2024小學(xué)數(shù)學(xué)教案十五篇

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。?設(shè)計專業(yè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件可以提升教師的教學(xué)水準，如何寫優(yōu)質(zhì)課的教案？這篇“小學(xué)數(shù)學(xué)教案”幼兒教師教育網(wǎng)的編輯獨家推薦相信你一定會有所收獲，此篇內(nèi)容僅限參考閱讀！

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

1.口算除法

（分成了兩個課時上完）

教學(xué)內(nèi)容：13-15頁圖示和例1

教學(xué)目標：1.在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

2.能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。

教學(xué)重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓同學(xué)理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

教學(xué)過程：

一. 教學(xué)例1

1. 出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（同學(xué)數(shù)，并口答。）

2.假如要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（同學(xué)實踐操作，得出結(jié)論。）

3.分好后在小組里交流一下自身分的方法合解雇。

4.假如不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？

結(jié)合同學(xué)匯報，教師板書：

這樣算 6÷3=2

60÷3=20

6. 試一試.（同學(xué)獨立完成）

80÷4 60÷2

(1)口算寫出結(jié)果。

(2)說說口算方法。

二. 教學(xué)例1第二個問題

1.出示第二個（2）問題

600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立考慮，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2.結(jié)合同學(xué)匯報，出圖驗證并板書：

這樣算 6÷3=2 600÷3=200

3.試一試。

360÷6 640÷8

二. 教學(xué)例1第三個問題

1.出示第三個問題

240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立考慮，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2.結(jié)合同學(xué)匯報，出圖驗證并板書：

這樣算 24÷3=8 240÷3=80

一、鞏固練習

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5 640÷8

2、課堂小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

（一）、復(fù)習引入

教師：昨天，我們?nèi)ト嗣駧磐鯂镒隹?，在那里我們認識了人民幣，人民幣是用什么做單位的呢？

學(xué)生：人民幣的單位是元、角、分。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出元、角、分三個單位）

教師：你能說說人民幣之間有什么最重要的互換關(guān)系嗎？

學(xué)生：1元=10角，1角=10分。

（教師板書此關(guān)系式）

教師：今天，我又給孩子們帶來一些用元作單位的人民幣大朋友，他們的名字叫做大面額人民幣。他們也想跟孩子們一起玩兒，你們愿意和他們交朋友嗎？

（教師出示課題：大面額人民幣）

教師：他們就在我們數(shù)學(xué)書里第73頁上等著你們呢！快去找一找他們吧！

[設(shè)計意圖：教師通過復(fù)習，由小面額人民幣引出大面額人民幣，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)提供框架，使新舊知識很好的聯(lián)系起來。同時，也為學(xué)生學(xué)習大面額人民幣之間的關(guān)系提供知識遷移的基點。]

（二）、認識大面額人民幣

1、教師：孩子們見過他們嗎？在哪兒見過？

學(xué)生1：我在超市里見過。

學(xué)生2：我在老師收學(xué)費的時候見過。

學(xué)生3：我在商場里見過。

2、教師：用過他們嗎？什么時候用過？

學(xué)生1：開學(xué)交學(xué)費時我用過。

學(xué)生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時，媽媽讓我去付錢，那時用過。

3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友，那你們一定也認識他們吧？下面就請你跟同桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！

教師：有誰愿意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。

（學(xué)生上臺用教師準備好的教具展示并板貼）

學(xué)生介紹認識人民幣的方法；（教師表揚發(fā)現(xiàn)人民幣正面主席像的孩子，并給學(xué)生簡要介紹主席）

4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國里舉行的一次化裝舞會，他們想請你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好，別人還能不能認出他們來。

（教師出示多媒體游戲內(nèi)容）

游戲1：教師出示遮住一部分顏色和圖案但留有數(shù)字的人民幣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

1、你能舉幾個帶分數(shù)嗎？這幾個數(shù)能組成哪些加減法算式？

（學(xué)生舉例，教師板演，注意分類。黑板上應(yīng)有一道同分母的加法、一道同分母減法、一道異分母加法、與一道異分母減法）

2、請大家從這四題中選一道加法與一道減法進行計算，邊算邊思考下列兩個問題

（1）是怎樣計算帶分數(shù)加減法的？

（2）能找到其他不同的方法嗎？

（教師巡視，讓不同方法的學(xué)生板演）

設(shè)計意圖：給學(xué)生充分自由的空間讓學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算，充分調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗。

3、組織學(xué)生討論：你覺得哪種方法好？為什么要這樣計算？

（讓學(xué)生說清楚算法與算理，對板演的不同方法進行對比，得出優(yōu)化的方法；注意發(fā)現(xiàn)有沒有將分數(shù)化成小數(shù)來計算的方法出現(xiàn)，如有的話，也可集體認識、辨析一下這樣的方法。）

設(shè)計意圖：在這個提倡和促進了生生互動、師生互動的環(huán)節(jié)，所有的學(xué)生都能夠在小組活動中虛心的傾聽別人的學(xué)習經(jīng)驗中有了針對自己針對不同學(xué)習內(nèi)容的不同的收獲，而教師充分參與活動，做活動中學(xué)生們的支持者、參與者。

4、那么你覺得帶分數(shù)加減法應(yīng)該怎樣進行計算呢？

（帶分數(shù)相加減，整數(shù)部分和分數(shù)部分分別相加減，再把所得的數(shù)合并起來。）

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力及語言表達能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

1.師：本節(jié)課是我們這個學(xué)期最后的一節(jié)新課，我們知道最后一節(jié)課上的是我們所學(xué)的知識來解決問題，希望大家用精彩的表現(xiàn)完成這節(jié)課，大家有沒有信心!

