2024精彩極了教案

俗話說，凡事預則立，不預則廢。杰出的幼兒教學工作者能使孩子們充分的學習吸收到課本知識，因此，老師會在授課前準備好教案，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？你可以讀一下小編整理的2024精彩極了教案，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

精彩極了教案(篇1)

教材分析：

本組以“父母之愛”為專題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講巴迪童年時寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

學情分析：

五年級學生已經(jīng)可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在教學中，教師可以引領學生運用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實際，體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。

設計思路：

這是一篇篇幅較長的文章，在教學中從重點句入手，引導學生感悟，通過學生的自主閱讀，最終理解不同的評價都是愛，體會作者的情感。在教學中采用自主合作探究的學習方式，通過質(zhì)疑問難，激發(fā)學生對文本的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

2．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

3。背誦課文最后一段。

教學重難點：

體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。

教學準備：

1．多媒體課件

2．拓展閱讀《愛在拐彎處》

教學過程：

一、復習導入。

1．抽讀生字詞。

2．課文寫了一件什么事？母親是怎樣評價小巴迪的詩的？小巴迪的反應怎樣？

二、了解父親對巴迪的評價，體會小巴迪的情感變化。

1．自由讀3—14自然段，（課件出示）思考：父親是怎樣評價小巴迪的詩的？小巴迪的反應怎樣？

2．學生匯報自讀情況。

3．理解父親的評價，體會巴迪情感變化。

師：在母親的贊揚后，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了。”（生接）為什么父親會這么說？（學生交流自已的想法）

師：聽了父親的評價，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（引導學生通過換詞，從巴迪的動作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。）

（在這個教學環(huán)節(jié)中，主要引導學生抓住人物的語言、動作和心理活動描寫，體會小巴迪對父母不同的評價的感受。）

4。你是怎樣看待這兩種評價的？辯一辯這兩種評價好不好。

三、合作探究“后來的認識”，理解不同形式的愛，體會作者的情感。

1．默讀15—17自然段，課件出示：巴迪一天天長大了，他對父母的'評價有新的認識嗎？請把他的體會讀一讀，理解，然后在小組里討論。）

2．學生自讀，找出巴迪的體會試著理解。

3．小組討論交流，理解句意，解決疑問。

4．全班交流匯報。

（學生匯報交流的同時，教師適時引導，讓學生體會理解不同的評價其實是兩種不同形式的愛，體會作者對父母愛的感激。）

5。指導朗讀最后一自然段。（讀出兩種評價的語氣和對這兩種評價的感恩。）

四、拓展閱讀《愛在拐彎處》

（讓學生明白愛的形式有很多種：慈祥的、嚴厲的、含蓄的等）

五、聯(lián)系生活，讓學生感受愛，懂得回報愛。

1．師：同學們，你們理解了這些不同形式的愛了嗎？在生活中你們有過類似的經(jīng)歷嗎？（學生交流自己生活中的經(jīng)歷，感受生活中的不同形式的愛。）

2．師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們該如何回報呢？（通過交流讓學生懂得回報愛。）

六、小練筆：將生活中類似的經(jīng)歷寫下來。

精彩極了教案(篇2)

【教學要求】

１、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價的理解。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

理解課文內(nèi)容，感悟父母對孩子的愛。

【教學過程】

一、激趣引入

同學們，今天我們學習一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時候說“精彩極了”在什么時候說“糟糕透了”？課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的？哪些自然段具體寫了有關“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事？

二、精讀“童年故事”（１～１４自然段）部分

１、就自己喜歡的角色讀課文１～１４自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。

２、領悟：

⑴“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的？他們所評價的對象一樣嗎？

⑵他們做出這些評價的理由是什么？

⑶剛才大家就自己喜歡的角色讀了１至１４自然段，那么現(xiàn)在，誰能告訴老師“我讀懂了……”

（當“我”作了第一首詩后，父母分別做了什么評價，面對這些評價“我”的反應有什么不同？）

３、為什么“我”的父母會有這兩種截然不同的評價呢？

“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。因為母親對待子女比較重感情，所以為了鼓勵子女，常會說些感情強烈卻與事實并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而會借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為?！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評價。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對“我”的評價過分強調(diào)事實而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的，他認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長。

