功和能課件(錦集9篇)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？為此，小編花時(shí)間整理了功和能課件(錦集9篇)，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

功和能課件 篇1

功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點(diǎn)，但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認(rèn)識(shí)功，再學(xué)習(xí)機(jī)械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中，將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始，先認(rèn)識(shí)了能量，然后引出物體具有了機(jī)械能，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。

在第十五章《功和機(jī)械能》的復(fù)習(xí)中，我首先和學(xué)生一起把本章的知識(shí)進(jìn)行梳理一遍，讓學(xué)生能強(qiáng)化對(duì)本章的基本概念、公式、單位等方面的知識(shí)。然后通過對(duì)第十五章綜合練習(xí)題的分析講解，以達(dá)到對(duì)本章知識(shí)的鞏固，以及知識(shí)的應(yīng)用能力的提升。課后，感覺有些累，學(xué)生仍感覺不能正確應(yīng)用公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。因此，要對(duì)自己的期末復(fù)習(xí)思路進(jìn)行調(diào)整。如，可以先給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，明確知識(shí)的梳理要求，再以提問的形式讓學(xué)生自己說出來，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性;然后對(duì)本章重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過個(gè)別實(shí)例的分析講解，讓學(xué)生了解解題的方法和步驟，最后，學(xué)生通過自己的練習(xí)訓(xùn)練來提高知識(shí)的應(yīng)用能力，這樣復(fù)習(xí)可能對(duì)學(xué)生的幫助更大些。

《功和機(jī)械能》本章考查的重點(diǎn)是對(duì)功、功率含義的理解和計(jì)算，對(duì)機(jī)械能的理解，以及影響動(dòng)能和勢(shì)能大小因素、動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。在進(jìn)行本 章復(fù)習(xí)時(shí)，我準(zhǔn)備只利用一節(jié)課時(shí)間，所以借助了課件進(jìn)行教學(xué)，主要以復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和大量的練習(xí)為主，基本上達(dá)到了預(yù)想的效果，但在以下方面還存在不足：

一、教師準(zhǔn)備不夠充分，在課件的制作和檢查方面存在紕漏，表現(xiàn)在速度公式編輯錯(cuò)誤，還有一道選擇題的答案應(yīng)該是25：27，結(jié)果搞成了5：27，導(dǎo)致學(xué)生做題困難，延誤了復(fù)習(xí)進(jìn)度。

二、對(duì)功和功率兩個(gè)的計(jì)算和應(yīng)用設(shè)計(jì)不到位，只是列舉了一些比較簡(jiǎn)單的題型，沒有提高層次的題型，學(xué)生對(duì)于公式的熟練程度也沒有我預(yù)想中的好。

三、教學(xué)方法上比較老套，沒有創(chuàng)意和革新，主要采用的是講練結(jié)合法，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，致使課堂效率低下。

在清醒認(rèn)識(shí)自己不足的同時(shí)，我將努力改進(jìn)教學(xué)方法，深挖考綱考點(diǎn)，提高課堂效率。

功和能課件 篇2

一、教學(xué)目的：1.知道在能量相互轉(zhuǎn)化過程中，轉(zhuǎn)化了的能量的多少，可以由做功的多少來確定。2.知道做功的過程就是物體能量的轉(zhuǎn)化過程。3.知道功是能量轉(zhuǎn)化的量度。4.為后面定量地描述動(dòng)能和勢(shì)能及機(jī)械能做好準(zhǔn)備

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：1.理解做功的過程就是物體能量的轉(zhuǎn)化過程是本節(jié)的重點(diǎn)。2.理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度是本節(jié)的難點(diǎn)。3.能源問題是本節(jié)課對(duì)學(xué)生的一個(gè)能力培養(yǎng)點(diǎn)。

三、教學(xué)方法： 演示、講授、討論、練習(xí)。

四、教具： 滾擺、皮球、重物、彈簧

五、教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問：在初中，我們已經(jīng)學(xué)過關(guān)于能的初步知識(shí)，請(qǐng)說出學(xué)過哪幾種形式的能?不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的，各種形式的能量之間的轉(zhuǎn)化是由什么量來量度呢?

