我們常說,機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位人民教師,我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí),教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力,提升效率,提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢?有請(qǐng)駐留一會(huì),閱讀小編為你整理的平面鏡教案七篇,建議你收藏本頁(yè)和本站,以便后續(xù)閱讀!
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1、知道平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、能選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
【過程與方法目標(biāo)】
通過小組討論,養(yǎng)成分析、概括的能力,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
感知物理與生活的緊密聯(lián)系,能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
【難點(diǎn)】
器材的選用和方案的選擇。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
【問題導(dǎo)入】
首先我會(huì)讓學(xué)生思考:我們照鏡子時(shí),我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很快答出:一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導(dǎo)入課題:今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點(diǎn),解決這個(gè)問題。
環(huán)節(jié)二:建立規(guī)律
探究光的反射規(guī)律
根據(jù)日常生活的感知,介紹與平面鏡成像中光的幾個(gè)術(shù)語:
物:平面鏡之外的物體。
像:平面鏡里可以觀察到的物體
【提出問題】:
平面鏡成像時(shí),物和像有什么特點(diǎn)?
【作出猜想】
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
(1)實(shí)驗(yàn)器材:兩只相同的蠟燭,刻度尺,玻璃板,白紙。
(2)實(shí)驗(yàn)方案:
在桌面上放白紙,紙上豎著放一塊平面鏡,在玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭,可看到鏡中的像。
拿未點(diǎn)燃的相同蠟燭,在玻璃板后移動(dòng),直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測(cè)量像和物的位置關(guān)系。
改變點(diǎn)燃蠟燭的位置,多測(cè)量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
為什么在實(shí)驗(yàn)中只點(diǎn)燃一支蠟燭?
答:一是為了比較像與物的關(guān)系,二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
四、板書設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思
一、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)和技能:了解平面鏡成像的特點(diǎn),并能解釋日常生活中實(shí)際問題;通過親自實(shí)驗(yàn),鍛煉動(dòng)手操作能力,觀察能力,和思維能力;通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。
(2)過程與方法:學(xué)生真正地參與科學(xué)的探究過程,了解科學(xué)探究的過程,學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄,并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論;另外通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含意。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗,獲得成功的喜悅,并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用,激發(fā)求知欲,培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認(rèn)識(shí)人類生活離不開科學(xué),而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會(huì)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn):
(1)重點(diǎn):探究平面鏡成像特點(diǎn),感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。
(2)難點(diǎn):虛像的概念
三、實(shí)驗(yàn)器材:
每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組不等大蠟燭2支、棋子2顆,平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細(xì)線、刻度尺、白紙、方格紙,電腦等多媒體設(shè)備。
四、教學(xué)過程
一、引入新課
人們常說桂林山水甲天下,讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧?。ㄕn件出示三幅圖片:船行山頂)
面對(duì)此情此景,清代詩(shī)人袁枚這樣賦詩(shī):“船于山頂行,槳在天上撐”,你能根據(jù)畫面說說:船能在山頂行是怎么一回事嗎?
如果在波濤洶涌的海面還會(huì)出現(xiàn)剛才的景象嗎?這是因?yàn)??(水面是光滑的平的可以看作鏡子)
學(xué)生說出鏡子后:同學(xué)們的課桌上也有一面的鏡子,大家可以拿起來觀察一下,你注意到它的表面怎么樣?
師:像這種表面是平的鏡子(教師板書)物理學(xué)中叫做“平面鏡”。(課件出示:平面鏡)師:我們知道,日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的,是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢?
生:不是
師:同學(xué)們說說看,還有哪些可以當(dāng)作平面鏡?