生：齊答：有!

師：我們先來回憶一下已經(jīng)學(xué)過的知識吧!

(課件出示：)我會判斷：判斷下列每題中的兩個量是不是成比例，成什么比例?

(1)購買課本的單價一定，總價和數(shù)量。(成正比例)

(2)差一定，減數(shù)與被減數(shù)。(不成比例)

(3)總路程一定，速度和時間。(成反比例)

(4)零件總數(shù)一定，生產(chǎn)的天數(shù)和每天生產(chǎn)的件數(shù)。(成反比例)

2.師：如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值(一定)，正比例關(guān)系可以用哪個式子來表示?(板書： (一定))

3. 師：如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的乘積(一定)，反比例關(guān)系可以用哪個式子來表示?(板書： x×y=k(一定))

4. 師：看來同學(xué)們正比例和反比例的知識學(xué)得都很不錯，下面我們就一起來學(xué)習今天的新知識吧!今天我們就一起來研究——用比例解決問題。(板書課題：用比例解決問題)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

1、結(jié)合實際認識一年、一月、一日的時間長短

師：問你知道多長時間是一年？多長時間是一月？多長時間是一日？

（讓學(xué)生盡量說出自己所了解的）

師：為了看著方便，人們把日歷冊制成掛歷和年歷卡。

2、請同學(xué)們拿出1900年、1993年、1996年的年歷卡，認真觀察一下，看一年有幾個月，每個月有多少天？

師：結(jié)合學(xué)生回答板書：

一年有12個月。

大月：31天：一、三、五、七、八、十、十二；

小月：30天：四、六、九、十一；

二月：平年28天，閏年29天。

師：習慣上人們把有31天的月份叫大月，把有30天的月叫小月。

你知道為什么這樣規(guī)定每月的天數(shù)嗎？

電腦講述故事。

3、計算全年天數(shù)

生計算后匯報。

師板演：31×7＋30×4＋28＝365，平年二月：28天，全年365天；

31×7＋30×4＋29＝366，閏年二月：29天，全年366天。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《分數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計

淮安區(qū)宋集鄉(xiāng)后營小學(xué) 譚恩軍 【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標準試驗教科書.數(shù)學(xué)》（蘇教版）六年制五年級下冊第四單元36、37頁的內(nèi)容?！窘滩暮單觥?/p>

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第36頁例

1、“試一試”、“練一練”和練習六相關(guān)習題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在三年級上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之

一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；在三年級下冊，學(xué)生又學(xué)習了把由若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之

一、幾分之幾表示其中的一份或幾份。本堂課主要引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”的概念，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。例1中首先讓學(xué)生看圖寫分數(shù)，激活學(xué)生對分數(shù)的已有認識。然后分兩個層次：

1、讓學(xué)生認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，抽象出單位“1”的概念；

2、再讓學(xué)生認識到分數(shù)是把單位“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份？完整的概括出分數(shù)的意義。最后讓學(xué)生認識分數(shù)單位的含義?！窘虒W(xué)目標】

1、使學(xué)生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程，進一步理解分數(shù)的意義。

2、使學(xué)生在學(xué)習分數(shù)的意義的過程中進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，進一步發(fā)展數(shù)感。

3、使學(xué)生初步了解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，增強自組探究與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點】

理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位?！窘虒W(xué)難點】

理解、抽象出單位“1”?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

在三年級，我們曾經(jīng)分兩次認識分數(shù)。你能看老師分蘋果說出分數(shù)嗎？（實物演示把蘋果切成兩份每份是這個蘋果的幾分之幾？）

（板書課題）

【設(shè)計意圖：通過生活情景的引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，即使課堂生動有趣，又滲透了數(shù)學(xué)來源于生活，適應(yīng)于生活的思想，并引出新課?！?/p>

二、學(xué)習新課

1、教學(xué)例1（1）出示例1組圖

提問：你能用分數(shù)表示各圖中的涂色部分？（學(xué)生獨立完成在書上）

追問：你能說說每個分數(shù)各表示什么？（同桌交流后班內(nèi)匯報）

教師根據(jù)學(xué)生回答，用課件逐漸展示板書。提問：第四個圖與前三個圖有什么不同嗎？

引導(dǎo)學(xué)生明確：一個餅可以稱為一個物體、一個長方形是一個圖形、1米是一個計量單位，而第四幅圖是把6個圓看作一個整體。

出示2/3

提問：把（）平均分成3份，表示這樣2份的數(shù)？ 學(xué)生討論交流，班內(nèi)匯報。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說可能是一個物體、一個圖形、一個計量單位或許多物體組成的一個整體。說明：一個物體、一個圖形、一個計量單位或許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

追問：在這幾個圖里，分別是把什么看作單位“1”，平均分成了幾份？表示這樣的幾份？

提問：你能試著說說什么是分數(shù)嗎？ 教師引導(dǎo)概括分數(shù)意義。

（2）操作：鉛筆、硬幣、鐘面、桃子圖案

提問：你能用手中的物品表示2/3嗎？你是怎樣想的？ 學(xué)生小組合作用提供的物品表示并交流想法。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在概括單位“1”后，通過操作豐富單位“1”的表象，理解單位“1”不同，所表示的意義、數(shù)量都不同?！?/p>

