葉專(zhuān)題課件(集錦13篇)

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料包含著人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。恳韵率切【帪榇蠹艺淼摹叭~專(zhuān)題課件(集錦13篇) ”,建議你收藏本頁(yè)和本站，以便后續(xù)閱讀！

葉專(zhuān)題課件(篇1)

氣象：用通俗的話(huà)來(lái)說(shuō)，它是指發(fā)生在天空中的風(fēng)、云、雨、雪、霜、露、虹、暈、閃電、打雷等一切大氣的物理現(xiàn)象。

物候：指植物在一年的生長(zhǎng)中，隨著氣候的季節(jié)性變化而發(fā)生萌芽、抽枝、展葉、開(kāi)花、結(jié)果及落葉、休眠等規(guī)律性變化的現(xiàn)象，稱(chēng)之為物候或物候現(xiàn)象；與之相適應(yīng)的樹(shù)木器官的動(dòng)態(tài)時(shí)期稱(chēng)為生物氣候?qū)W時(shí)期，簡(jiǎn)稱(chēng)為物候期。

氣象物候：就是看一些東西的變化來(lái)預(yù)測(cè)天氣。例如：

“游絲天外飛；久晴便可期”：游絲天外飛指毛卷云。這種云孤立地出現(xiàn)，一般說(shuō)明高空比較穩(wěn)定；如果云不是系統(tǒng)地增多變厚，一般預(yù)示天氣繼續(xù)晴朗。

“天上鉤鉤云，地上雨淋淋”：鉤鉤云即氣象上的鉤卷云。鉤卷云出現(xiàn)后往往有低氣壓或明顯的低壓槽移來(lái)，要下雨了。

“魚(yú)鱗天，不雨也風(fēng)顛”：魚(yú)鱗天指卷積云。這種云也是下雨或刮風(fēng)的征兆。

“天上鯉魚(yú)斑，明日曬谷不用翻”：鯉魚(yú)斑指透光高積云，往往是高氣壓控制下的征兆。故一般短期內(nèi)天氣仍晴好。

“炮臺(tái)云，雨淋淋”：炮臺(tái)云指堡狀高積云或堡狀層積云，往往出現(xiàn)在低壓槽的前部，表示空氣不穩(wěn)定，要下雨。

“烏云接日頭，半夜雨稠稠”：指太陽(yáng)下山時(shí)，西邊天空的烏云接住太陽(yáng)，并且烏云自西向東移動(dòng)，預(yù)示當(dāng)天夜里要下雨。

“西北開(kāi)天鎖，明朝太陽(yáng)大”：在下雨或陰天時(shí)，西北方向云層裂開(kāi)有一塊藍(lán)天出現(xiàn)，稱(chēng)“開(kāi)天鎖”。它預(yù)示很快就要雨止云消。

“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”：早晨出現(xiàn)霞，預(yù)示天氣要下雨；傍晚出現(xiàn)霞，預(yù)示天氣晴朗。

“云交云，雨淋淋”:云交云指上下兩層云或者幾層云移動(dòng)方向不一致，說(shuō)明這幾層風(fēng)向不一致，它通常發(fā)生在冷暖空氣交界面附近，故預(yù)兆要下雨。

“太陽(yáng)現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見(jiàn)面”：春季或者春夏過(guò)渡時(shí)期在下雨的日子里，中午云層一度裂開(kāi)，太陽(yáng)露一露，但不久云層又聚積變厚。這通常是對(duì)流日變化所造成的暫時(shí)現(xiàn)象，陰雨天氣仍將繼續(xù)維持。類(lèi)似的諺語(yǔ)還有“太陽(yáng)笑，淋破廟”、“太陽(yáng)現(xiàn)，三天不見(jiàn)面”、“亮一亮，下一丈”等。

“亂云天頂絞，風(fēng)雨來(lái)不少”：“亂云”指天空云多，上下有幾層。“絞”指云系又不穩(wěn)定，擾動(dòng)性大，上下對(duì)流旺盛。這些現(xiàn)象預(yù)示風(fēng)雨要來(lái)臨了。

“饅頭云，曬死人”：天上出現(xiàn)象饅頭一樣的云（淡積云），預(yù)示短期內(nèi)天晴。

“梭子云，定天晴”：梭子云指莢狀高積云，這種云如果云量少，變化不大，預(yù)兆短時(shí)期內(nèi)天晴。

“云向東，一場(chǎng)空；云向南，雨成潭；云向西，披蓑衣；云向北，雨沒(méi)得”：從云的走向來(lái)預(yù)示晴雨。云向東、向北移動(dòng)，一般不會(huì)下雨；云向南、向西移動(dòng)，預(yù)兆要下雨。

“有雨山戴帽，無(wú)雨云攔腰”：云蓋住山頂，叫“山戴帽”。云層擋住山腰，可見(jiàn)山頂，叫“云攔腰”。當(dāng)陰雨天氣來(lái)臨時(shí)，云層比較低，云底蓋住山頂，故兆雨；攔腰的云，一般都是由于夜間冷卻生成的地方性云，云層不厚，故兆晴。

“日落射腳，三天內(nèi)雨落”：太陽(yáng)從云層的空隙中射下來(lái)，稱(chēng)“日射腳”。傍晚出現(xiàn)日射腳，說(shuō)明對(duì)流作用強(qiáng)烈，預(yù)兆未來(lái)要下雨。

“天上趕羊，地下雨不強(qiáng)”：“天上趕羊”指碎積云。這種云一般不會(huì)下雨，即使下也是很小的雨，一掃而過(guò)。

“懸球云，雷雨不停”:夏天，在烏黑的雷雨云的底部有時(shí)是波浪形狀，出現(xiàn)象懸球狀的云，預(yù)示雷雨大而強(qiáng)，常伴有短時(shí)間的偏北大風(fēng)。

“東虹口頭，西虹雨”：虹出現(xiàn)在東方，預(yù)兆天晴；虹出現(xiàn)在西面，則預(yù)兆要下雨。

“三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)日暈”：白天太陽(yáng)旁出現(xiàn)暈環(huán)，預(yù)兆半夜前后要下雨；暈環(huán)出現(xiàn)在月亮周?chē)?，預(yù)兆不久要刮風(fēng)。當(dāng)然日暈不一定只兆雨，月暈不一定只兆風(fēng)，只是說(shuō)明天氣將轉(zhuǎn)壞。

“日出胭脂紅，無(wú)雨便是風(fēng)”：早晨太陽(yáng)初升時(shí)，天空中出現(xiàn)胭脂一樣紅的顏色，說(shuō)明水汽增多，預(yù)兆風(fēng)雨要來(lái)了。

“月亮撐紅傘，有大雨；月亮撐黃傘，有小雨；月亮撐藍(lán)傘，多風(fēng)云；月亮撐黑傘，大晴天”：根據(jù)無(wú)云或少云的夜晚月亮周?chē)牟煌伾廨唩?lái)預(yù)兆晴雨。月亮周?chē)t色光輪表示空氣中水汽豐沛，黃色次之，藍(lán)色、黑色更少。

“大華晴，小華雨”：月亮周?chē)娜A在增大，說(shuō)明大氣逐漸穩(wěn)定，云中水滴或冰晶變小，兆晴；相反，華越小，則預(yù)兆下雨。

“星光含水，雨將臨”：晴天的夜晚，有時(shí)會(huì)看到星星的周?chē)袀€(gè)亮圈，看上去蒙蒙亮，稱(chēng)“星光含水”。這現(xiàn)象預(yù)兆要下雨了。

有關(guān)氣象物候的詩(shī)句

白居易《賦得古原草送別》 離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。

白居易《游廬山大林寺》

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

杜甫《水檻遣心二首》之一 去郭軒楹敞，無(wú)村眺望賒。澄江平少岸，幽樹(shù)晚多花。細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。城中十萬(wàn)戶(hù)，此地兩三家。

杜甫《屏跡三首》之一 用拙存吾道，幽居近物情。桑麻深雨露，燕雀半生成。村鼓時(shí)時(shí)急，漁舟個(gè)個(gè)輕。杖藜從白首，心跡喜雙清。

賈至 《巴陵夜別王八員外》 柳絮飛時(shí)別洛陽(yáng)，梅花發(fā)后到三湘。世情已逐浮云散，離恨空隨江水長(zhǎng)。

賀知章《詠柳》

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

歐陽(yáng)修《鳥(niǎo)啼》

窮山候到陽(yáng)氣生，百物如與時(shí)節(jié)爭(zhēng)?；ㄉ钊~暗耀明日，日暖眾鳥(niǎo)皆嚶鳴。

趙師秀《約客》

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

袁枚《題桃樹(shù)》

二月春歸風(fēng)雨天，碧桃花下感流年。殘紅尚有三千樹(shù)，不及初開(kāi)一朵鮮。

有關(guān)氣象物候的成語(yǔ)

狂風(fēng)暴雨 暴風(fēng)驟雨 狂風(fēng)大作 春風(fēng)拂面 涼風(fēng)習(xí)習(xí)狂風(fēng)呼嘯 北風(fēng)忽忽 綠草如茵 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 鵝毛大雪 春暖花開(kāi) 風(fēng)和日麗 皓月千里 秋高氣爽 鑠石流金 雪虐風(fēng)饕 海市蜃樓 雨過(guò)天晴 電閃雷鳴 烏云密布

葉專(zhuān)題課件(篇2)

近義詞，意思相近；反義詞，意思相反。明其意方可做出正確選擇。

例如：

富貴：其意為富裕尊貴，所以反義詞為貧窮。

解救：其意為前去救助，所以近義詞為拯救。

課堂練習(xí)

1.尋找近義詞

幽靜（）絢爛（）縈繞（）辯別（）

拮據(jù)（）損傷（）有名（）頓時(shí)（）

愜意（）抱歉（）鼓勵(lì)（）寬?。ǎ?/p>

緊張（）冷淡（）茂密（）

2.發(fā)現(xiàn)反義詞

炎暑（）巨大（）富有（）馬虎（）

緊張（）冷淡（）保護(hù)（）松散（）

安全（）靈巧（）

家庭作業(yè)

（一）尋找近義詞

沉積（）浸蝕（）敏銳（）立刻（）

災(zāi)難（）棲息（）隱蔽（）柔軟（）

溫和（）兇惡（）出色（）珍貴（）

呵護(hù)（）強(qiáng)烈（）失望（）率領(lǐng)（）

樸素（）偶爾（）打擾（）聚集（）

堅(jiān)毅（）注視（）斷定（）饒?。ǎ?/p>

驚訝（）

（二）發(fā)現(xiàn)反義詞

結(jié)凈（）隱蔽（）和平（）平穩(wěn)（）

合攏（）遵從（）堅(jiān)硬（）短暫（）

舒緩（）甘甜（）懷疑（）公開(kāi)（）

后退（）貧瘠（）尊重（）

葉專(zhuān)題課件(篇3)

二年級(jí)語(yǔ)文專(zhuān)題輔導(dǎo)教案3篇

在語(yǔ)文教學(xué)工作中，你一定寫(xiě)過(guò)語(yǔ)文教案，不妨和我們分享一下。語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“二年級(jí)語(yǔ)文專(zhuān)題輔導(dǎo)教案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！

二年級(jí)語(yǔ)文專(zhuān)題輔導(dǎo)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.在互動(dòng)實(shí)踐中，了解一些動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

2.在情境中，圍繞“有趣”把自己喜歡的動(dòng)物介紹清楚，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和自信。

3.在交際中，有不明白的地方，學(xué)會(huì)有禮貌地提問(wèn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

課前激趣：欣賞圖片，走近“有趣的動(dòng)物”。

交際情境一：聊一聊身邊有趣的動(dòng)物

1.出示話(huà)題，學(xué)生暢聊。

從小到大你一定接觸過(guò)許許多多的動(dòng)物，在你熟悉的動(dòng)物中，哪種是最有趣的?什么地方最有趣?請(qǐng)學(xué)生聊一聊動(dòng)物名和它最有趣的地方。

2.小結(jié)“有趣之處”：有的動(dòng)物樣子可愛(ài)，有的習(xí)性有趣(吃、睡、玩……)，有的具備特殊功能，有的本領(lǐng)奇特……它們都有一個(gè)共同點(diǎn)——有趣，讓人喜歡!