生:銅鏡
師:同學(xué)們說得非常好!其實(shí),早在4000多年前的夏王朝時(shí)代,我國(guó)勞動(dòng)人民就制造了銅鏡。
師:是不是只有銅才能做成鏡子。(學(xué)生討論)
生:不是,有平靜的水面。
生:光亮的金屬表面。
師:不僅玻璃可制成平面鏡,拋光的金屬平面(向?qū)W生展示光盤的光滑一面)、平靜的
水面都可以看作平面鏡。
二、探究平面鏡的成像特點(diǎn):
(一)虛像
這個(gè)玻璃板可以看作鏡子嗎?
師:都說水火不容,下面老師給大家表演一個(gè)魔術(shù),不滅的火焰((表演:一塊平板玻璃與黑板平行,豎直放置在水平桌面上,在平板玻璃的兩邊分別對(duì)稱地放置兩支相同的蠟燭,朝學(xué)生的一面點(diǎn)燃,朝教師的一面未點(diǎn)燃,教師向未點(diǎn)燃燭焰上澆水,問學(xué)生火焰滅了嗎?生答沒有,師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實(shí)是滅的)
教師:這奇妙的現(xiàn)象是因?yàn)槭裁囱剑?/p>
生:平面鏡
教師:對(duì),生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上,那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎?
生:可以
教師:好,我們來試一試,請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前觀察,并把現(xiàn)象告訴大家(白紙上沒有燭焰的像)
教師:看來這種像有點(diǎn)神秘,物理學(xué)中把這種能被看見,但在屏幕上得不到的像叫做虛像。(課件出示)所以我們說,平面鏡所成的像是像。
(二)實(shí)驗(yàn)探究(將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時(shí),效果會(huì)怎樣?)
師:小時(shí)候的我們就對(duì)鏡中的自己充滿了好奇(出示課件小孩照鏡子),現(xiàn)在我們?cè)倌闷鹱郎系溺R子觀察,
然后大家猜想一下,平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系?(猜想寫在黑板上)并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)與猜想作出合理的評(píng)價(jià)。
大家通過觀察活動(dòng),提出這么多平面鏡成像的特點(diǎn)的猜想,有些是可以直接觀察到(在黑板上打勾),而有些僅僅是我們的猜想,要科學(xué)的確定這些觀點(diǎn)是否正確,我們應(yīng)該怎么做?
一、教材
1、地位和作用
從教材編排看:本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像,它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用;另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)概念,本節(jié)課的一些研究方法和思路,為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ),所以,本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。
本節(jié)教材主要安排了一個(gè)《平面鏡成像》的探究實(shí)驗(yàn),這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納,提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。
2、目標(biāo)
課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是:通過實(shí)驗(yàn),探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、能說出平面鏡成像的特點(diǎn)
2、知道平面鏡成的是虛像
3、通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系,領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美,體會(huì)克服困難、解決問題的喜悅,增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)課的重點(diǎn)是:探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。
難點(diǎn)有兩個(gè):知識(shí)方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象,本身“看得見,摸不著”,這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn);而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對(duì)于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期,對(duì)身邊的事物存在著好奇心,具有強(qiáng)烈的操作興趣,這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí),但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響,得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),例如:他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近,物體的像就越大,這是教師在授課時(shí)要注意的。
三、教學(xué)方法
我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路(對(duì)于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”,要“統(tǒng)”;對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”甚至“全放”的方法;所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。
教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件
四、學(xué)法指導(dǎo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究,讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手,在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
1、引入新課
首先我將通過一個(gè)“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)引入新課(這一部分時(shí)間大約是5分鐘)
實(shí)驗(yàn)桌上豎直放一塊平板玻璃,玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃的蠟燭,玻璃后面也放一只杯子,其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準(zhǔn)備好的,提前調(diào)節(jié)好,使學(xué)生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水,當(dāng)水面漫過燭焰時(shí),發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅?!盀槭裁矗俊边@時(shí)學(xué)生可能猜到是“像”;如果沒有猜到:我就拿走后面的杯子,再讓他們觀察,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子.這時(shí)他們會(huì)恍然大悟:原來是“像”!
