教師比賽心得簡(jiǎn)短

怎么才能寫(xiě)好心得體會(huì)？某些事情使得我們有了一些心得后，將這些想法吸收的合理方式便是寫(xiě)一份心得體會(huì)。常寫(xiě)心得體會(huì)，有助于我們提升自身的思維方式，編輯為您精心準(zhǔn)備了關(guān)于“教師比賽心得簡(jiǎn)短”的相關(guān)資訊，以下數(shù)據(jù)僅供參考請(qǐng)根據(jù)需要自行取舍！

教師比賽心得簡(jiǎn)短(篇1)

由市教育局舉辦的中小學(xué)教師教學(xué)基本功比賽落下了帷幕。作為一名參賽選手親自經(jīng)歷了比賽的全過(guò)程，比賽時(shí)緊張的情緒和比賽后的喜悅與輕松隨時(shí)間的推移而淡漠。而比賽后的感受卻在時(shí)間的淘洗中沉淀下來(lái)。

這是一次全方位展示音樂(lè)教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的比賽。它不僅為我們青年教師提供了一個(gè)平臺(tái)，也讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和借鑒中，展示了自我風(fēng)采!

比賽分為筆試答題和面試說(shuō)課兩部分。筆試部分，充分考驗(yàn)了一名音樂(lè)教師對(duì)課標(biāo)及教學(xué)常規(guī)的認(rèn)識(shí)，和所授教材內(nèi)容的整體把握及教學(xué)各環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)精準(zhǔn)度。

而說(shuō)課部分，對(duì)于我這個(gè)教學(xué)新兵來(lái)說(shuō)，更是零經(jīng)驗(yàn)，零概念。

為了準(zhǔn)備這次說(shuō)課比賽，在區(qū)進(jìn)修教研員的培訓(xùn)與指導(dǎo)下，我查閱了大量資料。在準(zhǔn)備說(shuō)課稿的過(guò)程中我明確了：說(shuō)課不僅要反復(fù)認(rèn)真鉆研教材；重要的'是教學(xué)目標(biāo)要確定正確，教學(xué)重難點(diǎn)要定對(duì)；然后，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要突出重難點(diǎn)，說(shuō)明為什么要這么設(shè)計(jì)；最后，就是看說(shuō)課時(shí)的技巧。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，對(duì)我今天的說(shuō)課比賽提供了很大的幫助。

經(jīng)過(guò)這次的說(shuō)課比賽，對(duì)于我的教學(xué)成長(zhǎng)提供了一個(gè)很大的平臺(tái)，讓我對(duì)說(shuō)課這種形式有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在此又領(lǐng)悟到一些經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)到一些失敗，對(duì)于我以后的成長(zhǎng)道路無(wú)疑是一筆巨大的財(cái)富。在這次說(shuō)課比賽中我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、說(shuō)課不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教學(xué)過(guò)程，它包括對(duì)教材的分析和處理，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)手段和教學(xué)程序。而且每一個(gè)部分要求都是很高的。例如對(duì)教材的分析就要說(shuō)該教材的地位和作用，還要針對(duì)教材確定重點(diǎn)和難點(diǎn)及其確定的依據(jù)。因此，說(shuō)課前一定要作好充分的準(zhǔn)備，說(shuō)出“如何教”，還要說(shuō)清“為什么這樣教”，要讓聽(tīng)者不僅知其然，還要知其所以然。準(zhǔn)備越充分，說(shuō)課時(shí)越有自信，也就越容易成功。

2、說(shuō)課不僅僅是對(duì)專業(yè)的要求，還要求說(shuō)課者具備一定的演講功底。因?yàn)檎驹谡f(shuō)課的主席臺(tái)上，說(shuō)課者就是一名演講者。說(shuō)課的成敗在很大程度上取決于說(shuō)課人的說(shuō)課語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。因此，說(shuō)課時(shí)候要讓語(yǔ)調(diào)變化起來(lái)，重點(diǎn)難點(diǎn)詳細(xì)講說(shuō)，其他可以略過(guò)，在特色和創(chuàng)意的地方重點(diǎn)指出等。

3、說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)可以配上設(shè)計(jì)意圖，讓聽(tīng)者聽(tīng)得更明白，更能顯示出自己與其他人不同的或是創(chuàng)新的地方等。

通過(guò)這次比賽，我意識(shí)到了自身的不足和有待加強(qiáng)的方面，也對(duì)未來(lái)奮斗的方向有了明確的目標(biāo)。在平時(shí)要花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，多下功夫在教科研方面，不能滿足于做一個(gè)教書(shū)匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進(jìn)步，做個(gè)永思進(jìn)取的教育工作者。我想我們的精彩源于我們認(rèn)真的態(tài)度，源于我們甘愿付出的精神，源于我們對(duì)自身發(fā)展有要求。我相信只要肯付出就會(huì)有收獲!

