生物教案(熱門十三篇)

我們?yōu)槟峁┝艘韵掠嘘P(guān)“生物教案”的最新范文。老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?良好的教學(xué)課件能幫助教師更好地展示知識(shí)點(diǎn)和概念。請(qǐng)需要幫助的朋友來(lái)這里一探究竟！

生物教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、描述單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)。

3、舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。

能力目標(biāo)：熟悉制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、描述單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。

二、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)

[引言]：伴隨著蟲鳴鳥(niǎo)啼的《湖天春色圖》曲，CAI出示各種單細(xì)胞生物的圖片——細(xì)菌、酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。

我們知道在自然界中生活著各種動(dòng)植物，還有不易見(jiàn)到的這些圖片上的美麗生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它們的蹤影。此時(shí)此刻，它們或許就悄悄的漂浮在我們周圍的空氣中，但我們卻看不見(jiàn)它們，為什么呢？

學(xué)生思考

[講述]：?jiǎn)渭?xì)胞生物的種類很多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。根據(jù)單細(xì)胞生物能否進(jìn)行光合作用，它們又可分為單細(xì)胞動(dòng)物和單細(xì)胞植物，雖然單細(xì)胞生物僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，但是它們能獨(dú)立地完成營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、運(yùn)動(dòng)、生殖等生命活動(dòng)。

[提出問(wèn)題]：?jiǎn)渭?xì)胞生物僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，但它們卻能獨(dú)立地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，為什么？

學(xué)生活動(dòng)

饒有興趣地觀看這些單細(xì)胞生物。并能區(qū)別出單細(xì)胞植物與單細(xì)胞動(dòng)物。

一、單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)

教師活動(dòng)

[講述]：我們今天就以草履蟲為代表來(lái)進(jìn)行探討。

CAI出示問(wèn)題：

（1）制作草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本。

（2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本，觀察草履蟲的外形以及如何運(yùn)動(dòng)。

（3）草履蟲是植物還是動(dòng)物？理由？

（4）草履蟲的身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，草履蟲是如何完成生命活動(dòng)的？

[觀察草履蟲]取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，放上少許棉纖維，置于顯微鏡載物臺(tái)上，鏡檢，觀察草履蟲。

[播放FLASH]：草履蟲的結(jié)構(gòu)特征。

生活環(huán)境：草履蟲生活在有機(jī)質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細(xì)菌和單細(xì)胞藻類。一個(gè)草履蟲每天大約能吃掉4.3萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，因而對(duì)污水有一定的凈化作用。

形態(tài)結(jié)構(gòu)：體長(zhǎng)大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，全身布滿了纖毛。

[出示]：草履蟲的結(jié)構(gòu)模型。請(qǐng)一位同學(xué)講解模型。

生命活動(dòng)：具有動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜（表膜）、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。

纖毛——運(yùn)動(dòng)（草履蟲依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)）。

表膜——呼吸和排泄的功能。

食物泡——消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)的功能。

伸縮泡——排泄廢物的功能。

生殖方式——分裂生殖

CAI出示：（1）多細(xì)胞生物能夠?qū)ν饨绲母鞣N刺激發(fā)生反應(yīng)，草履蟲這種只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的簡(jiǎn)單生物體能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)嗎？

學(xué)生思考回答

教師：既然大家認(rèn)為草履蟲也能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)？那我們能否證明？如何證明呢？

學(xué)生思考

CAI出示：（1）給草履蟲怎樣的刺激？

（2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？

（3）如何觀察和比較草履蟲對(duì)不同刺激的反應(yīng)？

（4）需要對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生參照教科書的實(shí)驗(yàn)制定并實(shí)施探究

二、單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)

[探究]：草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)。

[提出問(wèn)題]：草履蟲對(duì)各種刺激（如化學(xué)物質(zhì)等）可能產(chǎn)生反應(yīng)。

[作出假設(shè)]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。

同一實(shí)驗(yàn)組兩人分別進(jìn)行探究1和探究2

[實(shí)驗(yàn)原理]生物體對(duì)外界刺激都能作出一定的反應(yīng)。雖然草履蟲的結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，但是它對(duì)外界的有利刺激或有害刺激能夠作出反應(yīng)。

[實(shí)驗(yàn)裝置圖]

[實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路]探究草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)這個(gè)活動(dòng)是本節(jié)的難點(diǎn)，本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，制訂實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生制定己的實(shí)驗(yàn)并實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)操作步驟

[探究實(shí)驗(yàn)1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。

[探究實(shí)驗(yàn)2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。

[全班交流]：略。

[播放FLASH]：草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng)。

[得出結(jié)論]：?jiǎn)渭?xì)胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。

單細(xì)胞生物的利與弊

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出單細(xì)胞生物對(duì)人類的利與弊

利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等

弊：引起人體和其他動(dòng)物的各類疾病

學(xué)生活動(dòng)

每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組兩人分別進(jìn)行探究1和探究2的操作，觀察3分鐘后得出結(jié)論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應(yīng)環(huán)境。

生物教案 篇2

1、通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”等生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握；

2、進(jìn)一步樹(shù)立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)理念；

3、通過(guò)示例與學(xué)生一起對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較、歸納、概括，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效梳理的能力；

4、通過(guò)講練結(jié)合的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；

教學(xué)重點(diǎn)：

1、動(dòng)植物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)并學(xué)會(huì)比較兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，理解和掌握細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)等基本概念；

2、復(fù)習(xí)單細(xì)胞生物，生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)以及與人類的關(guān)系；

教學(xué)難點(diǎn)：

真正理解基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)解決問(wèn)題；

小組內(nèi)活動(dòng)：指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組本章各節(jié)你認(rèn)為應(yīng)掌握的重要知識(shí)點(diǎn)。

第一節(jié)：

1、構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？

2、什么是細(xì)胞的分裂？細(xì)胞分裂使細(xì)胞的數(shù)目有何變化？

3、細(xì)胞的`生長(zhǎng)使細(xì)胞的體積有何變化？

4、生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的什么分不開(kāi)的。

5、細(xì)胞分裂過(guò)程如何？染色體有何變化？

6、新細(xì)胞與原細(xì)胞的遺傳物質(zhì)有何變化？

3、器官的概念。

5、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。

第三節(jié)：

1、植物體有幾大器官？分為哪兩類？

2、植物體有哪些組織？

3、植物體結(jié)構(gòu)層次如何？

第四節(jié)：

第一部分：以草履蟲為例復(fù)習(xí)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)、它如何依靠一個(gè)細(xì)胞完成一切生理活動(dòng)以及與人類的關(guān)系；

第二部分：小組間活動(dòng)：各小組就自己的問(wèn)題向發(fā)問(wèn)，其他小組搶答，答對(duì)的有資格反問(wèn)或點(diǎn)問(wèn)其他小組。

第三部分：練習(xí)完成《長(zhǎng)江全能學(xué)案》37面四、五、六題填表。

生物教案 篇3

我今天說(shuō)課的題目是細(xì)胞中的糖類，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

細(xì)胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在基本單位、長(zhǎng)鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生對(duì)生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并能理解糖類是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。

2、能力目標(biāo)

（1）嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

（2）嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。

（3）運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，

態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

（探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

（2）體會(huì)生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值。

（3）養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個(gè)要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類及作用；

二、說(shuō)學(xué)生

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生他們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)學(xué)過(guò)一些相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，也有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對(duì)探究細(xì)胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問(wèn)題、獲取信息的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的。

三、說(shuō)教法和學(xué)法：

根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1、教法：

1）問(wèn)題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中。

2）直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀教學(xué)氛圍。

2、學(xué)法：

談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：引入新課：

先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識(shí)并便于和新授內(nèi)容銜接。以問(wèn)題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：細(xì)胞中的糖類：

為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：

分類及分布，對(duì)于難點(diǎn)多糖的種類，采用實(shí)例介紹的方式，使學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)。

分布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)糖的分類及分布；在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。

3、通過(guò)糖應(yīng)用，體會(huì)糖在生命活動(dòng)中的重要性，對(duì)糖的認(rèn)識(shí)更有立體感。通過(guò)實(shí)例，學(xué)生對(duì)多糖中淀粉和糖原的儲(chǔ)存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：

課本課后練習(xí)題，使對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝老師和各位同學(xué)。

生物教案 篇4

知識(shí)目標(biāo)

1、復(fù)述血液循環(huán)的概念

2、通過(guò)錄像、VCD的演示、老師的講述，使學(xué)生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義

3、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本知識(shí)。

4、通過(guò)觀察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)。

能力目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。

2、通過(guò)分析血液循環(huán)的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)血壓、脈搏，學(xué)會(huì)用血壓計(jì)給同學(xué)測(cè)量血壓及自己會(huì)測(cè)量脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)。

4、通過(guò)對(duì)出血的初步護(hù)理方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握緊急救護(hù)的一些方法。

5、查閱有關(guān)冠心病的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)方法。

2、介紹最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

3、通過(guò)出血的初步處理這部分教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我救護(hù)和互愛(ài)的教育。

4、通過(guò)對(duì)“切脈”診病的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

5、通過(guò)小組測(cè)量血壓的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)建議

教材分析

人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái)，二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能正常進(jìn)行生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點(diǎn)內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點(diǎn)。解決辦法：從學(xué)生已有的知識(shí)—哺乳動(dòng)物的血液循環(huán)入手;從感性入手——讓學(xué)生觀察血液循環(huán)的錄像及VCD獲得感性知識(shí)，再結(jié)合掛圖講解來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教法建議

關(guān)于《血液循環(huán)》：

1、課上結(jié)合血液循環(huán)的錄像、VCD和掛圖，從感性認(rèn)識(shí)入手，識(shí)記血液循環(huán)途徑。先安排學(xué)生觀察錄像，在觀察錄像時(shí)，最好采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對(duì)性強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，最好列出觀察提綱：(1)、體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)、大致路徑?(2)、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點(diǎn)?(3)、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑?(4)、在肺循環(huán)過(guò)程中，血液成分又有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時(shí)進(jìn)行反饋，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書血液循環(huán)途徑(見(jiàn)板書設(shè)計(jì))。

2、分析循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化時(shí)，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)：毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動(dòng)脈血的特點(diǎn)來(lái)分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語(yǔ)言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書結(jié)構(gòu)里，把流動(dòng)脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來(lái)表示(如體循環(huán)中的動(dòng)脈和肺循環(huán)中的肺靜脈)，流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來(lái)表示(如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動(dòng)脈)。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動(dòng)脈血管里一定流動(dòng)脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。

3、最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來(lái)使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，血液循環(huán)的原動(dòng)力來(lái)自心臟。

關(guān)于《血壓》：

聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，有條件的學(xué)校最好安排幾人一臺(tái)血壓計(jì)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——親自用血壓計(jì)來(lái)相互測(cè)量血壓，學(xué)會(huì)血壓計(jì)的使用方法，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)血壓的理解。

