教案(合集10篇)

今天幼兒教師教育網(wǎng)為大家推薦的是一篇關(guān)于“教案”的好文閱讀。每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。教案是提高師生互動(dòng)質(zhì)量的有效途徑。希望以下介紹可以對(duì)您提供一些幫助和啟發(fā)作為參考和借鑒之用！

教案(篇1)

一、教學(xué)內(nèi)容：

《象鼻橋》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的選學(xué)課文，本課主要講了兩只大象熱心地為小動(dòng)物們搭橋，從而感動(dòng)小動(dòng)物們齊心合力修建一座新橋的故事。這故事告訴大家人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、學(xué)會(huì)合作。

二、教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)說明：

1、學(xué)習(xí)《象鼻橋》這篇童話故事，通過心理輔導(dǎo)，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過看圖想象，小組合作搭建新橋，從而體會(huì)合作的重要性。

（教學(xué)過程以學(xué)生心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，它包括以知識(shí)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過程和以感受、體驗(yàn)為基礎(chǔ)的情感心理過程。教學(xué)中應(yīng)使兩者互相促進(jìn)、和諧統(tǒng)一，這樣，才能取得理想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)充分挖掘教材中的教育資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。）

總體設(shè)計(jì)意圖：

我國(guó)目前的兒童多為獨(dú)生子女，獨(dú)生子女缺少與年齡相近、地位平等的小同伴進(jìn)行交往的實(shí)際鍛煉，他們往往不懂得與別人分享快樂，也缺乏關(guān)心別人的習(xí)慣。另外，由于獨(dú)生子女很容易成為家庭生活中雙親長(zhǎng)輩關(guān)注的中心，得到雙親的過度關(guān)心與過分期望，使他們滋長(zhǎng)依賴性，缺乏獨(dú)立性，養(yǎng)成任性、自私的壞毛病，因此，到了學(xué)校，同學(xué)之間不懂得互相謙讓，往往以自我為中心，不懂得關(guān)心別人，常常為一些小事發(fā)生矛盾。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)，從而具備團(tuán)隊(duì)精神是非常必要的。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合作，在合作中成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，在《象鼻橋》一課教學(xué)中，我抓住文中的“于是，大家齊心合力修建了一座新橋?！边@句話，指導(dǎo)學(xué)生想象、小組合作模似搭橋，使學(xué)生在想象中懂得人與人之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，并在實(shí)踐中明白合作的重要性。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）、看圖說話，導(dǎo)入課題

出示文中插圖

說說誰(shuí)在什么地方干什么？

（a、兩頭大象用他們的長(zhǎng)鼻子搭起了一座“象鼻橋”。b、小動(dòng)物們從象鼻橋上高興地走過。）

相機(jī)揭示課題：象鼻橋

（二）、看圖學(xué)文，體會(huì)大象的熱心

圖中有哪些小動(dòng)物？它們心情怎樣？

你喜歡大象嗎？為什么？

是啊，小動(dòng)物們也很喜歡大象，它們被大象的舉動(dòng)深深地感動(dòng)了，于是他們齊心合力修建了一座新橋。那么這座橋是怎么修建的呢？

（三）、小組合作，模擬搭橋

哪些動(dòng)物參加了修橋？它們是怎么說的？怎么做的？

小組合作用積木來(lái)搭建新橋，并留心注意搭建的過程。

指導(dǎo)想象：建成的新橋是怎樣的？它給小動(dòng)物的生活帶來(lái)了哪些方便？

（四）、代表發(fā)言，展示合作成果

1、選小組中的一名代表，上臺(tái)介紹本組合作搭橋的經(jīng)過。

2、評(píng)議：哪個(gè)小組說得好？為什么？

（五）、課堂總結(jié)

四、教學(xué)實(shí)錄：

案例：

活動(dòng)一：看圖學(xué)文，體會(huì)大象的熱心

師：你喜歡圖中的大象嗎？為什么？

生：大象不怕累，在河邊靜靜地站了好幾天，真勇敢！

生：大象用自己的長(zhǎng)鼻子為小動(dòng)物們搭橋，真熱心！

生：小動(dòng)物們從大象身上走過，小動(dòng)物們很高興，大象也高興，我喜歡大象！

生：小動(dòng)物們你等我修，我等你修，它們太小氣了，跟大象比差遠(yuǎn)了，我就喜歡大象！

師：是啊，老師也喜歡大象，因?yàn)樗麄儫嵝闹恕Ｎ覀兩钤诩w中，就應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。

生：我也喜歡小動(dòng)物們，它們走在“象鼻橋”上時(shí)，把腳步放得輕輕的，它們心中就有大象嘛。

師：說得好，只要心中有愛心，也會(huì)得到別人的關(guān)愛。

師：大象的舉動(dòng)深深地感動(dòng)了小動(dòng)物們，于是它們湊在一起商量了一下，準(zhǔn)備共同修建一座新橋，再也不能讓大象累著了。

（觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活獲取感性認(rèn)識(shí)的途徑，也是學(xué)生思考分析的前提，更是學(xué)生想象的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)教師從細(xì)微處入手，抓住圖中動(dòng)物的一舉一動(dòng)、文中的一詞一句，圖文結(jié)合，再加上學(xué)生的想象，使他們深刻地體會(huì)到了愛心的重要性。）

活動(dòng)二：小組合作，體會(huì)小動(dòng)物們的齊心合力

小動(dòng)物們很感謝大象，它們把共同修建的新橋取名為“象鼻橋”，那么這座新橋是怎樣修建起來(lái)的呢？

1、將學(xué)生分成幾個(gè)小組，把自己想象成小動(dòng)物，共同修建新橋（搭積木）。并比一比，看哪一個(gè)組的小朋友完成的又快又好？

2、教師提出要求：在搭新橋（積木）時(shí)，要注意觀察，大家是怎么合作的，在搭的過程中遇到了什么困難，又是怎樣解決的？

3、小組匯報(bào)

各小組選派一名代表把自己小組的搭橋經(jīng)過說一說，并用一兩句話對(duì)自己小組的成員作個(gè)評(píng)價(jià)。

一小組：我們組的小朋友最能干。我們分工明確，一個(gè)負(fù)責(zé)搭橋，一個(gè)負(fù)責(zé)遞積木，另外兩個(gè)幫忙固定橋身，這樣，我們很快就把橋搭好了，而且既美觀又牢固。（教師帶頭鼓起了掌）

二小組：一開始我們都搶著去搭橋，結(jié)果還沒搭到一半就倒塌了，于是我們重新進(jìn)行了分工，終于把橋搭成功了。我們也很不錯(cuò)啊。（教師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭）

三小組：我們已經(jīng)很努力了，但還是沒能把橋搭成，主要是大家心不齊，力沒往一處使，都自個(gè)管自個(gè)的。要是還有機(jī)會(huì)，我們相信不會(huì)輸?shù)?。（教師用鼓?lì)的目光看著他們）

4、教師小結(jié)：完成每件工作都需要每個(gè)人的合作，只要大家學(xué)會(huì)合作，團(tuán)結(jié)起來(lái)，就能很容易克服困難，就能完美地把工作做好。合作的力量是無(wú)窮的，讓我們都學(xué)會(huì)合作吧！

（教師的小結(jié)既為本次活動(dòng)起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，又為學(xué)生提供一個(gè)反饋和鞏固的機(jī)會(huì)，指出了活動(dòng)的深層意義。）

延伸

誰(shuí)能來(lái)贊一贊這座新橋？（引導(dǎo)學(xué)生從橋的作用、橋的外觀、橋的修建者等多方面來(lái)稱贊）

（巧妙地選取了恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，借助搭積木為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正體會(huì)到合作的重要性。小組活動(dòng)后的集體匯報(bào)使得學(xué)生的視野更開闊，拓展了活動(dòng)的影響面和影響深度。）

五、教學(xué)反思：

在這篇童話教學(xué)中，以獨(dú)生子女任性、自私、依賴性強(qiáng)、不懂得去關(guān)心別人等普遍現(xiàn)象作為心理輔導(dǎo)的切入口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過觀察、評(píng)論、實(shí)踐、感悟等一系列方法，不僅讓他們學(xué)會(huì)合作，也讓他們初步懂得了同學(xué)之間相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛、不能自私的道理。本教學(xué)活動(dòng)，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、重視學(xué)生的行為實(shí)踐

課堂學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)，還應(yīng)讓他們養(yǎng)成良好的行為方式。杜威的“做中學(xué)、學(xué)中做”，陶行知的“教與做合一”都十分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、道理的行為實(shí)踐。本堂課就讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生自身存在的問題，由學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐，來(lái)發(fā)現(xiàn)，有助于兒童感悟其中的道理?；顒?dòng)結(jié)果不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己，也使學(xué)生全面正視和認(rèn)識(shí)與同伴合作的重要性，為增進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和同伴關(guān)系都起到了積極的作用，可謂收到了一石二鳥的功效。