教師比賽心得簡(jiǎn)短(篇2)

聆聽(tīng)作家莫言的講座

聆聽(tīng)作家莫言的講座

當(dāng)年，黃云香有幸參加著名作家莫言的講座。莫言結(jié)合自己的實(shí)際，敘述閱讀故事，傳授文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，頗有啟發(fā)性。

莫言對(duì)文學(xué)創(chuàng)作可謂見(jiàn)解獨(dú)到，他特別強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：一是，在創(chuàng)作初始階段，可以多模仿一些其他前輩的創(chuàng)作，鍛煉自己的寫(xiě)作能力，學(xué)成之后再來(lái)形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格；其次，在寫(xiě)作中要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的描寫(xiě)代替空洞的形容詞；三是，在寫(xiě)文章的時(shí)候要全神貫注，把個(gè)人的情感灌入文章，這樣的文章才會(huì)有血有肉。

讓我印象深刻的是，莫言走上講臺(tái)，主持人指揮搬上桌子椅子放在講臺(tái)**，莫言站在講臺(tái)側(cè)面演講臺(tái)的位置說(shuō)：“我還是站著講吧，長(zhǎng)的太胖了，坐著也很不舒服的?！甭?tīng)眾席爆發(fā)出一片笑聲。

莫言的幽默感，一下子拉近了觀眾的距離。

聆聽(tīng)莫言的講座，有如讀他的**一樣，在他天馬行空的想象中，無(wú)所拘泥的結(jié)構(gòu)里，以及從任何一頁(yè)的任何一行都可以讀起的奇妙鮮活的語(yǔ)言中，每個(gè)人都會(huì)在不知不覺(jué)中陷進(jìn)莫言式的語(yǔ)言波浪，仿若置身一個(gè)從不曾存在過(guò)的精彩斑斕的世外桃源。

莫言幾十年來(lái)一直以高度的社會(huì)責(zé)任感寫(xiě)作。他特別關(guān)注重大社會(huì)問(wèn)題。記得莫言曾經(jīng)有一個(gè)著名的發(fā)問(wèn)：“他們會(huì)不會(huì)懺悔？

”可見(jiàn)“懺悔”二字，是莫言針對(duì)眾多社會(huì)問(wèn)題最重要的反思結(jié)果。

演講中，莫言客氣地說(shuō)：“沒(méi)想到會(huì)有這么多熱心讀者來(lái)聽(tīng)我的講座，我很感動(dòng)。尤其是在這樣一個(gè)浮躁的時(shí)代，文學(xué)被邊緣化，大家都很忙。讓我談?wù)勎膶W(xué)。

”莫言的一番話，除了流露出真誠(chéng)的感激之情外，還讓人看到了他謙卑的一面。從花甲之年的白發(fā)長(zhǎng)者，到剛屆而立的青年，對(duì)于莫言的講座，聽(tīng)得人心入肺。

在講座結(jié)束時(shí)，一些文學(xué)愛(ài)好者問(wèn)了他們?！皠?chuàng)作的時(shí)候，一天吃幾頓飯？我一天吃5次”。

莫老先生說(shuō)：“吃的太多恐怕影響寫(xiě)作，因?yàn)檠憾剂鞯轿咐锶ハ澄锪??！鳖D時(shí)，又引來(lái)現(xiàn)場(chǎng)一陣笑聲。

聽(tīng)完講座，從禮堂出來(lái)后，我的心情許久未能平靜，而作家莫言的內(nèi)心也似乎一直都未安寧，他如同他所崇敬的馬爾克斯一樣，在**人類精神世界里最夸張的那一部分，據(jù)說(shuō)那是靈魂的所在。

廣西防城港市扶隆鄉(xiāng)那其學(xué)校

第二篇：著名作家莫言

著名作家莫言

新浪文化讀書(shū)訊北京時(shí)間10月11日19時(shí)(當(dāng)?shù)貢r(shí)間10月11日13時(shí))，瑞典諾貝爾委員會(huì)宣布xx年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者為莫言。諾貝爾委員會(huì)給其的頒獎(jiǎng)詞為：xx年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主為莫言，他“很好地將魔幻現(xiàn)實(shí)與民間故事、歷史與當(dāng)代結(jié)合在一起”。

(the nobel prize in literature xx was awarded to mo yan "who with hallucinatory reali** merges folk tales, history and the contemporary"。)

莫言簡(jiǎn)介：

莫言(1955年2月17日－ )原名管謨業(yè)，生于山東高密縣，中國(guó)當(dāng)代著名作家。榮譽(yù)文學(xué)博士，香港公開(kāi)大學(xué)，客座教授，青島科技大學(xué)。他自1980年代中以一系列鄉(xiāng)土作品崛起，充滿著 “懷鄉(xiāng)”以及“怨鄉(xiāng)”的復(fù)雜情感，被歸類為“尋根文學(xué)”作家。

其作品深受魔幻現(xiàn)實(shí)主義影響，寫(xiě)的是一出出發(fā)生在山東高密東北鄉(xiāng)的“傳奇”。莫言在他的**中構(gòu)造獨(dú)特的主觀感覺(jué)世界，天馬行空般的敘述，陌生化的處理，塑造神秘超驗(yàn)的對(duì)象世界，帶有明顯的“先鋒”色彩。xx年8月，莫言創(chuàng)作的長(zhǎng)篇** 《蛙》獲第八屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