板書課題：第三節(jié) 功和能

進(jìn)行新課：

提問：請(qǐng)同學(xué)們舉出一些物體能夠做功的例子。(1、流動(dòng)的河水能推動(dòng)水輪機(jī)做功--流動(dòng)的河水能做功。2、打樁時(shí)先把重錘高高舉起，重錘落下就把木樁打入地里--被舉高的重錘能做功。3、風(fēng)吹著帆船航行--流動(dòng)的空氣能對(duì)帆船做功。4、運(yùn)動(dòng)著的鋼球打在木塊上，能把木塊推走--運(yùn)動(dòng)的鋼球能做功。5、把弓拉彎，放手后被拉彎的弓能把箭射出--拉彎的弓能夠做功。)

引導(dǎo)學(xué)生分析物體能夠做功的共同點(diǎn)就是都有做功的本領(lǐng)-----能

(一)、一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉Γ覀兙驼f這個(gè)物體具有能量

提問：我們知道，各種不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化，而且在轉(zhuǎn)化過程中守恒，那么在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，功扮演著怎樣的角色?討論：

1.只有重力做功時(shí)，重力勢(shì)能和動(dòng)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。

[演示]把一個(gè)滾擺懸掛在框架上，用手捻動(dòng)滾擺使懸線纏在軸上，滾擺升高到最高點(diǎn)，放開手，觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考它的動(dòng)能和勢(shì)能的變化。

分析說明：滾擺升高到最高點(diǎn)，下落中，滾擺的動(dòng)能增加，同時(shí)滾擺的重力勢(shì)能減少，重力對(duì)滾擺做了功.重力對(duì)滾擺做了多少功，就有多少重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能.同理，上升中，滾擺克服重力做功，滾擺的重力勢(shì)能就增加，滾擺克服重力做了多少功，重力勢(shì)能就增加多少.

小結(jié)：物體轉(zhuǎn)化了的能量的多少可以由做功的多少來量度.

2.只有彈力做功時(shí)，彈性勢(shì)能和動(dòng)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化.

[演示]拿一根彈簧，水平放置，一端固定，另一端上放一小球并壓縮.待靜止后放手，小球?qū)⒈粡棾鋈?觀察小球離開彈簧前彈簧的形變及小球的運(yùn)動(dòng)情況，并思考彈性勢(shì)能和動(dòng)能的變化.

分析說明：被壓縮的彈簧放開時(shí)把小球彈出去，小球的動(dòng)能增加，同時(shí)彈簧的勢(shì)能減少.彈簧對(duì)小球做了多少功，就有多少?gòu)椥詣?shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能.

小結(jié)：物體轉(zhuǎn)化了的能量的多少可以由做功的多少來量度.

3.機(jī)械能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化.

>>>下一頁(yè)更多精彩“高一物理功教學(xué)教案”

功和能課件 篇3

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電子教育已經(jīng)成為教育界的新寵。而功和能課件作為其中的一種形式，正逐漸走進(jìn)人們的視野。功和能課件是一種能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的電子教學(xué)軟件，它融合了聲、光、電、磁等各個(gè)因素，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)而又生動(dòng)的環(huán)境。下面就讓我們一起來詳細(xì)了解一下功和能課件吧。

功和能課件具備了很多實(shí)際教學(xué)所不能達(dá)到的特點(diǎn)，比如能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容映射成生動(dòng)的場(chǎng)景，可以逼真地展示各種物理現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師可以利用課件直觀地展示物體在力的作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而幫助學(xué)生更好地掌握力、功、能等知識(shí)點(diǎn)。

功和能課件還能夠提供互動(dòng)性的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過點(diǎn)擊、拖拽、調(diào)整參數(shù)等操作，參與到課堂中，與電子課件進(jìn)行互動(dòng)。這種互動(dòng)可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的參與度和興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)功的時(shí)候，學(xué)生可以通過調(diào)整物體的質(zhì)量和速度來觀察功的變化，幫助他們更好地理解功的概念。

同時(shí)，功和能課件還能夠通過多媒體資源的融入，豐富教學(xué)內(nèi)容。課件可以包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的資源，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)能的時(shí)候，課件可以通過展示不同形式的能量轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生直觀地感受到能量的變化。另外，課件中還可以加入一些與日常生活息息相關(guān)的案例，讓學(xué)生更好地將所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)際問題中。

除此之外，功和能課件還具有教學(xué)資源的開放性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自行設(shè)計(jì)和制作課件，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)也為教師提供了豐富的資源庫(kù)，可以隨時(shí)獲取各種與功和能有關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)一步提高功和能課件的實(shí)用性和互動(dòng)性。

小編認(rèn)為，功和能課件作為一種電子教學(xué)工具，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的一種重要形式。它通過逼真的場(chǎng)景展示、互動(dòng)性的操作、豐富的教學(xué)資源等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)而又生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。教師們也可以通過功和能課件的開放性，根據(jù)自己的需求和學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)和制作富有個(gè)性化的課件，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信隨著科技的不斷發(fā)展，功和能課件在未來會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用。

功和能課件 篇4

物體在里的方向上通過的距離.