在用血壓計(jì)測(cè)量血壓的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)：教師要先介紹血壓計(jì)的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉€(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)示范，演示測(cè)量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，如果是老式血壓計(jì)，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：

1mmHg=0.133千帕

1千帕=7.5mmHg

學(xué)生在測(cè)量時(shí)，首先是血壓計(jì)的擺放：如果兩人一臺(tái)，將血壓計(jì)擺放在實(shí)驗(yàn)桌的兩個(gè)同學(xué)的中央，若四人一臺(tái)，則讓前面的兩個(gè)同學(xué)和后面的兩人為一組;血壓計(jì)帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W生，不要倒放。

生物教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo):

1．在學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物以及人類進(jìn)化的知識(shí)過(guò)程中，了解研究生物進(jìn)化的一些基本方法，如比較法。

2．在了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的大致歷程基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、初步認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基本規(guī)律。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

動(dòng)、植物進(jìn)化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基本規(guī)律――從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進(jìn)化的線索，認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的規(guī)律。同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過(guò)程經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，而且是伴隨著地球的演變過(guò)程進(jìn)行的。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)、導(dǎo)入新課：

引入：提出問(wèn)題：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個(gè)生物的新個(gè)體都是由上一代個(gè)體經(jīng)過(guò)生殖過(guò)程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來(lái)的？

這些問(wèn)題是這一章我們要討論的問(wèn)題。

(二)、合作交流、探究釋疑

原始生命是簡(jiǎn)單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？

A、研究生物進(jìn)化的方法

學(xué)生自瀆課本資料分析思考：

1、什么是化石，不同地層化石的規(guī)律是怎樣的？

2、始祖鳥(niǎo)的形態(tài)特征說(shuō)明了什么？細(xì)胞色素c的不同差異說(shuō)明了什么？

3、什么是比較法，比較的意義是什么？

B、生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。

1．植物進(jìn)化的歷程：

結(jié)合課本上的生物進(jìn)化樹(shù)并提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)？

學(xué)生通過(guò)植物的進(jìn)化歷程，推測(cè)出植物的進(jìn)化趨勢(shì)。

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。

2．動(dòng)物進(jìn)化的歷程：

科學(xué)家適用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。

提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。

3．生物進(jìn)化的趨勢(shì)：

根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。

四、教學(xué)反思

這節(jié)內(nèi)容可算是七年級(jí)內(nèi)容的一個(gè)小結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)會(huì)遺忘很多，所以課前最好讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，搜集植物方面的內(nèi)容，比如植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等，這樣的話整堂課的效果就會(huì)比較好。生物進(jìn)化樹(shù)是這節(jié)很重要的，講解進(jìn)化歷程的時(shí)候多結(jié)合這個(gè)圖。所以這節(jié)課可以說(shuō)是新授課和復(fù)習(xí)課的一個(gè)結(jié)合。

生物教案 篇6

教案

課題神奇的微生物課型新授課

判斷題

1.微生物是 指長(zhǎng)得比較小，用肉眼不能直接觀察的一類生物。 （ ）

2.病毒能夠引起人和動(dòng)植物的多種疾病，所以病毒對(duì)人體是有害的。 （ ）

3.細(xì)菌一般由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等部分組成。 （ ）

利用真菌可以制作面包、抗生素和有機(jī)酸等。（ ）

識(shí)圖題

下圖為顯微鏡視野中觀察到的三種細(xì)菌的形態(tài)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答。

A是________菌，B是________菌，C是________菌。

填表題

病毒細(xì)菌真菌

結(jié)構(gòu)特征

營(yíng)養(yǎng)方式

典型物種

與人類生活的關(guān)系（舉例）

回答

[細(xì)菌、真菌、病毒、原生動(dòng)物（草履蟲、變形蟲、癥原蟲等）、一些藻類、立克次式體（非常小，桿狀，引起斑疹傷寒）]

（蛋白質(zhì)外殼≈核酸）

（在宿主細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行蛋白質(zhì)合成與復(fù)制，宿主細(xì)胞裂解時(shí)，新病毒粒子釋放出來(lái)）

（水、空氣、食物、傷口、蚊蟲叮咬等）

回答（腐生、寄生）

（球菌、桿菌、螺旋菌）

生物教案 篇7

第課，課題緒論人體的穩(wěn)態(tài)第課時(shí)，課型新授?？傂虻趥€(gè)教案。編寫時(shí)間執(zhí)行時(shí)間教學(xué)目的與要求：

1．水和無(wú)機(jī)鹽的平衡（理解）；

2．水和無(wú)機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)（理解）；

3．水和無(wú)機(jī)鹽平衡的意義（理解）。

重點(diǎn)難點(diǎn)：水和無(wú)機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)。

教具：幻燈片。

教學(xué)程序：（導(dǎo)入）在21世紀(jì)，生物科學(xué)將成為主導(dǎo)科學(xué)。為什么這么講呢？因?yàn)?1世紀(jì)，人類將更加關(guān)注自己的生存和健康，這就需要我們從不同的結(jié)構(gòu)層次上來(lái)認(rèn)識(shí)、掌握人體生命活動(dòng)規(guī)律；面對(duì)人口的爆炸所帶來(lái)的吃飯問(wèn)題，要求生物科學(xué)為糧食增產(chǎn)提供相應(yīng)的理論和方法；面對(duì)工業(yè)化所帶來(lái)的環(huán)境污染、資源危機(jī)，需要在生物科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用生物工程的方法，借鑒自然界生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)模式，建立保證人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)模式。由于人類社會(huì)所面臨的各種問(wèn)題的解決都離不開(kāi)生物科學(xué)的理論和技術(shù)，所以，生物科學(xué)將成為21世紀(jì)的主導(dǎo)科學(xué)。展望21世紀(jì)，人類社會(huì)可以說(shuō)是希望與挑戰(zhàn)并存。一方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加迅速，而生物科學(xué)作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會(huì)結(jié)出更加豐碩的果實(shí)；另一方面人類社會(huì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康等問(wèn)題將更加突出，而這些問(wèn)題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步。

一、生物科學(xué)與人體健康：人類的許多疾病是由于穩(wěn)態(tài)失衡、營(yíng)養(yǎng)失衡或免疫失調(diào)引起的。因此，研究人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制、營(yíng)養(yǎng)平衡、免疫機(jī)制等，對(duì)于增進(jìn)人體健康具有重要意義。

二、生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)：糧食危機(jī)的重要原因是糧食產(chǎn)量的增長(zhǎng)趕不上人口的增長(zhǎng)，還有耕地的逐年減少等。提高糧食產(chǎn)量的重要途徑就是靠科技進(jìn)步，而生物科學(xué)和生物技術(shù)將在這方面發(fā)揮不可估量的作用。

三、生物科學(xué)與生物工程產(chǎn)業(yè)：生物工程包括基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和酶工程。其特點(diǎn)是利用生物資源的可再生性，在常溫常壓下生產(chǎn)產(chǎn)品，從而能節(jié)約資源和能源，并且減少環(huán)境污染。

四、生物科學(xué)與資源利用和環(huán)境保護(hù)：生物圈中物質(zhì)是可以被生物反復(fù)利用的，生物群落的物質(zhì)生產(chǎn)幾乎是無(wú)廢料的生產(chǎn)過(guò)程。

第一章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫

抗洪戰(zhàn)士通過(guò)大量排汗來(lái)散熱，進(jìn)而調(diào)節(jié)體溫；同時(shí)又需要不斷地補(bǔ)充含鹽的水，并且通過(guò)自身的調(diào)節(jié)減少排尿量，以維持體內(nèi)水和無(wú)機(jī)鹽的平衡。高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)要消耗體內(nèi)大量的糖類等有機(jī)物，同時(shí)需要及時(shí)地補(bǔ)充食物，以滿足身體對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需要；傳染病爆發(fā)的時(shí)候，一方面要注意飲食、環(huán)境衛(wèi)生，另一方面要靠自身的免疫功能來(lái)抵抗疾病的浸襲。由此可見(jiàn)，人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及營(yíng)養(yǎng)和免疫，對(duì)于維持人體的健康有著非常重要的意義。

第一節(jié)內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

[討論]單細(xì)胞的動(dòng)物，如草履蟲、變形蟲等，可以通過(guò)體表直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而對(duì)于人這樣的高等動(dòng)物，體內(nèi)的細(xì)胞是否也可以直接和外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換呢？

[參考要點(diǎn)]不能。單細(xì)胞動(dòng)物的整個(gè)身體只有一個(gè)細(xì)胞，這個(gè)細(xì)胞承擔(dān)著像我們?nèi)诉@樣一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體內(nèi)所有細(xì)胞的生理功能。但在人及其它高等動(dòng)物體內(nèi)，各種組織細(xì)胞之間有著嚴(yán)格的分工和合作。人體內(nèi)的單個(gè)細(xì)胞不能直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，人體內(nèi)的細(xì)胞必須首先和該細(xì)胞生存的體內(nèi)的液體環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，這個(gè)液體環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境，通過(guò)內(nèi)環(huán)境再與外界發(fā)生物質(zhì)交換。

一、內(nèi)環(huán)境：

（一）體液的概念：人體內(nèi)的大量液體成為體液。

細(xì)胞內(nèi)液：存在于細(xì)胞內(nèi)部的液體。

細(xì)胞外液：存在于人體內(nèi)細(xì)胞外的液體。主要由淋巴、血漿和組織液組成。

血漿是血液中的液體部分，血液分為血漿和血細(xì)胞，其中血漿占55%。血細(xì)胞浸浴在血漿中。組織液是指組織細(xì)胞之間的液體，一般的組織細(xì)胞浸浴組織液中，與組織液之間進(jìn)行物質(zhì)交換。淋巴是淋巴管中的液體。

（三）體液各部分之間的關(guān)系：內(nèi)環(huán)境

體外組織細(xì)胞物質(zhì)

在細(xì)胞內(nèi)液與細(xì)胞外液之間隔著一層細(xì)胞膜，水分和一切能透過(guò)細(xì)胞膜的物質(zhì)，都可以在細(xì)胞內(nèi)液與組織液之間進(jìn)行交換。在組織液與血漿之間只隔著毛細(xì)血管壁，水分和一切能透過(guò)毛細(xì)血管壁的物質(zhì)，都可以在兩者之間進(jìn)行交換。組織液還可以滲入毛細(xì)血管形成淋巴，由于毛細(xì)淋巴管的壓力比組織液低，所以淋巴不能重新進(jìn)入組織間隙形成組織液，淋巴可以通過(guò)淋巴循環(huán)重新進(jìn)入血漿。

