最新二年級觀察物體課件精華

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二年級觀察物體課件(篇1)

《觀察物體》教學設計 教學內容：課本P68例1及做一做。教學目標：

1．通過觀察比較，使學生初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，使其能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

2．引導學生經(jīng)歷觀察物體的過程，發(fā)展學生初步的空間觀念，使其感受局部與整體的關系。3．讓學生在活動中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作交流的習慣。教學重點：初步體會到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學難點：感悟觀察位置的區(qū)別，能辨認簡單物體從不同位置觀察到的形狀。教學準備：PPT，書包等實物 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

猜一猜：展示日常生活中常見的，從不同角度拍攝的一些物品，讓學生猜猜是什么東西。由于角度的關系，有些常見物品也很難辨認，所以接著展示其側面圖、正面圖等最明顯的，最終揭示物品。在展示圖片過程中讓同學們邊猜邊說是從哪個方向拍的。（學生表述如有困難，可以先講述一下正面、側面和背面的概念）師：（洗手液照片1）這個是什么東西呢？ 生：…… 師：（洗手液照片2）它又是從哪個方向拍的？現(xiàn)在猜到了嗎？ 生：好像是洗手液的瓶子。

師：你是怎么認出來它是洗手液的呢？ 生：我看這個顏色，感覺像洗手液。生：瓶子形狀也有點像。

師：就是說你們現(xiàn)在還不是很肯定，對嗎？ 生：是的。因為生活中很少會這樣子去看。師：（洗手液照片3）讓我們看看，你們猜的對嗎？ 生：對！真的是洗手液！我猜對了！

師：恭喜最先發(fā)現(xiàn)的那位同學，你反應真快！師：（燒水壺照片1）它是什么東西？ 生：……

生：有點像那個燒水壺。師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我見過燒水壺，從上往下看，就是這樣子的。

（很多同學經(jīng)過別人的提醒都能反應過來，知道了是燒水壺，所以這里老師接著就揭示結果了。）師：看來同學們的生活經(jīng)驗幫了自己很大的忙，有的時候同學們要善于利用自己的生活經(jīng)驗。

接著展示熱水瓶，這個較容易，注意的是有多方向展示。

師：前面同學們的表現(xiàn)非常好，接下來我們來挑戰(zhàn)一個有難度的，好嗎？ 師：（動物儲蓄罐）這個是什么呢？ 生：是一個動物的頭。

生：不光是一個頭，下面可能還有身體。生：是一個動物玩具。

師：同學們的觀察力和想象力都很不錯，但是有的時候僅僅看一個方向是不夠的，我們要從不同角度去觀察事物，這樣才會看得全面，具體。所以讓我們再來看一張另外方向的圖片。師：（儲蓄罐背面圖）現(xiàn)在看得更清楚了，知道是什么了嗎？ 生：是一個儲蓄罐。

師：（儲蓄罐正面圖）讓我們看看它正面長的什么樣子吧。哦，原來是一個熊貓的儲蓄罐呀。大家猜對了！真棒！師：同學們，經(jīng)過剛才的猜謎活動，我們知道了原來一個物體從不同方向看過去，樣子會是不一樣的，為什么會這樣呢？今天我們就來學習從不同方向觀察物體。

教師揭示課題：觀察物體（板書）

二、探究新知

1、教師：同學們，接下來我們要來觀察一樣東西，是你們每個人都有的東西——書包?，F(xiàn)在以4人小組為單位，把一個書包放在小組中間，（出示PPT，四人圍著一個書包）然后每個人觀察自己看到的書包是怎么樣的，在作業(yè)紙上把自己看到的書包圖片下面寫上自己的名字。