由此引入課題。
這樣設(shè)計(jì)的意圖有三:第1激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起他們的有意注意;第2引入平面鏡、像、物體這些名詞;3為后面在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點(diǎn)做一暗示,起到分散難點(diǎn)的作用。
2、組織探究
第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué),按照猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行(時(shí)間大約是30分鐘)
在板書課題之后,我提出問題:“根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鏡子的感受,平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?”(通過這一問題使學(xué)生從平
面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡,從而產(chǎn)生探索的欲望,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。)
學(xué)生經(jīng)過討論、歸納]可能有下列猜想:(1)像與物左右相反;(2)物體離平面鏡越近像越大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;將這些猜想一一列在附板書上,因?yàn)檫@時(shí)后面探究的課題。
在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵
首先由我提出:“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢?”以明確探究目的
學(xué)生:思考、討論、分析]在設(shè)計(jì)中,學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難,如果是這樣,我將提出啟發(fā)性的問題,“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢?”、“我們?cè)鯓觼肀容^像與物的大小是否相等呢?”再經(jīng)過一番討論,使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體替身物體]與像比較。
到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗(yàn)了,在此我也設(shè)了一個(gè)埋伏:
同學(xué)們會(huì)在實(shí)驗(yàn)盒發(fā)現(xiàn)所需的器材:有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)盒里]。
當(dāng)他們做了一段時(shí)間后我就問:“同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?”
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn):從平面鏡的正面看見了像,當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時(shí),從正面只能看見像,看不到替身物體;從平面鏡的背面呢,又只能看到“替身物體”,而看不見像,所以無法比較像與物的大小。
接著一個(gè)問題:“怎樣才能同時(shí)看見像和鏡后的“替身物體”?”
學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]
此時(shí)可能會(huì)有同學(xué)受到引入新課時(shí)的“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā),想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn),就會(huì)同時(shí)看見像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒有想到,可以提醒學(xué)生回想開始時(shí)的實(shí)驗(yàn)。
在這里我使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì),產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再聯(lián)系已有信息,解決沖突,使之領(lǐng)會(huì)深刻,突破探究過程中的難點(diǎn)問題。
好!現(xiàn)在分發(fā)玻璃板,讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn),探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后,立即用多媒體進(jìn)行一個(gè)反饋練習(xí),以糾正學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。
在此之后我再提出問題“能否驗(yàn)證平面鏡成像的其他猜想呢?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手,讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究,教師巡視指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí)。加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。
從而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
3、第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。(時(shí)間大約6分鐘)
我將利用理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把抽象化為形象,突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
首先借助多媒體課件,根據(jù)光的反射作圖,進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析,使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。
接著再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前,并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像,說明并沒有光到達(dá)成像的位置,再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的,使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。
到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。
4、課堂小結(jié):
讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容,概括出知識(shí)要點(diǎn),提醒學(xué)生理解識(shí)記成像特點(diǎn),并運(yùn)用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。(時(shí)間大約5分鐘)
