古人云，工欲善其事，必先利其器。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供上和下的教案范本十一篇，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！
1、了解文章內(nèi)涵。
1、以問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰(shuí)呢？
2、對(duì)，今天，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)童話《犟龜》。（亮課題）
3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對(duì)，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音jiang↘念對(duì)了。
4、但犟是什么意思呢？大家看犟下面的偏旁，是牛。平時(shí)我們愛(ài)說(shuō)，某某真是牛脾氣，其實(shí)是說(shuō)這人（讓學(xué)生解釋犟的意義）
1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和生難字詞。
1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問(wèn)題引入分析（靈活對(duì)待）。
2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話表演，可以上講臺(tái)，也可以在坐位上；并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。
A、朗讀；
B、朗讀分析；
C、再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，前后比較；
D、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道；
b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；
盡力與人爭(zhēng)辯，心力不能存在一點(diǎn)委屈；默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）
A、朗讀；
B、簡(jiǎn)評(píng)；
C、分析蝸牛特點(diǎn)：
a、迷迷糊糊，懶，沒(méi)精神，沒(méi)勁頭，
b、難過(guò)，不信任小烏龜；
E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒(méi)聽蜘蛛的意見(jiàn)，卻聽了蝸牛的意見(jiàn)？這說(shuō)明了什么？（樂(lè)于聽從正確意見(jiàn)）小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（回答：沒(méi)有），這說(shuō)明他的決定仍是（齊答不可改變）
F、做第二道心靈的選擇題：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？
a、改變方向，從頭再來(lái)；
b、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。
A、朗讀；
B、簡(jiǎn)評(píng)；
b、獅王高級(jí)官員不負(fù)責(zé)任；
D、為什么？獅王去世；
E、為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征.
a、繼續(xù)努力；
1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰(shuí)的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）
2、那么，大家來(lái)辯一辯，小烏龜?shù)年裰档脝幔?/p>
學(xué)生分正反方展開辯論，教師總結(jié)，不做定論。
3、為什么其他動(dòng)物沒(méi)去婚禮，小烏龜卻去成了？
1、小烏龜?shù)年裼惺裁葱碌暮x？
2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的犟？
發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃?，寫下所思所想?/p>
成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。
《犟龜》是新教改后語(yǔ)文出版社的七年級(jí)課文，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的
首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個(gè)階段，我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說(shuō)對(duì)犟的理解，使犟走近生活，然后通過(guò)學(xué)生的自由朗讀，熟悉課文內(nèi)容。
接著進(jìn)入領(lǐng)悟階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過(guò)程中，培養(yǎng)起理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，我還設(shè)計(jì)了三道心靈的選擇題，力求學(xué)生往深處學(xué)。
在接下來(lái)的發(fā)現(xiàn)階段，我干脆放開來(lái)讓學(xué)生自行辯論，學(xué)生激活了思維，往往涌現(xiàn)出獨(dú)到的見(jiàn)解和感受，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章，寫讀書心得，把寫落到實(shí)處。
總之，我本著以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，尊重并展示學(xué)生的個(gè)性，對(duì)問(wèn)題研究不隨便下定論，圍繞犟，說(shuō)犟讀犟問(wèn)犟析犟辯犟議犟，一線貫之，盡力做到新教改的要求。
城西小學(xué)分部單廷霞
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)課文5個(gè)生字，拓展學(xué)習(xí)部分新字，進(jìn)一步鞏固對(duì)形聲字造字律的認(rèn)識(shí)。
2、自主、探究學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的意境和作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)練習(xí)說(shuō)話。
1、出示畫面：春天，百花盛開，枝頭，不時(shí)有小鳥飛來(lái)，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
2、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的古詩(shī)。（課件出示古詩(shī)）
二、自主學(xué)習(xí)生字，初步了解古詩(shī)。
1、自由誦讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的第一印象。
2、讀通古詩(shī)，自己找合作伙伴學(xué)習(xí)生字。
3、交流反饋：你對(duì)哪個(gè)生字最感興趣？有什么好辦法識(shí)記。
（1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁?！皶浴弊衷跁鴮憰r(shí)不要在右上角多一點(diǎn)。本文指的是“早晨”
（2）、眠：“眠”用了目字旁，眠的意思是“睡覺(jué)”?！懊摺庇疫吺侨嗣竦摹懊瘛薄?/p>
（3）、自學(xué)“覺(jué)、處、聞。”
4、小朋友合作探究，拓展學(xué)字。
小朋友們學(xué)會(huì)了“曉”字，你們還認(rèn)識(shí)和“曉”字長(zhǎng)相很像的姐妹嗎？請(qǐng)你把“它”介紹給大家。
學(xué)生回答情況例舉：“燒、澆、繞……”
5、指名誦讀古詩(shī)。
6、教師簡(jiǎn)介作者。
7、理解題意，重點(diǎn)理解“曉”的意思。
三、提出研讀專題，研究學(xué)習(xí)古詩(shī)。
過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩(shī)描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩(shī)寫了哪些景色？要求在詩(shī)句中用圓圈加以表示。（鳥、風(fēng)雨、花）
1、引出研讀專題：請(qǐng)你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩(shī)句，理解詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在描寫這景物時(shí)的感情。
2、提出研讀的要求：
（1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或涂涂畫畫。
（2）、遇到自己也不是很理解的問(wèn)題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生圍繞專題自由研讀全詩(shī)，教師參與學(xué)習(xí)。
四、交流研讀成果，落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。
1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)交流。
2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥，并隨機(jī)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。
A、春眠不覺(jué)曉
（1）理解“眠、曉”的意思。
（2）“眠”指的是睡覺(jué)，而“曉”是指天亮，本文指的是“早晨”的意思。
一覺(jué)醒來(lái)，不知不覺(jué)天就亮了。（說(shuō)明睡得很香）
B、處處聞啼鳥
（1）、理解“處處”的意思。練習(xí)給“處處”找近義詞。
（2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時(shí)句子中的“聞”和詩(shī)句中的“聞”的不同，進(jìn)行練習(xí)。
說(shuō)說(shuō)下列句子中聞的意思。
a、放學(xué)回家，我剛進(jìn)家門，就聞到一股香味從廚房中飄來(lái)。
b、居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。
（3）、理解“啼”的意思，說(shuō)說(shuō)別的動(dòng)物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
（4）、自由交流對(duì)整句詩(shī)的'理解。
（5）、交流詩(shī)人聽到鳥叫聲時(shí)的心情，并指導(dǎo)感情朗讀。
C、夜來(lái)風(fēng)雨聲
（1）、課件播放風(fēng)雨聲，進(jìn)入情境想象說(shuō)話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？
（2）、理解“夜來(lái)”的意思。
（3）、交流整句詩(shī)的理解。
（4）、交流詩(shī)人在詩(shī)句中的感情。
（5）、在自己體會(huì)到的詩(shī)人感情中朗讀詩(shī)句。
D、花落知多少
（1）、感知詩(shī)句中詩(shī)人惜春的那份淡淡的憂傷。
（2）、交流對(duì)整句詩(shī)的理解。
（3）、指導(dǎo)讀出那份淡淡的憂傷感。
3、交流整首詩(shī)的意思。
五、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。
播放音樂(lè)，自主背誦全詩(shī)。
