我愛吟誦作文系列

每個人或多或少有點寫作文的經(jīng)驗，通過寫作文可以把我們心中的想法表達出來。優(yōu)秀的文章中讓人觸動，大家都能運用的作文模板大致上有哪些？小編花時間專門編輯了我愛吟誦作文系列，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

我愛吟誦作文 篇1

我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像東流的一江春水。他聚集起許多細流，合成一般有力的洪濤，向海奔注，一路上他享受著他所遭遇的一切;有時候他遇到峭巖前阻，他憤激地奔騰了起來，直到?jīng)_倒了這危崖他才心平氣和地一瀉千里，有時候他經(jīng)過細細的平沙，看見了夾岸的紅艷的桃花，他快樂而又羞怯地度過這一段浪漫的行程，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠遠地望見大海，?。∷训搅诵谐痰?終結(jié)，大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。

然而我不敢說來生，也不敢信來生！

生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌;他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草;他結(jié)出累累的果實，來呈現(xiàn)大地無盡的甜美與花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功的寧靜和怡悅！終于有一天，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽黃鶯的歌唱。

然而我不敢說來生，也不敢信來生。

宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？

1。作者雖然說“我不敢說生命是什么”，但事實上已經(jīng)作出回答。作者認為生命是什么？請結(jié)合全文回答。

答：

2?！拔也桓艺f來生，也不敢信來生”這句話在文中的含意是什么？

答：

3。文章結(jié)尾說：“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命。”為什么在快樂和痛苦中都要感謝生命？

A。作者認為生命像東流的一江春水。又像一棵小樹，意在展示生命前進和成長的過程。

B。 “我不敢說未來，也不敢信來生”，這句話反復出現(xiàn)，意在強調(diào)，人根本沒有來生。

C。第二段末句連續(xù)使用四個“再”字，重現(xiàn)了“一江春水”拼搏不止的形象，展示了生生不息的生命力。

參考答案：

1。生命來于自然又回歸自然，是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不停前進，去爭取成功的過程。（應根據(jù)兩個比喻的具體內(nèi)容聯(lián)想到人生作概括視，學生答題情況酌情給分）

2。今生今世要奮斗，要前進，要成長。（要聯(lián)系文章內(nèi)容作答，意思對即可）

3。因為生命讓我們享受到人生特有的快樂和美麗。（文末說“苦痛又何嘗不美麗”）

我愛吟誦作文 篇2

回想起自己初中階段的“青春糊口”，我有的只是太多遺憾。初中三年的時光曾經(jīng)被自己大把大把地揮霍，像個玩世不恭的孩子，從不知道努力學習，偶爾用功學習，也只是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，其實沒什么意義。

實在也不是自己不想學習，我也老是會為自己制訂好計劃，但老是事與愿違，自控能力太差，沒人看著的時候就開始松懈了，玩開了?，F(xiàn)如今，我已是一名高中生，不管在哪一方面，都要比原來更成熟，更懂事了。以致我不想讓自己高中三年糊口也像初中那樣，抱著遺憾和后悔結(jié)束，所以制訂并設計好自己高中的“青春糊口”是必備的。

從小到大，我給老師、同學們的印象一直都是比較內(nèi)向，不愛說話的.人。因此我想，在高中階段我應該突破自我，主動與同學、老師交流，建立起良好的關系網(wǎng)。

但轉(zhuǎn)念一想，實在，不管其他再怎么好，在青春期我們最重要的就是努力學習。在初中階段受到的教訓我一定要在高中時改正，努力讓自己在學習方面不后悔。

當然，不管我們要教訓什么，有多么好的計劃，但樞紐仍是要有步履，否則一切都只是廢話而已。我還以為比較重要的一點就是要樹立起自決心信念，這是走好成功的第一步。在學習方面，我們所具備的應該是良好的學習習慣和當真的立場。不管怎樣，我們都應該時刻保持鮮活伙的自決心信念，堅韌的性格，這兩點是我們在任何時期，任何環(huán)境都應該有的。

