成功教育讀后感9篇

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成功教育讀后感 篇1

春風(fēng)化雨，潤物無聲

讀《給班主任的48個(gè)教育預(yù)案》德育總結(jié)

假期里，我有幸拜讀了《給班主任的48個(gè)教育預(yù)案》這本書，真的是受益匪淺。本書涉及高中、初中、小學(xué)45個(gè)教育細(xì)節(jié)，并附有典型案例和實(shí)際解決方案。尤其對(duì)一些熱點(diǎn)問題如：

學(xué)生的早戀、網(wǎng)絡(luò)成癮、考試焦慮、自卑情結(jié)等問題越來越受到關(guān)注。讀完這本書，我的最大收獲是在教育教學(xué)和班主任工作過程中要“關(guān)注細(xì)節(jié)”，我們常說“細(xì)節(jié)決定成敗”。所以從某種意義上說，關(guān)注細(xì)節(jié)是成功的秘訣。

然而，筆者強(qiáng)調(diào)，教育細(xì)節(jié)的最大源泉是愛。是的，在每一個(gè)教育案例中，字里行間都有無限的愛。愛是全書的靈魂。

說到這里，我想起李鎮(zhèn)西老師說過的一句話：“沒有愛就沒有教育”。 所以，我自己理清了一個(gè)關(guān)系：

富于智慧的愛—關(guān)注細(xì)節(jié)—走向成功。對(duì)學(xué)生來說，愛是露水給干枯的幼苗，陽光給等待發(fā)芽的種子。班主任對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該是雪中送炭，挖死水的鏟子，防洪排澇的堤壩。

這種愛撒在校園的角落里，也裝在書包里帶回家。你可能會(huì)問，有可能嗎？

我記得三個(gè)月前，我在我們班找到一位女同學(xué)。她不喜歡說話，而且經(jīng)常發(fā)呆。每次我仔細(xì)觀察她，她憂郁的眼神總是給我留下最深刻的印象。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)我斷定，這是一個(gè)有秘密的女孩。一定會(huì)影響她的學(xué)習(xí)的。

果然，月考成績下來，她的文科成績還好，理科成績偏低。我讓她談?wù)?。她要么簡單地回答，要么保持沉默。怎么才能走進(jìn)她的心靈呢？

我突然想到一個(gè)細(xì)節(jié)。有一次她在書上寫下一串?dāng)?shù)字，比如**號(hào)。我靈機(jī)一動(dòng)，問她家里有沒有電腦，她點(diǎn)點(diǎn)頭，我拿起筆在她的手背上寫下了我的**號(hào)，微笑著說：“記得要加我??！

”一天、兩天、……一周過去了，終于在周末的晚上，我們?cè)诰W(wǎng)上見面了，我請(qǐng)求和她聊天，她沒有理我，但我發(fā)現(xiàn)她在偷看我的日志，我很高興，因?yàn)樗肓私馕遥拖裎蚁肓私馑粯?。她的日志被鎖了。我問她能不能讓我看看。她讓我等。過了幾天，她終于打開了門，這表明她相信我，把我當(dāng)作她的朋友。我瀏覽了她眾多的日志，其中一篇中寫到：

“原來誠實(shí)的代價(jià)就是被人利用和取笑，我不明白為什么我坦誠的告訴媽媽我喜歡肖磊，她卻要揭穿我，還鬧到了學(xué)校，弄得不可收拾……”我在網(wǎng)上找到了她轉(zhuǎn)學(xué)的真正原因，也了解到她是一個(gè)誠實(shí)、善良、善解人意、自尊心很強(qiáng)的女孩子，于是我在她的日志下留言：當(dāng)你原諒別人的時(shí)候，你就解放了自己。抬起頭，看看前面，還有我們呀！

從那以后，她常和我在網(wǎng)上聊天，聊學(xué)習(xí)，聊未來，整個(gè)人也變了許多，久違的笑容又重新蕩漾在了她的臉上，一路攀升的成績更是讓我欣喜若狂，到期末考試時(shí)，她已經(jīng)是全班級(jí)的佼佼者了。

現(xiàn)在，我已經(jīng)成為一名小學(xué)教師，環(huán)境變了，學(xué)生變了，課本變了，教學(xué)方法變了，但有一件是不會(huì)變，那就是心中充滿了愛。我一直用愛搭建我與學(xué)生間的橋梁。

1、愛就是了解。

初建新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、住址和生活條件一目了然。然后要了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么，他們不需要關(guān)心；了解孩子的學(xué)前教育，做到因材施教。

2、愛就是關(guān)懷。

春季是疾病高發(fā)期。孩子們感冒多了。我一天要問學(xué)生幾次他們的身體狀況。每天午飯后，我總是給生病的孩子們吃藥。班里有一個(gè)學(xué)生被燙傷，一個(gè)起水痘，都在家休息近一個(gè)月才上學(xué)，來了之后跟不上課程，我利用午休和下午大課間時(shí)間為他們補(bǔ)課，讓他們及時(shí)補(bǔ)上課程。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性。只有這樣，才能縮小學(xué)生與教師的心理距離，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴感。在平常的工作中，我與學(xué)生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請(qǐng)他們幫我做事情我會(huì)說謝謝，當(dāng)我做錯(cuò)了事情會(huì)向他們道歉。

在長期的交流中，孩子們喜歡我，愿意和我交談。有事可做事，他們會(huì)大膽地表達(dá)自己的意見，有自己的意見。我認(rèn)為這是溝通的基礎(chǔ)，也是我成功接受教育的最大原因。

4、愛就是責(zé)任。

教師的責(zé)任不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生活和生存的基本技能，以及基本的行為準(zhǔn)則。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我用各種兒歌進(jìn)行正規(guī)教育，不僅讓他們了解日常生活，也提醒他們。

并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、晨會(huì)上，我讓他們時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們的意識(shí)不強(qiáng)，需要時(shí)刻“看”。

做運(yùn)動(dòng)時(shí)，我先站在隊(duì)伍前面，站在那里，然后和他們一起做運(yùn)動(dòng)，觀察他們的動(dòng)作。我還需要不時(shí)提醒，xx站得井然有序，xx伸出手。這樣的話不知說了多少。就這樣，漸漸地做操，我不再時(shí)不時(shí)地看，而隊(duì)員們也站得整整齊齊的。