（短短的四句詩(shī)描繪了這么多的景物，包含詩(shī)人復(fù)雜的感情變化，古詩(shī)的藝術(shù)魅力無(wú)窮！讓我們一起把這首詩(shī)背下來(lái)?？凑l(shuí)背得快？看誰(shuí)背得好？）
六、總結(jié)全文。
《春曉》是（唐）代詩(shī)人（孟浩然）所作。這首詩(shī)描寫的是（春天）一個(gè)雨后（早晨）的情景，表達(dá)了詩(shī)人（愛(ài)春）、（惜春）的真摯感情。
七、提出課外學(xué)習(xí)任務(wù)，找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁?shī)，并背誦下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
春曉
鳥兒————————啼叫
風(fēng)雨————————陣陣｝（愛(ài)春、惜春。）
花兒————————落了
教材簡(jiǎn)析：
本文是教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第七單元的主體課文，也是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。課文用故事做比喻說(shuō)明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個(gè)形象的比喻。它不僅說(shuō)了“為學(xué)”，也闡明了難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅(jiān)忍不拔，難事也能變得容易的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為、鄙、語(yǔ)、恃、去、顧”等詞的意思。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。
3、激發(fā)學(xué)生樹立志向、大膽實(shí)踐的精神。
4、讀出人物對(duì)話不同語(yǔ)氣和情感，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同的語(yǔ)氣和情感。
2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者。
1、今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個(gè)多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？
2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。
彭端淑（約1699一約1779年），字樂(lè)齋，號(hào)儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問(wèn)陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩(shī)談》、《晚年詩(shī)稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問(wèn)的道理。
二、初讀感知。
1、自由讀課文。
第一遍：讀準(zhǔn)生字字音；
第二遍：能正確停頓、讀得流利；
第三遍：要讀的有板有眼。
2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。
3、讀后有哪些不理解的地方？說(shuō)一說(shuō)。
4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問(wèn)?？梢孕〗M交流。
三、精讀感悟。
1、認(rèn)真閱讀第一自然段，思考文中說(shuō)了幾方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎？
“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說(shuō)一說(shuō)。
2、理解“去南?！边@件事是否容易？從哪里看出來(lái)的？在文中畫出來(lái)，讀
一讀。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話部分的朗讀。
貧者說(shuō)話的語(yǔ)氣；富者從疑問(wèn)——輕視——慚愧的態(tài)度變化。
富者說(shuō)“子何恃而往？”兩次不同的語(yǔ)氣變化。
（分角色讀、男女生對(duì)讀、表演讀等）
4、相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。
四、拓展延伸。
1、請(qǐng)孩子們想像一下，窮和尚從南?；貋?lái)后，看到富和尚，他們見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景及對(duì)話，寫下來(lái)。
2、文章主要用（對(duì)比）寫法，來(lái)敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？
3、說(shuō)一說(shuō)你知道的哪些人是通過(guò)勤奮來(lái)取得成功的事例。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、請(qǐng)從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇讀后感。
2、推薦閱讀書中兩篇文章。
六、板書設(shè)計(jì)。
為 學(xué)
彭端淑
天下事：
為之：難→→易。 貧者
學(xué)之：難→→易。
不為：難 富者
《為學(xué)》教學(xué)反思
《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵(lì)他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一篇文言文。 亮點(diǎn)：
一、文章的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)比較新穎，基本達(dá)到了預(yù)想的效果，很大一部分同學(xué)們也能夠積極參與。
二、以小故事為切入點(diǎn)進(jìn)行課文分析。學(xué)生能夠按照老師的提示，一步步走入故事，品味語(yǔ)言，又能夠走出故事，得出啟示。
三、板書設(shè)計(jì)較有新意，能夠?yàn)榻虒W(xué)效果起到較好的輔助作用。
四、學(xué)生預(yù)習(xí)很認(rèn)真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好
不足：（主要為教學(xué)過(guò)程中的反思）
一、解題。
解題中應(yīng)該加入對(duì)文章原題目和作者初始寫作用途的解讀。
二、重點(diǎn)詞語(yǔ)的解讀。
這個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生討論法，討論后提出依然不懂的詞語(yǔ)，教師解答后進(jìn)行歸納。再歸納的過(guò)程中，我只注重了實(shí)詞意思的總結(jié)，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結(jié)。而且并沒(méi)有逐字逐句的去解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。幫學(xué)生抓牢基礎(chǔ)。在課文翻譯過(guò)程中也存在同樣的問(wèn)題。
三、課文分析。
由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉?！钡男」适?，大部分同學(xué)們都會(huì)對(duì)這個(gè)小故事印象深刻，因此，以這個(gè)小故事為切入點(diǎn)來(lái)分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學(xué)過(guò)程中，我很快的就將道理滲透給學(xué)生，而并沒(méi)有運(yùn)用大量的時(shí)間來(lái)品讀課文，讓學(xué)生品味對(duì)而理解人物性格特點(diǎn)和人物形象。應(yīng)該讓學(xué)生在我環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題的索引下，慢慢的解讀課文。
總體反思與改進(jìn)：
一、對(duì)文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和翻譯要作為重點(diǎn)。在以后的教學(xué)中要注意對(duì)文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。
二、對(duì)學(xué)生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識(shí)，灌輸給學(xué)生。認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，甚至要想到，上課時(shí)如果提出一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有多少種答案。
三、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，和考綱考點(diǎn)的落實(shí)依然不夠到位，研讀考綱考點(diǎn)，盡量在平時(shí)教學(xué)中，進(jìn)行歸納總結(jié)和滲透。
四、由于本人急于將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，使整節(jié)課課顯得有點(diǎn)前緊后松，在以后的教學(xué)中本人一定克服這一點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．暢談理想，展開想象，對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行美好憧憬。
2．認(rèn)識(shí)到人生早期樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中為理想而努力奮斗的情感。
3．培養(yǎng)寫習(xí)作提綱的習(xí)慣，練習(xí)有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)寫習(xí)作提綱的習(xí)慣，練習(xí)有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.收集關(guān)于理想的名人名言。
2.收集關(guān)于名人的理想故事
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事導(dǎo)入
1.講述周恩來(lái)為中華之崛起而讀書的故事。
二、訴說(shuō)理想，放飛夢(mèng)想
1.同學(xué)們，有人說(shuō)：理想是人生航行的燈塔，是指引我們前進(jìn)的方向。你能說(shuō)說(shuō)你的理想是什么嗎？
2.一個(gè)人的理想，往往不是憑空產(chǎn)生的，也許是緣于一個(gè)感人的故事；也許是受一個(gè)人的影響；也許是因?yàn)榭戳艘槐緯?；或許是因?yàn)橐粍t新聞；甚至是一句話受到了啟發(fā)你怎么會(huì)有這樣的理想的呢？
（在學(xué)生說(shuō)時(shí)指導(dǎo)說(shuō)具體，詳細(xì)敘述事情的經(jīng)過(guò)，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，尤其是心理活動(dòng)描寫，心理的變化來(lái)說(shuō)。）
3．匯報(bào)自己的理想。
三、實(shí)現(xiàn)理想，努力登攀。
說(shuō)說(shuō)名人追求理想而付出艱辛努力的故事。如：張海迪、諾貝爾、海倫·凱勒等。 師：記得作家巴金曾說(shuō)過(guò)：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實(shí)現(xiàn)理想的那一天。（課件出示）