2、四人小組相互交流。師：你為什么這么選這個？

生：因為我是從側面看過去的，看到的就是這樣。生：我從正面看到的是這樣的。

師：看來你們看到的都不一樣啊，這是為什么呢？ 生：我們四個人坐的位置不同。

3、選擇一些小組同學的作品拿上來幻燈片展示。師：這位同學選的對嗎？ 生：和我選的一樣。

生：和我選的不一樣。因為他的觀察位置和我不同。生：應該是對的。

師：想知道這位同學選的對不對，我們可以處在他的位置去觀察書包，不就可以了嗎？

指派幾個學生去體驗一下別人位置觀察到的書包圖片。

4、引導探究，深入理解

師：如果我想知道其他同學看到的書包圖片，我又不想到那個同學的位置上觀察，那我還有其他辦法嗎？

生：可以把書包轉一圈，我坐著不動，那我能看到書包的各個方向的圖片了。師：你真聰明。

生：我圍著書包走一圈，也能看到書包各個方向的圖片。

師：剛才兩位同學講的方法都能讓我們全面地觀察書包。大家講的都很好。

結合PPT講解。

訓練學生表達能力，讓學生說一說：

1、我看到了（）的（）；

2、（）看到了（）的（）。

5、師小結：觀察的人或觀察的東西換了位置，觀察的角度就發(fā)生了變化，看到物體的形狀也不一樣。

三、知識運用

1、讓學生完成“做一做”中的活動（寫書上）。

教師指導提示：現(xiàn)在我們把書包換成了汽車，你會做嗎？

2、出示天安門，請學生說一說每一幅圖分別是從哪個角度看到的？（寫書上）教師指導提示：假設你站在天安門的1、2、3那些位置，想象一下你能看到什么？

3、課堂練習：出示小房子，請學生說一說每一幅圖分別是誰看到的？寫在紙上。

四、課堂總結：位置不同，觀察到的物體形狀也不同。抓住物體的特征去觀察。

二年級觀察物體課件(篇2)

1．使學生認識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

2．初步滲透局部與整體的關系。

【教學重點、難點】使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

1．師：同學們，你們去過動物園嗎？動物園里都有什么呀？誰來說一說？老師今天也帶大家去動物園看一看，多么漂亮的孔雀呀！快來給它照個像！

教師出示課件“觀察物體”。

學生分組活動，派代表說出答案，教師操作動畫，對答案予以鼓勵。

師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由于位置的不同，也就是對物體的不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。

2．

師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

師（拿出一個汽車玩具，走到教室中間）：請同學們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

師：同學們觀察得真仔細。（屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車看到的三幅不同形狀的圖形），這三個小朋友也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

師：如果我們想到高處去看看小汽車，看到的是什么形狀呢？你能試著畫一畫么？

教師指導學生用玩具汽車做模型！分別觀察汽車的前、后、左、右、上、下等不同位置

師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體。

1．下面這些圖都是誰看到的呀？

問：考慮一下，如果只給你一個角度的圖片，你能認出它嗎？

2．老師這里有幾本書，根據(jù)你看到的畫面，你能知道老師拿得是什么書嗎？

師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。

1．使學生認識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

2．初步滲透局部與整體的關系。

教學重點、難點：使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

猜一猜：老師生日的時候朋友送給我一個禮物?？墒桥笥颜f，我得猜對了才能拿，你愿意幫幫老師嗎？

這是這件禮物從背面看的照片，是什么呢？

原來是一個玩具狗，從不同的方向看真是大不一樣。老師要感謝大家，讓我得到了這么好的禮物。

師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由于位置的不同，也就是從物體的不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。（板書：觀察物體）

師：大家也帶來了自己的禮物。把自己喜愛的禮物放在桌面上，（每組一個，洋娃娃或汽車）低下頭，讓你的眼睛和它一樣高，仔細觀察，說說看，你看到的玩具長什么樣？

2.換位觀察：

師：請學生交換位置，再觀察?，F(xiàn)在看到的玩具形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了玩具的哪一面？

質疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）

學生：我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到玩具的形狀也不一樣了。

大家?guī)Я俗约旱亩Y物來，小亮和小紅他們也帶了禮物（課件出示）：

看看他們的禮物是--恐龍。他們觀察得可仔細了，很快就說出自己看到的樣子。你能很快說出這些圖是誰看到的嗎？說說理由。

學生回答：第一幅圖是小明看到的，因為小明在恐龍的旁邊，看到恐龍的整個身體；第二幅圖是……

2.課件出示：

師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

2．老師這里有幾本書，根據(jù)你看到的畫面，你能知道老師拿得是什么書嗎？ 師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。

（1）剛才大家看的都是玩具車，老師很想有一輛真正的汽車，所以拍了一些汽車的照片，你們看，老師是站在汽車的那面拍的。

學生集體回答。

（2）連線游戲。

剛才都是老師拍到的照片，你們知道這些小朋友拍的是哪一張嗎？教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

觀察大熊貓，茶壺，汽車圖，讓學生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。

找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。完成連線。

今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

二年級觀察物體課件(篇3)

近日，我?guī)е鴿M滿的好奇心參加了二年級的觀察物體課程。這堂課程以一份精美的課件開始，讓我對觀察物體有了更深入的了解。

課件的開頭是一個題頭，寫著“觀察物體”。我心中不禁燃起了一絲期待：今天我們會觀察些什么有趣的物體呢？

課件給出了觀察物體的定義：“觀察物體，是指仔細觀察物體的形狀、顏色、大小、質地以及感觸?！比缓螅n件列出了觀察物體的步驟：選取物體、仔細觀察、記錄觀察結果、總結觀察。這些步驟讓我對觀察物體有了一個清晰的認識。

課件展示了五個不同的物體：一顆紅彤彤的蘋果、一本厚重的課本、一把五顏六色的鉛筆、一條柔軟的毛巾和一個方方正正的盒子。通過圖片和文字，課件詳細地描述了這些物體的特點。我發(fā)現(xiàn)，每一種物體都有不同的形狀、顏色和質地，觀察每一種物體都是一次新的發(fā)現(xiàn)。

然后，課件給出了五個有趣的題目，要求我們觀察并記錄物體的不同特點。第一個題目是“蘋果的顏色”。我拿起紅彤彤的蘋果，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)它的表皮光滑且有光澤，顏色鮮艷而明亮。記錄完顏色的觀察結果后，我又依次觀察了課本的大小、鉛筆的質地、毛巾的柔軟程度以及盒子的形狀。每個觀察都讓我對物體有了更深刻的認識。

而后，課件展示了一些讓我大開眼界的觀察結果。比如，在觀察蘋果的形狀時，課件除了描述它是圓形的，還告訴我蘋果的底部是扁平的，像一個小土坡。這讓我想起了自己吃蘋果時為了不碰到蘋果籽總是從底部開始咬的習慣。

課件要求我們總結觀察物體課程的收獲。我思考了一會兒，寫下了幾點：觀察物體能夠讓我們更加仔細地觀察世界，發(fā)現(xiàn)一些平常被忽視的細節(jié)；觀察物體能夠提高我們的動手能力和觀察力；觀察物體可以培養(yǎng)我們的耐心和細心。

這堂觀察物體課程讓我受益匪淺。通過課件的指引，我學會了如何觀察物體，并記錄觀察結果。我也明白了，觀察物體不僅僅是看一看，更要用心去觸摸、聆聽和感受。這樣，我們才能真正了解物體的特點和性質。

觀察物體的過程中，我體驗到了無盡的樂趣。每一個物體都有獨特的魅力，正等待著我們去發(fā)現(xiàn)。通過觀察物體，我發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界，我將繼續(xù)保持對物體的觀察，并且一點一滴地記錄下來。

這次觀察物體課件的學習，不僅讓我增加了對物體的了解，還培養(yǎng)了我對事物細致入微的觀察力。我相信，這個課件將成為我未來成為一個優(yōu)秀觀察者的重要里程碑。我會堅持觀察物體，用心觸摸世界，保持對一切事物的好奇心，去發(fā)現(xiàn)更多美妙的事物。