（四）細(xì)胞外液的各種成分以及PH、溫度、滲透壓的正常值：

1、細(xì)胞外液的成分：

（1）水：含量最多。如血漿含有90~92%的水。

（2）氣體：其中以O(shè)2、CO2最為重要。

———（3）各種無(wú)機(jī)離子：其中以Na+、Cl、K+、Ca2+、HCO3和PO33的量最多。其它無(wú)機(jī)離子需要量甚

—微，如Cu2+、Zn2+、Mn2+、Co2+對(duì)某些酶的活性是必要的，碘對(duì)生成甲狀腺激素是必需的，F(xiàn)對(duì)增

強(qiáng)牙齒和骨骼也是重要的。

（4）有機(jī)化合物：如脂類、氨基酸、葡萄糖、核苷酸、維生素等。

（5）調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素。

（6）細(xì)胞代謝排泄的廢物：除二氧化碳以外，還有蛋白質(zhì)和核酸代謝產(chǎn)生的含氮廢物，如氨、尿素等。

2、PH：正常人血漿的PH在7.35~7.45之間。

3、溫度：人體的體液溫度在37℃左右。

4、滲透壓：人的血漿滲透壓在37℃時(shí)，約為770pa，相當(dāng)于生理鹽水的滲透壓。

（五）內(nèi)環(huán)境：

1、概念：是指人體內(nèi)細(xì)胞外的液體環(huán)境，是人體內(nèi)細(xì)胞賴以生存的液體環(huán)境。上述的細(xì)胞外液就

是內(nèi)環(huán)境，主要包括淋巴、血漿和組織液。

2、組成、與代謝的關(guān)系：

一般的組織細(xì)胞的具體內(nèi)環(huán)境是在組織液中；血細(xì)胞的具體內(nèi)環(huán)境是血漿；毛細(xì)血管壁細(xì)胞的具體內(nèi)環(huán)境是血漿和組織液；毛細(xì)淋巴管管壁細(xì)胞的具體內(nèi)環(huán)境是組織液和淋巴。

【討論】唾液等消化液是否屬于內(nèi)環(huán)境？

【參考要點(diǎn)】消化道是被圍在體內(nèi)的一個(gè)特殊的外界環(huán)境，是對(duì)食物進(jìn)行消化吸收的場(chǎng)所。由消化腺分泌的消化液已經(jīng)離開(kāi)了內(nèi)環(huán)境，在消化道對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行消化，消化后的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被吸收到血液或淋巴后，已進(jìn)入了內(nèi)環(huán)境。

二、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)：

（一）穩(wěn)態(tài)的概念：是指正常機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，通過(guò)各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，

共同維持內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

內(nèi)環(huán)境中的PH值可以通過(guò)血液中的緩沖對(duì)加以調(diào)節(jié)，實(shí)際上，內(nèi)環(huán)境中的其它理化性質(zhì)，如溫度、滲透壓、各種化學(xué)物質(zhì)的含量等，在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，都能維持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

（二）內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實(shí)現(xiàn)：正常機(jī)體會(huì)在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，通過(guò)各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定，使內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)不會(huì)發(fā)生劇烈變化。例如PH穩(wěn)態(tài)的實(shí)現(xiàn)。原理：酸堿緩沖對(duì)，如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4，對(duì)酸堿度起緩沖作用。

【討論】人在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉組織中會(huì)產(chǎn)生大量的乳酸、碳酸等物質(zhì)，當(dāng)這些酸性物質(zhì)進(jìn)入血液后，血液的PH值將發(fā)生什么樣的變化？

【參考要點(diǎn)】不會(huì)發(fā)生太大的變化。因?yàn)楫?dāng)乳酸進(jìn)入血液后，乳酸就會(huì)與NaHCO3發(fā)生反應(yīng)，生產(chǎn)乳酸鈉和H2CO3，H2CO3是一種弱酸，而且不穩(wěn)定，很容易分解成CO2和H2O，所以對(duì)PH值的影響不大。血液中增多的CO2會(huì)刺激控制呼吸的神經(jīng)中樞，促使呼吸運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)，增加通氣量，從而將血液中的CO2排出體外。如果有過(guò)多的Na2CO3進(jìn)入血液，就會(huì)與血液中H2CO3的發(fā)生，生成NaHCO3，過(guò)多的NaHCO3可以由腎臟排出體外。

（三）穩(wěn)態(tài)的生理意義：是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。當(dāng)穩(wěn)態(tài)遭到破壞時(shí)，就會(huì)引起細(xì)胞代謝紊亂，并導(dǎo)致疾病。如組織液中的水分過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)組織水腫；尿素、無(wú)機(jī)鹽等廢物過(guò)多會(huì)出現(xiàn)尿毒癥。再如當(dāng)血液中鈣、磷的含量降低時(shí)，會(huì)影響骨組織的鈣化，這在成年人表現(xiàn)為骨軟化??；在兒童則表現(xiàn)為骨質(zhì)生長(zhǎng)障礙、骨化不全的佝僂病。而血液中鈣過(guò)高會(huì)引起肌無(wú)力等疾病。

三、課堂思考：“請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證血液是一個(gè)緩沖系統(tǒng)?！?/p>

1、材料：加了抗凝劑（如檸檬酸鈉）的血液、潔凈試管若干、質(zhì)量濃度為1%的鹽酸、

蒸餾水、PH試紙。

2、步驟方法：

第一步，取潔凈的試管2支，編為1、2號(hào)；

第二步，在1號(hào)試管中加2ml加了抗凝劑的血液，2號(hào)加2ml蒸餾水，并用PH試紙測(cè)定它們各

自的酸堿度；

第三步，再分別在1、2號(hào)試管中各加1滴1%的鹽酸；

第四步，結(jié)果觀察，用PH試紙測(cè)定。

3、結(jié)果分析：1號(hào)試管PH試紙顏色與加入HCl前的試紙比較沒(méi)有太大的變化，而測(cè)試蒸餾水的PH試紙與加入HCl前測(cè)試的PH試紙比較明顯變紅。

4、結(jié)論：血液對(duì)PH有一定的緩沖作用，或血液是一個(gè)緩沖系統(tǒng)。

四、后記：

【小實(shí)驗(yàn)】用加了抗凝劑（如檸檬酸鈉）的血液或血漿用做實(shí)驗(yàn)材料，取兩支潔凈的試管，甲試管加入2mL血液或血漿，乙試管中加入等量的蒸餾水。在加入一滴質(zhì)量濃度為1%的演算溶液之前，分別用PH試紙測(cè)試，并進(jìn)行比較。

【參考結(jié)果】測(cè)試血液或血漿的PH試紙略呈蘭色，血液的PH值在7.35~7.45之間；測(cè)試蒸餾水時(shí)不變色。在甲乙試管中各加入一滴質(zhì)量濃度為1%的鹽酸，再用試紙測(cè)試，發(fā)現(xiàn)測(cè)試血液或血漿的PH試紙顏色與加入鹽酸的試紙比較沒(méi)有太大的變化，但測(cè)試蒸餾水的PH試紙與加鹽酸前的測(cè)試的PH試紙比較明顯變紅。

【討論】如何解釋上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

【參考要點(diǎn)】在血液中含有許多對(duì)對(duì)酸堿度起緩沖作用的物質(zhì)，稱為緩沖物質(zhì)。每一對(duì)緩沖物質(zhì)都是由一種弱酸和相應(yīng)的一種強(qiáng)堿鹽組成的，如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4等。當(dāng)加入了鹽酸時(shí)，就與NaHCO3發(fā)生反應(yīng)，生成NaCl和H2CO3，H2CO3是一種弱酸，而且不穩(wěn)定，很容易分解成CO2和H2O，所以對(duì)PH值的影響不大。在蒸餾水中沒(méi)有這些緩沖物質(zhì)，所以當(dāng)少量的鹽酸加入后，PH值就明顯下降。

第二節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)

穩(wěn)態(tài)是人體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。它是通過(guò)人體自身的調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其中水和無(wú)機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)、血糖的調(diào)節(jié)、體溫的調(diào)節(jié)等，都是穩(wěn)態(tài)的重要方面。

一、水的平衡：

1、水的穩(wěn)態(tài)是體內(nèi)水的相對(duì)含量的相對(duì)穩(wěn)定。這個(gè)相對(duì)含量是以滲透壓為衡量標(biāo)志的，滲透壓升高時(shí)，表示水相對(duì)缺少；滲透壓降低時(shí)，水則過(guò)剩。滲透壓升高、降低的標(biāo)準(zhǔn)是是否口渴。這是針對(duì)細(xì)胞液的量正常的情況下來(lái)說(shuō)的。

注：滲透壓——溶液中不易透過(guò)半透膜的溶質(zhì)顆粒，吸取膜外水分子的一種力量。它的大小決定于單位體積溶液中溶質(zhì)分子或顆粒數(shù)量的多少（溶液濃度），而與溶質(zhì)分子或顆粒的種類和大小無(wú)關(guān)。溶液中溶質(zhì)分子和顆粒數(shù)量越多（溶液濃度越大），它形成的滲透壓越大。例如：某人飲水不足，或食物過(guò)咸等原因，造成細(xì)胞外液滲透壓升高，即其細(xì)胞外液濃度增大。主要來(lái)源2、體內(nèi)水的來(lái)源飲水

3、體內(nèi)水的去路：

（1）腎臟排尿。是人體排出水的最主要途徑，也是唯一可由機(jī)體調(diào)節(jié)的排出途徑。

（2）皮膚排汗和蒸發(fā)水汽。

（3）肺呼出的水汽。

（4）大腸排便。是指飲食中的水以及消化液在消化道被吸收后所余下的水。只有大腸排出的水中

含有未進(jìn)入機(jī)體組織的水。

4、水的平衡是在一定時(shí)間內(nèi)水的攝入量和排出量基本相等的結(jié)果。是由神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)的。調(diào)節(jié)過(guò)程是滲透壓降低時(shí)，水多，排尿量增加；滲透壓升高時(shí)，水少，排尿量減少。水平衡的調(diào)節(jié)是以滲透壓的相對(duì)穩(wěn)定為條件的。

5、具體過(guò)程：（見(jiàn)教材P8和資料P236）

從圖中可以看出，水平衡的調(diào)節(jié)中樞是在下丘腦。當(dāng)滲透壓升高時(shí)，可產(chǎn)生三種效應(yīng)：渴覺(jué)、抗利尿激素的分泌、抗利尿激素的釋放?？估蚣に乜刂浦蛄浚瑥亩刂茲B透壓的穩(wěn)定。

三、無(wú)機(jī)鹽的平衡：

來(lái)源：主要來(lái)自食鹽；（6~10g）

（一）鈉鹽平衡排出：主要經(jīng)腎隨尿排出、其次有汗液、糞便；

調(diào)節(jié)：醛固酮調(diào)節(jié)（一種鹽皮質(zhì)激素）；

特點(diǎn)：排出量幾乎等于攝入量，多吃多排，少吃少排，不吃不排。

(2~4g)

（二）鉀鹽平衡排出：主要經(jīng)腎隨尿排出，未被吸收的鉀鹽經(jīng)糞便排出；

調(diào)節(jié)：醛固酮調(diào)節(jié)（一種鹽皮質(zhì)激素）；

[在臨床上常把血鉀（指血清中的K+）

含量作為診斷某些疾病的指標(biāo)。]

