服務(wù)人民教案

編輯為您準備了“服務(wù)人民教案”相關(guān)的精彩內(nèi)容請看。老師在新授課程時，一般會準備教案課件，不過教案課件里知識點要設(shè)計好。?學生反應能幫助教師更加全面地了解自己的教學效果。希望這一頁能夠為你提供一些有趣的啟示！

服務(wù)人民教案(篇1)

教學目標：

１、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

４、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

重點難點：

重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會為人民服務(wù)的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

教學過程：

第一課時

一、板書課題，簡介背景。

同學們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。

請同學們結(jié)合時代背景走進這篇課文，理解課文的深刻含義。

二、朗讀課文，以讀悟情

１、教師范讀，請學生注意朗讀的技巧。

２、小組內(nèi)讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進去，都有鍛煉的機會。

３、指名讀，檢驗評價。

三、小組討論，自學質(zhì)疑

在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請同學們自愿分成幾個學習小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。

同學可能提出的問題：

１、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。在這句話中，完全、徹底兩詞可不可以去掉？為什么？

２、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這句話怎樣理解？司馬遷是誰？

３、我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。這個目標是什么？

４、毛主席借追悼會發(fā)表演講，講了那幾個方面的內(nèi)容？

四、抓住問題，深入理解

１、劃分層次，理清脈絡(luò)

毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？師生通過討論，擬出層次提綱：

①宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)

②死的意義：重于泰山輕于鴻毛

③不怕批評，堅持好的，改正錯的

④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

⑤寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來

劃分層次時，也可以分成４層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結(jié)起來。

在文章的第一段中提出本文的中心，即中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務(wù)，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。

２、逐層分析，深入理解

①這一層提出了文章的中心，請同學們劃出表示中心的句子。

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。）啟發(fā)同學回答完全與徹底不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。

②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

司馬遷是我國西漢時期著名的史學家、文學家和思想家。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。

③指出為人民服務(wù)就要正視缺點，改正錯誤。請同學找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點。

④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

這部分要結(jié)合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當時抗日戰(zhàn)爭尚未結(jié)束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關(guān)心，搞好團結(jié)。

⑤這段是整個演講詞的總結(jié)語，再次號召人民要團結(jié)起來，抱成一個整體。

五、再讀成誦，以情激情

讓同學大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內(nèi)同學聽。

第二課時

設(shè)計意圖：

學生在本單元學習了一些關(guān)于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學生課前準備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。一方面激發(fā)學生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力。

課前準備：

布置學生課前寫好演講稿或抒情散文。

教學過程：

請每一位學生都登臺演講或朗讀，并由同學自己做出評價。

服務(wù)人民教案(篇2)

第二課時

教學目標：

1、理解課文思想內(nèi)容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

3、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重點、難點：

1、理解課文中含義深刻的語句。

2、了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。

教學過程：

一、引導學生回憶課文結(jié)構(gòu)層次。

1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務(wù)？

首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。

2、教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。

二、學習第一段。

1、自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？

學生能夠說出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

2、板示：

我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學們談一談。

完全說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。徹底則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系。

三、學習第二段。

1、學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。

2、學生的問題可能集中在這兩句話上：

（1）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比泰山還重，有的人的死無價值，無意義，比鴻毛還輕。

學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比泰山還重？使學生深入領(lǐng)會為人民服務(wù)的含義。

（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

這句話教師可以啟發(fā)學生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說比泰山還重。

3、學生領(lǐng)會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

四、學習第三段。

1、讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關(guān)語句。

2、學生可能畫出這幾句話。

（1）因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

教師可以幫助、指導、啟發(fā)學生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得過去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

（2）學生還可能畫出這句話：

只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

學生提出這句話，教師可啟發(fā)學生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

3、學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。

五、學習第四段。

在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發(fā)學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

1、讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

2、集體討論。

（1）請學生讀自己畫出的重點句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。

①我們今天已經(jīng)領(lǐng)導看有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

九千一百萬人口的根據(jù)地指的是當時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務(wù)的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

③我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標。

六、學習第五段。

讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？

指導學生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結(jié)，使整個民族團結(jié)起來。

七、總結(jié)課文中心思想。

提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶著這個問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。

八、背誦自己喜歡的部分

附：板書設(shè)計

服務(wù)人民教案(篇3)