這堂二年級的觀察物體課程給了我一個全新的視野，拓寬了我的學習和生活領域。我將繼續(xù)努力，用心觀察物體，用心記錄觀察結果，讓我觀察物體的能力不斷提升。我相信，通過觀察物體，我會能夠有更多更深的認識，讓我成為一個更加出色的學習者。

二年級觀察物體課件(篇4)

二年級上冊《觀察物體》教學設計

東柏林學校 數(shù)學教師 靳嬌

教學目標：

1、經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。

3、豐富對現(xiàn)實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

4、感受數(shù)學生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。重點難點：

重點：使學生認識到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。難點：辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。教具準備：學生自備玩具 教學過程：

一、導入新課

1、課件播放盲人摸象的故事

2、師小結：我們想要了解一個物體，必須進行全面觀察。這節(jié)課我們就來學習觀察物體。（板書課題：觀察物體）

出示學習目標

二、探究新知

仔細觀察

同學們把提前準備的玩具拿出來，分別坐在玩具的四個方向。老師提問：

1、看見玩具屁股，看不見眼睛的請舉手。

2、看見一只眼睛的請舉手。

3、看見兩只眼睛的請舉手。

4、看見的那只眼睛在左手邊的同學舉手。

5、看見的那只眼睛在右手邊的同學舉一下手。要求：畫出你看到的玩具的樣子 ①原位置

你坐在這個位置，請問看到的玩具是什么樣子的？把它畫下來。②交換位置觀察

你坐在這個位置，請問看到的玩具是什么樣子的？把它畫下來。如此循環(huán)三次，你在每個位置上看到的玩偶一樣不一樣，說一說。交流：從側面看見的兩個圖像有什么區(qū)別呢？

三、教學例1 師：誰能說一說圖中熊貓的三個圖形分別是誰看到的？ 學生分組討論，教師實時引導。課堂交流。教師總結。

四、應用拓展

拓展一

師：請認真觀察一下，好好想想圖中的照片分別是誰看見的。小組內互相交流，教師參與其中。教師總結。

引導學生辨認三個同學觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來。拓展二 師：請認真觀察一下，好好想想圖中的照片分別是誰看見的。小組內互相交流，教師參與其中。課堂交流。教師總結。

引導學生辨認三個同學觀察到的畫面各是哪幅圖，并填寫完整。

四、課堂小結

1、重現(xiàn)學習目標

2、今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，認真思考，做一個勤于思考、善于觀察的好孩子，你們能做到嗎？

五、板書設計

觀察物體

位置不同

形狀不同

二年級觀察物體課件(篇5)

《我是什么》是人教版九年義務教育六年制小學語文第三冊的教學內容。本課是一篇科學短文,以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容分為二個部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來的利弊。

通過一年多的語文學習，大部分學生已經(jīng)掌握了許多識字方法和一定的閱讀技巧，并能自主識字、感情朗讀。因此我主要引導學生說識字方法，多鼓勵，激發(fā)他們的自主識字與朗讀興趣。

知識目標：會認11個生字，會寫3個字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的……

重難點：會認11個生字，會寫3字。知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關系。

由于低年級兒童感性認識強于理性認識，以形象思維為主，和低年級應把詞句訓練放在首位，我采用了以下教法：

多媒體輔助教學法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運用多媒體集成性、圖文并茂的特點，形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關系，讓學生了解水，喜愛水，珍惜水。

鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學生的學習欲望，增強學習信心。

隨文識字法：應用中鞏固識字，并采用小組合作的形式引導學生自主學習、合作學習。

引導示范法：因為此年齡階段的學生模仿能力較強所以在寫字教學中，我充分發(fā)揮書寫示范作用，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

朗讀感悟法：朗讀能幫助學生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。

教學中我主要滲透以上兩種學法，通過教師與學生，學生與學生面對面的讀、說、演、寫去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)隨文識字教學的特點，堅持把識字貫穿在整個學習活動中，力求取得最好的學習效果。

一、談話導入，激發(fā)學習興趣。

上課開始，就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣?！袄蠋熛敫嬖V同學們一個小秘密，有一位小朋友想拜我為師，可是它連自己是誰都不知道，所以我不想收它為徒。這個小朋友聽說我們二年級一班的同學特別喜歡幫助人，它想請同學們幫幫它，告訴我它是誰，你們愿不愿意幫它？?”