5、布置作業(yè):(時(shí)間大約1分鐘)
1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè),讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。
2、完成課后練習(xí)
6、板書設(shè)計(jì)
三、平面鏡成像
1、平面鏡成像特點(diǎn):2、面鏡成像原理:
(1)像物大小相等;光的反射規(guī)律
(2)像與物到鏡面距離相等
(3)像與物連線與鏡面垂直
以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí),有不妥之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
1、知道平面鏡成像的特點(diǎn)。知道平面鏡有成像和改變光路的作用,能夠畫出簡(jiǎn)單的光路圖,能夠簡(jiǎn)要地描述平面鏡的成像原理,能區(qū)別實(shí)像與虛像。2、通過實(shí)驗(yàn)探究像與物到平面鏡的距離,像與物的大小,及像與物的左右關(guān)系,進(jìn)而歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)。能根據(jù)平面鏡的成像特點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作實(shí)用的器具應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。
3、能積極參與平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究,能應(yīng)用平面鏡成像特點(diǎn)并說明它在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛的應(yīng)用。
【教材分析】本節(jié)教材共兩部分:平面鏡成像規(guī)律的應(yīng)用,各種面鏡。文中共安排了兩個(gè)活動(dòng),一個(gè)信息鏈接。主要是通過實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn),既重過程又重結(jié)果。
1、重點(diǎn):知道平面鏡成像的特點(diǎn)。知道平面鏡有成像和改變光路的作用,能夠畫出簡(jiǎn)單的光路圖,能夠簡(jiǎn)要地描述平面鏡的成像原理,能區(qū)別實(shí)像與虛像。2、難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)探究像與物到平面鏡的距離,像與物的大小,及像與物的左右關(guān)系,進(jìn)而歸納總結(jié)出平面鏡成像的'特點(diǎn)。能根據(jù)平面鏡的成像特點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作實(shí)用的器具應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。
【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究法,觀察交流法,歸納總結(jié)法。
【教學(xué)用具】平面鏡,蠟燭(兩根完成一樣的),玻璃板,光屏,凸面鏡和凹面鏡。
一、新課引入生活中,我們每個(gè)人都用過平面鏡,你曾用平面鏡做什么?你知道什么樣的鏡子叫平面鏡?讓學(xué)生回答。
“平面鏡成像”教學(xué)設(shè)計(jì)???? 青海省漁中縣多巴鎮(zhèn)通海初中 張延庭
本節(jié)課設(shè)計(jì)立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在復(fù)習(xí)上節(jié)課基本概念(如入射光線、反射光線、法線、入射角和反射角等)和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,首先從學(xué)生生活中的反射現(xiàn)象出發(fā)引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生一開始就進(jìn)入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活離不開物理。
(1)了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
(2)了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。
(3)理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
(4)經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)。
(5)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:(1)在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。(2)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡,背對(duì)學(xué)生觀察學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)。
鏡子能發(fā)生光的反射,那么,什么叫做光的反射呢?出示幻燈片1。
不知大家有沒有玩過這樣一個(gè)小游戲,下課用小鏡子照同學(xué),可太陽(yáng)光在教室外面,你是怎樣把光照到同學(xué)的臉上的呢?
大家知道光的反射遵循什么樣的規(guī)律呢?那么,你能舉出我們生活中利用反射現(xiàn)象的`實(shí)例嗎?
師:對(duì)平面鏡大家太熟悉了,我們每天早上都要用到,學(xué)校在大廳里放了大的平面鏡就是為了方便大家。關(guān)于它的成像大家有什么疑惑點(diǎn)嗎?
學(xué)生思考,說理由,提出問題。
1.小組內(nèi)分工,邊討論、邊設(shè)計(jì)探究方案。
教師組織學(xué)生探討最佳的設(shè)計(jì)。
2.學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
師生評(píng)價(jià)、交流:小組選代表上臺(tái)演示探究過程,得出結(jié)果。(利用實(shí)物投影儀進(jìn)行。)
出示幻燈片2。
師問:A點(diǎn)發(fā)出多少條光線,方向如何?哪些光線射到了平面鏡上?
學(xué)生選其中一條入射光線畫出它的反射光線,再選另一條入射光線,并畫出它的反射光線。
提示:兩條反射光線能否相交?如人眼恰好在這兩條反射光線的路徑上,畫出一只眼睛。人眼是根據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)來判斷物體的位置的,逆著反射光線的方向向鏡內(nèi)看去,覺得光線好像是從鏡后的A’處射來的。
學(xué)生畫出反射光線的反向延長(zhǎng)線,得交點(diǎn)A’。
指出這個(gè)點(diǎn)在鏡后實(shí)際并不存在,不是反射光線的交點(diǎn),而是反射光線反向延長(zhǎng)的交點(diǎn),是一個(gè)虛像。
師:利用手面鏡來改變光路的例子還有很多。如電影《地道戰(zhàn)》中游擊隊(duì)員使用的潛望鏡就是一個(gè)典型的應(yīng)用。那么潛望鏡中的平面鏡是怎樣放置的?