注：鹽皮質(zhì)激素（醛固酮）的效應(yīng)有三：促進(jìn)鈉的重吸收、促進(jìn)鉀的分泌排出、促進(jìn)水的重吸收。

前兩個(gè)作用可單獨(dú)完成，后一個(gè)作用是派生功能。鹽皮質(zhì)激素調(diào)節(jié)體內(nèi)鹽平衡。（即保Na+、保水、保K+）

（三）無(wú)機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)：正常成年人每天濾過(guò)腎小球的水、K+和Na+等有99%以上被腎小管和集

生物教案 篇8

癌基因：是控制細(xì)胞生長(zhǎng)增殖分化并具有誘導(dǎo)細(xì)胞惡性轉(zhuǎn)化潛能的一類基因 氨酰-tRNA:B

被動(dòng)運(yùn)輸：指不需要消耗細(xì)胞代謝的能量，將物質(zhì)從濃度高的一側(cè)經(jīng)細(xì)胞膜轉(zhuǎn)運(yùn)至濃度低的一側(cè)運(yùn)輸方式。簡(jiǎn)單擴(kuò)散，易化擴(kuò)散，通道擴(kuò)散

半保留復(fù)制：在DNA復(fù)制時(shí)，兩條鏈分開(kāi)，然后按照堿基配對(duì)的方式合成新的子鏈，每個(gè)子鏈分子的雙鏈DNA中一條鏈來(lái)自親代DNA，另一條鏈?zhǔn)切潞统傻?，這樣組成新的DNA分子，這種復(fù)制方式稱為半保留復(fù)制 初級(jí)溶酶體：指高爾基復(fù)合體以出芽方式形成的小體，球形，內(nèi)不含作用底物，但含多種水解酶，但酶無(wú)活性。 次級(jí)溶酶體：初級(jí)溶酶體與含底物的小泡融合而成的溶酶體，含水解酶和消化物，水解酶有活性。分為自噬性和異噬性兩種

超微結(jié)構(gòu)：在電鏡下觀察到直徑小于0.2微米的細(xì)微結(jié)DNA的包裝和構(gòu)建、DNA復(fù)制、基因表達(dá)以及核內(nèi)的一系列生物活動(dòng)。在細(xì)胞核內(nèi)，纖維性蛋白組成的骨架結(jié)構(gòu) 核型：一個(gè)體細(xì)胞中全部的染色體，包括染色體數(shù)目大小形態(tài)特征

核小體：染色體的基本結(jié)構(gòu)單位，是由組蛋白和200個(gè)堿基對(duì)的DNA雙螺旋組成的球形小體，其核心由四種組蛋白（H2A、H2B、H3、H4）各兩分子共8分子組成的八聚體，核心的外面纏繞了1.75圈的DNA雙螺旋，其進(jìn)出端結(jié)合有H1組蛋白分子。

核仁組織區(qū)：由于核仁內(nèi)染色質(zhì)這一部分的常染色質(zhì)含有合成rRNA的基因(Rdna)，是形成核仁的關(guān)鍵部位，所以又稱核仁組織中心或核仁組織區(qū)

核纖層：是位于內(nèi)層核膜靠核質(zhì)一側(cè)的一層由纖維蛋白組成的纖維狀網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。它普遍存在于高等真核細(xì)胞間期細(xì)胞核中。

呼吸鏈（respiratory chain）是一組酶復(fù)合體，由許多遞氫體和傳電子體按照一定排列順序組成的傳遞體系，分布并嵌在線粒體內(nèi)膜上。 細(xì)胞生命活動(dòng)作用重要的有機(jī)化合物。包括蛋白質(zhì)、核酸和酶等。

隨體：指位于染色體末端的球形染色體節(jié)段，通過(guò)副縊痕區(qū)與染色體主體部分相連。它是識(shí)別染色體的重要形態(tài)特征之一，帶有隨體的染色體稱為sat-染色體 四分體：同源染色體聯(lián)會(huì)的結(jié)果是形成二價(jià)體，每個(gè)二價(jià)體都由兩條同源染色體組成，這樣一個(gè)二價(jià)體有4條染色單體，稱為四分體。

奢侈基因：組織特異性基因，是編碼決定細(xì)胞性狀的特異性蛋白基因，喪失這類基因?qū)?xì)胞的生存并無(wú)直接影響，但決定著細(xì)胞分化的物質(zhì)基礎(chǔ)。 T

踏車現(xiàn)象：在一定條件下，細(xì)胞骨架在裝配過(guò)程中，一端發(fā)生裝配使微管或微絲延長(zhǎng)，而另一端發(fā)生去裝配而使微管或微絲縮短，實(shí)際上是正極的裝配速度快于負(fù)極的裝配速度，這種現(xiàn)象稱為踏車現(xiàn)象。

糖原：又稱動(dòng)物淀粉，是動(dòng)物體內(nèi)儲(chǔ)存葡萄糖的一種方式，主要存在于肌肉和肝臟中，當(dāng)體內(nèi)血糖水平下降時(shí)，細(xì)胞工程：是現(xiàn)代生物技術(shù)或稱生物工程的基本組成過(guò)程。他是應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)科的理論和方法，通過(guò)類似工程學(xué)的步驟，在細(xì)胞水平研究改造生物遺傳特性和生物學(xué)特性，以獲得特定的細(xì)胞或細(xì)胞相關(guān)產(chǎn)品的綜合技術(shù)體系

細(xì)胞核移植：利用顯微外科手術(shù)的方法將胚胎細(xì)胞或成體細(xì)胞的細(xì)胞核移入去核的卵母細(xì)胞中，構(gòu)建成重組胚，通過(guò)體內(nèi)或體外培養(yǎng)、胚胎移植，產(chǎn)生與供體細(xì)胞基因型相同的后代的技術(shù)過(guò)程

細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)：指位于細(xì)胞質(zhì)內(nèi)，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及發(fā)生上有一定聯(lián)系的膜性結(jié)構(gòu)的總稱。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，高爾基復(fù)合體，溶酶體，過(guò)氧化物酶體以及各種膜性小泡 Y

原核細(xì)胞：沒(méi)有由膜圍成的明確的細(xì)胞核、體積小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、進(jìn)化地位原始的細(xì)胞。

氧化磷酸化：電子從NADH或FADH2經(jīng)呼吸鏈傳遞給氧形成水時(shí)，同時(shí)伴有ADP磷酸化形成ATP，這一過(guò)程稱為氧化磷酸化。

構(gòu)

殘質(zhì)體：次級(jí)溶酶體消化溶解后期，由于水解酶活動(dòng)性降低，導(dǎo)致一些底物不能完全被消化分解而殘留在溶酶體內(nèi)，這些含殘留物質(zhì)的溶酶體稱為殘質(zhì)體。 D

端粒: 染色體端部的特化結(jié)構(gòu)，由端粒DNA（TEL DNA）和端粒蛋白構(gòu)成，其生物學(xué)作用在于維持染色體穩(wěn)定，保證染色體DNA的完全復(fù)制及參與染色體在核內(nèi)的空間排布

凋亡小體：細(xì)胞凋亡過(guò)程中產(chǎn)生的一種特殊的結(jié)構(gòu)體，形成過(guò)程是核染色質(zhì)斷裂為大小不等的片段，與某些細(xì)胞器如線粒體一起聚集，為反折的細(xì)胞質(zhì)膜所包圍。從外觀上看，細(xì)胞表面產(chǎn)生了許多泡狀或芽狀突起，以后，逐漸分隔，形成單個(gè)的凋亡小體。凋亡小體逐漸為鄰近的細(xì)胞所吞噬并消化，不會(huì)影響周圍的細(xì)胞，不會(huì)引起炎癥反應(yīng)。

單位膜：1959年羅伯特桑根據(jù)透射電鏡觀察的膜形態(tài)以及X線衍射對(duì)神經(jīng)髓鞘的研究，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞呈兩明夾一暗的三層夾板結(jié)構(gòu)稱為單位膜

多聚核糖體：由一種mRNA把若干個(gè)核糖體串聯(lián)在一起，這樣的一個(gè)功能單位

斷裂基因：真核生物結(jié)構(gòu)基因，由若干個(gè)編碼序列和非編碼序列互相間隔開(kāi)但又連續(xù)鑲嵌而成，去除非編碼序列再連接后，可翻譯出由連續(xù)氨基酸組成的完整蛋白質(zhì)，這些基因稱為斷裂基因

單體型與單倍體：?jiǎn)误w型(Haplotype) 位于一條染色體特定區(qū)域的一組相互關(guān)聯(lián)，并傾向于以整體遺傳給后代的單核苷酸多態(tài)的組合,又稱單倍體型或單元型。染色體倍性是指細(xì)胞內(nèi)同源染色體的數(shù)目，其中只有一組的稱為“單套”或“單倍體”。

代謝偶聯(lián)：縫隙連接的通道允許相對(duì)分子質(zhì)量小于100的小分子代謝物（葡萄糖，氨基酸cAMP、IP3、維生素）等從一個(gè)細(xì)胞迅速到達(dá)另一個(gè)細(xì)胞，為代謝偶聯(lián) 多能細(xì)胞：當(dāng)受精卵發(fā)育至三胚層的原腸胚時(shí)，各胚胎細(xì)胞只傾向于發(fā)育為本胚胎的組織器官，分化的潛能開(kāi)時(shí)出現(xiàn)一定的局限，細(xì)胞逐漸喪失了發(fā)育成個(gè)體的能力，此時(shí)仍能分化形成多種類型性的細(xì)胞， F

非膜相結(jié)構(gòu)：有些細(xì)胞結(jié)構(gòu)沒(méi)有膜包裹，微管，微絲，中間絲，核糖體，核仁

反密碼子：是位于tRNA反密碼環(huán)中部、可與mRNA中的三聯(lián)體密碼子形成堿基配對(duì)的三個(gè)相鄰堿基。在蛋白質(zhì)的合成中，起解讀密碼、將特異的氨基酸引入合成位點(diǎn)的作用。

紡錘體： 有絲分裂前期，中心粒分別移向細(xì)胞兩級(jí)，微管加速聚合，形成紡錘形結(jié)構(gòu)，稱為紡錘體。 副縊痕：每條染色體上都有一段相對(duì)不能被堿性染料著色的狹小區(qū)域稱著絲粒（主縊痕），細(xì)胞分裂時(shí)該處能和紡錘絲微管相連接。副縊痕是指主縊痕以外的縊痕，位于染色體臂上，是臂上一處縊縮變細(xì)不易著色的部分 復(fù)制子：在真核細(xì)胞中由于DNA分子巨大，因而具有多個(gè)復(fù)制起始點(diǎn)，一條DNA分子中含一個(gè)復(fù)制起始點(diǎn)的單位稱為一個(gè)復(fù)制子 G

管家基因：所有細(xì)胞中均要表達(dá)的一類基因，其產(chǎn)物是對(duì)維持細(xì)胞基本生命活動(dòng)所必需的。對(duì)細(xì)胞分化一般只起到協(xié)助作用 G0期細(xì)胞：