2、學(xué)生談為了實(shí)現(xiàn)理想，我們應(yīng)該怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，同桌進(jìn)行交
2.對(duì)了，你的理想是多么的美麗?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活又是多么的多變，你想到在你為理想而努力奮斗中，你會(huì)遇到那些困難呢？小組交流
3.教師總結(jié)：實(shí)現(xiàn)理想過(guò)程中可能遇到的困難有：知識(shí)要求越來(lái)越高，難度越來(lái)越多，要做的要學(xué)的也多。怎么戰(zhàn)勝他？不斷充實(shí)，虛心學(xué)習(xí)
社會(huì)環(huán)境變化，陌生的`環(huán)境，社會(huì)的吸引力，網(wǎng)吧，游戲，金錢等誘惑。怎么戰(zhàn)勝他？面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)自勵(lì) 。
所以說(shuō)，你的美好理想能否實(shí)現(xiàn)取決于你的態(tài)度，需要很多人的幫助更要靠自己的努力。
四.快樂(lè)作文，擬定提綱
誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生朗讀）
“在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作。要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想。注意運(yùn)用從其他學(xué)科學(xué)到的材料，以豐富習(xí)作內(nèi)容。”
2、下面我們先來(lái)看一則電視作文，看之前有三個(gè)問(wèn)題，看完之后看你能否回答這三個(gè)問(wèn)題。
3.看完后交流。
具體，你覺(jué)得應(yīng)該介紹那幾個(gè)方面的內(nèi)容？那么你的作文怎么謀劃呢？
《讀伊索寓言》(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《讀》課時(shí)計(jì)劃??第1課時(shí)?(總第72課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1、研讀課文，探討文章主旨。領(lǐng)會(huì)作者對(duì)寓言新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。
2、認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力和獨(dú)立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、?理清思路，探討文章主旨。
2、?理解作者對(duì)九則寓言闡發(fā)的新觀點(diǎn)、新看法。
教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程
一、?導(dǎo)入
大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢鐘書先生讀了《伊索寓言》后，就對(duì)原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。
二、伊索和作者介紹?（略）
三、研讀課文，討論主題
1、?聽課文錄音，讀準(zhǔn)字音。
2、?學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4--12段，看看作者對(duì)九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎(chǔ)上填出下表。?（表中楷書字為要學(xué)生填寫的內(nèi)容）
故事名稱 故事寓意 引申的寓意
蝙蝠的故事 諷刺善變者 諷刺那些善于用投機(jī)方式使用自己的某些資本的人
螞蟻和促織的故事 享樂(lè)者挨餓活該 影射那些?？拷o死人寫文章而抬高身價(jià)的文人
狗和它的影子的故事 戒貪得 諷刺無(wú)自知之明、聽不得別人批評(píng)、不能知錯(cuò)改錯(cuò)的人
天文家的故事 眼睛總朝上必摔跤 諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治
烏鴉的故事 偽裝者終現(xiàn)本相 諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人
牛跟蛙的故事 戒狂妄自大 諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人
老婆子和母雞的故事 戒之在貪 諷刺那些嗜財(cái)如命，極端吝嗇的富人
狐貍和葡萄的故事 得不到的東西都是不好的 影射貪心不足的人和害怕別人分搶應(yīng)得利益的人
驢子跟狼的故事 錯(cuò)行仁義反受其害 批評(píng)行醫(yī)者時(shí)或草菅人命
總?結(jié)：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
四、討論作者闡發(fā)新義的方法
問(wèn)：作者是用什么方法對(duì)原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習(xí)一）
主要用三種方法：
引申?改頭換面?推演
布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第一題
《讀》課時(shí)計(jì)劃??第2課時(shí)?(總第73課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1、研讀課文，探討文章主旨。領(lǐng)會(huì)作者對(duì)寓言新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。
2、認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力和獨(dú)立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、?理清思路，探討文章主旨。
2、?理解作者對(duì)九則寓言闡發(fā)的新觀點(diǎn)、新看法。
教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、研讀課文前三段
1、?課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？
明確：第2?段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補(bǔ)充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。
2、?這三段提出了什么觀點(diǎn)？你怎樣評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)？
明確：古代好比是人類的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現(xiàn)代的我們反而年齡長(zhǎng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因?yàn)槿绱?，古代的觀點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的?！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯臅?，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。
作者打破人們慣常的心理習(xí)慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類社會(huì)的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現(xiàn)出線性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng)造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的說(shuō)法了。據(jù)出推論出來(lái)的這一觀點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的.一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。
三、、研讀課文最后一段，
1作者認(rèn)為人類社會(huì)的今天比昨天有合不同？
明確：卑鄙、奸詐、偽善、陰險(xiǎn)、兇殘了。
提示1：就這個(gè)也能算是進(jìn)步，值得我們自豪嗎？（否）前面哪句話已經(jīng)暗暗地表明了這個(gè)看法？
“沒(méi)有老頭子肯承認(rèn)自己是衰朽頑固的，所以我們也相信現(xiàn)代一切，在價(jià)值上、在品格上都比古代進(jìn)步”注意品味這里面的隱含意。（現(xiàn)代社會(huì)自然也有衰朽頑固的一面；在價(jià)值和人格上并非就比古代進(jìn)步，甚至是更壞了。）
提示2、那么，如何理解前面的“進(jìn)步”呢？作者原來(lái)用了幽默反諷的筆法。
2、《伊索寓言》真的不宜作現(xiàn)代兒童的讀物嗎？小孩子能不能讀《伊索寓言》？
作者說(shuō)是不宜做現(xiàn)代兒童讀物的。難道是伊索寓言本身的錯(cuò)？（否，這是憤激之辭）那么，哪一句表明了作者的真實(shí)看法？（“小孩子該不該讀寓言，全看我們成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì)，給小孩子長(zhǎng)大了來(lái)過(guò)活。”可見(jiàn)，作者說(shuō)《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童刊物的，并非一個(gè)簡(jiǎn)單的否定判斷。這里面話中有話。作者是擔(dān)心孩子失去了辨別是非的能力。對(duì)孩子的憂慮，對(duì)《伊索寓言》的表面否定，而真正的矛頭--作者把批判的鋒芒指向了成年人和成年人制造的這個(gè)不太好的現(xiàn)代社會(huì)，至此，作者的真實(shí)意圖也清楚地表現(xiàn)出來(lái)了。
明確：不是。①作者認(rèn)為這部書太純正了，不能反映出現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì)，給小孩子長(zhǎng)大了來(lái)過(guò)活。
這段話是作者批評(píng)、嘲諷現(xiàn)代社會(huì)的一種特殊表達(dá)方式。《伊索寓言》早已成了世界名著，無(wú)論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益?！兑了髟⒀浴分性S多故事，正如許多文學(xué)名著一樣，有著不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個(gè)特色。《伊索寓言》是觸發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗(yàn)的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。
布置作業(yè)：課后閱讀寓言故事。
《讀》課時(shí)計(jì)劃??第3課時(shí)?(總第74課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1、研讀課文，探討文章主旨。領(lǐng)會(huì)作者對(duì)寓言新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。
2、認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力和獨(dú)立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、?理清思路，探討文章主旨。