(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的動(dòng)物聊起，通過(guò)大量的網(wǎng)絡(luò)搜索，定格了十幾種動(dòng)物，空中飛的、地上跑的、水里游的，還有家里養(yǎng)的、動(dòng)物園看到的等，抓住該動(dòng)物最有趣、最搞笑、最可愛(ài)的一個(gè)鏡頭呈現(xiàn)，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了真實(shí)的聯(lián)想，拓寬了聊天的思路，很自然地拉近了學(xué)生與動(dòng)物之間的距離，從而無(wú)痕地亮出了本課的主題——有趣的動(dòng)物。)

交際情境二：動(dòng)物王國(guó)趣味交友會(huì)

告訴你們一個(gè)好消息，動(dòng)物王國(guó)正在開(kāi)交友大會(huì)，看，那么多有趣的動(dòng)物都來(lái)參加了呢!咱們也趕緊帶上頭飾，化身你最喜歡的一種動(dòng)物一起去參加吧!

1.教師示范，自我介紹。

(1)教師自我介紹。

你們好!我是可愛(ài)的小貓。我想和你們交朋友，讓我介紹一下我最有趣的地方吧!

我是小貓咪咪，我最喜歡玩主人的拖鞋了，大大的拖鞋軟軟的，好舒服。我鉆進(jìn)來(lái)鉆出去，玩起了躲貓貓。我躺進(jìn)去一看，哈哈，正好可以當(dāng)我的床呢!(視頻補(bǔ)充)我是不是很有趣?你們?cè)敢夂臀医慌笥褑?

(2)交流小貓的有趣之處。

聽(tīng)了我的介紹，你覺(jué)得我哪里有趣?我是怎么把自己的有趣之處介紹清楚的?(關(guān)注內(nèi)容和介紹時(shí)的表情、動(dòng)作等。)

(3)鏈接生活，語(yǔ)言增量。

我最有趣的一件事是玩拖鞋，你生活中見(jiàn)過(guò)的小貓還有哪些有趣的地方?學(xué)生交流，如小貓玩絨線球、小貓抓老鼠、小貓啃魚(yú)骨頭……

過(guò)渡：每個(gè)人眼中的小貓的有趣之處是不一樣的，你能學(xué)著小貓的樣子把自己最有趣的地方介紹清楚嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：課前，學(xué)生和教師各自利用空余時(shí)間觀察了自己喜歡的動(dòng)物并制作了頭飾。一戴上頭飾，我們此刻就是“小貓”“小狗”“烏龜”“金魚(yú)”“荷蘭鼠”……課堂儼然成了動(dòng)物王國(guó)趣味交友會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)教師“小貓”的示范引領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“有趣之處”在不同人的眼中是不一樣的，從而明晰學(xué)生的角色意識(shí)。)

2.角色扮演，自我介紹。

(1)學(xué)生自由準(zhǔn)備，用幾句話(huà)把自己最有趣的地方介紹清楚。

可以學(xué)著小貓的樣子，加上表情、動(dòng)作等，有困難的小動(dòng)物可以借助提示，能干的小動(dòng)物可以用自己喜歡的方式來(lái)介紹。(板書(shū)：說(shuō)清楚)

(2)學(xué)生上臺(tái)介紹。

哪個(gè)小動(dòng)物愿意來(lái)介紹自己最有趣的地方，跟大家交個(gè)好朋友?其他小動(dòng)物認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他有沒(méi)有把自己最有趣的地方說(shuō)清楚。(板書(shū)：聽(tīng)認(rèn)真)

(3)交流評(píng)價(jià)。

他有沒(méi)有說(shuō)出自己的有趣之處，說(shuō)得有趣嗎?(有趣的地方說(shuō)清楚了才能吸引別人，交到更多的朋友。)

對(duì)這個(gè)你想交的朋友，你還想知道些什么?你可以怎樣有禮貌地提問(wèn)?(板書(shū)：?jiǎn)柮靼?

(4)明確交友的方法。

在交友會(huì)中，我們要做到先想再說(shuō)，說(shuō)得清楚;認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)得明白;補(bǔ)充提問(wèn)，問(wèn)得有禮。

(設(shè)計(jì)意圖：努力營(yíng)造充滿(mǎn)趣味化、情感濃厚的話(huà)語(yǔ)場(chǎng)，給予主動(dòng)上臺(tái)交友的學(xué)生的認(rèn)可和支持，并請(qǐng)其他學(xué)生做到“認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他有沒(méi)有把自己最有趣的地方說(shuō)清楚”。當(dāng)自我介紹的學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，認(rèn)真聆聽(tīng)的學(xué)生懂得尊重，彼此交友的欲望強(qiáng)烈，交際就顯得活而不亂了。)

3.自由交友，互相介紹。

(1)自由交友。

你最想跟哪個(gè)小動(dòng)物交朋友?用上這些辦法，把自己最有趣的地方用幾句話(huà)完整清楚地介紹給對(duì)方。聽(tīng)明白的小朋友還可以把你交到的新朋友介紹給大家。

(在歡快的音樂(lè)聲中，小動(dòng)物們興致盎然地離開(kāi)座位，相互介紹，自由交友。)

(2)上臺(tái)展示交友。

邀請(qǐng)朋友上臺(tái)，相互自我介紹。(關(guān)注上臺(tái)禮儀)

(3)嘗試相互介紹自己的動(dòng)物朋友。

你交到的新朋友是誰(shuí)?你能向大家介紹介紹你的朋友嗎?

生：這是我新交到的動(dòng)物朋友——小狗多多。多多的毛是黑白相間的，摸上去特別柔軟，最有趣的是它最?lèi)?ài)在主人回來(lái)的時(shí)候，叼著主人的拖鞋蹲在門(mén)口迎接，還搖頭晃腦，尾巴一甩一甩的……

(4)交流評(píng)價(jià)。

上臺(tái)的動(dòng)物：你朋友最有趣的地方是什么?你還想知道些什么?聽(tīng)了新朋友對(duì)你的介紹，你還有補(bǔ)充的嗎?

臺(tái)下的動(dòng)物：哪些小朋友也想和這些有趣的小動(dòng)物交朋友，還有什么想問(wèn)的嗎?

(5)小結(jié)交友成功的法寶。

把有趣之處說(shuō)清楚，在別人說(shuō)的時(shí)候聽(tīng)認(rèn)真，想了解更多的時(shí)候有禮問(wèn)，就會(huì)吸引更多人和你們交朋友。

(設(shè)計(jì)意圖：如何展開(kāi)多種形式和多個(gè)對(duì)象的口語(yǔ)交際，使得口語(yǔ)交際路徑成為阡陌縱橫的“通途”，也使得所有學(xué)生都能參與到交際互動(dòng)中來(lái)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了“獨(dú)白”式的自我介紹，躍躍欲試時(shí)，自由交友環(huán)節(jié)就水到渠成地為交際對(duì)象打開(kāi)了多扇對(duì)話(huà)的窗口，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在交往需求，從而產(chǎn)生了富有實(shí)效的“對(duì)白式”口語(yǔ)交際活動(dòng)。)

4.擴(kuò)大交際圈，介紹朋友。

親愛(ài)的小動(dòng)物們，請(qǐng)把你剛交到的有趣的朋友介紹給身邊的朋友吧，這樣我們就能交到更多朋友!可以用老師的句式，也可以用自己喜歡的方式介紹。如果覺(jué)得你的新朋友沒(méi)有你有趣，還可以再次介紹自己。

(設(shè)計(jì)意圖：交際是層層遞進(jìn)、循環(huán)上升的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都沉浸在交友的愉快氛圍中，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行著口語(yǔ)交流，形成了交織的信息網(wǎng)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，提升了人際交往素養(yǎng)，收獲了自信、快樂(lè)和滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。)

交際情境三：分享更多有趣的動(dòng)物

1.分享交友的喜悅。

今天你交到了哪些有趣的動(dòng)物朋友?你開(kāi)心嗎?

2.推薦更多和動(dòng)物交朋友的渠道。

想了解更多有趣的動(dòng)物嗎?可以通過(guò)看課外書(shū)和動(dòng)物主題的電視節(jié)目，給大家推薦《我的野生動(dòng)物朋友》，期待下次的動(dòng)物王國(guó)之行。

二年級(jí)語(yǔ)文專(zhuān)題輔導(dǎo)教案篇2

教材與學(xué)情分析

“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩(shī)歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露，給小鳥(niǎo)以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了，語(yǔ)言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解詩(shī)句，感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，需要通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)他們的情感，幫助學(xué)生讀中理解詩(shī)句，讀中感悟語(yǔ)言，讀中體會(huì)情感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自?xún)?nèi)心。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3、在讀書(shū)、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、回顧內(nèi)容，談話(huà)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩(shī)歌，詩(shī)中的小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎?(學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書(shū))

小樹(shù) 畫(huà)太陽(yáng)、云朵

我要給 小鳥(niǎo) 畫(huà)谷粒

西西 畫(huà)一雙好腿

小結(jié)：詩(shī)中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊!那么她為什么要為小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西做這些事情呢?這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)中小朋友的美好心靈。

【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。

二、感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感

1、請(qǐng)大家看大屏幕，邊看邊想，詩(shī)歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫(huà)面。(播放帶有詩(shī)歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫(huà)面：沐浴著陽(yáng)光的小樹(shù)郁郁蔥蔥，樹(shù)上的小鳥(niǎo)食宿無(wú)憂(yōu)、愉快生活的情景)

2、學(xué)生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩(shī)中的小朋友為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵?為小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒呢?

3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問(wèn)題，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

4、交流匯報(bào)，體會(huì)情感。

(1)“我“為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵?

隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹(shù)在冬天里，

再也不怕寒冷的襲擊。

(播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹(shù)，小樹(shù)瑟縮的樣子和沒(méi)有雨水的滋潤(rùn)，小樹(shù)干枯的樣子的情景;一個(gè)小朋友揮筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，幾朵云之后，小樹(shù)郁郁蔥蔥，成長(zhǎng)的畫(huà)面。)

(2)如果你是小樹(shù)，沐浴了陽(yáng)光雨露，你會(huì)說(shuō)些什么呢?

(學(xué)生自由說(shuō))

小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫(huà)了太陽(yáng)云朵，給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖和力量，讓小樹(shù)快活的成長(zhǎng)，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧!

(3)指名讀——評(píng)讀——練讀——再讀——齊讀

小結(jié)過(guò)渡：詩(shī)中的小朋友用馬良的神筆為小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)、云朵，渴望讓小樹(shù)快樂(lè)成長(zhǎng)，那么他又為什么為小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒呢?

(4)指名回答。

師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做?你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?(學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo))

(5)引讀：有了“我”畫(huà)的谷粒，現(xiàn)在的小鳥(niǎo)媽媽再也不用——(學(xué)生接讀)出示：鳥(niǎo)媽媽再也不用 到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥(niǎo)餓得喳喳地哭泣。

師用語(yǔ)言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥(niǎo)媽媽不再用辛苦奔波，小鳥(niǎo)寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥(niǎo)的心情會(huì)怎么樣?那就把這種心情讀出來(lái)吧!(再播放小鳥(niǎo)衣食無(wú)憂(yōu)的情景)讀第一小節(jié)。

引讀一二小節(jié)：詩(shī)中的小朋友為動(dòng)物、為植物送去了關(guān)愛(ài)。假如——(學(xué)生接讀)我要給—— 畫(huà)一個(gè)—— 還有—— 讓小樹(shù)在——

假如—— 我要給——

小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢?

(6)學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿”(同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景)

對(duì)于一個(gè)失去雙腿的孩子來(lái)說(shuō)他只能怎樣?(學(xué)生自由談)望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸啊!他的內(nèi)心是多么痛苦啊!指導(dǎo)讀：我要給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿

a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自?xún)?nèi)心的。出示圖片：(有了雙腿的西西快樂(lè)奔跑的情景)

b、看“我為西西畫(huà)上了雙腿，他再也不會(huì)——(學(xué)生接讀)

c、他會(huì)嘆息什么?這時(shí)的西西心情是怎樣的?(開(kāi)心、快樂(lè))那么怎樣讀好這段話(huà)?讀一讀吧

d、西西多么開(kāi)心，就連我們也一樣開(kāi)心，讀出西西的開(kāi)心。讀“他再也……”

【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過(guò)圖片、影象，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。

三、背誦積累，提升情感

1、詩(shī)中的“我”不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫(huà)一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)吧!