干細(xì)胞：是一種具有復(fù)制能力，可以分化形成各種組織的早期未分化細(xì)胞，萬(wàn)用細(xì)胞。根據(jù)其存在的部位以及分化潛能的大小，將其分為胚胎干細(xì)胞和成體干細(xì)胞。 干細(xì)胞工程：在細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)新的細(xì)胞工程技術(shù)。他是利用干細(xì)胞的增值特性，多分化潛能及其增值分化的高度有序性，通過(guò)體內(nèi)培養(yǎng)干細(xì)胞誘導(dǎo)干細(xì)胞定向分化或利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)處理干細(xì)胞以改變其特性的技術(shù)。 H

核孔復(fù)合體：核孔是由一組蛋白質(zhì)顆粒和纖維物質(zhì)以特定方式排列形成的復(fù)合結(jié)構(gòu) 核心蛋白：

核骨架：也稱核基質(zhì)，是間期細(xì)胞核內(nèi)，除去染色質(zhì)和核仁之外的網(wǎng)架體系和均質(zhì)物質(zhì)。其基本形態(tài)與細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的細(xì)胞骨架相似，且在結(jié)構(gòu)上有一定的聯(lián)系，因此也稱為核骨架。與DNA復(fù)制和染色體的構(gòu)建有關(guān)。核骨架由3~30um的蛋白纖維和一些顆粒結(jié)構(gòu)組成，主要成分是蛋白質(zhì)，還含少量的RNA和DNA。核基質(zhì)可能參與染色體

基粒：在內(nèi)膜和嵴膜的基質(zhì)面上有許多帶柄的小顆粒，也成ATP酶復(fù)合體或F0F1復(fù)合體

結(jié)構(gòu)基因：指能決定蛋白質(zhì)和酶分子結(jié)構(gòu)的基因。他們可以編碼多肽鏈中的氨基酸，從而決定肽鏈中氨基酸的種類和排列

膠原：膠原蛋白是人體內(nèi)高度特化的蛋白質(zhì)。含量占人體蛋白質(zhì)的30%以上，種類19種，有5中最多，是不溶于水的纖維性蛋白

極體：一個(gè)大型的單倍體卵細(xì)胞和2～3個(gè)小型的細(xì)胞，這些稱為極體。

肌動(dòng)蛋白：肌動(dòng)蛋白，是微絲的結(jié)構(gòu)蛋白， 以兩種形式存在， 即單體和多聚體。單體的肌動(dòng)蛋白是由一條多肽鏈構(gòu)成的球形分子， 又稱球狀肌動(dòng)蛋白( G-肌動(dòng)蛋白),外形類似花生果。肌動(dòng)蛋白的多聚體形成肌動(dòng)蛋白絲， 稱為纖維狀肌動(dòng)蛋白( F-肌動(dòng)蛋白)。在電子顯微鏡下， F-肌動(dòng)蛋白呈雙股螺旋狀， 螺旋間的距離為37nm。肌動(dòng)蛋白是真核細(xì)胞中最豐富的蛋白質(zhì)。

間期細(xì)胞：間期階段細(xì)胞內(nèi)的特點(diǎn)：發(fā)育中的紡錘體出現(xiàn)，完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時(shí)細(xì)胞有適度的生長(zhǎng)，此時(shí)出現(xiàn)染色體，也可叫做出現(xiàn)姐妹染色單體

基因差次表達(dá)：一般認(rèn)為，胚胎發(fā)育和細(xì)胞分化過(guò)程中相繼出現(xiàn)各種不同的細(xì)胞類型是由于有關(guān)奢侈基因按照一定順序相繼活化的結(jié)果，這種在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中基因有選擇的相繼活化表達(dá)的現(xiàn)象 K

跨膜運(yùn)輸：物質(zhì)直接穿過(guò)膜的運(yùn)輸，又稱穿膜運(yùn)輸。 克?。菏侵竿ㄟ^(guò)無(wú)性生殖而產(chǎn)生的遺傳上均一的生物群，即具有完全相同的遺傳組成的一群細(xì)胞或者生物的個(gè)體。 L

類核體：在電鏡下哺乳動(dòng)物的某些細(xì)胞如肝細(xì)胞中含有電子密度高、排列規(guī)則的晶狀結(jié)構(gòu)，實(shí)質(zhì)是尿酸氧化酶的結(jié)晶。

連接子：間隙連接的基本結(jié)構(gòu)單位,由六個(gè)相同或相似的跨膜蛋白---連接子蛋白環(huán)繞而成,中央形成親水性孔道.

聯(lián)合復(fù)合體：

二價(jià)體：在減數(shù)分裂中的第一次成熟分裂前期的偶線期中每一對(duì)同源染色體互相配對(duì)稱聯(lián)會(huì)(synapsis)，聯(lián)會(huì)的結(jié)果是每對(duì)同源染色體形成一個(gè)二價(jià)體，此時(shí)，每條染色體由兩條姊妹染色單體組成。有n對(duì)染色體的細(xì)胞中將形成n個(gè)二價(jià)體。 M

膜相結(jié)構(gòu)：由細(xì)胞內(nèi)膜包裹形成了一些具有特定功能的細(xì)胞器。如線粒體、高爾基復(fù)合體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、溶酶體等。 膜泡運(yùn)輸：大分子和顆粒物質(zhì)被運(yùn)輸時(shí)并不直接穿過(guò)細(xì)胞膜，都是由膜包圍形成膜泡，通過(guò)一系列膜泡融合來(lái)完成轉(zhuǎn)運(yùn)的過(guò)程

密碼子：是一個(gè)信息單位代碼，由mRNA上三個(gè)連續(xù)的核苷酸組成，這三個(gè)連續(xù)的核苷酸決定一個(gè)特定的氨基酸 馬達(dá)蛋白：分布于細(xì)胞內(nèi)部或細(xì)胞表面的一類蛋白質(zhì)，它負(fù)責(zé)細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸。目前有兩種，胞質(zhì)動(dòng)力蛋白，驅(qū)動(dòng)蛋白。兩者通過(guò)特異性蛋白與特定的被轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)或細(xì)胞器結(jié)合，且均需ATP提供能量

錨定連接：通過(guò)細(xì)胞骨架系統(tǒng)將細(xì)胞與相鄰細(xì)胞或細(xì)胞與基質(zhì)之間連接起來(lái)。

mtRNA：線粒體DNA與細(xì)菌DNA很相似，一般呈環(huán)狀，不與組蛋白結(jié)合，而是裸露的，附于線粒體內(nèi)膜或存在于線粒體基質(zhì)中。 P

胚胎誘導(dǎo)：動(dòng)物在一定的胚胎發(fā)育時(shí)期, 一部分細(xì)胞影響相鄰細(xì)胞使其向一定方向分化的作用稱為胚胎誘導(dǎo), 或稱為分化誘導(dǎo)。 Q

橋粒：是一種常見(jiàn)的細(xì)胞連接結(jié)構(gòu)，是細(xì)胞之間通過(guò)中間纖維相連形成的'一種紐扣式錨定連接方式，相鄰細(xì)胞內(nèi)的中間絲蛋白起了重要作用

去分化：又稱脫分化。在一定條件下，高度分化的細(xì)胞也不穩(wěn)定，可以重新分裂而回到未分化狀態(tài)

全能細(xì)胞：在一定條件下，具有經(jīng)分裂和分化后仍具有發(fā)育成完整的充分分化的個(gè)體的能力的細(xì)胞 S

肽鍵：一分子氨基酸的羧基和分子氨基酸的氨基脫水縮合形成的化學(xué)鍵，即-CO-NH-。

肽核酸：一類以多肽骨架取代糖磷酸主鏈的DNA類似物 糖酵解：糖酵解是指將葡萄糖或糖原分解為丙酮酸，ATP和NADH、H的過(guò)程，此過(guò)程中伴有少量ATP的生成。這一過(guò)程是在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行，不需要氧氣，每一反應(yīng)步驟基本都由特異的酶催化。在缺氧條件下丙酮酸則可在乳酸脫氫酶的催化下，接受磷酸丙糖脫下的氫，被還原為乳酸。

同義密碼子：編碼同一氨基酸的密碼子稱為同義密碼子。 同源染色體：成對(duì)染色體大小形態(tài)，所帶的遺傳基因類型也相同，因此成同對(duì)的染色體為同源染色體，包括這兩組染色體細(xì)胞稱為二倍體細(xì)胞

突觸小體：突觸前神經(jīng)元的末端膨大呈球形。突觸小體的膜為突觸前膜，與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜或突起稱突觸后膜，兩膜之間為突出間隙。突觸小體內(nèi)有許多突觸小泡，含神經(jīng)遞質(zhì)。當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳到突觸前膜時(shí)，突觸小泡即釋放神經(jīng)遞質(zhì)，傳遞細(xì)胞信息 透明質(zhì)酸： W

外顯子：真核細(xì)胞中DNA的堿基序列并不一定都能編碼RNA，其中能編碼的序列稱為外顯子 微管蛋白異二聚體： X

細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)：從多細(xì)胞生物的機(jī)體中用無(wú)菌操作的方法取出活體細(xì)胞，在體外模擬條件下，給予類似機(jī)體的溫度、PH值、營(yíng)養(yǎng)條件使其繼續(xù)生存、生長(zhǎng)并進(jìn)行傳代繁殖的技術(shù)

細(xì)胞系：原代培養(yǎng)物經(jīng)傳代成功后形成的細(xì)胞群 細(xì)胞株：經(jīng)過(guò)生物學(xué)鑒定的細(xì)胞系由單細(xì)胞分離培養(yǎng)或通過(guò)篩選的方法由單細(xì)胞增殖形成的細(xì)胞群

細(xì)胞融合：是指在離體條件下用人工方法將不同種生物或同種生物不同類型的單細(xì)胞通過(guò)無(wú)性方式融合成一個(gè)雜交細(xì)胞的技術(shù)。一般通過(guò)病毒融合劑誘發(fā)細(xì)胞融合或化學(xué)融合劑誘發(fā)細(xì)胞融合，也可通過(guò)電刺激誘導(dǎo)細(xì)胞融合。

細(xì)胞骨架：細(xì)胞骨架(Cytoskeleton)是指廣泛存在于真核細(xì)胞中的由蛋白纖維組成的縱橫交錯(cuò)的三維網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。包括狹義和廣義的細(xì)胞骨架兩種概念。廣義的細(xì)胞骨架包括：細(xì)胞核骨架、細(xì)胞質(zhì)骨架、細(xì)胞膜骨架和細(xì)胞外基質(zhì)。狹義的細(xì)胞骨架指細(xì)胞質(zhì)骨架，包括微絲、微管和中間纖維。

細(xì)胞凋亡：是在信號(hào)誘導(dǎo)下基因決定的生理調(diào)節(jié)性死亡，是細(xì)胞為適應(yīng)生存環(huán)境而主動(dòng)發(fā)生的死亡現(xiàn)象