（3）出示練習六第三題

學(xué)生先按書上的說法，說說第1題中是把哪個數(shù)量看作單位“1”平均分成了幾份，三好學(xué)生有這樣的幾份；再參照第1題說說后兩題中分數(shù)的意義。

（4）出示練習六第四題

先引導(dǎo)學(xué)生明確單位“1”，再依次出現(xiàn)平均分的點，讓學(xué)生用分數(shù)表示并說說想法。（5）出示練習六第五題

學(xué)生獨立完成后交流所填分數(shù)有什么不同。

2、認識分數(shù)單位

（1）談話：整數(shù)、小數(shù)都有計數(shù)單位，例如：整數(shù)9的計數(shù)單位是1，9里面有9個1，0.9的計數(shù)單位是0.1，0.9里面有9個0.1。分數(shù)也有分數(shù)單位。例如：5/8里有5個1/8,5/8的分數(shù)單位是1/8，3/

7、1/

5、1/2呢？

提問：你能說說什么是分數(shù)單位嗎？ 學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)揭示。

【設(shè)計意圖：聯(lián)系整數(shù)、小數(shù)的計數(shù)單位，有助于學(xué)生正確理解分數(shù)單位?！?/p>

（2）完成“試一試”

學(xué)生獨立思考，同桌互說后班內(nèi)交流。（3）完成“練一練”

學(xué)生獨立完成，班內(nèi)交流訂正。（4）完成練習六（1）

同桌讀一讀，并說說每個分數(shù)的分數(shù)單位。提問：每個分數(shù)的分母與分數(shù)單位有什么關(guān)系？

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們認識了什么？生活還有哪些事物能用分數(shù)來表示，它們又是分別把誰看作單位“1”。找一找，和同學(xué)說一說。

預(yù)設(shè)：通過今天的學(xué)習，我們認識了分數(shù)，一半蘋果，班級里的男生的人數(shù)占全班的幾分之幾都可以用分數(shù)表示，它們分別是把??

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

一、引入

師：同學(xué)們，告訴大家一個好消息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場”啦！這個現(xiàn)代化的體育活動中心就建在我們學(xué)校的正南方向。你們知道哪個方向是南嗎？用手指一指。

（同學(xué)紛紛用手指南）

師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？

生：除了南，還有北。

生：還有東、西。

二、展開

師：人（和物體）總是位于一定的方向和位置的。我們怎樣區(qū)分方向呢？你們有什么方法嗎？

生：我看太陽認方向。太陽升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。

師：這個方法真好！我們一起學(xué)一下。

（同學(xué)紛紛面向太陽升起的東方，分辨西、北、南）

生：不對！早晨可用這個方法。下午，面向太陽落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。

師：對！黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？

生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。

生：我看房屋認方向，房屋的大門一般都是朝南的。

生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽臺上的。

生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。

生：山坡上，草木茂盛的一面是南。

評析：調(diào)度同學(xué)的生活經(jīng)驗和“數(shù)學(xué)實際”，讓同學(xué)自身運用各種方法認識東、南、西、北的方向。通過交流和對話，使每個同學(xué)都個性化地學(xué)會識別方向。

師：同學(xué)們有這么多識別方向的方法，現(xiàn)在就請大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。

生：我們組在東邊，因為太陽從我們這邊升起。

生：我們組在東的對面，是西。

生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。

生：我們組在北邊，在南的對面。

師：（把南通電視塔的模型放在教室中間）現(xiàn)在，南通電視塔就聳立在我們的中間。誰能說說電視塔與你們組的方向位置關(guān)系？

生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。

生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。

評析：同學(xué)被置于生動、實際的生活空間，運用各自的方法識別四個方向之間的`位置關(guān)系，真實而親切。

師：南通電視塔一直在我們的中間，位置沒有變，怎么一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢？

生：因為我們在不同位置看電視塔。

生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。

師：對！方向總是以一個地方為規(guī)范相比較而確定的，與不同的規(guī)范相比，就有不同的方向。

評析：抓住課堂上出現(xiàn)的情況，故作曲解，使同學(xué)生發(fā)方向的相對性意識。

師：（不經(jīng)意地走到教室的西南方）現(xiàn)在，同學(xué)們在東、南、西、北各占了一個方向。可是朱老師呢？朱老師站在這里，是什么方向呀？

生：朱老師站在西南方。

師：為什么說這是西南方了

生：因為你站的方向是西和南交*的地方。

生：因為你站的地方是西邊偏南、南邊又偏西。

師：謝謝同學(xué)們給我也定了一個方向，叫西南?，F(xiàn)在，請同學(xué)們往四周看看。猜猜，還能發(fā)現(xiàn)一些這樣的方向嗎？

（同學(xué)環(huán)顧教室，討論交流）

生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。

生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。

生：東南與西北是相對看的。

生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對看的。

評析：從西南方向的確定開始，再讓同學(xué)通過“往四周看看”的空間觀察，憑借已有的主觀體驗，發(fā)現(xiàn)東南、西北、東北等復(fù)合方向和其相對關(guān)系，同學(xué)享受著自身發(fā)現(xiàn)的勝利喜悅，衍生出積極情感和自信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

P34-35

教學(xué)目標：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律

2、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

3、 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會合作學(xué)習。

教學(xué)重點：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。

2、探索并掌握被乘數(shù)中間、末尾有“0”的乘法。

教學(xué)過程：

一、“0”的乘法

讓學(xué)生口答“0×5=?”并說說是怎么想的。

再讓學(xué)生舉出類似的例子，學(xué)生們舉了許多例子，其中還提出了“0×0=0”，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：0乘任何數(shù)都得0，這一結(jié)論。

二、被乘數(shù)中間、末尾有“0”的乘法。

1、解決“130×5=?”