先讓學生自由讀課文，猜猜“我是什么”。

三、逐段學習，隨文識字。

我主要利用多媒體加深學生對字詞的記憶和課文的朗讀感悟。讓學生自主識記生字，喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。下面我就簡要說說我是如何利用多媒體的。當學生讀到描寫汽的句子時，用課件演示水變成汽的過程，再讓學生朗讀，評議后再讀，這樣就能讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨后播放課件，把學生帶進美輪美奐的云的世界中，學生就會爭先恐后地起來朗讀，從而激起了學生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。進行到第二段時拋出問題：“誰來說一說為什么雨、雹子、雪分別用“落、打、飄”呢？”這一問題激起學生的探究欲望。學生回答后，課件動畫演示“落、打、飄”。從而體會到作者用詞的準確性。學到這兒，教師總結并提問：“水一會兒功夫就有了這么多的變化，那你能不能把水的變化排一排？”先小組討論，學生排出水的變化過程后，再讓上臺用圖片的形式把順序排好并說說這樣排的理由，其他小組補充。這不僅是對課文內容的復習和鞏固，同時也訓練了學生的創(chuàng)新思維?！拔铱墒怯衅獾膯眩〔煌男那?，我做的事就不一樣，你們想知道嗎？”學生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面。課件出示相關圖片

1.有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服。

有時候???????????????????，有時候??????????????????。

課件出示例子：

2.我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑。

我在??????????????????，在??????????????????，在??????????????????。

首先引導學生說“沖、池、黑”三個字寫時需要提醒其他同學哪些地方，然后范寫，最后學生描紅。

課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流。

畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的變化的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

結語：水是生命之源，在日常生活中我們要珍惜每一滴水?。úシ疟尘耙魳罚?/p>

為了迎合課程標準提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一新理念。我把學習的主動權交給學生，在識字教學時讓學生說自己的多種識字方法；給水的變化排序時，主要是小組合作探究而我只是引導者。

[我是什么 說課稿(人教新課標二年級上冊)]

二年級觀察物體課件(篇6)

“視圖與投影”是《課標》中“空間與圖形”領域的內容，每一學段要求不同：

第一學段：“能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。

第二學段：“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。

所以在本冊中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

學生已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本冊通過讓學生觀察較為抽象的幾何形體，○進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；○能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體；○能正確辨認兩個及一組立體圖形的位置關系和形狀。

1．讓學生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

3.?通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。

通過各種方式培養(yǎng)學生的空間觀念。

本單元教材在編排上不僅設計觀察活動，而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理的探究活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。這就要求學生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

教科書通過觀察小藥箱的活動，使學生認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學時，可以分以下兩步進行。

（1）提供相應實物，讓學生站在不同的位置進行觀察，說一說自己看到的是哪幾個面。使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

（2）指導學生分別從正面、左側面和上面進行觀察，?使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

注意：①提供給學生的實物要足夠大，觀察時，視線都要垂直于被觀察物體的表面。否則學生在觀察的時候很難只看到一個面，會給教學帶來不必要的麻煩。②使學生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。③還可以讓學生從右側面和背面觀察這個物體，描述所看到的形狀。或提供一些其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學生觀察，看一看觀察到的是什么形狀，為后面的學習做準備。

通過讓學生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。

前面學生學習的都是從不同方向觀察一個物體，這里是進一步學習從不同方向觀察兩個物體的位置關系和形狀?？煞忠韵聨撞竭M行。

①讓學生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結合這兩個物體的位置關系進行判斷。如果學生有困難，教師可以提供相應實物，讓學生通過觀察進行判斷。