(2)功的大小: W=Fscosa 功是標(biāo)量 功的單位:焦耳(J)

(2) 機(jī)械能守恒定律: 只有重力做功的情況下,物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能

表達(dá)式: Ek1+Ep1=Ek2+Ep2 成立條件:只有重力做功

應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語(yǔ)言、解決問題時(shí)簡(jiǎn)明快捷等特點(diǎn)，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大。

涉及內(nèi)容貫穿整個(gè)物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時(shí)要善于將公式與圖象合一相長(zhǎng)。

利用對(duì)稱法分析解決物理問題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問題的實(shí)質(zhì)，出奇制勝，快速簡(jiǎn)便地求解問題。像課本中伽利略認(rèn)為圓周運(yùn)動(dòng)最美(對(duì)稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎(chǔ)。

有些物理問題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個(gè)很準(zhǔn)確的答案，但是，往往需要我們對(duì)事物有一個(gè)預(yù)測(cè)的估計(jì)值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實(shí)驗(yàn)根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。

采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行快速數(shù)量級(jí)的計(jì)算。

談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)?，同一個(gè)問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題?！眴?我們的回答是否定的。

對(duì)于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢(shì)思維解題，這才是誤入“題?！?。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際，超過學(xué)生的承受能力的，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。

功和能課件 篇5

定義:一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離,就說這個(gè)力對(duì)物體做了功。

功的兩個(gè)必要因素:一是作用在物體上的力;二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)一定距離

沒有做功的情況：

定義：功與做功所用時(shí)間之比叫做功率。在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)所做的功。表示做功快慢的物理量

質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)速度越大，它的動(dòng)能越大;運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能越大(控制變量法，動(dòng)能主要與速度有關(guān))

重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能是常見的兩種勢(shì)能。

2.動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。

3.如果只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能是守恒的。(一個(gè)最大，一個(gè)最小)

上初中物理課要認(rèn)真聽講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不同看法下課后再找老師討論。

不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

經(jīng)常見到身邊的某位同學(xué)初中物理考試時(shí)填空、計(jì)算題都對(duì)，就是選擇題一錯(cuò)一連串，原因何在?沒有真正理解和掌握物理概念和規(guī)律，而這正是學(xué)習(xí)物理的首要任務(wù)、重中之重。

什么才算是真正理解呢?理解的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)每個(gè)概念和規(guī)律都能回答出“是什么”、“怎么樣”、“為什么”、“怎么用”等問題，例如“浮力”的概念，我們要搞清楚“浮力是什么?”“浮力怎么樣計(jì)算”“為什么物體會(huì)受浮力”“浮力在生活中有哪些應(yīng)用”等等。

家里突然停電了，你還會(huì)像小時(shí)候那么害怕嗎?八成是保險(xiǎn)絲燒掉了，快去看看。百米賽跑時(shí)，為何要求計(jì)時(shí)員看到槍冒煙開始計(jì)時(shí)，而不是聽到槍聲計(jì)時(shí)?你學(xué)了光速比聲速大很多，計(jì)算一下，就明白了。

為什么汽車剎車后還要行駛一段距離?在雨雪天氣路滑時(shí)，如何減小交通事故的發(fā)生?這與慣性、摩擦有關(guān)。如何判斷戒指是否純金?測(cè)量質(zhì)量與體積，計(jì)算密度，查密度表對(duì)比吧!隨著物理學(xué)習(xí)的深入，你會(huì)豁然明朗，生活到處是物理謎語(yǔ)，等待你去解開。

距離的概念與位移的模(或大小)并不完全相同。由于位移是不同時(shí)刻(運(yùn)動(dòng)起始和終結(jié)兩個(gè)時(shí)間點(diǎn))的同一物體(在質(zhì)點(diǎn)力學(xué)下指的是質(zhì)點(diǎn))所處位置的矢量差，其模對(duì)應(yīng)的這一位置之間的連線長(zhǎng)。其中由于位移與不同的參考系相關(guān)，而不同的參考系可能對(duì)應(yīng)的狀態(tài)不同，從而帶來的問題是不在同一時(shí)刻下的坐標(biāo)空間兩點(diǎn)的距離會(huì)發(fā)生變化;也就是說針對(duì)不同的參考系同一物理過程的位移大小是不同的。