課堂教學(xué)小結(jié)與延展:
1.學(xué)生總結(jié):今天的收獲是什么?哪些方面(能力、知識(shí)等)收獲最大?在探究中你是怎樣進(jìn)行的呢?
2.利用平面鏡成像的特點(diǎn)畫出下圖中物體所成的像。(出示以下幻燈片4)
(1)根據(jù)所學(xué)知識(shí)自制一潛望鏡。
(2)探究“凸面鏡和凹面鏡成像的規(guī)律”。
②要有完整的探究報(bào)告。
尊敬的各位評(píng)委老師,大家好:
我是來伊通第五中學(xué)的錢小平。今天我說課的內(nèi)容選自人教版八年級(jí)物理第四章光現(xiàn)象第三節(jié)《平面鏡成像》的教學(xué)內(nèi)容。為了使本次說課清晰流暢,明了直觀。我將從以下幾方面(教材分析、學(xué)情分析、以及教法與學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì))來進(jìn)行我的說課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
首先我們來看教材,平面鏡成像是對(duì)光現(xiàn)象的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),與此同時(shí)它是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像,是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用;另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)概念。它的一些研究方法和思路,為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ),所以,它具有重要的承上啟下作用。
2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
通過以上對(duì)教材的分析,我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo),首先我的知識(shí)與技能目標(biāo)確定為一下三點(diǎn)(了解平面鏡成像的特點(diǎn);了解平面鏡能成虛像;理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用)。接著是過程與方法目標(biāo)確定為以下兩個(gè)方面(經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄;觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含意)。最后,是情感目標(biāo)確定為以下三點(diǎn):(探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅;感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響)。這三個(gè)目標(biāo)中,情感目標(biāo)是動(dòng)力保障,知識(shí)與技能目標(biāo)是基礎(chǔ),過程與方法幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在確定了教學(xué)目標(biāo)之后,結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn),我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),本節(jié)課的重點(diǎn)是:探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。難點(diǎn)有兩個(gè):知識(shí)方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象,本身“看得見,摸不著”,這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn);而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對(duì)于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
接下來,我們來看學(xué)生的情況。本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律,已經(jīng)具有前提知識(shí)。平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多,也是他們感興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期,對(duì)身邊的事物存在著好奇心,具有強(qiáng)烈的操作興趣,這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí),但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的`主觀影響,得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
三.教法、學(xué)法分析
由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導(dǎo)地位,他們對(duì)于物理的興趣主要是直觀認(rèn)識(shí),還沒有能過向抽象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化,所以在教學(xué)過程中,通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀體驗(yàn)平面鏡成像的特點(diǎn);在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運(yùn)用平面鏡和平板玻璃的對(duì)比讓學(xué)生更直觀感受虛像。因此,這節(jié)課采用直觀演示法、講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)由以下的教學(xué)流程展開(新課引入、新課教學(xué)、總結(jié)歸納、實(shí)際應(yīng)用、反饋練習(xí)、布置作業(yè))。
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性,具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:
1.首先是第一環(huán)節(jié):新課引入。由于本人教學(xué)物理的同時(shí)兼班主任工作,經(jīng)常會(huì)有調(diào)皮的孩子在課堂上照鏡梳妝,要不就趁著科任老師不注意偷偷地在有陽(yáng)光時(shí)用鏡子,鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑。很多老師都很困擾,雖然學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉,但對(duì)于成像規(guī)律及特點(diǎn)不很清楚,為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,我從教參四個(gè)引入方案中選擇了第一個(gè),也就是最簡(jiǎn)單的一個(gè)。我用一塊較大的平面鏡,同時(shí)讓學(xué)生自帶小鏡子,讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中所成的像,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考并提出一些他們感興趣的問題:
例如:
(1) 你的像在平面鏡中的什么地方?
