科學水課件(精品八篇)

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，就需要老師用心去設計好教案課件了。教案編寫是教師教育教學實踐的先導，如何根據課件寫教案呢？我們寫了一篇有關“科學水課件”的文章希望大家會喜歡，想試試看的可以參考一下或許會有好的結果！

科學水課件【篇1】

第一部分：教材分析：

本課是在學生進行對植物的觀察活動之后，進而發(fā)展為對動物的觀察?！段伵！芬徽n是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次學習觀察小動物、描述小動物，學生對它們的觀察停留在只注意某個部分的細節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個小動物。引導學生體驗探究蝸牛的過程，建構自己對蝸牛的認識。同時，培養(yǎng)并保持學生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，為后面對螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅實基礎。

第二部分：教學設計：

教學目標

1、科學概念：

（1、蝸牛的特點體現在它的顏色、身體構造等方面。

（2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反映，如觸角伸縮，身體縮進殼內來躲避危險。

（3、蝸牛利用腹足爬行，做波浪狀的運動，并在爬行中留下粘液痕跡。

2、過程與方法：

（1、經歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。

（2、按照科學的方法飼養(yǎng)蝸牛，并做好觀察記錄。

（3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展研究小動物的興趣，并做到不傷害小動物，注意對生態(tài)環(huán)境的保護。

教學重點：引導學生觀察蝸牛，初步了解其外形構造，生活習性、運動方式。

教學難點：教會學生觀察小動物的方法。

教學準備：放大鏡，記錄本和筆。

第三部分：教學過程

1、激發(fā)情趣，提出問題

導入：“同學們喜歡蝸牛嗎？那我們就一起與它玩一會兒吧！”

預設： 對于孩子來說，喜愛小動物可以說是與生俱來的，這樣極大地激發(fā)了學生自主學習的熱情。

設計意圖：確定觀察任務，是科學探究的前提。學生在和蝸牛玩的過程中，對蝸牛進行了無意的觀察。

師：“同學們對蝸牛這么感興趣，你們有什么問題嗎？”

預設; 蝸牛有牙齒嗎？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛有眼睛嗎？長在哪？蝸牛怎么爬的？

設計意圖：我鼓勵學生多思考，多提問。教師對學生提出的一系列問題加以梳理，形成幾個問題的區(qū)域：如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的觀察、蝸牛運動的觀察等。

2、制定計劃，自主探究

師： “你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀？”

預設：這時學生運用己有知識，調動各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。

設計意圖：學生在探究過程中，以小組為單位，讓學生有目的的觀察，指導學生按一定順序觀察，想出多種辦法、運用各種工具進行觀察。進一步設計在觀察過程中需要注意的問題。如“你們小組怎樣分工合作呀？”“你們需要哪些工具呀？”“怎樣做才能不傷害蝸?！钡?。

師： “誰來匯報一下，你們小組發(fā)現了什么？”

預設：1、蝸牛身體的觀察：蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。2、蝸牛運動的觀察：蝸牛用身體的哪一部分爬行？ 3、蝸牛爬行的痕跡：教學中會有二種情況，先發(fā)現粘液，再發(fā)現粘液是蝸牛爬行過和痕跡；或者先發(fā)現蝸牛爬行留下的痕跡，再發(fā)現痕跡原來是蝸牛分泌的粘液變成的。從觀察和思維發(fā)展的水平說，前者的要求高一些。找到痕跡與粘液的聯(lián)系后，很自然地會產生關于粘液的問題，蝸牛分泌的`粘液對它有什么用？

設計意圖：在觀察方法上，包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察，從整體觀察到局部觀察的內容。在教學中，重在讓學生經歷這樣的按一定順序觀察，初步了解其外形構造，生活習性及運動方式等。在觀察蝸牛運動時，引導學生“輕輕碰觸”，從愛護動物的角度，這是最好的契機。

師：蝸牛這么可愛，你想和它做朋友嗎？你準備怎么照顧你的朋友呢？

設計意圖：學生可以利用本課的學習方法繼續(xù)進行觀察由課內引向課外，學生掌握了本課所滲透的這種學習方法，養(yǎng)成了良好的科學素養(yǎng)，也就培養(yǎng)了學生終身學習的態(tài)度，具備了終身學習的能力。