而在現(xiàn)實(shí)世界里，點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離是確定的，譬如北京和倫敦隔了八個(gè)時(shí)區(qū)的距離，但是如果以太陽(yáng)為參考系，一個(gè)物體經(jīng)歷八個(gè)小時(shí)從北京的經(jīng)度移動(dòng)到倫敦的精度，該物體的橫向位移大小為零。

功和能課件 篇6

教科版八年級(jí)物理《121機(jī)械能》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課引入

引入能量我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常提到能量，也簡(jiǎn)稱為能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?！澳芰俊笔俏锢韺W(xué)中的一個(gè)重要概念，能量的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能量。并且，物體能夠做的功越大，這個(gè)物體具有的能量就越大。能量的單位和功是一樣的，也是焦耳。

自然界中，能量的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能量的形式——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能。

二、動(dòng)能列舉日常生活中常見的具有動(dòng)能的'物體。

有條件時(shí)可以幻燈片演示:失控的汽車常常容易撞倒路旁的柱子、廣告牌；呼嘯的海浪有時(shí)會(huì)沖壞海堤，推倒房子；彈出去的玻璃球能把靜止的球彈得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,跑動(dòng)的人能撞倒別人…

這些現(xiàn)象說明了失控的汽車、呼嘯的海浪、彈出去的玻璃球、跑動(dòng)的人能夠?qū)ζ渌奈矬w做功，可見它們都有能量。

提問:是什么原因使它們都能夠做功的？它們有什么共同特點(diǎn)？

它們的能量是因?yàn)樗鼈冞\(yùn)動(dòng)才具有的。我們把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。

提問:舉例哪些物體具有動(dòng)能。

提問：物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么物體的動(dòng)能的大小決定于哪些因素呢？

汽車速度越快出事故就越嚴(yán)重，對(duì)別的物體做的功越多，這說明物體動(dòng)能的大小和它的速度有關(guān)。相同質(zhì)量的物體，速度越大動(dòng)能越大。一輛汽車以同一速度運(yùn)動(dòng)，重載時(shí)比空載時(shí)出事故會(huì)更嚴(yán)重，這說明物體的動(dòng)能還和質(zhì)量有關(guān)。具有相同速度的物體，質(zhì)量越大動(dòng)能越大。

總之，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大?

功和能課件 篇7

1、結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念。

2、能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。

1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解功的概念。

小亮同學(xué)做清潔時(shí)，提著一桶水在水平方向前進(jìn)了一段距離。因?yàn)樗昧肆?，我們說他在“工作“。而在力學(xué)中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計(jì)算做功的多少?這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。

“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。下面是幾個(gè)做功的例子。課本圖15.1—1，物體在繩向上拉力的作用下升高，拉力對(duì)物體做了功。靜止的小車在水平拉力作用下前進(jìn)，拉力對(duì)小車做了功。物體在重力作用下豎直下落，重力對(duì)物體做了功。力學(xué)主要是研究力和運(yùn)功的關(guān)系。如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就顯出成效，力學(xué)里就說這個(gè)力做了功。

我們?cè)诜治鱿旅鎺讉€(gè)例子中是否有力做功?

(1)物體沒有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過一段路程，如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。(F=0)

(2)物體受到力，但沒有移動(dòng)距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動(dòng)。(S=0)

(3)物體受到力的作用，也移動(dòng)了距離，但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如手提一桶水在水平地面上行走。

教師啟發(fā)學(xué)生討論得出以上三例中都不做功。根據(jù)前面的實(shí)例歸納得出力學(xué)中的功包含的兩個(gè)必要因素：

(1)作用在物體上的力。

力學(xué)里所說的功包括兩個(gè)必要的因素，作用在物體上的力越大，使物體在力的方向上移動(dòng)的距離越大，這個(gè)力所做的功越多。功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

(2)功的單位：焦耳(J)，1焦=1?！っ?。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個(gè)力的方向上通過的距離是 1米。

(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。

(1)馬運(yùn)貨物時(shí)拉力方向、重力方向各是怎樣的?

(2)貨物運(yùn)動(dòng)距離是多少?貨物運(yùn)動(dòng)方向與什么力方向一致?什么力在做功?

(3)貨物勻速運(yùn)動(dòng)說明拉力與摩擦力有什么關(guān)系?