細(xì)胞分化：指同一來(lái)源的細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞分裂在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生化特性等方面產(chǎn)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程 細(xì)胞壞死：細(xì)胞病理性死亡，一般由感染因素造成，往往伴隨炎癥。

細(xì)胞決定：在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞分化具有嚴(yán)格的方向性，細(xì)胞在未出現(xiàn)分化細(xì)胞的特征之前，受細(xì)胞內(nèi)部的變化及周圍環(huán)境的影響而只能向特定的方向分化 細(xì)胞衰老：是細(xì)胞在正常條件下發(fā)生的形態(tài)與生化成分上的改變，進(jìn)而發(fā)生生理功能衰退和增值能力逐漸減弱，最終趨于死亡

細(xì)胞氧化：細(xì)胞內(nèi)的氨基酸，脂肪酸，葡萄糖等供能物質(zhì)在一系列酶的作用下消耗氧氣，產(chǎn)生CO2和H2O，釋放能量，這一過(guò)程稱之為細(xì)胞氧化，又稱細(xì)胞呼吸。其基本步驟有：糖酵解，乙酰輔酶A（CoA)的形成、三羧酸循環(huán)及電子傳遞偶聯(lián)氧化磷酸化。

細(xì)胞學(xué)說(shuō)：1.一切生物體都是由細(xì)胞組成的2.所有細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和組成上基本相似3.生物體通過(guò)細(xì)胞活動(dòng)反映其功能

細(xì)胞表面：細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的衍生和發(fā)展。現(xiàn)將細(xì)胞外表與細(xì)胞膜具有共同作用的構(gòu)造稱為細(xì)胞表面。包括細(xì)胞膜、細(xì)胞被、細(xì)胞膜下富含細(xì)胞骨架蛋白的胞質(zhì)溶膠、各種細(xì)胞之間的連接結(jié)構(gòu)（連接子，橋粒）和細(xì)胞表面的一些特化結(jié)構(gòu)（微絨毛，纖毛，鞭毛，內(nèi)褶） 顯微結(jié)構(gòu)：在光學(xué)顯微鏡下能觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu) 線粒體：是細(xì)胞進(jìn)行生物氧化和能量轉(zhuǎn)換的主要場(chǎng)所，被稱為能量轉(zhuǎn)換器，細(xì)胞生命活動(dòng)所需能量的95由線粒體提供，所以線粒體被比喻為細(xì)胞的“動(dòng)力工廠”。 細(xì)胞保護(hù)：細(xì)胞對(duì)于各種有害因素的適應(yīng)能力或抵御能力

抑癌基因：是一套抑制細(xì)胞生長(zhǎng)和腫瘤形成的基因 有絲分裂器：有絲分裂時(shí)，由微管及其結(jié)合蛋白所組成的紡錘體和中心復(fù)合體。

誘導(dǎo)多能干細(xì)胞：通過(guò)采用導(dǎo)入外源基因的方法使體細(xì)胞去分化為多能干細(xì)胞，對(duì)于這類干細(xì)胞我們稱之為誘導(dǎo)多能干細(xì)胞（iPS） Z

主動(dòng)運(yùn)輸：指借助于鑲嵌在細(xì)胞膜上專一性很強(qiáng)的載體戴白，通過(guò)消耗代謝能量，將物質(zhì)逆濃度梯度或逆電化學(xué)梯度，由低濃度向高濃度一側(cè)進(jìn)行跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑?載體蛋白：鑲嵌在細(xì)胞膜上的一種具有特異性傳導(dǎo)的運(yùn)輸?shù)鞍?，它能與特定的溶質(zhì)分子結(jié)合，通過(guò)一系列的構(gòu)象改變介導(dǎo)溶質(zhì)分子的跨膜運(yùn)輸

轉(zhuǎn)分化：從一種細(xì)胞分化狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種分化狀態(tài)的現(xiàn)象。

真核細(xì)胞：指含有被核膜包圍的細(xì)胞核的細(xì)胞，主要特征是有細(xì)胞膜、發(fā)達(dá)的內(nèi)膜系統(tǒng)和細(xì)胞骨架體系。 脂質(zhì)體：?jiǎn)螌恿字戒佀鏀嚢韬笮纬扇闈嵋海?jīng)自我裝配，自我封閉形成雙層球形的脂質(zhì)體，藥物載體 中心法則：是指細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的流動(dòng)方向。遺傳信息的流動(dòng)時(shí)從DNA轉(zhuǎn)錄至RNA，最后流向蛋白質(zhì)；同時(shí)也包括mRNA通過(guò)反轉(zhuǎn)錄酶形成DNA的方式。

自噬體：由細(xì)胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜包裹一些衰老的細(xì)胞器，細(xì)胞碎片而形成的小體

中心粒：在低等植物細(xì)胞，人體，動(dòng)物細(xì)胞中，位于細(xì)胞核附近參與細(xì)胞分裂的結(jié)構(gòu)稱為中心體。中心體其實(shí)是一種復(fù)合體，它由位于中心的小粒和周圍的一團(tuán)比較致密的細(xì)胞基質(zhì)構(gòu)成。中心深染的顆粒稱為中心粒 著絲點(diǎn)和著絲點(diǎn)核內(nèi)復(fù)制：在電鏡下研究哺乳類染色體超微結(jié)構(gòu)時(shí)發(fā)現(xiàn),主縊痕兩側(cè)是一對(duì)三層結(jié)構(gòu)的特化部位,認(rèn)為是非染色質(zhì)性質(zhì)物質(zhì)的附加物,稱為著絲點(diǎn)。 轉(zhuǎn)基因：將人工分離和修飾過(guò)的基因?qū)氲缴矬w基因組中，是該外源性基因能在新的位置表達(dá)，從而導(dǎo)致生物體的某些性狀發(fā)生改變，且該性狀可穩(wěn)定的遺傳給子代的技術(shù)過(guò)程

自由基：是指在原子核外層軌道上有不成對(duì)（奇數(shù)）電子的分子或原子集團(tuán)的總稱

生物教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。

舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。

舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。

2、過(guò)程與方法：

以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、相對(duì)性狀，并得出基因控制性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

性狀、相對(duì)性狀的概念?；蚩刂菩誀?。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對(duì)性狀的圖片資料，做成ppt文件。

（2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片。

（3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等資料。

--圖示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師活動(dòng)與意圖

學(xué)生活動(dòng)情景引入

1、展示一些圖片，讓學(xué)生感受自然界中的遺傳和變異現(xiàn)象。

揭示遺傳和變異的概念。

引出課題。

2、你在哪些地方上像父母？哪些地方與你父母不同？(板書)

學(xué)生觀察，感受遺傳和變異現(xiàn)象。

回憶、對(duì)比自己與父母之間的相同之處和不同之處。觀察與思考

1、剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。

引出子課題《生物的性狀》。

2、概括出性狀的概念。性狀應(yīng)該包括

哪些方面？

思考黑板上列出的性狀，進(jìn)行歸納，得出性狀的概念。調(diào)查與比較

1、人有哪些性狀？你在這些性狀上的表現(xiàn)如何？

啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個(gè)體身上的差異。

2、得出相對(duì)性狀的概念。

這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對(duì)性狀。

3、出示幾組相對(duì)性狀的練習(xí)題，以檢查學(xué)生對(duì)概念的理解。

學(xué)生對(duì)照表格調(diào)查自己和同伴的性狀。感受性狀在不同人之間的不同表現(xiàn)，概括出相對(duì)性狀的概念。

學(xué)生完成練習(xí)，鞏固對(duì)相對(duì)性狀的理解。探究與應(yīng)用

1、出示探究題：

父母的性狀為什么會(huì)在孩子身上出現(xiàn)呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？請(qǐng)你作出猜測(cè)。

你的猜測(cè)是否正確？請(qǐng)你找出證據(jù)證明你的猜測(cè)。

2、出示轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片，逐一講清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到超級(jí)鼠個(gè)體大這種性狀，是由大鼠生長(zhǎng)激素基因作用的結(jié)果。

3、讓學(xué)生用具體例子說(shuō)明父母是怎樣把性狀傳給孩子的。

學(xué)生思考問(wèn)題，并作出猜測(cè)。

學(xué)生帶著疑問(wèn)觀看，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、質(zhì)疑、提出問(wèn)題。

通過(guò)討論得出結(jié)論。用具體例子來(lái)回答父母是怎樣把性狀傳給孩子的拓展延伸

簡(jiǎn)介轉(zhuǎn)基因技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因生物和其產(chǎn)品對(duì)人類的生活產(chǎn)生的影響。（利與弊）

說(shuō)出自己所知道的轉(zhuǎn)基因食品和生物。闡述自己對(duì)轉(zhuǎn)基因的看法。小結(jié)簡(jiǎn)單小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：兩個(gè)概念：性狀、相對(duì)性狀?；蚩刂菩誀睢；仡櫿f(shuō)出本節(jié)課的主要內(nèi)容。自主探究出示自主探究題，韭菜與韭黃。引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，作出猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，課后實(shí)施計(jì)劃。

思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)評(píng)： 用調(diào)查表的形式引出8大性狀的比較，非常自然、貼切。語(yǔ)言表述清晰、流利，語(yǔ)速適中，教態(tài)大方，深入淺出，教學(xué)內(nèi)容雖為8年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，但在教師循循善誘的啟發(fā)下，學(xué)生能很快地掌握這部分知識(shí)，充分反應(yīng)教師的基本扎實(shí)，教法使用恰當(dāng)，教學(xué)效果顯著。 不足之處是在個(gè)別地方，語(yǔ)言表達(dá)尚欠科學(xué)性。在使用多媒體時(shí)，文字也過(guò)多，選擇的案例還需研究。

生物教案 篇10

作為一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科,在生物學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中積極地引入案例教學(xué)法顯得尤為重要，為大家分享了初一上冊(cè)生物的說(shuō)課稿范文，一起來(lái)看看吧！

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識(shí)生物體，教學(xué)上會(huì)有一定困難。這是因?yàn)榧?xì)胞結(jié)構(gòu)微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對(duì)細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)還是比較容易的。

2、三維目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

① 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

② 區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

能力目標(biāo)

提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

情感態(tài)度價(jià)值觀

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取(首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果)

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度);

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí))。

二、說(shuō)學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的`教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識(shí)才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們?cè)诮虒W(xué)中只注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

溫故而知新，提出問(wèn)題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎?

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。

(二)組織實(shí)驗(yàn)，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)?

疑問(wèn):人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。

①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(注意取材、方法、染色劑的變化);

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。

③觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

(三)歸納反思，學(xué)以致用

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知?jiǎng)游?人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動(dòng)物細(xì)胞。

(四)模擬制作，能力拓展

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

(五)鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

__________和__________。

答案：細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核

__________和__________結(jié)構(gòu)。

答案：細(xì)胞壁 液泡 葉綠體

3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。

(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

(________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。

(4)《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是__________?