科學水課件【篇2】

活動目標：

2、 進一步了解大棚的作用。

活動準備：

用不同材料搭建大棚的**。

活動過程：

一、 回憶。

教師：請小朋友們回憶一下，在我們參觀大棚時，大棚是用什么搭建起來的？教師讓幼兒自由發(fā)言，講述大棚的搭建材料。

二、出示**

1、教師逐一出示用各種材料搭建大棚的**進行講解。（磚和泥土搭建的、竹子搭建的、鋼筋搭建的、塑料大棚、暖式大棚。）

塑料大棚磚砌的大棚

暖式大棚用鋼筋搭建的大棚

用磚和泥土搭建的大棚用竹竿搭成的大棚

2、教師：這些大棚在搭建時用的材料不同，他們都有什么作用呢？引導幼兒說出：保暖性、堅固性和方便性。

3、你想搭建什么樣的大棚？（幼兒自由回答）

三、教師小結：

通過我們參觀大棚和**大棚**，讓我們了解到搭建大棚時用的材料不同，它的保暖性、堅固性和方便性也不同，它們各有自己的好處。希望小朋友們長大以后能夠設計出更好的功能性強的大棚來。

活動反思：

在這次的活動中，讓孩子們對大棚有了進一步的了解，也讓我認識到：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象，培養(yǎng)他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。

科學水課件【篇3】

教學目標：

（一）過程與方法：

1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在

2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。

（二）知識與技能：

1、知道力的普遍存在。

2、知道力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

教具準備：

測力計木塊玻璃球橡皮泥

教學過程：

一、激趣引入：

1、提問：你能用什么方法使講桌移動嗎？

指名學生說出方法并讓學生上來演示。

二、自主探究：

（一）、感受力的'存在。

2、請大家仔細觀察，看看你能感受到力的存在嗎？

（，感受到力了嗎？

（，感受到力了嗎？

3、學生用鉛筆感受力的存在，試著說出自己的感受。全班交流。

5、學生活動：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫。

科學水課件【篇4】

一、活動目標

1、了解物體膨脹的條件。

2發(fā)現和比較事物之間的關系，培養(yǎng)孩子熱愛科學的態(tài)度。

3、知道不能多吃膨化食品。

二、活動準備

1、各種膨化食品。

2木耳干，大豆，盤大海，銀耳，大豆，饅頭，面包。

3、乒乓球、杯子、盤子。

三、活動過程

1一開始要仔細觀察，引起興趣

展示木耳、黃豆、銀耳、板藍海，讓孩子們用眼睛看，用手觸摸來了解和感受這些食物。

2、重點部分。教師演示，發(fā)現問題

老師在現場浸泡木耳、銀耳、胖大海，然后讓孩子們仔細觀察，找出浸泡后的變化。（胖大海擱置等待，最后觀察）

請告訴我為什么會有這樣的變化？

、生活中的膨脹。

啟發(fā)幼兒根據已有經驗，動手解決問題：讓癟了的乒乓球變鼓。老師介紹說，生活中有很多膨脹現象：夏天鋼軌受熱會膨脹。

請品嘗膨化食品并談談味道。展示饅頭和面包，總結膨脹物體所需的水和溫度。及時提醒孩子，膨化食品不宜多吃。

3、結束部分，師幼總結，鞏固所學

請幼兒再次觀察胖大海，總結：在水的浸泡中，胖大海發(fā)生了膨脹現象。

今天，孩子們一定收獲了很多，發(fā)現了很多有趣的現象。其實，自然界和我們生活中有很多值得探索的知識，只要小朋友們平時多注意觀察，做一個有心人，你會發(fā)現我們的世界是非常奇妙的。

科學水課件【篇5】

一、教學目標:

1、知識與技能:

① 了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

② 了解光的色散現象,知道白光可分解為七種色光。

③ 了解光的三原色和顏料的三原色,以及色光的混合與顏料的混合是不同的。

④ 了解光具有能量,以及生產、生活中的應用。

2、過程與方法:

①通過實驗探究、觀察太陽光的色散現象,了解實驗是研究物理問題的重要方法。

②探究色光的混合和顏料的混合,獲得有關的知識,體驗探究的過程,嘗試用實驗對比法來研究物理問題。

2、情感、態(tài)度與價值觀:

① 通過觀察、實驗以及探究性學習活動,培養(yǎng)尊重客觀、實事求是的科學態(tài)度。

② 通過親身體驗和感悟,獲得感性認識,為后續(xù)學習科學知識打下基礎。

③ 通過探究性物理學習活動感受到成功的喜悅,并樂于參與物理學習活動。

二、教學重、難點:

重點:1、光源的要領及知道白光是一種復合光。

2、色光的混合。

3、光具有能量。

難點:色光的混合及顏料的混合。

三、教具準備:

三棱鏡、光屏、平面小鏡子、手電筒兩只、綠色和藍色玻璃紙各一張、紅綠藍顏料各一、白紙若干、顏料筆一支(分組)。

四、教學過程:

教師活動內容、方式 學生活動方式

一、引入:

2、伴隨著音樂《紅太陽》的播放,利用投影出示

一組圖片(圖3 2、3 3、3 4、3-5、36)

a) 師提議與學生共同探討光的色彩和顏色之謎。

3、新授:

(一)分解太陽光

a) 師提出問題:17世紀前,人們以為白色

的陽光是最單純的,真是這樣嗎?

b) 師鼓勵學生利用實驗進行探究,找出正確的答案。

c) 師生交流:分析討論實驗結論,并舉例說明結論的正確性。

d) 教師利用“雨后彩虹”的例子,略加解釋色散現象。

(二)觀察色光的混合

大千世界色彩繽紛,為了美觀常在玻璃上帖上帶

有色彩和圖案的'玻璃紙。

1、教師提出新的問題:當白光通過紅色(或藍色或綠色)

玻璃紙時,你會看到什么現象?

2、師引導學生進行實驗,得出正確結論,并由教師介紹光的三原色及濾光鏡(出示給學生看)

(三)顏料的混合

色光可以進行混合產生不同顏色的光。美術課上用的顏料是否也可以混合并調出不同的色彩。

(四)光具有能量

結合身邊事例,師生共同討論光的作用。

4、小結

師鼓勵學生課后繼續(xù)交流,通過協(xié)作探究解決心中疑問。 學生對照圖片,閱讀“信息快遞”,了解什么是光源,學生通過觀察各圖,不同光源發(fā)出的光,發(fā)現它們的色彩不樣,產生了探究其原因的想法。