(1)獨立思考，嘗試解決問題。

(2)在小組中說一說怎么算的，計算時應(yīng)注意些什么。

(3)全班交流計算方法。

注意讓學(xué)生理解算理。學(xué)會用較為簡潔的乘法豎式的書寫方法。

學(xué)生可能難以獨立寫出來，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習這種寫法。

2、解決“402×3=?”

讓學(xué)生先嘗試獨立計算，再讓學(xué)生說說各自的想法。體驗算法的多樣化。三、應(yīng)用知識，解決實際問題。

練一練第1、3題由學(xué)生獨立完成，集體訂正。

練一練第2題，讓學(xué)生先獨立完成，再反饋交流。

三、課堂小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

1．做想想做做第1題。

談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？（出示題目）

從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎？

學(xué)生填好后集體校對。

2．做想想做做第2題。

談話：我們一起來玩一個擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆3個）

老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？你是怎樣想的？

下面讓小朋友自己來擺，聽清要求：

（1）每堆擺2個，擺4堆。

（2）每堆擺4個，擺2堆。

你先擺的是幾個幾？又擺的是幾個幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書上。

在小組內(nèi)校對后提問：比較這兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．把黑板上的加法算式都改寫成乘法算式。

談話：剛才我們求9張桌上一共有多少臺電腦，寫加法算式麻煩，現(xiàn)在你們會怎樣列式？

4．（出示第69頁試一試的跳繩圖）

談話：從圖中你能知道什么？能提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題嗎？

根據(jù)學(xué)生的提問分別出示：

（1） 一共有多少個小朋友？

（2） 正在跳的小朋友有多少個？

（3） 甩繩子的小朋友有多少個？

誰能解決這些問題？

[設(shè)計意圖：通過多樣化、開放性的練習，加深了學(xué)生對乘法意義的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生多角度提出問題、解決問題的能力。]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇10

教學(xué)內(nèi)容：教材第4l頁實踐活動"男、女生的脈搏"。

教學(xué)要求：1、使同學(xué)經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，能進行簡單的收集數(shù)據(jù)和統(tǒng) 計，學(xué)會根據(jù)實際問題求簡單的平均數(shù)。

2、培養(yǎng)同學(xué)相互合作、交流的能力，提高同學(xué)的實踐能力。

教學(xué)重點：組織同學(xué)參與實踐活動，從中體會統(tǒng)計的過程和作用。

教學(xué)難點：同學(xué)自測脈搏。

教具準備：秒表一只、小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習舊知

1、我們已經(jīng)學(xué)習了求平均數(shù)的問題。誰來說一說怎樣求幾個數(shù)的平均數(shù)？

2、出示：下面是第一組男、女同學(xué)的數(shù)學(xué)成果，比較男、女生的平均成果，看誰高？

男生：95、80、90、85、95。

女生：100、80、85、95。

指名同學(xué)板演。

集體訂正。提問：求男生的平均成果為什么除以5，求女生的平均成果為什么除以4？

二、提出問題

1．我們已經(jīng)學(xué)習了統(tǒng)計表和求平均數(shù)。你能知道我們班里男生和女生的`脈搏，誰跳得快些嗎? 哪位同學(xué)大膽猜想一下，男生的脈搏跳得快還是女生的脈搏跳得快?你猜想時是怎樣想的?

2．這節(jié)課我們就來解決這個問題。(板書課題)現(xiàn)在大家討論 一下，這個問題可以怎樣解決?(得出求平均數(shù)的方法)

三、分組活動

1．以小組為單位，收集每人1分鐘脈搏次數(shù)，填入下表

2．組織同學(xué)分組活動，由教師計時，組長主持每人測脈搏并填在表里， 再讓同學(xué)求自身小組里男生、女生平均1分鐘脈搏跳多少次，并在組內(nèi) 交流比較男、女生脈搏跳動次數(shù)，看誰跳得快些。

交流匯報。

3．各組匯報男、女生人數(shù)和男、女生脈搏跳動總次數(shù)，要求學(xué) 生自身求班內(nèi)男生和女生脈搏跳動的平均次數(shù)。

4．請大家比較一下，你發(fā)現(xiàn)結(jié)論怎樣?前面的猜想對嗎?

四、課堂小結(jié)

五、安排作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇11

篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教案——拔蘿卜

教學(xué)目標

1．讓學(xué)生在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受數(shù)的加減法計算與生活的聯(lián)系。

2．探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

3．初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識。

4．培養(yǎng)合作探究、交流的意識。

教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出“一共拔了多少根蘿卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？”這兩個加減法數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動中探索交流兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同的計算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。教材將加減法合起來安排，用“主題圖”的形式引導(dǎo)學(xué)生提出加減法的問題，使學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)更加接近于實際。另外，教材在體現(xiàn)算法多樣化的思想過程中，初步引出了用豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計算方法，它是學(xué)生學(xué)習筆算的開始，也是以后學(xué)習多位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在分析比較中理解并接受這種方法，體現(xiàn)了一定的算法優(yōu)化思想。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