代表作品：

《檀香刑》《生死疲勞》《豐乳肥臀》《紅高粱家族》《透明的紅蘿卜》《戰(zhàn)友重逢》《蛙》《藏寶圖》《四十一炮》《天堂蒜薹之歌》《拇指銬》《白狗秋千架》《莫言精選集》《莫言作品精選》《酒國(guó)》《白棉花》《紅樹(shù)林》《月光斬》《老槍·寶刀》《會(huì)唱歌的墻》《司令的女人》《良心作證》《鎖孔里的房間》《什么氣味最美好》《傳奇莫言》《莫言散文》《莫言中篇**選》《莫言王堯?qū)υ掍洝?/p>

第三篇：為莫言介紹的是作家

為莫言介紹的是作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)提名小組主席佩爾·瓦斯特伯格，他介紹說(shuō)，莫言是個(gè)詩(shī)人，粉碎了陳腔濫調(diào)，讓茫茫人海中的個(gè)體得以升華，莫言的想像力翔越了人類存在的全部。

他以俏皮而難以掩飾的輕快口吻，揭示人類存在的極端陰暗面，幾乎無(wú)意識(shí)地就找到了極具象征意義的形象。

高密東北鄉(xiāng)收藏著許多中國(guó)民間故事與歷史往昔，但只有極少真正意義上的旅程得以超越這些，描述出一個(gè)愛(ài)善與**皆有超乎尋常之能量的地方。

莫言的想像力翔越了人類存在的全部，他對(duì)大自然有了不起的描繪……他描寫(xiě)英雄、戀人、拷打者和強(qiáng)盜——他尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)堅(jiān)強(qiáng)不屈的母親形象。

莫言的故事里帶有神話與寓言的偽裝，但到頭來(lái)他卻顛覆掉這一切。莫言從神話和民間故事中采用夸張、模仿和衍生的手法。

如此史詩(shī)般的大潮何時(shí)席卷了中國(guó)乃至世界？在莫言的作品中，世界文學(xué)用一種聲音說(shuō)話，足以消滅大多數(shù)旅行家。

剛剛獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)作家莫言，在頒獎(jiǎng)典禮后的晚宴上發(fā)表了獲獎(jiǎng)感言。

莫言說(shuō)，他出生在中國(guó)高密農(nóng)村，可以站在世界的前列，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，就像童話成真一樣。莫言說(shuō)，明白現(xiàn)今是政治爭(zhēng)拗和經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，文學(xué)只能發(fā)揮微少影響力，但他認(rèn)為，文學(xué)自古以來(lái)對(duì)人類社會(huì)有重大意義，對(duì)能以作家為專業(yè)感自豪。他又說(shuō)，深知世界上有很多比自己更值得獲獎(jiǎng)的作家，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是一個(gè)**機(jī)會(huì)，讓他更了解世界和自己。

他感謝家人和家鄉(xiāng)長(zhǎng)輩的支持和鼓勵(lì)，也感謝評(píng)委會(huì)和翻譯他的作品的人。他說(shuō)，翻譯工作使文學(xué)走向世界，成為人類相互了解和尊重的橋梁。

第四部分：中國(guó)作家莫言獲xx年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

xx諾獎(jiǎng)醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者：老師眼中的一名“笨娃”

第二十屆諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)由英國(guó)和日本的兩位科學(xué)家共同獲得。其中英國(guó)獲獎(jiǎng)?wù)咴谥袑W(xué)時(shí)成績(jī)很不理想，生物學(xué)的成績(jī)?cè)谕昙?jí)250名同學(xué)中成績(jī)排名墊底，其他自然科學(xué)學(xué)科成績(jī)也處于下游，曾被老師稱為“笨得完全不應(yīng)該學(xué)習(xí)自然科學(xué)”。

格登15歲在伊頓學(xué)院讀書(shū)的時(shí)候，每門(mén)科學(xué)課程，包括數(shù)學(xué)，生物和物理，的考試成績(jī)都是排在最后的。特別是生物學(xué)考試成績(jī)，全年級(jí)250名學(xué)生，他名列最后。

上大學(xué)時(shí)，格登告訴老師，他將學(xué)習(xí)科學(xué)，將來(lái)成為一名科學(xué)家。可是，他在伊頓學(xué)院的科學(xué)老師對(duì)他卻不屑一顧，甚至給他寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)，說(shuō)他當(dāng)科學(xué)家是異想天開(kāi)，不要浪費(fèi)自己和別人的時(shí)間。

當(dāng)他今天得到諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的時(shí)候，格登把當(dāng)年他的科學(xué)老師的評(píng)語(yǔ)公開(kāi)如下：“i believe gurdon has ideas about being a scientist; on his present showing this is quite ridiculous; if he can’t learn ****** biological facts he would have no chance of doing the work of a specialist, and it would be a sheer waste of time, both on his part and of those who would have to teach him.”

