慢性胃炎課件

教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。教案是教學成功的關鍵，從哪些角度去準備寫自己的教案課件呢？本文是幼兒教師教育網從網絡上精心整理的“慢性胃炎課件”，謝謝你的支持我會繼續(xù)探索更多有趣的創(chuàng)作方式！

慢性胃炎課件 篇1

慢性胃炎是一種常見的消化系統(tǒng)疾病，主要表現(xiàn)為胃黏膜的持續(xù)炎癥，并伴有一系列胃部不適的癥狀。慢性胃炎不僅會影響患者的生活質量，還容易引發(fā)其他胃腸道疾病，因此對于慢性胃炎的認識和管理非常重要。本課件將詳細介紹慢性胃炎的定義、病因、分類、癥狀和治療方法，幫助大家更好地了解和處理慢性胃炎。

一、慢性胃炎的定義：

慢性胃炎指的是胃黏膜長期存在炎癥反應的疾病。通常由于胃黏膜長期受到各種不良刺激，導致黏膜充血、水腫和纖維化，從而出現(xiàn)癥狀。

二、慢性胃炎的病因：

1. 幽門螺桿菌感染：幽門螺桿菌是主要的致病因子，它在胃黏膜上定植并產生毒素，導致炎癥反應。

2. 長期使用非甾體類抗炎藥：這類藥物可以損害胃黏膜的防御屏障，從而引發(fā)炎癥。

3. 長期酗酒和吸煙：酒精和煙草中的化學物質對胃黏膜有刺激作用，容易導致慢性胃炎。

4. 飲食習慣不良：如暴飲暴食、嗜辣、嗜油等，會增加慢性胃炎的發(fā)生風險。

三、慢性胃炎的分類：

根據胃黏膜病變的程度和范圍，慢性胃炎可以分為淺表性慢性胃炎、萎縮性慢性胃炎和特發(fā)性慢性胃炎三種類型。

1. 淺表性慢性胃炎：指胃黏膜表面炎癥，常見癥狀是胃部不適、消化不良和噯氣等。

2. 萎縮性慢性胃炎：指胃黏膜柱狀上皮細胞減少和萎縮，嚴重影響營養(yǎng)吸收，常伴有胃部不適、腹脹、惡心和嘔吐等癥狀。

3. 特發(fā)性慢性胃炎：指未找到特定病因的慢性胃炎，可能與自身免疫病變有關。它主要表現(xiàn)為胃部不適、乏力、食欲不振和體重減輕等。

四、慢性胃炎的癥狀：

慢性胃炎的癥狀各異，通常包括胃部不適、消化不良、噯氣、腹脹、惡心、嘔吐等?；颊呖赡苓€會出現(xiàn)胃灼熱感、食欲不振、體重下降和貧血等表現(xiàn)。

五、慢性胃炎的治療方法：

慢性胃炎的治療主要包括藥物治療和生活方式改變。

1. 藥物治療：通常包括抗幽門螺桿菌治療、胃黏膜保護劑、抗酸劑和胃動力藥等。針對幽門螺桿菌感染者，需進行合適的抗生素療程；胃黏膜保護劑可以促進胃黏膜修復；抗酸劑可以減少胃酸分泌，緩解癥狀；胃動力藥可以改善胃動力，促進食物消化。

2. 生活方式改變：患者需要改善飲食習慣，避免暴飲暴食、嗜辣、嗜油等；戒煙戒酒，減少對胃黏膜的刺激；保持良好的精神狀態(tài)，避免情緒波動對胃的不良影響。

慢性胃炎是一種常見的消化系統(tǒng)疾病，對于患者的生活質量和健康都有很大影響。了解慢性胃炎的定義、病因、分類、癥狀和治療方法，有助于我們更好地預防和處理這一疾病。通過藥物治療和生活方式改變，我們可以有效地控制慢性胃炎的癥狀，并提高患者的生活質量。

慢性胃炎課件 篇2

胃炎是指胃黏膜的炎癥，由于不良的生活習慣、飲食不規(guī)律以及長期過度使用非甾體抗炎藥等原因，胃炎正在成為一個全球性的公共衛(wèi)生問題。慢性胃炎的發(fā)病率逐年增加，給人們的生活和健康帶來了很大的困擾。本課件將詳細介紹慢性胃炎的病因、癥狀、診斷和治療，希望能夠幫助大家更好地了解胃炎，并采取相應的預防和治療措施。

一、慢性胃炎的病因

1. 不良飲食習慣：長期吃辛辣、油膩、過熱食物，過量飲酒和咖啡等，會損害胃黏膜，導致胃炎的發(fā)生。

2. 慢性腹部感染：幽門螺桿菌(H.pylori)感染是慢性胃炎的主要病因之一。該細菌通過食物、水、唾液等途徑感染人體，破壞胃黏膜的保護層，導致胃酸對黏膜的腐蝕。

3. 化學物質刺激：長期使用非甾體抗炎藥、糖皮質激素等藥物，或接觸到一些有毒化學物質，會引起胃黏膜的炎癥反應。

4. 心理因素：長期的精神緊張、壓力大以及情緒波動，會導致神經內分泌的紊亂，加速胃黏膜的炎癥進程。

二、慢性胃炎的癥狀

1. 上腹部疼痛：患者主要在飯前或飯后感到上腹部隱痛、脹痛或灼痛，多在夜間或空腹時加重。

2. 消化不良：患者容易出現(xiàn)噯氣、脹氣、惡心、嘔吐、食欲不振等癥狀，食物消化不全，導致體重減輕。

3. 嘔血和黑便：部分患者出現(xiàn)胃黏膜潰瘍形成時，可能會出現(xiàn)嘔吐鮮紅色血液，或者排便時發(fā)現(xiàn)便便呈現(xiàn)黑色。

三、慢性胃炎的診斷

1. 臨床癥狀和體征：根據患者的主訴和病史，醫(yī)生可以初步判斷是否患有慢性胃炎，并排除其他胃病的可能性。

2. 檢查：胃鏡檢查是慢性胃炎的重要診斷手段，通過直接觀察胃黏膜的炎癥程度和潰瘍情況來確診。

3. 輔助檢查：包括呼氣幽門螺桿菌檢查、血常規(guī)、雙重標記碳試驗等，可以協(xié)助確診慢性胃炎，并評估胃黏膜的功能和炎癥程度。

四、慢性胃炎的治療

1. 藥物治療：對于幽門螺桿菌感染造成的慢性胃炎，常規(guī)采用三聯(lián)療法或四聯(lián)療法進行治療，包括抗生素、質子泵抑制劑和胃粘膜保護藥物。

2. 營養(yǎng)調理：患者需要避免吃辛辣、刺激性食物和過于油膩的食物，均衡飲食，以養(yǎng)胃為主，增加維生素C和纖維素的攝入，促進胃黏膜的修復和營養(yǎng)吸收。

3. 生活方式調整：戒煙限酒，保持規(guī)律的作息時間，注意心理健康，減輕壓力和情緒波動，有助于胃黏膜的恢復和保護。

慢性胃炎是一種常見的胃部疾病，臨床表現(xiàn)多樣化，給患者帶來了不少困擾。為了早日達到預防和控制的效果，我們應該養(yǎng)成健康的飲食習慣，避免暴飲暴食和過度使用藥物。合理安排自己的日常生活，保持心情愉快，有助于減少患病的風險。希望通過本課件的學習，大家能夠更加了解慢性胃炎，并加強自我保護意識，共同營造一個健康的生活環(huán)境。

慢性胃炎課件 篇3

慢性胃炎是指胃黏膜長期受到炎癥刺激而導致的胃炎，其癥狀既多樣又令人不勝其煩。本課件將詳細介紹慢性胃炎的原因、癥狀、診斷及治療方法，幫助大家更好地了解和應對這一疾病。

第一部分：慢性胃炎的原因

1. Helicobacter pylori感染：這種細菌是慢性胃炎的主要原因之一。它通過口腔-糞便傳播途徑被感染，侵襲胃黏膜導致炎癥。

2. 長期使用非甾體消炎藥：如布洛芬、阿司匹林等，這些藥物會損傷胃黏膜導致炎癥反應。

3. 長期飲酒或暴飲暴食：過量飲酒和暴飲暴食會對胃黏膜造成刺激，增加患慢性胃炎的風險。

第二部分：慢性胃炎的癥狀

1. 消化不良：患者可能會感到胃悶、噯氣、腹脹等不適感。

2. 上腹痛：這是慢性胃炎最常見的癥狀，患者會感到胃部不適、疼痛或灼熱感。

3. 惡心和嘔吐：消化不良和胃疼痛可能導致患者感到惡心并嘔吐。

第三部分：慢性胃炎的診斷

1. 體格檢查：醫(yī)生會仔細觸摸患者的腹部，檢查是否有壓痛或包塊等癥狀。

2. 血液檢查：血液檢查可以檢測患者是否存在貧血、炎癥等指標異常。

3. 內鏡檢查：通過胃鏡檢查可以直接觀察胃黏膜的情況，了解是否存在炎癥或潰瘍。

第四部分：慢性胃炎的治療方法

1. 抗生素治療：如果Helicobacter pylori感染是導致胃炎的原因，醫(yī)生會根據藥敏試驗結果來選擇合適的抗生素進行治療。

2. 胃粘膜保護劑：這類藥物有助于修復受損的胃黏膜，減輕炎癥和癥狀。

3. 飲食調理：患者應避免辛辣食物、油膩食品和酒精等刺激性食物，多食用含有膳食纖維的食物，如水果、蔬菜。

通過本課件的學習，我們更進一步了解了慢性胃炎的原因、癥狀、診斷和治療方法。作為一個非常常見的胃病，患者需要及時尋求醫(yī)生的幫助，并積極配合治療，合理飲食和生活習慣，以減輕癥狀和提高生活質量。

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胃炎與胃癌自我辨別

居安思危，思則有備，有備無患。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指可供參考作為根據的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“胃炎與胃癌自我辨別”，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

胃炎與胃癌是兩種不同的疾病，但是它們的癥狀卻有些類似，這就容易讓人們混淆。因此，在我們對自己或他人身體狀況作出判斷時，我們必須要仔細了解胃炎和胃癌的區(qū)別，這樣才能夠正確的判斷病情。

胃炎是常見的消化系統(tǒng)疾病，它的主要癥狀是上腹部疼痛，消化不良，如惡心、嘔吐、噯氣、胃灼熱、胃脹氣等。胃炎可以分為急性胃炎和慢性胃炎，大部分胃炎屬于慢性胃炎，其治療主要是調整飲食結構，注意飲食衛(wèi)生和壓力，保持身體健康和情緒穩(wěn)定等。

而胃癌則是有惡性腫瘤生長的胃部腸道病變，它的癥狀通常是上腹部脹痛、胃部難受、食欲減退、體重下降、腹部腫瘤等。早期的胃癌癥狀不太明顯，所以需要我們留意身體的變化，及時進行診斷和治療。早期治療的好處是可以保留胃的部分結構，避免切除胃的大面積組織。

我們日常生活中可以通過一些簡單的方法來辨別胃炎和胃癌。首先，胃炎的疼痛主要是在上腹部，而胃癌的疼痛則可能會向腰背部等部位擴散。其次，患有胃癌的人通常會出現(xiàn)反復發(fā)作的上腹痛，并且會有體重下降、無法進食等癥狀。最后，胃癌患者的癥狀更加明顯，比如腹部腫瘤、出血等等。

總之，正確地辨別胃炎和胃癌對于我們的身體健康非常重要。我們需要保持積極樂觀的心態(tài)，堅持健康的生活方式，讓身體處于最佳狀態(tài)，以便早日發(fā)現(xiàn)疾病，及早治療。同時，我們也需要注意飲食結構、避免壓力和焦慮等因素，保持高質量的生活狀態(tài)。這些都是保持身體健康的重要因素。

胃炎和胃癌的明顯區(qū)別

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！那么，你知道幼師資料的主要內容是什么嗎？請閱讀由小編為你編輯的胃炎和胃癌的明顯區(qū)別，更多信息請繼續(xù)關注本網站。

胃炎和胃癌都是胃部疾病，但是它們之間有很大的區(qū)別。胃炎通常是輕度的胃部炎癥，而胃癌則是胃部腫瘤，是一種嚴重疾病。下面我們來看看胃炎和胃癌之間明顯的區(qū)別。

1. 癥狀不同：

胃炎的主要癥狀包括：胃部不適、胃痛、惡心、嘔吐、食欲減退、打嗝、胃部飽脹感等。一般情況下，病情不嚴重，通過改變飲食，細心護理等治療方式一般可以緩解。

而胃癌的癥狀則與胃炎不同，包括：食欲不振、排便異常、體重下降、腹部不適、脹氣等。癥狀比胃炎嚴重得多，病情進展后還會導致貧血、惡熱、間歇性發(fā)熱、身體虛弱以及淋巴腫大等。

2. 病因不同：

胃炎通常由胃黏膜表層細菌感染或者飲食不清潔所引起。身體免疫力下降，長期大量飲酒等也會增加患病風險。

而胃癌則通常由長期的胃炎癥或者胃潰瘍、食管反流、慢性胃竇炎、胃息肉等胃部異常狀態(tài)引發(fā)的，另外還有一些遺傳因素為胃癌的發(fā)生提供了基礎。

3. 嚴重程度不同：

胃炎一般是輕微的胃部炎癥，感染后癥狀輕，容易被忽略。當然，在不及時治療和維護的情況下，胃炎也會惡化為胃潰瘍或者胃癌。

而胃癌是一種嚴重的胃部腫瘤，需要及時就醫(yī)治療。

因此，胃炎和胃癌有非常明顯的區(qū)別。如果出現(xiàn)了類似胃痛、惡心等癥狀，應該盡快就醫(yī)，診斷胃部情況，找到病因，以便早期治療，避免病情進展。

新冠肺炎會引起腸胃不適嗎

新冠肺炎在感染后，不同的人群表示出來的癥狀都有所差異，不過其中有部分人表示自己在感染新冠后，怎么還引起腸胃不適。那今年就隨著小編一起來看看新冠肺炎會引起腸胃不適嗎？希望會對大家有幫助！