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《為人民服務(wù)》是一篇論說類的演講稿。對學生而言，議論文還不是六年級學生的主要學習任務(wù)，于是對于議論文體的相關(guān)知識，如中心論點、分論點、論據(jù)、論證方法，不打算過多介紹。重要在于引導學生梳理課文的論述思路，理清內(nèi)部的邏輯關(guān)系。

1。聽錄音，想一想這篇課文和以前學過的課文有什么不同？

沒有記敘有趣的故事，沒有具體的細節(jié)描寫，沒有使用讓語言生動優(yōu)美的修辭手法

2。補充資料：寫作背景、張思德事跡

3。找出主要觀點。題目為“為人民服務(wù)”，要做到什么程度，才是真真正正實實在在地為人民服務(wù)。文中有一句話直接告訴我們了，找出來。

（1）對比讀句子，體會用詞的嚴謹和共產(chǎn)黨的莊嚴承諾

我們這個隊伍完全是為著解放人民，是徹底地為人民的利益工作。

我們這個隊伍是為著解放人民，是為人民的利益工作。

4。梳理課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？

（1）默讀課文，補充句子

因為“完全、徹底為人民服務(wù)”，所以我們要為人民利益。

所以我們要為人民利益而死；

所以我們要為人民利益堅持好的，改正錯的；

所以我們要為人民利益實現(xiàn)共同目標；

所以我們要為人民利益團結(jié)整個人民。

5。學習作者是如何展開具體論述

（1）學習第一段

作者是怎么說清楚“我們要為人民利益而死”這句話的意思的？

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！盵引用]

為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。[對比]

張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。[舉例]

一課時沒有上完，明天繼續(xù)……

服務(wù)人民教案(篇4)

《為人民服務(wù)》第二課時教學設(shè)計

大連市沙河口區(qū)華北路小學徐錦華

教學目標：

知識與能力：

1、回顧課文內(nèi)容及中心論點。

2、指導學生模仿第二段的論證方法，仿寫片斷。

過程與方法：

進行對比分析，了解二、三段的論證方法的異同。

情感態(tài)度與價值觀：

懂得應該全心全意為他人服務(wù)的道理，激發(fā)為人民服務(wù)的熱情。

教學重點：

運用第二段的論證方法，仿寫片斷，闡述自己的一個觀點。

教學難點： 仿寫中注意論證方法的正確使用，事例恰當運用。

教學過程：

（上課前同桌互相朗讀、背誦自己喜歡的段落）

一、回憶課文的總體論證方法。

1、還記得這篇文章的文體嗎？（論說文）

2、想一想作者是怎樣一步步闡述自己觀點的？請同學們快速默讀課文。

3、學生匯報：（教師同時板書）

中心觀點——我們是完全地、徹底地為人民服務(wù)的。

（1）人死的不同意義；

（2）正確對待批評；（3）團結(jié)互相；

二、品讀課文2．3自然段，1、出聲讀課文2、3兩段，比較這兩段在寫法上有什么異同？（出示表格課件）

（1）相同點：①這兩段都圍繞中心意思進行了分段議論。

②分段議論中，句與句之間聯(lián)系緊密，前后順序嚴謹，層層遞進。這是議

論文的突出特點，只有這樣才能層層深入地說明觀點。

（2）不同點：

第二段：毛澤東主席在說明“人死的不同意義”時采用的是：引用、對比、舉例子的論說方法

第三段：毛澤東主席在論說“正確對待批評”內(nèi)容時，用關(guān)聯(lián)詞將句與句之間緊密聯(lián)系，采用“舉例子”的方法證實自己的觀點。

2、小結(jié)：這兩段雖然論說方法不同，但都是圍繞各自的觀點，有條理地層層遞進，句與句之間聯(lián)系緊密，前后順序嚴謹，共同論說了中心觀點——我們是完全、徹底地為人民服務(wù)。