學生就此問題進行討論,并各執(zhí)已端提出猜想。

學生對照書本圖37、38進行分組實驗,得出結論,并相互交流。

通過課前預習,學生回答P55“看一看”的問題。

學生分組討論,提出猜想。

學生分組進行調色,并對比色光和顏料重疊

區(qū)域的顏色,總結結論。

學生明確光具有能量,并舉例說明。

學生按分組,分組派代表相互交流本課本小組的收獲,并提出心中的疑問。

科學水課件【篇6】

【教學目標】：

知識目標：

1、明確什么是光源，能確認生活中常見光源。

2、知道光在同一種均勻物質中是沿直線傳播的。能列舉出生活中利用光的直線傳播的例子，并進行解釋。

3、記住真空中的光速。

4、了解光的色散，知道白光是復色光。

5、確認紅外線、紫外線的存在，知道他們在生活中的常見應用。

6、了解物體的顏色是怎樣形成的。

能力目標：

1、提高探究能力，要求學生能在教師的引導下對問題進行有序探究，得出結論或作出解釋。

2、學習分析歸納的科學方法，逐步提高分析問題，解決問題的能力。

情感目標：1、在主動探究學習中，激發(fā)學習熱情，體驗解決問題后的愉悅，逐漸養(yǎng)成樂于思考，樂于動手實踐的科學學習習慣。

【重點與難點】：光的直線傳播、光的色散、物體顏色的形成。

【教學準備】： 手電筒、牛奶水、玻璃杯、激光教鞭、玻璃磚、小孔成象演示裝置、橘子

【教學過程】：

（一） 新課引入：

設問：在一個黑暗的教室中間能否看清黑板上的標題？

思考：人為什么在漆黑的屋子里看不見物體？

小結：人要想能看見物體必須有光射到眼睛里。只有五彩繽紛的光射入我們的眼睛，我們才能看到豐富多彩的世界。

（二） 新課學習：

一．光源

1、提出問題：你知道我們周圍那些物體能發(fā)光嗎？（要求學生舉例子）

學生舉例：太陽、電燈、燃燒的蠟燭、手電筒、月球、鉆石、熒火蟲

2、想一想：你們所說的物體都是自己能發(fā)光的嗎？（要求學生作出判斷）

3、小結：光源：通常我們把正在發(fā)光的物體叫做光源。且光源是自身能發(fā)光的物體。

4、思考：月亮是光源嗎？剛才我們講到的哪些是光源？鉆石是光源嗎？黑板上的字能看到是光源嗎？

小結：光源是指自己能發(fā)光，能看到的物體并不一定是光源。

過渡：聲音的傳播要依賴于介質，聲音在介質中以波的形式傳播，同樣光源發(fā)出的光也能在空氣、水、玻璃等物質中傳播，你能舉出一些例子嗎？

生：水 在水中也能看到物體；空氣：看見各種物體；玻璃透過玻璃可以看到物體。那光在這些物體里是如何向四周傳播的呢？

二．光的傳播

5、實驗探究：光斑

實驗a：打開手電筒，將一束光射向屏幕，上面形成一個圓形的光斑。然后用手遮住光路，在屏幕上形成影子。

問：屏幕上的影子是如何形成的？說明了什么？

初步得出：光在傳播時不會拐彎到不透明的手后面去，被擋住了，說明光沿直線傳播。

實驗b：激光在空氣里的傳播(點支煙會更明顯)

實驗c：激光在水中顯示直線光線。

實驗d：激光在玻璃磚中顯示直線光線。

思考：實驗b、c進一步說明了什么問題呢？

學生可能會回答：光在介質里是沿直線傳播的。

引導：這句話對嗎？如果光從一種介質射入另一種介質會怎樣呢？(如從空氣到水里)

演示學生發(fā)現折了。那如何科學描述呢？

結論：1。光在同一種均勻物質中是沿直線傳播的。（引導學生理解重點字：同一種、均勻）

6、如何形象的表示光的傳播情況呢？

為了形象地表示光的傳播情況，我們常用一條帶前頭的直線表示光的傳播路線和 方向，這樣的直線叫光線，光線是人們假想的，實際是不存在的。

引入：2。光線：有箭頭的直線?！啊保傧氲木€）

7、討論：生活中那些地方利用了光的直線傳播？（四人一組討論）

學生思考討論后，回答闡明理由，教師對錯誤的，正確的均作分析，并用光線示范畫圖說明。

教師準備：放映機、射擊、看電影被他人、排隊、手影、日、月食的形成。

補充事例：課本P20思考題、小孔成像（先實驗演示，再作圖解釋）、影子的形成。

3． 光速：C=3×108米/秒

聲音的傳播需要介質，聲音在真空中不能傳播，那么光在真空中能不能傳播，請舉例說明。

聲音在介質中以一定的速度傳播，在不同介質中聲速不同，復習聲速。那么光的傳播有多快呢？

視頻：先看到閃電再聽到雷聲

8、閱讀課本P20“光的傳播速度有多大”一段，請比較真空、空氣及水中光速的大小。在真空中，光的傳播速度是多少？（光速C=3×108米/秒，解釋這單位的意義。說明光速相當于1秒鐘繞地球赤道7圈半，是目前最大的速度）

由于光速非常大，所以我們平時覺察不出光是以一定的速度傳播的，光速的測量較困難，可回去查閱測光速的方法。

思考：打雷時，為什么先風閃電后聽雷聲？短距離賽跑時，計時員為什么見到令槍冒煙就計時，而不是聽到槍聲才計時？

9、算一算：1光年= 千米（光年是長度單位）

【布置作業(yè)】：

必做：作業(yè)本 課后練習

課外探究：1、陽光下樹陰中的圓形光斑是怎樣形成的？

2、做一做：在盛有水的臉盆里斜放一面鏡子，然后，試著把太陽光反射到紙上。不斷調整鏡子的角度，你有什么發(fā)現嗎？

科學水課件【篇7】

科學與藝術教學學習課件

教材分析：

在以往的美術教學中，我們很少把美術教育和其他相關的學科，尤其是和科學技術進行聯(lián)系。但在以“促使學生健康、全面、持續(xù)發(fā)展”為教育目標的今天，人們越來越關注各門學科之間的關聯(lián)，越來越重視藝術與科學的融合。因此，本課打破了傳統(tǒng)美術教育的學科界限，擴大了美術教育的內容，為學生提供了一個嶄新而廣闊的學習和探索空間。