新冠肺炎會引起腸胃不適嗎

新冠病毒本身就會感染胃腸道黏膜，導致病毒性腸炎，從而發(fā)生腹瀉。另外腸道的菌群失調，加上患者本身有其他基礎疾病，都有可能導致或加重腹瀉。但無需過于焦慮，有多種病毒都會導致腹瀉，比如較為熟知的秋季腹瀉就是輪狀病毒感染。

因此在感染新冠肺炎后，不排除會有部分人會有腹瀉的癥狀?？傊滦凸跔畈《靖腥镜呐R床癥狀需要因人而異。部分患者由于病情加重，可能會引起腸胃不適，部分患者由于體質較好，不會引起腸胃不適。

1、會：新型冠狀病毒感染一般會侵襲呼吸道黏膜，出現(xiàn)呼吸不暢、咳嗽、流鼻涕和打噴嚏等癥狀。隨著病情加重，新型冠狀病毒可能會損害腸胃，容易導致胃腸道吸收、消化能力受到不良影響，可能會出現(xiàn)胃腸道脹痛、惡心和嘔吐等不適癥狀，因此新型冠狀病毒感染會引起腸胃不適；

2、不會：但由于個人體質以及病毒損害程度不同，出現(xiàn)新型冠狀病毒感染后，表現(xiàn)出的臨床癥狀也會有所偏差。部分人群可能由于機體免疫力較強，感染新型冠狀病毒后不出現(xiàn)臨床癥狀，僅表現(xiàn)為核酸結果呈陽性，此時不會有腸胃不適癥狀。

因此新型冠狀病毒感染患者臨床表現(xiàn)有所不同，不可以單純通過癥狀判斷是否遭受感染。若需明確自身是否感染新型冠狀病毒，還需進行新型冠狀病毒核酸或者抗原檢測，可以準確判斷有無感染的情況。

知識拓展：孩子感染新冠后出現(xiàn)腸胃不適怎么辦

新冠病毒可以侵及胃腸道黏膜，引起嘔吐、腹瀉等消化系統(tǒng)癥狀，特別是兒童患者相對更為常見。同時反復發(fā)熱影響消化功能、某些藥物存在胃腸反應等因素也加重了這些癥狀。

首先要清淡飲食，避免刺激性食物進一步損傷胃腸道黏膜，不要吃油膩食物加重消化負擔。以稀軟食物為主，可以采取少食多餐的喂養(yǎng)方式。反酸、嘔吐癥狀嚴重時可以口服黏膜保護劑緩解癥狀。如果出現(xiàn)因嚴重嘔吐完全不能進食、嘔血等情況需要及時到醫(yī)院就診。

同時兒童新冠病毒感染后容易伴隨腹痛，這一癥狀大多數是因感染所繼發(fā)，一般程度較輕，對飲食生活沒有明顯影響，隨著體溫下降同時緩解。

聲聲慢課件十四篇

教學過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。設計教案需要結合教師教學風格和特點，大家是不是擔心寫不好教案課件？以下是幼兒教師教育網編輯整理的“聲聲慢課件”類文章希望對你有所幫助，請您放心參考本文！

聲聲慢課件 篇1

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?。ㄊ刂皟?一作：守著窗兒）

這是李清照南渡以后的一首震動詞壇的名作。通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、

天涯淪落的悲苦，具有時代色彩。在結構上打破了上下片的局限，全詞一氣貫注，著意

渲染愁情，如泣如訴，感人至深。首句連下十四個疊字，形象地抒寫了作者的心情。下

文“點點滴滴”又前后照應，表現(xiàn)了作者孤獨寂寞的憂郁情緒和動蕩不安的心境。全詞

《聲聲慢 》又名《勝勝慢》，清照這首詞改押入聲韻，并屢用疊字和雙聲字，這就變舒緩為急促，變哀惋為凄厲 。此詞以豪放縱恣之筆寫激動悲愴之懷，不能列入婉約體。這首作法獨特的詞，就其內容而言，是一篇悲秋賦。

開端三句用一連串疊字寫主人公一整天的愁苦心情，從“尋尋覓覓”開始，可見她從一起床便百無聊賴，如有所失，于是東張西望，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點什么才能得救似的，希望找到點什么來寄托自己的空虛寂寞。下文“冷冷清清 ”，是“尋尋覓覓”的結果，不但無所獲，反被一種孤寂清冷的氣氛襲來，使自己感到凄慘憂戚。于是緊接著再寫了一句“凄凄慘慘戚戚 ”。僅此三句，定下一種愁慘而凄厲的基調。

“乍暖還寒時候”是此詞的難點之一。此詞作于秋天，但秋天的'氣候應該說“乍寒還暖 ”，只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒 ”。所以，這首詞是寫一日之晨，秋日清晨 ，朝陽初出，故言“乍暖”；但曉寒猶重，秋風砭骨，故言“還寒 ”。至于“時候”二字在宋時已與現(xiàn)代漢語無殊了 ?！白铍y將息”句則與上文“尋尋覓覓”句相呼應，說明從一清早自己就不知如何是好。

“三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來風急 ”，“曉”，通行本作“ 晚 ”。從全詞意境來看，應該是“曉”字。

說“曉來風急 ”，正與上文“乍暖還寒”相合。古人晨起于卯時飲酒，又稱“扶頭卯酒 ”。這句是說借酒無法消愁“雁過也”的“雁 ”，是南來秋雁，正是往昔在北方見到的，所以說“ 正傷心，卻是舊時相識”了。這一句是虛寫，以寄寓作者的懷鄉(xiāng)之情。

下片由秋日高空轉入自家庭院。園中開滿了菊花，秋意正濃。這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地 ?！般俱矒p”是指自己因憂傷而憔悴瘦損，也不是指菊花枯萎凋謝。正由于自己無心看花，雖值菊堆滿地，卻不想去摘它賞它，然而人不摘花，花當自萎；及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意深遠。

“守著窗兒 ”句，寫獨坐無聊，內心苦悶之狀，比“尋尋覓覓”三句又過之而無不及。這一句從反面說，好象天有意不肯黑下來而使人尤為難過?！拔嗤眱删浼嬗脺赝ン蕖?更漏子》下片“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明”詞意，把兩種內容融而為一，筆直情切。最后以“怎一個愁字了得”句作收，是獨辟蹊徑。自庚信以來，詩人寫愁，多半極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復雜，僅用一個“愁”字如何包括得盡。妙在又不說明于一個“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止。表面上有“欲說還休 ”之勢，實際上已傾瀉無遺。

這首詞始終緊扣悲秋之意，盡得六朝抒情小賦之神髓；又以接近口語的樸素清新的語言譜入新聲，寫盡了作者晚年的凄苦悲愁，是一首個性獨具的抒情名作。

聲聲慢課件 篇2

一、教學設想：

1.嘗試讓學生先背誦，然后質疑，教師再解疑的方法教授詩詞。

2.試圖給學生一些概念、術語，讓他們對于詩詞鑒賞有個初步的了解，為將來進入高三的學習做好準備。從這一節(jié)課來講，讓學生舉一反三，以《聲聲慢》為重點，在分析詞作的過程中不斷總結方法，就“情景交融”這一點讓學生進行能力遷移。

二、教學目標：

就整節(jié)課而言，我最終要解決的目標是第一點，讓學生掌握寓情于景的分析方法。而第二點是在解決第一點的同時自然會觸及到的問題。

三、教學過程：

在最初的試講中，我教學環(huán)節(jié)的設置是：一關注文本;二知人論世;三鑒賞品評;四介紹詞的兩種風格。在實際的操作中感到內容繁雜，教學時間不夠，同時過多內容的涉及反而影響了自己教學目標地完成。

后來我對教學環(huán)節(jié)進行了調整，教學步驟分為以下幾步：

一 背詞;二解詞(理解詞的內容和感情);三讀詞(感受意境);四品詞，就情景交融這一點來鑒賞該詞。這樣的設置其實是遵循了人們一般的思維方式，即寫了什么，為什么寫，怎么寫的，這樣寫有什么效果。在實際的教學中感到過程比試講更為流暢，而關于情景交融藝術手法的教授也更加自然，水到渠成。

四、關注學情：

試講時，我感覺在自己與學生之間有堵墻，我一直帶著他們往前走，而他們也很茫然。課后，我反思原因，認為主要是我不知學生知道了什么，他們想知道什么。所以在下一個班級的授課前，我做了兩個準備工作1 讓學生課前質疑。2 讓學生回憶自己以前學過哪些詞。在看完學生的質疑問題之后，我還是堅信自己教學目標的正確，他們只有少數人關注到了怎么寫的這個問題。而讓我知道他們以前學過的詞作，這就給我提供了便利，在教授此詞的過程中我可以拿他們學過的知識讓他們從情景交融的角度對以往的知識有更深入的理解，同時也有助于我該堂課教學目標的完成。

五、我的收獲：

1 在教學中我發(fā)現(xiàn)這樣以一篇著重講一種鑒賞方法的教學方式還是可行的。這樣可以培養(yǎng)學生舉一反三的能力，提高他們的鑒賞水平。

2 在試講時我更多的是理論，所以學生的興奮點未被激發(fā)，而我也未能更多地關注學生。在后來的教學中，我的教學環(huán)節(jié)進行了調整，同時我在前面做了更多的鋪設，即利用多媒體創(chuàng)設一種情境，多次朗讀，讓學生能更好地沉浸其中，然后再由感性進入理性，這樣他們就自然地有一種求知欲，主動性得到了發(fā)揮。

3 在后來的評課中，有專家級的老師指出，以《聲聲慢》此詞作為一個“情景交融”的例子不如以《雨霖鈴》更為典型，我聽后認為頗有道理。所以以后在選擇一個抓手點的時候還要更為斟酌。

聲聲慢課件 篇3

【教學目的】

1.理解詞上下闕的含義

2.理解李清照在詞中的表達出的“愁”

【教學重點】

李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術風格

【教學難點】

同上

【教學課時】

1課時

【教學方法】

賞析、誦讀法

【教學過程】

第一課時

【背景導讀】

《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內容，感情更深沉也更博大。

【全詞賞析】

一、作者簡介

李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩?！崩钋逭帐藲q嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。

但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》似乎正好反映出這種復雜的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應是綠肥紅瘦。

前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首則流露了她對年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風雨中被摧殘而消失。

李清照前期的詞大多數寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內心體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓。 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。(《一剪梅》)

《醉花陰》

但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂，敘述了南渡后輾轉流離、坎坷不盡的經歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

這首詞作李清照居金華時。久經飄泊，獨在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災難的場景，也沒有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道：

“故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉”《菩薩蠻》

“年年雪里，常插梅花醉”

“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。

二、全詞賞析

開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來就沒有。這種心情，有點近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權的崩漬、流離的經歷、索漠的生涯而不得不承擔的、感受的，經過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點什么，結果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。開頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。

緊接著寫詞人悲苦心境產生的原因?！罢眱删?，本應說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應。然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來，本應說借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f，卻言談酒不足以敵急風。用意上含蓄，行文上騰挪。其實，這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外?！把氵^也”三句，將上文含情未說之事略加點明。正是此時，一群征雁掠過高空，在急風、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

過片直承上文。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢?看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁?！笆刂皟海氉栽跎煤?”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢?真是苦到了極點。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢?一種凄清的苦況蘊含于平淡語言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠。

最后一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得!”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景;“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事?這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在。這結尾，能調動讀者的思想活動，從而擴大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的藝術效果。

三、作業(yè)

1. 背誦這首詞

2. 課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術風格

靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事。這時期她的作品再沒有當年那種清新可人，淺斟低唱，而轉為沉郁凄婉，主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況?！堵暵暵齩尋尋覓覓》便是這時期的典型代表作品之一。

這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞。不但在填詞方面，即使在詩賦曲也絕無僅有。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此音調和諧是一個很重要的內容。李清照對音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺。只覺齒舌音來回反復吟唱，徘徊低迷，婉轉凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷，而等她說完了，那種傷感的情緒還是沒有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來，久久不散，余味無窮。

心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時間內逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來。披衣起床，喝一點酒暖暖身子再說吧?？墒呛涫怯墒枪陋氁鸬模嬀婆c品茶一樣，獨自一人只會覺得分外凄涼。

端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風正勁的時節(jié)，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎?也像我一樣，余生要獨自一人面對萬里層山，千山暮雪嗎?胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語淚先流。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁啊!