我相信格登有成為科學(xué)家的想法。但是，根據(jù)他目前的表現(xiàn)，這只是一個(gè)夢(mèng)想。

他連起碼的生物原理都沒(méi)有搞明白，想當(dāng)一名專家的概率幾乎為零。這不僅對(duì)他，還有那些將來(lái)必須教他的老師們，都是一種時(shí)間的莫大浪費(fèi)。

今天，格登說(shuō)他總是用老是的話鼓勵(lì)自己，決心成為一名杰出的科學(xué)家。格登1962年從青蛙的腸中取出一個(gè)細(xì)胞克隆到青蛙體內(nèi)。直到現(xiàn)在，科學(xué)界一直認(rèn)為動(dòng)物不同部位的細(xì)胞是不同的。

可是，格登通過(guò)克隆青蛙，首次提出動(dòng)物細(xì)胞，不管長(zhǎng)在什么地方，所含的基因結(jié)構(gòu)都是一樣的。也就是說(shuō)，不管是什么細(xì)胞，它都可以成為干細(xì)胞，克隆同一個(gè)有機(jī)體。

愛(ài)丁堡大學(xué)和諾丁漢大學(xué)的兩位教授利用這一科學(xué)理論創(chuàng)造了世界上第一只克隆羊多利羊。

44年以后，也就是xx年，當(dāng)時(shí)44歲的日本年輕科學(xué)家，亞嘛那卡，也是利用格登的科學(xué)理論，直接把人的**細(xì)胞培養(yǎng)成為干細(xì)胞。他的新突破證明了任何細(xì)胞都可以克隆到活體中。例如，今后科學(xué)家們，可以直接把**細(xì)胞培養(yǎng)成為一個(gè)心臟、一個(gè)手臂、一個(gè)肝，等等，對(duì)醫(yī)藥和醫(yī)學(xué)的貢獻(xiàn)，將是無(wú)可估量的。

格登的人生是一種傳奇。他當(dāng)年考取了牛津大學(xué)，開(kāi)始因?yàn)槔蠋煹拇驌?，加上科學(xué)成績(jī)太差，所以只能報(bào)考古典文學(xué)。然而，他并沒(méi)有放棄。進(jìn)入學(xué)校后，他轉(zhuǎn)到了動(dòng)物學(xué)系。

后來(lái)，他在牛津大學(xué)工作到1971年，然后轉(zhuǎn)到劍橋大學(xué)。由于他的杰出貢獻(xiàn)，英國(guó)女王于1995年授予他騎士稱號(hào)。在xx年，劍橋大學(xué)將他的生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室改名為他的名字。

格登的故事讓我們想起了19世紀(jì)末的另一位德裔美國(guó)科學(xué)家愛(ài)因斯坦。他也被認(rèn)為沒(méi)有希望成為一名科學(xué)家，但最終成為一名無(wú)法超越他的科學(xué)大師。他的相對(duì)論已成為物理學(xué)的中心理論。

從格登和愛(ài)恩斯坦的人生經(jīng)歷，我們可以做出如下有益的反思：（1）判斷一個(gè)人，不能只考慮到他（她）一時(shí)的考試成績(jī)；（2） 科學(xué)家的最終成功在于他或她戰(zhàn)勝自己的毅力。

上面兩點(diǎn)，對(duì)目前的中國(guó)考試制度，一考定終身，一校定終身，靠著考試成績(jī)吃飯，靠著名牌大學(xué)吃飯，等等的人才觀，都是一種有益的反思。我國(guó)現(xiàn)行的人才觀和教育觀有其嚴(yán)重的片面性。這種片面性往往是殺死優(yōu)秀人才或大批人才的致命缺陷。

英美等國(guó)家的科學(xué)研究，之所以還是遙遙領(lǐng)先于其它國(guó)家，并不是他們的人種好，而是因?yàn)樗麄冇幸环N真正自由的，百家齊放和百家爭(zhēng)鳴的科學(xué)研究和人才成長(zhǎng)體系。

印象：父母永遠(yuǎn)不要低估自己的孩子。

當(dāng)?shù)貢r(shí)間10月11日，瑞典皇家科學(xué)院諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)宣布，中國(guó)作家莫言獲得第二十屆諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。圖為11月11日，莫言在老家山東高密接受中外記者采訪。中新社發(fā)胡洪林?jǐn)z

***10月12日電 (劉歡)12日下午，xx年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言在老家山東高密舉行記者見(jiàn)面會(huì)。會(huì)上，莫言說(shuō)自己獲獎(jiǎng)是文學(xué)上的勝利。同時(shí)他對(duì)**坦言，并不希望引起“莫言熱”，期待引起讀者對(duì)文學(xué)的熱情。

獲獎(jiǎng)是文學(xué)的勝利站在人的角度寫(xiě)作

見(jiàn)面會(huì)上，有記者提問(wèn)說(shuō)，有人質(zhì)疑莫言是官方作家，站在權(quán)力角度寫(xiě)中國(guó)，不應(yīng)得獎(jiǎng)。莫言對(duì)此并不認(rèn)同。他認(rèn)為，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)不是政治獎(jiǎng)，而是從全人類的角度對(duì)作家作品的評(píng)價(jià)，不具有說(shuō)服力。

教師比賽心得簡(jiǎn)短(篇3)