2、恰當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

針對(duì)班中獨(dú)生子女的以自我為中心，不懂得關(guān)心別人的實(shí)際情況，在引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)，有意識(shí)地結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)小朋友認(rèn)識(shí)大象的熱心，并從“腳步放得輕輕的”一詞體會(huì)小動(dòng)物們對(duì)大象的關(guān)愛。通過小組合作、匯報(bào)情況、評(píng)價(jià)組員等活動(dòng)，抓住契機(jī)讓小朋友們完成在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我教育活動(dòng)。

3、競(jìng)爭(zhēng)合作提高心理素質(zhì)

當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是在能力相當(dāng)?shù)母鹘M之間進(jìn)行，既要求合作，又要求競(jìng)爭(zhēng)。所有的學(xué)生都感到自己有成功或失敗的可能，從而被引起去嘗試的動(dòng)機(jī)，參與到競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中去，一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身活動(dòng)實(shí)踐、錘煉，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富。在活動(dòng)中合作，學(xué)生有自主的選擇權(quán)利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使其自我實(shí)現(xiàn)；在合作小組中，學(xué)生間揚(yáng)長(zhǎng)避短，提供成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生分享成功的喜悅，同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中，讓他們自我調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和行為，正確看待失敗和挫折。以競(jìng)爭(zhēng)為形式，以合作為過程，最終活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)優(yōu)等生的組織、協(xié)調(diào)、管理能力，使困難生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)是心理健康教育的重中之重。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，立足于語(yǔ)文課堂，挖掘教材中的心理輔導(dǎo)因素，科學(xué)地針對(duì)學(xué)生的心理特征，幫助學(xué)生自我宣泄，自我發(fā)展。讓他們的心靈滋養(yǎng)在他們喜愛的語(yǔ)文課堂中，使一篇篇優(yōu)美的課文，成為凈化學(xué)生心靈的搖籃。

教案(篇2)

教學(xué)設(shè)計(jì)：龔侃復(fù)旦初級(jí)中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

理解詩(shī)人曲折抒發(fā)的惜春之情

感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語(yǔ)言風(fēng)格

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人曲折抒發(fā)的惜春之情

教學(xué)難點(diǎn)：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語(yǔ)言風(fēng)格

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照

記憶課下文學(xué)常識(shí)

2、介紹李清照的生平

南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美

南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷

二、理解意涵

場(chǎng)景、對(duì)白？

人物：主仆兩人

場(chǎng)景：春雨后的屋中

對(duì)白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>

2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時(shí)雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？

不忍見花被吹落

3、李清照醒后第一件事是什么？

了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何

4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？

很關(guān)切，又不敢于、忍心面對(duì)

5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩(shī)人怎樣的心緒？

她心中早已知曉海棠花的境況

對(duì)侍女粗心的不悅

6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感？

對(duì)侍女的粗心的嗔怪

自己的心境無(wú)人理解的無(wú)奈

7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩(shī)人的用字有什么高妙之處？

寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。

用擬人的手法，更凸顯詩(shī)人的愛花惜春之情

8、作為一名女子，詩(shī)人的惜春其實(shí)還有怎樣的一層含義？

惜青春時(shí)光的短暫易逝

三、朗讀與總結(jié)

躲閃、不忍有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

2、在跟深切的理解詩(shī)人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩(shī)歌，在朗讀過程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。

3、歸；納語(yǔ)言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折

教案(篇3)

阿隆在賣羊路上遭遇暴風(fēng)雪，茲拉特協(xié)助阿隆共同戰(zhàn)勝并安全回家。

2、阿隆為什么要賣山羊茲拉特？（分點(diǎn)概括）阿隆的家人對(duì)這件事的態(tài)度是怎樣的？茲拉特又有什么反映？

因?yàn)樗狭?，擠的奶也很少。家里需要錢過節(jié)。/不舍/充滿信任 溫馴

3、暴風(fēng)雪來(lái)臨時(shí)他們是如何戰(zhàn)勝的？你覺得暴風(fēng)雪來(lái)得突然嗎？

a阿隆發(fā)現(xiàn)草堆并挖了一個(gè)洞鉆進(jìn)去，然后用干草封住洞口，然后得救了。b阿隆吃了面包，喝了羊奶，靠茲拉特的體溫取暖得救。c阿隆救了茲拉特。d茲拉特救了阿隆。

把握幾點(diǎn)：a相互都有救助的舉動(dòng)，是共同的力量戰(zhàn)勝的。b人與動(dòng)物面對(duì)天災(zāi)時(shí)表現(xiàn)出的超常的智慧。c團(tuán)結(jié)就是力量。

第二問，可從前面自然環(huán)境的交代入手，也可從考驗(yàn)人的角度、大自然對(duì)人的懲罰的角度入手。

4、“夜空一下子變得明亮起來(lái)。圓月在雪地上灑下片片銀輝。阿隆鉆出草堆，環(huán)顧周圍的世界。一切都那么潔白，那么安靜，沉靜在宏大天地的夢(mèng)幻之中。星星顯得那么大，又那么近。月亮在蒼穹中游弋，就像在大海里一樣”這段環(huán)境描寫的作用是什么？

預(yù)示著情節(jié)的發(fā)展，他們已經(jīng)戰(zhàn)勝了暴風(fēng)雪。用景色來(lái)表達(dá)阿隆心中的幸福。

6、暴風(fēng)雪在文章中起到了什么作用？

改變了山羊的命運(yùn)，進(jìn)而推動(dòng)了小說情節(jié)的發(fā)展，是小說的結(jié)構(gòu)要素。使阿隆家的貧困狀況得以緩解，給阿隆家?guī)?lái)了好運(yùn)。

6、文章前后都寫到了阿隆對(duì)茲拉特的感情態(tài)度，這里有什么不同的地方嗎？

前文的不舍只是一種人與動(dòng)物之間有等級(jí)的感情。經(jīng)歷了生離死別的之后，勒文全家與山養(yǎng)的感情超越了動(dòng)物層面，山羊獲得了與人平等的權(quán)利。

a我們要保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物，不能傷害動(dòng)物。b動(dòng)物也有感情，懂得知恩圖報(bào)。c人類應(yīng)與動(dòng)物成為好朋友。d人類的愛心有時(shí)會(huì)救了人類自身。

a我們要與動(dòng)物建立真摯的友誼。b的確，動(dòng)物也通人性，我們要善待它們。

是個(gè)很小的裝飾品店，門口掛著兩個(gè)火紅的中國(guó)節(jié)，很喜慶，感覺很不錯(cuò)，心想，進(jìn)去看看吧，說不定會(huì)淘到什么好東西。

一眼，就看到了那個(gè)瓶子。

瓶子芒果般大小，晶瑩剔透的玻璃，夾一絲絲金黃。也是芒果的造型，艷麗，逼真。之所以說是瓶子，是因?yàn)槟抢镅b滿了水，而且那水里，正游著一條兩厘米多長(zhǎng)的黃色小魚。

瓶子里裝滿了水，水里游著魚，這沒什么稀奇，稀奇的是，這個(gè)瓶子是全封閉的。他沒有瓶口，沒有蓋子，沒有一絲一毫的縫隙，它是一個(gè)完全封閉的玻璃芒果。

可是那些水，那些魚，他們是怎么鉆到這個(gè)完全封閉的玻璃世界的呢？

廠家在生產(chǎn)這個(gè)瓶子的時(shí)候，就把魚裝進(jìn)去了。店主告訴我，這需要很尖端的技術(shù)。

你想啊，滾燙的玻璃溶液，一條活蹦亂跳的魚。我去啤酒廠參觀過。我知道所有的玻璃瓶子都是吹出來(lái)的，在吹瓶子的時(shí)候，瓶子會(huì)達(dá)到一種可怕的高溫，魚和水不可能那時(shí)候放進(jìn)去。那就只剩下一個(gè)解釋：廠家先拿來(lái)一個(gè)芒果造型的瓶子，裝上水，放上魚，然后想辦法把這個(gè)芒果完全封閉起來(lái)。

我向店主說得沒錯(cuò)，這樣一件小的工藝品，的確需要很尖端的技術(shù)。店主告訴我，這個(gè)玻璃芒果，這條魚，只需要30元。

倒不貴。可是我弄不明白，我們?cè)鯓觼?lái)為這條魚？怎樣給這條魚換水？

不用喂，也不用換水。店主說，這里面充了壓縮氧氣，這么小的一條魚，一年夠用了。也不用換水，水是特殊處理過的吧。只要?jiǎng)e在陽(yáng)光下暴曬，這條魚完全可以在這個(gè)小瓶子里很好的活上一年。