(2)在平面鏡中,你的像大小跟你的大小一樣嗎?
(3)當(dāng)改變你與平面鏡的距離時(shí),你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化?本設(shè)計(jì)方案中提出的相關(guān)問題,并不要求學(xué)生立即回答,只是為了引起研究興趣,為探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中“提出問題”作必要的鋪墊。2.此時(shí),學(xué)生已經(jīng)非常迫切的希望能夠進(jìn)一步探索,所以第二個(gè)環(huán)節(jié)我將進(jìn)行新課教學(xué),組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)。為了使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡,我提出一系列問題讓同學(xué)們進(jìn)行討論,提出猜想。由于學(xué)生的積極主動(dòng),將提出下列不同猜想(像與物左右相反;物體離平面鏡越近像越大;像與物到平面鏡的距離相等;)。
在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),由于這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵,首先由我提出:“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢?”以明確探究目的。緊接著,啟發(fā)學(xué)生思考,讓同學(xué)們進(jìn)行討論,分析自己之前的猜想,在設(shè)計(jì)中,學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難,如果是這樣,我將提出啟發(fā)性的問題,“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢?”再經(jīng)過一番討論,使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進(jìn)行比較。到這里確定可行的實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。同學(xué)們選定器材:平面鏡、平面鏡固定底座、兩支蠟燭(模型)、白紙、刻度尺、用白紙充當(dāng)光屏,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學(xué)的一大難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),為后續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙,我引導(dǎo)學(xué)生通過作圖來理解他們,這樣既鞏固了對(duì)反射規(guī)律的認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問題的能力。
小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果時(shí)。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié),教師做適當(dāng)引導(dǎo),然后師生共同整理探究結(jié)果:
(1)虛像
(2)像和物到鏡面的距離相等。
(3)像和物的大小相同。
(4)物、像的連線跟鏡面垂直
(在這里學(xué)生會(huì)得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論,暫不急著說是虛像,而是提出疑問,為什么像用紙接不到呢?從而進(jìn)入平面鏡成像原理的教學(xué)。之后再回來補(bǔ)充虛像的特點(diǎn)。)
3.總結(jié)歸納:實(shí)驗(yàn)結(jié)束后師生一起總結(jié)歸納,得出平面鏡成像特點(diǎn)。
4. 接下來展示平面鏡成像之美,使學(xué)生體會(huì)到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗。其實(shí),平面鏡的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,那么,在我們的生活中,還有那些應(yīng)用平面鏡的例子呢?我可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)討論一些平面鏡成像的應(yīng)用,例如水面倒影等。同時(shí)我用多媒體向同學(xué)們展示平面鏡在生活中一些常見的應(yīng)用,師生進(jìn)行交流生成了動(dòng)態(tài)的課堂效果,使課堂變得更精彩。
5.并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí)。加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。
6.最后一個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè):作業(yè)包括必做題和選做題。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀,我一直堅(jiān)持分層次作業(yè)。必做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固和反饋;選做題是學(xué)優(yōu)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的綜合和拓展,同時(shí),使學(xué)生的思維得到發(fā)散延伸。
六、板書設(shè)計(jì)
最后是我的板書設(shè)計(jì):板書設(shè)計(jì)包括四方面的內(nèi)容。
板書的設(shè)計(jì)意圖是突出重點(diǎn)、再現(xiàn)過程。
以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí),有不妥之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!