2、學(xué)生自由背

3、指名背誦

【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸，表達(dá)情感

詩(shī)中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里讀出來(lái)的?(體會(huì)省略號(hào)的用意)

對(duì)!在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛(ài)的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢?出示課件：圖片(流浪的小狗，無(wú)家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們)

1、請(qǐng)你也象小作者這樣，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，出示：

假如我有一枝馬良的神筆

我要畫(huà)( )( )

2、學(xué)生試寫(xiě)后交流。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。

五、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示字卡，指名讀

2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視

4、書(shū)寫(xiě)展示，師生評(píng)議

【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫(xiě)字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。

六、課堂總結(jié)，升華情感

同學(xué)們，生活中真的有這樣的神筆嗎?對(duì)!生活中我們雖然沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個(gè)人都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會(huì)在你的手中，我的手中，他的手中……

【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭(zhēng)“以讀書(shū)為主”，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話(huà)的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人。

【教學(xué)評(píng)析】這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么?加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練;通過(guò)朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過(guò)多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把詩(shī)歌讀得入情入境，從而受到了教育。

二年級(jí)語(yǔ)文專(zhuān)題輔導(dǎo)教案篇3

一、說(shuō)教材

《玲玲的畫(huà)》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問(wèn)題，善于思考”?！读崃岬漠?huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“腦筋”這個(gè)詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話(huà)中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

(一)抓主線，整體把握，理清思路。

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿(mǎn)意(畫(huà)好作品)——著急(弄臟作品)——更滿(mǎn)意(畫(huà)更漂亮)為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué)。在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，從整體上把握課文內(nèi)容，再通過(guò)三幅畫(huà)，理清玲玲從“滿(mǎn)意”到“哭了起來(lái)”再到“更滿(mǎn)意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫(huà)為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。

(二)抓朗讀，讀中體會(huì)，悟中朗讀。

《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿(mǎn)意地端詳自己的畫(huà)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生表演，并在表演中去體會(huì)玲玲的“滿(mǎn)意”;在爸爸問(wèn)玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲;在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說(shuō)話(huà)時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿(mǎn)意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿(mǎn)意”心情。

“從讀中來(lái)，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

(三)抓拓展，聯(lián)系生活，重視交際。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

本節(jié)課中，在理解端詳一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學(xué)們遇到過(guò)這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動(dòng)腦筋思考，將壞事變成好事呢?根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讓學(xué)生自由交流，將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂。

四、教學(xué)反思

教學(xué)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程暴露出了一些缺點(diǎn)和不足。如教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重，牽引的痕跡比較明顯，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較蒼白，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，如何進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。

葉專(zhuān)題課件(篇4)

標(biāo)題：安全教育日專(zhuān)題中班教案

引言：

安全教育是幼兒教育中至關(guān)重要的一環(huán)。為了提高幼兒的安全意識(shí)，保障他們的身心健康，我們?cè)诎踩逃諏?zhuān)題中準(zhǔn)備了一系列的教案。通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，我們將幫助幼兒了解各種常見(jiàn)的安全事項(xiàng)，并培養(yǎng)他們正確的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到安全的重要性。

2. 學(xué)習(xí)如何預(yù)防事故發(fā)生，并掌握基本的自我保護(hù)能力。

3. 培養(yǎng)幼兒的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)提高幼兒的綜合能力。

二、活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)一：安全知識(shí)競(jìng)賽

準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)單的安全知識(shí)競(jìng)賽問(wèn)題列表，包括家庭安全、交通安全、食品安全等方面的問(wèn)題。將幼兒分成若干小組，每個(gè)小組派一名代表回答問(wèn)題，回答正確者可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)活動(dòng)將幫助幼兒鞏固他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中所獲得的安全知識(shí)，也會(huì)激發(fā)他們對(duì)安全問(wèn)題的興趣。

活動(dòng)二：模擬逃生演練

我們?cè)诮淌抑性O(shè)置一個(gè)模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，教師模擬火災(zāi)發(fā)生的情況，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何實(shí)施逃生。教師向幼兒講解逃生的基本知識(shí)，如低姿勢(shì)爬行、用濕毛巾遮住口鼻等。然后，每個(gè)幼兒輪流試著從模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃生。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒將了解到在火災(zāi)等緊急情況下，應(yīng)該如何正確、快速地逃生。

活動(dòng)三：小手工制作

讓幼兒用紙板和彩色紙制作一些與安全相關(guān)的手工作品，如警示標(biāo)志、安全教育小冊(cè)子等。在制作過(guò)程中，教師可以與幼兒一起討論各種安全問(wèn)題，并引導(dǎo)他們思考如何避免這些危險(xiǎn)。

活動(dòng)四：安全故事分享

教師準(zhǔn)備一些有關(guān)安全事故的故事，如交通事故、觸電事件等，并引導(dǎo)幼兒分享自己或家人身邊的安全故事。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒將更深入地認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)在我們身邊，并且了解到預(yù)防事故的重要性。

三、活動(dòng)評(píng)估：

通過(guò)觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師可以評(píng)估他們對(duì)安全知識(shí)的掌握程度以及應(yīng)對(duì)安全事故的能力。同時(shí)，教師還可以發(fā)放一個(gè)簡(jiǎn)單的安全小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)了解幼兒對(duì)安全知識(shí)的理解情況。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)上述系列活動(dòng)，我們希望能夠提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。只有在掌握了基礎(chǔ)的安全知識(shí)后，幼兒才能在日常生活中遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。我們相信，通過(guò)這次安全教育日專(zhuān)題中班教案的實(shí)施，會(huì)讓我們的幼兒們更加安全、健康地成長(zhǎng)。

葉專(zhuān)題課件(篇5)

第一節(jié) 病毒

教學(xué)分析

《生物圈中的微生物》是繼《生物圈中的綠色植物》和《生物圈中的動(dòng)物》之后安排的課程，目的是使學(xué)生形成對(duì)生物圈中各種生物的完整認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生物進(jìn)化和生物技術(shù)的基礎(chǔ)。病毒是微生物中形態(tài)最微小、結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的一類(lèi)生物。本節(jié)課對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)及其與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，是探究微生物在生物圈中的作用的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題方面發(fā)揮著重要的作用。

學(xué)生對(duì)于病毒的認(rèn)識(shí)是具有一定的生活常識(shí)的，但是往往局限于其影響人類(lèi)健康以及給農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害方面，缺乏對(duì)病毒與人類(lèi)關(guān)系的全面、客觀的認(rèn)識(shí)。由于病毒的形態(tài)十分微小，所以學(xué)生對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)缺乏了解，有一定學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過(guò)程中，必須充分利用圖片資料和文字資料，結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)來(lái)增強(qiáng)對(duì)病毒的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生客觀理解病毒與人類(lèi)的關(guān)系，了解病毒的生命活動(dòng)和傳播方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：

1、描述病毒的主要特征。

2、列舉幾種與人類(lèi)生活有密切關(guān)系的病毒。

3、關(guān)注病毒與生物圈中其他生物之間的關(guān)系，特別是與人類(lèi)的關(guān)系。

4、培養(yǎng)全面、客觀、辯證地分析問(wèn)題的科學(xué)觀點(diǎn)。

5、通過(guò)了解病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、病毒的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2、病毒與人類(lèi)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

1、病毒結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性。

2、病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的文字和圖片資料。

2、收集有關(guān)病毒發(fā)現(xiàn)歷史的資料。

3、收集有關(guān)病毒危害人類(lèi)生活和有利于人類(lèi)生活的資料。

4、制作病毒侵染細(xì)胞的多媒體動(dòng)畫(huà)及有關(guān)病毒形態(tài)和危害其他生物的圖片。

5、學(xué)生按每四人一小組劃分學(xué)習(xí)小組，每小組一名發(fā)言代表。教學(xué)程序

一、新課導(dǎo)入

人類(lèi)的許多疾病是由病毒引起的，由學(xué)生發(fā)言，列舉生活中常見(jiàn)的與病毒有關(guān)的人類(lèi)疾病名稱(chēng)，并大致說(shuō)出與什么病毒有關(guān)（如傳染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等）。學(xué)生在舉例過(guò)程中，可能會(huì)列舉出某些病例（如肺炎、痢疾等疾病）與細(xì)菌有關(guān)而非病毒，據(jù)此設(shè)置疑問(wèn)：病毒與細(xì)菌是一類(lèi)生物嗎？對(duì)此問(wèn)題，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，交流收集的資料：①病毒是如何發(fā)現(xiàn)的？②病毒的名稱(chēng)是怎樣來(lái)的？教師總結(jié)說(shuō)明，病毒與細(xì)菌是不同的生命類(lèi)型，導(dǎo)出本課課題。

二、新課學(xué)習(xí)

1、病毒的形態(tài)

設(shè)置疑問(wèn)：當(dāng)時(shí)的科學(xué)家為什么用顯微鏡可以看見(jiàn)細(xì)菌而看不到病毒呢？由學(xué)習(xí)小組代表根據(jù)所收集的有關(guān)病毒形態(tài)大小資料發(fā)言，教師總結(jié)得出病毒的形態(tài)極其微小，往往以納米為單位，形態(tài)比細(xì)菌小得多，舉例：葡萄球菌在細(xì)菌中算小的，可流感病毒的大小只有它的五十分之一；10萬(wàn)個(gè)病毒排列起來(lái)才能夠用眼睛看到，所以病毒通常只能借助于電子顯微鏡才能觀察到。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生推測(cè)，如果把病毒比喻為籃球，那用什么比喻細(xì)胞合適呢？在學(xué)生大膽推測(cè)、踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上，用課件展示病毒是籃球而細(xì)胞是摩天大廈的圖片，使學(xué)生直觀地、形象地得出病毒的形態(tài)微小程度，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

利用課件展示多種病毒在電子顯微鏡下的照片，由學(xué)生觀察得出病毒的形態(tài)多種多樣，主要有球形（教師說(shuō)明只是近似球形）、桿形和蝌蚪形等。此外病毒還有其他形態(tài)，如磚狀、絲形、冠狀等。

2、病毒的結(jié)構(gòu)

病毒形態(tài)的微小決定了學(xué)生不可能了解其內(nèi)部構(gòu)造，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的病毒結(jié)構(gòu)示意圖，并設(shè)置疑問(wèn)：病毒的結(jié)構(gòu)與我們所學(xué)的植物、動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)一樣嗎？由學(xué)生討論得出病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其基本結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，一般由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。此處，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單并不能說(shuō)明病毒是最原始的生物。

3、病毒的生命活動(dòng)

設(shè)置疑問(wèn)：既然病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那它怎樣生活、繁殖呢？由問(wèn)題的探究導(dǎo)入對(duì)病毒生命活動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師用課件出示閱讀資料：1935年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主美國(guó)生化學(xué)家斯坦利第一次將病毒提純出來(lái)，得到了一些結(jié)晶體。后來(lái)，許多科學(xué)家將各種各樣的病毒提純出來(lái)，均為結(jié)晶體。這些結(jié)晶體表現(xiàn)不出任何的生命特征，但是將這些結(jié)晶體移入生物體內(nèi)，病毒就會(huì)大量繁殖，并使生物體致病。至今美國(guó)加州大學(xué)原斯坦利實(shí)驗(yàn)室里保存的他當(dāng)時(shí)提純的病毒結(jié)晶仍然具有致病力。由這些資料可知，病毒是一種特殊生物，只有在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖，才能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。離開(kāi)活細(xì)胞后，病毒無(wú)法進(jìn)行任何生命活動(dòng)。這點(diǎn)也可以用在普通培養(yǎng)基上無(wú)法培養(yǎng)病毒來(lái)解釋。

設(shè)置疑問(wèn)：病毒體內(nèi)有葉綠體和葉綠素嗎？能進(jìn)行光合作用嗎？指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題閱讀教材中的《相關(guān)鏈接》，了解寄生的概念。