學(xué)生都已具備了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進位）的基礎(chǔ)知識，而且相當一部分學(xué)生已從家長那里獲得了一些用豎式計算的知識儲備；而根據(jù)情境圖提出有價值的數(shù)學(xué)問題，我們從使用新課程一開始就給學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生已普遍具備這個能力。但一少部分學(xué)生愛講不愛聽，還有些學(xué)生愿做不愿表達，更有甚者，愿聽老師的，而不愿聽同伴的發(fā)言。所以，學(xué)生能否與同伴交流自己的算法，能否虛心、耐心地傾聽、思考他人的算法是我們這個班在課堂中需要解決的問題。

課堂實錄

（一）借助情境，設(shè)疑激趣

師：秋天到了，山坡上的蘿卜豐收了。這一天，兔媽媽帶著她的兩個孩子一塊兒上山拔蘿卜。（板書課題：拔蘿卜）為了調(diào)動兄妹兩人的積極性，兔媽媽提議：讓小白兔和小黑兔比賽，看誰拔的蘿卜多，就獎給誰小書包。兩只小兔聽了，樂得都蹦起來。他們用力地拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不肯歇，終于和媽媽一起把蘿卜拔完了。同學(xué)們，你們想知道他們的比賽結(jié)果嗎？猜一猜，誰會贏？

（當教師講完童話故事，提出讓學(xué)生猜猜誰可能會贏時，學(xué)生的情緒一下子由靜靜地傾聽變?yōu)闋幭瓤趾蟮夭聹y，氣氛一下子活躍起來，繼而產(chǎn)生強烈想知道比賽結(jié)果的愿望，學(xué)習興趣油然而生。）

（二）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

(教師出示拔蘿卜掛圖。猜對的學(xué)生表現(xiàn)出興奮的樣子。）

師：從圖中你知道了什么？

生1：我知道小白兔拔了23根蘿卜，小黑兔拔了36根蘿卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。

生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。

生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（該生把前面學(xué)到的知識應(yīng)用到此，教師給予了肯定和表揚。）

師：同學(xué)們真聰明，從圖中一下子知道了這么多知識。那么，根據(jù)小白兔和小黑兔拔的蘿卜的個數(shù)，你還能提出什么問題呢？

（學(xué)生們爭先恐后，都想發(fā)表自己的意見。）

生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根蘿卜？

生2：小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？

生3：小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？

生4：小白兔再拔幾根蘿卜，就和小黑兔同樣多了？

(教師把這四個問題板書到黑板上，問：誰還有問題？)

生5：小黑兔再給小白兔幾根蘿卜，他倆就同樣多了？

師：這個問題不簡單，你為什么會這樣想？

生5：因為白兔妹妹力氣小，拔得少，所以哥哥想把他的送給妹妹一些。這樣，兩人不就都可以得到書包了嗎？（該生不僅積極動腦想問題，而且有一顆愛心。教師很是激動，馬上獎給他一顆黃色的智慧星和一顆紅色的友愛星，對他的思想給予了積極的肯定。并指出這個問題很不簡單，目前你們還沒有能力解決，如果誰有興趣，下課后老師和你們一塊探討。）

（三）探索算法，解決問題

師：同學(xué)們真能干，提出這么多數(shù)學(xué)問題。你們想自己解決問題嗎？

生：想。

師：在這些問題中，你們最想解決哪個問題呢？（大多數(shù)學(xué)生提出先解決“一共拔了多少根蘿卜？”這個問題。這一段的設(shè)計主要是尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與決策，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。）要解答這個問題，怎樣列式計算呢？

生：36+23＝59（根）。（一部分學(xué)生直接說出計算結(jié)果。）

師：算出得數(shù)的同學(xué)，現(xiàn)在用小棒或計數(shù)器驗證一下自己的.計算結(jié)果，其他同學(xué)探究36+23的結(jié)果，在小組內(nèi)交流算法。

(學(xué)生匯報。)

生1：我是心算的，個位上6+3是9，十位上3+2是5，合起來是59。

生2：我是這樣想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。

生3：36+3＝39，39+20＝59。

生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。

生5：我是用豎式計算的。（師板書“豎式”。）

師：你們誰會用豎式計算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計算是我們今天要學(xué)習的一種新的算法。

（教師指名生5在黑板上邊板書豎式，邊說計算過程。）

生5：寫豎式時，相同數(shù)位要對齊。先寫36，再在36下面寫上23，并把加號寫在23前面，寫完后在下面畫一條橫線，再算6加3等于9，9要寫在橫線下面的個位上，十位上3加2等于5，5寫在橫線下的十位上，5個十和9個一合起來是59。

師：為什么相同數(shù)位要對齊呢？

生5：因為6和3都表示幾個一，2和3在十位上，都表示幾個十，所以要對齊。

師：用豎式計算是在我們用口算感到困難后，可以選擇的一種較好的計算方法。在計算時，要注意兩點：（1）相同數(shù)位對齊，計算的結(jié)果要像排隊一樣，橫線上的兩個加數(shù)對齊，個位對個位，十位對十位，千萬別站錯隊喲；（2）從個位加起，個位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。加號要寫在第二個加數(shù)前面。

師：同學(xué)們一下子想了這么多算法，說明大家都動了腦筋，老師也為你們感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且聽了別人的算法后，你現(xiàn)在比一比，然后再想一想，哪種方法適合你自己，最后把你喜歡的算法告訴你的同桌。