這時看見那些菊花，才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無當年那種"東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世時的日子多么美好，詩詞唱和，整理古籍，可現(xiàn)在呢?只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨的煎熬了。故物依然，人面全非。"舊時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時"。獨對著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對著這陰沉的天，一個人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢?漫長使孤獨變得更加可怕。獨自一人，連時間也覺得開始變慢起來。

好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來。點點滴滴，淅淅瀝瀝的，無邊絲雨細如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對比，自己一個人要凄涼多了。

急風驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無以復加，不知怎樣形容，也難以表達出來。于是詞人再也不用什么對比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當地說："這次第，怎一個愁字了得?"簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李后主的"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡，但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。

綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》，無論從藝術角度還是從遣詞造句方面來說，都達到了一定的高度。李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。

聲聲慢課件 篇4

教材分析

《聲聲慢》是李清照的晚期作品，詞情凄清。李清照寫這首詞時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下，作者寫下了“聲聲慢”這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。

教學目標

1.積累基礎知識，引領學生品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，提高語言的鑒賞能力，培養(yǎng)語言建構與運用素養(yǎng)。

2.根據課文內容設置問題，有效提問，理清思路，激發(fā)學生思考，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。

3.通過抓關鍵詞和意象來品味詞的意境意蘊，掌握鑒賞古典詩歌作品的方法，提高鑒賞能力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

4.了解李清照詞的特點，領略宋詞的藝術美，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛及審美情趣，培養(yǎng)學生文化傳承與理解素養(yǎng)。

重難點

1.了解李清照南渡前后創(chuàng)作風格的變化。

2.體味《聲聲慢》的“愁”情。

課前準備

1.利用網絡查資料，了解李清照的生平和在文學史上的地位。

2.利用網絡查資料，了解李清照詞的風格及變化。

3.自查資料，了解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。

4.自讀課文，讀懂大意，梳理字詞，積累基礎知識。

一、導入：

積累李清照名句，導入新課。

1、花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！兑患裘贰?/p>

2、此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭?！兑患裘贰?/p>

3、云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?！兑患裘贰?/p>

4、物是人非事事休，欲語淚先流?！段淞甏骸?/p>

5、生當作人杰,死亦為鬼雄。——《夏日絕句》

6、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！段淞甏骸?/p>

7、人何處？連天衰草，望斷歸來路。——《點絳唇》

8、梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴?！堵暵暵?/p>

9、莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！蹲砘帯?/p>

10、何須淺碧深紅色，自是花中第一流。——《鷓鴣天》

11、醉里插花花莫笑，可憐春似人將老。——《蝶戀花》

12、舊時天氣舊時衣，只有情懷不似舊家時！——《南歌子》

13、新來瘦，非干病酒，不是悲秋。——《鳳凰臺上憶吹簫》

14、知否？知否？應是綠肥紅瘦。——《如夢令》

15、雁字回時，月滿西樓?！兑患裘贰?/p>

二、文學常識：

1.作者：

李清照（1104－1155），今山東省濟南章丘人，號易安居士。宋代女詞人，婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕，其父李格非進士出身，藏書甚富，母親是狀元王拱宸的孫女。與夫趙明誠（吏部侍郎趙挺之子）共同致力于書畫金石，編寫了《金石錄》。李清照是中國古代罕見的才女，她擅長書、畫，通曉金石，而尤精詩詞。早年還寫過一篇《詞論》，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。詞作獨步一時，流傳千古，被譽為“詞家一大宗”。

她的詞分前期和后期。前期多寫其悠閑生活，多描寫愛情生活、自然景物，韻調優(yōu)美。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世，懷鄉(xiāng)憶舊，情調悲傷。如《聲聲慢尋尋覓覓》。在同代人中，她的詩歌、散文和詞學理論都能高標一幟、卓爾不凡。在詞壇中獨樹一幟，形成了自己獨特的藝術風格——“易安體”。她不追求華麗的藻飾，而是提煉富有表現(xiàn)力的“尋常語度八音律”，用白描的手法來表現(xiàn)對周圍事物的敏銳感觸，刻畫細膩、微妙的心理活動，表達豐富多樣的感情體驗。她將“語盡而意不盡，意盡而情不盡”的婉約風格發(fā)展到了頂峰，以致贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時，她詞作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風格，又使她在宋代詞壇上獨樹一幟，從而對辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認為她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”，她被稱為“宋代最偉大的一位女詞人，也是中國文學史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽。在中國文學史上享有崇高聲譽，“文有李清照，武有秦良玉”。她是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。

2.李清照和“閨怨詞”：

唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實生活和內心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。

3.婉約派

婉約派為中國宋詞流派之一。婉約，即婉轉含蓄。其特點主要是內容側重兒女風情，結構深細縝密，音律婉轉和諧，語言圓潤清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽修、秦觀、周邦彥、李清照(宋代最著名的女詞人)等。

4.易安體

李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。

5.疊詞：

疊詞是指詞和詞連起來用，疊詞在詩詞創(chuàng)作中獨具魅力，其特殊功能主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是形象性；詩詞中疊詞運用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象；二是確切性。疊詞既可以摹聲，又可以摹色，達到摹狀的效果，使表達的意象更加確切；三是音樂性。疊詞可使詩詞的音律和諧，讀起來，朗朗上口；聽起來，聲聲悅耳。

三、背景及解題

1.背景：

《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內容，感情更深沉也更博大。

2.解題：

“聲聲慢”是詞牌。

3.名家評論：

宋張端義《貴耳集》卷上：煉句精巧則易，平淡入調者難。且《秋詞聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者，用《文選》諸賦格。后疊又云：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴?！庇质汞B字，俱無斧鑿痕。更有一奇字云：“守定窗兒，獨自怎生得黑?！薄昂凇弊植辉S第二人押。婦人中有此文筆，殆間氣也。

明楊慎《詞品》卷二：宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當與秦七、黃九爭雄，不獨雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》，尋之未得。《聲聲慢》一詞，最為婉妙。其詞云（略）……山谷所謂以故為新，以俗為雅者，易安先得之矣。

俞平伯《唐宋詞選釋》：“曉來”，各本多作“晚來”，殆因下文“黃昏”云云。其實詞寫一整天，非一晚的事。若云“晚來風急”，則反而重復。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”；下文“雁過也”，即彼詞“征鴻過盡”。今從《草堂詩馀》別集、《詞綜》、張氏《詞選》等各本，作“曉來”。（人民文學出版社1979年版）

四、內容研讀：

（一）整體感知：

1.自由朗讀詩歌，結合注釋，翻譯全詩。

明確：

白話譯文：

苦苦地尋尋覓覓，卻只見冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的時節(jié)，最難保養(yǎng)休息。喝三杯兩杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒風急襲？一行大雁從眼前飛過，更讓人傷心，因為都是舊日的相識。

園中菊花堆積滿地，都已經憔悴不堪，如今還有誰來采摘？冷清清地守著窗子，獨自一個人怎么熬到天黑？梧桐葉上細雨淋漓，到黃昏時分，還是點點滴滴。這般情景，怎么能用一個“愁”字了結！

2.《聲聲慢》中最能體現(xiàn)作者情感的是哪一個字？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

明確：

“愁”。抒發(fā)了作者因國破、家亡、夫死而只身流落江南時的孤苦無依的凄苦之愁。

（二）誦讀體味：

自由朗讀詩歌，把握節(jié)奏，畫出朗讀節(jié)奏，體味情感。

明確：朗讀節(jié)奏

聲聲慢

李清照

尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來/風急！雁過也，正/傷心，卻是/舊時/相識。

滿地/黃花/堆積，憔悴/損，如今/有誰/堪摘！守著/窗兒，獨自/怎生得黑！梧桐/更兼/細雨，到/黃昏、點點/滴滴。這/次第，怎一個/愁字/了得！

（三）分析結構：

自讀全詞，把握全詞的感情基調，請簡要概括上下片的內容。

明確：

感情基調：悲涼。

內容：開頭為全詞奠定了悲涼的基調，接著從秋天氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個角度，寫自己滯留南方的孤獨生活和悲苦心情。

下片寫黃花滿地枯萎，再也無人摘取。暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！再加上白日漫長，她獨自一人要怎樣熬能到天黑，正值黃昏時候，又有秋雨點滴作響，這種景象，這時的情緒，哪里是一個簡單的“愁”字所能概括得盡的！體現(xiàn)作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。

（四）賞析內容：

1.思考：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？在用語上有什么特點？有什么作用？

明確：

(1)這幾句包含三層意思：第一層，寫人的動作神態(tài)，似在尋找失去的東西，追索過往的痕跡；第二層，寫環(huán)境的凄涼、寂寞；第三層，寫內心世界的愁苦、哀傷。

(2)七組疊詞，很好地統(tǒng)領了全詞的內容，展示出一種凄涼、蕭條的意境；選用疊詞，造成一種回環(huán)往復的效果，更顯示出感情之強烈?！皩ひ捯挕睂憚幼?，寫出了尋覓無果，若有所失；“冷冷清清”寫環(huán)境，寫出了處境的冷清、心境的清冷；“凄凄慘慘戚戚”寫心理，寫出了心里的沉痛凄厲。音韻上徘徊婉轉，感情上層層遞進，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調。

表達效果：①增加形象性；②表達更確切；③音律和諧，聲聲悅耳。

(3)這幾句直接抒情，表達的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調。

2.思考：詞人為何說是“淡酒”？為什么詞人看到“雁”會傷心？

明確：

(1)并非酒淡，而是愁情太重、太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。

(2)①睹物思人。此時，那似曾相識的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。②這也表現(xiàn)了詞人天涯淪落之感。此時詞人避居江南，遠離故土，看到北來的大雁便認為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時相識”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

3.思考：如何理解“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”這三句詞中蘊含的情感？

明確：

“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地?！般俱矒p”既指菊花枯萎凋謝，又指詞人因憂傷而憔悴消瘦。正是因為詞人無心賞景，雖是菊花堆滿地，卻不想去摘賞。然而，人不摘花，花卻自己凋謝。等到花自憔悴損，欲摘卻不堪摘了。這里既寫自己無心摘花的郁悶，又透露了憐惜菊花將謝的情懷，筆意深遠，令人回味。

4．“梧桐更兼細雨”中“更兼”表明了詞人怎樣的心境?

明確：

“更兼”表明了詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受，又加上“細雨”伴唱，秋韻更濃，詞人的愁苦也就更深。

5.思考：“這次第，怎一個愁字了得”中“次第”指哪些“次第”？詞人為何說“怎一個愁字了得”？

明確：

(1)“次第”意為光景、狀況，指乍暖還寒、晚來風急、舊時雁過、滿地黃花、梧桐秋雨等情景。

(2)作者的愁太多太多了。顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之情，等等，僅用一個“愁”字又如何概括得盡呢！

（五）鑒賞形象：

1意象：

思考：詞人圍繞詞眼“愁”字，都寫了哪些意象?表達了怎樣的情感？

明確：

黃花：詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義。表現(xiàn)了詞人晚年孤苦飄零的處境，隱含著對生命將逝的悲哀。

酒：詞中的酒除此意外還有御寒之意，“淡酒”，并非酒淡，而是因愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受，一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

風：詞中的風緊急，猛烈，并且是晚上的風。“風急”明寫天氣惡劣，實寫詞人愁重。詞人六神無主，茫然若失，竭力尋找卻遍找不到。亡國之愁，淪落之苦，喪夫之痛，家國之思全部壓在一個孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁，滿心都是愁，致使酒力壓不住心愁。

雁：象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。雁會聯(lián)系到詩人對家鄉(xiāng)對親人的思念,感嘆獨自身在異鄉(xiāng)的悲涼，作者當時身處南方，看到北雁歸來，或許她只是聽到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴，不禁想起如今雁在人亡,曾經心意相通的夫君早已撒手人寰，無由再寄錦書去，無人再捎錦書來。

細雨：是哀傷、愁絲的象征。

梧桐：本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

2.意境：

思考：這首詞營造了怎樣的意境？

明確：

詞中的意象組成的畫面是：風急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花，梧桐落葉，細雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起，詞中則營造的是晚風送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。

3.詞人形象：

思考：詞中塑造了怎樣的詞人形象？

明確：

這首詞始終緊扣悲秋之意,以悲秋入筆,與丈夫在一起和丈夫去世的對比,反襯自己孤獨一人的孤寂,離別家園的離別愁苦,以及國家衰落,民不聊生的悲慘.展現(xiàn)了一個的對生活的絕望的落寞孤寂的女詞人形象。

（六）歸納主題：

1.聯(lián)系詞人經歷及寫作背景思考，詞人為何生愁？

明確：

《聲聲慢》是詞人后期的作品。李清照早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，家庭美滿。因此詞風較明快，即使寫愁，也只是“閑愁”。而后期因靖康之變，夫妻倉皇南逃，避居江南，又因丈夫病卒，飽受國破家亡之痛，晚年生活孤獨凄苦，因此詞風哀婉，凄涼。

引入背景資料:

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。

情感：

《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影，是一首沉重的哀傷的憂患之愁的生死戀歌，抒發(fā)的是家國悲愁，飽含著亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。

2.歸納主題：

本詞選取了一系列具有典型意義的景物，通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦。

（七）總結藝術特色：

1.借景抒情：緣愁選景，將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊蓄愁，以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術才華。

2.直接抒情：“這次第，怎一個愁字了得？”難言之痛，欲說又休，全詞戛然而止，言有盡而意無窮。

3.疊詞運用：開頭用七組疊字構成了三句話，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調?！皩ひ捯挕睂憚幼鳎憩F(xiàn)出詞人茫然無著的心情；“冷冷清清”既寫環(huán)境，又寫出內心的寂寞冷清；“凄凄慘慘戚戚”寫出詞人凄涼慘淡的內心感受。加強情感。

（八）課堂小結

“一般愁字別樣情，半世漂泊感平生”，作為一個女子，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術靈魂，這些經歷像重物一樣壓在他生命的彈簧上，但他們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛的越高。

五、拓展探究：

1.閱讀下面一段關“百脈泉公園”的介紹，請你為其擬一則廣告詞，不超過15字。

百脈泉公園，位于山東省濟南市章丘明水境內，這里是龍山文化的發(fā)祥地，一代詞宗李清照的故里。景區(qū)以群泉自然噴涌成湖而著稱。景區(qū)內群泉鼎沸，楊柳染煙，畫廊奇閣，宛如畫卷，其中百脈泉、梅花泉、墨泉、東麻灣（萬泉湖）被評為濟南新七十二名泉。為紀念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照園，以自然景觀最美、建筑規(guī)模最大、文化品位最高、館藏資料最全居全國四座李清照紀念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內，“品”形百脈泉涌珠浮翠，梵王宮大殿莊嚴雄偉，是泉水文化、歷史文化、宗教文化有機融合的名勝景點。

明確：

示例：品清照婉約詞 賞章丘百脈泉

2．根據語言環(huán)境，用口語方式轉述下面書面語材料的內容。

材料：①李清照，祖籍山東濟南，②她是我國文學史上在詩、詞、散文方面都很有成就（最擅長詞）的杰出女作家。③其父李格非乃當時著名的文學家，④其配偶趙明誠也是當時很有名氣的金石專家。要求：①內容完整。②表達得體。⑧符合口語特點。

作為導游，你在帶領游客參觀李清照故居時，向大家介紹說：

明確：

示例：①李清照是山東濟南人；

②她是我國文學史上杰出的女作家，在詩、詞、散文方面都很有成就。并且特別擅長寫詞；③她的父親李格非是當時著名的文學家；

④她的丈夫趙明誠也是當時很有名氣的金石專家。

六、課后作業(yè)：

自讀李清照其他詞作,自選一篇寫出鑒賞體會。不少于300字。

聲聲慢課件 篇5

聲聲慢，又名勝勝慢、人在樓上、寒松嘆、風求凰等，詞牌名。該調最早見于北宋晁補之詞，古人多用入聲，有平韻、仄韻兩體，以下是小編整理的聲聲慢粵教版高二上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《聲聲慢》教案

設想：讓學生了解文學的博大精深，激發(fā)學生的興趣，理解《聲聲慢》的思想內蘊，并了解李清照的其他詞作。

多讓學生活動，對學生的鑒賞活動多予鼓勵，并激起學生自我研讀、習誦中國文學作品的情致。

一：導入：中國文學博大精深、源遠流長。從屈原到曹雪芹，歷代都有不少優(yōu)秀杰出的文學家。他們燦若星辰,名垂青史。

請同學們猜猜看,這其中我最欽佩的會是誰?