2、?理解作者對(duì)九則寓言闡發(fā)的新觀點(diǎn)、新看法。
教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、討論疑難語(yǔ)句的含義
1、?如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用，在鳥類里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類里偏要充鳥，表示高超出世?！边@句話的含義？
明確：這句話諷刺某些見(jiàn)風(fēng)使舵，總想保持自己身份的投機(jī)分子。在上流社會(huì)里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風(fēng)格來(lái)。
2、“有些東西最好不要對(duì)鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？
明確：指有些人沒(méi)有自知之明，聽不得別人的批評(píng)，不能知錯(cuò)改錯(cuò)。這號(hào)人老虎屁股摸不得，你批評(píng)他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。
3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的?！边@里，“眼睛向上”是什么意思？
明確：這段話明顯是諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治?！跋氯ァ?，指的是下野或者下臺(tái)，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低?！把劬€是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺(tái)，還是一心向上爬。
4、“這個(gè)遮羞的方法至少人類是常用的?！边@個(gè)方法指的是什么方法？
明確：指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。
5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？
明確：有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。
6、自己得到便宜，卻向別人訴苦經(jīng)，“以免旁人來(lái)分甜頭”。這說(shuō)明什么樣的心理？
一個(gè)人得了點(diǎn)好處，總?cè)菀滓齺?lái)別人的嫉妒，想要分點(diǎn)甜頭。要避免這一點(diǎn)，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。用一句俗語(yǔ)說(shuō)明得了便宜還賣乖。
7、為什么說(shuō)“醫(yī)生也是屠夫的一種”？
明確：這可能是從醫(yī)生并不能包治百病，有時(shí)候也會(huì)無(wú)能為力，最后只能眼看著病人死去的角度說(shuō)的。
8．“小孩子該不該讀寓言，全看我們成年人在造成什么一個(gè)世界、一個(gè)什么社會(huì)，給小孩子長(zhǎng)大了來(lái)過(guò)活?！?/p>
明確：作者借題發(fā)揮，呼吁凈化社會(huì)環(huán)境，成年人要為后代創(chuàng)造純潔樸實(shí)的社會(huì)空間。
9、我認(rèn)為寓言要不得，因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜?jiǎn)單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別，善惡的果報(bào)，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長(zhǎng)大了就到處碰壁上當(dāng)。
明確：生活在現(xiàn)代社會(huì)，要避免碰壁上當(dāng)，頭腦就不能那么簡(jiǎn)單幼稚。人事是復(fù)雜的，我們的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)，才有清醒的認(rèn)識(shí)，才有適當(dāng)?shù)膶?duì)策
三、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農(nóng)夫與蛇》），仿照課文寫法重新闡釋它的寓意。
課后記
片斷
朗讀感悟。
一、自讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順
借助拼音力爭(zhēng)將課文讀正確，讀通順。
二、組內(nèi)讀書，相互幫助
1、一個(gè)一個(gè)地讀，相互學(xué)習(xí)，相互指正。
2、分角色讀課文。
三、自讀自悟
思考問(wèn)題：文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
四、合作學(xué)習(xí)，交流討論
五、進(jìn)入角色，感情朗讀
1、用自豪的語(yǔ)氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無(wú)私、無(wú)我的愛(ài)。
2、用平穩(wěn)的語(yǔ)氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)出她平和的心態(tài)。
3、比一比，看誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。
4、練習(xí)讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
六、真誠(chéng)面對(duì)，談?wù)劯邢?/strong>
說(shuō)說(shuō)你讀了課文，想到了什么。
七、提出要求，付諸行動(dòng)
倡議同學(xué)們從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
2、體會(huì)作者如何描寫每位同學(xué)的特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰(shuí)？
二、了解內(nèi)容、分析寫作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么？
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫人物的方法。（動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理）
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫？列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫，完成作文集文章。
教學(xué)反思：
本課屬于在第六單元綜合性學(xué)習(xí)中的內(nèi)容。整個(gè)單元主要讓學(xué)生回憶小學(xué)六年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們?cè)诋厴I(yè)前有一個(gè)美好的回憶。而且，綜合性學(xué)習(xí)中還要求學(xué)生制作好屬于自己的作文集，有鑒于此，我利用了這幾篇題材十分好的文章，通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，本課完成了這個(gè)任務(wù)。
本課教學(xué)過(guò)程比較簡(jiǎn)單，在激趣導(dǎo)入后，學(xué)生根據(jù)要求完成老師布置的要求，然后在課堂上進(jìn)行模仿寫作。過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但在這個(gè)過(guò)程中，達(dá)到了幾個(gè)要求：一、提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在激趣導(dǎo)入的階段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在班中自己印象最深刻的同學(xué)是誰(shuí)？為什么？這個(gè)問(wèn)題的提出，鍛煉了學(xué)生的歸納能力，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，他們是否會(huì)運(yùn)用總分的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述，是否能夠用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行描述。這都讓學(xué)生有一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。二、提高了學(xué)生的閱讀能力。課文篇幅比較簡(jiǎn)短，內(nèi)容比較淺白，學(xué)生理解內(nèi)容不難，但是要求他們通過(guò)閱讀進(jìn)行歸納性的問(wèn)題解答，就有點(diǎn)難度了，特別是4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫？列舉出課文中的例子。這個(gè)問(wèn)題，在教師巡視過(guò)程中，不是每個(gè)同學(xué)的能夠完成得很好，而且，課文的答案不是十分的明晰，需要學(xué)生通過(guò)歸納才可以做出答案。三、提高了學(xué)生的寫作速度。在課堂上，講解課文大概用了二十分鐘，我利用剩下的二十分鐘讓學(xué)生馬上動(dòng)筆寫，雖然和同學(xué)相處了2000多日子，但是，很多同學(xué)都不是十分了解各個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)的，需要進(jìn)行回憶、分析、歸納，但一旦動(dòng)筆，同學(xué)們的速度十分快，到十五分鐘左右，已經(jīng)有差不多十個(gè)同學(xué)能夠初步把文章完成。
追求簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)，追求最高效的教學(xué)效果我在語(yǔ)文教學(xué)上的追求。本節(jié)課雖然自己覺(jué)得效果比較好，但課無(wú)完課，可能在環(huán)節(jié)的過(guò)渡中不夠好，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題，以后再進(jìn)行改正。
學(xué)生小練筆：
忘不了的眼神
馮旺興
小學(xué)六年里我已經(jīng)和朋友們打慣交道她們各有自己的眼神。
怒火沖沖看著別人的眼神最令人恐懼，她也就是小詩(shī)，如果別人招惹她生氣，小詩(shī)就會(huì)二話不說(shuō)會(huì)用那仿佛能說(shuō)話的眼神，別說(shuō)無(wú)用她只要出這一招必殺武器幾乎所有的人都會(huì)甘拜下風(fēng)。一次，李爽棋取笑她爸爸的名字，小詩(shī)聽了以后就雙眼瞪著他，眼睛讓人覺(jué)得很恐怖，李爽棋看了看就怯生生地說(shuō)不玩了。
待人處事都以眼神干活的小珊，她如果被人欺負(fù)會(huì)用那慈祥又公平的眼神笑嘻嘻地瞪著敵人。這種辦法比小詩(shī)的武器更為厲害，因?yàn)閿橙俗鲥e(cuò)了事她還要用慈祥的眼神望著敵人，所以讓別人內(nèi)心的責(zé)備的懲罰，所以擁有這武器的小珊可是有了護(hù)身符。曾經(jīng)有一次張玉婷得罪了她，張玉婷愿意把手被她弄，小珊看了看她就讓人覺(jué)得她不會(huì)，誰(shuí)知道小珊看了她以后就動(dòng)手弄張玉婷的手，把她的手捏得紫一塊，青一塊，紅一塊
狡猾、奸詐的小針眼神是用來(lái)一些不好的地方，因?yàn)樗灰惶旄械娇鄲灳蜁?huì)去主動(dòng)出擊去捉弄?jiǎng)e人，萬(wàn)一被發(fā)現(xiàn)就會(huì)使用那眼神去看待別人，受害人往往受不了這種眼神而當(dāng)做若無(wú)其事，受之避遠(yuǎn)．