教育家吳效峰說：“愛的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)”。當(dāng)你潛下心來，深入了解孩子們那一顆顆稚嫩的心靈的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們中有安徒生、有保爾、有達(dá)芬奇還有愛迪生。

最可貴的是你用愛心和智慧做了一塊石頭，鋪就了一條通向?qū)W生心靈的道路，從此，我們的是生不怕困難，我們攜手向前！

成功教育讀后感 篇2

作為一名擁有多年工作經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，我對(duì)教育理念和教學(xué)方法一直有著極大的興趣和熱情。最近，我有幸讀到了一本名為《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》的書籍。通過閱讀這本書，我深感收益良多，對(duì)幼兒教育工作的見解也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

我被書中所呈現(xiàn)的教育細(xì)節(jié)的豐富性和多樣性所震撼。這本書提供了許多關(guān)于幼兒教育的實(shí)際案例，每個(gè)案例都從不同的角度和側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，細(xì)致入微地展示了教師在日常工作中的具體操作和應(yīng)對(duì)策略。這些教育細(xì)節(jié)涵蓋了幼兒認(rèn)知、情感、社交等多個(gè)方面，從而使我了解到幼兒教育涉及到的內(nèi)容之廣泛和復(fù)雜。

該書對(duì)于教師的職能和角色進(jìn)行了深入的探討和闡述。一位出色的幼兒教師需要具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和教育技巧，不僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成效，更需要關(guān)心他們的全面發(fā)展。這本書強(qiáng)調(diào)了教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、觀察者和合作者的重要性，并詳細(xì)介紹了教師在不同階段的教育中扮演的角色。通過這本書的指導(dǎo)，我更加明確了自己作為一名教師的定位和使命感。

書中還提供了一些教育策略和技巧，使我對(duì)于如何更好地與幼兒溝通和交流有了更深入的理解。幼兒是在成長和變化的過程中，他們的情感和行為也會(huì)隨之發(fā)生變化。通過書中的案例分析，我學(xué)會(huì)了怎樣通過言語和行為去理解幼兒的需求和情緒，進(jìn)而給予他們合適的關(guān)注和支持。書中還強(qiáng)調(diào)了教育者的耐心和傾聽的重要性，這對(duì)于幼兒的成長和教育至關(guān)重要。

同時(shí)，書中還著重強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的整體性和個(gè)體性。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的成長和教育也需要個(gè)性化的關(guān)注和指導(dǎo)。書中提到了差異化教育的重要性，以及如何通過觀察、記錄和評(píng)估來了解每個(gè)孩子的特殊需求和學(xué)習(xí)情況。通過書中的指導(dǎo)，我明白了教師需要對(duì)每個(gè)幼兒制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過不同的教育方法和策略滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

我認(rèn)為《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》是一本對(duì)于幼兒教師來說非常有價(jià)值的讀物。通過閱讀這本書，我對(duì)幼兒教育的重要性和教師的角色有了更深入的認(rèn)識(shí)。我也學(xué)到了許多實(shí)用的教育策略和技巧，使我能夠更好地與幼兒溝通、了解他們的需求，并為他們提供個(gè)性化的教育服務(wù)。我相信，這本書對(duì)于所有從事幼兒教育工作的人來說都是一本寶貴的參考書籍。我將把書中所學(xué)運(yùn)用到我的日常工作中，為幼兒的成長和教育貢獻(xiàn)自己的力量。

成功教育讀后感 篇3

美國一位著名教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦人兼總裁辛西亞.湯白斯在《每個(gè)孩子都能成功》一書中介紹了她的學(xué)習(xí)模式教育法。通過10幾年的觀察，研究他發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)模式不一樣。他發(fā)現(xiàn)所有人，包括學(xué)生，老師都具有4種學(xué)習(xí)模式，七種才智，并且根據(jù)每個(gè)孩子的情況提出了有效的應(yīng)對(duì)教育策略。

在這本書里《每個(gè)孩子都能成功》，她教會(huì)你如何協(xié)助孩子，引導(dǎo)孩子終生自主學(xué)習(xí)。帶給你一種信心，只要你善于引導(dǎo)，每個(gè)孩子都能成功。她的研究成果表明，實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。通過對(duì)學(xué)習(xí)模式的研究去幫助不同學(xué)習(xí)類型的同學(xué)，我們就會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。在延伸閱讀中，她用了24個(gè)勵(lì)志故事案例來佐證：只要擁有情懷、智慧型的教育方式，孩子一定會(huì)成功。

這本書實(shí)際上給我們傳遞的教育觀就是8個(gè)字: 情懷教育，智慧教育。

情懷教育包括讓學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性，真誠的愛心教育。

一個(gè)有情懷的老師最為根本的品質(zhì)就是，他絕不只是傳授知識(shí)，只把應(yīng)試作為短視目標(biāo)，也絕不只是為了金錢而作為。他是讓學(xué)生成為愛學(xué)習(xí)的天使，快樂，幸福，自覺的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功。

智慧教育包括教學(xué)藝術(shù)探究，專業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)，科研助推教學(xué)，綜合知識(shí)融合，教師是學(xué)生終身發(fā)展的引領(lǐng)者，示范者，指導(dǎo)者，同行者。

辛西亞.湯白斯在《每個(gè)孩子都能成功》一書中強(qiáng)調(diào)解讀孩子的學(xué)習(xí)密碼，就是將人的個(gè)性分為數(shù)種不同的生命氣質(zhì)，針對(duì)每一種生命氣質(zhì)又繁衍出多樣化的引導(dǎo)和教導(dǎo)模式：

1環(huán)境選擇

強(qiáng)調(diào)如何讓孩子集中精力，進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，時(shí)間以及進(jìn)食，光線，溫度等環(huán)境都相當(dāng)重要：

2感覺形式

利于記憶：聽覺型、視覺性、運(yùn)動(dòng)覺型；例如，以前我們認(rèn)為孩子讀書要在書桌旁規(guī)規(guī)矩矩地讀書學(xué)習(xí)，但是我們知道了學(xué)習(xí)模式里有運(yùn)動(dòng)覺型，我們可以嘗試讓那些愛動(dòng)的孩子在動(dòng)中讀書，背誦，效果會(huì)意外的好；

3認(rèn)知模式

如何接收、傳達(dá)訊息的方式。分為絕對(duì)分析性/絕對(duì)宏觀型；

4七種才智

它們的高低體現(xiàn)孩子的天賦層次。

（1）語言

（2）邏輯-數(shù)學(xué)