②讓學生實地進行觀察，檢驗自己的判斷是否正確。

呈現(xiàn)了從正面觀察兩個物體得到的一組圖形，讓學生判斷可能是觀察哪兩個物體的組合得到的，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

“根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學時，可以將練習八中第2題作為基礎，引導學生先想一想這兩個立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個平面圖形的位置進行猜測，再驗證。

第2題，讓學生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學生認識到從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的；不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的表象。在教學例1時，已經(jīng)提醒教師做了一些鋪墊。這里教師可以引導學生先根據(jù)頭腦中已經(jīng)具有的從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀的表象進行猜測，再驗證。進一步引導學生思考，如何再增加條件，使其他人能確定是什么立體圖形。而且可以讓學生仿照此題進行活動，加深學生的認識。

第3題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察兩個物體得到的三組圖形，讓學生判斷是觀察哪兩個物體的組合得到的，培養(yǎng)學生的空間想像能力和思維能力。由于有了第2題和例2的“做一做”的基礎，教師可以放手讓學生自主探究。但要注意引導學生進行有序的思維，例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進行想像、猜測；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對前面的猜測進行修正并得出結論。如果學生有困難，教師可以提供相應的實物幫助學生判斷。

呈現(xiàn)觀察4個小正方體搭成的一個簡單立體圖形的活動，使學生進一步學習從不同的方向觀察立體圖形，發(fā)展學生的空間觀念?？梢苑忠韵聨撞竭M行。

①讓學生辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。

②讓學生用4個小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導學生從不同的方向進行觀察。對觀察的結果進行比較，并認識到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。

③教師也可以逐步提出要求讓學生進行拼擺，例如：用4個小正方體拼擺，先使從正面觀察這個立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會有無數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個過程中教師可以不斷提問“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學生認識到僅僅依據(jù)從一個或兩個方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。

教師還可以增加小正方體的數(shù)量，進行類似的活動，但注意數(shù)量不宜過多。

呈現(xiàn)觀察4個小正方體搭成的兩個簡單立體圖形的組合的活動，使學生進一步學習辨認從不同方位觀察到的兩個物體的形狀和相對位置?？梢宰寣W生直接判斷，如果學生有困難，教師可以提供相應的實物幫助學生判斷。

第2題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察一個立體圖形得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。教師可以放手讓學生自主探究，然后組織全班同學討論交流拼搭的方法。注意引導學生有步驟、簡潔地進行操作。例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進行拼擺，會有無數(shù)種擺法，教師應提醒學生選擇比較簡單的方式；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對所拼搭的立體圖形進行調整并完成。

第3題，讓學生先擺出所給的立體圖形，再在附頁1的方格紙上畫出從不同方向觀察到的圖形。?如果有的學生憑借空間想像力直接畫出這幾個圖形，也是可以的，但不要要求所有的學生都能達到這種水平。

第4題，讓學生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學生進一步認識到：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果是由3個正方體搭成的，那么只有一種可能；如果是由4個正方體搭成的，那么就有無數(shù)種可能了。教師還可以讓學生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學生小組活動，由一名學生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個立體圖形。

第5題，讓學生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的兩個物體是如何拼搭的。根據(jù)所給的條件，可能有無數(shù)種搭法，教材中給出了兩種。教學過程可以參考第4題。

第6題，讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行辨認，使學生體會到同一景物在不同位置拍攝出來的畫面不同。

1．準備好必要的教具和學具。

由于本單元有大量的觀察和拼搭等活動，所以除教具外，最好每個學生都準備一套相應的學具。可以結合實際，指導學生自制學具。

1． 注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。

只有在活動的過程中，學生才能真正經(jīng)歷觀察、想像、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，教師要切實組織好學生的課堂活動，要讓所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。注意不要讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思考。并應鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。

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