憧憬自己高中階段的“青春糊口”，我想做到的只是讓自己不后悔而已，一步一個腳印，腳踏實地地前進。

我愛吟誦作文 篇3

我們要從小學習立志。志向是人生的航標。一個人要做出一番成就，就要有自己的志向。一個人可以有很多志向，但人生最重要的志向應該同祖國和人民聯(lián)系在一起，這是人們各種具體志向的地盤，也是人生的脊梁。

讀了《聽黨話，從小學習立志》后我學到了很多知識。如：女排精神讓我感悟到了無私奉獻精神、團結(jié)協(xié)作精神、艱苦創(chuàng)業(yè)精神、自強不息精神……還有龔子杰不怕艱苦地爬上川藏線的海拔，就是為了拍到更好看的東西，為了實現(xiàn)自己的夢想。

說到龔子杰我也不禁想到了我的夢想——做一名白衣天使。我學過一篇關作文于醫(yī)生的文章，那名醫(yī)生是醫(yī)生界的榜樣——白求恩。白求恩為了保住傷員的性命把自己的鮮血輸給了中國戰(zhàn)士。他還拿出自己帶來的荷蘭純牛乳，親自到廚房煮牛奶，烤饅頭片，端到重傷員面前?？粗麄冐澙返爻韵氯?，微笑浮在白求恩的臉上。白求恩的救死扶傷的精神值得我學習，以后我也要向白求恩醫(yī)生學習。

我們要注意培養(yǎng)追求真理，報效祖國的志向，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，時刻把祖國和人民放在心中，從小聽黨的話，跟著黨走，努力做祖國和人民需要的好孩子，做祖國和人民事業(yè)發(fā)展的接班人。

我愛吟誦作文 篇4

葉嘉瑩：在我離開世界前，要把這個中國傳統(tǒng)上最寶貴的一部分（詩吟誦）留下來，因為這是聲音上的`一件事情，不像寫在紙上可以保存很久，比如說司馬遷《報任安書》“太史公，牛馬走，司馬遷再拜少卿足下，吟誦現(xiàn)在幾乎已經(jīng)失傳了，我應該把真正的吟誦留下來給真正愛好詩歌的朋友們。

董卿：葉老在晚年寫過一首詩，柔繭老去應無憾，要見天孫織錦成，大意就是我平生的離亂都微不足道，只要年輕人能夠把我吐出的絲能夠織成一片云錦，讓中國傳統(tǒng)文化的種子能夠留下來，今天在這現(xiàn)場我們請來了一群特殊的小朋友為葉老獻上一段吟誦，我想在他們的身上能夠看到中華傳統(tǒng)文化的薪火正在傳承上。

小朋友：謹把此次吟誦獻給我們親愛的葉奶奶。

春曉/孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

靜夜思/李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

絕句/杜甫

遲日江山麗,春風花草香。

泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

出塞/王昌齡

秦時明月漢時關, 萬里長征人未還。

但使龍城飛將在, 不教胡馬渡陰山。

詠蓮/葉嘉蓮

植本出蓬瀛，淤泥不染清。

如來原是幻，何以渡蒼生。

本文視頻下載地址：/sc/html_doc/37237.htm

我愛吟誦作文 篇5

“小時不識月，呼作白玉盤?！蔽矣植挥傻迷诩依镆髡b，在家里總能聽到我的吟誦聲。

吟誦是我國的傳統(tǒng)文化，有許多人喜歡吟誦，我也很喜歡，它不光好聽、內(nèi)容廣大還有傳統(tǒng)風格。我的語文老師——劉老師是讓我接觸到吟誦的人。當劉老師給我們發(fā)下來第一本吟誦書《吟誦之美》時就吸引了我，使我對吟誦產(chǎn)生了濃濃的興趣。學習的第一首詩就是《憶江南》了。老師首先讓我們閱讀了《憶江南》這首詩的意思和寫作背景，讓我們在吟的時候表達出作者當時思念家鄉(xiāng)的情懷。在這時我們的心情都非常激動。老師說：“憶江南起！”我們齊聲吟到：“江——南——好，”咦？我們好像跑調(diào)了，和老師吟的完全不一樣，連老師都因為我們的吟誦大笑了起來。一陣笑聲過后，我又開始了吟誦學習。老師教我們在吟誦中有一個常見的規(guī)律，那就是平長仄短，在拼音中一聲和二聲的字稱為平聲，要吟的較長一些，我們又一次按著這個規(guī)律吟誦了一篇，雖然不怎么樣，但是和上一次的相比，我們進步了不少。