４、請大家再一次朗讀１～１４自然段，注意：這次讀要進入角色。那么，我們怎樣讀才能進入角色呢？

母親的話要讀得激動，富有激；父親的話要讀得嚴肅、冷靜；“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評價時所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。

（過渡：媽媽對“我”作的第一首詩的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種評價對于“我”起到什么作用？）

四、精讀后來的認識部分（１５～１７自然段）

１、自由讀１５～１７自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。

⑴作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?！?/p>

⑵成年后，作者越來越體會到兒時是“多么幸運”，這是為什么？

２、默讀最后一個自然段，討論：

⑴“兩種聲音”指的是..........

⑵“一直交織在我的耳際”的意思是........

⑶“精彩極了”代表........“糟糕透了”代表.......正因為有.......所以作者才會努力地向前駛?cè)ィ蔀?........

五、再讀課文，談感受

１、讓我們再一次走進巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。請大家有感情地朗讀課文１５～１７自然段。

２、在作者看來，愛有兩種不同的表達方式，是哪兩種？你有過同樣的感受嗎？

六、作業(yè)

讀了這篇課文，你想到了什么？請把你想到的用二、三百字寫下來。

【板書設計】

１９、“精彩極了”和“糟糕透了”

得意傷心鼓勵嚴厲

↘↙↘↙

感受愛

在愛的'鼓舞下努力向前駛?cè)?/p>

精彩極了教案(篇3)

一、復習

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學習課文中“童年故事”這部分，弄清了當“我”寫了第一首詩后，母親的評價是（學生：“精彩極了”），父親的評價是

（學生：“糟糕透了”）。

你認為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？

二、新課

2、過渡：同學們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點。究竟誰是誰非，本節(jié)課讓我們一起來揭開這個謎底吧！帶著這個問題，我們來學習本文的第二部分——后來的認識。

3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機引導），還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機引導）

4、指導感情朗讀

課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……

5、總結(jié)。愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。

①假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？

②作者為什么用一個“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機指導朗讀課題，讀出不同語氣）

③讀了這篇文章，你懂得了什么？

三、延伸

6、請你聯(lián)系實際，談談怎樣對待成功與失敗

四、作業(yè)

7、背誦自己感受最深的部分

8、寫自己感受到的愛或本文讀后感

精彩極了教案(篇4)

教材分析

《精彩極了和糟糕透了》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為父母之愛。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，對本課的教學，要著眼于學生的自我感悟，激起學生情感上的共鳴。

課文的重點、難點是引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。學生對于這一人文內(nèi)涵的領悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學中，要緊緊扣住單元訓練專題，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態(tài)和動作的描寫，感受父母之愛。

第一課時

一、教學目標

1．通過預習，學會本課生字新詞。

2．通過有感情地朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達方式。

二、教學重難點

引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。

三、教學準備

1．學生預習課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字詞。

2．相關教學課件。

四、教學過程

（一）談話導入，初步揭題。

1．今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。

2．誰能讀一讀課題？（13名生讀）

3．你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點？

設計意圖：遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學習進程，由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學生的情感體驗，激發(fā)情感，產(chǎn)生閱讀期待。為下文埋下伏筆。

（二）自讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？

2．交流初讀后的收獲。

設計意圖：體現(xiàn)語文學習的整體觀。從整體入手，粗知大意。

（三）研讀語言，個性感悟。

1．請同學們根據(jù)自學提示，完成以下學習任務：（課件出示自學提示）

學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。

2．分組匯報

（1）研讀母親做出的評價。（課件出示）

巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！

親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了

親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。

①指名讀，交流體會。

②相機指導朗讀。

（2）研讀父親做出的評價。（課件出示）

這是什么？

對不起，我自己會判斷的。

我看這首詩糟糕透了。

我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？

①指名讀，交流體會。

②相機指導朗讀。

③此時，巴迪可能在想什么？

設計意圖：結(jié)合對課文的感悟，旨在引導學生質(zhì)疑:巴迪的這首詩到底寫得怎么樣？為什么對于同一首詩，父母親的評價卻不同？讓學生認識人世間的愛有不同的表現(xiàn)形式，學會珍惜愛，感恩愛。以此為載體將學生對文本的人文感悟進行加工與凝煉，從而領悟課題的真意，也就是抵達課文的文心。