設(shè)置疑問(wèn)：既然病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那它會(huì)像植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞那樣用分裂的方式來(lái)增加數(shù)量嗎？病毒如何繁殖呢？教師用課件來(lái)動(dòng)畫(huà)演示經(jīng)過(guò)放射性物質(zhì)標(biāo)記的綠膿桿菌噬菌體侵染綠膿桿菌的過(guò)程：噬菌體附著綠膿桿菌→穿入→注入遺傳物質(zhì)→利用細(xì)菌內(nèi)物質(zhì)制造多個(gè)新噬菌體→細(xì)菌破裂，釋放出新噬菌體（用這個(gè)例子可以為學(xué)習(xí)病毒對(duì)人類(lèi)有益方面的知識(shí)作鋪墊）。在學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上設(shè)置疑問(wèn)：新產(chǎn)生的噬菌體都有放射性物質(zhì)嗎？為什么？用這個(gè)問(wèn)題深入說(shuō)明，病毒的繁殖方式是自我復(fù)制，病毒是利用細(xì)胞中的物質(zhì)作為原料，在自己的遺傳物質(zhì)的“指揮”下制造新病毒的。這個(gè)動(dòng)畫(huà)演示中用的詞語(yǔ)是“噬菌體”而不是病毒，用此疑問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)病毒的分類(lèi)。這類(lèi)病毒專(zhuān)門(mén)侵染、破壞細(xì)菌，所以叫做細(xì)菌病毒，也叫做噬菌體。利用課件展示多種圖片，由學(xué)生觀察、歸納得出除了細(xì)菌病毒以外，有些病毒還專(zhuān)門(mén)侵染植物和動(dòng)物，分別叫做植物病毒和動(dòng)物病毒。此處需說(shuō)明，一種病毒通常只侵染某種特定的細(xì)胞，如綠膿桿菌噬菌體只侵染綠膿桿菌，雞瘟也不會(huì)傳染給人類(lèi)。

4、病毒與人類(lèi)的關(guān)系

教師首先介紹資料：1801年，拿破侖派遣了萬(wàn)名士兵進(jìn)軍西印度洋的卡伊德島準(zhǔn)備鎮(zhèn)壓當(dāng)?shù)睾谌?。由于軍?duì)染上了“黃熱病”，結(jié)果病死 萬(wàn)多人，只好不戰(zhàn)自敗。直到1902年才查明：引起“黃熱病”的元兇是黃熱病毒。然后請(qǐng)學(xué)生觀察病毒給動(dòng)物和人類(lèi)造成危害的圖片（如雞瘟、口蹄疫、艾滋病患者等），說(shuō)明約有60％的動(dòng)物和人類(lèi)疾病是由病毒引起的，引發(fā)學(xué)生討論，據(jù)你所知人類(lèi)有哪些疾病是由病毒引起的？學(xué)生可能會(huì)提出病毒性肝炎、流行性感冒、非典型性肺炎、艾滋病等，對(duì)這些常見(jiàn)的由病毒引起的疾病，由學(xué)習(xí)小組代表宣讀所收集的資料，教師從致病原因、癥狀、危害等方面用圖片和語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。為了實(shí)施教育部關(guān)于“在學(xué)校中開(kāi)展艾滋病的宣傳教育”的要求和配合每年12月1日“世界艾滋病日”的宣傳，無(wú)論學(xué)生是否提到艾滋病，教師都應(yīng)該向這方面引導(dǎo)，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，充分利用所收集的圖片和數(shù)據(jù)資料宣傳艾滋病的危害和預(yù)防的重要性，以及我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待艾滋病病人。

病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，它是怎樣傳播的呢？在這里教師可以通過(guò)實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考、討論。如：流行性感冒發(fā)生時(shí)，你的同學(xué)生病的多嗎？你是怎樣患流行性感冒的？它的傳播途徑是什么？教師綜合歸納，組織學(xué)生討論在日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些衛(wèi)生習(xí)慣和采取什么措施預(yù)防流行性感冒。

對(duì)于病毒給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害，可以用中世紀(jì)發(fā)生在愛(ài)爾蘭的土豆減產(chǎn)造成150萬(wàn)人因饑餓而死和雞瘟給養(yǎng)殖業(yè)造成的巨大損失等實(shí)例結(jié)合圖片資料來(lái)說(shuō)明。經(jīng)過(guò)以上討論交流后，學(xué)生很容易形成病毒都是對(duì)人類(lèi)生活有害的觀點(diǎn)。所以，教師要繼續(xù)引導(dǎo)討論病毒有沒(méi)有對(duì)人類(lèi)生活有益的方面。可以由綠膿桿菌噬菌體侵染、破壞綠膿桿菌的例子引發(fā)討論，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言。繼而由學(xué)習(xí)小組代表交流所收集的病毒對(duì)人類(lèi)有利的實(shí)例資料，如利用植物病毒使郁金香的花瓣出現(xiàn)花紋、用天花病毒制成疫苗抵御天花、用乙肝病毒制成疫苗預(yù)防乙肝、口服糖丸預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎、用噬菌體進(jìn)行疾病治療、用病毒進(jìn)行農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害的防治、用病毒進(jìn)行轉(zhuǎn)基因研究等等。最后，教師總結(jié)：病毒對(duì)人類(lèi)的生活既有有害的一面也有有利的一面，指導(dǎo)學(xué)生形成辯證的科學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由學(xué)生最易模糊的問(wèn)題切入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類(lèi)的許多疾病是由微生物引起的，這是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于這些疾病是由病毒引起的，還是由細(xì)菌引起的并不是十分清楚。所以，從這方面切入課程，可以輕松地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從發(fā)現(xiàn)病毒的小故事中，學(xué)生不僅可以形象地理解病毒的形態(tài)大小，而且也與他們已有的“病毒都是致病的”觀點(diǎn)相吻合，可以減輕學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)小故事可以見(jiàn)證科學(xué)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。運(yùn)用課件展示多種病毒的圖片，能夠很直觀地說(shuō)明病毒的形態(tài)多樣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生理解教材中的“一般”、“基本”等模糊用語(yǔ)的含義，在比較中更準(zhǔn)確地掌握科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中大量運(yùn)用學(xué)生和教師收集的文字、圖片資料，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地、直觀地展現(xiàn)知識(shí)，增強(qiáng)趣味性，有利于降低學(xué)習(xí)難度。利用病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，以及對(duì)病毒基本結(jié)構(gòu)的圖片觀察和與動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較，可以輕松理解“病毒是一類(lèi)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的特殊生物”這一科學(xué)事實(shí)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)病毒的生命活動(dòng)做好鋪墊。病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)是具有一定學(xué)習(xí)難度的問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用病毒侵染活細(xì)胞的動(dòng)畫(huà)，可以直觀地展示病毒繁殖方式，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考可以加深對(duì)病毒獨(dú)特繁殖方式的理解。在病毒種類(lèi)的學(xué)習(xí)中，用綠膿桿菌噬菌體侵染綠膿桿菌的例子導(dǎo)入，既可以開(kāi)展病毒種類(lèi)的學(xué)習(xí)，又可以為后面全面認(rèn)識(shí)病毒與人類(lèi)的關(guān)系，尤其是病毒對(duì)人類(lèi)有益方面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

學(xué)生對(duì)于病毒的認(rèn)識(shí)往往局限于其致病性上，即危害人類(lèi)生活的方面。教學(xué)設(shè)計(jì)中就從學(xué)生最容易接受的角度入手，首先了解病毒對(duì)人類(lèi)健康、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、養(yǎng)殖業(yè)的巨大危害。繼而在學(xué)生充分了解病毒危害的基礎(chǔ)上，利用前攝知識(shí)及收集的大量資料來(lái)論證人類(lèi)合理利用病毒，也會(huì)為人類(lèi)生活造福。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病毒對(duì)人類(lèi)生活有利的方面，使學(xué)生全面地、客觀地了解病毒與人類(lèi)生活的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生全面地、辯證地看待病毒與人類(lèi)的關(guān)系，培養(yǎng)相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。這種漸進(jìn)式的設(shè)計(jì)，可以使知識(shí)分層次展開(kāi)，便于學(xué)生接受。

根據(jù)課程設(shè)置的進(jìn)度，病毒的學(xué)習(xí)一般是在每年的12月前后，12月1日是“世界艾滋病日”，結(jié)合“教育部要求于2004年起在地方課時(shí)中要安排預(yù)防艾滋病專(zhuān)題教育”的決定，在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合病毒的學(xué)習(xí)安排了對(duì)預(yù)防艾滋病的討論。本著“學(xué)以致用，貼近生活”的教學(xué)原則，在病毒危害人類(lèi)健康的學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生討論如何預(yù)防病毒類(lèi)疾病的發(fā)生。由于病毒的各方面特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)難度較大，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中大量采用圖片和文字資料來(lái)使課程直觀化、形象化、趣味化，降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，大量采用學(xué)生收集資料、學(xué)生小組討論的形式，使學(xué)習(xí)過(guò)程掌握在學(xué)生手中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在討論交流中加深對(duì)知識(shí)的辯析、理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)其收集分析資料、合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力。教學(xué)反思：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念是“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體掌握知識(shí)、鍛煉技能、培養(yǎng)情感的過(guò)程。依據(jù)《課標(biāo)》理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中大量的采用由學(xué)生課前收集相關(guān)資料的方法，鍛煉了查找、收集資料的能力，收集資料過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的集體作用，培養(yǎng)了合作精神。在課堂教學(xué)過(guò)程中，有目的的設(shè)置疑問(wèn)，展開(kāi)討論，于討論中明晰知識(shí)，準(zhǔn)確把握生物學(xué)概念，培養(yǎng)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。采用學(xué)生代表表述資料、集體討論交流的方式，于探究中獲得知識(shí)，學(xué)生有成就感，而且課堂氣氛非常活躍。知識(shí)要由學(xué)生去自主獲取，教師的任務(wù)是指導(dǎo)其去偽存真，去粗留精。教師在課堂教學(xué)中的作用是指導(dǎo)，在關(guān)鍵性問(wèn)題上指引探究方向，控制教學(xué)進(jìn)程，總結(jié)歸納知識(shí)，糾正探究過(guò)程中的偏差，而不是干涉學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得過(guò)程，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于資料和信息往往只是停留在收集層面，分析、加工信息的能力不強(qiáng)，今后的教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)信息進(jìn)行一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)和理性思考能力。同時(shí)，資料的收集要進(jìn)行分工，不然會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)和造成資料的重復(fù)。

葉專(zhuān)題課件(篇6)

專(zhuān)題強(qiáng)化訓(xùn)練(四十)散文形象概括鑒賞題

閱讀下面的文字，完成1～4題。

青春即興小品 肖復(fù)興

老鐘是我少年時(shí)期的偶像。那時(shí)候，老鐘愛(ài)好朗誦，常模仿當(dāng)時(shí)頗為流行的“星期天朗誦會(huì)”，朗誦一些詩(shī)歌。老鐘讀高三那年，考北京電影學(xué)院表演系。初試通過(guò)了，這讓他揚(yáng)眉吐氣。復(fù)試需要面試，我看得出他很興奮，也很緊張。面試那天，老鐘把自己打扮得油光水滑，早早地騎著他爸的那輛飛鴿牌自行車(chē)，去了電影學(xué)院。

那天下午放學(xué)見(jiàn)到他，問(wèn)他：“考得怎么樣？”他眉毛一揚(yáng)說(shuō)：“沒(méi)得說(shuō)！”他告訴我，先要他朗誦一段自選的篇目，他朗誦了《林海雪原》攻打奶頭山的一段。這一段他輕車(chē)熟路，得到考場(chǎng)老師的好評(píng)。接著，老師把桌上一個(gè)墨水瓶遞給他，讓他以此為小道具，表演一個(gè)即興小品。這是面試的重頭戲?？吹贸觯艿靡?，很滿(mǎn)意自己的這個(gè)即興表演。我催他趕緊說(shuō)說(shuō)他是怎么演的這個(gè)小品。

他說(shuō)：“我先朗誦了一段《囚歌》，朗誦完‘為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著，為狗爬出的洞敞開(kāi)著。一個(gè)聲音高叫著：‘爬出來(lái)吧，給你自由！’我的雙眼緊盯著面前的老師們，停頓了好半天。你知道為什么這時(shí)候我要盯著他們停頓嗎？”我說(shuō)：“不知道?！?/p>

“這就是藝術(shù)了，知道中國(guó)畫(huà)里的留白嗎？停頓，就是留白。坐在前面的那一排老師，我把他們想象成高叫著要給我自由的人！我就有了一種現(xiàn)場(chǎng)感。你懂嗎？現(xiàn)場(chǎng)感，是表演情境中最重要的，是斯坦尼斯拉夫斯基學(xué)說(shuō)里最重要的。”聽(tīng)著他這番慷慨陳詞，知道他還沉浸在白天的面試?yán)锬亍?/p>