那么一年后呢，我問。

魚就死了阿！店主說，幾十塊錢，一件極有觀賞價(jià)值極有創(chuàng)意的工藝品，也值了吧。

當(dāng)然，我承認(rèn)值。這比在花瓶里插一年的鮮花便宜多了?？墒牵曛鞯脑掃€是讓我心里猛的一緊。

魚長(zhǎng)不大嗎？我問。

你見過花盆里長(zhǎng)出大樹嗎？店主說。

那么這條魚的自然壽命是幾年阿？我問。

三四年吧。店主說。

心里又一緊。

自然壽命三四年的魚，被一個(gè)極有創(chuàng)意的人，被一個(gè)有著高端技術(shù)的工廠，硬生生的剝奪了自然死亡的權(quán)利。一年后是這魚這一生的什么時(shí)間？少年吧？青年吧？或者中年？

可憐的一年魚！

為了自己日益苛刻的味蕾，我們殺掉才出生幾天的羊羔；從蛋殼里拔出剛剛成熟的雞崽；把即將變成蝴蝶的蠶蛹放進(jìn)油鍋煎炸；將一只猴子的腦袋用鐵錐輕輕敲開……

現(xiàn)在，為了日益蕪荒的地球，有創(chuàng)意出一條小魚死亡的期限，然后開始慢慢得倒計(jì)時(shí)。

當(dāng)我們?cè)谧约业臅郎享斨菞l魚看，我們看到的是美麗和幸福，還是殘忍，悲傷，恐懼以及死亡？

我想有此創(chuàng)意的人，如有可能也應(yīng)該享受到這條魚的待遇吧？把它裝進(jìn)一個(gè)電話亭大小完全封閉的鋼化玻璃屋里，準(zhǔn)備好三年的空氣，食物和水，然后扔進(jìn)寒冷的北冰洋，讓一群巨鯊們，每天眉開眼笑的倒計(jì)時(shí)。

思考：

1、“心里又一緊”的原因是什么？

2、劃線的段落使用了什么表現(xiàn)手法，有什么作用？

3、文章最后一段表達(dá)作者怎樣的情感？

平原厚實(shí)的夜只有一種聲音可以穿透，那是驢的叫聲，文人說的“馬嘶如笑，驢鳴似哭”，對(duì)驢似是一種誤讀的詩(shī)意，根本沒有觸到平原和鄉(xiāng)村那種土地、柴煙和衰草混成的氣息，夜已深，驢的鳴叫忽然四面充沛慷慨地令沒有準(zhǔn)備的人吃驚，但過后，你就會(huì)習(xí)慣，這沒有嬌啼的聲響，在黑暗里，在沒有邊緣和無(wú)比恐怖的膽怯里，驢的叫聲是那么地粗獷，毫不猶豫，格外精神，像是給睡在平原床上的人以支持安然。

這其間鄉(xiāng)村和平原實(shí)在是靜寂落寞。

我是一個(gè)對(duì)驢充滿尊敬的人，雖然我知道拿破侖在遠(yuǎn)征埃及途中曾下令“讓驢子和學(xué)者走在隊(duì)伍中間”，但那是歐洲的驢子，我的對(duì)驢子的感恩是緣于一匹來(lái)自河南許昌的驢子，它是那么地平凡，灰的皮毛使人感受到世間的剝削和損耗，身上的鞭痕使人想到憐憫----三十年后的我是在一種懷念的襲擊中想到了見它的最初的畫面，在冬日的陽(yáng)光下去、暮色漸緊的時(shí)分，一個(gè)驢車湊到了我家的土門前，我只十歲，一個(gè)陌生的外地人的模樣伸著脖子向我家張望，直到母親疑惑地走近，那人的皮帽子下笑出聲來(lái)！

是誰(shuí)？這樣怪怪的？我看到的是一張布滿轍跡和腳印霜雪的臉；那頭驢子，也是一種從無(wú)垠的荒野低頭而行的模樣，腳掌貼著凍得硬邦邦的滿是寒氣的大地，象后來(lái)看到的一副本地畫家的木刻，風(fēng)霜雪雨，勞累剝蝕，饑腸轆轆，雞聲茅店，人跡板橋-----兩年的分離，閃回、轉(zhuǎn)換，認(rèn)出來(lái)！

那是我的父親和一只遠(yuǎn)道而來(lái)的驢子。

都到家了，在寒冷的季節(jié)里，一處讓人和生靈感到了溫暖和安適的地方。那幾年是父親人生失敗的最低谷處，先是長(zhǎng)瘡，一年不能行走，再是到山西呂梁、安徽亳州，都是做貨郎，我知道了黃昏和夜里，有誰(shuí)拍你的肩膀，你千萬(wàn)不要回頭轉(zhuǎn)身，那是狼從喉間奪取生命的伎倆，對(duì)山西的最初的刻痕，就來(lái)自父親這樣的敘述，亳州是曹操的老家，（春夏讀詩(shī)書，秋冬弋獵的曹操是父親所不知的），父親帶來(lái)了一只安徽的撥浪鼓；后來(lái)父親去了河南的許昌，在那兒靠拖地排車苦力營(yíng)生，時(shí)常在飯館里，像乞丐吃別人剩下的飯菜。父親回來(lái)了，帶來(lái)一只來(lái)自異鄉(xiāng)的驢子。

那夜。整個(gè)平原都熄滅了。

不知什么時(shí)辰，后來(lái)母親說那是半夜，驢的叫聲突然“喂哇喂哇”地響起，聲音高亢，在叫聲中，那夜讓人感到更黝黑更邃深，高亢的聲音裹著濃黑在一家房檐到了另一家房檐，動(dòng)靜那么大，你就象躺在那聲音的臂彎里，似睡非睡，象是人形容的假寐，但給人一種安定。

若是月夜，那月色便在驢的鳴叫里增添了振幅和動(dòng)感；又若是春夜，麥香有點(diǎn)撩人，睡不沉實(shí)，就盼著驢叫，或者爬起看一下驢子再回來(lái)才能入睡。

驢在我家一年，就賣掉了。賣它的時(shí)候，父親把家里的黃豆炒了一升，讓驢好好吃一頓飽飯走了。

驢走后，我才感覺到了它在家庭里的位置和意義。平常父親總是喜歡用驢車?yán)瓗总囃翂|墊院子，在秋天拉莊稼時(shí)，特別是玉米秸桿，父親一捆一捆地碼在車上，高高的象坦克，一次，是夜里，車裝的很高，月亮出來(lái)了，父親讓我爬到車上，那時(shí)月亮是潮紅的，而且很圓很大，在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，有人點(diǎn)起野火，好象是在燒豆蟲，空氣里彌漫著好聞的糊味。

父親和驢子在前面踢踏走著，突然父親象有了興致。

“給你說個(gè)謎，‘抬頭望月’”

“-------”

“猜呀？”

“仰光！”我有點(diǎn)自豪，在月夜里，我象是在一坦克上，而坦克漂在月光里，這時(shí)，驢好象感到月光的誘惑，它突然大叫起來(lái)，那種聲音在秋的平原的空闊里，感到有無(wú)窮的魅力，一切都靜止了。好象驢與我與父親成了夜幕和月色的主要的角色，好象脫離了陳俗！

驢子賣掉后，父親陷入了一種孤獨(dú)與自責(zé)，父親不善語(yǔ)言，他把與驢子無(wú)言的交流當(dāng)成了一份生趣，在艱難的歲月里，與人處不易，這也許是驢子和父親深層情感的隱秘，父親在河南許昌趕驢做苦力時(shí)訂交，一共四年形影不離，在冬天父親把取暖的被子披在驢子的身上，霜雪把驢子的額頭覆蓋，但生活的逼迫，使得父親不得不把驢子賣掉還債。

但是一天夜里，父親說“驢子回來(lái)了”，起身果然見驢子站在門前，那時(shí)天還未明，就象童話里的驢子一樣，驢子在門口站著，我想它可能會(huì)開口說話，告訴我們它在那遙遠(yuǎn)村莊的事和它對(duì)于父親的思念，父親開開房門，讓驢子進(jìn)來(lái)。那驢子一點(diǎn)都不客氣，徑直地走進(jìn)房子，父親捋捋驢耳，驢子用脖子貼貼父親，就差沒有拱手問安了。

父親把驢子送回買主，后來(lái)，驢子隔一段時(shí)間還來(lái)，在門口站一下，又原道返回，那時(shí)在真切的驢的叫聲里，在農(nóng)村天色微明的田野上，那頭驢子遠(yuǎn)去了。