3、同學們出聲讀文，再次體會這種論證方法的嚴謹。

三、學習范文：

像這樣的論說方法，在許多文章中都使用，看看這篇文章《團結(jié)就是力量》，用第幾

段的論說方法，怎樣論說的？（出示大屏幕）

（用第二段的論證方法，中心論點是：團結(jié)就是力量，分別運用了“引用”、“對比”、“舉例子”的論證方法）

四、指導寫作：

1、如果同學們掌握了這種方法，今天我們也來嘗試用這種方法來寫一篇小練筆。（出

示課件：珍惜時間）

2、學生自讀要求：

3、提示：應該先寫什么？再怎樣寫？（先寫觀點，再通過引用、對比、舉例子的方法

說明自己的觀點）

4、學生動筆寫作，教師巡視輔導。

五、作文點評：

1、出示講評要求：

（1）中心觀點明確；

（2）運用所學論述方法：引用、對比或舉例子的方法來闡述自己的觀點；

（3）語句通順，流暢，條理清楚。

2、全班共同評改一篇作文。（點評時就圍繞“講評要求”進行評改）

3、小組內(nèi)講評一號同學的作文，共同評改。

4、學生自讀作文，進行第一次修改；

5、全班共同評改兩篇作文。（指讀修改前后的文章，全體學生共同分析修改后的好處）

6、學生動筆，再次修改自己的作文。

五、拓展作業(yè)：

用第三段的論證方法，論證觀點。

附：

團結(jié)就是力量

團結(jié)就是力量。中國有句諺語“人心齊，泰山移”。拔河比賽時，大家把勁擰成一股繩，齊心合力獲得成功。反之，拔河時大家心不齊，步調(diào)不一致，結(jié)果只能是輸。我們把許許多多的磚頭壘筑起來，可以砌成萬里長城。我們把許許多多的水滴匯集起來，可以形成浩瀚海洋。螞蟻雖小，但許多螞蟻團結(jié)起來，能拖動一根很大的骨頭；大家的力量匯在一起，能移山填海。團結(jié)是無堅不摧的力量。

服務(wù)人民教案(篇5)

教學目標

1、讀讀記記“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、理解課文，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，理解重點句的意思。

3、朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

教學過程

第一課時

一、介紹導入

1、1944年9月8日，毛澤東在中共中央警備團追掉張思德的會議上作了《為人民服務(wù)》的演講，這篇講話的是深知張思德的經(jīng)歷而有感而發(fā)，這篇演講對鼓舞了群眾的斗志，促進人民團結(jié)有著特殊的意義。今天我們來學習這篇議論文。

2、簡介張思德。

二、自學課文。

1、讀準生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。會讀會寫詞語“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所” 理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、讀通課文。

三、初讀課文，整體感知。

1、指明分節(jié)朗讀課文，相機糾錯。

2、再讀課文，說說毛澤東想告訴大家什么？文章的觀點是什么？

四、再讀課文，深入感知。

1、自讀課文，畫出全文的中心句。

2、圍繞“為人民服務(wù)”的觀點，作者從幾個方面進行論述？從哪三個方面？

五、學習第二自然段

1、自讀第二自然段，這幾句話中哪句話最重要？為什么？

2、理解：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

3、理解張思德的死是重于泰山的。你覺得應該怎樣看待生與死？

4、舉例說明哪些人的死比泰山還重？

5、各自自由朗讀課文，試著背誦。

第二課時

一、 復習鞏固

經(jīng)過上一節(jié)課的學習，我們知道，圍繞著“為人民服務(wù)”的觀點，作者從一是樹立“為人民的利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；三是搞好團結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護、使整個人民團結(jié)起來。三個方面進行論述。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文

二、 學習第三自然段

1、朗讀課文，交流，要完全、徹底地為人民服務(wù)，你覺得應該怎樣對待別人的批評？

2、再讀本段，說說共有幾句？想想：句與句是怎樣連起來的，每句說的是什么？（抓住關(guān)聯(lián)詞）

3、各自自由朗讀課文，抓住關(guān)聯(lián)詞，試著背誦。

三、學習最后兩個自然段。

1、指名讀。

2、抓住關(guān)鍵詞“互相關(guān)心、互相愛護、互相幫助”，理解段落意思。

四、聯(lián)系實際，談體會。

1、了解議論文的特點，闡述觀點，再圍繞觀點進行論述。

2、交流：從課文的哪些方面讓你感受到議論的嚴密。 教師相機引導學生從以下這些方面進行交流。

（1）用詞的精確，嚴謹。如“完全、徹底”。

（2）、句與句直接的聯(lián)系緊密。

3、談?wù)?，作為一個小學生怎樣才能力所能及地為人民服務(wù)？

五、作業(yè)