弄清以上問題后，學(xué)生閱讀書上解題過程。

例題延伸：在拉力和貨物在拉力方向移動(dòng)的距離不變的條件下，分別求出以下各種情況下馬運(yùn)貨物所做的功。

(1)改變貨物質(zhì)量。

(2)改變拉力方向;

(3)讓雪橇在不同路面前進(jìn)，使它做勻速直線運(yùn)動(dòng)或變速直線移動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生分析討論后得出：力所做的功只跟力和物體在這個(gè)力的方向上通過的距離有關(guān)。跟受力物體質(zhì)量、拉力方向、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(勻速、加速或減速)等其它因素?zé)o關(guān)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了功，功是力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。也學(xué)會(huì)了計(jì)算功。

1.已知物體受10N的拉力,并沿拉力方向勻速前進(jìn)了5m,拉力對(duì)物體做功_________J.

2.用100N的拉力將重500N的木箱在水平地面上運(yùn)速移動(dòng)了5m,拉力做功________J,重力做功為_______J.

3.馬拉著質(zhì)量為2000kg的車在平路上前進(jìn),馬的水平拉力是500N,做了2×105J的功,則馬拉車前進(jìn)了_______m.

4.某人沿水平方向用力推著重1500N在水平路面上勻速前進(jìn)10m,已知受到的阻力為100N,求它推車做的功.

6.一個(gè)物體的質(zhì)量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前進(jìn)了10m,則拉力做的功是_____J,若把物體勻速向上提起10m,則需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.

功和能課件 篇8

北京市科學(xué)技術(shù)學(xué)研究院主辦了一場(chǎng)名為“功和能課件”的學(xué)術(shù)研討會(huì)，旨在探討功和能的物理概念，并通過生動(dòng)具體的案例來深化學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解。本文將詳細(xì)介紹研討會(huì)上的精彩演講以及案例分析，以期幫助讀者更好地理解功和能的關(guān)系。

一、功和能的基本概念

演講一：功的定義與計(jì)算

王教授首先對(duì)功的概念進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。功是描述一個(gè)力對(duì)物體做功的物理量，通常用W表示。當(dāng)力F對(duì)物體施加作用力，在物體的位移方向上產(chǎn)生位移d時(shí)，力所做的功等于作用力F與位移d的乘積，即W = F · d。王教授進(jìn)一步介紹了如何根據(jù)力的大小和方向以及位移的大小和方向來計(jì)算功的具體數(shù)值，并以實(shí)際案例進(jìn)行了演示。

演講二：能的分類與轉(zhuǎn)化

李教授接著對(duì)能的概念進(jìn)行了深入的講解。能是物體由于位置、狀態(tài)、形狀或其他因素而具有做功的能力。能可以分為動(dòng)能和勢(shì)能兩類。動(dòng)能指的是物體由于其運(yùn)動(dòng)而具有的能力，它與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，可以通過Ek = 1/2mv2計(jì)算得出。勢(shì)能則是與物體所處的位置或狀態(tài)有關(guān)的能量，常見的勢(shì)能有重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能和化學(xué)勢(shì)能等。李教授通過示意圖和實(shí)例清晰地解釋了能的分類和轉(zhuǎn)化過程，并強(qiáng)調(diào)了能的守恒原理。

二、案例分析：力與能的轉(zhuǎn)化

演講三：助力車的動(dòng)能轉(zhuǎn)化

在案例分析環(huán)節(jié)，張教授以助力車為例，展示了力與能的轉(zhuǎn)化過程。助力車的運(yùn)動(dòng)可以通過騎手的腳踩踏板提供動(dòng)力，也可以通過電池驅(qū)動(dòng)電機(jī)提供動(dòng)力。張教授詳細(xì)闡述了這兩種情況下，踩踏板所施加的力如何轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程，并以實(shí)際實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了證明。他還指出，在助力車行駛過程中，動(dòng)能可以轉(zhuǎn)化為勢(shì)能，例如上坡時(shí)動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。張教授的講解使學(xué)生們更加清晰地認(rèn)識(shí)到了力與能的轉(zhuǎn)化過程，同時(shí)也增加了他們對(duì)助力車的興趣與好奇心。