在學習吟誦時，我們經(jīng)歷了無數(shù)次這樣的情景，現(xiàn)在我都歷歷在目。轉(zhuǎn)眼間，我們學習吟誦已經(jīng)有一年多了，我們不光學會了許多古詩，還學會了許多的詩經(jīng)。中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化。華夏源遠流長的經(jīng)典詩文，詩文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。我們吟誦那優(yōu)美的詩詞，意境相隨，使人得到了心靈的熏陶。

我喜歡吟誦，我喜歡中華五千年的傳統(tǒng)文化！我們要繼承和發(fā)揚下去！

我愛吟誦作文 篇6

在還沒遇見他之前，我覺得在學校度過的那四年里的每一天都是一模一樣的。每一天都在做同樣的事：早上去學校上課，然后在學校中度過一整天，傍晚放學后還要小心翼翼地走回家，最后寫完作業(yè)。這一整天就這樣過去了。

當時的我在學校里的多數(shù)時間就是坐在座位上呆呆地聽老師講課。若是老師抽我回答問題，我便站起，支支吾吾的，卻不敢回答，生怕一說錯話，被老師批評。在學校的那么多天里，我很少發(fā)自內(nèi)心地笑，只有在家里和爸爸媽媽呆在一起時，才會露出笑容。在小學生活的前四年，我過得非常拘束，因為同樣的生活使我對學習產(chǎn)生了厭惡。

在這四年里，我一點都不喜歡寫作文。在一年級一次考試中，我第一次書寫下我人生中的第一篇作文，信心十足地交給老師?？烧斘遗d奮的等待結(jié)果時，卷子上用紅筆寫著三個字“流水賬”。我至今不會忘卻，這三個字讓我在小學的四年中幾乎放棄了作文作文。

在五年級的時候，我們的語文老師調(diào)走了，吳老師來了。

吳老師的到來給我枯燥的學習生活增添了許多快樂，使我的每一天過得都很充實，每一天都不一樣，這讓我覺得學習是快樂的。

在語文課上，我寫了一篇作文交給老師，不抱任何希望的等待作文結(jié)果。沒想到，作文紙上用紅筆寫著三個字“很精彩”。就是這三個字，讓我撿起了被我拋棄已久的作文，也正是吳老師的鼓勵，才會有今天已喜歡寫作的我。

在我的班級里，我們寫的作文只要用word打好發(fā)給吳老師，就可以在《作文與趣味》平臺上發(fā)表出來，還可以有稿費領。領稿費時，也是我們最開心的時刻。遇見吳老師，我懂得了原來寫作也可以是快樂的。除了讓我在寫作中找到快樂外，在語文課堂上，我們的教室中也充滿著快樂！

遇見了吳老師，同時我也遇見了新的自己，一個熱愛寫作、學習的活潑的開朗的自己。

我愛吟誦作文 篇7

積極主動地解讀文章的第1段，閱讀時盡量記住作者提出的問題(現(xiàn)象或觀點)，和一些關于文章內(nèi)容的概念和詞匯，如這篇文章講的是生物化學，日本企業(yè)文化還是黑人運動。搞清楚文章的論題和作者想表達的內(nèi)容。

在腦子里或者在草稿紙上畫一個文章的結(jié)構(gòu)思路題。了解各個段落的目的和主題。GRE閱讀理解考察的是考生的答題能力而非閱讀能力。考生不必完全掌握整篇文章，了解文章中的每一個細節(jié)，當然考試中一般也沒有那么多時間。相反，考生應該只讀文章段落的第1句，而快速瀏覽其余部分。當讀完這篇文章時，就能對文章的結(jié)構(gòu)思路有總體的把握。

在快速閱讀文章時，考生應特別留意段落開頭或者結(jié)尾可能出現(xiàn)的語氣詞和過渡詞。這樣做有助于對作者思路的把握，從而快速掌握文章大意。

在回答問題前，花幾秒鐘總結(jié)一下文章的思路和主題，不要急著看題。理清思路后再開始讀題。

根據(jù)自己對文章的整體思路來答題。將問題(或選項)定位到文章中具體的某個段落甚至具體的句子。如果時間充足的話可以看完題后先不看選項，根據(jù)自己對文章的了解找到答案，然后再跟選項做比較，找出正確答案。