20**年10月23日至10月28日，我們崮山鎮(zhèn)中心幼兒園全體老師利用一個(gè)周的時(shí)間到煙臺(tái)分批觀摩了《山東省第六屆教師優(yōu)質(zhì)課比賽》活動(dòng)。

我們踏上早班車(chē)，來(lái)到地點(diǎn)，聽(tīng)著全山東省各園優(yōu)秀老師的精彩講課，讓我為之一振。不愧是全省挑出來(lái)的優(yōu)秀老師?？粗齻?cè)谂_(tái)上既緊張又充滿活力的授課，真的是讓人感嘆！

讓我印象最深的是一位姓馬的男老師，竟然帶著一群寶寶們上臺(tái)講課。臺(tái)上老師看到這位帥氣的馬老師都情不自禁的笑了，也許是覺(jué)得幼師有男的不容易吧。這位男老師用溫柔的聲音帶著這群寶寶進(jìn)行著精彩的講課。

一、巧妙的導(dǎo)入

用“吃”這個(gè)讓人誘惑的字眼來(lái)吸引孩子，提問(wèn)“寶寶們平時(shí)都喜歡吃什么？”孩子回答的豐富多彩。有說(shuō)喜歡吃菜的，有說(shuō)喜歡吃肉的，有說(shuō)喜歡吃雪糕的，有說(shuō)喜歡吃糖的等等等等。通過(guò)提問(wèn)引起孩子對(duì)食物的興趣。

二、講授的巧妙

中間出來(lái)一個(gè)“營(yíng)養(yǎng)小博士”和“一個(gè)梯形的食物塔”（應(yīng)該多吃的、對(duì)身體好的食物放在第一層，依次排列，最后一層是應(yīng)該少吃的.食物。）中間小博士對(duì)寶寶進(jìn)行層次性提問(wèn)。

營(yíng)養(yǎng)小博士和寶寶們進(jìn)行了一系列的提問(wèn)。

營(yíng)養(yǎng)小博士提問(wèn)“寶寶知道這些食物都有什么營(yíng)養(yǎng)嗎？”

營(yíng)養(yǎng)小博士提問(wèn)“寶寶們喜歡吃那么多的東西，可是總是吃喜歡吃的東西對(duì)自己的身體好嗎？”

營(yíng)養(yǎng)小博士提問(wèn)“吃哪些東西對(duì)身體好呢？”

營(yíng)養(yǎng)小博士提問(wèn)“吃哪些東西對(duì)身體不好呢？”等讓寶寶們對(duì)食物有個(gè)大致了解，知道哪些食物該吃，哪些東西該少吃。

最后得出結(jié)論：肉類等應(yīng)該少吃，蔬菜、粗糧類應(yīng)該多吃。

三、總結(jié)的巧妙

最后在寶寶對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)有個(gè)大致了解的基礎(chǔ)上，對(duì)寶寶知識(shí)的掌握進(jìn)行了測(cè)試。在黑板上出現(xiàn)一個(gè)有層次的梯形，另一個(gè)黑板貼著很多食物，讓寶寶進(jìn)行分類，哪些應(yīng)該少吃的食物放在最底層，依次進(jìn)行擺放，最高一層放應(yīng)該多吃的食物。

他對(duì)孩子的興趣，對(duì)整節(jié)課節(jié)奏的把握，讓我很佩服整節(jié)課被這位男老師上得很精彩，寶寶們都被這位男老師神秘的言行吸引著，整節(jié)課下來(lái)，孩子對(duì)“如何合理搭配營(yíng)養(yǎng)餐”已經(jīng)掌握的差不多了。讓我感嘆，幼師這個(gè)職業(yè)誰(shuí)都可以干，就看自己是否用心！還有很多老師上課的形式非常新穎，課堂上老師激情的授課，行為舉止等不虧為全省選拔出來(lái)的優(yōu)勢(shì)老師！這次的學(xué)習(xí)，讓我不虛此行！

教師比賽心得簡(jiǎn)短(篇4)

此次參加遠(yuǎn)在舉行的“初中語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”觀摩研討會(huì)，我頗受啟發(fā)，下面談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

1.說(shuō)明文和議**教學(xué)應(yīng)注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，不能過(guò)分關(guān)注其“工具性”而忽視其“人文性”。在教讀說(shuō)明文和議**時(shí)，不能只拿豐富的文本內(nèi)容來(lái)印證基本的常識(shí)，把知識(shí)和方法作為解讀文本的歸屬，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自己個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀，對(duì)文本的感悟。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文熏陶。比如荊門(mén)市龍泉中學(xué)北校陳媛媛老師在教讀《橋之美》一文時(shí)就很好地把說(shuō)明文的知識(shí)與方法和對(duì)文本的解讀以及學(xué)生情感熏陶，審美情趣地培養(yǎng)有機(jī)地聯(lián)系到了一起。

2.語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)有太多的預(yù)設(shè)，教師把一堂課的每一環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的嚴(yán)絲合縫，讓學(xué)生一步一步地往里面鉆，這樣就使得本來(lái)應(yīng)富有生機(jī)和活力的語(yǔ)文課堂變得僵硬了。生活的外延有多大語(yǔ)文的外延就有多大，語(yǔ)文課堂上應(yīng)多一些新的生成。