背誦全文

教學反思

《為人民服務(wù)》這篇講演稿圍繞“為人民服務(wù)”這個論點，從三個方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點，對學生來說學生領(lǐng)悟起來比較困難。要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。我從“深文淺教”中教會學生，通過 “讀---想---談”的小學語文教學模式，讓學生掌握課文。這節(jié)課，從學生的發(fā)言中可看出，他們對課文理解還是輕松地。從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開去，如果能讓學生通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”，去理解到的“為人民服務(wù)”就不會那么抽象，那么縹緲了。如果你再進一步問他，結(jié)合你的實際情況，你打算怎樣做？就不會有大學生要么搖頭，要么回答“不知道”。

服務(wù)人民教案(篇6)

教學目標：

１、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

４、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

重點難點：

重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會“為人民服務(wù)”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

教學過程：

第一課時

一、板書課題，簡介背景。

1．一進北京大門，朱紅的影壁墻上“為人們服務(wù)”這五個金黃的大字便映入眼簾了。同學們已經(jīng)查找了一些資料，誰來告訴大家，這幾個字是誰題寫的？

《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者，爭取抗戰(zhàn)的最后勝利。

張思德是什么人？誰來介紹？（指名介紹）

二．新授課：

1．請同學們看自學要求：（課件1）

（1）、用自己喜歡的方法把課文讀正確、流利。

（2）、認真讀課文，看文章圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的意思。

（3）、把自己覺得含義深刻的句子劃下來，并想想從中體會到什么。

（4）、在不懂的地方做上記號。

2、按要求自學，同桌交流。

3、交流：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的內(nèi)容？（根據(jù)回答，板書）

宗旨

死的`意義

堅持好的，改正錯的

團結(jié)，戰(zhàn)斗

寄托哀思，團結(jié)人民

4、質(zhì)疑問難。

5、把你劃出的含義深刻的句子讀給大家聽，并說說你從中明白了什么？

三、總結(jié)。

在這節(jié)課的最后，請同學們再來讀一讀自己喜歡的句子、段落，讓為人民服務(wù)的思想牢牢地記在我們的心中。

服務(wù)人民教案(篇7)

《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。

教學《為人民服務(wù)》的要求是：讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容?！稙槿嗣穹?wù)》這篇課文對學生來說是有一定難度的。老師應該從深文淺教出發(fā)，花一番功夫設(shè)計教學方案。

一、教師講述背景材料。

出示課題后，讓學生看課文后面的練習第二題：毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的？然后由教師簡明地講述有關(guān)資料：

抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的八路軍、新四軍在對敵作戰(zhàn)不斷取得勝利的同時，各解放區(qū)都開展了大生產(chǎn)運動，對支援戰(zhàn)爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區(qū)起到了巨大的作用。八路軍戰(zhàn)士張思德（屬中共中央警衛(wèi)團）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機關(guān)為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發(fā)表了著名的講演《為人民服務(wù)》。

二、引導學生初讀課文。

1．全文生字少，學生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如鴻毛固或賣力等）外，還應出示小黑板補充一些注釋，如司馬遷法西斯精兵簡政等。學生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。

2．為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達了哀悼之情。組織學生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達了講演人對死者的評價和悼念。

課文的第一、二段表達了對張思德的評價：張思德生前是完全徹底地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。

第五段表達了講演人的哀思。

3．要求學生重點閱讀第三、四段，并畫出表達主要意思的句子：

我們這個隊伍就一定會興旺起來。

中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。

一切革命聯(lián)合會的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。

4．在學生閱讀的基礎(chǔ)上，通讀全文，概括地說說各個段落的大意。

三、引導學生細讀課文。

可以先提出問題，讓學生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。

1．第一段，課文用革命點明我們這個隊伍的性質(zhì)，用為著解放人民的徹底地為人民的利益工作點明我們這個隊伍的任務(wù)。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊伍，而且是完全徹底地為人民服務(wù)。

2．第二段的中心句是人總是要死的，但死的意義有什么不同。這一句跟下面三句是總（起）分（述）關(guān)系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績。

3．第三段共六句話，其中有不管都只要就連接的三個表示條件關(guān)系的復句。用這樣的句式來說，加強了語言的力量，突出強調(diào)了我們這個隊伍堅持工人階級和最廣大人民群眾的利益高于一切。

4．第四段可以分三層。第一層指出我們這個隊伍現(xiàn)時的任務(wù)：要團結(jié)全國大多數(shù)人民，去爭取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個任務(wù)：要努力奮斗；要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。