（3）空間

（4）音樂

（5）運(yùn)動(dòng)

（6）人際關(guān)系

（7）內(nèi)省

5四種思維模式

他們用不同的行為來傳達(dá)自己的想法

（1）具體有序型 。他們屬于按部就班，坦誠，踏實(shí)，穩(wěn)定，可靠，給人安定的力量；

（2）抽象有序型。 他們屬于有條不紊，思考合邏輯，分析力強(qiáng)，從容不迫。最大資產(chǎn)是保持客觀的能力；

（3）抽象隨意型。他們對(duì)人事敏感，給人印象深刻，吸引人，直覺知道別人的需要；

（4）具體隨意型

他們好奇，愛冒險(xiǎn)，隨預(yù)感貿(mào)然行動(dòng)。不斷尋求改變、成長、冒險(xiǎn)。

針對(duì)不同學(xué)習(xí)模式的人，辛西亞.湯白斯提出了幾百條可以參考的應(yīng)對(duì)辦法，具有人文關(guān)懷，又充滿智慧。他還通過22個(gè)延伸閱讀來佐證這種個(gè)性化教育成果的案例。。

例如：伽利略父親發(fā)現(xiàn)孩子特長進(jìn)行有的放失的引導(dǎo)，當(dāng)伯樂，伽利略最后成為了科學(xué)家；鄭淵潔不讓孩子上學(xué)，卻用用人性化和個(gè)性化的方法去教育孩子，讓孩子獲得成功；愛迪生的母親發(fā)現(xiàn)他愛上化學(xué)后就為他把小閣樓里建了一個(gè)小小實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)他從小就勤思考，敢于探索的精神，后來成了一名偉大的科學(xué)家；

鄧小平因拿錢給同學(xué)被父親誤解，父親知道事情后主動(dòng)向孩子道歉，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，成為他學(xué)習(xí)的楷模；列寧的母親耐心等待孩子道歉，阻止他撒謊，做品行端正的人；宋氏三姐妹的父親宋嘉樹培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主精神；居里夫人對(duì)兩個(gè)雙胞胎的進(jìn)行幼兒智力體操訓(xùn)練，讓他們親近大自然，接觸音樂，講童話，繪畫，自己動(dòng)手在庭院里栽花種菜，制作小東西，唱歌，到公園欣賞藍(lán)天，白云，這一切都是體現(xiàn)了情懷教育和智慧教育的魅力。

其實(shí)，中外的歷史教育家都對(duì)智慧教育，情懷教育提出了許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的思想。

亞里士多德提倡自由教育，他認(rèn)為平等就是以相同的方式對(duì)待情形相似的人，以不同的方式對(duì)待情況有差異的人；

夸美紐斯提倡人權(quán)教育，認(rèn)為教育是普遍的，適合社會(huì)中所有的孩子某些個(gè)體的特質(zhì)越遲鈍或者越落后，他們就越需要更多的幫助。他還說做教育教學(xué)與做園藝是一樣的。他認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)需要合理地安排教學(xué)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方法，這一點(diǎn)與辛西亞的觀點(diǎn)一致，他創(chuàng)立的學(xué)習(xí)模式就是解決學(xué)生個(gè)體的差異，幫助每個(gè)孩子都能成功；

盧梭是西方第一位提出啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法的人，是一種通過發(fā)現(xiàn)來促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，他認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)，而是發(fā)現(xiàn)科學(xué)正確的教育是我們的幸福，而錯(cuò)誤的教育是我們的痛苦和淚水，也是我們對(duì)社會(huì)和民族犯下的罪過！；

杜威提倡面向未來的教育。他創(chuàng)辦新實(shí)驗(yàn)學(xué)校，允許學(xué)習(xí)者去創(chuàng)造他們自己的經(jīng)驗(yàn)：去實(shí)驗(yàn)，去調(diào)查，去創(chuàng)造，去解決自主選擇的問題的操作辦法。總之，學(xué)生是在教師的指示和引導(dǎo)下依靠自己的力量學(xué)習(xí)知識(shí)，或許和同伴一起共同學(xué)習(xí)知識(shí)。在他的教育學(xué)理論中，教師主要有兩種職責(zé)：引導(dǎo)年輕人順利地度過生活中那些錯(cuò)綜復(fù)雜的特殊時(shí)期，給年輕人提供以自然的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也就是讓年輕人通過自己解決相應(yīng)的問題來學(xué)習(xí)，其次，教師必須使年輕人能夠妥善應(yīng)付當(dāng)前的形式，還要有能力解決不可預(yù)測(cè)的未來將要面對(duì)的新問題。如果孩子不能自己策劃解決問題的方法，自己尋找出路，他就學(xué)不到什么；

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說讓每一個(gè)孩子都抬起頭來！教育要面向每一個(gè)孩子，要尊重孩子，尊重他們的人格尊嚴(yán)，讓他們自信起來。世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦，興趣，愛好和特長。為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。這也是辛西亞提到的學(xué)生的有自尊的個(gè)性化教育問題。而自尊是有文化差異的，會(huì)影響一個(gè)人的思想，行為。他說保持和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自尊心，取決于教師如何看待學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績。

蘇霍姆林斯基總是強(qiáng)調(diào)個(gè)性全面和諧發(fā)展。他的課堂就是讓每個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己終身熱愛的事情，并為之而奮斗不止，而教師就要去為了孩子的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想去幫助他們，引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們。

教育家陶行知說過的一句話也沒有愛，就沒有教育。和辛西亞的愛心教育觀點(diǎn)一致。他的育人核心理念是：信任，善良，鼓勵(lì)，自律，示范成就每個(gè)學(xué)生。 他還說：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教；

孔子教育思想中說得最多的就是因材施教。孔子的因材施教思想也體現(xiàn)在孔子對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)很注意、很了解。他能根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)、這與辛西亞提出的根據(jù)學(xué)生不同的的學(xué)習(xí)模式情況，進(jìn)行教學(xué)的觀點(diǎn)一致?？鬃犹岢鲋腥艘陨希梢哉Z上也；中人以下，不可以語上也。他還主張學(xué)思統(tǒng)一。往往不給學(xué)生現(xiàn)成答案，而是提出問題，讓學(xué)生思考，常在閑坐時(shí)，讓學(xué)生隨意談?wù)?，然后因?shì)利導(dǎo)，引出自己的看法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提出不憤不啟，不悱不發(fā)的思想，深刻影響了幾千年的中國教育。