有一天，父親到公社拉著車子買化肥，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就見一個(gè)驢子拖著犁鏵奔跑而來(lái)，蹄腳上滿是犁鏵碰撞的血痕，聽見驢子后面人的吆喝：瘋了，驢瘋了，躲開。那驢子拖著犁鏵飛跑著，全然不顧犁鏵撞著蹄腳，咣當(dāng)咣當(dāng)。但等驢子到了父親面前，它卻沉靜了。父親細(xì)看，原來(lái)是我們家賣掉的那只驢子。驢子表現(xiàn)了一種激動(dòng)，父親拉化肥從這個(gè)村旁經(jīng)過，這個(gè)村子正是父親賣掉驢子的地方，不知是什么靈犀，正在耕地的驢子知道了父親的經(jīng)過，它好象要盡地主之意，非得和父親會(huì)面，它焦躁不安，向馭它的人發(fā)出信息，但它的現(xiàn)主人終于聽不懂，于是就上演了從田野罷工、遁逃、飛奔的一幕。

父親把這件事給大家說了，大家都感到驚奇，驢的脾氣確然是倔，它可以不耕地怠工，你可以鞭打，可以斷絕它的食糧，但它非得要見父親一面。

可是后來(lái)，我離開了村子到公社上學(xué)，驢子夜晚到我家來(lái)過幾次，我都沒有見到。但驢和人一樣，墓草蒼黃，終要老去，老了的`驢子的步履開始顯得遲緩，牙齒開始脫落，在一日夜里，父親起來(lái)，他知道驢子來(lái)啦，但拉開門閂，父親看到了這樣吃驚的場(chǎng)景。

滿是淚水的驢子前膝跪著，是那樣的不依不饒。

驢子的買主看到驢子一天天老去，不能再做重活，就于夜里商議，天一明把驢子牽給屠夫宰殺換錢，敏感的驢子肯定是感到了血腥要撲鼻而來(lái)，它掙脫韁繩，回到了父親這里。

已經(jīng)沒有多少毛發(fā)的驢子跪著，上面滿是鞭痕，它開始悲鳴，一聲一聲，父親說就象孩子的涕泣，這就是驢子的命運(yùn)，老了的驢子難免被宰殺的命運(yùn)。耕地、拉磨、侮辱，鞭笞，但沒有改變這頭驢子的敏感的生命，在被蹂躪的日子快要終結(jié)的時(shí)候，它在夜里為它和象它一樣的驢子悲鳴，真是何堪其痛，讓鞭笞的人聽到那種叫聲要低下頭反顧一下，多少人聽到了驢子的叫聲再也睡不安穩(wěn)，夜，驢夜，讓人感慨！

我知道愛驢子被人看作不雅。但人和萬(wàn)物應(yīng)該是一樣的，關(guān)懷驢子是一種對(duì)生命的珍愛和敬畏，是一種良善，大儒周敦頤“窗前草不除”，人問其故，他說:“與自家意思一般。”因?yàn)榇扒安蒹w現(xiàn)了自然界的“生意”?！盀樘斓亓⑿?，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”的張載喜歡“聞驢鳴”，這也不是別的，因?yàn)轶H鳴體現(xiàn)了自然的生命和諧。驢叫看起是小事一樁，但我們可以意會(huì)良多，回味良多，父親把驢子贖回不久，驢子就死掉了，父親獨(dú)自把驢子埋掉，埋在一個(gè)不為人知的地方，時(shí)隔多年，父親也死去，我總想為父親立一塊碑，上鐫：這是一個(gè)熱愛驢子的人。但礙于鄉(xiāng)村的風(fēng)俗，我一直沒有這樣做，但歉疚一直折磨著我，對(duì)驢子對(duì)父親，我想說：

“我愛你們，驢子和父親！”

2、“那夜。整個(gè)平原都熄滅了?！边@句話中的“熄滅”是什么意思？

3、文章最后作者說“我愛你們，驢子和父親！”，請(qǐng)說說理由？

4、很多人都喜歡以人物與動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)完成感情題材的書寫。你感覺與動(dòng)物相處跟與人相處的不同點(diǎn)（或好處）有哪些。

豬

豬今日的形象是由人類塑造的，它們其實(shí)遠(yuǎn)比我們看到的和想象的要出色得多。 人類塑造豬的過程，生動(dòng)地昭示了屠宰者的心態(tài)。

豬肉味道鮮美，這種動(dòng)物被人類飼養(yǎng)的歷史并不悠久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法與牛羊相比，卻后來(lái)居上，至少成為漢民族最主要的肉類食品，宰殺聲此起彼伏。決定將一種生靈按在菜刀之下，便必須給它一個(gè)合適的定位，使得這種屠殺順理成章，至少是情有可原。這是人類的智慧和偽善，食肉目的猛獸不會(huì)考慮這么多。

于是，豬的低劣性便被制造出來(lái)了：它們愚蠢、骯臟、貪婪。豬大腹便便，除了低頭啃食便無(wú)事可做；它們時(shí)常踱到泥坑里打滾，弄一身泥漿作禮服；它們寄居在人類的糞池旁，香噴噴地咀嚼著人類臭氣沖天的排泄物......人類還廣為傳播一個(gè)被稱為豬八戒的文學(xué)形象，使得“蠢臟貪”的概念更加深入人心?！按琅K貪”是一種極高明的定位，因?yàn)檫@只能算作“缺點(diǎn)”，而與罪惡無(wú)涉。人類畢竟要吃豬肉，把豬貶得太低會(huì)使自己的取食也變成低劣的舉動(dòng)，而“缺點(diǎn)”的存在既不影響飼養(yǎng)，又為食用提供充分的道德屏障。

人類自然不會(huì)替豬想一想，它們承擔(dān)的壞名聲與事實(shí)倒底有多少關(guān)聯(lián)。

豬首先是很聰明的動(dòng)物，它的“智商”遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于牛羊等家畜。一頭經(jīng)過訓(xùn)練的豬，比狗具有更強(qiáng)的尋物能力，可以找到深埋地下四五英尺處的獵物。

豬熱愛清潔。如果我們將一頭豬關(guān)進(jìn)一處地方，再仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，它總是在一個(gè)固定的地方排糞，而在另一個(gè)地方睡覺，牛羊則是隨處排泄的。豬的身上沒有汗腺，為了降低皮膚和體內(nèi)溫度，它們需要將濕泥涂在身上，因此在泥水中打滾怪不得它們。

豬與人類的食性一致。人類喜愛的食物也是它們喜愛的，如果我們喂之以雞蛋、牛奶和面包，它們照樣會(huì)吃得很紳士。而人類怎肯把自己喜愛的食物與獵共享呢？或者賜之以泔腳，或者安排它們到排泄物中去尋找自己腸胃未消化的食物。

人類把黑鍋扣到豬的頭上，這種與世無(wú)爭(zhēng)、與人無(wú)求的動(dòng)物默默地承受著，它們也別無(wú)選擇，因?yàn)槿祟惖耐赖稌r(shí)刻都架在它們的脖子上。

人類對(duì)于豬施展的技量，使我們想到那個(gè)留有小胡子的日爾曼人。如果要將一個(gè)種族永遠(yuǎn)欺凌，甚至滅絕，就必須先將他們貶低到相應(yīng)的位置，正像希特勒對(duì)猶太人做的那樣。黑人也一度承受過同樣的命運(yùn)。

豬的幸運(yùn)與不幸都在于，人類不想滅絕它，而是要利用它、奴役它，于是種種被指責(zé)為低劣的“錯(cuò)誤”便出現(xiàn)了。

教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)除法中商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，利用知識(shí)的遷移，領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。

2、通過自主探究，掌握化簡(jiǎn)比的方法并會(huì)化簡(jiǎn)。

3、滲透事物是普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì)，推導(dǎo)化簡(jiǎn)比的方法正確化簡(jiǎn)比。

教法：引導(dǎo)探究

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入，在日常工作和生活中，常常要把兩個(gè)量進(jìn)行比較。舉例說明，楊利偉在“神舟”五號(hào)飛船里向人們展示了聯(lián)合國(guó)旗和中華人民共和國(guó)國(guó)旗。

2、提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

板書課題：

二、探究新知：

1、學(xué)生按學(xué)習(xí)指南自學(xué)。

學(xué)習(xí)指南：根據(jù)題意可以怎樣表示長(zhǎng)和寬的關(guān)系？

2、匯報(bào)自學(xué)情況

3、教師指導(dǎo)：

長(zhǎng)是寬的3/2倍，我們又可以把他們之間的關(guān)系說成長(zhǎng)和寬的比是3比2；寬是長(zhǎng)的2/3，我們又可以說成寬和長(zhǎng)的比是2比3。

4、蘋果有4個(gè)，梨有5個(gè)。

提問：蘋果和梨的關(guān)系可以怎樣說？

盡量找學(xué)困生回答。

5、教師總結(jié)：剛剛我們比較了兩個(gè)同類的量，不僅兩個(gè)同類的量可以用比表示，而且不同的兩個(gè)量也可以用比來(lái)表示。

6、學(xué)生舉例。

請(qǐng)學(xué)生舉出一個(gè)可以用比表示兩個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的例子，盡可能讓學(xué)生多舉例子。