演講四：火箭的動(dòng)能轉(zhuǎn)化

為了進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)功和能的理解，趙教授介紹了火箭發(fā)射過程中的能量轉(zhuǎn)化。他解釋了火箭發(fā)射時(shí)燃料的燃燒產(chǎn)生的大量氣體推動(dòng)火箭向上運(yùn)動(dòng)，這是一種勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程。趙教授通過火箭發(fā)射的視頻展示與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，生動(dòng)地向?qū)W生們展示了火箭發(fā)射的原理和能量轉(zhuǎn)化的奧秘。這樣的案例分析引發(fā)了學(xué)生們對(duì)太空探索和宇宙物理的興趣，激發(fā)了他們對(duì)未知領(lǐng)域的求知欲。

通過這場(chǎng)名為“功和能課件”的學(xué)術(shù)研討會(huì)，學(xué)生們對(duì)功和能的概念有了更加深入的理解。通過詳細(xì)具體的案例分析，學(xué)生們不僅能理解概念，更能將其應(yīng)用于實(shí)際生活中的例子，并對(duì)力與能的轉(zhuǎn)化過程有了直觀的認(rèn)識(shí)。這場(chǎng)研討會(huì)為學(xué)生們提供了一個(gè)開闊思維、拓展視野的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的熱情和求知欲。人民教育出版社對(duì)該課件進(jìn)行整理，為廣大師生提供了一份有價(jià)值的教學(xué)資源。

功和能課件 篇9

列車在機(jī)車的牽引下加速運(yùn)動(dòng).

分析說明：列車在機(jī)車的牽引下加速運(yùn)動(dòng)，列車的機(jī)械能增加，同時(shí)機(jī)車的熱機(jī)消耗了內(nèi)能.牽引力對(duì)列車做了多少功，就有多少內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能.

小結(jié)：轉(zhuǎn)化過程中，轉(zhuǎn)化了的能量的多少可以用做功的多少來量度.

4.機(jī)械能與化學(xué)能的轉(zhuǎn)化.

用手拋出一個(gè)皮球.

分析說明：用手拋出一個(gè)皮球，對(duì)皮球做功的時(shí)候，皮球獲得動(dòng)能，同時(shí)貯存在體內(nèi)的化學(xué)能減少，你拋球時(shí)做的功越多，皮球獲得的動(dòng)能就越多，體內(nèi)的化學(xué)能減少的也就越多.實(shí)際上，皮球獲得的動(dòng)能是由體內(nèi)減少的那部分化學(xué)能轉(zhuǎn)化來的，而且你做了多少功，就表示有多少化學(xué)能轉(zhuǎn)化為皮球的機(jī)械能.

小結(jié)：轉(zhuǎn)化過程中，轉(zhuǎn)化了的能量的多少可以由做功的多少來量度.

起重機(jī)提升重物。

分析說明：起重機(jī)提升重物，重物的機(jī)械能增加，同時(shí)，起重機(jī)的電動(dòng)機(jī)消耗了電能， 起重機(jī)鋼繩的拉力對(duì)重物做了多少功，就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能.

小結(jié)：轉(zhuǎn)化過程中，轉(zhuǎn)化了的能量的多少可以由做功的多少來量度.

在其他各種形式能之間的轉(zhuǎn)化過程中，同樣可以得到以上結(jié)果.

結(jié)論：功這個(gè)物理量重要的意義---在于它表示了有多少數(shù)量的能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，做功的過程就是物體能量的轉(zhuǎn)化過程,做了多少功，就表示有多少能量發(fā)生了轉(zhuǎn)化.

知道了功和能的這種關(guān)系，就可以通過做功的多少，定量地研究能量及其轉(zhuǎn)化的問題了。

1 演示并解答：皮球從手中落到地上又彈跳起來，你能說出這一過程中能量的轉(zhuǎn)化.

2： 風(fēng)車安裝在高鐵架上端的水平軸上，軸可以隨風(fēng)向轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)吹動(dòng)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，可帶動(dòng)發(fā)電機(jī)或其它機(jī)器工作.試從能量轉(zhuǎn)化的角度說明這個(gè)現(xiàn)象.