孔子不僅教學(xué)生時(shí)用啟發(fā)的方法，自己和別人談問題，也善于接受別人的啟發(fā)。后來的《學(xué)記》把這一經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為善喻。遵而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)，就是說要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。這秉承了啟發(fā)式教學(xué)客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在學(xué)科核心素養(yǎng)里面的思維能力中的創(chuàng)新思維，邏輯思維，批判思維。也是以啟發(fā)學(xué)生思維為教學(xué)核心。

無論辛西亞.湯白斯還是中外教育家，他們的教育觀和思想都有相同之處，不僅透視著教育的情懷，而且讓教育充滿智慧。如果我們?cè)诮逃虒W(xué)中去踐行他們的教育觀，相信我們和我們的每個(gè)學(xué)生都能成功！

成功教育讀后感 篇4

——讀后感

今仔細(xì)閱讀了資料，從國家對(duì)青少年教育和家庭教育的一些實(shí)例中，看到很多因家長疏漏和孩子無知造成青少年不良的行為和性格扭曲現(xiàn)象。

從我對(duì)自己孩子成長和教育的研究中，我認(rèn)為孩子的教育應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：一是課本知識(shí)，二是實(shí)踐知識(shí)。無論是好與壞、善與惡、違規(guī)和準(zhǔn)守等等現(xiàn)象，這些只是我們對(duì)于一個(gè)空間的認(rèn)知而已，所以，青少年的身心發(fā)展還是要從實(shí)際環(huán)境給予鍛煉。

當(dāng)然，教師和家長要以身作則，正確引導(dǎo)。

在當(dāng)前的國情下，留守兒童和留守青少年是一種無可奈何的社會(huì)顯象。就我個(gè)人而言，我想建立一個(gè)關(guān)愛的教育機(jī)構(gòu)，教他們知識(shí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的技能，正確引導(dǎo)他們的人生發(fā)展道路。

現(xiàn)如今，國學(xué)熱，最常見的就是家長教孩子念三字經(jīng)，三字經(jīng)中，寫道：昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。

孟子三歲喪父，母親把他撫養(yǎng)**。據(jù)說孟子小時(shí)候，他的家人就住在墓地旁邊。孟子經(jīng)常跟著喪葬的人看，模仿別人挖坑，埋葬死者。孟母看了以后，覺得這個(gè)地方不利于孟子的成長，就搬了家。

第二次搬到一個(gè)市場(chǎng)旁邊，孟子就學(xué)著商販叫賣，孟母覺得這個(gè)地方也不好，就又帶著孟子搬了家。這次搬到一個(gè)學(xué)校旁邊，孟子就跟著讀書識(shí)字，學(xué)習(xí)禮節(jié)。孟母這才安下心來。

可見環(huán)境的實(shí)踐對(duì)孩子的影響有多大。兒童期的實(shí)踐將直接影響兒童的興趣和職業(yè)方向。所以現(xiàn)在很多家長，為學(xué)區(qū)住房費(fèi)盡心思，這是為什么？就是想選一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

因?yàn)榧议L知道學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對(duì)孩子很重要。只是，我們作為父母，對(duì)物質(zhì)的影響看的太重，才會(huì)對(duì)學(xué)區(qū)房這么看重。

據(jù)說孟子小時(shí)候很愛開玩笑。一天，母親在家織布，孟子逃學(xué)回來了。孟母就拿起剪刀，一下把織的布剪斷，告訴孟子說：“如果學(xué)習(xí)半途而廢，就像這塊布一樣，永遠(yuǎn)織不好。

”孟子接受了母親的教導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)，最終成了一代大師。

這里大家又看到，孟母不惜斷機(jī)杼以教育孩子，這只是一個(gè)短例，孟子成長的過程中，這種實(shí)例肯定是經(jīng)常有，母親對(duì)他的影響力很大。這里所說的環(huán)境肯定不止是簡單的學(xué)區(qū)房。這說明了父母教育對(duì)子女的影響。只有父母對(duì)自己嚴(yán)格要求，才能提醒孩子進(jìn)步?，F(xiàn)在一些家長一邊批評(píng)孩子一直看電視，一邊還不時(shí)低玩手機(jī)。

這種教育，只能適得其反。因此，父母是孩子的復(fù)制品，而對(duì)自己要求嚴(yán)格的復(fù)母，孩子在成長過程中會(huì)自發(fā)地受到影響。有的家長說：

孩子不聽話，試問您作為父母能以身作則嗎？

由于孟母的教導(dǎo)，孟子孝順、正直而且剛強(qiáng)。母親的關(guān)愛，讓他感到，孝順是最重要的。贍養(yǎng)父母，不僅要讓他們衣食無憂，還要給他們精神上的慰藉。

從這里也可以看出，孟母是一位嚴(yán)謹(jǐn)、積極、堅(jiān)強(qiáng)的母親。

因此，父母的素養(yǎng)和良好的家庭教育是下一代青少年身心發(fā)展的基礎(chǔ)。

成功教育讀后感 篇5

大一班通過閱讀《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書，帶給我許多感悟，雖然書中小案例都來自國外，但我相信教育無國界，同樣能給與大家感觸?，F(xiàn)在與大家一起分享，本書闡述了如何與孩子交流、如何應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤、如何幫助孩子學(xué)會(huì)合作和分享，如何和家長合作問題等六個(gè)方面。我摘取幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、培養(yǎng)幼兒的社交技能

良好的社交技能對(duì)于幼兒而言。其重要性毋庸置疑。越來越多的研究表明，兒童建立和維持社會(huì)關(guān)系的能力對(duì)未來的生活有著重要的影響。

1.有效地與幼兒交流

作者給我們的提士是：對(duì)于任何年齡段的人來說，肢體碰撞和其他肢體語言都是重要的交流方式。對(duì)于幼兒來說可以試試一下幾種方法：

眨眼，拍手，捏肩膀，拍腦袋，點(diǎn)頭，豎起大拇指，當(dāng)然，最好的是會(huì)心的微笑。這篇技巧文章不僅讓我們了解非言語交際的重要性，也為我們提供一些非言語交際的方法，可以直接應(yīng)用到實(shí)際工作中，為我們的教育教學(xué)工作增添新的方式和方法。