那就是今天要給大家介紹的宋朝女詞人李清照!由于中國文壇幾千年來都由男性統(tǒng)治,這位女中豪杰就更加光彩奪目!

現(xiàn)在我先講一個李清照的故事。

李清照的夫君叫趙明誠,是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時,常寫些詩詞寄去，一吐愁腸!那趙明誠忙于官場應酬，難得寫出好詩詞回應。李清照既失望又擔心，怕丈夫長此以往,才思枯竭。趙明誠為了讓愛妻放心，當然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來對這些詞做些評價,并再加以精選。酒過三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說你的詩詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱千古絕唱,定將流芳百世?？上部少R啊!”那趙明誠一瞧,乃是《醉花陰》，陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧!鄙人豈敢貪天之功。實話相告,此首《醉花陰》乃內人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”

《醉花陰》是一首絕妙好詞!而我們今天要賞讀的《聲聲慢》也是一首流芳百世的詞作。它的影響不止于中國,還漂向了國外……

二：先比較,完成整體誦讀,整體感知。

找一個學生誦讀克洛岱的《絕望》。(讀得別扭,只因寫得別扭_確實遠不如中國古詩詞的音韻)

然后全班齊背(學生已會背)李清照的《聲聲慢》。

問：1 這兩首詩都表達了什么樣的情感?

明確：痛苦、絕望、(至)愁 (“至”字空出)

2這兩首詩詞表達的情感是相同的，但表達的方式(或抒情的方式)很不相同。能說說有什么不同嗎?

明確：《絕望》直露，號叫，直抒胸臆，聲嘶力竭。未選取任何意象。

《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊藉……

小結：改寫的詩，完全拋開了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的聲嘶力竭的吶喊，顯得直白淺露，并顯得情感“泛濫成災”。盡管痛苦絕望的情感(愁緒)是相同的，但已面目全非了。倘若李清照知道了，一定不會承認這是自己作品的改寫。

三：一般地說，詩歌講究含蓄蘊藉，講究把所要表達的情感藝術地表達出來?！堵暵暵防镌~人要表達的情感是愁(痛苦、絕望)，這在詞里也有極明確、極直接的表達。

3 這是詞里的哪一句?

明確：最末一句。

師結：這句也算得上是此詞的關鍵句、主旨句。這一“愁”字算得上此詞的詞眼。

(需要插入背景――了解詞人滿腹愁緒的原因)

4從某種意義上說,詩是意象的藝術。為寫“愁”，詞人主要選取了哪些意象?

學生齊找——

秋風，淡酒，征雁，黃花，梧桐，細雨。

5這些意象是如何體現(xiàn)出“愁”來的?

學生作答——

秋風：秋風砭骨,天寒心冷。

淡酒：舉杯澆愁愁更愁,酒入愁腸化作“傷心”淚。

雁：相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁!

黃花：繁盛，無心賞，無人一起賞。

(人)：襯人憔悴，不止是“為伊(丈夫)消得人憔悴”，還有家亡，國破呢。

梧桐、細雨：“噼哩啪啦，雖細不斷，落在葉上，打在心上......(梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明。_溫庭筠《更漏子》)

小結：風寒心冷,酒難澆愁;風送雁聲,反添思鄉(xiāng)之痛.征雁、黃花又引發(fā)詞人“人歸落雁后,思發(fā)在花前”的感傷;后又以梧桐、細雨渲染,這份愁思已濃得化不開。這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，具體化了，生動化了，比之克洛岱聲嘶力竭的吶喊，能帶給人更多的藝術想象、藝術享受!

6為了寫“愁”，詞人巧妙地擷取了人生歲月里的一個小小時段，這個時段從何時起，又到何時止?

學生齊答：早晨(起床),傍晚?__黃昏(采用糾錯學習法——我覺得該從早晨開始,有道理嗎?)

師問：怎么看的出是早晨?

明確：學生難答時，作提示“乍暖還寒”。

設疑引導學生辯識：不同版本：教材作“晚”字

上海辭書出版社出版的《唐宋詞鑒賞辭典》作“曉”字，哪個恰切?為什么?

(討論：不求一致，但求自圓其說)

師個人認為：“乍暖還寒”表明是“晨”;下片有“黃昏”，上片當有與之對應的時間，“晚”則重復，“曉”則呼應;古人有早晨飲酒的習俗(扶頭酒);若是“曉”，則從早到晚，詞人“傻愣愣”守著窗子，捱至天黑，加重加深了愁苦的表達!

7這首詞中,有一句形式很特別,同學們注意到了嗎?

(齊答) 尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

請同學們展開想象,描述詞人起床后的情狀。

點明：依次寫及動作、結果、感受,詞人尚未從夢中走出,含有雙重的哀愁!(尋尋覓覓——詞人一起床便百無聊賴,如有所失,東張西望,要找點什么來寄托自己的空虛;冷冷清清——是“尋尋覓覓”的結果,不但無所獲,反被一種孤寂清冷的氣氛襲來;凄凄慘慘戚戚——是“尋尋覓覓”的感受。)

奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調。(與末句呼應)

8此詞開篇就見愁,結尾又點愁,可見愁緒滿溢于全詞的字里行間。除了我們剛才提及的詞句外,還有哪些詞句彰顯了詞人的愁緒?

生答：最難將息——難熬啊!

獨自怎生得黑——痛苦愁絕如不能捱至天黑

這次第怎一個愁字了得—— 以愁之少來寫愁之多,可謂別出心裁

總結:同學們,我們整天嘻嘻哈哈不識愁滋味,難得李清照把這愁情描述得如此刻骨銘心,讓我們看到了一顆痛苦、絕望、寂寞、至愁的心，而這份愁又體現(xiàn)了多少人的苦痛。也許正是因為詞人把深藏心底的那份愁情推向了極至,也才有了這千古絕唱!

四 習誦李清照的其他詞作,拓展學習領域。

1《聲聲慢》(尋尋覓覓)課本第34頁

2《一剪梅》(紅藕香殘)課本第42頁

3如夢令 李清照

常憶溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。_

思考:抓住關鍵句,深入思考領悟,判定:這首詞應當寫于______(早期/晚期),表達的是生活里的_____(憂愁/情趣)。(課外體會其中情趣)

4 _______ 李清照

昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人,——卻道“海棠依舊”。知否,知否?應是綠肥紅瘦!

疏:疏放,疏狂。

問題:(1)請為這首詞填上詞牌名。

(2)在這首惜花詞里,詞人為花悲喜,為花醒醉,為花憎風恨雨。此詞中,最清奇的句子是_________________。(課下想想為什么)

5 醉花陰 李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

瑞腦:香料 金獸:香爐 紗廚:紗帳 .

重陽：重陽節(jié)，古人常于這日親友團聚，相攜登高，配茱萸，飲菊酒。

問題：此詞中，有一句堪稱千古絕唱。這句是_______________________。(琢磨此句的況味)

6 武陵春 李清照

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

舴艋(zé m?ng):小船。

寫愁名句集錦: (1) 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

(2) 便做春江都是淚，流不盡許多愁。(秦觀《江城子》)

(3) 只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。(李清照《武陵春》)

(4) 休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動。(董解元《西廂記諸宮調》)

(5) 遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起.。(王實甫《西廂記》)

問題：以上五句均用夸張的________來形容愁。(填一修飾手法)

這些優(yōu)美詩句運用夸張的比喻將抽象的感情化為具體的形象：李煜將愁變成水，秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照又進一步把愁搬上了船，董解元則把愁從船上卸下，駝在馬背上，到了王實甫,又把愁從馬背上卸下來，裝在車子上。多美的詩句啊!

好了，同學們。詩啊，是要用心來讀的。

最后送大家兩句話：現(xiàn)實生活中，但愿快樂幸福與我們永遠相伴;閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗!

《聲聲慢》原文和譯文

原文：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急!雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘!守著窗兒，獨自怎生得黑!梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

譯文：

我獨處陋室若有所失地東尋西覓，但過去的一切都在動亂中失去了，永遠都尋不見、覓不回了;眼前只有冷冷清清的環(huán)境(空房內別無長物，室外是萬木蕭條的秋景);這種環(huán)境又引起內心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來，令人痛徹肺腑，難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時候，最難以保養(yǎng)將息了。飲進愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷風寒意。望天空，但見一行行雁字掠過，回想起過去在寄給丈夫趙明誠的詞中，曾設想雁足傳書，互通音信，但如今丈夫已死，書信無人可寄，故見北雁南來，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識了，更感到傷心。

地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰能與我共摘(一說，有什么可采摘的)啊!整天守著窗子邊，孤孤單單的，怎么容易挨到天黑啊!到黃昏時，又下起了綿綿細雨，一點點，一滴滴灑落在梧桐葉上，發(fā)出令人心碎的聲音。這種種況味，一個“愁”字怎么能說盡!

《聲聲慢》作者背景

一、李清照與張愛玲之比較

李清照(1084年～1155年)號易安居士，山東濟南人。宋代女詞人，婉約詞派重要代表， 與蔡文姬、卓文君、上官婉兒被稱為中國古代四大才女。后人有《漱玉詞》輯本，收詞61首。

張愛玲，中國現(xiàn)代作家。1920年09月30日出生在上海，1995年09月08日逝于美國加州。與呂碧城、蕭紅、石評梅被稱為民國四大才女。著作非常豐富。驚世之作《傾城之戀》(1943)、《金鎖記》(1943)。

均為名門之后。

1、李清照的父親李格非，宋神宗熙寧九年(1076年)中進士，官至禮部員外郎。李格非曾師從蘇軾，他才學深得蘇軾的賞識，被稱為“蘇門后四學士”之一。李清照的母親的身世十分顯赫，據《宋史·文苑傳》記載，李清照的母親姓王，是狀元王拱辰的孫女，王拱辰北宋仁宗天圣八年(1030年)十七歲舉進士第一，宋仁宗賜其名拱辰(韓愈24歲中進士，王安石20歲中進士，蘇軾22歲中進士)，有才子盛譽。王拱辰曾出使遼，契丹王在席中主動向王拱辰敬酒，并親自彈奏琵琶助興，異常敬重王拱辰。

仁宗天圣八年(1030年)王拱辰到京城參加皇帝親自主持的殿試。皇上認真審閱了每一個考生的考卷，發(fā)現(xiàn)王拱辰的文章立論新穎，見解獨到，文筆流暢，沒有人比得上他，于是就把王拱辰定為狀元。第三天，皇上把考中前三名的書生都召集到王宮的大殿上，在早朝上當著文武百官的面宣布了他們的名單。其他兩個書生都趕緊跪下磕頭謝恩，王拱辰不但沒有謝恩，反而說：“陛下，小生不配當狀元，請您把狀元判給別人?！苯鸬钌系娜硕甲h論紛紛，科舉考試已有四、五百年的歷史了，從沒聽說哪個人把到手的狀元往外推，這真是天下奇聞。

皇上聽了也很納悶，就詢問原因。王拱辰說：“陛下，我也是十年寒窗苦讀，做夢都想中狀元?？墒沁@次考試的題目不久前我剛好做過，所以被選上狀元是僥幸。如果我默不做聲當上了狀元，我就是個不誠實的人。從小到大我都沒有說過謊話。我不想為了當狀元，就敗壞自己的節(jié)操?！被噬下犃耍浅Ｊ芨袆?，特別賞識王拱辰的誠實，認定他將來一定會成為國家的棟梁之才。于是皇上就說：“此前做過考題，是因為你勤奮，況且從你的文章里可以看出，你表達的是自己的真實想法，理應選為狀元。再說，你敢于說真話，能夠誠信做人，這才是一個堂堂狀元應該具有的品質，你的誠實比你的才華更可貴。因此，朕一定要選你做狀元，你就不要推辭了?！?/p>

就這樣，王拱辰成為歷史上有名的誠信狀元。他在朝中做官五十五年，以自己誠信正直的品格和驚人的才華，得到百姓和官員們的尊敬。

李清照的父親李格非一生有過兩人妻子。李清照的母親王氏是李格非的第二任妻子。李格非的第一任妻子也姓王，是宋神宗時期宰相王珪的侄女，與李格非結婚不久就去世了。這位王氏有一個侄女，就叫她小王氏吧，后來嫁給了秦檜，這樣算來，李清照應該叫秦檜表姐夫了，當然，秦檜比李清照小6歲。

2、張愛玲的爺爺張佩綸，晚晴名臣、翰林院學士。曾率領福建水師抗擊法國的入侵，主張設立南北洋水師。張愛玲的奶奶是大名鼎鼎的晚晴重臣李鴻章的女兒。

均經歷了亂世，均為曠世才女，均有偉大作品傳世，均有心向傳統(tǒng)但又有反傳統(tǒng)的雙重人格思想等等。

張愛玲的《傾城之戀》是這樣開頭的：

胡琴咿咿呀呀拉著，

在萬盞燈的夜晚，

拉過來啊

又拉過去，說不盡的滄涼的故事——

不問也罷!

……

胡琴上的故事應由光艷的伶人來扮演的，

長長的兩片紅胭脂夾注瓊瑤鼻，

唱了，笑了，袖子擋住了嘴

……

然而，這里只有白四爺單身坐在黑沉沉的破陽臺上，

拉著胡琴。

胡琴聲蒼涼而憂傷。白四爺單身坐在黑沉沉的破陽臺上，拉著胡琴;我們也可以想象李清照單身坐在黑沉沉的破陽臺上，拉著胡琴。但時光如果能夠倒流，白四爺就不會單身坐在黑沉沉的破陽臺上，拉著胡琴;當然時光如果能夠倒流，李清照也不會單身坐在黑沉沉的破陽臺上，拉著胡琴。我們假設時光能夠倒流……

二、和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

【點絳唇】

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見客入來，襪戔刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

為什么“見客入來”“和羞走”，但是“倚門回首，卻把青梅嗅”又不舍呢?