學(xué)生互相討論后，再指名回答。

7、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材后，說說比的含義。

板書課題：比的意義

3比2 3：2

2比3 2：3

100比2 100：2

兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比。

比的各部分名稱

15 ： 10=15÷10=3/2

前項(xiàng) 比號(hào) 后項(xiàng) 比值

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)關(guān)于“比值通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有時(shí)也可能是整數(shù)”，你怎樣理解？

(2)比的后項(xiàng)為什么不能為0？

比分?jǐn)?shù)除法的聯(lián)系與區(qū)別

三．課堂檢測(cè)：

完成教材第44頁(yè)“做一做”的第1、2題。

1.完成教材第47頁(yè)練習(xí)十一的第1——3題。

四．小結(jié)：

談一談本節(jié)課的收獲。

教案(篇5)

積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語(yǔ)。

過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力，提高文言文的記誦能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊抗戰(zhàn)的精神和勇氣。

2、認(rèn)識(shí)從師學(xué)習(xí)的必要性和正確的途徑，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、認(rèn)識(shí)教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并掌握“傳”、“師”、“從”等多義詞，以及部分名詞、形容詞的意動(dòng)用法。

教學(xué)難點(diǎn):

了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

（學(xué)生回答后老師可復(fù)述概況、可補(bǔ)充、可升華、可表?yè)P(yáng)?不可誤導(dǎo)???多叫幾個(gè)同學(xué)回答?不能集中到一個(gè)同學(xué)上）

1、從背景講起：

在唐朝中期的時(shí)候，一種門閥制度的風(fēng)氣依然存在著，當(dāng)時(shí)，一些貴族的子弟，他們憑著自己的貴族出身，天生就是統(tǒng)治者，這樣呢，學(xué)習(xí)和學(xué)養(yǎng)在他們看來(lái)是毫無(wú)價(jià)值的，他們更不把老師放在心目之中，風(fēng)氣非常流行，甚至出現(xiàn)了“以從師為恥”的社會(huì)風(fēng)氣。當(dāng)時(shí)文學(xué)家柳宗元記載過當(dāng)時(shí)社會(huì)中誰(shuí)要是跟著老師學(xué)習(xí)，大家就都嘲笑他的這種社會(huì)風(fēng)尚的詳細(xì)情況。當(dāng)時(shí)，另一位大文學(xué)家拍案而起，寫了一篇力作，來(lái)抨擊時(shí)弊。這個(gè)人是大文學(xué)家--韓愈，作品是千古奇文--《師說》。

2、走進(jìn)韓愈：

提問：我們對(duì)韓愈并不陌生，以前學(xué)過他的'什么作品？（《馬說》）哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下韓愈的情況？（提問1人）

答：韓愈（768～824）字退之，唐河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因?yàn)樽婕?，故后人稱之為韓昌黎，謚號(hào)“文”，后世又稱他為韓文公。是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，又是“唐宋八大家”之首?！恫柘壬?蘇軾稱他為“文起八代之衰”

3、?了解文體--搞清文章題目的意思。

“說”，議論文體??可議論--《馬說》，可敘述--《捕蛇者說》，可抒情--《愛蓮說》，最終的目的是說理議論，可按“論述……的道理”來(lái)理解。《師說》意思是：論述關(guān)于“從師”的道理。

給大家五分鐘時(shí)間，放開聲音自由朗讀，讀的過程中注意兩點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，注意句讀、斷句；結(jié)合注釋了解、疏通文章的大意。

三??研習(xí)文章結(jié)構(gòu)（每段先讀，可朗讀、默讀、叫同學(xué)讀，再提出問題，思考一二分鐘后提問，分析文章的思想內(nèi)容，涉及到的重要字句要我來(lái)解釋）

（1）議論文有論點(diǎn)，第一段中提出了文章的總論點(diǎn)，讀的過程中考慮，應(yīng)該是哪句

開篇第一句“古之學(xué)者必有師”，總論從師的重要?！氨赜小倍?，語(yǔ)氣極為肯定

句首冠以“古之”二字，既說明古人重視師道，又針對(duì)現(xiàn)實(shí)，如今“師道不存”，借古非今。

作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來(lái)宣揚(yáng)師道，所以文章一開始就把它提了出來(lái)?！氨赜袔煛保褜W(xué)者之所以有成就、有專長(zhǎng)歸結(jié)為從師的結(jié)果。這句不僅起到點(diǎn)題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍，成為本文的中心論點(diǎn)。

（3）提問：本段除總論點(diǎn)之外的內(nèi)容分為幾層，分別是怎么對(duì)總論點(diǎn)進(jìn)行論證的？

第一層：為什么從師（必要性）從正反兩方面闡明從師的必要性。

闡明“道之有無(wú)”是擇師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一反時(shí)俗，將貴賤長(zhǎng)少排出標(biāo)準(zhǔn)之外，為下文針砭時(shí)弊張本?！盁o(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存?！?/p>

中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師--為什么從師（正反說明）--擇師的標(biāo)準(zhǔn)

（2）找一位同學(xué)帶著感情讀，韓愈寫文章提倡“不平則鳴”，所以讀的時(shí)候體現(xiàn)不平之氣體現(xiàn)出來(lái)。推薦一位同學(xué)能把這種感情讀出來(lái)，代表咱們班朗讀水平的同學(xué)

怎么體現(xiàn)這種失望、憤慨的呢？

作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的詞語(yǔ)，感情強(qiáng)烈惑矣、久矣；

全班同學(xué)帶著感情、放開聲音朗讀本段，注意剛才情調(diào)的體現(xiàn)感情的字詞，并思考一下問題：本段的中心句是哪句，并把本段中提到的各種人用筆畫出來(lái)：

“師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！”

批判當(dāng)時(shí)不重師道的錯(cuò)誤態(tài)度和恥于從師的不良風(fēng)氣。

第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)。這一段以第1段為立論根據(jù)，批判當(dāng)時(shí)土大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，通過針砭時(shí)弊，從反面論證第1段所提出的觀點(diǎn)，說明從師的必要。

（4）提問：為了論證分論點(diǎn)，為了抨擊“恥學(xué)于師”的人，作者運(yùn)用怎樣的論證方法？分別怎么對(duì)比的，本段內(nèi)容分為幾層，具體理清楚？（2-3同學(xué)）

這一段用對(duì)比的方法分三層論述。第一層，把“古之圣人”從師而問和“今之眾人”恥學(xué)于師相對(duì)比，指出是否尊師重道，是圣愚分野的關(guān)鍵所在；第二層，以為子擇師而自己不從師作對(duì)比，指出“小學(xué)而大遺”的謬誤；第三層，以巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族作對(duì)比，批判當(dāng)時(shí)社會(huì)上輕視師道的風(fēng)氣。

通過正反對(duì)比，在對(duì)比中得出結(jié)論：師道之傳也久矣，欲人之無(wú)惑也難矣！從批判反面現(xiàn)象中闡明論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。

作者的議論：師道之不復(fù)，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也歟！

（1）集體朗讀，思考：本段的中心句是哪句？運(yùn)用了什么論證方式？第三段與第一段關(guān)系怎樣？（1-2同學(xué)）

第3段，以孔子為例，指出古代圣人重視師道的事跡，進(jìn)一步闡明從師的必要性和以能者為師的道理。這一段開頭先提出“圣人無(wú)常師”的論斷，與第1段“古之學(xué)者必有師”呼應(yīng)，并且往前推進(jìn)一步，由“學(xué)者”推進(jìn)到“圣人”，由“必有師”推進(jìn)到“無(wú)常師”。舉孔子為例加以論述，因?yàn)榭鬃釉谌藗冃哪恐惺侵潦ハ葞?，舉孔子為例就有代表性，能加強(qiáng)說服力。由此得出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論顯然是正確的。這種以能者為師的觀點(diǎn)就是“道之所存，師之所存”的觀點(diǎn)。

板書：

（1） 明確這段話的主要目的與作用是什么？

說明寫作緣由?！坝嗉纹淠苄泄诺溃鲙熣f以貽之”

針對(duì)時(shí)弊而做到，所以，抨擊、批判當(dāng)時(shí)的士大夫“恥學(xué)于師”的社會(huì)現(xiàn)象，為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)極度頹敗的學(xué)風(fēng),提倡尊師重教。

“不拘于時(shí)”?被動(dòng)句??“于”表被動(dòng)??翻譯：不被時(shí)俗拘束，不被時(shí)俗限制

“時(shí)”指“恥學(xué)于師”“惑而不從師”的社會(huì)風(fēng)氣。從此也可看出文章是針對(duì)時(shí)弊而作。

今天，我們初步學(xué)習(xí)了課文師說，我們感受到了韓愈不平則鳴的文風(fēng)，感受到不顧流俗的勇氣，感受到堅(jiān)守真理的精神。這篇文章雖然寫了一千多年了，但文章的許多思想與句子，內(nèi)涵和精神還非常富有生命力，還閃爍著真理和智慧的光輝。所以我們各位同學(xué)課下一定要好好品讀文章，體會(huì)作者的人格力量，也體會(huì)作者關(guān)于從師學(xué)習(xí)的重要論斷，以此來(lái)指導(dǎo)我們?yōu)槿藶閷W(xué)。

教案(篇6)

主持人：人教版小語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材(第一冊(cè))對(duì)“漢語(yǔ)拼音”作了較大的改革：教材內(nèi)容的組織更加科學(xué);安排了意境優(yōu)美的情境圖，有效地整合了學(xué)習(xí)內(nèi)容;編入了兒歌，把學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)漢字有機(jī)地結(jié)合在一起，鞏固音節(jié)的拼讀，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng);復(fù)習(xí)鞏固的形式多種多樣。

課堂中如何實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)課標(biāo)新理念?請(qǐng)看下面兩個(gè)案例。

生(指著圖)：樹木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。

師：小朋友，茂盛的樹木不但能給我們帶來(lái)新鮮的空氣，還能美化我們的環(huán)境，你們喜歡這美麗的山村嗎?