2.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

在對(duì)兒童進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育時(shí)，教師應(yīng)為兒童提供良好的成長環(huán)境，同時(shí)制定符合其實(shí)際年齡的行為準(zhǔn)則。

3.給予幼兒自主性

我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們自己做事，對(duì)自己的能力表現(xiàn)出足夠的信心。教師應(yīng)為孩子提供豐富的與同齡人合作的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極與同齡人互動(dòng)。讓孩子在豐富的活動(dòng)過程中體驗(yàn)如何與同齡人分享、如何解決糾紛、如何獲得大人的幫助等社交技能。

書中有一個(gè)案例深深地打動(dòng)了我。書中只有3歲的清清從不試著打扮自己，總是等待奶奶的幫助。雖然穿衣服并不是什么了不起的問題，但是它卻反映了一種“我什么都不會(huì)做”的態(tài)度。我想，奶奶本意是想盡量多給清清一些關(guān)愛，這是無可非議的。

可是這樣卻不經(jīng)意地產(chǎn)生了一種負(fù)面影響。清清在照顧別人的同時(shí)對(duì)自己的評(píng)價(jià)也變得很差，認(rèn)為自己愚蠢無用。這樣的溺愛正一點(diǎn)一點(diǎn)地毀掉她的自信心。

我們必須鼓勵(lì)他們。有時(shí)，他們甚至不得不面對(duì)失敗的痛苦。只有這樣他們才能健康成長。如果他們總說我不會(huì)，慢慢地他會(huì)形成“我是個(gè)失敗者，我什么都不會(huì)”的觀點(diǎn)。

我們務(wù)必小心，絕不能培養(yǎng)自我放棄者。

二、要重視具體的教育細(xì)節(jié)

教育是實(shí)踐的科學(xué)，它每天要面對(duì)的是活生生的人。特別是幼兒教育，它的對(duì)象是在不斷生長的幼兒。要把科學(xué)理念轉(zhuǎn)化為促進(jìn)兒童成長的動(dòng)力，幼兒教師就要注重細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)決定成敗這句話在幼兒教育實(shí)踐中具有重要意義。在閱讀中，我對(duì)一些案例感觸很深，因?yàn)楹芏嗍虑槎紩?huì)發(fā)生在我們自己的課堂上。當(dāng)初的自己，可能恍恍惚惚間把事情處理掉，甚至忽略掉，可是故事中的老師卻將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都匯成細(xì)語，集成智慧，將她們的經(jīng)驗(yàn)與我們共同分享。

從這個(gè)細(xì)節(jié)，我意識(shí)到細(xì)節(jié)的重要性。如果我也能在日常教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，在工作中積累一些經(jīng)驗(yàn)，我自己的教學(xué)方法會(huì)不會(huì)豐富呢？老子也說過“天下大事，必做于細(xì)”，可見，在今后要多記錄和觀察孩子的一舉一動(dòng)，多思考和積累處理事情時(shí)的舉措是否妥帖。在讀書中，我結(jié)合自己的教學(xué)行為不斷的反思，是否能有效地與幼兒交流；是否采用合理的教育教學(xué)手段；是否能讓幼兒之間積極健康的成長？

三、要積極反思自己的教育行為

不斷地反思自己的教育行為。要對(duì)自己的教育行為能夠了然于胸，既知其然，也要知其所以然。

作為教師，我們盡量給孩子一些自主權(quán)，讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。格溫·斯奈德·科特曼說“玩耍對(duì)于小孩來說并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個(gè)重要途徑?！彼晕覀円斫獠⒆鹬睾⒆幼陨淼呐d趣愛好與能力發(fā)展水平。

只要我們明察秋毫，他們就會(huì)給我們指明方向。

成功教育讀后感 篇6

教育的目的是不言而喻的培養(yǎng)人，使學(xué)生在教育過程中不斷提高，健康成長。這種提高和成長需要體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上，包括健康心理的形成。學(xué)生可以對(duì)自己的未來充滿信心，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不懈努力，敢于贏得合理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

看了劉京海校長的《成功教育》一書，我開始覺得作為一名教師光有愛心、耐心和責(zé)任心是不夠的，教師還應(yīng)該掌握一定的技能、技巧，用最適合的方式、方法幫助學(xué)生成長。在所有的教育活動(dòng)中，教師都應(yīng)該考慮如何真正對(duì)學(xué)生好，引導(dǎo)他們走向成功。

怎樣看待成績不理想的學(xué)生？成功教育是立足于相信每個(gè)學(xué)生都能成功的信念上的，所有的教師都要認(rèn)識(shí)到他們的學(xué)生是能夠提高的，要相信學(xué)生都有成功的欲望和成功的潛能，都可以取得多方面的成功。從哲學(xué)上講，世界上的一切事物都在運(yùn)動(dòng)和變化，向善的變化就是發(fā)展。

從這個(gè)意義上講，學(xué)生的成績差只是一個(gè)相對(duì)的情況，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)步，就可以有發(fā)展，而且就像有一年的高考作文題——答案是豐富多彩的。對(duì)于一個(gè)人來說，通向成功的道路有許多許多條，獲得的成功也可以是多種多樣的，而且成功對(duì)于每個(gè)人來說都有著不同的定義。教師首先應(yīng)該相信學(xué)生完全有可能成功，并讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)。

教師要在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生形成自我概念、自我認(rèn)識(shí)，在教室積極的期望下，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。

怎樣把差生的成績提上去？這是每個(gè)老師都在思考的問題?！冻晒逃氛J(rèn)為，要在關(guān)注差生個(gè)性的基礎(chǔ)上，找出差生的共性，也就是差生之所以“差” 的原因——學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反復(fù)失敗造成了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、積極性的喪失。

一旦學(xué)生失去信心和熱情，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就成了一件被動(dòng)的事情。而一件讓人討厭的事情，又怎會(huì)讓人愿意去付出努力呢？“成功是成功之母” 是《成功教育》的精髓之處，這一理念的提出，我覺得是為所有的學(xué)生創(chuàng)造了成功的條件。

真正從學(xué)生的心理出發(fā)，學(xué)生的成功感一定會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。“興趣是學(xué)習(xí)的摯友” 在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生將會(huì)獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。找到成功的信心，找到追求更大成功的力量和勇氣。

教師應(yīng)該為每一位學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)成功的條件，使學(xué)生在成功中，樹立起自信心，培養(yǎng)出積極性，從而充分發(fā)揮出自覺性、主動(dòng)性，逐漸走向成功之路。