這就是小伙伴們的眼神，不僅令人大開眼界，且記錄了我的朋友們送給我的禮物。一點(diǎn)一滴畢生難忘！
忘不了的笑聲
紅基學(xué)校六（2）班程偉豪
很快畢業(yè)來(lái)臨，六年中，最令人難以忘懷的是同學(xué)們那獨(dú)有特色的笑聲。
在班上，同學(xué)們都很愛(ài)笑，各個(gè)人都笑得不一樣。呵呵呵！這是張梓渝的笑聲，她笑得很風(fēng)趣。她正一邊笑一邊念著她搞笑多得作文。只要到了有趣的情節(jié)，她就忍不住大笑，惹得我們哈哈大笑。
除了風(fēng)趣的笑聲外，還有李爽棋著淘氣包的笑聲。哈哈哈！只要聽到這聲音，就知道他又干了什么壞事了。記得一次，他又笑出了他大聲的笑聲，原來(lái)他正在取笑亢杭動(dòng)作遲鈍，又打了亢杭一下。我們見(jiàn)了后，聽見(jiàn)了笑聲后，不但沒(méi)有幫亢杭的忙，還在一旁跟著大笑。
嘎嘎！這是我們班胖子曾海倫搞笑的笑聲。他的笑獨(dú)一無(wú)二，很有節(jié)奏。記得，那時(shí)我在他家里，他和我玩著游戲，游戲到了有趣的情節(jié)，嘎嘎！他有笑起他有節(jié)奏的笑聲，讓我不禁跟著他笑。
呵呵！這是我們班數(shù)一數(shù)二的矮子黎錦亮的笑聲。只要聽到這笑聲，就知道他又在自吹自大了。原來(lái)他在跟羅志杰說(shuō)他自己的數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二，只要他當(dāng)?shù)诙?，沒(méi)人敢當(dāng)?shù)谝荒?！可是羅志杰不信，說(shuō)別人比黎錦亮更厲害，可黎錦亮還在吹自己，說(shuō)自己最厲害。羅志杰才無(wú)可奈何，一旁說(shuō)是。
這些難忘的笑聲一直回蕩在我耳邊：春游中的笑聲，校運(yùn)會(huì)得勝的笑聲，作文比賽獲獎(jiǎng)的笑聲。這些美好的笑聲陪伴了我六年，它在我腦海中久久回蕩，讓我永遠(yuǎn)記住了我們這個(gè)快樂(lè)的六（2）班。
忘不了的笑聲
莫東成
馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，六年的小學(xué)生活中最難忘的是小伙伴們的笑。
班上的同學(xué)都很愛(ài)笑，而且有雪多人的笑聲很特別。而有的人整天都笑。李爽棋的笑聲很特別。有不同的笑聲，哈哈哈，嘻嘻嘻。各種不同的笑都有。而且她笑得非常大聲。記得有一次，他笑的時(shí)候哈哈哈哈他一笑，我們都被他嚇到了。差不多全部人都聽到他的笑聲。
呵呵呵這特別響的笑聲是梁信永的。他小的時(shí)候，臉上又一條條斑紋，想皺紋什么的。笑起來(lái)臉上全是一條條的東西，像貓的臉一樣。有一次，我們?cè)谕娴臅r(shí)候，他一笑，我們看見(jiàn)他的臉，我們都笑起來(lái)了。
哈哈、嘻嘻、呵呵，三種笑一起笑出來(lái)，真是好笑。但他的笑聲有時(shí)有種不同的意思。別人說(shuō)個(gè)他聽一個(gè)笑話，他不覺(jué)得好笑。但他還會(huì)哈哈、嘻嘻、呵呵地笑，但語(yǔ)氣令人不覺(jué)得他不是真的笑，而是在裝的。
嘿嘿嘿。這陰險(xiǎn)的笑聲是張梓亮的，小一只小老鼠。笑的時(shí)候，眼睛瞧著別人，很奇特。嘿嘿嘿嘿嘿好像在嘲笑別人一樣，而張梓亮的大笑聲是格格格格這洪亮而令人覺(jué)得好笑的笑聲是張梓亮大笑時(shí)的聲音，有一次，我騙他的時(shí)候，他就嘿嘿地笑了。證明他不相信我對(duì)他說(shuō)的話。
哈哈哈嘿嘿嘿嘻嘻嘻格格格呵呵呵這些笑聲，多么令人難忘。
就快上中學(xué)了，又要和同學(xué)們分開了，這些笑聲，他們已經(jīng)記在我的腦海里，我永遠(yuǎn)都會(huì)記住小伙伴們的笑。
忘不了的同學(xué)
紅基學(xué)校六（2）班霍泳謙
馬上就要離開母校，踏上中學(xué)這條道路，六年的小學(xué)生涯中最難忘的是同學(xué)們。它們各有特點(diǎn)各有性格。
第一要算班上的開心果他的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好但是她活潑好動(dòng)，最重要的是她的笑很有魅力和感染力。一次有個(gè)同學(xué)講了個(gè)笑話自認(rèn)很好笑但是我們覺(jué)得很平凡，但是就在這時(shí)李爽棋這位班上的開心果卻開懷大笑起來(lái)，頓時(shí)我們覺(jué)得有一種力量感染了我們，他的笑的聲音很洪亮，讓人不得不笑全班馬上浸泡在一陣笑聲中想停也停不下。你說(shuō)這還不是開心果嗎？
忘不了同學(xué)還有我們班上的體育健將加我的好友陳鑫源，他的個(gè)頭十分高一頭烏黑的短發(fā)，濃密的眉毛和炯炯有神的眼睛看上去很神氣。在校運(yùn)會(huì)上他參加跳高都穩(wěn)拿第一為班爭(zhēng)光。他的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞與眾不同，一次校運(yùn)會(huì)上他跳高三此后后得了第一，但還是要挑戰(zhàn)吧高度提高這時(shí)英語(yǔ)老師也想PK一下。這可有看頭了戰(zhàn)況出乎意料他們兩個(gè)不分上下斗得難分難解，但還是輸了我們很不甘心但是能和一位男老師都這么久還算厲害，老師也贊他棒他成為體育健將正是當(dāng)之無(wú)愧。
接著還有那成績(jī)優(yōu)秀的班上的尖子生程偉豪同學(xué)，他可是老師的好幫手班上的驕傲，加其他都去奧數(shù)班，所以他的數(shù)學(xué)成績(jī)是很多人追趕的目標(biāo)，不但如此他還能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。還記得一次的數(shù)學(xué)考試中我們很多人都抓破頭因?yàn)檫@些題目都太難，不就成績(jī)出來(lái)了我們的成績(jī)都很差但是老師說(shuō)程偉豪100分我們都驚呆了不得不承認(rèn)他真的非常聰明。
還有班上的高佬他是我們班是最高的他的一只手等于我的一只腳長(zhǎng)，但是他常說(shuō)高有高得好沒(méi)錯(cuò)以我們把羽毛球打上了樹上不夠手長(zhǎng)。張嘉樂(lè)用手一拍輕松的把羽毛球那下來(lái)，我們真的很感謝他。
?。￠_心果體育健將多么令人懷戀的名字。不知道以后會(huì)不會(huì)分開，不過(guò)我永遠(yuǎn)支持這群好伙伴。
忘不了的淘氣鬼
紅基學(xué)校六（2）班徐嘉俊
小學(xué)就快畢業(yè)了，我們上初中的時(shí)間也越來(lái)越短了，我有點(diǎn)舍不得我們班上的這三個(gè)淘氣鬼。
第一個(gè)就是李爽棋，因?yàn)槊抗?jié)課下課的時(shí)候，他都會(huì)戲弄?jiǎng)e人。還記得那一次嗎？在那次下課的時(shí)候你把那梁婉儀的書藏到我的抽屜里，當(dāng)她找到書的時(shí)候，卻大聲地說(shuō)：徐嘉俊，原來(lái)是你把我的書給藏起來(lái)的。那時(shí)我不知道是怎么回事。后來(lái)李爽棋就出來(lái)認(rèn)是他自己做的。我覺(jué)得自己好冤枉。所以他就是我們班的第一個(gè)淘氣鬼。
第二個(gè)就是張澤延，他常常被老師罵，也常常不交作業(yè)，變成了我們班的一個(gè)大人物。還記得那一次嗎？那次你在上體育課的時(shí)候不小心把一個(gè)人推傷了，當(dāng)老師問(wèn)你，說(shuō)：什么事，為什么他會(huì)哭的，然后你說(shuō)：你自己把一個(gè)同學(xué)推傷了，所以老師叫了你過(guò)去罰站。唉！那時(shí)你不追那么猛就可以了，那就不會(huì)有這件事了。
第三個(gè)就是何國(guó)賢了，他也跟張澤延差不多，也是不交作業(yè)，常被老師罵。不過(guò)還記得那一次嗎？在我們?nèi)ゲ賵?chǎng)被英語(yǔ)的時(shí)候，你就無(wú)端端拿起一塊石頭向張梓亮扔去，搞到他的頭穿了個(gè)洞，老師問(wèn)你：為什么拿石頭扔張梓亮。其實(shí)這一點(diǎn)我也不清楚。不過(guò)只要何國(guó)賢不拿起那塊石頭就不會(huì)有事了。
所以這三個(gè)淘氣鬼，我想他們上到初中應(yīng)該會(huì)改的，不過(guò)這三個(gè)我有點(diǎn)舍不得他們，希望他們上的初中會(huì)改那些淘氣的本性。
讀《伊索寓言》教案
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
師問(wèn)：作者認(rèn)為小孩子應(yīng)不應(yīng)該讀寓言？理由是什么？你可以借鑒原文，但最好用自己的語(yǔ)言來(lái)回答。
生答：不應(yīng)該?，F(xiàn)代人遠(yuǎn)比古代寓言所說(shuō)的狡猾者更狡猾、更惡劣，現(xiàn)代社會(huì)不會(huì)像寓言中獸界那樣善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。讀寓言會(huì)使小孩頭腦簡(jiǎn)單，對(duì)付不了各種社會(huì)丑行，他希望人的頭腦再?gòu)?fù)雜些，這樣才會(huì)對(duì)社會(huì)有清醒的認(rèn)識(shí)，才不會(huì)碰壁上當(dāng)，才會(huì)有恰當(dāng)?shù)膶?duì)策。今天，我們一起來(lái)研讀錢先生糾正了寓言中哪些淺薄的見(jiàn)解。
二、研討新課
（一）先作示范
師問(wèn)：這九則寓言中你們最喜歡哪一則？
生答：“烏鴉的故事”。
請(qǐng)一位同學(xué)講述此故事。
師問(wèn)：為什么鳥類大怒？
生答：烏鴉作假成真。
師問(wèn)：烏鴉作假?zèng)]成真前，有沒(méi)有人揭露它？成真后才揭發(fā)它，這反映了一種什么心理？諷刺了哪一類人？
生答：沒(méi)有人。反映了人類對(duì)于作假?zèng)]成功的人不去批判他的弄虛作假，而一旦此人作假成功就大加批判，一種忌妒別人成功的心理。諷刺了具有此種心理的人。
師問(wèn)：為什么烏鴉憤怒了？它的作法如何？
生答：它被揭露了，惱羞成怒。它要把所有鳥類的毛都拔光，看有什么區(qū)別。
師問(wèn)：大家想，當(dāng)孔雀開屏的羽毛、天鵝潔白的翎羽蕩然無(wú)存的時(shí)候，與平常所見(jiàn)的白條雞有什么區(qū)別？在我們?nèi)炭〔唤耐瑫r(shí)，錢先生告訴我們“這個(gè)遮羞的方法至少人類是常用的”。請(qǐng)思考：這個(gè)遮羞的方法是什么？
生答：我不好誰(shuí)也別想好，一種丑惡的心態(tài)。這種人是品質(zhì)低下、嫉賢妒能、報(bào)復(fù)社會(huì)、貶損一切的人。
師問(wèn)：這種人是品質(zhì)低下，嫉賢妒能，報(bào)復(fù)社會(huì)、貶損一切的人。這種現(xiàn)象在我們身邊也存在嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
一生舉德國(guó)校園暴力（一學(xué)生被開除，殺死十幾位老師）。
一生談二人平等：譬如有兩個(gè)人，一個(gè)身體健康而另一個(gè)雙腿殘疾。讓他倆平等有兩個(gè)方法：一是治好殘疾人的腿，這個(gè)方法不僅費(fèi)時(shí)而且費(fèi)力。那么干脆采取第二個(gè)方法，直接打殘健康人的腿。又方便又直接地拉平了兩個(gè)的位置，平等的兩個(gè)人沒(méi)有嫉妒，沒(méi)有怨恨，多好的方法啊！只不過(guò)由這些“平等”的生命組成的世界就缺少了進(jìn)步的動(dòng)力。我們拒絕這樣的平等，我們拒絕這自私的`劣根性。
師總結(jié)：更深刻的說(shuō)，這是一種國(guó)民的劣根性，誰(shuí)比我強(qiáng)我就踩誰(shuí)，民族停滯不前，皆由此所致。
（二）分則討論（前四則）
師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一則寓言，快速閱讀，抓住段落中關(guān)鍵語(yǔ)句，回答大屏幕上的問(wèn)題。
問(wèn)題：1、錢先生對(duì)蝙蝠的故事進(jìn)行了引申，諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪一類人？
（在不同場(chǎng)合賣弄資本，貶低別人，抬高自己的人。）
2、“螞蟻和促織”的故事中，錢先生認(rèn)為“螞蟻”指哪一類人？“促織”指哪一類人？我們所了解的有沒(méi)有“促織”這樣的人？
（寫回憶懷念文字的親朋好友，寫研究論文的批評(píng)家和學(xué)者。生前養(yǎng)活不了自己的大作家，死后成全了別人。魯迅、梵高、曹雪芹）