在一個梅子將熟的初夏的早晨，太陽剛剛升起，花朵還沒有完全綻開，花朵上的露珠依然濃重，而我們的女主角，豆蔻芳齡魅力四射的李清照已像只快樂自由的小鳥一樣登場了。在自家的后花園里，打罷秋千，有點疲倦，有點放松。恰恰這時有個不速之客，男的，闖入李清照家后花園里，也闖入了花季李清照的目光里，李清照急忙含羞回避，“襪戔刬金釵溜”-------走得匆忙而狼狽，就這樣，來不及穿鞋，僅穿著襪子，掉落了金釵，亂了頭發(fā)。但是，就是那一眼，竟使得李清照像臘月里的蘿卜凍(動)了心，所以“倚門回首，卻把青梅嗅”。不言而喻，她停步不為聞青梅，只是為來人，想看但又不好意思公開看，于是假托聞青梅而偷偷看來人。

【題都城南莊·崔護】

去年今日此門中， 人面桃花相映紅。

人面不知何處去， 桃花依舊笑春風。

李清照家的后花園也許“桃花依舊笑春風”，但是東京的大相國寺就不一樣了。大相國寺就是《水滸傳》中花和尚魯智深倒拔垂楊柳的地方，也是一個經常舉行廟會的繁華集市。在這里往往匯集了不少古今名人的金石碑刻字畫，也算是個民間的文物市場。

大約十七歲時，元符三年(1100)夏秋之交的一天，李清照和父母還有侍女翠玉來到大相國寺游玩。趙明誠也和父母還有還有仆人來到大相國寺的文物市場淘寶。

趙明誠，字德甫，祖籍山東密州(今山東諸城縣)，后移居山東青州。自幼聰明，有神童之稱。他博覽群書，酷愛書畫藝術，專心搜集、整理、研究金石文物。著有《金石錄》30卷。

趙明誠的父親趙挺之，當時任吏部侍郎。而此時李清照的父親李格非，同在朝任禮部員外郎。同朝為官，也都是山東人，平時早有來往，關系也不錯。

兩家人相遇了，相互打了招呼，李清照這才正式認識了趙明誠，而這個趙明誠就是一年前闖入李家后花園的“客”?；丶液螅钋逭赵僖餐涣擞⒖t灑、才氣四射的趙明誠了。趙明誠也同樣忘不了甜美可人、才貌雙全的李清照了。

趙明誠后以夢中詩“言與司合，安上以脫，芝芙草拔”(詞女之夫)暗示自己的父母，使父母前往李家提親。由于兩情相悅也門當戶對，所以一切都順理成章。經過幾個月的籌備，21歲的趙明誠和18歲的李清照終于在宋徽宗建中靖國元年(1101)三月下旬完成婚禮。有情人終成眷屬。

李清照作品中有一首詞《減字木蘭花》，表現(xiàn)出婚后的幸福。

【減字木蘭花】

賣花擔上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。

怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。

花兒含苞欲放，輕帶露珠，妍如彤霞，楚楚動人;人兒花容月貌，飄散著鬢發(fā)，斜挽著發(fā)簪，氣質高雅，也是楚楚動人。但是好景不長啊。

三、辟寒金小髻鬟松，醒時空對燭花紅。

【浣溪沙】

莫許杯深琥珀濃，未成沉醉意先融，疏鐘已應晚來風。

瑞腦香消魂夢斷，辟寒金小髻鬟松，醒時空對燭花紅。

才剛有情人喜結良緣，但為什么此時卻“空對燭花紅”呢?

宋徽宗崇寧元年(1102)年，蔡京升為宰相。蔡京支持王安石變法，屬于新黨，他即位宰相后，大力排除異己，打擊舊黨。宋徽宗的前任為宋哲宗，宋哲宗屬于保守派，他的年號為元祐、紹圣、元符，于是把舊黨稱為元祐黨人，共120人，兩年后又增至309人，并且御書刻在石碑上，立于皇宮前。其中就有蘇軾、秦觀，還有李格非等人。此時的蘇軾已經去世，李格非也被削去了禮部員外郎之職。在這之后的兩年內，皇上接連下詔書：

詔黨人子弟毋得擅到闕下。

詔責降人子弟毋得任在京及府界差遣。

詔宗室不得與元祐奸黨子孫為婚姻。

趙挺之這時候可是一個大紅人啊。在蔡京的大力推薦下，位至門下侍郞，即第一副宰相。李清照向公公趙挺之求助，趙挺之不予理睬，李清照很氣憤，寫下了“炙手可熱心可寒”的詩句。

宋徽宗崇寧三年(1104)九月，李清照只得陪著自己的父母等家人，告別了趙明誠，離開了東京，回到了家鄉(xiāng)山東濟南明水鎮(zhèn)。無奈又無奈，依依又依依啊。在李清照的詞中出現(xiàn)了不少此次別離后的情意綿綿、滿懷愁緒的作品。如《浣溪沙》，又如：

【點絳唇】

寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。惜春春去，幾點催花雨。

倚遍欄干，只是無情緒!人何處?連天衰草，望斷歸來路。

四、凝眸處，從今又添，一段新愁。

【鳳凰臺上憶吹簫】

香冷金猊，被翻紅浪，起來慵自梳頭。任寶奩塵滿，日上簾鉤。生怕離懷別苦，多少事、欲說還休。新來瘦，非干病酒，不是悲秋。

休休!這回去也，千萬遍陽關，也則難留。念武陵人遠，煙鎖秦樓。惟有樓前流水，應念我、終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

又添了一段怎樣的“新愁”，為什么又添了一段“新愁”?

世事如棋，政治風云變幻莫測。當舊黨人物已被驅逐殆盡之后，蔡京與趙挺之的矛盾就開始暴露出來。趙挺之最終敗給了善于結黨營私的蔡京。并于宋徽宗大觀元年(1107年)3月罷相，罷相幾天后就病逝了，終年68歲。

趙挺之在相位的時候，趙明誠一路升遷，官居鴻臚少卿，正六品，大體相當于現(xiàn)在的外交部禮賓司司長。趙挺之死后三日，蔡京就開始了大規(guī)模的誣陷整治活動，甚至把趙挺之劃歸為元祐黨人，趙家也不能呆在京城了，全家只得移居家鄉(xiāng)山東青州(今山東省益都縣)。由于家變，趙明誠失去了在京城飛黃騰達的機會，然而卻能安居鄉(xiāng)里，屏居青州十數年，與李清照團聚，并在李清照的支持和幫助下，專心收集整理骨器書畫，以及寫作《金石錄》。

收藏整理的工作是枯燥繁瑣的，但趙明誠、李清照卻能從中獲得最大的快樂。

“每飯罷，坐歸來堂烹茶，指堆積書史，言某事在某書某卷第幾頁第幾行，以中否角勝負，為飲茶先后。中即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。甘心老是鄉(xiāng)矣!故雖處憂患困窮，而志不屈?！?/p>

在政治風云變幻的兩宋之交，李清照、趙明誠共患難、同禍福。在他們屏居青州的十二年中，蔡京等人陸續(xù)退出政治舞臺，趙明誠也重新返回仕途之路，宋徽宗宣和元年(1119年)，出任萊州知州。李趙又要天各一方了。于是有了“凝眸處，從今又添，一段新愁。”(《鳳凰臺上憶吹簫》)，有了“花自飄零水自流，一種相思，兩處咸愁”(《一剪梅》)，有了“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”(《醉花陰》)。

【一剪梅】

紅藕香殘玉藫秋。輕解羅裳，獨上蘭舟，云中誰寄錦書來，雁字回時 ，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

【醉花陰】

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

五、一枝折得，人間天上，沒個人堪寄。

【孤雁兒】

藤床紙帳朝眠起，說不盡、無佳思。沉香斷續(xù)玉爐寒，伴我情懷如水。笛聲三弄，梅心驚破，多少游春意。

小風疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚。吹簫人去玉樓空，腸斷與誰同倚?一枝折得，人間天上，沒個人堪寄。

唱詩作賦，填詞作對，是李趙生活中的一部分，但為什么現(xiàn)在“一枝折得，人間天上，沒個人堪寄?！蹦?

宋徽宗宣和七年(1125)十月，金兵大舉南下，直取北宋國都開封。宋徽宗在極度驚慌中將皇位讓給太子，宋欽宗即位，改元靖康。在靖康元年(1126)十一月，金兵攻陷開封。在靖康二年(1127)年三月，擄走宋徽宗和宋欽宗，押往金國，北宋滅亡，這就是歷史上所謂的“靖康之難”。五月，康王趙構在南京應天府(今河南商丘)宣布繼承帝位，是為宋高宗，改元建炎，史稱南宋。不久逃至杭州。

1127年三月，趙明誠接到正在金陵(今南京)任職的長兄存誠的家書，告之母親去世。趙明誠南下奔喪，隨帶十五輛車子的古器書畫，另將余下的十多間屋子的古器書畫交由李清照看守?！捌诿髂甏涸倬咧圯d之?！?《金石錄》后序)

1127年秋，金兵逼近山東。一天旁晚，李清照和管家?guī)е糠中欣钜约皫准滟F的文物奔金陵而去。時年十二月，金兵攻陷青州，十余間屋子的金石文物化為灰燼。歷經周折，李清照于1128年春到了金陵，總算逃離了戰(zhàn)火與趙明誠團聚了。

宋高宗建炎二年(1128)九月，趙明誠服喪未滿，即被任以建康府知府。結果在第二年三月由于鎮(zhèn)壓王亦在金陵的叛亂不力而被罷官。

建炎戊申秋九月，侯起復，知建康府。己酉春三月罷，具舟上蕪湖，入姑孰，將卜居贛水上。夏五月，至池陽，被旨知湖州，過闕上殿。遂駐家池陽，獨赴召。六月十三日，始負擔舍舟，坐岸上，葛衣岸巾，精神如虎，目光爛爛射人，望舟中告別。余意甚惡，呼曰：“如傳聞城中緩急，奈何?”戟手遙應曰：“從眾。必不得已，先去輜重，次衣被，次書冊卷軸，次古器。獨所謂宗器者，可自負抱，與身俱存亡，勿忘之!”遂馳馬去。途中奔馳，冒大暑，感疾。至行在，病痁。七月末，書報臥病。余驚怛，念侯性素急，奈何病痁?或熱，必服寒藥，疾可憂。遂解舟下，一日夜行三百里。比至，果大服柴胡、黃芩藥，瘧且痢，病危在膏肓。余悲泣，倉皇不忍問后事。八月十八日，遂不起，取筆作詩，絕筆而終，殊無分香賣履之意。

悲痛之中，李清照為趙明誠寫下了一篇祭文，全文現(xiàn)已散失，只剩下中間的一對殘句：

白日正中，嘆龐翁之機捷;堅城自墮，憐杞婦之悲深。

這對殘句中用了兩個典故。白日正中，是說唐代著名的禪門居士龐藴坐化之前，令其女靈照出門觀看日頭，靈照回報說，太陽已至中天，但是略有侵蝕。龐居士出門觀看，靈照趁這個當口，坐到龐藴的座位上，合掌化滅。龐藴看到后，夸獎女兒對禪機的領悟高超，達到了很高的境界。李清照運用這個典故的意思是：趙明誠在自己之前亡故，總要好過亡與自己之后，免得更加痛苦。從這個意義上來說，趙明誠的死未嘗不是一件好事，這當然是李清照寬慰自己的話。

堅城自墮，指的是春秋時期，齊國攻打莒國，齊國大夫杞梁戰(zhàn)死，他的夫人聽說后放聲大哭，聽到的人都哀傷不已，莒城因此而崩塌。這個故事后來演變?yōu)槊辖薜归L城的傳說。但無論是杞夫人的悲痛還是孟姜女的悲痛，李清照的喪夫之痛一定有過之而無不及。

此后李清照又經歷了文物再失、頒金之誣、被騙再嫁、被判入獄之悲，但再大再多的傷痛也難掩失夫之痛。如《孤雁兒》，又如：

【聲聲慢】

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

【武陵春】

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。[

國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工。(趙翼·清)

予聞世謂詩人少達而多窮，夫豈然哉?蓋世所傳詩者，多出于古窮人之辭也。凡士之蘊其所有，而不得施于世者，多喜自放于山巔水涯之外，見蟲魚草木風云鳥獸之狀類，往往探其奇怪，內有憂思感憤之郁積，其興于怨刺，以道羈臣寡婦之所嘆，而寫人情之難言。蓋愈窮則愈工。然則非詩之能窮人，殆窮者而后工也。 (《〈梅圣俞詩集〉序》)

聲聲慢課件 篇6

一、教學目標

知識與能力：

1、了解作品涉及的有關背景材料用于分析和理解作品；

2、學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗；

過程與方法：在反復朗讀中品味語言美，體會藝術表現(xiàn)力；

情感態(tài)度與價值觀：感受形象，品味語言，深刻領悟李清照的悲懷愁緒；

二、教學重難點

教育重點：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。

教學難點：學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗，掌握藝術手法。

三、教學方法

朗讀法、情景設置法、

四、教學手段

PPT展示。

五、教學過程

（一）溫故知新，新課導入

導入語：大文豪蘇軾的詞風同學們應該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學已經說出來的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。

（二）朗讀詞作，初步感知

1、作家作品簡介

時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運；

2、學生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調

（1）提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

“這次第，怎一個愁字了得”

（2）引導學生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊，和鋪墊的感情基調：

PPT展示：

尋尋覓覓————→動作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調：哀婉、凄涼、愁苦

（3）追問：聯(lián)系所學詩文，說說疊字（詞）有何修辭作用？

（范例引導）師總結：韻律美；增強情感。

（4）結合詩作背景，說一說“這次第，怎一個愁字了得”包含了詞人哪些情感？

學生討論回答，教師總結（愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回；愁之二：夫妻永別悲美滿姻緣難全；愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度）

（5）間接抒寫“愁”的句子有哪些？

“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？”