5．第五段在講演結(jié)束時仍回到追悼張思德完全徹底為人民服務(wù)的革命精神，緊扣講話中心，又進一步表達了對張思德同志的哀悼之情。

四、指導朗讀和背誦，檢查并幫助學生對討論中著重分析的詞句和文章的中心思想深入理解。

服務(wù)人民教案(篇8)

《為人民服務(wù)》是一篇議論文，是毛澤東于1944年9月8日在中央警衛(wèi)團舉行的張思德同志追悼會上

所作的演講。這個講演著重論述了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨。

學習這篇議論文的目的主要有兩個：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初

中學習議論文打下一點兒基礎(chǔ)；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。為了達到這個目的，就要

結(jié)合檢查預習，首先了解學習這篇課文的意義。在交流預習資料后，教師可小結(jié)：讀完這篇文章，

或許有人不理解，為什么毛澤東會給一個普普通通的戰(zhàn)士開追悼會？其實當我們真正走進張思德的

生活就會明白毛澤東的用意。張思德是革命隊伍中普通一員，在部隊打過仗，負過傷；在大生產(chǎn)運

動中紡過線，燒過炭；從戰(zhàn)士到班長，再從班長到戰(zhàn)士，一切從人民利益和黨的需要出發(fā)，他的犧

牲就是由于1944年9月5日中午時分，在挖窯即將成功時窯洞突然塌方，此時的他奮力把開窯口的戰(zhàn)

友推出洞去，自己則被埋在窯里，犧牲時年僅29歲。他這種干一行愛一行專一行的高貴品質(zhì)十分可

貴。因此在他犧牲后的第三天，中央直屬機關(guān)在延安鳳凰山腳棗園操場上為他舉行了約千人的追悼

會，毛主席親筆書寫向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬借以緬懷為人民利益犧牲的張思德

。

由于本課內(nèi)容與學生所處的時代較遠，可讓他們在預習時不僅找資料，也可以讓爺爺、奶奶介紹一

下，尤其是這是文革期間人們熟知、會背的老三篇之一，由長輩講一講效果會事半功倍。

再就是鼓勵學生多找出幾個含義深刻的句子。如：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。著

重理解字、詞句的意思。即：固，本來?；颍械?。于，表示比較。句意是：人總是要死的，但死

的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

最后引導學生聯(lián)系時代背景來理解：抗日戰(zhàn)爭時期，為解救中國人民于危難之中，犧牲在所難免，

這樣的死是死得其所，在和平時期，卻要懂得珍惜自己的生命，為人民服務(wù)與珍惜自己的生命并不

矛盾，從而樹立正確的生死觀。

服務(wù)人民教案(篇9)

教學目標

1、學會本課生字。

2、聯(lián)系上下文理解重要詞語及重點句子的意思。

3、理解課文內(nèi)容，讓學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀。

4、初步了解議論文的表達方式。

5、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

教學重難點

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、了解課文的各個層次是如何圍繞課文中心展開論述的。

課時設(shè)計：兩課時

教學設(shè)計：

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。

（二）討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。

二、教學重難點

（一）課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。

（二）聯(lián)系上下文理解重要詞語。

三、教學過程

（一）圖片導入，板書課題

師：同學們，今天我們進入課題前，先來看一些照片，看看他們都在干什么，并想想他們?yōu)槭裁催@樣做，為了誰。好嗎？

生：好。

（在屏幕上顯示圖片：為人民服務(wù)的人，并伴隨著音樂《為人民服務(wù)》，渲染氣氛）

師：（觀看完圖片后）看了這些這些圖片，他們那樣子做到底是為了誰？說說理由。

生：他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福地生活……

師：對，為人民服務(wù)。他們是最可愛的人，為了人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動的人?，F(xiàn)在我們就來學習新課第12課《為人民服務(wù)》。（在黑板上板書：12、為人民服務(wù)）

（二）初讀課文，整體感知

1、先讓學生邊看課文邊聽錄音朗讀，初步把握課文的感情基調(diào)。

2 、學生初步小聲朗讀課文，在每一自然段前標上序號，畫出不會的生字、生詞，接著讓學生自己借助字典來解決生字、生詞。（培養(yǎng)自主學習的能力）

3、教師指名或?qū)W生自薦朗讀課文，檢查初讀課文的情況，并讓全班學生一起來糾正讀音。特別注意的字讀音：悼（dào） 不讀成diāo ；民（mín）讀成míng

炊（chuī）不讀成cuī ；先生要讀輕音(xiān sheng)