3、“狗和它自己影子”的故事中，錢先生給哪類人畫了像？你是怎樣分析得出結(jié)論的？結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕母邢搿?/p>
（不學(xué)無(wú)術(shù)、狂妄自大、不納諍言、聞過(guò)則咬的人。）
一學(xué)生談感想：知人者智，自知者明?！跋蛭淙速u弄風(fēng)雅，向文人裝作英雄”所謂強(qiáng)者不正說(shuō)明了他的虛弱，他的不自信嗎？空把自己的影子，當(dāng)作攻擊狂吠的對(duì)象，不正由于狗的毫無(wú)自知之明嗎？曾幾何時(shí)，一部《還珠格格》使趙微大紅大紫，而一帶有國(guó)恥標(biāo)志的演唱包裝則又使她星光黯淡。魯迅曾指出：社會(huì)上崇敬名人，也就常有名人被崇奉的誘惑，如果自己腦袋發(fā)暈，忘記了自己半斤八兩，就容易引起公憤，罩在頭上的光環(huán)被眾人打消殆盡。
一學(xué)生說(shuō)：良藥苦口利于病，聽了批評(píng)，就應(yīng)該虛心自省，切不可學(xué)狗的樣子聞過(guò)則鬧，聞過(guò)則咬。9月12日，某中學(xué)一名女教師被子人打死在公共浴室里，慘象觸目驚心，而更令人不可思議的是兇手竟是她12歲的學(xué)生。她打死老師的原因只不過(guò)因?yàn)樯险n時(shí)被老師批評(píng)。
師總結(jié)：胸懷是心靈素養(yǎng)的閃光，是人格美的極致，希望每位學(xué)生都保持接受諍言的風(fēng)度，改錯(cuò)去非，重塑自我，使美在身上永駐。
4、“下去后，眼睛還是向上看的”這句話什么意思？這類人存有什么心理？
（下野后，還想東山再起。一心向上爬以謀取高位）
一生說(shuō)：官場(chǎng)上一些人對(duì)權(quán)勢(shì)的過(guò)分追求，這些人處欲熏心，官迷心竅，“四人幫”中的王洪文，原是保衛(wèi)科的小科長(zhǎng)，“因嫌紗帽小，致使枷鎖扛”到最后成為千古罪人，遺臭萬(wàn)年。
師總結(jié)：一個(gè)男人，失戀后，一面發(fā)誓再也不談戀愛(ài)了，一面卻瞪大眼睛搜索下一個(gè)目標(biāo)。一個(gè)政客，失勢(shì)后，一面發(fā)誓再也不步入政壇，一面卻聯(lián)合舊黨，以待東山再起。
（三）品評(píng)余下四則寓言（事先由四位同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)小老師，按照前幾則寓言的研讀方法提出自己的問(wèn)題）
牛跟蛙的故事
生問(wèn)：寓言的本意是什么？
生答：不自量力。
生問(wèn)：錢鐘書指哪種人？
生答：把缺點(diǎn)說(shuō)成長(zhǎng)處，無(wú)是非，自我滿足，自我欣賞，與世無(wú)爭(zhēng)的人。
生問(wèn)：這是在給哪一種人曝光？
生答：自以為是、不思進(jìn)取、制造平庸的人。
生問(wèn)：誰(shuí)能就社會(huì)上這種人談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
一生說(shuō)：“木秀于林，風(fēng)必摧之；行高于人，眾必非之”誰(shuí)想高人一頭，必然要成為從矢之的。因?yàn)樵谶@種生活空間中人們的價(jià)值取向傾斜了，甚至倒置了。人們都陷入自我吹捧，相互陶醉，自我滿足，相互裝蛋的迷霧中渾渾噩噩地活著，哪還有什么“秀木”“高人”，哪還有什么進(jìn)取突破。生于平庸，死于平庸，是人生的最大悲劇。
師總結(jié)：魯迅有言：紅腫之處，艷若桃花；潰爛之處，美如乳酪。正是對(duì)這種人最深刻的描繪。
老婆子和母雞的故事（學(xué)生談感想）
（有錢人往往一毛不拔，嗜財(cái)如命，極端吝嗇的人）
狐貍和葡萄的故事
本意是什么？文意是什么？你知道現(xiàn)實(shí)生活中有類似的例子嗎？
（自欺。欺人，狡猾至極。如是應(yīng)得的要避免別人的嫉妒，如是非份的要打消別人的想法------分甜頭）
狼和驢子的故事
本意是什么？文意是什么？你知道現(xiàn)實(shí)生活中有類似的例子嗎？
（狼愚蠢。以偽善的面目干壞事。狼可怕，披著醫(yī)服的狼更可怕。毒蛇可怕，可美女蛇更可怕。）
一生舉例：胡曼麗“中國(guó)媽媽”
一生舉例：兒童營(yíng)養(yǎng)品，致使40個(gè)孩子喪生，披著名牌的外衣。
師總結(jié)：錢鐘書用睿智的語(yǔ)言暴露了社會(huì)和人性的陰暗面。了解錢鐘書的獨(dú)到見(jiàn)解之后，你有什么感想？
一生說(shuō)：面對(duì)要拔掉所有鳥類羽毛的烏鴉這樣的邪惡勢(shì)力，我們不僅要識(shí)破，還要抗?fàn)帲浦顾麄兊牡剐心媸?/p>
一生說(shuō)：最大的無(wú)知是不恥于無(wú)知，最大的失敗是甘心于失敗，最大的缺點(diǎn)是不正視缺點(diǎn)，我們要真誠(chéng)地接受老師恨鐵不成鋼的批評(píng)。
師小結(jié)：山中有獸，林中有狼，海中有鯊魚，草中有毒蛇。在絢麗多彩的世界里，也有陽(yáng)光下的罪惡，這就要求我們擋住致命的誘惑，洞燭世相，才不至于吃虧上當(dāng)。如何看清事物的本質(zhì)，有一種方法就是運(yùn)用逆向思維和多角度思維品質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)事物。下面，我們來(lái)做練習(xí)提高思維品質(zhì)。
師板書：洞燭世相 識(shí)破假惡丑 思維訓(xùn)練 表述新異美
三、拓展練習(xí)：
在“小草、月亮、春蠶、圓規(guī)、石頭”中任選其一，多角度闡述。
備用答案：
春蠶：1、吐盡了絲才悄然離去，但它的業(yè)績(jī)卻久遠(yuǎn)留存，從一代賢相諸葛亮到萬(wàn)流景仰的周總理，都用自己生命的全部詮釋了鞠躬盡瘁的春蠶。
2、把“愚蠢說(shuō)是誠(chéng)實(shí)，卑鄙說(shuō)是靈活”自然會(huì)讓人們的缺陷得以補(bǔ)償，但人們也如春蠶一樣，作繭自縛，使大家在欺人互欺的繭網(wǎng)中坐以待斃。
圓規(guī)：1、一舉一動(dòng)都符合標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗冀K如一圍繞一個(gè)堅(jiān)定不移的目標(biāo)，按規(guī)矩鑄就方圓，有恒心才能圓夢(mèng)。
2、不管腳步跨得多大，到頭來(lái)還是回到起點(diǎn)，它的成績(jī)始終是零。不敢越雷池一步，循規(guī)蹈矩的人只能在原地踏步。
月亮：1、千古明月引發(fā)了多少幽幽情思，創(chuàng)造了多少美麗的傳說(shuō)，更為美麗的是她歷盡千山萬(wàn)水，閱盡世事滄桑，給混沌漆黑的世界帶來(lái)澄徹如洗的光明。
2、千古明月曾撩逗得東坡把酒問(wèn)天，曾吸引多少鴉士文人文思泉涌，吟詩(shī)作賦，然而她的魅力究竟在哪里呢？不過(guò)是借助太陽(yáng)的光輝來(lái)炫耀自己罷了。
石頭：1、一生赤裸，品質(zhì)堅(jiān)硬，體內(nèi)潛流著日月輪回的潮聲，周聲閃爍著若智若愚的氣質(zhì)，千年不語(yǔ)，萬(wàn)載沉思，不僅是一種豁達(dá)，更是一種堅(jiān)韌。
2、緘默不語(yǔ)，冥頑不靈，永遠(yuǎn)封閉自我的石頭也就永遠(yuǎn)走不出荒涼與寂寞的山野，用語(yǔ)言和聲音鑄造心靈之橋，生命就會(huì)顯示出博大而美好。
小草：1、孱弱、柔嫩的小草，從不屈服命運(yùn)的捉弄，即使被石塊壓住，也會(huì)從縫隙中旁逸而出，探出頭來(lái)沖著藍(lán)天微笑，即使枝葉被大火燃盡，根莖依然萌動(dòng)著生命的信念，依然在春的感召下，轟然破土，詮注著生命輪回的再次生動(dòng)。
2、大風(fēng)乍起，云飛揚(yáng)，嬌美的花兒繽紛落地，孤傲的大樹被攔腰折斷，然而草兒們一叢叢，一片片，用同一種力量向同一個(gè)方向?qū)懸庵ɡ藵L滾的優(yōu)美動(dòng)姿，唱響著生死與共的美麗，草兒不愧為集體英雄主義的精靈，不愧為團(tuán)隊(duì)精神的典范。
3、風(fēng)使淫威，小草匍匐在地，馬踏四足，小草折腰斷臂（恬退隱忍）逆來(lái)順受的草民任人蹂躪，這種意識(shí)與當(dāng)前張揚(yáng)個(gè)性時(shí)代大潮格格不入。
四、師總結(jié)
牛頓以神一般的思維最先說(shuō)明了慧星的軌跡和大海的潮汐，余秋雨以全新的感悟，把睿智的鮮花撒遍了文化苦旅，讓我們以全新的視角來(lái)審視迎面撲來(lái)紛繁復(fù)雜的社會(huì)高新科技，大跨步地提高我們的思辨能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確認(rèn)讀“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)文本，通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)青年高超的畫技及忘我的精神，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)青年高超的畫技及忘我的精神，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文，看黑板，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？讓我們帶著自己的感受一起讀課題《魚游到了紙上》。（師生齊讀）第一次讀課題，哪個(gè)字讓你眼前一亮？這個(gè)“游”字，怎么就讓你眼睛為之一亮呢？（生答）看來(lái)這個(gè)“游”字挺重要的，那么我們趕緊去課文中會(huì)一會(huì)他吧。
1、自由大聲地朗讀課文，第一個(gè)要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。第二個(gè)要求：讀完一遍課文后，可以和同座位的同學(xué)交流閱讀后的感受
2、檢查生字、詞的讀音。
3、請(qǐng)同學(xué)們趕緊去會(huì)一會(huì)那個(gè)讓我們眼睛一亮的“游”字，快速默讀課文，要求是：仔細(xì)找一找所有帶“游”的句子，并用橫線把它畫下來(lái)。（多媒體出示默讀要求）
4、交流所有帶“游”字的句子。
5、請(qǐng)同學(xué)們比較一下這七句含有“游”的句子，讀一讀，想一想，這七個(gè)“游”字在表達(dá)的意思上有什么不同呢？指名回答，注意引導(dǎo)。
1、是啊，魚明明在水里游動(dòng)，可那個(gè)觀魚的小女孩卻說(shuō)“呦，金魚游到他的紙上來(lái)啦！”我們一起來(lái)讀一讀她說(shuō)的話。（多媒體出示本句，齊讀）
2、再請(qǐng)三個(gè)女生分別讀一讀，看誰(shuí)讀得最像那個(gè)小女孩？（指3名讀）
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，誰(shuí)讀得好？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）師指導(dǎo)朗讀。
4、觀察課文中這幅插圖的情景，想象一下，此時(shí)你就在聾啞青年的旁邊，你會(huì)看到怎樣的畫面？（多媒體出示課文插圖）
5、課文中是怎么描寫聾啞青年畫金魚的呢？指名回答。
6、一齊讀這句話，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)青年畫魚時(shí)的專注和一絲不茍。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、指導(dǎo)想像：聽了大家的朗讀，我才知道小女孩的贊嘆不是空穴來(lái)風(fēng)，真有那么回事？如果是你，看了青年畫的魚，你會(huì)發(fā)出什么樣的贊嘆？（師走入學(xué)生中指名說(shuō)）再讀小女孩驚叫的話。
1、體會(huì)聾啞青年所寫的“魚游到了心上”這句話的意思？（多媒體出示第十四自然段）生答。
2、學(xué)生默讀課文，體會(huì)聾啞青年如何讓魚的特點(diǎn)、形象游到了心里的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，并用筆畫上橫線，然后在小組內(nèi)討論一下。