針對學生普遍存在的只重視學習科學知識，認為這是天經地義的，而對于學習藝術總感覺可有可無的現象。導入新課。

從學生身邊的實例出發(fā)，很容易喚起學生學習的興趣。

學生在正反兩種實例的討論中，也會更加清晰地認識到藝術與科學的結合對生活的重要作用。

討論時，請學生將分析內容進行歸納總結，并列出要點。

經典的作品具有永恒性，學生多接觸這樣的作品，無形之中提升了審美能力。

教學目標：（三維目標）

1、能夠聯(lián)系生活，了解藝術與科學的結合對人類生活的促進作用，認識到現代科技對藝術發(fā)展的重要影響。

2、運用已有的知識，分析生活中各種物品設計的.科學性、合理性以及藝術特質。

3、通過了解設計對人們生活的影響，增強學習科學的熱情和對藝術的熱愛，了解著名科學家和藝術家的工作經歷，認識到將藝術和科學進行有機結合是成功者必備的素質。

教學方法：

練習、交流、欣賞、評價

課前準備：

多媒體設備、生活中的設計實物、課件

課堂類型：

綜合課

教學重點：藝術與科學的相互關系，分析藝術與科學二者之間的關系是如何在生活用品設計中體現的。

教學難點：藝術與科學的促進作用。

教學過程：

一、新課導入：

提問：有些學生對學習藝術不以為然，那么藝術對我們的生活有那些作用呢？

討論總結：藝術對于我們來說很重要，可以美化生活，提高生活質量。

二、舉例討論：

討論一：生活中有哪些設計沒有體現科學與藝術的完美結合？

討論二：列舉生活中設計體現科學與藝術完美結合的實例。

學生歷數生活中設計失敗的例子，如：外表美觀的學校樓梯狹窄，課桌椅實用但不夠舒適和美觀…

（學生將自己準備的物品進行展示并分析）

總結：藝術與科學是人類發(fā)展長河中的不可偏廢的雙翼。

三、舉例討論：

討論：在人類歷史的長河中，藝術與科技是怎樣的關系？

（1）、是科技發(fā)展在藝術發(fā)展之先嗎？

（2）、還有哪些藝術與科技共同發(fā)展的實例？

學生分析：金字塔、安濟橋、長信宮燈、編鐘等設計實例。

（科技和藝術是一對不可分離的孿生兄弟。自遠古時代，人們在與自然的斗爭中就已自覺的使之融會貫通了。）

（3）、你了解達·芬奇嗎？

教師結合課件介紹并分析達芬奇對科學和藝術的執(zhí)著探索實例，了解達芬奇不平凡的一生。

（提問學生有何感想？）

總結：藝術與科技的共同發(fā)展，促進人類社會的發(fā)展。

（學生分小組進行全面討論，可選擇一個實例，重點介紹，也可以讓每一小組有針對性地對一幅作品進行分析，然后大家共同交流。）

四、作品分析：

（1）、科學與藝術的結合實例在生活中不勝枚舉。經過設計的產品就是其中的一大類。

（2）、就學生自己準備的生活實物進行分析。

（3）、對有代表性的物品可以重點引導學生討論分析。

（4）、最后，結合課件展示一些經典的設計作品，擴大學生的視野。

五、教師總結：科學與藝術相互融合，對提高我們生活質量有著重要作用。就課題撰寫一篇感想或小論文。

教學后記：

現代生活中的優(yōu)秀設計作品就是科學與藝術完美結合的實際體現，它改變著人們的生活方式。感嘆科技和藝術相互滲透、融合的美妙。

科學水課件【篇8】

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《給科學插上藝術的翅膀》的教學設計，歡迎閱讀與收藏。

教學目標

1、初步了解藝術與科學完美結合的'美。

2、觀察與分析，培養(yǎng)學生綜合探索的能力。

3、感受科學與藝術對生活的影響。

教學過程:

一、樂曲導入

1、猜一猜這段樂曲是怎樣演奏出來的？是吹的？拉的'？彈的？還是敲的？

2、藝術呀，有很多種表現形式，今天我們就來學習科學與藝術的聯(lián)系，揭示課題板書課題，生齊讀課題。

二、目標展示

三、探究新知

（一）、探尋傳統(tǒng)工藝品與科學的聯(lián)系

1、播放視頻，揭開樂器的面紗。（曾侯已墓編鐘）

2、結合課前收集的資料，談談你對曾侯已墓編鐘的理解。

3、透過曾侯已墓編鐘，試述傳統(tǒng)工藝品與科學的聯(lián)系。

4、結合教材說說唐三彩的科學性。

5、欣賞其他工藝品，說說藝術給科學帶來了什么？

（二）、探尋繪畫作品與科學的聯(lián)系

1、欣賞修拉的《大碗島的星期天下午》，說說這幅畫里的科學現象。

2、欣賞拉斐爾的《雅典學院》，說說這幅畫里的科學現象。

（三）、藝術的眼光看科學

欣賞科技發(fā)展下的圖片，體會科技帶來的美。

四、藝術實踐活動

分組觀察、分析、討論電腦繪畫藝術、壁紙藝術、橋梁建筑藝術、磚石藝術作品中的藝術美與科學性。

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