對(duì)于新生成的東西作為語(yǔ)文教師要合理引導(dǎo)，靈便的處理，不應(yīng)回避壓制，這樣才會(huì)營(yíng)造一個(gè)富有生活氣息的語(yǔ)文課堂。如咸寧市咸安大幕鄉(xiāng)常收中學(xué)陳志華老師在教讀《人的高貴在于靈魂》一文時(shí)，就很好地關(guān)注了課堂生成，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使本堂課激情四射。

3.一篇語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富，特色多多，但一堂課由于受時(shí)間的限制又不可能面面俱到，否則只會(huì)導(dǎo)致看似“滴水不漏”實(shí)則“顆粒無(wú)收”。語(yǔ)文教學(xué)要找一個(gè)好的起點(diǎn)。

如武昌水果湖第一中學(xué)涂愛(ài)萍老師在教讀《巍巍中山陵》時(shí)就緊緊抓住“巍巍”來(lái)展開(kāi)教學(xué)突出一是中山陵的建筑巍巍，二是孫中山的精神巍巍，既注重了知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，也注重了情感態(tài)度和價(jià)值觀，三維目標(biāo)落實(shí)到位。

四。語(yǔ)文課堂要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主性、合作性和**，變我的學(xué)習(xí)為我的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)。如襄樊市第三十五中學(xué)周曉嵐老師在教讀《生物入侵者》一文時(shí)，自己先引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)方面，其余的讓學(xué)生充當(dāng)小老師引導(dǎo)其他同學(xué)解讀分析，體現(xiàn)了老師主導(dǎo)學(xué)生主體地位。

教師比賽心得簡(jiǎn)短(篇5)

泰興市大生小學(xué)英語(yǔ)教師基本功比賽試題

（課標(biāo)部分）

一、填空題

1．義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有和雙重性質(zhì)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能幫助他們的性格，發(fā)展的意識(shí)與能力，促進(jìn)，形成、價(jià)值觀和良好的。

3.英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要采取的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平。

終結(jié)性評(píng)價(jià)中要著重考察學(xué)生的，包括、、、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。

4.英語(yǔ)課程的總體設(shè)計(jì)思路中是從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以、系統(tǒng)而的英語(yǔ)課程體系。主要是以培養(yǎng)學(xué)生的為目標(biāo)。

5.在九級(jí)目標(biāo)體系中，6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本級(jí)別為。

6.以語(yǔ)言技能、、、和等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語(yǔ)課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，也體現(xiàn)了其；既有利于學(xué)生，又有利于學(xué)生發(fā)展。

7.義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程力求，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)會(huì)僧整體人文素養(yǎng)的提高。

8.在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持，面向，關(guān)注，優(yōu)化，提高，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

版課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“”的描述方式設(shè)計(jì)各級(jí)目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

10.是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐和提供更大的平臺(tái)。

二、選擇題

1.在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注意評(píng)價(jià)方法的和多樣性。

A、合理性B、激勵(lì)性C、針對(duì)性D、靈活性

2.下列屬于是二級(jí)目標(biāo)的是（）

A、能初步使用簡(jiǎn)單的工具書(shū)。B、能做簡(jiǎn)單的角色表演。C、能認(rèn)讀所學(xué)的詞語(yǔ)D、能模仿范例寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.下面關(guān)于聽(tīng)的教學(xué)目標(biāo)不是二級(jí)的（）

A、能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事B、能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)

C、能聽(tīng)懂常用指令和要求做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。D、能識(shí)別語(yǔ)段中句子間的聯(lián)系。

4．（）是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。

A、教師B、學(xué)生C、教科書(shū)D、編者

5．（）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。

A、教師B、專家C、教參D、教材

教師比賽心得簡(jiǎn)短(篇6)

青年教師課堂教學(xué)研討體驗(yàn)

青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望。為開(kāi)展有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，帶動(dòng)和推動(dòng)整體教學(xué)工作再上新臺(tái)階，我校于2018年6月20日至2018年6月26日開(kāi)展了青年教師課堂教學(xué)大賽。在此活動(dòng)上進(jìn)行：

I.成績(jī)

在新一輪課程改革的引領(lǐng)下，我校青年教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。與會(huì)教師都高度重視準(zhǔn)備工作，教學(xué)效果良好。達(dá)到了“參與、改進(jìn)、創(chuàng)新”的目的。其余教師也可以積極參與到講座的學(xué)習(xí)中，努力提高自己。本次青年教師大賽整體取得了預(yù)期的效果，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．教師的教學(xué)觀念變了

教師的觀念變了，他們的角色也變了。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在本次課堂教學(xué)中，教師們嘗試采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。

在課堂教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立平等和諧的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮他們的潛力。比如李玲玲老師講授的《第八次》

，課堂氣氛活躍，老師舒服，學(xué)者自信，聽(tīng)者放松，效果非常好。這與教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，平時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。

教師在課堂教學(xué)中也注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。女嘴：張琴芳老師聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音，增加了學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。張娟老師安排學(xué)生收集資料，從生活中的百分比入手，引導(dǎo)學(xué)生理解百分比，理解百分比與分?jǐn)?shù)的意義、用途和區(qū)別，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與分?jǐn)?shù)的緊密聯(lián)系。生活。