3、學(xué)生反饋。學(xué)生隨機(jī)回答，教師相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生概括出這就是“魚游到心里”的體現(xiàn)
A：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
B：圍觀的`人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
C：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
D：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
B句：什么叫“唯一沒(méi)有任何反應(yīng)？”什么叫“融為一體”？
（融為一體：和金魚融合在一起，好像自己就是金魚。）（師：青年畫畫時(shí)專心致志，他眼中所見(jiàn)、心里所想、筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，這是“魚游到心里”。）
D句：在這個(gè)句子中你最關(guān)注的是哪個(gè)時(shí)間的詞語(yǔ)？體會(huì)到了什么？
4、從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過(guò)嗎？他動(dòng)搖過(guò)嗎？這樣勤奮、這樣專注，結(jié)果怎樣？（金魚的特點(diǎn)、金魚的動(dòng)態(tài)，已經(jīng)在聾啞青年的頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，這就叫――魚先游到了他的心上，當(dāng)然最后的結(jié)果是聾啞青年畫技高超，金魚畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動(dòng)一樣。）
一位殘疾青年能讓魚游到紙上，學(xué)到這里，同學(xué)們，你們想到了些什么呢？
課后反思：
一節(jié)課下來(lái)，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。如：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智十分重要。我們一直說(shuō)：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺(jué)得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。因?yàn)?，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
阿隆在賣羊路上遭遇暴風(fēng)雪，茲拉特協(xié)助阿隆共同戰(zhàn)勝并安全回家。
2、阿隆為什么要賣山羊茲拉特？（分點(diǎn)概括）阿隆的家人對(duì)這件事的態(tài)度是怎樣的？茲拉特又有什么反映？
因?yàn)樗狭?，擠的奶也很少。家里需要錢過(guò)節(jié)。/不舍/充滿信任 溫馴
3、暴風(fēng)雪來(lái)臨時(shí)他們是如何戰(zhàn)勝的？你覺(jué)得暴風(fēng)雪來(lái)得突然嗎？
a阿隆發(fā)現(xiàn)草堆并挖了一個(gè)洞鉆進(jìn)去，然后用干草封住洞口，然后得救了。b阿隆吃了面包，喝了羊奶，靠茲拉特的體溫取暖得救。c阿隆救了茲拉特。d茲拉特救了阿隆。
把握幾點(diǎn)：a相互都有救助的舉動(dòng)，是共同的力量戰(zhàn)勝的。b人與動(dòng)物面對(duì)天災(zāi)時(shí)表現(xiàn)出的超常的智慧。c團(tuán)結(jié)就是力量。
第二問(wèn)，可從前面自然環(huán)境的交代入手，也可從考驗(yàn)人的角度、大自然對(duì)人的懲罰的角度入手。
4、“夜空一下子變得明亮起來(lái)。圓月在雪地上灑下片片銀輝。阿隆鉆出草堆，環(huán)顧周圍的世界。一切都那么潔白，那么安靜，沉靜在宏大天地的夢(mèng)幻之中。星星顯得那么大，又那么近。月亮在蒼穹中游弋，就像在大海里一樣”這段環(huán)境描寫的作用是什么？
預(yù)示著情節(jié)的發(fā)展，他們已經(jīng)戰(zhàn)勝了暴風(fēng)雪。用景色來(lái)表達(dá)阿隆心中的幸福。
6、暴風(fēng)雪在文章中起到了什么作用？
改變了山羊的命運(yùn)，進(jìn)而推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，是小說(shuō)的結(jié)構(gòu)要素。使阿隆家的貧困狀況得以緩解，給阿隆家?guī)?lái)了好運(yùn)。
6、文章前后都寫到了阿隆對(duì)茲拉特的感情態(tài)度，這里有什么不同的地方嗎？
前文的不舍只是一種人與動(dòng)物之間有等級(jí)的感情。經(jīng)歷了生離死別的之后，勒文全家與山養(yǎng)的感情超越了動(dòng)物層面，山羊獲得了與人平等的權(quán)利。
a我們要保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)動(dòng)物，不能傷害動(dòng)物。b動(dòng)物也有感情，懂得知恩圖報(bào)。c人類應(yīng)與動(dòng)物成為好朋友。d人類的愛(ài)心有時(shí)會(huì)救了人類自身。
a我們要與動(dòng)物建立真摯的友誼。b的確，動(dòng)物也通人性，我們要善待它們。
是個(gè)很小的裝飾品店，門口掛著兩個(gè)火紅的中國(guó)節(jié)，很喜慶，感覺(jué)很不錯(cuò)，心想，進(jìn)去看看吧，說(shuō)不定會(huì)淘到什么好東西。
一眼，就看到了那個(gè)瓶子。
瓶子芒果般大小，晶瑩剔透的玻璃，夾一絲絲金黃。也是芒果的造型，艷麗，逼真。之所以說(shuō)是瓶子，是因?yàn)槟抢镅b滿了水，而且那水里，正游著一條兩厘米多長(zhǎng)的黃色小魚。
瓶子里裝滿了水，水里游著魚，這沒(méi)什么稀奇，稀奇的是，這個(gè)瓶子是全封閉的。他沒(méi)有瓶口，沒(méi)有蓋子，沒(méi)有一絲一毫的縫隙，它是一個(gè)完全封閉的玻璃芒果。
可是那些水，那些魚，他們是怎么鉆到這個(gè)完全封閉的玻璃世界的呢？
廠家在生產(chǎn)這個(gè)瓶子的時(shí)候，就把魚裝進(jìn)去了。店主告訴我，這需要很尖端的技術(shù)。
你想啊，滾燙的玻璃溶液，一條活蹦亂跳的魚。我去啤酒廠參觀過(guò)。我知道所有的玻璃瓶子都是吹出來(lái)的，在吹瓶子的時(shí)候，瓶子會(huì)達(dá)到一種可怕的高溫，魚和水不可能那時(shí)候放進(jìn)去。那就只剩下一個(gè)解釋：廠家先拿來(lái)一個(gè)芒果造型的瓶子，裝上水，放上魚，然后想辦法把這個(gè)芒果完全封閉起來(lái)。
我向店主說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，這樣一件小的工藝品，的確需要很尖端的技術(shù)。店主告訴我，這個(gè)玻璃芒果，這條魚，只需要30元。
倒不貴?？墒俏遗幻靼祝覀?cè)鯓觼?lái)為這條魚？怎樣給這條魚換水？
不用喂，也不用換水。店主說(shuō)，這里面充了壓縮氧氣，這么小的一條魚，一年夠用了。也不用換水，水是特殊處理過(guò)的吧。只要?jiǎng)e在陽(yáng)光下暴曬，這條魚完全可以在這個(gè)小瓶子里很好的活上一年。
那么一年后呢，我問(wèn)。
魚就死了阿！店主說(shuō)，幾十塊錢，一件極有觀賞價(jià)值極有創(chuàng)意的工藝品，也值了吧。
當(dāng)然，我承認(rèn)值。這比在花瓶里插一年的鮮花便宜多了?？墒?，店主的話還是讓我心里猛的一緊。
魚長(zhǎng)不大嗎？我問(wèn)。
你見(jiàn)過(guò)花盆里長(zhǎng)出大樹嗎？店主說(shuō)。
那么這條魚的自然壽命是幾年阿？我問(wèn)。
三四年吧。店主說(shuō)。
心里又一緊。
自然壽命三四年的魚，被一個(gè)極有創(chuàng)意的人，被一個(gè)有著高端技術(shù)的工廠，硬生生的剝奪了自然死亡的權(quán)利。一年后是這魚這一生的什么時(shí)間？少年吧？青年吧？或者中年？
可憐的一年魚！
為了自己日益苛刻的味蕾，我們殺掉才出生幾天的羊羔；從蛋殼里拔出剛剛成熟的雞崽；把即將變成蝴蝶的蠶蛹放進(jìn)油鍋煎炸；將一只猴子的腦袋用鐵錐輕輕敲開……
現(xiàn)在，為了日益蕪荒的地球，有創(chuàng)意出一條小魚死亡的期限，然后開始慢慢得倒計(jì)時(shí)。
當(dāng)我們?cè)谧约业臅郎享斨菞l魚看，我們看到的是美麗和幸福，還是殘忍，悲傷，恐懼以及死亡？
我想有此創(chuàng)意的人，如有可能也應(yīng)該享受到這條魚的待遇吧？把它裝進(jìn)一個(gè)電話亭大小完全封閉的鋼化玻璃屋里，準(zhǔn)備好三年的空氣，食物和水，然后扔進(jìn)寒冷的北冰洋，讓一群巨鯊們，每天眉開眼笑的倒計(jì)時(shí)。
思考：
1、“心里又一緊”的原因是什么？
2、劃線的段落使用了什么表現(xiàn)手法，有什么作用？
3、文章最后一段表達(dá)作者怎樣的情感？
平原厚實(shí)的夜只有一種聲音可以穿透，那是驢的叫聲，文人說(shuō)的“馬嘶如笑，驢鳴似哭”，對(duì)驢似是一種誤讀的詩(shī)意，根本沒(méi)有觸到平原和鄉(xiāng)村那種土地、柴煙和衰草混成的氣息，夜已深，驢的鳴叫忽然四面充沛慷慨地令沒(méi)有準(zhǔn)備的人吃驚，但過(guò)后，你就會(huì)習(xí)慣，這沒(méi)有嬌啼的聲響，在黑暗里，在沒(méi)有邊緣和無(wú)比恐怖的膽怯里，驢的叫聲是那么地粗獷，毫不猶豫，格外精神，像是給睡在平原床上的人以支持安然。
這其間鄉(xiāng)村和平原實(shí)在是靜寂落寞。
我是一個(gè)對(duì)驢充滿尊敬的人，雖然我知道拿破侖在遠(yuǎn)征埃及途中曾下令“讓驢子和學(xué)者走在隊(duì)伍中間”，但那是歐洲的驢子，我的對(duì)驢子的感恩是緣于一匹來(lái)自河南許昌的驢子，它是那么地平凡，灰的皮毛使人感受到世間的剝削和損耗，身上的鞭痕使人想到憐憫----三十年后的我是在一種懷念的襲擊中想到了見(jiàn)它的最初的畫面，在冬日的陽(yáng)光下去、暮色漸緊的時(shí)分，一個(gè)驢車湊到了我家的土門前，我只十歲，一個(gè)陌生的外地人的模樣伸著脖子向我家張望，直到母親疑惑地走近，那人的皮帽子下笑出聲來(lái)！
是誰(shuí)？這樣怪怪的？我看到的是一張布滿轍跡和腳印霜雪的臉；那頭驢子，也是一種從無(wú)垠的荒野低頭而行的模樣，腳掌貼著凍得硬邦邦的滿是寒氣的大地，象后來(lái)看到的一副本地畫家的木刻，風(fēng)霜雪雨，勞累剝蝕，饑腸轆轆，雞聲茅店，人跡板橋-----兩年的分離，閃回、轉(zhuǎn)換，認(rèn)出來(lái)！
那是我的父親和一只遠(yuǎn)道而來(lái)的驢子。
都到家了，在寒冷的季節(jié)里，一處讓人和生靈感到了溫暖和安適的地方。那幾年是父親人生失敗的最低谷處，先是長(zhǎng)瘡，一年不能行走，再是到山西呂梁、安徽亳州，都是做貨郎，我知道了黃昏和夜里，有誰(shuí)拍你的肩膀，你千萬(wàn)不要回頭轉(zhuǎn)身，那是狼從喉間奪取生命的伎倆，對(duì)山西的最初的刻痕，就來(lái)自父親這樣的敘述，亳州是曹操的老家，（春夏讀詩(shī)書，秋冬弋獵的曹操是父親所不知的），父親帶來(lái)了一只安徽的撥浪鼓；后來(lái)父親去了河南的許昌，在那兒靠拖地排車苦力營(yíng)生，時(shí)常在飯館里，像乞丐吃別人剩下的飯菜。父親回來(lái)了，帶來(lái)一只來(lái)自異鄉(xiāng)的驢子。
那夜。整個(gè)平原都熄滅了。
不知什么時(shí)辰，后來(lái)母親說(shuō)那是半夜，驢的叫聲突然“喂哇喂哇”地響起，聲音高亢，在叫聲中，那夜讓人感到更黝黑更邃深，高亢的聲音裹著濃黑在一家房檐到了另一家房檐，動(dòng)靜那么大，你就象躺在那聲音的臂彎里，似睡非睡，象是人形容的假寐，但給人一種安定。
若是月夜，那月色便在驢的鳴叫里增添了振幅和動(dòng)感；又若是春夜，麥香有點(diǎn)撩人，睡不沉實(shí)，就盼著驢叫，或者爬起看一下驢子再回來(lái)才能入睡。
驢在我家一年，就賣掉了。賣它的時(shí)候，父親把家里的黃豆炒了一升，讓驢好好吃一頓飽飯走了。