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”

“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”

“守著窗兒，獨自怎生得黑？”

“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴?！?/p>

過渡語：同學們找的`都很對。我相信，同學們一定是結合過我們之前學習詩詞的方法，通過尋找詞句當中的關鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結合詞句，聯(lián)系過去所學詩文，再次解讀一下這些典型的意象，感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁的？

（三）結合意象，體味情感

1、隨同學口述，PPT展示

“酒風雁黃花梧桐雨”

師總結，補充并板書：酒風雁黃花梧桐雨）

2、意象分析

引導學生結合所學詩句體會詞中意象所蘊含的情感

（1）“酒”

ppt出示詩句：“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！辈懿佟抖谈栊小贰捌D難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！倍鸥Α兜歉摺?/p>

師總結：酒是“愁”的象征。

延伸：為何說是“淡酒”？

引導：并非酒淡，而是愁濃

（2）“風”

ppt出示詩句詩句：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅?！倍鸥Α睹┪轂榍镲L所破歌》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！瘪R致遠《天凈沙·秋思》

師總結：以秋風渲染愁情。

（3）“雁”

ppt出示詩句：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意?！狈吨傺汀稘O家傲》“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?！崩钋逭铡兑患裘贰?/p>

師總結：過雁象征離愁。

延伸：為什么作者看到過雁會“正傷心”？

引導：“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

（4）“黃花”

引導：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。

延伸：結合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑？”理解“窗兒”？

引導：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

（5）“梧桐、細雨”的象征意義？

引導：梧桐、細雨是凄涼哀傷的象征。

（四）再讀全詞，把握情思

小結：體會“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱

（五）作業(yè)

1、依據賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。

2、（拓展延伸）舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。

聲聲慢課件 篇7

作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的聲聲慢教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標

1、誦讀品味，把握詞人的思想情懷。

2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關系。

3、抓住意象，體驗意境，了解李清照詞的婉約風格。

4、通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

教學重難點：

1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關系。

2、學習作者從日常生活中提煉生動感人的意象（借物言情）來表現(xiàn)心境方法。

3、體會詞的意境和作者的思想感情。

教學設想：

以學生的活動為主，讓學生在自主、合作、探究的學習方式下讀一讀，議一議，品一品。教師為學生的情感體驗給予一定的指導，對學生的發(fā)言作好點撥、補充和總結，充分發(fā)揮教師的課堂主導作用。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入新課

“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！毖蹨I和愁情是文學永恒的主題。輕拂歷史的塵煙，漫步文學的殿堂，無數的.詞人詩人，寫著無數的悲懷愁情的詩詞。（讓學生回憶有關“愁”的詩詞名句）。教師總結：真是愁有景，愁有聲，愁有淚；國愁、家愁、情愁，怎一個“愁”字了得？今天，就讓我們一起走進被詞評家譽為“寫愁第一高手”李清照的情感世界，用心靈來聆聽、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧！

二、作者簡介，學會“知人論世”

1、先讓學生回答教師做最后總結，強調南渡是李清照人生的分水嶺。

（出示幻燈片李清照簡介）

（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經史學家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當戶對的太學士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，風格清新婉麗；后期的詞一改其前期清新明快的詞風而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

2、讓學生分別猜出《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品，以加強學生對作者早晚期詞作迥然不同的風格的理解。同時也讓學生明白，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時代背景，要知人論世，不能孤立地解讀文本。

（出示幻燈片，顯示前兩首詞）

三、整體感知

1、學習詩歌，很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道，詞極具音樂性。先讓學生自由朗讀一下這首詞，邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達出詞人的感情。

2、提問：朗讀《聲聲慢》時的感情基調是什么？學生發(fā)言討論，互相補充印證。

明確：愁苦。

3、讓學生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。

4、全班同學按以上幾位同學總結的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主、合作、探究的學習特點。

聲聲慢課件 篇8

《聲聲慢》是宋代女詞人李清照的詞作。此詞通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己因國破家亡、天涯淪落而產生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒，具有濃厚的時代色彩。以下是小編整理的聲聲慢滬教版高二上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《聲聲慢》教案

教學目標：

1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其風格。

2、感受作品的意境，品味語言中蘊含著的豐富情感，深刻領悟李清照的悲懷愁緒。

教學重點：鑒賞詞的意境美，體味詞中蘊涵著的別樣愁情。

教學過程：

一、歌曲《二泉映月》

《二泉映月》是我國著名的音樂，是盲人阿炳通過如怨如慕的二胡聲來演繹人世間的悲涼，講述著他辛酸悲苦而又有充滿坎坷的一生，傾訴著在那個時代所承受的苦難壓迫與心靈上一種無法解脫的哀痛。這是用音樂傳達給我們悲愁的經典。今天，我們一起來學習被譽為天下第一悲情詞的《聲聲慢》，感受李清照是如何借助文字來傳達她的人生、她的血淚。

二、朗誦入境。

1、先齊聲輕誦全詞。讀了之后，能否用一句詞來概括你的初讀感受?

這次第，怎一個“愁”字了得?

(讀這句詞，應把感情重心放在哪個字上?“愁”———再讀。)

這次第，次第是什么意思?情形?

那是怎樣的情形，浸滿了愁緒?

我們來聽朗讀，聽的時候，將心浸到詞中去，試著在腦海里浮現(xiàn)詞中所描述的，一幅幅畫面，一幅幅情形。

《聲聲慢》教學實錄

一：導入：中國文學博大精深、源遠流長。從屈原到曹雪芹，歷代都有不少優(yōu)秀杰出的文學家。他們燦若星辰,名垂青史。

請同學們猜猜看,這其中我最欽佩的會是誰?

那就是今天要給大家介紹的宋朝女詞人李清照!由于中國文壇幾千年來都由男性統(tǒng)治,這位女中豪杰就更加光彩奪目!

現(xiàn)在我先講一個李清照的故事。

李清照的夫君叫趙明誠,是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時,常寫些詩詞寄去，一吐愁腸!那趙明誠忙于官場應酬，難得寫出好詩詞回應。李清照既失望又擔心，怕丈夫長此以往,才思枯竭。趙明誠為了讓愛妻放心，當然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來對這些詞做些評價,并再加以精選。酒過三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說你的詩詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱千古絕唱,定將流芳百世?？上部少R啊!”那趙明誠一瞧,乃是《醉花陰》，陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧!鄙人豈敢貪天之功。實話相告,此首《醉花陰》乃內人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”

《醉花陰》是一首絕妙好詞!而我們今天要賞讀的《聲聲慢》也是一首流芳百世的詞作。它的影響不止于中國,還漂向了國外……

二：先比較,完成整體誦讀,整體感知。

找一個學生誦讀克洛岱的《絕望》。(讀得別扭,只因寫得別扭_確實遠不如中國古詩詞的音韻)

然后全班齊背(學生已會背)李清照的《聲聲慢》。

問：1 這兩首詩都表達了什么樣的情感?

明確：痛苦、絕望、(至)愁 (“至”字空出)

2這兩首詩詞表達的情感是相同的，但表達的方式(或抒情的方式)很不相同。能說說有什么不同嗎?

明確：《絕望》直露，號叫，直抒胸臆，聲嘶力竭。未選取任何意象。

《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊藉……

小結：改寫的詩，完全拋開了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的聲嘶力竭的吶喊，顯得直白淺露，并顯得情感“泛濫成災”。盡管痛苦絕望的情感(愁緒)是相同的，但已面目全非了。倘若李清照知道了，一定不會承認這是自己作品的改寫。

三：一般地說，詩歌講究含蓄蘊藉，講究把所要表達的情感藝術地表達出來?！堵暵暵防镌~人要表達的情感是愁(痛苦、絕望)，這在詞里也有極明確、極直接的表達。

3 這是詞里的哪一句?

明確：最末一句。

師結：這句也算得上是此詞的關鍵句、主旨句。這一“愁”字算得上此詞的詞眼。

(需要插入背景――了解詞人滿腹愁緒的原因)

4從某種意義上說,詩是意象的藝術。為寫“愁”，詞人主要選取了哪些意象?

學生齊找——

秋風，淡酒，征雁，黃花，梧桐，細雨。

5這些意象是如何體現(xiàn)出“愁”來的?

學生作答——

秋風：秋風砭骨,天寒心冷。

淡酒：舉杯澆愁愁更愁,酒入愁腸化作“傷心”淚。

雁：相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁!

黃花：繁盛，無心賞，無人一起賞。

(人)：襯人憔悴，不止是“為伊(丈夫)消得人憔悴”，還有家亡，國破呢。

梧桐、細雨：“噼哩啪啦，雖細不斷，落在葉上，打在心上......(梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明。_溫庭筠《更漏子》)

小結：風寒心冷,酒難澆愁;風送雁聲,反添思鄉(xiāng)之痛.征雁、黃花又引發(fā)詞人“人歸落雁后,思發(fā)在花前”的感傷;后又以梧桐、細雨渲染,這份愁思已濃得化不開。這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，具體化了，生動化了，比之克洛岱聲嘶力竭的吶喊，能帶給人更多的藝術想象、藝術享受!

6為了寫“愁”，詞人巧妙地擷取了人生歲月里的一個小小時段，這個時段從何時起，又到何時止?

學生齊答：早晨(起床),傍晚?__黃昏(采用糾錯學習法——我覺得該從早晨開始,有道理嗎?)

師問：怎么看的出是早晨?

明確：學生難答時，作提示“乍暖還寒”。

設疑引導學生辯識：不同版本：教材作“晚”字

上海辭書出版社出版的《唐宋詞鑒賞辭典》作“曉”字，哪個恰切?為什么?

(討論：不求一致，但求自圓其說)

師個人認為：“乍暖還寒”表明是“晨”;下片有“黃昏”，上片當有與之對應的時間，“晚”則重復，“曉”則呼應;古人有早晨飲酒的習俗(扶頭酒);若是“曉”，則從早到晚，詞人“傻愣愣”守著窗子，捱至天黑，加重加深了愁苦的表達!

7這首詞中,有一句形式很特別,同學們注意到了嗎?

(齊答) 尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

請同學們展開想象,描述詞人起床后的情狀。

點明：依次寫及動作、結果、感受,詞人尚未從夢中走出,含有雙重的哀愁!(尋尋覓覓——詞人一起床便百無聊賴,如有所失,東張西望,要找點什么來寄托自己的空虛;冷冷清清——是“尋尋覓覓”的結果,不但無所獲,反被一種孤寂清冷的氣氛襲來;凄凄慘慘戚戚——是“尋尋覓覓”的感受。)

奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調。(與末句呼應)

8此詞開篇就見愁,結尾又點愁,可見愁緒滿溢于全詞的字里行間。除了我們剛才提及的詞句外,還有哪些詞句彰顯了詞人的愁緒?

生答：最難將息——難熬啊!

獨自怎生得黑——痛苦愁絕如不能捱至天黑

這次第怎一個愁字了得—— 以愁之少來寫愁之多,可謂別出心裁

總結:同學們,我們整天嘻嘻哈哈不識愁滋味,難得李清照把這愁情描述得如此刻骨銘心,讓我們看到了一顆痛苦、絕望、寂寞、至愁的心，而這份愁又體現(xiàn)了多少人的苦痛。也許正是因為詞人把深藏心底的那份愁情推向了極至,也才有了這千古絕唱!

四 習誦李清照的其他詞作,拓展學習領域。

1《聲聲慢》(尋尋覓覓)課本第34頁

2《一剪梅》(紅藕香殘)課本第42頁

3如夢令李清照

常憶溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。_

思考:抓住關鍵句,深入思考領悟,判定:這首詞應當寫于______(早期/晚期),表達的是生活里的_____(憂愁/情趣)。(課外體會其中情趣)

4_______ 李清照

昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人,——卻道“海棠依舊”。知否,知否?應是綠肥紅瘦!

疏:疏放,疏狂。

問題:(1)請為這首詞填上詞牌名。

(2)在這首惜花詞里,詞人為花悲喜,為花醒醉,為花憎風恨雨。此詞中,最清奇的句子是_________________。(課下想想為什么)

5醉花陰李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

瑞腦:香料金獸:香爐紗廚:紗帳.

重陽：重陽節(jié)，古人常于這日親友團聚，相攜登高，配茱萸，飲菊酒。

問題：此詞中，有一句堪稱千古絕唱。這句是_______________________。(琢磨此句的況味)

6武陵春李清照

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

舴艋(zém?ng):小船。

寫愁名句集錦: (1) 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

(2) 便做春江都是淚，流不盡許多愁。(秦觀《江城子》)

(3) 只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。(李清照《武陵春》)

(4) 休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動。(董解元《西廂記諸宮調》)

(5) 遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起.。(王實甫《西廂記》)

問題：以上五句均用夸張的________來形容愁。(填一修飾手法)

這些優(yōu)美詩句運用夸張的比喻將抽象的感情化為具體的形象：李煜將愁變成水，秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照又進一步把愁搬上了船，董解元則把愁從船上卸下，駝在馬背上，到了王實甫,又把愁從馬背上卸下來，裝在車子上。多美的詩句啊!

好了，同學們。詩啊，是要用心來讀的。

最后送大家兩句話：現(xiàn)實生活中，但愿快樂幸福與我們永遠相伴;閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗!

7小資料:易安詞在國外

法國詩人克洛岱將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了改寫，標題也換成了《絕望》。

呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等待!等待!/夢!夢!夢!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!/仍然!仍然!/永遠!永遠!永遠!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!