《成功教育》認(rèn)為，教育應(yīng)該由內(nèi)化意識(shí)，即有教師的教育內(nèi)化為學(xué)生的自我教育，教師在塑造學(xué)生的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生自我塑造……我想，在這一觀點(diǎn)下，教師對(duì)學(xué)生的教育作用將不僅僅局限于學(xué)校，而具有了終身意義。就拿體育來說吧，體育教師的任務(wù)已不單單是幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，教會(huì)學(xué)生一些體育的技術(shù)、技能，而在于發(fā)展學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。那么這個(gè)教學(xué)過程就不再是一味的教師安排任務(wù)、學(xué)生被動(dòng)的完成，而是通過體育游戲，教學(xué)比賽等學(xué)生樂于接受的形式，使學(xué)生喜愛體育，并且具有參加體育活動(dòng)的自我要求，進(jìn)而形成體育習(xí)慣。

使學(xué)生在離開學(xué)校后，能自覺、自動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，把體育、運(yùn)動(dòng)、健身作為生活的一部分，成為一種生活方式。這樣，體育教師的作用將超越學(xué)校體育的范疇，而是將終身體育的理念和理念傳遞給學(xué)生。那么，教育的內(nèi)化作用也就實(shí)現(xiàn)了。

《成功教育》還指出，教師不要懷疑學(xué)生可以學(xué)會(huì)，而是要懷疑自己的方式。從某種意義上講，學(xué)生的失敗就是教師的失敗。教師首先要從自己身上找原因，自我懷疑。

我們要看方法是否恰當(dāng)，問題是否合理，是否有更好的方法，是否能做得更好。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)教師自身存在的問題，從而“找到效果相對(duì)好的方法” 。這就要求教師不斷自我檢查，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

我認(rèn)為教師改變觀念，改變方法，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生是好的。

教育育培養(yǎng)的過程是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、克服困難、樹立成功信念的過程。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，有著自己不同于他人的特點(diǎn)，每個(gè)個(gè)體都是一個(gè)寶貴的存在?，F(xiàn)在，我們要做的是為學(xué)生們開辟一個(gè)空間，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用。

在這片天地里，老師應(yīng)該給予所有的學(xué)生以相同的對(duì)待，付出我們同等的心血，給予每一個(gè)學(xué)生與之相適應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)所有學(xué)生的成長，使不同的學(xué)生同樣都走上成功的道路。

成功教育讀后感（二）

看了《成功教育》一書，我開始覺得作為一名教師光有愛心、耐心和責(zé)任心是不夠的，教師還應(yīng)該掌握一定的技能、技巧，用最適合的方式、方法幫助學(xué)生成長。

所謂成功教育，用我們的傳統(tǒng)思維，無非是學(xué)生達(dá)到了知識(shí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。簡單地說，這意味著學(xué)生可以在考試中取得好成績。然而，在新課程教學(xué)改革中，成功教育被賦予了新的內(nèi)涵。所謂成功，不僅識(shí)掌握知識(shí)的成功，更是培養(yǎng)技能和人生觀、價(jià)值觀的成功；所謂成功，不僅是教育的最終結(jié)果的成功，而且是教育每個(gè)階段的成功，即教育的過程。

同時(shí)，這種成功不僅可以由優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)現(xiàn)，而且更重要的是，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以有更深刻的感受。本書正是試圖從教育的各個(gè)環(huán)節(jié)摸索出都能夠使學(xué)生感受到“我能行” 的成功教育模式。

既然成功的教育符合現(xiàn)代教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，那么我們應(yīng)該如何在教育教學(xué)中實(shí)施它呢？這本書給了我們一個(gè)很好的方向。首先我們必須正確認(rèn)識(shí)到學(xué)困生同學(xué)優(yōu)生一樣有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，他們的?nèi)心深處也有著強(qiáng)烈的成功愿望，由于在學(xué)習(xí)生活過程中的種種原因造成了暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績的落后。

成功是每個(gè)人都渴望得到的，對(duì)于學(xué)生，善于給他們創(chuàng)設(shè)成功的條件、發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅、樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，是我們教師義不容辭的職責(zé)?，F(xiàn)在，我們要做的是為學(xué)生們開辟一個(gè)空間，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用。在這片天地里，應(yīng)該給予所有的學(xué)生以相同的對(duì)待，付出我們同等的心血，給予每一個(gè)學(xué)生與之相適應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)所有學(xué)生的成長，使不同的學(xué)生同樣都走上成功的道路。

成功教育讀后感（三）

上海閘北八中曾被稱為“垃圾學(xué)校” ，因?yàn)楸缓脤W(xué)校的最低錄取線淘汰的學(xué)生，出于無奈才進(jìn)入閘北八中。然而，閘北八中的成功教育，使一批悲觀失望的學(xué)生開始了新的生活。閘北八中校長劉京海倡導(dǎo)的成功教育，使一所“垃圾學(xué)?！? 變成了“明星學(xué)?！? ，創(chuàng)造了當(dāng)代教育史上的一個(gè)奇跡。

成功教育的理念與“成功計(jì)劃” 完全一致——人人能成功。讀了劉京海主編的《成功教育》后，我的感觸很大。

劉京?？偨Y(jié)了成功教育的三個(gè)要素

第一是期望。家長和老師要相信孩子，對(duì)孩子有好的期望，讓孩子從小對(duì)自己有期望，有夢(mèng)想。

第二是機(jī)會(huì)。父母和老師應(yīng)該給孩子一個(gè)成功的經(jīng)歷。屢屢成功的孩子越來越好，屢次失敗的孩子越來越差。

第三是鼓勵(lì)。父母和教師既要給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使孩子信心越來越足，行為越來越自覺。

這里我主要從教師的角度談一些感受。書中提出的積極作用價(jià)值論原則對(duì)我有很大的啟發(fā)。按照舊的教育觀：

因?yàn)椤澳悴恍小? ，所以“你失敗” ；學(xué)生的積極性和主動(dòng)性似乎根本不存在。而成功教育的正效價(jià)值論原理則肯定學(xué)生潛伏著的積極性的方面：“你不行，僅僅是某個(gè)方面，然而你在總體上是行的，因此你能成功。