驢走后，我才感覺(jué)到了它在家庭里的位置和意義。平常父親總是喜歡用驢車?yán)瓗总囃翂|墊院子，在秋天拉莊稼時(shí)，特別是玉米秸桿，父親一捆一捆地碼在車上，高高的象坦克，一次，是夜里，車裝的很高，月亮出來(lái)了，父親讓我爬到車上，那時(shí)月亮是潮紅的，而且很圓很大，在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，有人點(diǎn)起野火，好象是在燒豆蟲，空氣里彌漫著好聞的糊味。
父親和驢子在前面踢踏走著，突然父親象有了興致。
“給你說(shuō)個(gè)謎，‘抬頭望月’”
“-------”
“猜呀？”
“仰光！”我有點(diǎn)自豪，在月夜里，我象是在一坦克上，而坦克漂在月光里，這時(shí)，驢好象感到月光的誘惑，它突然大叫起來(lái)，那種聲音在秋的平原的空闊里，感到有無(wú)窮的魅力，一切都靜止了。好象驢與我與父親成了夜幕和月色的主要的角色，好象脫離了陳俗！
驢子賣掉后，父親陷入了一種孤獨(dú)與自責(zé)，父親不善語(yǔ)言，他把與驢子無(wú)言的交流當(dāng)成了一份生趣，在艱難的歲月里，與人處不易，這也許是驢子和父親深層情感的隱秘，父親在河南許昌趕驢做苦力時(shí)訂交，一共四年形影不離，在冬天父親把取暖的被子披在驢子的身上，霜雪把驢子的額頭覆蓋，但生活的逼迫，使得父親不得不把驢子賣掉還債。
但是一天夜里，父親說(shuō)“驢子回來(lái)了”，起身果然見(jiàn)驢子站在門前，那時(shí)天還未明，就象童話里的驢子一樣，驢子在門口站著，我想它可能會(huì)開口說(shuō)話，告訴我們它在那遙遠(yuǎn)村莊的事和它對(duì)于父親的思念，父親開開房門，讓驢子進(jìn)來(lái)。那驢子一點(diǎn)都不客氣，徑直地走進(jìn)房子，父親捋捋驢耳，驢子用脖子貼貼父親，就差沒(méi)有拱手問(wèn)安了。
父親把驢子送回買主，后來(lái)，驢子隔一段時(shí)間還來(lái)，在門口站一下，又原道返回，那時(shí)在真切的驢的叫聲里，在農(nóng)村天色微明的田野上，那頭驢子遠(yuǎn)去了。
有一天，父親到公社拉著車子買化肥，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就見(jiàn)一個(gè)驢子拖著犁鏵奔跑而來(lái)，蹄腳上滿是犁鏵碰撞的血痕，聽見(jiàn)驢子后面人的吆喝：瘋了，驢瘋了，躲開。那驢子拖著犁鏵飛跑著，全然不顧犁鏵撞著蹄腳，咣當(dāng)咣當(dāng)。但等驢子到了父親面前，它卻沉靜了。父親細(xì)看，原來(lái)是我們家賣掉的那只驢子。驢子表現(xiàn)了一種激動(dòng)，父親拉化肥從這個(gè)村旁經(jīng)過(guò)，這個(gè)村子正是父親賣掉驢子的地方，不知是什么靈犀，正在耕地的驢子知道了父親的經(jīng)過(guò)，它好象要盡地主之意，非得和父親會(huì)面，它焦躁不安，向馭它的人發(fā)出信息，但它的現(xiàn)主人終于聽不懂，于是就上演了從田野罷工、遁逃、飛奔的一幕。
父親把這件事給大家說(shuō)了，大家都感到驚奇，驢的脾氣確然是倔，它可以不耕地怠工，你可以鞭打，可以斷絕它的食糧，但它非得要見(jiàn)父親一面。
可是后來(lái)，我離開了村子到公社上學(xué)，驢子夜晚到我家來(lái)過(guò)幾次，我都沒(méi)有見(jiàn)到。但驢和人一樣，墓草蒼黃，終要老去，老了的`驢子的步履開始顯得遲緩，牙齒開始脫落，在一日夜里，父親起來(lái)，他知道驢子來(lái)啦，但拉開門閂，父親看到了這樣吃驚的場(chǎng)景。
滿是淚水的驢子前膝跪著，是那樣的不依不饒。
驢子的買主看到驢子一天天老去，不能再做重活，就于夜里商議，天一明把驢子牽給屠夫宰殺換錢，敏感的驢子肯定是感到了血腥要撲鼻而來(lái)，它掙脫韁繩，回到了父親這里。
已經(jīng)沒(méi)有多少毛發(fā)的驢子跪著，上面滿是鞭痕，它開始悲鳴，一聲一聲，父親說(shuō)就象孩子的涕泣，這就是驢子的命運(yùn)，老了的驢子難免被宰殺的命運(yùn)。耕地、拉磨、侮辱，鞭笞，但沒(méi)有改變這頭驢子的敏感的生命，在被蹂躪的日子快要終結(jié)的時(shí)候，它在夜里為它和象它一樣的驢子悲鳴，真是何堪其痛，讓鞭笞的人聽到那種叫聲要低下頭反顧一下，多少人聽到了驢子的叫聲再也睡不安穩(wěn)，夜，驢夜，讓人感慨！
我知道愛(ài)驢子被人看作不雅。但人和萬(wàn)物應(yīng)該是一樣的，關(guān)懷驢子是一種對(duì)生命的珍愛(ài)和敬畏，是一種良善，大儒周敦頤“窗前草不除”，人問(wèn)其故，他說(shuō):“與自家意思一般?！币?yàn)榇扒安蒹w現(xiàn)了自然界的“生意”。“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”的張載喜歡“聞驢鳴”，這也不是別的，因?yàn)轶H鳴體現(xiàn)了自然的生命和諧。驢叫看起是小事一樁，但我們可以意會(huì)良多，回味良多，父親把驢子贖回不久，驢子就死掉了，父親獨(dú)自把驢子埋掉，埋在一個(gè)不為人知的地方，時(shí)隔多年，父親也死去，我總想為父親立一塊碑，上鐫：這是一個(gè)熱愛(ài)驢子的人。但礙于鄉(xiāng)村的風(fēng)俗，我一直沒(méi)有這樣做，但歉疚一直折磨著我，對(duì)驢子對(duì)父親，我想說(shuō)：
“我愛(ài)你們，驢子和父親！”
2、“那夜。整個(gè)平原都熄滅了。”這句話中的“熄滅”是什么意思？
3、文章最后作者說(shuō)“我愛(ài)你們，驢子和父親！”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由？
4、很多人都喜歡以人物與動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)完成感情題材的書寫。你感覺(jué)與動(dòng)物相處跟與人相處的不同點(diǎn)（或好處）有哪些。
豬
豬今日的形象是由人類塑造的，它們其實(shí)遠(yuǎn)比我們看到的和想象的要出色得多。 人類塑造豬的過(guò)程，生動(dòng)地昭示了屠宰者的心態(tài)。
豬肉味道鮮美，這種動(dòng)物被人類飼養(yǎng)的歷史并不悠久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法與牛羊相比，卻后來(lái)居上，至少成為漢民族最主要的肉類食品，宰殺聲此起彼伏。決定將一種生靈按在菜刀之下，便必須給它一個(gè)合適的定位，使得這種屠殺順理成章，至少是情有可原。這是人類的智慧和偽善，食肉目的猛獸不會(huì)考慮這么多。
于是，豬的低劣性便被制造出來(lái)了：它們愚蠢、骯臟、貪婪。豬大腹便便，除了低頭啃食便無(wú)事可做；它們時(shí)常踱到泥坑里打滾，弄一身泥漿作禮服；它們寄居在人類的糞池旁，香噴噴地咀嚼著人類臭氣沖天的排泄物......人類還廣為傳播一個(gè)被稱為豬八戒的文學(xué)形象，使得“蠢臟貪”的概念更加深入人心。“蠢臟貪”是一種極高明的定位，因?yàn)檫@只能算作“缺點(diǎn)”，而與罪惡無(wú)涉。人類畢竟要吃豬肉，把豬貶得太低會(huì)使自己的取食也變成低劣的舉動(dòng)，而“缺點(diǎn)”的存在既不影響飼養(yǎng)，又為食用提供充分的道德屏障。
人類自然不會(huì)替豬想一想，它們承擔(dān)的壞名聲與事實(shí)倒底有多少關(guān)聯(lián)。
豬首先是很聰明的動(dòng)物，它的“智商”遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于牛羊等家畜。一頭經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的豬，比狗具有更強(qiáng)的尋物能力，可以找到深埋地下四五英尺處的獵物。
豬熱愛(ài)清潔。如果我們將一頭豬關(guān)進(jìn)一處地方，再仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，它總是在一個(gè)固定的地方排糞，而在另一個(gè)地方睡覺(jué)，牛羊則是隨處排泄的。豬的身上沒(méi)有汗腺，為了降低皮膚和體內(nèi)溫度，它們需要將濕泥涂在身上，因此在泥水中打滾怪不得它們。
豬與人類的食性一致。人類喜愛(ài)的食物也是它們喜愛(ài)的，如果我們喂之以雞蛋、牛奶和面包，它們照樣會(huì)吃得很紳士。而人類怎肯把自己喜愛(ài)的食物與獵共享呢？或者賜之以泔腳，或者安排它們到排泄物中去尋找自己腸胃未消化的食物。
人類把黑鍋扣到豬的頭上，這種與世無(wú)爭(zhēng)、與人無(wú)求的動(dòng)物默默地承受著，它們也別無(wú)選擇，因?yàn)槿祟惖耐赖稌r(shí)刻都架在它們的脖子上。
人類對(duì)于豬施展的技量，使我們想到那個(gè)留有小胡子的日爾曼人。如果要將一個(gè)種族永遠(yuǎn)欺凌，甚至滅絕，就必須先將他們貶低到相應(yīng)的位置，正像希特勒對(duì)猶太人做的那樣。黑人也一度承受過(guò)同樣的命運(yùn)。
豬的幸運(yùn)與不幸都在于，人類不想滅絕它，而是要利用它、奴役它，于是種種被指責(zé)為低劣的“錯(cuò)誤”便出現(xiàn)了。
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)聲母p，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)p與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)比較區(qū)分聲p、b。
1、師：小朋友你們看，今天來(lái)了很多老師是不是?你們知道為什么嗎?
師：因?yàn)樗麄兟犝f(shuō)我們一年級(jí)的小朋友非常非常的聰明聽話,所以特意來(lái)考考大家的,小朋友你們真的很棒嗎?
那我希望每一個(gè)小朋友都得到小星星!
先看老師讀， 跟老師讀一下。
小朋友，你們看老師這有一張小紙片，我把它放在我的嘴前，當(dāng)老師讀p的時(shí)候，有什么變化了？
二、區(qū)分聲母b、p。
1、搶答的方法區(qū)分聲母b、p。
師：那老師現(xiàn)在就來(lái)考考大家了。我們用搶答的方法，老師拿出什么聲母，你們就讀一讀，看誰(shuí)反應(yīng)快。
2、師小結(jié)。
小朋友真厲害啊。
三、學(xué)習(xí)p與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
學(xué)生先自己考考自己，看能不能拼讀出來(lái)。呆會(huì)兒，就是老師考大家了。
2、“找蘑菇”的小游戲。
師：老師這有很多小籃子，我要請(qǐng)小朋友去找蘑菇，看誰(shuí)找的蘑菇最好，老師就送他一個(gè)小禮物。
（兩個(gè)小朋友一組，發(fā)籃子，根據(jù)籃子上的字母，找到相對(duì)的音節(jié)，如“p-ā”，找到相對(duì)的蘑菇pā。）
2、給蘑菇排隊(duì)并要求小朋友拼讀。
3、說(shuō)詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得多，記得多。
4、師帶讀詞語(yǔ)和音節(jié)。
師：現(xiàn)在老師這有一個(gè)城堡里關(guān)著很多很多小動(dòng)物，他們又餓又累，等著小朋友來(lái)救他們，小朋友你們?cè)敢饩人麄儐幔?/p>
師：怎么救了？其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你們認(rèn)出城堡的音節(jié)衛(wèi)士就能就出他們。小朋友你們手上都有一張的卡片，你們要用它做鑰匙，把他門上的單韻母相拼并說(shuō)出一個(gè)詞才能把門打開，救出小動(dòng)物，你們行不行？
2、師小結(jié)：小朋友真厲害，把所有的小動(dòng)物都救出來(lái)了，真是小英雄??！
五、書寫。
！、用魔術(shù)的方式教小朋友如何書寫？
師：老師給大家變個(gè)魔術(shù)好嗎？我要用水把d、t寫出來(lái)，大家認(rèn)真看，到底怎么寫？
2、發(fā)拼音本，把今天學(xué)的音節(jié)和聲母寫下來(lái)。
表現(xiàn)的真不錯(cuò)，都是好孩子。
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