1.理解功的概念：

(1)知道做機(jī)械功的兩個(gè)不可缺少的因素，知道做功和“工作”的區(qū)別;

(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90°時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功，或說物體克服這個(gè)力做了功。

2.掌握功的計(jì)算：

(1)知道計(jì)算機(jī)械功的公式w=fscosα;知道在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(j);知道功是標(biāo)量。

(2)能夠用公式w=fscosα進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

1.重點(diǎn)是使在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握機(jī)械功的計(jì)算公式。

2.物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移容易混淆，這是難點(diǎn)。

3.要使學(xué)生對(duì)負(fù)功的意義有所認(rèn)識(shí)，也較困難，也是難點(diǎn)。

功這個(gè)詞我們并不陌生，初中中學(xué)習(xí)過功的一些初步知識(shí)，今天我們又來學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識(shí)，絕不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是要使我們對(duì)功的認(rèn)識(shí)再提高一步。

先請(qǐng)同學(xué)回顧一下初中學(xué)過的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個(gè)問題：什么叫做功?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做功?然后做如下并板書：

(1)如果一個(gè)物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說這個(gè)力對(duì)物體做了功。

然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動(dòng)一段距離，并將示意圖畫到黑板上，如圖1所示，與同學(xué)一起討論如下問題：在上述過程中，拉力f對(duì)滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對(duì)滑塊是否做了功?桌面對(duì)滑塊的支持力n是否對(duì)滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出，分析一個(gè)力是否對(duì)物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個(gè)力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書：

(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。

就圖1提出：力f使滑塊發(fā)生位移s這個(gè)過程中，f對(duì)滑塊做了多少功如何計(jì)算?由同學(xué)回答出如下計(jì)算公式：w=fs。就此再進(jìn)一步提問：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿f方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為s cos α。至此按功的前一公式即可得到如下計(jì)算公式：

再根據(jù)公式w=fs做啟發(fā)式提問：按此公式考慮，只要f與s在同一直線上，乘起來就可以求得力對(duì)物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到f的方向上，如果我們將力f分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將f分解到s的方向上得到這個(gè)分力為fcosα，再與s相乘，結(jié)果仍然是w=fscosα。就此指出，計(jì)算一個(gè)力對(duì)物體所做的功的大小，與力f的大小、物體位移s的大小及f和s二者方向之間的夾角α有關(guān)，且此計(jì)算公式有普遍意義(對(duì)計(jì)算機(jī)械功而言)。至此作出如下板書：

力對(duì)物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。

接下來給出f=100n、s=5m、α=37°，與同學(xué)一起計(jì)算功w，得出w=400n?m。就此說明1n?m這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見，取名為焦耳，符號(hào)為j，即1j=1n?m。最后明確板書為：

(1)首先對(duì)功的計(jì)算公式w=fscosα的可能值與學(xué)生共同討論。從cos α的可能值入手討論，指出功w可能為正值、負(fù)值或零，再進(jìn)一步說明，力f與s間夾角α的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書：

當(dāng)0°≤α

當(dāng)α=90°時(shí)，cosα=0，w=0，力對(duì)物體做零功，即力對(duì)物體不做功。

當(dāng)90°

(2)與學(xué)生一起先討論功的物理意義，然后再說明正功、負(fù)功的物理意義。

①提出功是描述什么的物理量這個(gè)問題與學(xué)生討論。結(jié)合圖1，使學(xué)生注意到力作用滑塊并持續(xù)使滑塊在力的方向上運(yùn)動(dòng)，發(fā)生了一段位移，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征是力在空間位移上逐漸累積的作用過程。然后就此提出：這個(gè)累積作用過程到底累積什么?舉如下兩個(gè)事例啟發(fā)學(xué)生思考：

a.一輛手推車上裝有很多貨物，搬運(yùn)工推車要用很大的力。向前推一段距離就要休息一會(huì)兒，然后有了力氣再推車走。

b.如果果要你將重物從一樓向六樓上搬，搬運(yùn)過程中會(huì)有什么感覺?

首先使學(xué)生意識(shí)到上述兩個(gè)過程都是人用力對(duì)物體做功的過程，都要消耗體能。就此指出做功過程是能量轉(zhuǎn)化過程，做功越多，能量轉(zhuǎn)化得越多，因而功是能量轉(zhuǎn)化的量度。能量是標(biāo)量，相應(yīng)功也是標(biāo)量。板書如下：

功是描述力在空間位移上累積作用的物理量。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，功是標(biāo)量。

②在上述對(duì)功的意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，討論正功和負(fù)功的意義，得出如下認(rèn)識(shí)并板書：

正功的意義是：力對(duì)物體做功向物體提供能量，即受力物體獲得了能量。

負(fù)功的意義是：物體克服外力做功，向外輸出能量(以消耗自身的能量為代價(jià))，即負(fù)功表示物體失去了能量。

例1.課本p.110上的〔例題〕是功的計(jì)算公式的應(yīng)用示范。分析過程中應(yīng)使學(xué)生明確：推力f對(duì)箱子所做的功，實(shí)際上就是推力f的水平分力fcosα對(duì)箱子所做的功，而推力 f的豎直分力fsinα與位移s的方向是垂直的，對(duì)箱子不做功。