” 這個(gè)結(jié)論是通過發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)學(xué)生的潛在能力而實(shí)現(xiàn)的。正效價(jià)值論原理就是要將原本就存在著，而是被不當(dāng)教育壓制活忽略并歸之為“不曾有過” 的東西揭示出來，通過以長揚(yáng)長與點(diǎn)滴進(jìn)步的鼓勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自信心和聰明才智，都得以展現(xiàn)并獲得實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。這個(gè)原則讓我意識(shí)到客觀評(píng)價(jià)學(xué)生是多么重要！

同時(shí)，教師的積極評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所以，在課堂上，我很注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這也使語文課堂能成為學(xué)生培養(yǎng)、提高語言表達(dá)能力的基地，而非教師的“一言堂” 。教育可以影響一個(gè)人的一生。

也許，正是這種鼓勵(lì)能讓學(xué)生獲得進(jìn)步的動(dòng)力。

書中還歸納了信息困難學(xué)生成功愿望難以實(shí)現(xiàn)的原因，其中涉及到教師方面的原因：“學(xué)習(xí)困難學(xué)生失敗的次數(shù)愈多，成功愿望就愈發(fā)被壓抑到不被人察覺的心靈深處或以其它方式間接表現(xiàn)出來。教師常以他們的外顯行為評(píng)價(jià)他們，認(rèn)為他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，學(xué)習(xí)敷衍了事，得過且過，認(rèn)識(shí)不到他們較深藏的成功愿望，再加上消極的學(xué)生觀，即認(rèn)為學(xué)習(xí)困難學(xué)生沒有成功的潛能。

” 反復(fù)失敗的學(xué)生會(huì)越來越差。他們成功的愿望常以扭曲的形式表現(xiàn)出來，如違反課堂紀(jì)律或做出各種極端的舉動(dòng)來吸引別人注意，以滿足被人尊重的需要。我校的情況跟閘北八中有相似的地方，很多學(xué)生是以扭曲的形式來表達(dá)自己成功的愿望。

如果教師能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的潛能，給予他們成功的機(jī)會(huì)，幫助他們體驗(yàn)成功，多激勵(lì)他們，那么他們就有可能由差生轉(zhuǎn)變成優(yōu)生，而且至少可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

當(dāng)然，實(shí)施成功的教育并不容易。在一開始三個(gè)要素都是教師。在反復(fù)成功的過程中，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生，即學(xué)生對(duì)自己有積極的期望，并積極尋找成功的機(jī)會(huì)。

不管你成功還是失敗，你都能激勵(lì)自己。這使得教育走向自我教育，他律走向自律。書中闡述的許多理論具有普遍性，對(duì)我的工作有指導(dǎo)意義。

教育是每個(gè)人生活的一部分。教育要以社會(huì)的發(fā)展和人的潛能的實(shí)現(xiàn)為目的。這也是我們教育工作者踐行科學(xué)發(fā)展觀的最好體現(xiàn)。

成功教育讀后感 篇7

最近讀了一本書，書名是《喚醒巨人——成功教育啟示錄》。讀了這本書之后，我的有些看法改變了，覺得自己真應(yīng)該多讀讀這方面的書，因?yàn)檫@對(duì)自己的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。

此書分為“發(fā)展篇”、“選擇篇”、“和諧篇”三篇16章。以有“差生集中營”之稱的上海閘北八中的成功教育實(shí)踐為主體，結(jié)合秋兒之死和馬越新生兩個(gè)花季少女不同的成長道路為教育個(gè)案，洗刷了家庭、學(xué)校和社會(huì)加在他們身上的歧視與污點(diǎn)，給我們揭示了由“差生”變?yōu)閮?yōu)秀孩子、甚至“差生集中營”變?yōu)榻逃恐攸c(diǎn)推介的名校的秘密。探討了從“升學(xué)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的成功模式，對(duì)十年來中國素質(zhì)教育的實(shí)踐歷程作了文學(xué)的記錄和歷史的思考，對(duì)正在進(jìn)行的中國教育改革的深化與發(fā)展具有重要的啟示意義。

在讀這本書的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是其實(shí)“成功教育”和“賞識(shí)教育”是那樣的不謀而合?！俺晒逃钡暮诵木褪且寣W(xué)生體驗(yàn)反復(fù)的成功，從而重建學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而怎樣才能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅呢，那就要老師不斷的鼓勵(lì)，不斷地贊揚(yáng)，賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步。

當(dāng)我讀完此書后，我進(jìn)行了深深的反思，其實(shí)在我們教學(xué)的過程中始終都存在著“優(yōu)生和差生”的概念。而我們老師對(duì)待這些孩子的態(tài)度則跟他們的學(xué)習(xí)成績有很大的聯(lián)系。在日常生活中，我們總會(huì)或多或少在心里默默的評(píng)價(jià)自己的學(xué)生哪個(gè)好一些，哪個(gè)差一些。甚至有時(shí)還會(huì)埋怨為什么有些學(xué)生怎么教也教不會(huì)。在一節(jié)單元測(cè)試評(píng)講上，我一反平時(shí)的課堂模式。而是指出某題某某解答的好，某題某某的解答思路非常清晰，再加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，然后再表揚(yáng)一些考試進(jìn)步的同學(xué)，總之這節(jié)課得到點(diǎn)名表揚(yáng)的同學(xué)超過半數(shù)以上。而我發(fā)現(xiàn)在我的教書生涯中，學(xué)生從來沒有一節(jié)課象今天這節(jié)課這樣神采飛揚(yáng)、情緒高昂。

其實(shí)孩子的成績的好與壞與我們的教育有很大的關(guān)系，而我們所謂的差生將來也不一定沒有能力。學(xué)生一時(shí)的成績的好與壞算不了。我們不應(yīng)該因?yàn)樗麄円淮纬煽兊暮脡木蛯⑺麄兌ǜ駷楹脤W(xué)生或壞學(xué)生。俗話說的好，失敗是成功之母。所以作為一名教師，我們應(yīng)盡量給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自我、發(fā)展自我的空間，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們有勇氣面對(duì)每一次失敗，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，為下一次的成功作鋪墊。只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)良的素質(zhì)，使他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，勇敢的面對(duì)和克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。