師(指著圖)：山村的早晨實(shí)在太美了，讓我們來(lái)到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢?哪個(gè)小朋友的耳朵最靈，能聽到好聽的聲音呢!

生：我聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著，小鴨嘎嘎地叫著，大白鵝也唱歌。

生：我會(huì)背《鵝》，鵝、鵝、鵝、，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水……

師：小朋友觀察得很仔細(xì)，還很聰明，現(xiàn)在一邊看畫面，一邊跟老師讀：小女孩唱歌，a、a、a;大公雞打鳴，o、o、o;大白鵝撥水，éé

[評(píng)析]在學(xué)習(xí)拼音之前，老師引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖，欣賞大自然的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往，讓學(xué)生帶著愉快的心清學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的第一課。教師充分利用情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

師：書上這幅圖能幫你們記住a、o、e的形，請(qǐng)大家看看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同桌交流交流。

師：誰(shuí)愿意把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴大家?上臺(tái)指著圖說。

師：說得好!你們還有什么好的方法把a(bǔ)、o、e記住呢?也可以編一編順口溜，像剛才老師教你們讀的那樣：小女孩唱歌，a、a、a。小組討論討論。

師：真聰明!這說明你們平時(shí)很注意觀察生活。誰(shuí)能編一編順口溜呀?(不見學(xué)生舉手)我們一起編好嗎?

【評(píng)析】老師很重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)過程 很有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶字形，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像字形，最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面編順口溜記憶字形。學(xué)生在師生平等對(duì)話的教學(xué)形式中，愉快地學(xué)習(xí)。(摘自《福建教育》/7)

教案(篇7)

1．積累文中生字詞。

2．了解新聞特寫的特點(diǎn)。

3．整體感知課文，了解本文以時(shí)間順序組織材料的寫作特點(diǎn)。

1．了解新聞特寫的特點(diǎn)。

2．整體感知課文，了解本文以時(shí)間順序組織材料的寫作特點(diǎn)。

現(xiàn)在我們常常可以見到大幅的偉人的畫像，他們已經(jīng)成了鄉(xiāng)村、城市的一道亮麗的風(fēng)景線，成了一種文化，我們看到過：毛澤東、鄧小平、江澤民……今年8月22號(hào)正好是鄧小平同志誕辰一百零九周年，與之有關(guān)的內(nèi)容：改革開放、一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想、香港回歸……今天在鄧小平同志誕辰109周年的日子里，讓我們來(lái)重溫那段歷史。

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

3．閱讀課文，思考問題。

你知道什么是新聞特寫嗎？新聞特寫有什么特點(diǎn)？

明確：新聞特寫是截取新聞事實(shí)的橫斷面，即抓住富有典型意義的某個(gè)空間或時(shí)間，通過一個(gè)片段、一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)鏡頭，對(duì)事件或人物、景物作出形象化的報(bào)道的一種有現(xiàn)場(chǎng)感的生動(dòng)活潑的新聞體裁。其特點(diǎn)是：新聞價(jià)值高、現(xiàn)場(chǎng)感較強(qiáng)、篇幅短小精悍，側(cè)重“再現(xiàn)”。

1．學(xué)生朗讀課文后，復(fù)述課文。

2．概括四個(gè)場(chǎng)景：

(3)6月30日子夜時(shí)分中英香港政權(quán)交接儀式，米字旗降下，五星紅旗冉冉升起。

(4)7月1日零點(diǎn)40分查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離港。

3．由此可見，本文是按照什么順序來(lái)描寫的？這樣寫有什么好處？

明確：作者按時(shí)間順序生動(dòng)地描寫了這些重大場(chǎng)面，結(jié)構(gòu)清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，主題集中而鮮明，讓人不僅有身臨其境之感，而且從現(xiàn)場(chǎng)的氣氛中能感受到深刻的歷史內(nèi)涵。

(二)研讀1—2自然段。

作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國(guó)撤離香港那一天的幾個(gè)具有典型性的場(chǎng)景，把生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛傳達(dá)給讀者，閱讀文章，探究下面問題。

1．你能把文章第一段縮寫成一句話嗎？

明確：英國(guó)米字旗降落，“不列顛尼亞”號(hào)駛離維多利亞港灣。

2．“在香港飄揚(yáng)了一百五十多年”修飾“英國(guó)米字旗”有什么作用？

明確：英國(guó)米字旗在屬于中國(guó)領(lǐng)土的香港上空飄揚(yáng)一百五十多年，意味著英國(guó)對(duì)香港的殖民統(tǒng)治持續(xù)了一百五十多年，交代香港淪為英租界的屈辱歷史。

3．用“接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國(guó)的英國(guó)皇家游輪”修飾“不列顛尼亞”號(hào)有什么作用？

明確：交代英國(guó)對(duì)香港施行殖民統(tǒng)治的末任港督，他的離港意味著英國(guó)對(duì)香港殖民統(tǒng)治的終結(jié)，香港從此回歸祖國(guó)。

4．“這是英國(guó)撤離香港的最后時(shí)刻”這句話有什么作用？

明確：著重強(qiáng)調(diào)英國(guó)殖民統(tǒng)治將徹底結(jié)束，香港將回歸這一歷史事實(shí)。

5．為何要突出“蒙蒙細(xì)雨”這一自然環(huán)境？

明確：體現(xiàn)出英國(guó)末任港督離任時(shí)的心情，更重要的是突出香港的明天猶如雨過天晴，前途無(wú)限光明。

別了，“不列顛尼亞”

6月30日午夜至7月1日凌晨，香港會(huì)議展覽中心燈火輝煌，舉世矚目的中英香港政權(quán)交接儀式在這里的五樓大會(huì)堂隆重舉行。假如你現(xiàn)在就在現(xiàn)場(chǎng)，此刻你最想說什么？

示例：197月1日零點(diǎn)，香港終于回歸祖國(guó)了！這是中華民族長(zhǎng)久期盼的一個(gè)瞬間，這是永載史冊(cè)的一個(gè)瞬間！現(xiàn)在，這激動(dòng)人心的時(shí)刻終于到來(lái)了！

1．體味本文莊重、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。

2．體會(huì)文中幾個(gè)場(chǎng)景的象征意義。

3．體會(huì)作者蘊(yùn)含在文中的深厚感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的高尚情感。

上一節(jié)課后同學(xué)們已經(jīng)收集了不少有關(guān)“香港回歸”的資料，對(duì)香港回歸這件事有了更加深入的了解，這一節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)關(guān)注這一盛事。

1．閱讀課文第三段，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括第三段描寫了什么場(chǎng)景？

2．這次降旗和以往有什么不同？

明確：以往港督離任時(shí)才降旗，這次降下之后“永遠(yuǎn)都不會(huì)再有港督旗幟從這里升起了”，強(qiáng)調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復(fù)，它是具有標(biāo)志意義的最后一次。

(一)品析3－11自然段。

1．用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出這則新聞特寫按時(shí)間順序還寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？

明確：還寫了以下幾個(gè)場(chǎng)景：①6月30日晚6點(diǎn)15分添馬艦軍營(yíng)東面廣場(chǎng)，降英國(guó)國(guó)旗。②6月30日子夜時(shí)分中英香港政權(quán)交接儀式，米字旗降下，五星紅旗冉冉升起。③7月1日零點(diǎn)40分查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離港。