例2.如圖3所示，abcd為畫在水平地面上的正方形，其邊長(zhǎng)為a，p為靜止于a點(diǎn)的物體。用水平力f沿直線 ab拉物體緩慢滑動(dòng)到b點(diǎn)停下，然后仍用水平力f沿直線bc拉物體滑動(dòng)到c點(diǎn)停下，接下來仍用水平力f沿直線cd拉物體滑動(dòng)到d點(diǎn)停下，最后仍用水平力f沿直線da拉物體滑動(dòng)到a點(diǎn)停下。若后三段運(yùn)動(dòng)中物體也是緩慢的，求全過程中水平力f對(duì)物體所做的功是多少?

此例題先讓學(xué)生做，然后找出一個(gè)所得結(jié)果是w=0的學(xué)生發(fā)言，此時(shí)會(huì)有學(xué)生反對(duì)，并能說出w=4fa才是正確結(jié)果。讓后者講其思路和做法，然后總結(jié)，使學(xué)生明確在每一段位移a中，力f都與a同方向，做功為fa，四個(gè)過程加起來就是4fa。強(qiáng)調(diào)：功的概念中的位移是在這個(gè)力的方向上的位移，而不能簡(jiǎn)單地與物體運(yùn)動(dòng)的位移畫等號(hào)。要結(jié)合物理過程做具體分析。

例3.如圖4所示，f1和f2是作用在物體p上的兩個(gè)水平恒力，大小分別為：f1=3n，f2=4n，在這兩個(gè)力共同作用下，使物體p由靜止開始沿水平面移動(dòng)5m距離的過程中，它們對(duì)物體各做多少功?它們對(duì)物體做功的代數(shù)和是多少?f1、f2的合力對(duì)p做多少功?

此例題要解決兩個(gè)方面的問題，一是強(qiáng)化功的計(jì)算公式的正確應(yīng)用，糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，即不注意力與位移方向的分析，直接用3n乘5m、4n乘5m這種低級(jí)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生注意在題目沒有給出位移方向時(shí)，應(yīng)該根據(jù)動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)作出符合實(shí)際的判斷;二是通過例題得到的結(jié)果，使學(xué)生知道一個(gè)物體所受合力對(duì)物體所做的功。等于各個(gè)力對(duì)物體所做的功的代數(shù)和，并從合力功與分力功所遵從的運(yùn)算法則，深化功是標(biāo)量的認(rèn)識(shí)。

解答過程如下：位移在f1、f2方向上的分量分別為s1=3m、s2=4m，f1對(duì)p做功為9j，f2對(duì)p做功為16j，二者的代數(shù)和為25j。f1、f2的合力為5n，物體的位移與合力方向相同，合力對(duì)物體做功為w=fs=5n×5m=25j。

例4.如圖5所示。a為靜止在水平桌面上的物體，其右側(cè)固定著一個(gè)定滑輪o，跨過定滑輪的細(xì)繩的p端固定在墻壁上，于細(xì)繩的另一端q用水平力f向右拉，物體向右滑動(dòng)s的過程中，力f對(duì)物體做多少功?(上、下兩段繩均保持水平)

本例題仍重點(diǎn)解決計(jì)算功時(shí)對(duì)力和位移這兩個(gè)要素的分析。如果著眼于受力物體，它受到水平向右的力為兩條繩的拉力，合力為2f。因而合力對(duì)物體所做的功為w=2fs;如果著眼于繩子的q端，即力f的作用點(diǎn)，則可知物體向右發(fā)主s位移過程中，q點(diǎn)的位移為2s，因而力f拉繩所做的功w=f?2s=2fs。兩種不同處理方法結(jié)果是相同的。

1.對(duì)功的概念和功的物理意義的主要內(nèi)容作必要的重復(fù)(包括正功和負(fù)功的意義)。

2.對(duì)功的計(jì)算公式及其應(yīng)用的主要問題再作些強(qiáng)調(diào)。

1.考慮到功的定義式w=fscosα與課本上講的功的公式相同，特別是對(duì)式中s的解釋不一，有物體位移與力的作用點(diǎn)的位移之分，因而沒有給出明確的功的定義的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《功和能課件(錦集9篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了功和能課件專題，希望您能喜歡！