2.教師的教學(xué)方式發(fā)生了一些變化。

教師通過(guò)小組合作教學(xué)，試圖為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入國(guó)內(nèi)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。

在本次比賽中，我們很高興看到課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。教學(xué)民主已初步體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。課堂不再是一位老師的世界。競(jìng)賽授課全過(guò)程“課堂一個(gè)字”、“滿堂填滿”的現(xiàn)象基本杜絕。教師們正在努力營(yíng)造一種師生平等的氛圍。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重課前材料的收集和整理。在課堂上，教師關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)能力、思維能力、概括能力和探究能力。

二、問(wèn)題討論

在活動(dòng)中，每位老師都有自己的長(zhǎng)處，然而，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，基于原則共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，我們將本次活動(dòng)值得討論的問(wèn)題總結(jié)如下：

1？問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

有效的課堂問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，打開(kāi)學(xué)生思維的源泉，提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維能力。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的深度和廣度。能否進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，直接決定了課堂效率的高低。

課堂上有些老師的問(wèn)題沒(méi)有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的回答層出不窮。學(xué)生無(wú)需提問(wèn)即可輕松閱讀部分內(nèi)容。我們要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的問(wèn)題，隨機(jī)提問(wèn)，不能盲目按照預(yù)設(shè)，不能總是固定地問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。教師要精心設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)問(wèn)題，增加思考深度。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的商務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)條件的學(xué)習(xí)。

2.該放手的時(shí)候放手。

有的老師害怕課堂上出現(xiàn)課外問(wèn)題，就一味地按照預(yù)設(shè)的程序，不敢讓學(xué)生說(shuō)夠，或者老師打斷學(xué)生的發(fā)言，轉(zhuǎn)而回答。 .要么老師直接給出答案，不給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生探究問(wèn)題，教師提早拋出答案，一堂課順利結(jié)束，但思考的樂(lè)趣卻在不經(jīng)意間被我們剝奪了。一句話總結(jié)：該放手的時(shí)候不放手。

3.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不佳

勵(lì)志語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至事半功倍。影響。在課堂上，教師有意識(shí)地在情感上激勵(lì)學(xué)生，但教師對(duì)激勵(lì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)很差，僅限于“你真棒”、“不錯(cuò)”、“非常好”……這種課堂評(píng)價(jià)只是一種形式，這種老師們常說(shuō)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言已經(jīng)成為了老師的口頭禪，一不留神就下意識(shí)的脫口而出。另一方面，學(xué)生習(xí)慣于這樣的評(píng)價(jià)，并且常常以麻木的方式回應(yīng)它們。教師課堂評(píng)價(jià)

平時(shí)使用的語(yǔ)言應(yīng)該是多元化的、多層次的，因人而異，因人而異。兼顧學(xué)生的情感體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的自尊和求知欲。

4.教學(xué)語(yǔ)言要科學(xué)

科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言是科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要保障。表達(dá)要精煉，語(yǔ)言要規(guī)范，不能有歧義。尤其是在語(yǔ)言教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言要更加有序、連貫。仔細(xì)組織教學(xué)語(yǔ)言以確定如何開(kāi)始、如何過(guò)渡和如何結(jié)束。只有思路有條理，才能有條理、條理清晰，學(xué)生才能對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)等重點(diǎn)問(wèn)題有透徹的了解。

教師要善于用自己精煉的語(yǔ)言把復(fù)雜的問(wèn)題講清楚

，把問(wèn)題抽象

具體、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。有些老師在講課時(shí)經(jīng)常問(wèn)學(xué)生“是嗎”、“你明白了嗎”等過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題根本無(wú)法達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。

教師比賽心得簡(jiǎn)短(篇7)

九節(jié)課堂課的教學(xué)亮點(diǎn)：

1、 教師整體素質(zhì)很好，基本教學(xué)基能扎實(shí)。教師友好、自然、英語(yǔ)口語(yǔ)流利，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。

2、 教學(xué)理念新穎，設(shè)計(jì)巧妙，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)。

三、整個(gè)教學(xué)過(guò)程：

1、新課的引入好

2、教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)效果好

3、鞏固新知形式豐富多樣

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課一定要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)來(lái)改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)，通過(guò)表演，競(jìng)賽等形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。幾位青年教師在自己的堂課中使這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。

小組比賽激起了學(xué)生的比賽心理，比賽也很激烈。競(jìng)爭(zhēng)心理和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、熱情說(shuō)、積極參與各種教學(xué)活動(dòng)。那些活躍的學(xué)生努力克制自己，端坐，爭(zhēng)取得到老師的認(rèn)可；而那些不太健談的學(xué)生也在同齡人的鼓勵(lì)下舉手。

這也體現(xiàn)了教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異落的關(guān)注在了實(shí)處，學(xué)生能自覺(jué)地相互幫助，班級(jí)建立了融洽、民主的師生交流氛圍。

優(yōu)秀的教師指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，構(gòu)成了九個(gè)優(yōu)秀的青年教師英語(yǔ)課堂。