“那你不能朗誦完這首詩(shī)就齊活了吧？那個(gè)墨水瓶呢？”我催問(wèn)他，這是考試關(guān)鍵的地方。

他瞅了我一眼，頗為得意地說(shuō)：“這就吃功夫嘍，道具不論大小，得用得恰到好處，秤砣雖小壓千斤，知道嗎？我邊朗誦著，邊擰掉墨水瓶的蓋兒，最后我把詩(shī)句給改了一下(此時(shí)，他特得意)，我朗誦道‘讓我把這活棺材和你們一起燒掉’；同時(shí)，我把手里的墨水瓶朝那幫老師扔過(guò)去。”

盡管我非常佩服老鐘面試考場(chǎng)上出色的即興表演，但最終他沒(méi)考上電影學(xué)院。他說(shuō)：“是那個(gè)墨水瓶讓我倒的霉，我沒(méi)處理好！畢竟墨水把人家的白襯衫都給染了。”第二年，老鐘接著考電影學(xué)院。這一次連復(fù)試都沒(méi)擠進(jìn)。

秋天，老鐘找了份工作，到我們大院附近的一所小學(xué)當(dāng)老師，教語(yǔ)文課。在課堂上，朗讀課文，是他的長(zhǎng)項(xiàng)，最受學(xué)生的歡迎。他朗誦的時(shí)候，滿(mǎn)教室鴉雀無(wú)聲，他聲音洪亮，會(huì)蕩漾出教室的窗外，回響在校園里，引來(lái)好多老師駐足傾聽(tīng)，成為學(xué)校一景。

我們大院有在那所小學(xué)上學(xué)的孩子，回來(lái)后繪聲繪色地講這些事的時(shí)候，我看見(jiàn)旁邊老鐘的父母臉上笑容綻放。沒(méi)過(guò)幾天，那些孩子又帶回關(guān)于老鐘的新消息。老鐘組織了個(gè)課外朗誦小組，他負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生的朗誦訓(xùn)練，還照當(dāng)時(shí)“星期天朗誦會(huì)”的模式，也組織了一個(gè)朗誦會(huì)，頗受歡迎。過(guò)新年的時(shí)候，他還組織了“迎接新年朗誦會(huì)”，邀請(qǐng)校長(zhǎng)和家長(zhǎng)參加，更是大獲好評(píng)。

舉辦這場(chǎng)朗誦會(huì)之前，老鐘讓我?guī)退麑?xiě)了一首迎接新年的朗誦詩(shī)。那時(shí)，我剛上初三，喜歡上了寫(xiě)詩(shī)——要說(shuō)也是受老鐘的影響。朗誦會(huì)那天，老鐘也邀請(qǐng)我去?，F(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)到那么多掌聲和他們校長(zhǎng)對(duì)老鐘的表?yè)P(yáng)，我很為他高興。爐灰渣兒也有放光的時(shí)候，更何況在我眼里老鐘是金子呢！

三年過(guò)后，我高三畢業(yè)，考中央戲劇學(xué)院表演系。初試過(guò)關(guān)，復(fù)試之前，找老鐘求教。老鐘對(duì)我說(shuō)：“面試中即興小品是關(guān)鍵，一定要認(rèn)真對(duì)待，我的教訓(xùn)要吸取，千萬(wàn)別大意失荊州！”考試那天結(jié)束回家，老遠(yuǎn)就看見(jiàn)老鐘站在我們大院的大門(mén)口等我呢。看得出，他比我還要緊張。那天夕陽(yáng)輝映下老鐘的身影，常讓我想起，像是一幅畫(huà)，垂掛在我的青春記憶里。

(選自《北京日?qǐng)?bào)》2016年5月26日)1．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析與鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()()A．本文在描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)時(shí)，擅長(zhǎng)引用方言，比如“齊活”“吃功夫”“爐灰渣兒”等，表現(xiàn)出了人物特有的性格。

B．本文采用多種方法來(lái)表現(xiàn)老鐘在朗誦方面的才能，其中有“我”的表述、老鐘的自述、大院孩子們的轉(zhuǎn)述、校長(zhǎng)和家長(zhǎng)們的表?yè)P(yáng)等。

C．文章后半部分以大量的筆墨來(lái)寫(xiě)老鐘在學(xué)校里的表現(xiàn)，目的是與前文形成互補(bǔ)，充分表現(xiàn)了他在朗誦方面的天賦和熱愛(ài)。

D．本文采用欲抑先揚(yáng)的手法，在開(kāi)頭對(duì)老鐘的才能極盡贊美，結(jié)果卻因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)，與電影學(xué)院失之交臂，他的悔恨永遠(yuǎn)留在“我”青春的記憶里。

E．文章采用對(duì)比的手法，老鐘與電影學(xué)院無(wú)緣，而“我”卻順利通過(guò)，表現(xiàn)出“我”比他更成熟、更穩(wěn)重，能夠抓住機(jī)遇，追求成功。

答案：BC 2．(形象特點(diǎn)概括題)文中的老鐘是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：老鐘是一個(gè)才華橫溢、性情率真，并最終為自己的直率和沖動(dòng)付出代價(jià)的人。①他酷愛(ài)朗誦，能夠模仿當(dāng)時(shí)最為流行的“星期天朗誦會(huì)”來(lái)朗誦詩(shī)歌，并且知道很多關(guān)于朗誦的理論性的知識(shí)。②他年少有為、才華橫溢，在面試的現(xiàn)場(chǎng)，他所朗誦的《林海雪原》片段，深得考場(chǎng)老師的好評(píng)，后來(lái)成為老師，他的語(yǔ)文課和他所成立的朗誦會(huì)，很受歡迎。③ 他性情直率，沖動(dòng)冒失，在面試的現(xiàn)場(chǎng)，他把墨水瓶朝老師扔了過(guò)去，且對(duì)自己的行為感到自豪，并沒(méi)有意識(shí)到后果的嚴(yán)重性。

3．試分析畫(huà)橫線的句子在文中的含義。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①在“我”的記憶深處，常常能想起老鐘以及他的才華、對(duì)“我”的影響等。②把老鐘的身影，比作一幅畫(huà)，形象地寫(xiě)出“我”對(duì)他才能的欣賞和他對(duì)“我”的影響之深。③留在“我”記憶深處的，不只是老鐘的身影，更是青春的記憶，即凡事都要認(rèn)真對(duì)待，切不可沖動(dòng)，否則留下的將是終身的遺憾，深化了文章的主題。

4．有人認(rèn)為本文的題目改為“青春的記憶”更貼近主題，也有人認(rèn)為原本的題目很好。對(duì)此，你有怎樣的看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(觀點(diǎn)一)“青春的記憶”更能深化主題，使得主題明確?！扒啻骸?，是熱情奔放、意氣風(fēng)發(fā)、沖動(dòng)冒失、苦澀的代名詞，往往隱藏在我們每個(gè)人的記憶深處；文中的老鐘，用他自己總結(jié)的話(huà)來(lái)說(shuō)，大意失荊州，而無(wú)緣電影學(xué)院；“青春的記憶”，包含了“我”對(duì)他的惋惜，更包含著對(duì)所有年少青春的孩子們的告誡，認(rèn)真對(duì)待我們的青春，萬(wàn)不可莽撞行事，深化文章的主題。

(觀點(diǎn)二)“青春即興小品”更能表現(xiàn)主題，還帶有一定的趣味性，更能引起讀者的閱讀興趣。“即興小品”本是一個(gè)面試的環(huán)節(jié)，把它用在題目中，設(shè)置一個(gè)懸念，引起讀者的閱讀興趣；“即興小品”在文中起到貫串全文的作用，老鐘因它與電影學(xué)院失之交臂，又因它獲得學(xué)校師生的表?yè)P(yáng)，而“我”也因?yàn)樗慕逃?xùn)，考上了電影學(xué)院，把它用在題目中，最為恰當(dāng)；把“青春”和“即興小品”結(jié)合，能夠起到概括主題的作用，我們一定要認(rèn)真對(duì)待青春。

葉專(zhuān)題課件(篇7)

新課教學(xué)：

一、力是什么？（多媒體投影）

1、觀察、演示：（多媒體投影出示一組運(yùn)動(dòng)圖片）

①在剛才學(xué)生的體驗(yàn)下，引導(dǎo)學(xué)生得出力是人對(duì)物體的作用，是人對(duì)物體施加了力。

②接著讓學(xué)生思考并提出問(wèn)題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?（教師組織，學(xué)生互問(wèn)互答）

③學(xué)生思考并舉出生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。（多媒體投影）

④剛才學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見(jiàn)。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影A、B圖片）

A》蘋(píng)果離開(kāi)樹(shù)后能下落；

B》鐵釘沒(méi)有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；

結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對(duì)物體的作用。

（有學(xué)生對(duì)作用的疑問(wèn)，教師對(duì)此進(jìn)行解釋?zhuān)涸谖锢韺W(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）

2、概 括：（多媒體投影）

施力物體與受力物體：

教師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無(wú)論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

（學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體）

3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)

4、鼓勵(lì)學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問(wèn)：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？

學(xué)生可能提出的問(wèn)題：從主觀感覺(jué)出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒(méi)接觸別的物體而肌手也緊張，認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用（處理方法，讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體）。

學(xué)生總結(jié)出：?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。

二、力的作用是相互的

觀察和體驗(yàn)：（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）

提出問(wèn)題，再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來(lái)的？

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

①讓全體學(xué)生舉手拍書(shū)桌

②學(xué)生用雙手拉彈簧

2、（多媒體投影）

① 站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面；

② 游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？

③ 觀察球從高處落地后的情況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論；

3、總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。

故施力物體同時(shí)也是受力物體；受力物體同時(shí)也是施力物體。

4、運(yùn)用：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃？為什么船能前進(jìn)？（多媒體投影）

5、質(zhì)疑討論：

甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒(méi)有？

6、做 一 做:

讓學(xué)生吹好氣球后，再放開(kāi)，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影火箭）

原因：氣球向后壓出氣體，反過(guò)來(lái)氣體向前推氣球

三、力的作用效果

先提出問(wèn)題：物體間力的作用看不見(jiàn)，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？

教師講解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）

1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球

力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

2、學(xué)生演示：

（1）輕壓氣球

（2）輕拉壓彈簧

（3）使鋸片變彎

力可以改變物體的形狀

3、質(zhì)疑討論：

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問(wèn)題。（教師組織學(xué)生討論，通過(guò)多媒體投影幫助釋疑。）

四、理解知識(shí)，發(fā)展智力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體面向全體，重視個(gè)體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過(guò)程)

1.馬拉車(chē)時(shí)車(chē)，車(chē)隨馬前進(jìn)，可見(jiàn)車(chē)受力而馬不受力對(duì)嗎？

2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么？這時(shí)受到球作用的物體是什么？

3.人站在地面上不動(dòng)，人就不受力嗎？

4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？

5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎？

6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？

7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開(kāi)，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？

五、探討總結(jié)（多媒體投影）

1、力是物體對(duì)物體的作用，力不能離開(kāi)物體而單

獨(dú)存在；物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。

2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接

接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

3、物體間力的作用是相互的，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)

解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例

力可以改變物體的形狀

4、力的作用效果

力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

六、教師結(jié)束語(yǔ)：

有的力很?。盒∥浵伆嶂姘?，細(xì)雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象，同學(xué)們回去后按探究問(wèn)題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，我們大家再來(lái)共同探討！

七、探究問(wèn)題

1、力的大小如何比較？

2、怎樣對(duì)力進(jìn)行測(cè)量？

3、你能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一種測(cè)量力的工具嗎？

葉專(zhuān)題課件(篇8)

一、說(shuō)地位：初中物理“電學(xué)部分”學(xué)習(xí)過(guò)程中，電路動(dòng)態(tài)分析及故障問(wèn)題是一個(gè)重點(diǎn)、更是一個(gè)難點(diǎn)。這類(lèi)問(wèn)題對(duì)學(xué)生有較高的能力要求，而電路動(dòng)態(tài)分析與電路故障往往相互聯(lián)系，彼此影響。因此，將這類(lèi)分析題整合成復(fù)習(xí)專(zhuān)題，有利于引導(dǎo)學(xué)生理清此類(lèi)問(wèn)題分析思路。同時(shí)，初中電學(xué)在中考中占有比較重要的地位，占總分的30%左右。動(dòng)態(tài)電路和病態(tài)電路的問(wèn)題，在中考中也縷縷出現(xiàn)，而在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，覺(jué)得這些地方的題解決起來(lái)有困難，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性，我想做一次嘗試。在課的設(shè)計(jì)上盡量從符合學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)的鞏固，能力的培養(yǎng)，方法的促進(jìn)上，完成這節(jié)課的設(shè)計(jì)。使學(xué)生在今后中考中遇到類(lèi)似試題底氣充足，能夠順利解答。