(5)回憶《制作動(dòng)物細(xì)胞模型》的過(guò)程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的?

答案：(1)臨時(shí)裝片 (2)清水 生理鹽水 (3)細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核 細(xì)胞壁 液泡 葉綠體 (4)稀碘液 (5)立體的

4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時(shí)，需要用的工具是

A.消毒牙簽 B.消毒棉球

C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)，在載玻片上先滴一滴

A.清水 B.稀碘液

C.生理鹽水 D.鹽水

答案：C

6、動(dòng)植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是

①細(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜 ③細(xì)胞質(zhì) ④細(xì)胞核 ⑤液泡 ⑥葉綠體

A.①②③ B.②③④

C.②③⑤ D.①⑤⑥

答案：B

五、板書設(shè)計(jì)

觀察動(dòng)物細(xì)胞

(一) 制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

(二) 觀察人的口腔上皮細(xì)胞

生物教案 篇11

本節(jié)課主要介紹了研究生物進(jìn)化的方法——比較法及生物進(jìn)化的歷程。課程中展示了其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料簡(jiǎn)單講解，幫助學(xué)生了解生物的進(jìn)化歷程。本節(jié)設(shè)計(jì)了一環(huán)接一環(huán)的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用媒體資源將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有關(guān)生物進(jìn)化的知識(shí)，是無(wú)法從現(xiàn)實(shí)中加以驗(yàn)證的。充分利用各種圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、思考得出結(jié)論，收到較好的教學(xué)效果。

在本次課程中我加強(qiáng)了環(huán)節(jié)之間的連接語(yǔ)設(shè)計(jì)，從前我都是一個(gè)環(huán)節(jié)接著一個(gè)環(huán)節(jié)，從沒(méi)有什么過(guò)渡語(yǔ)，后來(lái)知道過(guò)渡語(yǔ)很重要的，所以這次上公開(kāi)課，加強(qiáng)了在這方面的研究，效果還可以吧，以后會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)始祖鳥(niǎo)的內(nèi)容時(shí)，我忘記把始祖鳥(niǎo)的復(fù)原模型給學(xué)生看了，在前一個(gè)班上課時(shí)，學(xué)生們看到它，很感興趣的。在始祖鳥(niǎo)的觀察中，學(xué)生們很投入，而且提出了很多值得探究的問(wèn)題，比如說(shuō)“始祖鳥(niǎo)的那個(gè)嘴為什么也是喙?什么才叫喙?”這是八年三班的同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題，同學(xué)們都對(duì)鳥(niǎo)類的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)都有問(wèn)題，我這說(shuō)明學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠自己解決問(wèn)題了，也證明了他們有了學(xué)習(xí)的興趣。

其實(shí)要想把一節(jié)課設(shè)計(jì)好，需要我們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，有學(xué)案，課件，板書，學(xué)生活動(dòng)，練習(xí)題，我們還應(yīng)該把這些內(nèi)容銜接好，難易程度應(yīng)該適中，每一個(gè)環(huán)節(jié)間要有比較好的過(guò)渡語(yǔ)，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還會(huì)下載一些視頻短片和比較抓人眼球的圖片，但有一點(diǎn)一定要注意，就是不能擴(kuò)展太多的東西導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)會(huì)知識(shí)，才是重中之中。

在課本里，這節(jié)課中關(guān)于“生物進(jìn)化的研究方法”的內(nèi)容占了大部分，其間穿插有許多知識(shí)點(diǎn)。另外對(duì)比于初中生物的其他內(nèi)容，許多學(xué)生對(duì)古生物感興趣，了解較多，但是僅限于知道一些史前生物的名字和生活習(xí)性，而不知道科學(xué)家是怎樣去研究它們的。于是我在設(shè)計(jì)時(shí)使用了一個(gè)創(chuàng)意，即試圖模擬科學(xué)家對(duì)化石的研究方法，將其作為線索，并從這些結(jié)果中歸納整個(gè)生物進(jìn)化的歷程。

由于古生物學(xué)方面的許多資料不易找到，或不適合初中使用，以及課件制作技術(shù)的限制，該創(chuàng)意無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)。最后結(jié)果是，關(guān)于化石研究的內(nèi)容被分為關(guān)系不大的兩部分。排序時(shí)因使用的生物種類較少，排序很簡(jiǎn)單，沒(méi)有完整體現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程，且在分類過(guò)程中無(wú)法即時(shí)提供相關(guān)資料。這些都使學(xué)生進(jìn)行研究的體驗(yàn)不足，總體的線索不夠清晰。相應(yīng)的，對(duì)于古生物學(xué)的研究方法這方面的總結(jié)也不夠。

在教學(xué)里經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異，有的對(duì)教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。一般的情況下，對(duì)知識(shí)比較淵博的部分學(xué)生，邀請(qǐng)他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。

生物教案 篇12

實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

課題：綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物

實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物

兵團(tuán)二中

呂篤康

20xx年7月

七年級(jí)（上冊(cè)）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

課題：第四章第一節(jié)——綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物

實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物

以"綠葉在光下制造有機(jī)物"為實(shí)驗(yàn)課題，了解綠色植物在光下能制造有機(jī)物——淀粉，同時(shí)知道光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件，最后，歸納出光合作用的概念及光合作用對(duì)生物圈的重要作用。從而認(rèn)識(shí)到綠色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物的情感。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，以期使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為科學(xué)和有效。

教材分析：

光合作用是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一，光合作用對(duì)自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化都具有極其重要的作用?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有光合作用就沒(méi)有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機(jī)物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)植物的光合作用這一重要的生理現(xiàn)象。通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、探究和討論，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、技巧，有更深層次的感悟。通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、合作精神和探究能力。學(xué)情分析：

1、七年級(jí)同學(xué)對(duì)生物科學(xué)有著濃厚的興趣，實(shí)驗(yàn)探究積極主動(dòng)，愿意與同學(xué)合作性探究學(xué)習(xí)，敢于大膽質(zhì)疑。

2、七年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但光合作用的原理比較抽象。學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)鋪墊不夠，動(dòng)手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機(jī)物的來(lái)源之本，通過(guò)光合作用的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)到綠色植物進(jìn)行光合作用的重要性。所以本節(jié)知識(shí)要用具體的，形象的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)到由現(xiàn)象到理論的過(guò)程，即通過(guò)感性認(rèn)知上升到理性知識(shí)。

學(xué)法、教法分析：

為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵(lì)他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，我把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)

家那樣不斷深入思考問(wèn)題的思維方法和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

《探究綠葉在光下合成淀粉》是七年級(jí)學(xué)生剛接觸不多的一種探究實(shí)驗(yàn)，而且操作的準(zhǔn)確性強(qiáng)，由學(xué)生獨(dú)立完成有一定難度。對(duì)此，在教學(xué)中我有放有收，既有老師的指導(dǎo)，又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究；而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是七年級(jí)學(xué)生第一次接觸這么多種類的實(shí)驗(yàn)用具，第一次點(diǎn)燃酒精燈并隔水加熱。為確保實(shí)驗(yàn)安全、順利地進(jìn)行，我在課前幾天開(kāi)始培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，同時(shí)設(shè)計(jì)并印發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單給學(xué)生，讓他們邊復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟邊分組填寫：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作；可以將各實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過(guò)程拍成錄像，作為上課資料。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

2、過(guò)程與方法:在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)生物探究的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)綠色植物的情感。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。

難點(diǎn)：提出問(wèn)題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問(wèn)題；單一變量對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

三、材料用具

盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機(jī)）、清水、試管夾

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備

取一盆長(zhǎng)勢(shì)旺盛的天竺葵，對(duì)它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個(gè)黑紙片（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組數(shù)而定），對(duì)多個(gè)葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時(shí)后備用。

（二）導(dǎo)入

在我們賴以生活的生物圈中，有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個(gè)大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。

設(shè)問(wèn)：綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？它們制造的有機(jī)物是什么？光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)講授

1、先找同學(xué)起來(lái)讀一下本節(jié)課的目的要求，并對(duì)本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2、為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵(lì)他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，可把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問(wèn)題的思維方法和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

（四）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。

（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）

2、在經(jīng)過(guò)黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽(yáng)光下照射3—4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）

3、學(xué)生按照下列步驟在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成探究過(guò)程。教師巡視指導(dǎo)。

（1）、剪下遮光處理過(guò)的葉片，去掉黑紙片

（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時(shí)，遮光部位與見(jiàn)光部位有明顯差別嗎？）

浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒(méi)葉片為準(zhǔn)，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。

（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）

（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。

由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來(lái)回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時(shí)葉片顏色有沒(méi)有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實(shí)驗(yàn)桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗(yàn)桌。

（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）

（注意：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全）

（3）、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：葉片光照部分便藍(lán)。

（4）、分析得出結(jié)論：

a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。

b．光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

六、總結(jié)（學(xué)生總結(jié)，歸納）

光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。

光合作用的重要意義——綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來(lái)源。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強(qiáng)理解記憶。

注意事項(xiàng)：

a．從上述實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見(jiàn)光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán)，說(shuō)明葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。

b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗(yàn)。c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見(jiàn)光，易形成對(duì)比，驗(yàn)證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。

d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險(xiǎn)。

e．碘液對(duì)眼睛和皮膚有刺激，使用時(shí)一定要小心。

4、整理實(shí)驗(yàn)儀器。

生物教案 篇13

教學(xué)重點(diǎn)：1、圍繞細(xì)胞不同于非生物的生命特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

2、細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性。

3、線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)，為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎(chǔ)。

4、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，為第五章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：1、細(xì)胞的體積與相對(duì)表面積對(duì)于細(xì)胞的意義。

2、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，理解膜的流動(dòng)性。

3、葉綠體、線粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能，理解細(xì)胞器間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

問(wèn)題：病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分——生命活動(dòng)的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸?？墒遣《緟s不能單獨(dú)存活，病毒只有侵入寄主細(xì)胞后才能體現(xiàn)生命的特點(diǎn)。上述事實(shí)說(shuō)明了什么?你能分析這其中的原因嗎?

小結(jié)：從物質(zhì)基礎(chǔ)方面考慮，病毒成分簡(jiǎn)單不足以完成復(fù)雜的新陳代謝;從結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上看病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)——細(xì)胞學(xué)說(shuō)指出：細(xì)胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此病毒不能獨(dú)立進(jìn)行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細(xì)胞生物中才能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。

問(wèn)題：根據(jù)初中知識(shí)，舉例說(shuō)明細(xì)胞生物可以分成哪幾類?它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是什么?是否有什么共同的基本結(jié)構(gòu)?

課件演示幾種植物細(xì)胞、幾種人體細(xì)胞、原核細(xì)胞。

生物界把沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒單獨(dú)分成一個(gè)特殊的界。有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物又根據(jù)細(xì)胞是否有細(xì)胞核分為原核生物和真核生物

明確指出：高中階段主要學(xué)習(xí)以真核生物為中心的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。

解釋細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)。

引發(fā)學(xué)生探究細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的興趣。在電鏡下人們發(fā)現(xiàn)了什么?