師：以上幾種算法，你喜歡哪一種？為什么？（指名班上交流。）

生1：我喜歡用豎式計算，因為它算起來比較簡便，不容易出錯。（許多學(xué)生都喜歡用這種算法，大約有一半多。）

生2：我喜歡用口算，因為這種算法快。（這一少部分學(xué)生都是平時計算能力強，計算快的。）

（評析 在這個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，一改過去教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，而是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，親自經(jīng)歷知識、結(jié)論的形成過程，探索計算36+23的方法，發(fā)展思維能力。算法多樣化的過程中，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，又注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生在比較中選擇較為簡便快捷的方法。）

師：剛才，同學(xué)們通過自己動腦筋、想辦法，解決了第一個問題，剩下的2，3，4題，四人一小組，你們每組選擇其中的一個問題共同去解決。

(學(xué)生四人一組選擇討論解決問題，氣氛熱烈，但個別組組員討論不怎么積極，教師幫助引導(dǎo)他們。)

(小組匯報。)

組1：我們組共探索了三種算法。第一種是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二種是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三種是用豎式計算：先寫36，再在36下面對齊寫23，在23前面寫上“－”，然后畫一長橫線，在橫線下面對齊寫得數(shù)，個位上6減3得3，十位上3減2得1，合在一起就是13。

師：其他組還有別的算法嗎？

組2：我們還有一種算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。

師：現(xiàn)在大家想一想，在這么多算法中，你將選擇哪一種，為什么？（同桌兩個小伙伴悄悄地說。）

（評析 在讓學(xué)生探索出加法計算方法的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探索減法的計算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力。以小組為單位，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識能力。）

（四）鞏固應(yīng)用

1．師：這節(jié)課在探索兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法中，大家積極動腦，發(fā)現(xiàn)了這么多計算方法。下面自己選擇一種方法來計算下面各題。

54+2378－5422+3698－52

（學(xué)習的最終目的是應(yīng)用，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中體驗自己的方法是否快捷簡便，從而在反思中再一次確定適合自己的算法。）

2．森林醫(yī)生（出示29頁第4題）。

師：看到大家表現(xiàn)這么出色，啄木鳥醫(yī)生想請同學(xué)們幫這四棵生病的小樹把病治好。你們愿意嗎？

生：愿意。

師：現(xiàn)在請大家打開課本29頁，找到第4題，我們一起比一比，誰的醫(yī)術(shù)最高明，能把這四棵小樹治好。

（學(xué)生獨立做題，四人板演，最后講評，評出“最佳醫(yī)生”。）

（五）小結(jié)

師：今天這節(jié)課，你們覺得開心嗎？哪些地方你們學(xué)得很愉快？你們都學(xué)會了什么？

（學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)進行回顧與評價，學(xué)會反思。）

教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動探究不同的計算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。

通過教學(xué)實踐檢驗，我覺得本節(jié)課在以下三個方面較為成功。

1．學(xué)生學(xué)習興趣盎然，不論是猜一猜，提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學(xué)生都能積極主動地參與到這些數(shù)學(xué)活動中，感受到成功的樂趣，獲得積極的情感體驗。

2．教師始終以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供自主探索、體驗的時間和空間。首先，通過“拔蘿卜”這個情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，并嘗試解決，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習知識和應(yīng)用知識的機會，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的意識和能力。其次，在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過程中，能積極關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習過程，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實踐反思中選擇適合自己的算法，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

3．體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化。

《標準》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機會，鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略提供有效途徑；但由于一年級學(xué)生年齡小，認知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析比較，推薦一種對大多數(shù)學(xué)生來說普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。我想：好的方法應(yīng)該讓大家分享。

同時，在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意，需要改進。

1．要加強訓(xùn)練生與生之間的評價。整節(jié)課中多是教師對學(xué)生進行鼓勵、贊賞，學(xué)生對他人或自己的行為做出評價時不那么積極。

2．我們班存在的另一個問題就是小組間的學(xué)習合作差異性較大。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生間發(fā)展水平參差不齊，再加上場地小而人多，難以搭配得十分均勻，因而組與組之間表現(xiàn)出明顯的差異性：有的組討論熱烈，個個發(fā)言積極；而有的組只有小組長一人說，其他人只當聽眾。教師在參與學(xué)生的討論中，只能指導(dǎo)一兩個小組，所以組織教學(xué)難度相對較大。這是我今后教學(xué)中還需進一步探討研究的問題

案例點評

這節(jié)課設(shè)計思路清晰，教學(xué)目標明確，充分體現(xiàn)了課改精神。一開課，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、溫馨有趣、平等民主的學(xué)習環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生在分享兔媽媽一家采摘豐收果實的同時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)問題，使知識與技能、情感態(tài)度與價值觀得以體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師沒有一味地說教，而是讓學(xué)生依據(jù)已有的知識儲備，采用自主探究、合作交流等有效的學(xué)習方式，從不同的角度，用不同的方法提出問題，發(fā)表自己獨到的看法和解決問題的方法。在學(xué)生主體地位得以充分體現(xiàn)的同時，教師適時地用不同顏色的智慧星和友愛星等形式對學(xué)生的出色表現(xiàn)予以評價，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使全體學(xué)生都能夠主動、有效地投入到學(xué)習活動之中。

編者點評

1．大班額下如何組織好小組合作、如何用評價來調(diào)動學(xué)生的積極性，是本節(jié)課值得研究的地方。如何讓每個小組成員有事做，有話說，適時用師生、生生之間的評價來促進他們的主動性也是本節(jié)課要改進的地方。在新課程實施過程中我們提倡學(xué)生在參與中、反思中成長。