二、說(shuō)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、知識(shí)目標(biāo)：知道什么是動(dòng)態(tài)電路，知道電路的兩種基本故障。

會(huì)通過(guò)開(kāi)關(guān)的動(dòng)作及滑動(dòng)變阻器的滑片滑動(dòng)知道電路中相關(guān)電學(xué)物理量的變化。

（2）會(huì)判斷兩種電路故障并查找發(fā)生故障的部分。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲及探求科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種方法解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

重點(diǎn)：動(dòng)態(tài)電路的相關(guān)物理量的變化。

難點(diǎn)：電路故障的判斷及查找。

教具：多媒體，電學(xué)實(shí)驗(yàn)線路板。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課采用了啟發(fā)引導(dǎo)，結(jié)合電路圖，分析討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的'教學(xué)原則。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）用兩個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)引入復(fù)習(xí)的內(nèi)容，一個(gè)是用滑動(dòng)變阻器滑片的滑動(dòng)來(lái)改變電路中小燈泡的亮度；第二個(gè)是通過(guò)開(kāi)關(guān)的動(dòng)作，使串聯(lián)的小燈泡發(fā)光，然后再用一個(gè)開(kāi)關(guān)把其中的一個(gè)小燈泡短路，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并說(shuō)出自己理解的動(dòng)態(tài)電路和電路故障。

（二）整個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容分兩部分進(jìn)行：

一是動(dòng)態(tài)電路部分，通過(guò)典型例題的分析，讓學(xué)生基本掌握解題的思路和方法，然后通過(guò)針對(duì)練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。

二是電路故障部分，先是讓學(xué)生說(shuō)出判斷和查找故障的方法，結(jié)合電路圖，老師進(jìn)一步總結(jié)，使學(xué)生的思路更清晰。然后也是通過(guò)典型例題和針對(duì)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的分析解題能力。

（三）課堂檢測(cè)

通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)知道學(xué)生掌握的情況，并及時(shí)進(jìn)行反饋，把學(xué)生的錯(cuò)誤思想糾正過(guò)來(lái)，達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。

四、設(shè)計(jì)依據(jù)

并聯(lián)電路，會(huì)使用電流表和電壓表，了解家庭電路和安全用電知識(shí)，有安全用點(diǎn)意識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓、電阻的關(guān)系，會(huì)測(cè)電阻和電功率。

選擇、作圖、實(shí)驗(yàn)探究、說(shuō)理分析等題型出現(xiàn)。

五、本復(fù)習(xí)專(zhuān)題的內(nèi)容

內(nèi)容：動(dòng)態(tài)電路分析包括在八年級(jí)物理上冊(cè)第五章電流電路，下冊(cè)第六章電壓電阻、第七章歐姆定律、第八章電功率等章節(jié)。主要體現(xiàn)在電路的連接和識(shí)別，電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的使用規(guī)范，以及家庭電路和安全用電等主要電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

六、復(fù)習(xí)方法與手段

復(fù)習(xí)方法：采用知識(shí)構(gòu)建梳理、典型例題解析、課堂討論練習(xí)等復(fù)習(xí)方法。

復(fù)習(xí)手段：采用課件、學(xué)案（練習(xí)題）等手段。

學(xué)法指導(dǎo)：解題思考復(fù)習(xí)法，學(xué)會(huì)做到一題多解、舉一反三的方法。

實(shí)驗(yàn)聯(lián)想復(fù)習(xí)法，學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)態(tài)電路的分析聯(lián)想相關(guān)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)。

葉專(zhuān)題課件(篇9)

一、說(shuō)教材

《三峽之秋》一課是第九冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，方紀(jì)先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時(shí)間順序，抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)流暢，韻律感強(qiáng)烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學(xué)生在新聞?dòng)浾咧写ξ恼碌谋磉_(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。

本文是這一單元的自讀課文，針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)本課的生字、理解詞語(yǔ)。了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者來(lái)按時(shí)間順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛(ài)三峽，熱愛(ài)祖河山的感情。學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序，抓住景物進(jìn)行觀察的方法是本課的重點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，反復(fù)閱讀等教學(xué)方法完成本課時(shí)教學(xué)。

三、說(shuō)方法

通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本課時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會(huì)→評(píng)議提高→誦讀升華”這一學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容。

四、說(shuō)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境感受美

；

2、聽(tīng)學(xué)生介紹搜集的資料；

3、欣賞《三峽風(fēng)光》等三個(gè)步驟，逐步引入本課教學(xué)。

（二）憑借情境鑒賞美

在學(xué)生進(jìn)入情境后，可引導(dǎo)學(xué)生按以下方法去鑒賞美。

教師把錄像定格、讓學(xué)生說(shuō)出三責(zé)秋天的`景物特點(diǎn)，并抓關(guān)鍵詞句學(xué)文，重視比喻句的學(xué)習(xí)，抓住詞句的形象點(diǎn)現(xiàn)象，體會(huì)景物的特點(diǎn)。

具體學(xué)習(xí)過(guò)程：①出示學(xué)習(xí)方法的要求：在書(shū)上圈圈重點(diǎn)詞、劃劃重點(diǎn)句，注注自己的想法。你知道作者寫(xiě)一天中的哪些影響，它們有哪些特點(diǎn)嗎？②按照談—思—議—讀的方法，全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文的第一段。（成熟—果實(shí)累累—喜悅）；③學(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué)，然后全班交流匯報(bào)，出示課件、感情朗讀。

時(shí)間 特點(diǎn) 詞句 朗讀

早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快

中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快

下午 明亮 于是……長(zhǎng)江變成小溪 輕柔明快

夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇

④談感想：三峽的孩子愛(ài)三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學(xué)們好嗎？出示課件《山峽風(fēng)光》，配樂(lè)《三峽的孩子愛(ài)三峽》。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

早晨→明麗

中午→熱烈

葉專(zhuān)題課件(篇10)

下面是小編為大家整理的2023年三年級(jí)法制教育專(zhuān)題精彩教案(四篇)（精選文檔）,供大家參考。

作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

三年級(jí)法制教育專(zhuān)題的精彩教案篇一

為組織開(kāi)展好我校今年的12.2“全國(guó)交通安全日”和12.4“全國(guó)法制宣傳日”主題活動(dòng)，營(yíng)造全校共同關(guān)注交通安全的濃厚氛圍，根據(jù)省公安廳、文明辦、教育廳、司法廳、交通運(yùn)輸廳、安監(jiān)局《福建省20xx年“全國(guó)交通安全日”主題活動(dòng)工作方案》的通知要求，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案：

20xx年11月30日至20xx年12月4日

守規(guī)則 保安全

通過(guò)多種渠道，開(kāi)展對(duì)全校師生法制和交通安全知識(shí)的教育，增強(qiáng)師生法制意識(shí)和交通安全意識(shí)，從而提高自我保護(hù)能力，切實(shí)避免交通傷害等事故的發(fā)生。

1.在校園內(nèi)外利用led、宣傳欄、廣播臺(tái)、校訊通等進(jìn)行一次廣泛的宣傳活動(dòng)，圍繞“守規(guī)則 保安全”營(yíng)造氛圍。(負(fù)責(zé)人：保衛(wèi)科)

2.進(jìn)行一次“守規(guī)則 保安全”交通安全知識(shí)講座。(12月2日上午課間操，負(fù)責(zé)人：保衛(wèi)科)

3.部分班級(jí)出一期手抄報(bào)。主題是：“守規(guī)則 保安全”交通安全內(nèi)容。(負(fù)責(zé)人：保衛(wèi)科)

4.組織學(xué)生觀看一場(chǎng)交通安全教育宣傳片。(12月2日上午寫(xiě)字課，負(fù)責(zé)人：各班主任、保衛(wèi)科)

5.開(kāi)展一次主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，五、六年級(jí)為“守規(guī)則 保安全”主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，一至四年級(jí)為“知危險(xiǎn)、會(huì)避險(xiǎn)”交通安全主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。(12月4日下午班隊(duì)會(huì)，負(fù)責(zé)人：各班主任)

6.進(jìn)行一次公益活動(dòng)，部分學(xué)生上街發(fā)宣傳單。(12月2日上午寫(xiě)字課，負(fù)責(zé)人：保衛(wèi)科)

7.與每一個(gè)學(xué)生簽訂一次交通安全承諾書(shū)。(負(fù)責(zé)人：各班主任、保衛(wèi)科)

8.組織學(xué)生觀看一次交通安全展板活動(dòng)。(負(fù)責(zé)人：保衛(wèi)科)

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密組織

全校師生要高度重視12.2“全國(guó)交通安全日”和12.4“全國(guó)法制宣傳日”宣傳教育活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織好交通安全和法制宣傳活動(dòng)。

2.做好動(dòng)員，營(yíng)造氛圍

要調(diào)動(dòng)全員參與宣傳教育活動(dòng)，營(yíng)造“遵紀(jì)守法、文明出行”良好氛圍。

3.突出主題，注重實(shí)效

緊緊圍繞12.2“全國(guó)交通安全日”和12.4“全國(guó)法制宣傳日”宣傳教育主題，突出活動(dòng)重點(diǎn)，注重實(shí)際效果，防止形式主義，不做表面文章。

三年級(jí)法制教育專(zhuān)題的精彩教案篇二

由于學(xué)生法制觀念淡薄，法盲現(xiàn)象嚴(yán)重，而違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象更是時(shí)有發(fā)生，經(jīng)常會(huì)在不知情的情況下違反了校規(guī)校紀(jì)。在交通安全方面的知識(shí)也很淡薄。由于缺少法律意識(shí)，在自身受到傷害時(shí)不知道用法律武器保護(hù)自己。所以召開(kāi)本次主題班會(huì)，教育青少年要知法懂法，更要學(xué)會(huì)用法，爭(zhēng)做一個(gè)懂法守法的好學(xué)生。

1、通過(guò)看視頻、演小品等形式引起同學(xué)們對(duì)一些法律常識(shí)了解、交通安全的重視。

2、通過(guò)本次班會(huì)活動(dòng)，使同學(xué)們了解一些基本的交通規(guī)則及并逐步形成自覺(jué)遵守學(xué)校日常行為規(guī)范的良好的行為習(xí)慣。

1、加強(qiáng)交通安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，遵守交通法規(guī)。

2、組織各種違法行為的教育案例，增強(qiáng)遵守校規(guī)校紀(jì)的意識(shí),加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

討論法案例法情景劇表演

1、讓同學(xué)們收集有關(guān)違法行為的法律知識(shí)、交通事故的新聞。組織學(xué)生排演小品、學(xué)唱歌曲、挖掘班級(jí)才藝展示的學(xué)生。

2、選好及訓(xùn)練班會(huì)主持。

3、制作ppt課件。

1、通過(guò)小品展示學(xué)習(xí)法律至少得重要性。

2、看交通安全的視頻進(jìn)行法律、安全常識(shí)問(wèn)題搶答，班級(jí)學(xué)生展示小快板《做個(gè)守法的好少年》。

3、聯(lián)系實(shí)際，探討身邊違反校紀(jì)校規(guī)的行為，尋找解決的對(duì)策。

4、班級(jí)宣誓，爭(zhēng)做知法懂法合格中學(xué)生。

5、班主任寄語(yǔ)。

6、合唱班歌。

三年級(jí)法制教育專(zhuān)題的精彩教案篇三

通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立自護(hù)、自救觀念，形成自護(hù)、自救的意識(shí)，使學(xué)生安全、健康成長(zhǎng)。

教科書(shū)p53—54頁(yè)

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)1～4的乘法口訣，理解口訣的來(lái)源，明確每句口訣的意義。

2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。

理解口訣的來(lái)源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。

游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，看那位小朋友最肯動(dòng)腦筋?小精靈還要給你發(fā)獎(jiǎng)品呢!

二、新課

1.師：用3根小棒，看你能擺出一個(gè)什么漢字?可以小組商量，看哪組擺的漢字最多。

師：不管你擺的是什么?都是用了3根，那么你能列出一個(gè)乘法算式嗎?