3．分角色朗讀人物對話。

有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）

設計意圖：引導學生傾聽、思考、表達、對話，把讀作為語文學習的靈魂，在讀中練好人物對話。

（四）再讀課文，指導學法。

1．在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。

2．師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

設計意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，所以引導學生在解讀課文的過程中，體會作者是怎樣通過動作、神態(tài)、語言的描寫表現(xiàn)父母之愛的，使人文性與工具性融為一體。

（五）聯(lián)系生活，拓展文本。

1．請大家聯(lián)系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？

2．你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢？

設計意圖：讓學生聯(lián)系自己的生活實際，積極引發(fā)問題的思考，體驗文本中兩種極端的出發(fā)點都是愛，讓學生各抒己見，自由表達，張揚個性，這正是現(xiàn)代閱讀教學所倡導的教育理念。同時，過程中學生理解了生活中精彩極了是愛，糟糕透了仍然還是愛。

（六）感悟真情，升華情感。

1．出示巴德舒爾伯格的簡介。

2．自由讀作者簡介。

3．結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量？

（一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）

我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，

課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。因為，我們從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

五、板書設計

19、精彩極了和糟糕透了

慈祥嚴厲

愛

走向成功

第二課時

一、教學目標

1．指導書寫14生字，理解并積累詞語。

2．繼續(xù)學習課文，選自己感受最深的部分背下來。

3．聯(lián)系生活實際，進一步體會愛的不同表達方式。指導學生練筆。

二、教學重難點

引導學生聯(lián)系生活實際，進一步體會愛的不同表達方式。

三、教學準備

搜集其他體現(xiàn)父母之愛的文章。

四、教學過程

（一）積累詞句，體會情感

1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）

既（靦腆）又得意揚揚

有點（迫不及待）

懷著（一種）自豪感

實在（等不及）了

把頭埋得（低低的）

頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我

2．背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發(fā)。

（二）朗讀全文，內(nèi)化情感。

1．如果你是課文中的我，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文。

2．選自己感受最深的部分背誦。

（三）隨文練筆，加深感悟。

結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。

（四）拓展延伸，

精彩極了教案(篇5)

這篇課文是一篇教育性、感化性的課文。課文里講了一個人的成長離不開表揚、鼓勵、贊賞，但是僅僅表揚而沒有批評是不全面的，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都有一個共同的出發(fā)點，就是愛。我走進了今天的課堂，在時而精彩時而糟糕的課堂教學中度過了漫長的40分鐘。

本課精彩之處：

１．學習主線明確

我設計學習主線，有兩條：一條是：通過對“我”寫的詩，母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”兩種不同的評價帶給巴迪截然不同的感受來貫穿課堂的始終。通過抓住母親“雨點般”的贊揚，讓學生感受巴迪的自信心膨脹，直到得意揚揚。之后，父親毫不留情的“糟糕透了”將巴迪的自信、自尊、希望擊了個粉碎，以至失聲痛哭。讓學生體會巴迪“失落之大”，我又通過“七點。七點一刻。七點半。

父親還沒有回來?！币痪渲芯涮柕淖饔猛诰虺鰜淼?。當學生產(chǎn)生疑問：“慈祥的鼓勵好，還是嚴厲的批評好？”我又馬上引導學生回到文本（課文第16自然段有幾句話，表達了作者對父愛和母愛的理解，你找到了嗎？），讓學生明白，這兩種評價都有一個共同的出發(fā)點——愛。

另一條是：體會巴德·舒爾伯格創(chuàng)作成就。通過體會句子“現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品，出版了一部部小說，戲劇和電影劇本?！弊寣W生明白巴德能成材是和小時候父母對他教育有著密切的關系。

２．抓關鍵詞，導入課題

通過抓住關鍵詞——“精彩”、“糟糕”，通過詞的不同感情色彩，體會到文章用詞的準確。

３．讀中悟情

課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對話，神態(tài)和內(nèi)心活動的描寫較多，朗讀時，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調(diào)，爸爸的語言要讀出嚴厲的語氣，敘述“我”的語句要讀出平緩的語調(diào)。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。