8李清照(1084-1155)，宋代女詞人，號易安居士,濟南人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原后，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其優(yōu)閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑,語言清麗。論詞強調協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。她能詩,留存不多,部分篇章感時詠史,情辭慷慨,與其詞風不同。有《易安居士文集》《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

天資穎悟

李清照天資卓越，不到十一歲，她的詩文已被父輩晁補之等人所稱贊。

嗜書如飴

她與丈夫都喜好讀書。他們節(jié)衣縮食，省下錢來買書。他們起書庫，造書櫥，收藏之富，冠絕一時。于是買書、藏書、校書，幾乎成了書癡。

生平際遇

李清照結婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年(1126)，金兵攻下汴京，徽欽二帝被俘后，朝廷南遷，北宋滅亡。趙明誠時在山東做官。第二年金兵攻陷山東，夫婦南逃到建康(南京)。從山東流亡到建康，沿途風霜勞頓，使趙明誠病倒了。后來趙明誠為了哭奔母喪，舊病復發(fā)，建炎三年(1129)病死建康。那時李清照常47歲。在舊時代，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死了丈夫，就可以說完全孤弱無依了。

李清照的作品和她豐富跌宕的生平際遇是分不開的。她凝血泣淚的詞作，表現(xiàn)的正是那受難者的國仇家恨。她的作品不只是生活的紀錄，也還是一個不屈者生命的流露。這一切似乎注定了她必然成為中國歷史上文學成就最高的女詞人。

《聲聲慢》比較閱讀

李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》比較閱讀

教學目標：

1、 感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風格。

2、 體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關系。

3、學習作者從日常生活中提煉生動感人的意象來表現(xiàn)心境的寫作方法。

4、體會詞的意境和作者的思想感情。

教學重難點：

1、 學習作者從日常生活中提煉生動感人的意象(借物言情)來表現(xiàn)心境方法。

2、 體會詞的意境和作者的思想感情。

3、 感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美。

4、 培養(yǎng)學生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力。

教學方法：聯(lián)想法 比較法 朗讀法 分析法

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入：

一般詩詞的學習過程總是先從作者的生平事跡和作品的背景資料引入，然后同學們再在老師的引導下對于詩詞進行鑒賞，這似乎成了學習古典詩詞的固定模式了。當然這樣做有助于同學們融入詩詞的意境之中更好領會古典詩詞的內涵。(例如我們在學習李煜的《虞美人》和《浪淘沙》采用的就是這種方法。)

那么今天我們這堂課對李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》的比較閱讀課就做個嘗試，搞個實驗，我們反其道而行，從對兩首詞的細致品讀，看看我們能不能憑著已有的鑒賞能力通過對兩首詞的賞析去領會詞內外的意蘊。

二、①聽兩首詞的錄音，融入詞中。(借音樂與誦讀基本把握詞的基調)

②把握兩詞基調后，集體誦讀。

③花幾分鐘品讀兩首詞，完成預習要求1找出詞中所提供的所有信息。(可以四人討論)

④請兩位同學在黑板上寫上自己組的討論結果，教師講評完善答案。

《一剪梅》 紅藕香殘 花飄零(凋謝的荷花) 玉簟(秋)羅裳 蘭舟(獨)云 錦書

雁 月 西樓 自流的水 眉頭心頭(愁)

《聲聲慢》 酒 風 雁 黃花(秋) 窗兒(獨) 梧桐細雨 愁

三、將信息進行整合

2哪些信息是重要的與作者要表達的感情相關?哪些是次要信息可以忽略不計?

可以舉例說明：溫庭筠的兩首詞《菩薩蠻》和《夢江南》

菩薩蠻

小山重疊金明滅，鬢云欲度香鰓雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。 照花前后鏡，花面交

相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。

夢江南

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲!

《菩薩蠻》運用了大量的意象無非就是想表達一位少婦的孤獨寂寞的信息用梳洗二字便可以概括完全。雖然意象眾多可是它的有效信息還沒有《夢江南》中的多。

《一剪梅》 紅藕香殘 花飄零(凋謝的荷花) 玉簟(秋)羅裳 蘭舟西樓(獨)

云 錦書 (雁) 月 自流的水 眉頭心頭(愁)

《聲聲慢》 酒 風 雁 黃花(秋) 窗兒(獨) 梧桐細雨 愁

(紅字部分為重要信息，黑字部分為次要可以忽略不計的內容。)

3將重要信息中找出哪些信息是相同的，哪些又是不同?這些信息中又有哪些內涵?

相同信息 花 秋 獨 雁 愁

不同信息 月 《一剪梅》 梧桐細雨 《聲聲慢》

分析內涵：

⑴不同的信息。

比如月?！兑弧分杏性?，且是“月滿”，月滿本該人團圓，然而卻是兩地相隔，徒增思念與幽怨;《聲》中無月，且煩人心：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”。梧桐空心，便可感受詞人亦是空心，了無著落;而細雨空滴，分明就是“苦雨”!點點滴滴，拖泥帶水，一種凄苦之況便郁然而生。如在心情恬適之中，梧桐滴雨，恐是一番美景的。

⑵對所選出的相同的信息進行分別理解，把握相同之下的不同內涵。

秋：《一剪梅》(以下簡稱《一》)中，“秋”由“紅藕香殘玉簟秋”點出，《聲聲慢》(以下簡稱《聲》)未直接點出“秋”，卻可從“滿地黃花堆積”一語斷出(“黃花”即菊花)。不過前者之秋，只是涼秋(“紅藕香殘”、“輕解羅裳”)，后者之秋，卻是冷秋(“冷冷清清”“凄凄慘慘戚戚”)，秋涼與秋冷，心涼與心冷，略一品嘗，便知況味全異。

獨：《一》中的“獨上蘭舟”，其實是有著“雙上蘭舟”的假想的，是對共處時雙雙泛舟湖上的懷想，是一種溫暖感的“喚回”，或者說仍有著“閑情逸致”的;而當然，到得湖中，照見的是只身孤影，自然更增孤單了;而《聲》中，是獨“守著窗兒”，全無閑情可言，且因是苦捱時間(“獨自怎生得黑”)而透露了一種“苦味”。

雁：《一》中的雁是“回”，與“去”相對，且能使人聯(lián)想到詞人“目送去，目迎來”，對“鴻雁傳書”有著深深期盼，只是盼后又是失落：“云中誰寄”之“誰”當然指趙明誠，而又分明指“無人”。但這種“失望”程度與《聲》一比就輕多了：此時雁并非“回”，而是“過”，便如過客，與詞人似不相干，可見詞人早斷了心中所盼，而“卻是舊時相識”一句，竟是有了“避之不及”之意，從有期盼到欲逃避，心情已從“失望”到“傷心不過”了。

花：《一》中，花已過盛期，正自飄零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不歸之情;而《聲》中“滿地黃花堆積”，正是盛時，本該去賞去摘，卻因“憔悴損”而失此心，比起前者，此時的詞人更顯得沒有生活的意趣了。

再比如愁?！兑弧分惺且环N“閑愁”，《聲》則勝于“愁”?！伴e愁”自是相思之情，但何謂“閑”愁?胡云翼先生在他的《宋詞選》里注道：精神上的苦惱。對是對的，總嫌不貼味。此悉當然不是“閑來無事”之愁，因為它溢滿了詞人的心懷，無時不在;但此愁若與人言，恐就真有“閑來無事”之嘲了，所以我以為這“閑愁”正是以他人之口吻言己相思之愁，有羞與人言之意。《聲》中卻以似輕實重的一句將“閑愁”蕩滌干凈：“這次第，怎一個愁字了得!”這里的“了”應該加大動態(tài)性，強調讀出，而不宜與“得”連在一起，以突出“了結”之意，正如李后主言“春花秋月何時了”一般，透露詞人見所不欲見，感所不欲感的凄苦心緒。

綜上所述，李清照的心緒從《一》到《聲》，其實是由“幽怨”到“凄苦”的流變。幽怨，尚有人事可寄托相思，而凄苦，則人事無處尋覓了，因此可說是從相思無限到了相思無地。

四、根據分析介紹兩首詞的背景介紹

《一剪梅》本詞大約寫于詞人新婚后不久，丈夫趙明誠外出求學之時，詞中十分細膩地寫出了她獨居生活的孤單寂寞和對丈夫的思念之情。

《聲聲慢》這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。

金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，這是作者創(chuàng)作的分水嶺，相信同學們通過剛才對這兩首詞的信息整合后能有所體味。

五、總結

作者因為時間的流逝和經歷的增加面對相同或相近的景物會流露出不同的心緒，而這些情緒流露在筆下就形成了文字，如果你們能仔細地閱讀這些文字將各種信息充分挖掘，那么我們即使不了解詩詞的背景資料也能通過文字本身去發(fā)現(xiàn)詩詞的內外涵義，這樣做就能進一步提高我們的詩詞鑒賞能力，有助于發(fā)揮我們的主觀能動性，自主學習。

六、創(chuàng)新思維練習：

李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風的豪放詩詞文，找一找讀一讀。

例如詩歌：

《絕句》 生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。

聲聲慢課件 篇9

【學習目標】

1、了解詞人的生平及作品風格。( 知人論世）

2、結合詞句，從直接抒情和間接抒情兩方面解讀詞人愁情。

3、探尋詞人苦悶、復雜的精神世界，準確把握“愁”之內涵。

【學法指導】自主學習（誦讀 研讀 賞析 品悟）、合作探究、展示交流、教師點撥

【學習過程】

一、整體感知：【分組品讀】

提示：1、抓住詞中抒情性的句子來品讀

2、聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀

3、抓住詞中描繪的畫面來品讀

4、抓住詞中選擇的意象來品讀

5、可對比前期的作品來讀

【聽讀思考】

1. 請用一個字概括本文的內容

2. 詞中哪一句最能表現(xiàn)詞人的心緒？

二：【解讀愁情】

1.?? 找出直接表現(xiàn)詞人別樣愁情的句子并做賞析

2.為了寫“愁”，為了表達這種愁苦凄涼悲戚之感，詞人主選了哪些意象？3.請選擇你感觸最深的一個意象，舉出本首詞中含有這一意象的句子并分析詞人是怎樣借助這一意象表達愁情的。（間接抒情——抓意象分析愁情）

三【自主表達】統(tǒng)觀全文，詞人是如何表現(xiàn)“愁”的？談談你的認識

聲聲慢課件 篇10

【設計理念】

全面貫徹“學引用清”課堂教學模式，即在課堂學習目標統(tǒng)籌下，學生先自主學習，再在教師及時、高效的引導下，師生、生生充分互動，完成課堂學習目標，并達到學以致用的目的，實現(xiàn)學生多方面能力的展示和培養(yǎng)，并檢測出學習目標的實現(xiàn)程度。

【教學目標】

1、反復誦讀，直至背誦全詞

2、捕捉意象，品味語言，歸納詩詞蘊涵的情感。

【教學重點】

捕捉意象，品味詞作語言，體會詞作蘊涵的詞人深沉的情感。

【教學難點】

1、賞析開篇14個疊字的妙用。

2、體會作者因國破家亡而孀居淪落的的凄苦心境。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導入新課

齊誦《醉花陰》。

《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》是李清照的早期作品。同樣是寫愁，她的后期作品則蘊含了更為深廣的愁思。今天我們來學習學習凝結了她萬般愁情且被譽為“千古絕唱”的《聲聲慢》。

（設計意圖：復習鞏固，溫故知新；簡潔導入，設置情境。）

二、展示學習目標

1、反復誦讀，直至背誦全詞

2、捕捉意象，品味語言，歸納詩詞蘊涵的情感。

（設計意圖：明確學習目標，引起學習意向）

三、走進文本、品讀鑒賞

（一）誦讀感知，讀出情感

出示自學指導（一）：放聲自由誦讀，并思考：請用一個字來概括本詞所抒發(fā)的情感，并找出詞作中直接抒情的詞句。

提示：放聲朗讀，讀出情感和滋味。期待你五分鐘后的精彩展示與回答。

個讀展示后，回答思考問題。

（設計意圖：以朗誦為起點，通過自由誦讀、個讀展示等形式，整體感知，熟讀文本。從自學內容、學法指導、時間限制三個方面設置的自學指導，明確了自學的方向。）

（二）品讀疊詞，賞析入愁。

出示自學指導（二）：首句直接抒情，能否把它改成“尋覓、冷清、凄慘”？或者“尋尋覓覓，凄凄慘慘戚戚、冷冷清清”呢？

提示：可以讀一讀進行比較、品味?？梢元毩⑺伎?，也可以小組討論。

三分鐘后期待你的精彩展示！

（設計意圖：教學內容問題化，無疑處設疑，在問題的引領下，激活學生思維，引領學生走進文本。展示環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)敢于展示自我、敢于表達自己的精神和競爭意識。）

（三）捕捉意象，品讀愁情

出示自學指導（三）：為寫“愁”情，詞人主要選取了哪些意象？你能結合相關意象的其他詩句來說說該意象的內涵嗎？

提示：你可以采用這樣的句式來回答問題：我選賞的是（詞句）中的（意象），它在古典詩歌中往往代表（意象內涵），如在（作品名稱）中的（含有選賞意象的詩句）。該意象在本詞中的作用是。

請先獨立思考，有困難可以互相討論。五分鐘后，期待你的精彩展示！

（設計意圖：用已知接通未知。通過明確的學習指導，通過自主學習，引導學生掌握賞析詩詞的方法。展示階段，教師適時點撥，引導提升。）

（四）知人論世，深味結愁

出示自學指導（四）：當清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”結合“清學稿”中的“背景知識”，想一想，此時此地，此情此景，為何已經不單單是一個“愁”字可以概括的？

教師引入背景資料：

李清照大事記

1103年：新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。

1127年：金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。

1129年：丈夫赴任染病去，時值中年有遺孀。

1131年：卜居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。

1132年：不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。

1155年：孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。

（設計意圖：知人論世，揭示情感主旨，深味詞作蘊含的詞人身世之愁和家國之愁。）

四、課堂小結

1、深情齊誦《聲聲慢》

2、回顧本課主要教學內容

（設計意圖：引導歸納學習成果，完成學習目標，鞏固學習內容，構建知識體系。）

五、布置作業(yè)：

1、當堂：完成“清學稿”。

2、課外作業(yè)：課后閱讀梁衡的散文《亂世中的美神》。

（設計意圖：當堂完成“清學稿”，做到及時反饋，實現(xiàn)學以致用。）

聲聲慢課件 篇11

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?。ㄊ刂皟?一作：守著窗兒）

我獨處陋室若有所失地東尋西覓，但過去的一切都在**中失去了，永遠都尋不見、覓不回了；眼前只有冷冷清清的環(huán)境（空房內別無長物，室外是萬木蕭條的秋景）；凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來，令人痛徹肺腑，難以忍受。特別是秋季驟熱或驟冷的時候，最難以保養(yǎng)將息了。飲進愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷風寒意。望天空，但見一行行雁字掠過，回想起過去在寄給丈夫趙明誠的.詞中，曾設想雁足傳書，互通音信，但如今丈夫已死，書信無人可寄，故見北雁南來，聯(lián)想起詞中的話，更感到傷心。有雁是老相識了。地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰能與我共摘（一說，有什么可采摘的）啊！整天守著窗子邊，孤孤單單的，怎么容易挨到天黑?。〖氂隇⒙湓谖嗤┤~上，到黃昏時，一點點，一滴滴，發(fā)出令人心碎的聲音。這種種況味，一個“愁”字怎么能說盡！