2．第4自然段中插敘總督府的背景有什么作用？

“歷史的陳跡”標(biāo)志著殖民統(tǒng)治從今天結(jié)束。

3．細(xì)讀第6自然段，“雨越下越大”有什么含義？

明確：(1)照應(yīng)前文的“蒙蒙細(xì)雨”；(2)殖民統(tǒng)治倒行逆施，現(xiàn)在天將行大道；(3)襯托殖民者心情；(4)雨過必將天晴，暗示香港燦爛的明天。

4．第7自然段中“一個(gè)叫愛德華貝爾徹的英國(guó)艦長(zhǎng)帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，在這里升起了英國(guó)國(guó)旗”，“今天，另一名英國(guó)海軍士兵在‘威爾士親王’軍營(yíng)旁的這個(gè)地方降下了米字旗”這幾句運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：對(duì)比。平實(shí)語(yǔ)言強(qiáng)烈對(duì)比，飽含對(duì)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)世紀(jì)的殖民統(tǒng)治結(jié)束后的欣喜之情。

5．第11自然段中的“一百五十六年五個(gè)月零四天”這個(gè)精確的數(shù)字意味著什么？

明確：這是特寫的結(jié)束語(yǔ)。準(zhǔn)確記載了英對(duì)港島殖民統(tǒng)治的時(shí)間，說明那段歷史刻骨銘心。

這篇?jiǎng)e具特色的報(bào)道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的報(bào)道中，可以說英方撤離報(bào)道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對(duì)英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。對(duì)此，作者用莊重含蓄的語(yǔ)言作了恰當(dāng)?shù)奶幚?，你從文中哪些語(yǔ)句可以體會(huì)作者的苦心？

明確：如“大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去。”“從海上來(lái)”，是說當(dāng)年不可一世的英國(guó)遠(yuǎn)征軍強(qiáng)占了中國(guó)的領(lǐng)土，開始了殖民統(tǒng)治；“從海上去”，明寫查爾斯王子和末任港督離開香港，暗寫英國(guó)的殖民統(tǒng)治結(jié)束，點(diǎn)明主旨。這里既沒有諷刺，也沒有痛罵，我們卻可以在看似平實(shí)的語(yǔ)言中，感受到作者心潮的起伏。

善于運(yùn)用象征意義的場(chǎng)景是本文的特色之一，你知道這些場(chǎng)景有什么象征意義嗎？

明確：①末任港督離府：長(zhǎng)達(dá)150年的英國(guó)統(tǒng)治的終結(jié)；②添馬艦軍營(yíng)告別儀式：英國(guó)管治結(jié)束；③米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起：中英香港政權(quán)正式交接；④“不列顛尼亞”號(hào)離港：英國(guó)殖民統(tǒng)治結(jié)束。

別了，“不列顛尼亞”

你能運(yùn)用特寫的手法寫一段文字嗎？

示例：我向里面望了一下，陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十歲上下的中國(guó)人，穿一件牙黃的長(zhǎng)衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過制作標(biāo)志，掌握Word中自選圖形的插入、位移、縮放、旋轉(zhuǎn)、著色、疊放次序、組合等操作。

2.通過標(biāo)志的設(shè)計(jì)與構(gòu)思過程，掌握?qǐng)D形組合的`技巧。

3.通過班級(jí)標(biāo)志的制作，體會(huì)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的巧妙，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握Word中自選圖形的操作技能。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，制作有特色的標(biāo)志圖形。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)靈感

1、播放端午節(jié)習(xí)俗的圖片。同學(xué)們知道圖片里播放的是哪個(gè)節(jié)嗎?5月初5，端午節(jié)快要來(lái)了，為了傳播傳統(tǒng)文化，龍水三小要進(jìn)行一次關(guān)于端午節(jié)的知識(shí)展，現(xiàn)在門口還缺少一個(gè)關(guān)于端午節(jié)的標(biāo)志，同學(xué)們你們能來(lái)幫幫忙嗎?

在你的心中該如何去設(shè)計(jì)這個(gè)標(biāo)志呢?

學(xué)生自由發(fā)言。

2、觀看微課，明確目標(biāo)

老師這里有個(gè)資料，你看看對(duì)你會(huì)不會(huì)有所啟發(fā)，播放微課《制作標(biāo)志小知識(shí)》。

同學(xué)們看了這個(gè)視頻，你現(xiàn)在有新的想法嗎?設(shè)計(jì)時(shí)可以從哪些方面入手呢?

1、構(gòu)圖：簡(jiǎn)潔

2、有寓意

3、要有合理的色彩搭配。

現(xiàn)在你會(huì)怎么去設(shè)計(jì)呢?

學(xué)生說想法。

二、學(xué)生拼圖，解決技術(shù)

在設(shè)計(jì)之前，張老師要看看同學(xué)們的技術(shù)怎么樣，打開文件“拼一拼”，你能拼出中國(guó)銀行的標(biāo)志嗎?

學(xué)生根據(jù)提示，對(duì)于不會(huì)的操作觀看微課完成“拼一拼”。

學(xué)生拼圖展示，完成技術(shù)指導(dǎo)。

三、設(shè)計(jì)標(biāo)志，巧試身手

下面是同學(xué)們一試身手的時(shí)候了，打開“小小設(shè)計(jì)師”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自評(píng)表，發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“端午節(jié)”的標(biāo)志。

學(xué)生自主設(shè)計(jì)標(biāo)志。

老師巡視指導(dǎo)。

提醒學(xué)生遇到技術(shù)困難可以觀看微課進(jìn)行解決。

四、作品展示，評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。

五、教師總結(jié)

教案(篇9)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語(yǔ)。

2．了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的個(gè)性。

3．感受作者對(duì)生命的尊重與熱愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

【教學(xué)流程】

一、揭示課題

1.出示“住宅”理解（供人居住的房屋）

我們的家稱之為“住宅”，你知道動(dòng)物的家怎么稱呼嗎？

出示：羊（?圈）???鳥（?巢、窩?）??豬（圈）

狗（窩）?蛇（洞）?兔（窟）?雞（籠）

蜂（房）?馬（廄）?龍（潭）?虎（穴）??????????（口頭填空齊讀）

2.我們發(fā)現(xiàn)：一般來(lái)說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，?dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。而今天有一位昆蟲朋友--蟋蟀，它住的地方也被稱為“住宅”。

這小家伙雖小，但人緣特好，?它的出名“不光由于它的唱歌，還由于它的住宅”。為此，法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾專門寫下了這一篇觀察日記--《蟋蟀的住宅》。

3.現(xiàn)在就讓我們一起去參觀一下“蟋蟀的住宅”。

二、讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1.?指名分段讀課文，?幫助學(xué)生正音。

2.字詞歸類學(xué)習(xí)，加深鞏固

第一組：住宅?????選擇?????隱蔽????慎重???住址????搜索

洞穴?????挖掘?????傾斜????平坦????扒土???拋出

第二組：得來(lái)不費(fèi)工夫???棄去毫不可惜???隨遇而安

a、（指讀正音）你發(fā)現(xiàn)第一組詞都是寫誰(shuí)的？第二組呢？（一組描寫蟋蟀，一組描寫其它昆蟲）（齊讀）

b、理解詞語(yǔ)：隨遇而安

三、抓住“隨遇而安”，品讀第2自然段。

1．誰(shuí)能說說“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）文中誰(shuí)是“隨遇而安”？怎樣隨遇而安？

指名朗讀：“別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來(lái)不費(fèi)工夫，棄去毫不可惜。”

2．這臨時(shí)的隱蔽所可能是一些什么樣的地方？

剝落的樹枝，枯死的樹葉，一塊石頭，一撮草什么的，也有可能是其它昆蟲丟棄的巢穴。

總之是--得來(lái)不費(fèi)功夫，棄去毫不可惜。

這些昆蟲只要有一個(gè)洞，能隱蔽藏身就感到滿足了，不管這個(gè)洞穴好還是不好，這就是--“隨遇而安”。

3.而蟋蟀呢？根據(jù)回答出示句子：

▲蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

你又從哪里看出蟋蟀不肯隨遇而安呢？

它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。

這里作者運(yùn)用了什么手法？（對(duì)比）從對(duì)比中，我們深深體會(huì)到了蟋蟀的不肯隨遇而安。

4.齊讀第二自然段。

四、了解蟋蟀的住宅

那么，蟋蟀的住宅究竟在什么樣的地方？又是怎么樣的呢？

▲在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

認(rèn)真朗讀，仔細(xì)琢磨，蟋蟀的住宅好在哪里？

①抓住?“驟雨”：（優(yōu)點(diǎn)：向陽(yáng)、干燥）

驟雨？知道什么是驟雨嗎？又大又急的雨。這里竟然立刻就干了，怎么會(huì)這樣呢？

驟雨襲來(lái)，別的昆蟲東躲西藏，蟋蟀這小家伙在這九寸深、一指寬的安樂窩里高枕無(wú)憂。小蟋蟀多會(huì)找地方呀，還有補(bǔ)充的嗎？

②“九寸深，一指寬。”（九寸=29.9厘米）（優(yōu)點(diǎn)：舒適）

兩個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對(duì)身長(zhǎng)只有2、3厘米的小蟋蟀來(lái)說，真夠?qū)挸ㄊ孢m的了?。ɡ首x句子）