當(dāng)然，在精彩的后面，凝聚了上課老師的辛勤汗水，也體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)校英語(yǔ)教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作互幫互助的合作精神。

教師比賽心得簡(jiǎn)短(篇8)

作為一名入黨積極分子的我在爭(zhēng)取加入中國(guó)共 產(chǎn) 黨組織之前，我有幸組織并參加了這次的團(tuán)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，使我收獲頗豐。

在這次的團(tuán)章學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)《團(tuán)章的總則》，這也是讓我學(xué)了以后最有體會(huì)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)是中國(guó)共 產(chǎn) 黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國(guó)共 產(chǎn) 黨的助手和后備軍。中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共 產(chǎn) 黨的綱領(lǐng)，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、”三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為行動(dòng)指南，解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)全國(guó)各族青年，為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。團(tuán)組織是團(tuán)的工作和活動(dòng)的基本單位，中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)是中國(guó)共 產(chǎn) 黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)性與群眾性相結(jié)合的青年組織。中國(guó)共 產(chǎn) 黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。 通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)團(tuán)章不僅讓我對(duì)共青團(tuán)有了更深刻的了解，同時(shí)也為我在黨章學(xué)習(xí)的知識(shí)上得到補(bǔ)充。另外我們觀看十八大報(bào)告的視頻也是其中的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其主要核心價(jià)值觀分別體現(xiàn)在國(guó)家要富強(qiáng)、民主、文明、和諧，社會(huì)要自由、平等、公正、法治，個(gè)人要愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善作為準(zhǔn)則。作為當(dāng)代大學(xué)生，當(dāng)代的共青團(tuán)員，應(yīng)有充分的自信心去完成領(lǐng)導(dǎo)分配下來(lái)的任務(wù)和使命，團(tuán)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓我們明白了應(yīng)該如何使自己充滿自信心，去迎接和挑戰(zhàn)一切困難。

通過(guò)這次的學(xué)后，我重新認(rèn)識(shí)自己.俗話說(shuō)得好”人無(wú)完人“，平時(shí)只看到自己優(yōu)點(diǎn)的我，不得不承認(rèn)我身上確實(shí)還存在著許多的缺點(diǎn).要把自己營(yíng)造的更加完美、更加光彩地展現(xiàn)在他人面前，必將繼續(xù)在改善缺點(diǎn)的道路上努力前行。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)生的我，或許以前在在理論學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間較多，而實(shí)踐偏少，也致使我在理論學(xué)習(xí)中一些深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)參不透的原因;一個(gè)理論的正確性，必須得到實(shí)踐的肯定。所以今后在學(xué)習(xí)上要更加努力，并且具備理論與實(shí)踐的結(jié)合的能力。家事國(guó)事，天下事事事關(guān)心。從現(xiàn)在開(kāi)始積少成多，從身邊小事做起做起，幫助他人，關(guān)心集體，熱愛(ài)生活和周邊事物。只有現(xiàn)在不斷地努力，未來(lái)才可能厚積薄發(fā)，扎實(shí)工作，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，做一個(gè)作風(fēng)正派，朝氣蓬勃，實(shí)事求是，發(fā)揚(yáng)民主，敢想敢做，深入基層，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，激流勇進(jìn)，積極主動(dòng)地在青年中開(kāi)展工作，努力做出成績(jī)，做實(shí)事，求實(shí)效，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。

教師比賽心得簡(jiǎn)短(篇9)

3、 教育對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。語(yǔ)文老師得把自己“～”成為一個(gè)造詣很深的語(yǔ)言藝術(shù)家，表演藝術(shù)家······百科全書(shū)式的人物。語(yǔ)文課堂不僅要體現(xiàn)與體音美科學(xué)等眾多學(xué)科的橫向的整合，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一次的學(xué)習(xí)串起相關(guān)的語(yǔ)文內(nèi)容縱向的整合。

以達(dá)到溫故而知新，或深化理解，感悟。如《楓橋夜泊》中，一個(gè)“霜”引出李白的《靜夜思》，一個(gè)“客”想到王維的《九月九日憶山東兄弟》。還有感人的新詩(shī)創(chuàng)作，令人欽佩的朗誦。。。有了這樣一個(gè)一體化的教室，老師上一堂課的新思可想而知。

有了這樣一堂精心準(zhǔn)備的課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不一定成問(wèn)題。

四、注重方法的指導(dǎo)。教材的分類編排和習(xí)題的分類練習(xí)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)和應(yīng)用。前幾年我看過(guò)一本書(shū)《本領(lǐng)的恐慌》提到“語(yǔ)文是什么？

”的問(wèn)題?！罢Z(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和作文”。我想還應(yīng)該加上：

進(jìn)而學(xué)會(huì)做人。

當(dāng)然，大賽的課畢竟有一些“秀’的成分。作為平時(shí)的教學(xué)，更多的要講“實(shí)”：實(shí)用，實(shí)在。

因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們的目標(biāo)是：教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)單；教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化；教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用。通過(guò)憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

相信《教師比賽心得簡(jiǎn)短》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了教師比賽心得專題，希望您能喜歡！