3、再讀課文，理解詞語

基本解決了課文的生字，讓學生再準確地朗讀一遍課文。然后逐段誘導學生，讓學生解答學生們提出的不理解的詞語，教師在旁指導。（把課堂交給學生，以學生為主）

師：請大家再瀏覽一下課文，找出你們之前畫出來的不理解的詞語。現(xiàn)在從第一自然段開始，第一自然段有不理解的詞語的同學請舉手提問。

生：……（提問）

師：那么現(xiàn)在有哪位同學能幫助這位同學理解一下這個詞語呢？

生：（站起）我可以……

學生可能提出的詞語：

完全：就是百分之百的意思。在課文中指的是除了為人民服務(wù)以外，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思。在文中是指不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

精兵簡政：精減人員，縮減機構(gòu)。亦借用于一般的去除繁冗，力求簡要。課本指的是前者。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

死得其所：形容死得有意義，有價值。（小拓展：出自《魏書·張普惠傳》：“人生有死，死得其所，夫復何恨?！保?/p>

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

哀思：（這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。）“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”也就是指悲哀、思念的感情。

通過對以上重點詞語的理解，讓學生在讀書的同時思考問題，提出問題，解決問題，加深學生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生認真思考、自主學習的好習慣。

（三）細讀課文，理解內(nèi)容

師：我們解決了課文上不了解的詞語?，F(xiàn)在請大家默讀課文，然后說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了幾方面的意思。

生：……（學生討論并讓學生暢所欲言）

第一方面：我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；

第二方面：講了人的死有兩種不同意義；

第三方面：講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；

第四方面：講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助；

第五方面：講開追悼會的目的。

板書：宗旨——死的意義——堅持，改正——三“互相”——追悼會

教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。（學生在回答問題時，只要他們能各圓其說就可以，不苛求于標準答案）

四、小結(jié)

師：同學們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心主要寫了哪些方面的內(nèi)容?，F(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內(nèi)容。

生：……

（教師指著黑板上的板書“宗旨——死的意義——堅持，改正——三’相互’——追悼會”讓學生復習本節(jié)課所講的內(nèi)容）

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字，每個兩行。

2、熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）聯(lián)系上下文理解重點句子的意思。

（二）讓學生受到“為人民服務(wù)”革命人生觀的啟蒙教育，讓學生正確樹立生死觀。

（三）初步了解議論文的表達方式。

（四）概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

二、教學重難點

（一）重點句子的理解。

（二）了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個中心思想之間的關(guān)系。

三、教學過程

（一）合作探討，理解句子

師：上一節(jié)課，我們學會了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在讓我們大家一起來回憶一下課文圍繞中心寫了幾方面的意思。

生：……

（通過復習，讓學生加深對課文內(nèi)容的理解）

師：現(xiàn)在大家再來細讀一下課文，找出你不理解的句子，再跟你的組員一起討論討論。

（學生討論）

師：好，現(xiàn)在請有不理解的句子的請?zhí)岢?，然后大家來共同解決問題。

生：……

（把時間交給學生，讓學生來做解決問題的主人，培養(yǎng)學生的探討問題，解決問題的能力以及敢于質(zhì)疑問題答案的精神）

學生可能不理解的句子：

1、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系。

2、 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

固：本來；于：比；或：有的。

人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重？使學生深入領(lǐng)會“為人民服務(wù)”的含義。（為人民服務(wù)的人的死比泰山還重）

3、 張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

（結(jié)合課文后的資料袋來理解這句話）張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說他的死“比泰山還重”。

拓展：在我們所知道的還有誰的死是比泰山還重的呢？為什么？（讓學生討論）學生可能舉例本單元學過的課文里的李大釗、郝副營長等，盡量引導學生聯(lián)系比較貼近生活的實例來說說。例如2005年 的十大“感動中國”人物之一的叢飛，07年為救落水者犧牲的年輕軍人孟祥斌等等。

4、 因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

（課后練習：這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？）

一共三句話，第一句是講為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評；第二句講：我們歡迎任何人的批評，無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人；只要是正確的批評和意見，我們就要接受。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

句與句之間的聯(lián)系緊密，意思層層遞進?！耙驗椤浴?、“如果……就”、“只要……就”、“不管……都”等關(guān)聯(lián)詞的綜合運用，加強了議論的語言氣勢，加強文章的說服力。（初步了解議論文的議論的嚴密性）