③“隱藏”在草叢中??（優(yōu)點(diǎn)：隱蔽）

（隨學(xué)生的回答，板書：向陽(yáng)???隱蔽???干燥???舒適）

師：蟋蟀的住宅建筑在向陽(yáng)的堤岸上，是一條順著地勢(shì)挖掘出的彎彎曲曲的隧道，能排水，又隱蔽，還有門、平臺(tái)，屋子里面很光滑，很平整。這是真正的居家之所。▲當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。（出示該句）

1.在皎潔的月光下，在夜深人靜的時(shí)候，蟋蟀彈琴歌唱時(shí)，會(huì)唱些什么呢？

讀到這里，你能說說：

練習(xí)：這是一只????????????????????的蟋蟀。（不肯隨遇而安、熱愛生活、聰明）

2.蟋蟀的住宅不僅能安居，而且有休閑娛樂的功能。──勞動(dòng)之余，四周靜悄悄之時(shí)，住宅的主人操琴?gòu)椬?，享受生活的樂趣?/p>

多么愜意的生活！多么舒適溫暖的家呀！這小家伙和咱們?nèi)艘粯?，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環(huán)境還真不錯(cuò)！而且還是自己親手打造的呢。難怪法布爾稱這里是--住宅！讓我們齊讀課文第5自然段。

▲我們參觀完蟋蟀住宅的外部，再進(jìn)去看看它的內(nèi)部又有些什么特點(diǎn)呢？（請(qǐng)生自讀第6自然段完成練習(xí)。）

動(dòng)筆練習(xí)：

蟋蟀的住宅很?????????，很????????，還很???????????。

過度總結(jié)：蟋蟀的住宅真可謂設(shè)計(jì)巧妙、功能齊全。這樣的住宅作者是通過怎樣的手法來(lái)向我們介紹的呢？（擬人--讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀讀、說說）

如此完美的住宅，蟋蟀是如何建造起來(lái)的呢？我們待到下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。

板書：

不肯???隨遇而安

慎重???選擇住址：向陽(yáng)???隱蔽???干燥???舒適

不利用??現(xiàn)成洞穴

[蟋蟀的住宅第一教時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè))]

教案(篇10)

tianlijun

設(shè)計(jì)理念

本組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。本節(jié)識(shí)字課選的是與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子?！包S鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)”，新春的勃勃生機(jī)讓我們感到濃濃的春意撲面而來(lái)；“陽(yáng)光普照?qǐng)@丁心坎春意暖，雨露滋潤(rùn)桃李枝頭蓓蕾紅”，形象的寫出了教育事業(yè)的繁榮景象。這些對(duì)仗工整、語(yǔ)言優(yōu)美的對(duì)聯(lián)，是我國(guó)特有的一種文學(xué)藝術(shù)形式，是中華民族的文化瑰寶。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)了解一些對(duì)聯(lián)和對(duì)子（對(duì)偶句子）的知識(shí)，不僅可以鍛煉其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們熱愛祖國(guó)文化的情感。

本堂課借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式，把幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，可謂一舉兩得。

依據(jù)課改理念，本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓?學(xué)生?在?自主、合作討論識(shí)字中尋找識(shí)字的好方法。通過游戲活動(dòng)“走迷宮”等來(lái)鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。運(yùn)用師生對(duì)對(duì)子、同桌對(duì)對(duì)子、男女生對(duì)對(duì)子等學(xué)生喜歡的讀書方式，體會(huì)和感受我國(guó)這種特有文學(xué)藝術(shù)形式的工整和優(yōu)美。最后讓學(xué)生欣賞和搜集更多的對(duì)子，能促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的新字，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)言的自我積累，祖國(guó)文化的陶冶和繼承。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“虛”、“驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫“短”、“對(duì)”等6個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)。

3、有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀。對(duì)對(duì)子的知識(shí)不必過多講解。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件一組、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：你家過新年的時(shí)候，貼春聯(lián)嗎？你知道春聯(lián)有什么特點(diǎn)嗎？（教師簡(jiǎn)單介紹一下對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)）咱們書上第114頁(yè)也有幾幅有關(guān)人的思想品質(zhì)的對(duì)子，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由練習(xí)讀，要求：字音要讀正確。

2、學(xué)生匯報(bào)朗讀情況。

（1）在小組內(nèi)匯報(bào)朗讀情況，讀給同伴聽，不會(huì)的地方請(qǐng)伙伴幫忙。

（2）指名讀給大家聽。對(duì)于學(xué)生讀不準(zhǔn)的地方教師要予以指正，并且鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀。

（3）齊讀課文。（課件出示課文）

三、認(rèn)識(shí)課文中的生字。

下面咱們要展開小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽，看誰(shuí)學(xué)的快，認(rèn)得準(zhǔn)，記得牢。

（將課文中出現(xiàn)的生字留下，其余的字隱去。）這些字你認(rèn)識(shí)嗎？

1、小組合作識(shí)字：小組內(nèi)互相幫助商議，想辦法認(rèn)識(shí)、記住這些字。

2、小組匯報(bào)識(shí)字情況。哪個(gè)小組把這些字都認(rèn)識(shí)了？（??把生字的拼音再隱去。）

指一個(gè)小組齊讀不帶拼音的生字，并談一談是怎么認(rèn)識(shí)并記住它們的。其它小組有什么好辦法可以補(bǔ)充，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音：“誠(chéng)”、“實(shí)”、“招”讀翹音節(jié)，“贊”讀平舌音。

3、齊讀、開火車讀。

4、打亂生字順序認(rèn)讀。

5、鞏固識(shí)字游戲：“走迷宮”。

迷宮里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能順利走出迷宮，誰(shuí)愿做這個(gè)游戲？

（教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，迷宮中就出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生認(rèn)讀生字，直到走出迷宮）

四、再讀課文，鞏固生字。

同學(xué)們真聰明，這么短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)這么多字，下面老師把這些對(duì)子上注的拼音都去掉了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍僮x一讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。（課件再現(xiàn)不帶拼音的課文）

1、自己練讀，同桌一起練讀。

2、指名朗讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀、全班一起齊讀。

五、練習(xí)背誦課文。

1、師生合作對(duì)對(duì)子背課文，同桌對(duì)對(duì)子背課文，學(xué)生自己獨(dú)立對(duì)對(duì)子背課文。

2、你會(huì)讀下面的對(duì)子嗎？請(qǐng)?jiān)囍x一讀。

六、課件出示：“我會(huì)讀”中的句子。

指名讀，練習(xí)背誦，看誰(shuí)?最先背下來(lái)。

七、擴(kuò)展活動(dòng)。

1、欣賞教師補(bǔ)充的對(duì)聯(lián)（見資料袋中）。

2、你還能說出幾個(gè)對(duì)子嗎？

2、課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集更多的對(duì)子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

讀課文，背誦課文。

二、復(fù)習(xí)認(rèn)記生字。

1、抽讀不帶音節(jié)的生字卡片。

2、游戲活動(dòng)：

出示畫面：圖一??兩只鉛筆，一短一長(zhǎng)。??圖二???兩個(gè)小朋友，一個(gè)在熱情地招待客人另一個(gè)臉上表情很冷淡。

學(xué)生看圖，將詞語(yǔ)卡面貼在相應(yīng)的圖畫下面。

讀一讀。

（接下來(lái)，咱們就把同學(xué)們貼的這些字寫一寫。）

三、指導(dǎo)寫字。

1、?認(rèn)讀要寫的字并組詞。

2、課件演示生字的書寫過程，看清楚每一筆在田字格中所占的位置。

3、教師再范寫，幫助學(xué)生掌握書寫方法。

本課要求寫的五個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的。都應(yīng)寫得左窄?????右寬。但是，要引導(dǎo)學(xué)生觀察其中一些細(xì)微的差別：“短”“對(duì)”二字只是左邊略微窄于右邊；而“冷”“淡”“情”三個(gè)字，左邊明顯地窄于右邊。同時(shí)把“冷”“淡”二字結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的比較。“熱”字中間一點(diǎn)不能去掉，要提醒學(xué)生注意。

4、學(xué)生用正確的姿勢(shì)描寫和臨寫，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

資料袋

對(duì)聯(lián)欣賞：

（名言）少壯不努力，老大徒傷悲。

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

（詩(shī)歌節(jié)選）生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家。

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩山。

（俗語(yǔ)）好事多做，惡事莫為。

樹直用處多，人直朋友多。

茄子不開虛花，真人不說假話。

花有重開時(shí)，人無(wú)再少年。

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