４．讀寫結(jié)合

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。５．板書簡明、握要，給人美的享受，學生喜愛，贊不絕口。

本課糟糕之處：

（１）學生的“悟”不夠深刻：

當孩子們自由匯報關于愛，“兩股風”，“把握住生活的小船”的話外之音時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機，應讓他們聯(lián)系學校，家庭，談談自己的體會。

（２）激勵評價不夠及時，特別是“讀后反思，課外引伸”此環(huán)節(jié)，當學生談在生活中有過類似的感受時，我的評價很蒼白。

這堂課留給我太多的感受。教育實踐告訴我們，愛學生既要有“精彩極了”也要有“糟糕透了”。人民教育家陶行知先生倡導“愛滿天下”，教師對學生要有慈母心，嚴師情，愛中有嚴，嚴中有愛，嚴而有度，愛而有方，要講究表揚與批評的藝術，兩者兼顧，才能塑造學生完整的人格魅力。而這尺度正是教師較難把握的。

組內(nèi)研討與診斷：

陳群：

教學課文第一部分是時，教師重點引導學生品味童年的故事，這部分的內(nèi)容是發(fā)生在我和母親、父親之間的事情，其中人物的對話、動作、神態(tài)和內(nèi)心活動的描寫較多，要求學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀并用筆畫出這些描寫的有關的語句，并把自己的理解體會標注在書中，小組中交流。教學時教師還重視了朗讀，注重朗讀的層次性、讀懂、讀通、讀順，要求讀出感情，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中升華，讀出自己的獨特感受。朗讀時不同人物的身份，要讀出不同的語氣。不論是母親的話，還是父親的話都要讀出“愛”。

可以各種各樣的形式來讀。如：個人讀、小組讀、范讀、分角色讀、齊讀等。

張弟英：

生本課堂的建構(gòu)包括教師有效的學法指導，使學生的學生有的放矢，有章可循。本科教師在指導學生理解課文的時候采用了以讀代講，讀講結(jié)合的方法。在布置任務的時候就讓學生在預習勾畫中加深對重點詞句的把握，再通過全班的匯報來加深理解。達到對作者情感的感悟與共鳴。

但本課課堂上出現(xiàn)了教師與學生磨合不到，學生對語句的理解不到位。我想當學生匯報到母親的反映的時候他們不會找文章表示動作的重點詞語理解，這時老師讓大家停下來找了，再讀，再理解了。可是第二次匯報父親的反映時又一次出現(xiàn)了冷場。我們反思教師的教學行為。如果當?shù)谝淮纬霈F(xiàn)了冷場，教師發(fā)現(xiàn)學生在學習方法儲備上出現(xiàn)了問題時如果我們能適時調(diào)整教學節(jié)奏，能放慢節(jié)拍，教師細細地點撥，告訴學生在理解時就是要抓住這些表現(xiàn)動作和心理活動的關鍵詞句來理解，然后讓學生重新再次勾畫圈點，并在組內(nèi)交流，后面的教學尷尬能否有效避免呢？

當一個課堂上學生學習出現(xiàn)了障礙時，我想教師不妨及時調(diào)整教學策略，充分發(fā)揮教師的指導作用，學生會學習了，接下來的生本課堂是否就容易實現(xiàn)了？

王慧：

1、注意抓住重點的、關鍵的詞句，引導學生加深對課文內(nèi)容的理

解與感悟。引導學生學習小巴迪聽到父親“糟糕透了”后的動作描寫時把動作描寫單獨提出來，為后面理解含義深刻的句子做了鋪墊。

2. 、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。

新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。因此，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想？采用師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學生從讀中感悟，并適時談談自己對這幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進去。

3通過焦老師的小專題的歸類，更加明確了理解含義深刻的句子的方法，并要在教學中及時運用。

彭速：

1、緊緊圍繞本單元訓練重點進行教學

本單元的訓練重點是把握課文主要內(nèi)容，抓重點語句體會情感。焦老師在執(zhí)教時針對學生課堂上生發(fā)的問題，非常巧妙地引導學生用課文中的時間詞組織語言歸納課文內(nèi)容，潤物細無聲地把握課文主要內(nèi)容的方法教給了學生。對于含義深刻的語句焦老師能在不斷地追問中讓學生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗深入體會。