2．讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷方式方法的探索過程，這一點是難能可貴的。是否能根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計各種各樣的游戲活動，如玩卡片等活動來探索加與減的方法，可能會達到寓教于樂的效果，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣感與親近感。

3．課尾的總結(jié)采取常規(guī)性的方式，概括本節(jié)的知識，但學(xué)生各方面的提升，不是光靠總結(jié)就可以完成的。應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容加以拓展，在身邊尋找?guī)в袛?shù)學(xué)加、減的生活實例，拓展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生學(xué)習的空間，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系與應(yīng)用，使整個課堂產(chǎn)生“余音繞梁”、回味無窮的藝術(shù)效果。

篇二：一年級數(shù)學(xué)教案——拔蘿卜

教學(xué)目標：

1、在具體情景下進一步體會加減法的意義。

2、探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位，不退位）的計算方法。

教學(xué)重點：探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算發(fā)法

教學(xué)難點：1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己的方法，體現(xiàn)算法多樣化并掌握計算發(fā)法。

2、能熟練的計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位，不退位）

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、講述小兔拔蘿卜的故事

2、出示主題圖：板書課題拔蘿卜

二、分析情景，提出問題

1、你從圖中知道了什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

2、解決問題

一共有多少個蘿卜？

小黑兔比小白兔多拔幾個？

小白兔比小黑兔少拔幾個？

如何列式計算？

三、探索算法

1、提問：36+23=？你想用什么方法來計算？

2、小組內(nèi)交流算法：

方法一：擺小棒計算

方法二：在計數(shù)器上撥珠計算

方法三：先算30+20=506+3=950+9=59

方法四：先算36+20=56再算56+3=59

方法五：先算23+6=29再算29+30=59

方法六：列豎式計算

3、、豎式計算：

36

+23

59

說說在進行豎式計算時需要注意些什么？給小伙伴們提個醒

小結(jié)算法：筆算加法，相同數(shù)位對齊，從個位加起。

4、口算或豎式計算：43+25

四、試一試。

1、36-23=？你能自己算出來嗎？試試看

2、交流方法

五、練一練，鞏固豎式計算方法

獨立完成練一練第一題

六、小結(jié)；

今天，大家通過自己思考并和同伴交流，知道了計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的多種計算方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇12

一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)搿?/strong>

1、游戲?qū)搿？伎寄愕难哿Γ纯凑l能找到形狀、大小完全一樣的三角形。(黑板預(yù)先出示如下題目和三角形圖)(學(xué)生找到的完全一樣的三角形重疊給學(xué)生看后貼在黑板的左邊。)

(1)找一找：出示幾組完全一樣的三角形,打亂順序后讓學(xué)生找。

(2)拼一拼：這些完全一樣的兩個三角形能拼成你學(xué)過的什么圖形?

(把貼在左邊的完全一樣的幾對三角形讓學(xué)生上臺來拼成幾種學(xué)過的圖形，如：長方形、正方形、平行四邊形和兩個直角三角形合起來的大三角形，分別貼在黑板的左邊。)

3、引入新課：這些拼成的圖形的面積你會計算嗎?

二、動手操作，探索交流。

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找思路：剛才我們這些圖形都是由完全相等的兩個三角形拼成的，那么這些三角形與拼成的圖形有什么聯(lián)系呢?三角形的面積有沒有計算公式呢?能否從這些拼成的圖形中把三角形的面積計算出來呢?

2、小組合作探究。

3、展示學(xué)生的探索過程，匯報交流。

師：哪個小組愿意將你們探索的結(jié)果與大家交流分享?

匯報的每一小組兩人代表帶著實驗報告表上臺來匯報實驗情況，并把拼出的圖形貼在黑板上。

兩個完全一樣的銳角三角形拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底相當于三角形的底，平行四邊形的高相當于三角形的高;每個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。

還有不同的拼法嗎?

4、歸納并用字母表示公式。

(1)引導(dǎo)學(xué)生歸納三角形面積的計算公式。

師：根據(jù)剛才的分享交流，現(xiàn)在我們一起來歸納三角形的面積計算公式。拼成的平行四邊形的面積會計算嗎?那三角形的面積怎樣計算呢

拼成的平行四邊形的面積=底×高一半

三角形的面積=底×高÷2

(2)用字母表示公式。

師：如果用字母S表示三角形的面積，a表示三角形的底，h表示三角形的高，那么三角形的面積計算公式用字母怎樣表示?(板書：S=ah÷2)

三、實踐運用，拓展創(chuàng)新。

1、學(xué)習P85的例1

師：你們真棒!把三角形的面積計算公式推導(dǎo)出來了，下面我們應(yīng)用公式來解決一些實際問題。少先隊員的標志是紅領(lǐng)巾，你們知道自己每天佩戴的紅領(lǐng)巾面積有多大嗎?

這條紅領(lǐng)巾的底長就是1米，老師把高也量出來了33CM(課件出示P85的例1)，現(xiàn)在你們會計算了嗎?

學(xué)生列式計算。教師巡視找來學(xué)生不同答案的練習本，展示學(xué)生的完成情況，讓學(xué)生點評。

S=ahS=ah÷2

=100×33=100×33÷2

=3300(平方厘米)=1650(平方里米)

(生1)做錯了，他那樣做是求平行四邊形的面積，不是求三角形的面積。

那求三角形的面積該怎么樣?