師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?

師：你能用口訣表示嗎?

師：有關(guān)三的乘法口訣，同學(xué)們能猜出有幾句嗎?

能不能根據(jù)這些口訣寫(xiě)出乘法算式嗎?

三年級(jí)法制教育專(zhuān)題的精彩教案篇四

請(qǐng)尊重我的隱私

通過(guò)法制教育使學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)，并學(xué)會(huì)如何實(shí)施保護(hù)自我的隱私權(quán)。

學(xué)會(huì)如何實(shí)施保護(hù)自我的隱私。

例舉法，討論法。

一、導(dǎo)言：

任何組織和個(gè)人不得私自開(kāi)拆或查看未成年人的信件、日記、電子郵件、網(wǎng)上聊天記錄、手機(jī)短信等個(gè)人信息，不得披露未成年人的個(gè)人隱私。未成年人也應(yīng)學(xué)會(huì)自我保護(hù)，保護(hù)自己的隱私不被非法窺看。

二、過(guò)程：

1.出示案例：小花是武隆縣某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，一直以來(lái)小花的成績(jī)總是令父母滿(mǎn)意，可在最近幾次測(cè)試中成績(jī)連續(xù)下降，媽媽非常擔(dān)心。于是家中就發(fā)現(xiàn)：小花與同學(xué)通電話(huà)時(shí)，媽媽會(huì)拿起另一部電話(huà);小花與同學(xué)上網(wǎng)時(shí)，媽媽會(huì)悄悄地站在她身后;小花的書(shū)包這些天總是有被人整理過(guò)的跡象。

2.小組討論案例：

你覺(jué)得小花媽媽這樣做可以嗎?為什么?

3.講解個(gè)人隱私權(quán)

(1)個(gè)人隱私的含義：是(指?jìng)€(gè)人生理、心理以及社會(huì)交往過(guò)程中的)秘密。比如個(gè)人獨(dú)特的生理特點(diǎn)、心理活動(dòng)、日記、電話(huà)、信件以及在自己住宅里從事的個(gè)人活動(dòng)(私生活)等。

做練習(xí)：

請(qǐng)判斷下列哪些為隱私。

1、老師的收入。

2、我往來(lái)的.朋友

3、犯罪嫌疑人的信件往來(lái)

4、甲同學(xué)向老師報(bào)告乙同學(xué)偷了3元錢(qián)

5、個(gè)人病情

(2)個(gè)人隱私權(quán)對(duì)于一個(gè)國(guó)家的意義：個(gè)人隱私權(quán)是衡量一個(gè)國(guó)家個(gè)人地位和尊嚴(yán)的重要標(biāo)志。

(3)法律對(duì)未成年人的保護(hù)：尊重未成年人的個(gè)人隱私權(quán)，就是尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。

(4)小結(jié)

4.結(jié)合理論，聯(lián)系案例。

(1)小花的行為作了危害社會(huì)的事嗎?

(2)小花的媽媽的行為是愛(ài)還是侵權(quán)?從哪里看出來(lái)的?

(3)如果你在生活中有碰到過(guò)類(lèi)似的事情，你會(huì)怎樣處理?

(4)小結(jié)：在生活中遇到這樣的事情，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的隱私權(quán)。要大膽向家長(zhǎng)說(shuō)，這是屬于我的隱私，請(qǐng)你尊重我的隱私。但是，我們不能敵對(duì)家長(zhǎng)，畢竟家長(zhǎng)是為了我們好。

5.辯論賽：“隱私就是丑事”的說(shuō)法正確嗎?為什么? 要求：

(1)分為正反方進(jìn)行辯論：

(正方：隱私就是丑事;反方：隱私不是丑事)

(2)說(shuō)出支持你觀點(diǎn)的理由。

葉專(zhuān)題課件(篇11)

活動(dòng)目的：

1、提高安全防范意識(shí)，學(xué)習(xí)溺水安全有關(guān)知識(shí)。

2、自我能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別本事。

3、學(xué)習(xí)自防自救的知識(shí)，深化防溺水安全教育，提高自防自救本事。

4、感悟生命的可貴，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒溺水新聞視頻；編演故事；溺水自救等相關(guān)安全知識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、新聞播報(bào)3分鐘

據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年夏天，各地都會(huì)頻繁地發(fā)生幼兒因私自到江河湖海戲水、游泳而溺水死亡的杯具，人數(shù)占溺水身亡總數(shù)的6成。這是一個(gè)令人揪心的數(shù)字，多么完美的生命卻這樣短暫的結(jié)束，怎能不令人惋惜呢今日，我們就以此為話(huà)題，上一節(jié)異常的班會(huì)課――珍愛(ài)生命，謹(jǐn)防溺水。

二、溺水原因大揭秘

1、主持人：看到這么多的悲慘事故，有些小朋友可能會(huì)說(shuō)：“他們必須是不會(huì)游泳吧不然怎樣會(huì)上不了岸呢”其實(shí)呀，有句話(huà)話(huà)說(shuō)得好：“會(huì)溺水的十有八九是會(huì)游泳的?！边@到底是為什么呢請(qǐng)大家看一段視頻，你必須能找到答案！

2、播放視頻，幼兒觀看，分小組討論。

3、各小組拍代表發(fā)言，總結(jié)：

溺水的主要原因有：

①不會(huì)游泳；

②游泳時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，疲勞過(guò)度；

③在水中突發(fā)疾病尤其是心臟??；

④盲目游入深水漩渦。

主持人：看來(lái)，大家已經(jīng)得到答案了，我相信那些會(huì)游泳的小朋友再也不敢無(wú)所謂地說(shuō)“沒(méi)事兒，我會(huì)游泳，沒(méi)關(guān)系”這句話(huà)了。所以，會(huì)游泳不代表不會(huì)出事故，一些基本的安全原則是我們每個(gè)人都要遵守的，就讓“安全小貼士”來(lái)提醒我們吧！

4、出示安全小貼士：小朋友們，外出游泳洗澡必須要嚴(yán)格遵守“四不”原則哦：

（1）未經(jīng)家長(zhǎng)、教師同意不去；

（2）沒(méi)有會(huì)游泳的成年人陪同不去；

（3）深水的地方不去；

（4）不熟悉的江溪池塘不去。

葉專(zhuān)題課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo):

1、明確考綱要求,把握熟語(yǔ)誤用類(lèi)型。

使用對(duì)象、感情色彩等,能學(xué)以致用。

教學(xué)重點(diǎn):

方法。

適合語(yǔ)境。

教學(xué)難點(diǎn):

“等量齊觀”等熟語(yǔ)的解釋和用法。

2、要善于結(jié)合熟語(yǔ)考察語(yǔ)境,仔細(xì)辨析熟語(yǔ)運(yùn)用的正確與否。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

1、熟語(yǔ)誤用類(lèi)型

2、試卷講解分析

教學(xué)步驟:

一、熟語(yǔ)誤用類(lèi)型

(一)、語(yǔ)義不當(dāng)

1、各部門(mén)都要有全局觀念,那種目無(wú)全牛而忽視整體利益的做法是不對(duì)的。

2、在語(yǔ)文老師的嚴(yán)格要求下,我逐漸改正了文不加點(diǎn)的毛病。

3、我本來(lái)就對(duì)那里的情況不熟悉,你卻硬要派我去,這不是差強(qiáng)人意嗎?

(二)、對(duì)象不當(dāng)

1、201宿舍里的六位小伙子都是十八九歲的年紀(jì),豆蔻年華,風(fēng)華正茂。

秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者,在歷史上汗牛充棟。

技術(shù)精良,把居室交由他們裝修,保管使您蓬蓽生輝。

(三)、輕重不當(dāng)

1、李老師當(dāng)班主任20年,勤勤懇懇,日理萬(wàn)機(jī),積勞成疾仍堅(jiān)持工作。

2、勞動(dòng)光榮,坐享其成可恥,是我們新社會(huì)的特點(diǎn)。

(四)、褒貶不當(dāng)

1、齊白石畫(huà)展在美術(shù)館開(kāi)幕了,國(guó)畫(huà)研究院的畫(huà)家競(jìng)相觀摩,藝術(shù)愛(ài)好者趨之若鶩。

2、為了迎接第六屆華商大會(huì),青年志愿者隊(duì)伍粉墨登場(chǎng),大顯身手。

3、這些年輕的科學(xué)家決心以無(wú)所不為的勇氣,克服重重困難,去探索大自然的奧秘。

(五)、語(yǔ)法不當(dāng)

1、包圍圈越縮越小,這群罪大惡極的歹徒已成了甕中捉鱉。

2、折扇和信封上面,龍飛鳳舞著文藝界幾十名委員風(fēng)采各異的簽名。

3、他往四周一看,發(fā)現(xiàn)漫山遍野都是這種怪石,這時(shí)他心中就有了出奇制勝叛軍的妙計(jì)了。

(六)、邏輯不當(dāng)

1、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)在問(wèn)題出現(xiàn)之時(shí)就未雨綢繆,而不應(yīng)在問(wèn)題出現(xiàn)之后驚慌失措。

2、王懿榮與“龍骨”第一次相遇,就刮目相看,從中發(fā)現(xiàn)了甲骨文,并成為把甲骨文考訂為商代文字的第一人。

(七)、語(yǔ)義重復(fù)

1、時(shí)下的店名和商品名在吸收外來(lái)詞時(shí),追求時(shí)髦,嘩眾取寵,令人費(fèi)解。這些叫人看不懂的名稱(chēng),只能讓人貽笑大方。

2、日本帝國(guó)主義的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)使我國(guó)人民生靈涂炭。

3、他在敵人監(jiān)獄中受盡折磨,渾身被打得遍體鱗傷。

(八)、不合語(yǔ)境

1、初春的校園,篝火晚會(huì)上,大家陶醉在這春意闌珊的氛圍中,有的`在唱著,有的在跳著,有的在談著……歡樂(lè)圍繞在每個(gè)人的身邊。

2、老王家的櫥柜里擺滿(mǎn)了他多年收藏的各種老舊鐘表,每當(dāng)他向慕名來(lái)訪的參觀者介紹這些寶貝時(shí),總是如數(shù)家珍。

成語(yǔ)誤用類(lèi)型總結(jié):

1、語(yǔ)義不當(dāng)

2、對(duì)象不當(dāng)

3、輕重不當(dāng)

4、褒貶不當(dāng)

5、語(yǔ)法不當(dāng)

6、邏輯不當(dāng)

7、語(yǔ)義重復(fù)

8、不合語(yǔ)境

附:

1、容易望文生義的成語(yǔ):

文不加點(diǎn) 危言危行 久假不歸 不刊之論 萬(wàn)人空巷 一文不名

身無(wú)長(zhǎng)物 大方之家 目無(wú)全牛 具體而微 振聾發(fā)聵 聞過(guò)則喜

2、用于文學(xué)藝術(shù)的成語(yǔ):

膾炙人口 洛陽(yáng)紙貴 文不加點(diǎn) 天馬行空 行云流水 不落窠臼 含英咀華 鴻篇巨制

力透紙背 揮灑自如 呼之欲出 一揮而就 陽(yáng)春白雪 下里巴人 信手拈來(lái) 躍然紙上

3、用于男女尤其夫妻之間的成語(yǔ):

青梅竹馬 兩小無(wú)猜 耳鬢廝磨 破鏡重圓 夫唱婦隨 相濡以沫 舉案齊眉 相敬如賓

4、注意謙詞與敬詞之分

謙詞:

蓬蓽生輝 敝帚自珍 拋磚引玉 貽笑大方 無(wú)功受祿 敬謝不敏 忝列門(mén)墻 信筆涂鴉

一孔之見(jiàn) 才疏學(xué)淺 德薄才疏 德薄能鮮 掛一漏萬(wàn) 不情之請(qǐng) 姑妄言之 笨鳥(niǎo)先飛

一得之遇 尸位素餐 不足掛齒 綆短汲深 東涂西抹 區(qū)區(qū)此心 管窺蠡測(cè) 班門(mén)弄斧

敬詞:

高抬貴手 不吝賜教 鼎力相助 洗耳恭聽(tīng) 高朋滿(mǎn)座 泰山北斗 虛懷若谷 虛左以待

5、貶義成語(yǔ):