2、堅持以讀為本，把讀貫穿課堂始終

讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學中焦老師采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領學生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個

人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。課堂非常注意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學生閱讀。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學生的激情，如讓學生讀“課題”時，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服?！薄半m然只有短短幾個字，卻意味深長。”學生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

王慧總結(jié)：

本次備課活動總結(jié)：本次集體備課能圍繞主題內(nèi)容討論，在解疑過程中，體會內(nèi)容。各抒己見、取長補短、暢所欲言，使這次的教研活動真正的滲入到自己的日常教學。

精彩極了教案(篇6)

【學習目標】

１、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

【教學重點，難點】

感悟作者是怎樣逐漸理解父母良種不同評價中飽含的愛的。

【教學過程】

一、引入

１、板書課題，讀課題。

２、同學們，你們覺得這個題目怎么樣？讀了課文，你們的疑問都可以得到解答。實話實說，你們更喜歡哪一種評價？相信同學們讀了美國作家巴德·舒爾伯格寫的這篇文章后，對這兩種評價會有新的認識。

二、學生匯報自瀆收獲

１、同學們已經(jīng)預習過課文了，請翻開書再看看，想想，說說課文主要講什么？

２、我們布置了一個預習任務，勾畫出文中自己感受最深的語句，并在旁邊加上批注。再看看自己勾畫的語句和批注，再找找，文中還有沒有自己感受最深的語句，等會兒向大家匯報。

３、愿意講講自己感受最深的語句嗎？可以是一句話，幾句話，一段話，也可以是一個詞語。如果你的看法和誰的不一致，還可以站起來爭論。

４、同學們的發(fā)言精彩極了，不過有的同學的理解還不夠準確，相信通過進一步閱讀同學們會弄明白的。

三、發(fā)現(xiàn)問題，小組探究

１、讀書要多問幾個“為什么”。下面請同學們認真默讀課文，試著從文中提出幾個自己最感興趣的或不懂的問題。

２、發(fā)現(xiàn)問題了嗎？請在小組內(nèi)提出問題和同學討論討論。還沒發(fā)現(xiàn)問題的同學可以根據(jù)課后問題和預習要求中提出的問題進行討論。

四、鼓勵質(zhì)疑，全班交流

１、剛才同學們討論得非常熱烈，一定解決了不少問題吧！有沒有通過小組討論還沒有解決的問題，提出來大家討論討論好嗎？

２、學生提問：

學生可能會問以下問題：

⑴ 同一首詩，為什么媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”？

⑵ 父母的這兩種評價對孩子起到了什么作用？

⑶ 作者為什么會覺得他很幸運？

⑷ 為什么說這兩個極端的評價有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？

⑸ 什么是“兩股風”？

３、教師梳理學生提出的問題：

要理解問題首先需要分析問題。同學們的問題都是針對兩種評價提出來的。只要弄清了兩種評價是在什么情況下講的，對孩子產(chǎn)生了什么影響，這些問題就可以迎刃而解。下面我們通過仔細閱讀課文來理解這些問題。

４、引導學生通過讀書理解：

⑴ 媽媽“精彩極了”的評價是在什么情況下講的？當時對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請從書上找出相關語句來回答。

讓學生領會媽媽是在巴迪只有七八歲的時候，就寫了第一首詩的情況下說出“精彩極了”的評價的，她為了鼓勵巴迪才這樣說。

⑵ 媽媽這句評價當時對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請找出課文寫巴迪既充滿信心又得意洋洋的語句，讀一讀。