⑴尋尋覓覓：意謂想把失去的一切都找回來，表現(xiàn)非常空虛悵惘、迷茫失落的心態(tài)。

⑽梧桐更兼細雨：暗用白居易《長恨歌》“秋雨梧桐葉落時”詩意。

聲聲慢課件 篇12

教學方式：對比閱讀教學、探究學習

教學重難點：體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情：

1.了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關系。

2.中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。

（課前五分鐘循環(huán)播放“李清照畫像”幻燈片，配以王祖賢唱的《聲聲慢》曲，意在激發(fā)學生興趣，營造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當中）

一．以《如夢令》、《醉花陰》導入

出示幻燈片1：李清照自畫像

（師）畫中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“誤入藕花深處”，不遠處有一群水鳥驚飛四散。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，當你看到這幅畫時，你會想起哪句詩句？——（“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢令》）

出示幻燈片2：〈如夢令〉文字

問：此詞寫了詞人怎樣的感情？——（樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。通過這首詞，我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？）

出示幻燈片3：《醉花陰》文字

問：此詞表達了詞人怎樣的感情？——愁

什么樣的“愁”——離愁

插入李清照生平簡介（先讓生回答師做最后總結）

出示幻燈片4：李清照簡介

[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。

（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經史學家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當戶對的太學士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你耕田來我織布，對不對？NO，應該是你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

我們來看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉

出示幻燈片5：〈聲聲慢〉文字

二．朗誦，初步感知詞人別樣愁情

1.生齊讀

2.師范讀

問：讀了這首詞你讀出了什么？在感情上，與〈醉〉的共同點是什么？——“愁”

出示幻燈片6：“愁”字

問：整體感知——詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經國破家亡夫死的巨大悲痛的內心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。

3.生個人自由朗讀，給出自讀提示

出示幻燈片7：品讀詞人別樣愁情

（品讀提示：）

1.聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀（略）

2.抓住詞中直接抒情的句子來品讀

3.抓住詞中選擇的意象來品讀

三．鑒賞〈聲聲慢〉

1.提問一生：找出詞中直接抒情的句子。

出示幻燈片8：“這次第，怎一個愁字了得”

出示幻燈片9：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

（分析起句）

出示幻燈片10：起句分析圖

起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細致地表達了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。

尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚

|||

人的動作、神態(tài)環(huán)境的悲涼內心世界的巨大傷痛

①李清照在經歷了國破家亡、夫死、金石丟失、再婚離婚等一系列打擊之后，內心極度哀愁，再加之一人孤處、無兒無女、無依無靠，更是百無聊賴、空虛惆悵、失落迷茫。為了派遣這種哀愁，作者一大早就開始了漫無目的的尋覓。她在尋覓些什么呢？是少女時代快樂的生活嗎，還是夫妻情深、甜蜜愛情？……

②環(huán)境的“冷清”更襯托出人心境的“清冷”

可插入月考時“冷清”和“清冷”的區(qū)別。

③尋覓的結果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。

問：運用疊詞的作用？（——音樂美、增強感情）

舉列：朱自清〈荷塘月色〉

起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩賦曲中也絕無僅有的。真可謂“前無古人”，當然“后有來者”。李對音律有極深的`造詣，所以這七組疊詞讀起來便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。在齒舌音間來回反復吟唱，讀起來朗朗上口又別有一番愁情。

略析“乍暖還寒時候，最難將息”

此句寫氣溫驟變的感受：點明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無常，忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好，最難調理休息。并非天氣原因而是人的心情。

2.間接抒情——抓意象分析愁情

王國維在〈人間詞話〉中說：“一切景語皆情語”——引出意象概念

讓生找出詞中的主要意象

同步出示幻燈片11：選取典型意象1）詳析“酒”意象的特定屬性（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急”）

出示幻燈片12：酒

問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

先讓生思考回答一些關于酒表示愁情的詩句。

后師明確：最初飲酒是樂事，要與神靈共享或用以招待客人；一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會誰最常見。（“清風徐來，水波不興，舉酒囑客，誦明月之詩，歌窈窕之章”）

（蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之”）

到了漢末，天下動亂，連年戰(zhàn)爭，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“釃酒臨江，橫槊賦詩”的曹操就發(fā)出“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”的感慨。這種憂是時光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來，不可斷絕”。

唐朝是詩歌創(chuàng)作的高峰期，酒的消耗與詩的產量成正比?！袄畎滓欢肪瞥霭倨保梢哉f李白的詩是一篇篇醉出來的。“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”

艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯

——杜甫《登高》（身世之愁，亡國之恨）

得出結論：酒是“愁”的象征

“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》（離愁）

“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”——柳永《雨霖鈴》（離愁勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

——王維《送元二使安西》（離愁）

2）“秋風”意象略講

出示幻燈片13：“秋風”意象“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

得出結論：秋風渲染愁情。

3）“過雁”意象分析。“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”

問：為什么作者看到過雁會“正傷心”？

因為“卻是舊時相識”這正是傷心的由來。本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當時也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。然而這過雁不正是以前經常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”）過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。

出示幻燈片14：“過雁”意象

雁足傳書為中國古典詩詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來”

得出結論：過雁象征離愁。

下闋：由遠及近，轉入對自己庭院內眼前殘秋之景的具體描繪，進一步表達愁情。

4）略析“黃花”意象。“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”

史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花?！薄澳啦幌?，簾卷西風，人比黃花瘦”——《醉花陰》

這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄零的晚境，再無當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象。“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴”“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”?！拍痢肚迕鳌?/p>

“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”——陸游《十一月四日風雨大作》（壯志難酬之愁）“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風”——李煜《相見歡》

（亡國之愁）梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在

耳邊，更滴向心頭。

“秋雨梧桐葉落時”——白居易《長恨歌》：

“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”

——溫庭筠《更漏子》

這句主要寫聲，以聲襯情。尤其是“點點滴滴”一語，極富頓挫凄涼之感。

7）結句“這次第，怎一個愁字了得”。

是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之病等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢！？過雁、黃花、梧桐細雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當地說“這次第，怎一個愁字了得”！簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因為李后主的愁還可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

四．較閱讀〈醉〉、〈聲〉兩種不同愁情

五．小結

出示幻燈片20：小結

通過對比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風格。由此可見，個人遭遇和文學創(chuàng)作有著密不可分的關系。同時，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。晚年的“愁”則是在經理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。

聲聲慢課件 篇13

原文：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急!雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘!守著窗兒，獨自怎生得黑!梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

譯文：

我獨處陋室若有所失地東尋西覓，但過去的一切都在動亂中失去了，永遠都尋不見、覓不回了;眼前只有冷冷清清的環(huán)境(空房內別無長物，室外是萬木蕭條的秋景);這種環(huán)境又引起內心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來，令人痛徹肺腑，難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時候，最難以保養(yǎng)將息了。飲進愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷風寒意。望天空，但見一行行雁字掠過，回想起過去在寄給丈夫趙明誠的詞中，曾設想雁足傳書，互通音信，但如今丈夫已死，書信無人可寄，故見北雁南來，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識了，更感到傷心。

聲聲慢課件 篇14

教學目標：

1、知人論世，結合背景理解詩文內容

2、反復誦讀，分析作者的思想情感和寫作特色

3、培養(yǎng)熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位

教學重點及難點：

分析《聲聲慢》抒情主人公形象和所運用的表現(xiàn)手法

教學步驟：

一、導入新課，了解作者

她以平民之身，思公卿之責，念國家大事；以女人之身，求人格平等，愛情之尊。無論對待政事、學業(yè)還是愛情、婚姻，她決不隨波，決不湊合，這就難免有了超越時空的孤獨和無法解脫的悲哀。她背著沉重的十字架，集國難、家難、婚難和學業(yè)之難于一身，凡封建專制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的沖突、磨難都折射在她那如黃花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的，“明月松前照，清泉石上流”。

——梁衡《亂世中的美神》

這段文字寫的是宋代婉約派女詞人李清照，本節(jié)課我們就一起來學習探討她的代表作《聲聲慢》，一起走進這位“亂世中的美神”。

對于作者，梁衡用“亂世中的美神”來界定，那么何謂“亂世”？又何謂“美神”呢？“亂世”是指金兵入侵、國土淪喪、家破夫亡、人民流離失所、朝廷腐敗無能?！懊郎瘛敝咐钋逭赵谠娫~、詞論、史學、金石學以及其人格方面的突出表現(xiàn)。郭沫若在濟南趵突泉公園中的李清照紀念堂中題有對聯(lián)，可以顯示其藝術女神的風采：“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風?！薄昂笾鳌敝傅氖悄咸坪笾骼铎希~風婉約，有名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，李清照的《聲聲慢》，也是寫“愁”的經典作品，下面我們就來學習這首詞。

二、閱讀詩文，把握感情基調

1、學生結合注釋自讀，要求揣摩語調，讀準字音。老師最后明確本詞的感情基調是悲苦愁絕的，朗讀時應用舒緩、低沉的語調。

2、聽課文朗讀，并在心中默讀，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。

3、部分學生朗讀，請全班女同學齊讀課文，把對女詞人感情的體會融入到朗讀中去。

三、研讀詩文，探究問題

首先進行學情調查：同學們對本詞有哪些閱讀期待，想要學習哪些內容，掌握哪些知識。隨后出示問題，讓學生采用研讀的方式分組合作學習，探究以下問題。

1、本詞的主旨句是什么？在詞中是通過哪些方面表現(xiàn)的？

學生回答后由老師明確：本詞的主旨句是“這次第，怎一個愁字了得！”在詩中有如下表現(xiàn)：

①用“尋尋覓覓”這一動作行為表現(xiàn)愁情。這三句共十四個疊字，無一愁字，卻寫得字字含愁。在經受了國破家亡、夫喪等打擊后，詩人內心極為哀愁，再加一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，只有在漫無目的的尋覓中找回一些溫馨的回憶，但茫然的作者只感到四周的冷清而內心則充滿慘戚。開頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。

②“乍暖還寒時候，最難將息?！碧鞖獾暮雠隼洌兓喽?，亦暗示時局的紛亂，讓人難以適應，更讓詩人有說不出的苦悶和憂愁，進而抒發(fā)自己內心難以平靜的心情。

③用一些物象來表現(xiàn)“愁”之深之重：

“淡酒／急風”：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁；借酒澆愁，而大風砭骨，又讓詩人意緒全無。只因作者愁太重，酒入愁腸愁更愁。一個“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。

“雁”：秋天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺得大雁是舊相識，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬語，也無人可托，無處可傳，從而抒發(fā)對家鄉(xiāng)的懷念。

“黃花”：詩人任憑黃花盛開，此時也無心攀摘，甚至讓菊花在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來賞花，而今誰又有這興趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁。

“梧桐／細雨”：這些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對于傷心的詩人來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。

2、概括本詞在表情達意時所運用的藝術手法。

學生回答后由老師明確：

①運用疊詞，開頭連用了十四個疊字，用法大膽新奇，工整得體，寫出了由于尋而未得所引起的無限的凄苦憂傷之情。

②直抒胸臆：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”

③借景抒情：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！薄拔嗤└婕氂?，到黃昏，點點滴滴。”“淡酒”“急風”“雁”“黃花”“梧桐”“細雨”等意像來委婉地表達詩人的愁情。

3、結合詞句內容，鑒賞詞中抒情主人公的形象。

學生回答后由老師明確：一位孤獨、寂寞而又愁緒滿懷的漂泊者形象。

四、深化閱讀，自主發(fā)現(xiàn)問題

根據學生學情的不同，讓學生再回讀詩文，鼓勵他們去發(fā)現(xiàn)新的問題，提出后由大家分析、探究、解決。

五、強化練習

法國詩人克洛岱將李清照的《聲聲慢》作了改寫，標題也換成了《絕望》，閱讀這首詩，比較兩首詩在抒情的方式上的不同。

呼喚！呼喚！

乞求！乞求！

等待！等待！

夢！夢！夢！

哭！哭！哭！

痛苦！痛苦！我的心充滿痛苦！

仍然！仍然！

永遠！永遠！永遠！

心！心！

存在！存在！

死！死！死！死！

——克洛岱《絕望》

學生回答后由老師明確：

《絕望》直抒胸臆，感情直露，也未選取任何意象。

《聲聲慢》較為含蓄，多避免直接抒情，多借事借景抒情，講究言外之意，言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊藉。

六、小結

李清照是因為那首著名的《聲聲慢》被人們所記住的。那是一種凄冷的美，特別是那句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，簡直成了她個人的專有品牌，彪炳于文學史，空前絕后，沒有任何人敢于企及。于是，她便被當作了愁的化身。當我們穿過歷史的塵煙咀嚼她的愁情時，才發(fā)現(xiàn)在中國三千年的古代文學史中，特立獨行，登峰造極的女性也就只有她一人。而對她的解讀又“怎一個愁字了得”。

——梁衡《亂世中的美神》）

今天我們面對的是一位偉大的卻又讓人述說不盡的藝術女神，我們在對《聲聲慢》這首詩的學習中了解了她的痛苦和悲傷，也懂得了她的美麗與愁情！

七、布置作業(yè)，拓展練習

收集有關寫“愁”的詩句，并體會這些詩句的不同之處。

1、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）

2、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）

3、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（李清照《武陵春》）

4、一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（李清照《醉花陰》）

5、這次第，怎一個愁字了得！（李清照《聲聲慢》）

6、明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹《蘇幕遮》）

7、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（賀鑄《青玉案》）

8、堆來枕上愁何狀，江海翻波浪。（毛澤東《虞美人》）

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