成功教育讀后感 篇8

上海閘北八中曾被稱為“垃圾學(xué)?！保?yàn)楸缓脤W(xué)校的最低錄取線淘汰的學(xué)生，出于無奈才進(jìn)入閘北八中。可是，閘北八中偏偏大搞成功教育，使一批批悲觀失望的學(xué)生開始了生機(jī)勃勃的新生活。閘北八中校長劉京海倡導(dǎo)的成功教育，使一所“垃圾學(xué)?！弊兂闪恕懊餍菍W(xué)校”，創(chuàng)造了當(dāng)代教育史上的一個(gè)奇跡。成功教育的理念與“成功計(jì)劃”完全一致——人人能成功。讀了劉京海主編的【成功教育】后，我的感觸很大。

劉京海概括出了成功教育的三個(gè)要素：

第一是期望。父母和教師要相信孩子，對(duì)孩子有美好的期望，使孩子也對(duì)自己產(chǎn)生期望，從小擁有夢(mèng)想。

第二是機(jī)會(huì)。父母和教師要讓孩子有成功的體驗(yàn)。反復(fù)成功的孩子越來越好，反復(fù)失敗的孩子越來越差。

第三是鼓勵(lì)。父母和教師既要給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)一性一的評(píng)價(jià)，使孩子信心越來越足，行為越來越自覺。

在這里我主要從教師的角度來談一些感受。書中提出的.正效價(jià)值論原理對(duì)我有很大的啟發(fā)。按照舊的教育觀：因?yàn)椤澳悴恍小保浴澳闶　?；學(xué)生本質(zhì)中存在的積極一性一與能動(dòng)一性一的價(jià)值似乎根本就不存在。而成功教育的正效價(jià)值論原理則肯定學(xué)生潛伏著的積極一性一的方面：“你不行，僅僅是某個(gè)方面，然而你在總體上是行的，因此你能成功?！边@個(gè)結(jié)論是通過發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)學(xué)生的潛在能力而實(shí)現(xiàn)的。正效價(jià)值論原理就是要將原本就存在著，而是被不當(dāng)教育壓制活忽略并歸之為“不曾有過”的東西揭示出來，通過以長揚(yáng)長與點(diǎn)滴進(jìn)步的鼓勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)一性一、自信心和聰明才智，都得以展現(xiàn)并獲得實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。這個(gè)原理使我認(rèn)識(shí)到，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生是多么重要！同時(shí)，教師的正面評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所以，在課堂上，我很注重鼓勵(lì)一性一評(píng)價(jià)，這也使語文課堂能成為學(xué)生培養(yǎng)、提高語言表達(dá)能力的基地，而非教師的“一言堂”。教育可以影響一個(gè)人的一生。或許，正是那么一句鼓勵(lì)，能使學(xué)生獲得進(jìn)取的動(dòng)力。

書中還歸納了信息困難學(xué)生成功愿望難以實(shí)現(xiàn)的原因，其中涉及到教師方面的原因：“學(xué)習(xí)困難學(xué)生失敗的次數(shù)愈多，成功愿望就愈發(fā)被壓抑到不被人察覺的心靈深處或以其它方式間接表現(xiàn)出來。教師常以他們的外顯行為評(píng)價(jià)他們，認(rèn)為他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，學(xué)習(xí)敷衍了事，得過且過，認(rèn)識(shí)不到他們較深藏的成功愿望，再加上消極的學(xué)生觀，即認(rèn)為學(xué)習(xí)困難學(xué)生沒有成功的潛能。”反復(fù)失敗的學(xué)生會(huì)越來越差。他們成功的愿望常以扭曲的形式表現(xiàn)出來，如違反課堂紀(jì)律或做出各種極端的舉動(dòng)來吸引別人注意，以滿足被人尊重的需要。我校的情況跟閘北八中有相似的地方，很多學(xué)生是以扭曲的形式來表達(dá)自己成功的愿望。如果教師能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的潛能，給予他們成功的機(jī)會(huì)，幫助他們體驗(yàn)成功，多激勵(lì)他們，那么他們就有可能由差生轉(zhuǎn)變成優(yōu)生，而且至少可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

當(dāng)然，實(shí)施成功教育不是一件容易的事。在一開始三個(gè)要素都是教師。在反復(fù)成功的過程中，逐步地轉(zhuǎn)向?qū)W生，即學(xué)生對(duì)自己有積極的期望，自己主動(dòng)尋找成功的機(jī)會(huì)。無論成功、失敗，都能自我激勵(lì)。這就使得教育走向自我教育，他律走向自律。書中闡述的很多理論具有普遍一性一，對(duì)我的工作很有指導(dǎo)意義。教育是每一個(gè)人生活里的一部分，教育應(yīng)把社會(huì)的發(fā)展和人的潛力的實(shí)現(xiàn)作為它的目的。這也是我們教育工作者實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的最好體現(xiàn)。

成功教育讀后感 篇9

當(dāng)我讀完此書后，我進(jìn)行了深深的反思，其實(shí)在我們教學(xué)的過程中始終都存在著“優(yōu)生和差生”的概念。我們老師對(duì)這些孩子的態(tài)度與他們的學(xué)習(xí)成績有很大關(guān)系。在日常生活中，我們總會(huì)或多或少在心里默默的評(píng)價(jià)自己的學(xué)生哪個(gè)好一些，哪個(gè)差一些。

甚至有時(shí)候我也會(huì)抱怨為什么有些學(xué)生那么笨，那么差，怎么教都教不好。 在一節(jié)單元測(cè)試評(píng)講上，我一反平時(shí)的課堂模式。而是指出某題某某解答的好，某題某某的解答思路非常清晰，再加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，然后再表揚(yáng)一些考試進(jìn)步的同學(xué)，總之這節(jié)課得到點(diǎn)名表揚(yáng)的同學(xué)超過半數(shù)以上。

我發(fā)現(xiàn)，在我的教學(xué)生涯中，學(xué)生們從來沒有上過一節(jié)課象今天的課那樣興高采烈、情緒激動(dòng)。

事實(shí)上，孩子成績的好壞與我們的教育有很大關(guān)系，我們所謂的差生將來可能沒有能力。學(xué)生一時(shí)的成績的好與壞算不了。我們不應(yīng)該因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)而把他們?cè)u(píng)為好學(xué)生或壞學(xué)生。

俗話說的好，失敗是成功之母。所以，作為一名教師，我們應(yīng)該盡最大努力給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我和發(fā)展自己的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣他們就有勇氣面對(duì)每一次失敗，從中吸取教訓(xùn)，為下一次成功奠定基礎(chǔ)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，勇敢地面對(duì)和克服學(xué)習(xí)中的困難。