S=ah÷2,不要忘記除以2。(強調(diào)÷2。)

2、認識交通警示牌，通過計算滲透安全教育。(課本第86頁)

師：少先隊員要模范遵守交通規(guī)則，交通警示牌能讓我們更好的遵守交通規(guī)則。那你們認識這些警示牌嗎?(逐個讓學(xué)生認識)

……

XX部門為了大家的安全，準備制作兩塊這樣的警示牌，需要多少鐵皮，同學(xué)們能幫忙算算嗎?(課件出示題目和圖)

3、課本第86頁第3題：選擇一個你自己喜歡的三角形量出有關(guān)的數(shù)據(jù)計算面積。

4、動腦筋。比較下面兩個三角形的大小(小組討論)練習題第5題。

結(jié)論：等底等高的兩個三角形面積相等。

四、評價體驗，總結(jié)延伸。

能談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲嗎?能評評各小組或其他同學(xué)嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇13

1、你可以想到什么？

(1)某班男、女生人數(shù)比是5∶4；

(2)柳樹、楊樹棵數(shù)比是1∶6；

(3)科技書和故事書比是5∶4。

2、練習：

(1)學(xué)校有故事書80本，故事書和科技書的本數(shù)之比是2∶3，科技書有多少本？

(2)改編1題中的故事書80本為科技書有80本。

分析：每題有多種不同的解法，想想你能列出幾種不同的解法？

1、出示例2：一種混凝土，由水泥、沙子和石子按2∶3∶5拌制而成。要配制這種混凝土6000千克，需要水泥、沙子和石子各多少千克？

(1)想：2∶3∶5叫做水泥、沙子和石子這三種量的連比。意思是這種混凝土里水泥占2份，沙子占3份，石子占5份。

(2)學(xué)生嘗試解答。

(3)反饋、講評。

2、試一試：一種青銅，內(nèi)含銅88份，錫10份，鋅2份。要煉制這種青銅400噸，需要銅、錫、鋅各多少噸？

3、補充：一個長方體的棱長總和是24厘米，長、寬、高的比是3∶2∶1，這個長方體的體積是多少？

這堂課與上堂課有什么不同嗎？你學(xué)會了什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇14

教學(xué)目標：

１、通過練習，能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。

２、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。

３、通過練習，讓每一個學(xué)生都能用幾種不同的方法來進行計算，同時滲透用多種方法解決問題的`能力。

教學(xué)重點：能夠用不同的方法來進行計算

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的能

教學(xué)過程：

一、基本練習

１、視算

13－917－912－9

18－914－915－9

誰能說一說：18－9＝？你是怎么想的？

把你的想法用小棒擺一擺，并與你的同桌說一說（邊擺邊說）

指名學(xué)生說自己的算法，還有不同的想法嗎？

（學(xué)生口答，教師板書）

你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法再把18－9等于幾說給你的小伙伴聽

2、看圖寫算式

◎◎◎◎◎◎◎

◎◎◎◎◎◎◎◎

板書：9＋6＝15

6＋9＝15

15－6＝9

15－9＝6

3、練習二第1、2題

4、算一算

練習二第5題

要求：先同組的同學(xué)互相說一說，然后再列出算式

最后集體訂正，對全對的同學(xué)給予鼓勵。

二、變式練習

1、練習二第3題

2、第4題

比一比，看誰算得又對又快，口答教師拿出準備的數(shù)學(xué)抽拉卡片或數(shù)字轉(zhuǎn)盤，隨意抽拉或轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生口答出得數(shù)

三、應(yīng)用練習

出示課件（練習二第6題和第8題）

要求：

1）先讓學(xué)生看圖說圖意

2）再列式計算，并與同桌說一說是怎么想的。

四、鞏固拓展練習

完成書中第7題

回家寫一個十幾減九的算式，給媽媽說一說，自己是怎么算的，能說出幾種方法就說幾種，比一比，看誰說的方法又多又好

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇15

能根據(jù)已知的一個條件提出數(shù)學(xué)問題。

一、設(shè)問題情境。

師：同學(xué)們，今天老師帶了兩串金蘋果要獎給發(fā)言積極的小朋友和表現(xiàn)突出的小朋友?？吹竭@個你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？？

師：你們能根據(jù)這數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？

二、提出問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。

1、我們經(jīng)常有這樣的體會，當我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實，在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學(xué)問題，你能試著提一提嗎？

學(xué)生說。

剛才小朋友舉了這么多的數(shù)學(xué)問題，只要善于觀察我們就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中無處不在。這節(jié)課我們就來用數(shù)學(xué)解決問題。

2、出示主題圖：提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。

師：根據(jù)主題圖中小朋友的活動，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問題又能提出關(guān)于減法的問題。）

小組討論、匯報。

三、問題解決

參加了小朋友有趣的郊外活動，我們再去看看可愛的小動物在著美麗的春天里干些什么？

1、出示做一做的插圖。說一說你看到了什么？

2、再次看圖：提問：圖中的小動物有什么變化？

魚有集中尋食的，有向遠處游走的。

3、師：同學(xué)們說的很好，觀察得很仔細！那么你們能不能根據(jù)這些信息提出一些問題呢？

4、教師從學(xué)生提的問題中選出若干個進行板演。

說明：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個問題進行解答。

四、評價總結(jié)

1、說一說：今天這節(jié)課你有什么收獲？

2、回家后仔細觀察家中的物品，向爸爸媽媽提三個數(shù)學(xué)問題，再讓他們解答。