讓學生讀出巴迪既得意又充滿信心的語氣。想象巴迪認為爸爸會怎樣評價他。體會媽媽的評價對巴迪產(chǎn)生的作用。

⑶ 爸爸的評價是在什么情況下講的？當時對巴迪產(chǎn)生了什么影響？從課文哪些語句中知道的？

五、你們愿意怎樣讀這些語段

１、出示第５～１４自然段：

⑴ 分角色朗讀：

體會爸爸是在認真閱讀了那首詩后，并聽了妻子對兒子的極度夸獎后，說出“糟糕透了”的評價的。

巴迪聽了爸爸的評價后受不了了，痛哭起來?？闯霭职值脑u價給了巴迪很大的打擊，使他不再得意也沒有了信心。

⑵ 請再往后讀，想想爸爸的評價還起到了什么作用？

學生默看課文后明白爸爸的評價還使巴迪認識到自己的詩的確很糟糕還需要修改和提高，于是他主動去請教父親，學著按父親的評價進行修改，這樣他的寫作水平在父親的提醒下得到了提高。

⑶ 小結(jié)父母各自不同的評價對巴迪產(chǎn)生的作用。

板書：

鼓勵 提醒

⑷ 你們有這方面的體會嗎？請舉例說說。

⑸ 正因為有這樣一個對他說“精彩極了”的母親，還有一個對他說“糟糕透了”的父親，所以巴迪怎樣？書上怎么說？

⑹ 出示課文第１６、１７自然段，學生朗讀。

⑺ 學生談談對提出的其他問題的理解。

六、總結(jié)延伸

１、孩子們，此時你們一定有很多感受想告訴大家吧！請結(jié)合你經(jīng)歷過的事，說幾句你此時最想說的心里話，好嗎？

２、老師也想說幾句心里話，今天的學習，讓我們明白了應該如何對待表揚與批評，如何對待生活中的成功與失敗。我們時常都會得到來自父母，老師，同學以及其他人的各種評價。即使別人說我們“精彩極了”，也不能驕傲，即使別人說我們“糟糕透了”，也不要氣餒。讓我們和作者一樣，謹慎地把握住生活的小船，努力地向前駛?cè)ィ?/p>

３、最后，讓我們在一次朗讀飽含作者****的這些話語吧。

４、出示課文最后一段，配樂朗讀。

【板書設計】

１９、“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵 提醒

精彩極了教案(篇7)

【教學目標】

１、學習課文，感悟作者對父母評價的理解。

２、練習正確，流利有感情地朗讀課文。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、復習導入

教后記：

在教學本課時，我力求體現(xiàn)新課程標準的一些思想和理會，讓學生自主，合作，探究學習。新課程標準提倡讓學生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對文中重要部分的朗讀處理，我讓學生在熟讀課文的基礎上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學生去認真，自主，積極地讀書，另一方面發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學生的表達水平不高，讀得……

二、學習課文

１、用自己喜歡的方式讀課文第１～１４段。

２、有沒有哪個小組跟他們不同的方式。

３、從這件事中，你有什么體會。

板書：

得意、沉重

４、那以后的我對父母的不同評價又有什么感受呢，請大家自由讀課文最后三個自然段，把自己感受最深的句子劃出來。

５、小組交流：

你感受最深的是什么？

６、全班交流（結(jié)合生活實際）：

指名交流：

出示第１６段“一個作家……提高”指名讀。

“愛的力量”"和“警告的力量”分別指什么？

這段話是說，在一個人的生活中，需要愛的鼓勵和贊揚，使自己鼓起前進的勇氣，揚起生活的風帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯誤，提醒自己小心謹慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。

假如當初父母都說“精彩極了”可能會怎樣？假如當初父母都說“糟糕透了”呢？

讓我們用朗讀來細細地體會這份深深的愛，自己讀讀。

齊讀。

還有哪些句子讓你感受比較深的？

出示第１７段。

“兩股風”指什么？

成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個評價，雖然有點矛盾，有些極端，但都是父母對自己深深的愛。

母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴厲的，警告性的，幫助作者修正前進的方向，提出努力的目標。

“它們像兩股風不斷地……刮倒”你有什么見解？

能否用一個字來表達：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？

讓我們用讀來體會這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。

三、拓展延伸運用語言

１、指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？

不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓練下來，他們一定會進步的。

２、那么，就你個人而言，你比較喜歡哪一種愛？

說說你們的理由 辯一辯。

【板書設計】

“精彩極了”和“糟糕透了”

得意 沉重

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