（讓學生一起讀讀這幾句話，體會議論文的嚴密性）

5、我們今天已經(jīng)領(lǐng)導著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放?？梢?，當時為人民服務(wù)的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

6、我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥?，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

7、我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。

意思：革命隊伍的人是為了一個共同的目標走到一起來的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標。

（二）分析課文，深入探討

師：誰能從第一自然段找出與中心聯(lián)系最密切的一句話？

生：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

師：課文開門見山，開篇就點明了主題。

師：我們已經(jīng)理解了課文中重要句子的意思，也體會到了毛主席是如何圍繞“為人民服務(wù)”的觀點把幾方面的意思清楚地闡述出來。其實，毛主席在講其中一方面意思的時候，同樣也把意思講得清清楚楚，全面而準確。比如第二自然段，請同學們朗讀這一段，深入地想一想，再和同桌討論討論。

（學生朗讀，思考，討論）

師：我們都知道第二自然段講的是人死的兩種不同意義。那么毛主席認為“如何看待生和死的問題”的呢？又是怎樣一層一層地講清楚的呢？現(xiàn)在讓我們一起來探討探討。這自然段一共有幾句話？

生：6句。

師：第一句總說“為人民服務(wù)”，那么第二句又寫了什么呢？這句話運用了什么手法呢？

生：第二句寫了司馬遷說死的意義有“重于泰山”，也有“輕于鴻毛”，此處運用了引用手法。

師：非常好。課文在這里引用了司馬遷的話，增強了文章的說服力。在以后學習的議論文中也會出現(xiàn)這種手法的運用，或者你們在寫議論文時為了讓別人信服你的觀點，增強文章的說服力，也可以適當?shù)匾妹嗣浴?/p>

師：接著的第三句話，哪位同學來分析一下？

生：這句話主要說哪些人的死重于泰山，哪些人的死輕于鴻毛。

師：分析得不錯。那接著的第四句話誰來說說？

生：第四句話主要講了張思德的死是重于泰山的。

師：這段話一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，句子之間的意思聯(lián)系嚴密。讓我們再來讀一讀這一自然段，感受一下句子之間的嚴密性。

生：（朗讀）

師：接下來的第三、四、五自然段，讓我們分組討論分析。每一大組分析一段，第一組分析第三自然段，第二、三組分析第四自然段，第四組分析第五自然段。組內(nèi)再分小組，每四人為一小組，然后讓小組推薦組員站起來分析。

生：（討論）

生：我覺得第三自然段是圍繞一個意思來說的：我們怎樣對待別人的批評。這段話共有6 句 。我說說前兩句。第一句講我們?nèi)绻辛巳秉c，不怕別人批評指出的原因：因為我們是為人民服務(wù)的。第二句講不管什么人向我們指出都行，革命隊伍內(nèi)部的人也好，黨外人士也好，敵人也好，都可以指出我們的缺點。

生：接著我來說說，第3、4句話是說我們虛心聽取批評的前提，就是“說得對，對人民有好處”。第5句話是舉了“精兵簡政”的例子，再次說明我們愿意采納任何人的意見。到第6句話，毛主席總結(jié)提出了我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的，改正錯的”。

師：這6句話，圍繞“怎樣對待別人的批評”展開，層次非常清楚。接著第四自然段，誰來分析分析？

生：第4自然段后半部分句子之間的聯(lián)系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗，第二句講要奮斗就會有死人的事情發(fā)生，第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所，第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲，最后一句講革命隊伍的人要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。

生：這幾句話之間不僅聯(lián)系非常緊密，道理也講得非常全面。毛主席先說了“要奮斗就會有犧牲”，馬上用“但是”一轉(zhuǎn)，說“我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所”，接著用“不過”一轉(zhuǎn)，說“我們應當盡量減少不必要的犧牲”，思維真是嚴密??！

師：最后一自然段，誰來簡單分析分析？

生：這一自然段寫了毛主席建議開追悼會，并進一步說明了開追悼會的目的所在。開追悼會就是要寄托我們的哀思，使整個民族團結(jié)起來。

四、小結(jié)

這一節(jié)課，我們對課文進行了比較詳細的分析，了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個中心思想之間的關(guān)系，并體會到了議論文的嚴密性，初步了解了議論文的表達方法。

五：布置作業(yè)

1、熟悉對本課重點句子的含義。

2、背誦課文。

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