一、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)和技能:了解平面鏡成像的特點(diǎn),并能解釋日常生活中實(shí)際問題;通過親自實(shí)驗(yàn),鍛煉動(dòng)手操作能力,觀察能力,和思維能力;通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。
(2)過程與方法:學(xué)生真正地參與科學(xué)的探究過程,了解科學(xué)探究的過程,學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄,并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論;另外通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含意。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗,獲得成功的喜悅,并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用,激發(fā)求知欲,培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認(rèn)識(shí)人類生活離不開科學(xué),而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會(huì)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn):
(1)重點(diǎn):探究平面鏡成像特點(diǎn),感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。
(2)難點(diǎn):虛像的概念
三、實(shí)驗(yàn)器材:
每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組不等大蠟燭2支、棋子2顆,平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細(xì)線、刻度尺、白紙、方格紙,電腦等多媒體設(shè)備。
四、教學(xué)過程
一、引入新課
人們常說桂林山水甲天下,讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧?。ㄕn件出示三幅圖片:船行山頂)
面對(duì)此情此景,清代詩(shī)人袁枚這樣賦詩(shī):“船于山頂行,槳在天上撐”,你能根據(jù)畫面說說:船能在山頂行是怎么一回事嗎?
如果在波濤洶涌的海面還會(huì)出現(xiàn)剛才的景象嗎?這是因?yàn)??(水面是光滑的平的可以看作鏡子)
學(xué)生說出鏡子后:同學(xué)們的課桌上也有一面的鏡子,大家可以拿起來觀察一下,你注意到它的表面怎么樣?
師:像這種表面是平的鏡子(教師板書)物理學(xué)中叫做“平面鏡”。(課件出示:平面鏡)師:我們知道,日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的,是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢?生:不是
師:同學(xué)們說說看,還有哪些可以當(dāng)作平面鏡?生:銅鏡
師:同學(xué)們說得非常好!其實(shí),早在4000多年前的夏王朝時(shí)代,我國(guó)勞動(dòng)人民就制造了銅鏡。
師:是不是只有銅才能做成鏡子。(學(xué)生討論)
生:不是,有平靜的水面。
生:光亮的金屬表面。
師:不僅玻璃可制成平面鏡,拋光的金屬平面(向?qū)W生展示光盤的光滑一面)、平靜的
水面都可以看作平面鏡。
二、探究平面鏡的成像特點(diǎn):
(一)虛像
這個(gè)玻璃板可以看作鏡子嗎?
師:都說水火不容,下面老師給大家表演一個(gè)魔術(shù),不滅的火焰((表演:一塊平板玻璃與黑板平行,豎直放置在水平桌面上,在平板玻璃的兩邊分別對(duì)稱地放置兩支相同的蠟燭,朝學(xué)生的一面點(diǎn)燃,朝教師的一面未點(diǎn)燃,教師向未點(diǎn)燃燭焰上澆水,問學(xué)生火焰滅了嗎?生答沒有,師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實(shí)是滅的)
教師:這奇妙的現(xiàn)象是因?yàn)槭裁囱剑?/p>
生:平面鏡
教師:對(duì),生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上,那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎?
生:可以
教師:好,我們來試一試,請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前觀察,并把現(xiàn)象告訴大家(白紙上沒有燭焰的像)
教師:看來這種像有點(diǎn)神秘,物理學(xué)中把這種能被看見,但在屏幕上得不到的像叫做虛像。(課件出示)所以我們說,平面鏡所成的像是像。
(二)實(shí)驗(yàn)探究(將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時(shí),效果會(huì)怎樣?)師:小時(shí)候的我們就對(duì)鏡中的自己充滿了好奇(出示課件小孩照鏡子),現(xiàn)在我們?cè)倌闷鹱郎系溺R子觀察,
然后大家猜想一下,平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系?(猜想寫在黑板上)并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)與猜想作出合理的評(píng)價(jià)。
大家通過觀察活動(dòng),提出這么多平面鏡成像的特點(diǎn)的猜想,有些是可以直接觀
察到(在黑板上打勾),而有些僅僅是我們的猜想,要科學(xué)的確定這些觀點(diǎn)是否正確,我們應(yīng)該怎么做?
喜歡《平面鏡教案七篇》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了平面鏡教案專題,希望您能喜歡!
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