半斤八兩 人云亦云 別有用心 不可告人 不擇手段 俯首帖耳 大吹大擂 大放厥詞

夸夸其談 膽大妄為 黨同伐異 道貌岸然 得隴望蜀 好大喜功 好高騖遠(yuǎn) 上行下效

見(jiàn)風(fēng)使舵 始作俑者 數(shù)典忘祖 彈冠相慶 挖空心思 為所欲為 養(yǎng)尊處優(yōu) 一唱一和

頤指氣使 上下其手 師心自用 虎視眈眈 無(wú)所不至 奇文共賞 飛黃騰達(dá) 巧舌如簧

傾巢而出 洋洋自得 急功近利 飽食終日

6、褒義成語(yǔ):

才思敏捷 博學(xué)多才 見(jiàn)多識(shí)廣 才高八斗 學(xué)富五車(chē) 雄韜偉略 談吐不凡 談笑風(fēng)聲

運(yùn)籌帷幄 言簡(jiǎn)意賅 橫掃千軍 口誅筆伐 文從字順 十全十美 無(wú)懈可擊 無(wú)與倫比

勵(lì)精圖治 壯志凌云 高瞻遠(yuǎn)矚 忍辱負(fù)重 蓋世無(wú)雙 龍飛鳳舞 日理萬(wàn)機(jī) 明察秋毫

英明果斷 分身有術(shù) 孜孜不倦 排山倒海

二、試卷《正確使用詞語(yǔ)(成語(yǔ)、熟語(yǔ))》講析:

A句“不可理喻”指不能用道理使其明白,指人固執(zhí)。該句望文生義,錯(cuò)誤。

B句“忍俊不禁”指忍不住要發(fā)笑,該句語(yǔ)意重復(fù),錯(cuò)誤。

C句“簞食壺漿”百姓用簞盛飯,用壺盛湯來(lái)歡迎他們愛(ài)戴的軍隊(duì)。句子望文生義,錯(cuò)誤。

D句“和風(fēng)細(xì)雨”溫和的風(fēng),細(xì)小的雨。比喻方式和緩,不粗暴。

A句“自慚形穢”因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到漸愧。正確。

B句“江河日下”江河的水一天天地向下流。比喻情況一天天地壞下去。該句望文生義,錯(cuò)誤。

C句“出神入化”指極其高超的境界。形容藝術(shù)達(dá)到極高的成就。該句望文生義,錯(cuò)誤。

D句“順?biāo)浦邸?順著水流的方向推船。比喻順著某個(gè)趨勢(shì)或某種方便說(shuō)話(huà)辦事。該句望文生義,錯(cuò)誤。

A句“二一添作五”比喻雙方平分,正確。

B句“燈火闌珊”燈火將盡,該句不合語(yǔ)境。

C句“恃才傲物”仗著自己有才能,看不起人,該句望文生義,錯(cuò)誤。

D句“文不加點(diǎn)”,涂上一點(diǎn),表示刪去。文章一氣呵成,無(wú)須修改。形容文思敏捷,寫(xiě)作技巧純熟。該句望文生義,錯(cuò)誤。

A句“為淵驅(qū)魚(yú),為叢驅(qū)雀(為wèi) ”水獺想捉魚(yú)吃,卻把魚(yú)趕到深淵去了;鷂鷹想捉麻雀吃,卻把麻雀趕到叢林中去了。比喻不善于團(tuán)結(jié)人們,把本可以爭(zhēng)取過(guò)來(lái)的人趕到對(duì)方去了。該句望文生義,錯(cuò)誤。

B句“歧路亡羊”因岔路太多無(wú)法追尋而丟失了羊,正確。

C句“無(wú)時(shí)無(wú)刻”指沒(méi)有時(shí)刻。該句不合邏輯,錯(cuò)誤。

D句“韜光養(yǎng)晦”指隱藏才能,不使外露,該句望文生義,錯(cuò)誤。

A句“言簡(jiǎn)意賅”指話(huà)不多,但意思都有了。使用正確。

B句“別具匠心”指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。使用正確。

C句“甘之如飴”指為了從事某種工作,甘愿承受艱難、痛苦。該句不合語(yǔ)境。

D句“義不容辭”道義上不允許推辭。使用正確。

A句“不足齒數(shù)”不值得一提。貶義,該句褒貶不當(dāng),錯(cuò)誤。

B句“等量齊觀”指對(duì)有差別的事物同等看待。該句對(duì)象不當(dāng),錯(cuò)誤。

C句“處之泰然”指對(duì)待問(wèn)題毫不在意,正確。

D句“津津樂(lè)道”很有興趣地說(shuō)個(gè)不停,該句語(yǔ)法不當(dāng),錯(cuò)誤。

A句“臥薪嘗膽”指睡覺(jué)睡在柴草上,吃飯睡覺(jué)都嘗一嘗苦膽。形容人刻苦自勵(lì),發(fā)奮圖強(qiáng)。使用正確。

B句“情有獨(dú)鐘”對(duì)某一事物特別喜歡,使用正確。

C句“炙手可熱”手摸上去熱得燙人。比喻權(quán)勢(shì)大,氣焰盛,使人不敢接近。該句對(duì)象不當(dāng)。

D句“百密一疏”在極周密的考慮中偶然出現(xiàn)了一點(diǎn)疏忽,使用正確。

A句“雕蟲(chóng)小技”比喻小技能,該句不合語(yǔ)境,錯(cuò)誤。

B句“駭人聽(tīng)聞”指使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕,使用正確。

C句“安之若素”指安然相處,和往常一樣,不覺(jué)得有什么不合適。使用正確。

D句“信誓旦旦”表示誓言說(shuō)得真實(shí)可信。使用正確。

A句“半途而廢”指做事不能堅(jiān)持到底,中途停頓,有始無(wú)終。該句褒貶不當(dāng),錯(cuò)誤。

B句“美輪美奐”形容房屋華麗高大,該句對(duì)象不當(dāng),錯(cuò)誤。

C句“不足為訓(xùn)”不值得作為效法的準(zhǔn)則,該句望文生義,錯(cuò)誤。

D句“切膚之痛”親身經(jīng)受的痛苦。比喻感受深切。該句正確。

A句“惟妙惟肖”模仿得非常逼真,該句對(duì)象不當(dāng)。

B句“誠(chéng)惶誠(chéng)恐”非常小心謹(jǐn)慎以至達(dá)到害怕不安的程度,該句望文生義,錯(cuò)誤。

C句“舉棋不定”拿著棋子,不知下哪一著才好。比喻猶豫不決,拿不定主意。該句語(yǔ)法不當(dāng)。

D句“屈指可數(shù)”形容數(shù)目很少,扳著手指頭就能數(shù)過(guò)來(lái)。該句使用正確。

A句“狗尾續(xù)貂”拿不好的東西補(bǔ)接在好的東西后面,前后兩部分非常不相稱(chēng)。該句使用正確。

B句“尾大不掉”尾巴太大,搖動(dòng)不靈?，F(xiàn)比喻機(jī)構(gòu)龐大,指揮不靈。該句望文生義,錯(cuò)誤。

C句“不屑一顧”不值得一看。該句使用正確。

D句“撥云見(jiàn)日”撥開(kāi)烏云見(jiàn)到太陽(yáng)。喻沖破黑暗見(jiàn)到光明。使用正確。

A句“竭澤而漁”只圖眼前利益,不作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。使用正確。

B句“一孔之見(jiàn)”從一個(gè)小窟窿里所看到的。比喻狹隘片面的見(jiàn)解。該句對(duì)象不當(dāng),錯(cuò)誤。

C句“耳提面命”不僅當(dāng)面告訴他,而且是提著他的耳朵向他講。形容長(zhǎng)輩教導(dǎo)熱心懇切。該句對(duì)象不當(dāng),錯(cuò)誤。

D句“捫心自問(wèn)”摸著胸口,自己?jiǎn)栕约涸趺礃?。指自己反省。該句語(yǔ)法不當(dāng),錯(cuò)誤。

A句“卷土重來(lái)”卷土:人馬奔跑時(shí)塵土飛卷。比喻失敗之后,重新恢復(fù)勢(shì)力。使用正確。

B句“胼手胝足”手腳上磨出老繭。形容經(jīng)常地辛勤勞動(dòng)。使用正確。

C句“翻云覆雨”形容人反復(fù)無(wú)?；驊T于耍手段,該句褒貶不當(dāng),錯(cuò)誤。

D句“指手畫(huà)腳”指說(shuō)話(huà)時(shí)做出各種動(dòng)作。形容說(shuō)話(huà)時(shí)放肆或得意忘形。該句使用正確。

A句“久假不歸”jiǔ jiǎ bù guī 長(zhǎng)期借用而不歸還。使用正確。

B句“具體而微”指事物的各個(gè)組成部分大體都有了,不過(guò)形狀和規(guī)模比較小些,該句望文生義,錯(cuò)誤。

C句“設(shè)身處地”設(shè)想自己處在別人的那種境地,該句望文生義,錯(cuò)誤。

D句“與日俱增”隨著時(shí)間一天天地增長(zhǎng),該句搭配不當(dāng),屬于語(yǔ)法錯(cuò)誤。

A句“壽終正寢”現(xiàn)比喻事物的滅亡,正確。

B句“充耳不聞”形容有意不聽(tīng)別人的意見(jiàn),褒貶不當(dāng),錯(cuò)誤。

C句“杯弓蛇影”因疑神疑鬼而恐懼,不合語(yǔ)境,錯(cuò)誤。

D句“望文生義”只照字面去牽強(qiáng)附會(huì)不推求確切含義,該句望文生義,錯(cuò)誤。

A句“義不容辭”道義上不允許推辭,使用正確。

B句“言猶在耳”比喻說(shuō)的話(huà)還清楚地記得,正確。

C句“指點(diǎn)江山”指批評(píng)國(guó)家大事,正確。

D句“千頭萬(wàn)緒”形容事情復(fù)雜紛亂,該句搭配不當(dāng),屬語(yǔ)法錯(cuò)誤。

葉專(zhuān)題課件(篇13)

一、【初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃】：熟悉大綱。

1.不超綱，注意緊扣課本。

回到課本，并非簡(jiǎn)單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系;對(duì)課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。

2.全面復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué)，更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣，若基礎(chǔ)不扎實(shí)，不靈活，是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能遺漏。

3.狠抓雙基。

重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對(duì)一些重要概念、知識(shí)點(diǎn)作專(zhuān)題講授，反復(fù)運(yùn)用，以加深理解。

4.提高能力。

復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批評(píng)性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)或技能的解題能力。

5.分類(lèi)指導(dǎo)。

學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對(duì)優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立知識(shí)檔案，實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

具體做法。

二、【初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃】：重視基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法始終是中考考查的重點(diǎn)。在備戰(zhàn)中考中，應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)，抓住一個(gè)“基”字，追求一個(gè)“效”字。要注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣在解題時(shí)，就能由題目所提供的信息，從記憶系統(tǒng)中檢索出有關(guān)信息，選出最佳組合，尋找解題途徑、優(yōu)化解題過(guò)程。2.強(qiáng)化題組訓(xùn)練，感悟數(shù)學(xué)思想方法

在備戰(zhàn)中考的第二階段(不斷深化。對(duì)于幾何題，可以多觀察圖形、多聯(lián)想、多變式，形成一題多變。提高解題速度

在備戰(zhàn)中考的第三階段(節(jié)奏、經(jīng)驗(yàn)等方面的積累訓(xùn)練，訓(xùn)練考試能力。在此特別指出的是，解答題過(guò)程分比最后的答案重要得多。在平日的作業(yè)、練習(xí)、考試都要進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)，到了考試才能減少無(wú)謂丟分。4.用好“錯(cuò)題本”，攻克薄弱點(diǎn)

編制“錯(cuò)題本”深入糾錯(cuò)，是非常有效的復(fù)習(xí)方法。把歷次考試中不會(huì)做的題、做錯(cuò)了的題進(jìn)行認(rèn)真的分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。并且經(jīng)常地拿出來(lái)看看、想想錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，怎么改正。在中考前發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，糾正越及時(shí)，提高也就越快，信心就越足。5.立足課堂，緊跟老師

復(fù)習(xí)課基本以練習(xí)為主，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)課上要做好信息處理和分析，把握好課堂復(fù)習(xí)和自我復(fù)習(xí)的關(guān)系。另外，上課不能只聽(tīng)老師講，還要敢于提出疑問(wèn)，積極提出自己新穎獨(dú)到的思考方法和策略。

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