課件演示細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體、線粒體、核糖體等電鏡照片。

指導(dǎo)學(xué)生讀圖：識(shí)記各結(jié)構(gòu)名稱以及各結(jié)構(gòu)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征;注意區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同。

課件演示動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞模式圖，辨認(rèn)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)。比較細(xì)胞的異同時(shí)要注意糾正錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)和特有結(jié)構(gòu)，總結(jié)出筆記。

問(wèn)題：

1、不同點(diǎn)?植物和動(dòng)物組織細(xì)胞浸在清水中結(jié)局相同嗎?為什么植物可以光合作用?

——植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁;有的細(xì)胞有葉綠體或大液泡。動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞有中心體。

2、相同點(diǎn)?說(shuō)明了什么?這些生命必不可少的結(jié)構(gòu)究竟用什么作用?這些結(jié)構(gòu)是如何體現(xiàn)出生命特點(diǎn)的呢?

細(xì)胞都有細(xì)胞膜這足說(shuō)明其對(duì)生命的重要性。根據(jù)細(xì)胞膜的相對(duì)位置可以推斷細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞有保護(hù)作用。

細(xì)胞膜是如何保護(hù)細(xì)胞的?細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和成分與一般的膜存在什么根本的區(qū)別?

(2)研究細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)需要得到實(shí)驗(yàn)的材料，選用什么樣的生物提供材料?理由?如何得到細(xì)胞膜?

(培養(yǎng)學(xué)生在下結(jié)論或推測(cè)時(shí)要重證據(jù)、講道理。表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)條理清晰的基本素質(zhì)。)

介紹細(xì)胞膜的獲取方法(相關(guān)內(nèi)容見(jiàn)擴(kuò)展資料)。使學(xué)生了解科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路。

(3)如何定性、定量的測(cè)定細(xì)胞膜的成分?

觀察法：電鏡觀察細(xì)胞膜：暗、明、暗三層結(jié)構(gòu)。厚度約75~100埃(見(jiàn)擴(kuò)展資料)。

實(shí)驗(yàn)法：科學(xué)家通過(guò)化學(xué)分析的方法測(cè)定了細(xì)胞膜的化學(xué)成分：

對(duì)于一般學(xué)生，可以通過(guò)分析上述資料引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，同時(shí)了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。

這兩類物質(zhì)分別隸屬于親水和疏水物質(zhì)。這兩類物質(zhì)應(yīng)該如何排布?

如果是一層分子排成一個(gè)平面會(huì)是什么樣子?(不符合細(xì)胞膜內(nèi)外均為水環(huán)境的實(shí)際情況，使細(xì)胞不能正常進(jìn)行物質(zhì)交換。)如果是兩層會(huì)是如何排列?理由?

(2)親水的蛋白質(zhì)與磷脂分子的關(guān)系?

根據(jù)前面給出的信息判斷：暗層和亮層哪層是脂類物質(zhì)?哪層是蛋白質(zhì)類物質(zhì)?依據(jù)?

理解內(nèi)外兩側(cè)暗中央發(fā)亮的觀察結(jié)果。

由于觀察技術(shù)所限，科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜的認(rèn)識(shí)基本上是假說(shuō)和推測(cè)，了解學(xué)說(shuō)和假說(shuō)的區(qū)別。為形象表示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)科學(xué)家根據(jù)假說(shuō)設(shè)計(jì)了一些生物模型。其中被廣為接受的是：液態(tài)鑲嵌模型——突出液態(tài)結(jié)構(gòu)

(2)蛋白質(zhì)覆蓋、鑲嵌、貫穿于“骨架”上。

問(wèn)題：這樣的結(jié)構(gòu)與一般的“膜”有什么重要區(qū)別?細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)其生理功能會(huì)產(chǎn)生什么影響?

親水物質(zhì)可以充分接近膜，但是不能隨意通過(guò)膜!

磷脂分子相互之間不連接，而且分子始終處于運(yùn)動(dòng)中——液態(tài)流動(dòng)狀。

磷脂分子中的2分子脂肪酸總有一個(gè)是不飽和的鏈，因此脂肪酸長(zhǎng)鏈在雙鍵處發(fā)生彎折。當(dāng)分子旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)使相鄰分子發(fā)生位移，有可能制造出一個(gè)瞬間的縫隙，為物質(zhì)擴(kuò)散創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。(——如果膜兩側(cè)存在濃度差、分子又比較小或是不被磷脂分子排斥的脂類物質(zhì)即可以發(fā)生擴(kuò)散。)

離子的直徑應(yīng)該是比較小的，應(yīng)該按照濃度差擴(kuò)散?？墒鞘聦?shí)上不是這樣……。原因?

細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)的作用：

蛋白質(zhì)是兩性化合物。因此帶電的離子不易通過(guò)細(xì)胞膜。細(xì)胞外有些離子或小分子有機(jī)物可能會(huì)與膜上某些蛋白質(zhì)發(fā)生作用，導(dǎo)致相關(guān)蛋白質(zhì)分子發(fā)生臨時(shí)性該變。蛋白質(zhì)會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)“隧道”或發(fā)生穿膜運(yùn)動(dòng)。結(jié)果是使相應(yīng)的離子或小分子有機(jī)會(huì)通過(guò)細(xì)胞膜。膜上的這些蛋白質(zhì)分子被稱作載體。

(2)細(xì)胞識(shí)別作用：

實(shí)驗(yàn)一、取低等多細(xì)胞動(dòng)物黃海綿和紅海綿各一塊。分別打散并充分混合。靜置培養(yǎng)一段時(shí)間。結(jié)果：細(xì)胞重新聚集，形成黃海綿和紅海綿。沒(méi)有混合色海綿。

通過(guò)學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的功能(如細(xì)胞間的信息傳遞;細(xì)胞的物質(zhì)交換和免疫反應(yīng)等)，有助于學(xué)生理解蛋白質(zhì)的分布特點(diǎn)及其作用。

載體：(蛋白質(zhì))分布于膜上，專一性運(yùn)輸特定物質(zhì)的工具。

證明細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的事實(shí)以及細(xì)胞膜的流動(dòng)性對(duì)細(xì)胞的意義：

(1)草履蟲食物泡的形成及發(fā)展變化。

(2)變形蟲捕食和運(yùn)動(dòng)時(shí)偽足的形成;白細(xì)胞吞噬細(xì)菌;胞飲與分泌;

人——鼠細(xì)胞雜交實(shí)驗(yàn)：熒光標(biāo)記膜上的蛋白質(zhì)，(紅色和綠色)細(xì)胞結(jié)合處界限分明。37℃、10分鐘后，界限消失，紅綠熒光標(biāo)記的蛋白質(zhì)均勻分布已經(jīng)看不出任何界限了。

(為細(xì)胞吸收、分泌、修復(fù)、融合、運(yùn)動(dòng)、捕食、變形、分裂等提供了基礎(chǔ))

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解生物膜與一般非生物膜的不同，體會(huì)生物膜的生命特點(diǎn)。

學(xué)生討論：細(xì)胞膜的流動(dòng)性與功能上的選擇透過(guò)性之間的聯(lián)系。

學(xué)生討論生物模型：

(1)一碗水中滴一滴紅墨水，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?物理學(xué)上屬于哪類?原理?

注意糾正：強(qiáng)調(diào)擴(kuò)散的雙向性，總結(jié)局是擴(kuò)散速率不同造成的。

(2)如果兩個(gè)濃度不同的溶液之間存在半透膜——溶劑分子可以自由通過(guò)，溶質(zhì)分子不能通過(guò)時(shí)，溶液中溶劑分子的擴(kuò)散，又該是什么結(jié)果呢?(逆濃度方向發(fā)生)

(3)細(xì)胞需要的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是否都可以通過(guò)擴(kuò)散作用通過(guò)細(xì)胞膜呢?哪些不可以?為什么?擴(kuò)散作用局限于哪些類型的物質(zhì)?

小結(jié)：

擴(kuò)散屬于被動(dòng)運(yùn)輸。根據(jù)是否需要載體幫助擴(kuò)散分為：協(xié)助擴(kuò)散和自由擴(kuò)散。由于水分子的擴(kuò)散是逆濃度差進(jìn)行的，因此水分子的擴(kuò)散又被稱為滲透作用。

問(wèn)題：擴(kuò)散作用是細(xì)胞依靠濃度差進(jìn)行的被動(dòng)吸收方式。它的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?

細(xì)胞是如何吸收離子和小分子有機(jī)物的?

講解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)：以生活中的相似事例比喻。使學(xué)生知道主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶卣鳌?/p>

列舉主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖聦?shí)：

(1)海帶細(xì)胞中的碘濃度30倍于海水;其他海藻有的甚至可以200萬(wàn)倍于海水;

(2)紅細(xì)胞中的K離子30倍于血漿。

(3)不同植物吸收的元素的種類和比例不同。

總結(jié)：膜的保護(hù)作用是一種生物保護(hù)。一旦細(xì)胞死亡此作用將消失。

問(wèn)題：

(1)細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞的保護(hù)有什么重要的生物學(xué)意義?

(細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，害物質(zhì)被屏阻。保證新陳代謝的需求原料及時(shí)供應(yīng)，產(chǎn)物及時(shí)排除。)

(2)細(xì)胞膜不同于一般非生物膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)是哪些?

5、細(xì)胞的內(nèi)吞和外排作用：不能透過(guò)細(xì)胞膜的大分子物質(zhì)“出入細(xì)胞”的方式。

強(qiáng)調(diào)：物質(zhì)始終沒(méi)有透過(guò)細(xì)胞膜，其原理是利用了細(xì)胞膜的流動(dòng)性。

細(xì)胞膜與細(xì)胞的物質(zhì)交換、細(xì)胞識(shí)別、分泌、排泄、免疫等功能密切相關(guān)。

在植物細(xì)胞膜外還有有細(xì)胞分泌的纖維素、果膠等物質(zhì)構(gòu)成的細(xì)胞壁。對(duì)細(xì)胞具有機(jī)械支持和保護(hù)的作用。

事實(shí)：用纖維素酶除掉細(xì)胞壁的植物細(xì)胞不再保持原來(lái)的形態(tài)。將這樣的細(xì)胞放置在清水中時(shí)，它會(huì)象紅細(xì)胞一樣吸水破裂。

復(fù)習(xí)引入新課：

1、為什么說(shuō)細(xì)胞膜是有生命的?它與塑料膜的本質(zhì)不同是什么?

2、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能特性之間的因果關(guān)系?

3、膜的選擇透過(guò)性對(duì)細(xì)胞的意義?

4、細(xì)胞膜內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)在電子顯微鏡下可以看到哪些結(jié)構(gòu)?它們各有什么重要的生命功能?生命過(guò)程是如何進(jìn)行的?

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