很多考生在初學GRE的時候往往會覺得最大的障礙就是單詞，一般來說，閱讀需要掌握的單詞比考GRE所需掌握的單詞要少的多(四級以上詞匯大約個)，對詞匯的掌握也沒有模擬。

反義對詞匯的要求深(即只要看到這個詞能知道其大意和褒貶態(tài)度就可以了)。這些詞往往都是些GRE閱讀專署詞匯，且重復率很高，只需集中背記一下就可以解決基本問題。

讀句子，尤其是讀長難句，比較容易入手的讀法是先找句子的主、謂、賓成分，尤其是謂語動詞，很多句子結(jié)構(gòu)復雜，由很多從句組成，一句讀下來可能會不解其義，開始讀的候侯，如果能句子的主干讀起，就能相對容易地把握句子的大意。

舉個例子：After more than a century of investigation， the relation of these and other phenomena， known collectively as the solar-activity cycle， to terrestrial weather and climate remains unclear.

試著以尋找句子主干為目的來讀上面這句話，這就好比將主謂賓加粗，突出了重點和層次，對句子領會起來就更容易些。

另外，將簡單句子復雜化通常有其固定的模式， 比如：

1)合并簡單句、變簡單句為帶有從句結(jié)構(gòu)或并列從句結(jié)構(gòu)或多層從句結(jié)構(gòu)的句子;

2)通過否定、雙重甚至多重否定增加理解上的困難;

3)將原本分開的句子組合、套用在某固定句式、詞組里面;

4)加入插入語來打斷讀句子的思路;

5)通過將一些成分后置、倒裝或者省略來增加難度。讀者要想輕松的跳過這些難點，首先要對一些典型的句子進行結(jié)構(gòu)分析，之后還需靠平時的閱讀積累，通過一定量的練習熟悉這些句子的結(jié)構(gòu)構(gòu)成方式，當遇到難以理解的句子時及時總結(jié)，分析其結(jié)構(gòu)，從根本上解決所遇障礙，長此以往，進步將不斷。

升級進攻GRE閱讀高分策略：

文章結(jié)構(gòu)是做閱讀題整體思路的關鍵。掌握了文章結(jié)構(gòu)就知道文章大體的行文脈絡，文章的大體意思也差不多了。文章的結(jié)構(gòu)類型以及標志詞，以及文章結(jié)構(gòu)類型和主旨題之間的關系，仔細分析一道主旨題的正確答案是怎么闡述原文篇章主旨和結(jié)構(gòu)的，其實這個正確答案就是文章的中心句的改寫形式，最重要的就是找出原文中的中心句，這是幫助讀者更深刻地理解原文結(jié)構(gòu)的有效辦法。

俗化說，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。要想迅速攻克GRE閱讀難關，就要了解出題者的思維。根據(jù)題目反推原文考點，題目都考了原文哪些內(nèi)容，自己有沒有關注到這些內(nèi)容并做標記，這些內(nèi)容都有什么可總結(jié)的規(guī)律、特征詞。這樣總結(jié)非常重要，如果堅持下去，很短一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)一些固定的原文出題點，日后再讀原文的時候也就會自然而然地關注它們了。

分析錯題，做錯的題一定不能放過，看它們與正確答案之間的差別在哪里，在分析錯題的同時更要關注正確答案與原文定位處的敘述之間的改寫關系，尤其是詞與詞的對應系。當然除了這三點外還有很多可以總結(jié)的，比如詞匯、難句等，總結(jié)是提高的關鍵，特別是在GRE的閱讀中，只有多總結(jié)，從總結(jié)中不段進步，不段提高，這樣我們的閱讀水平才會得到提高。

在GRE閱讀中，考生往往會因為倒裝結(jié)構(gòu)的不清晰導致無法理順整個句子的結(jié)構(gòu)與來龍去脈，所謂倒裝也就是為了實現(xiàn)強調(diào)句子的某個成分對原有句子結(jié)構(gòu)進行的語言順序上的某些調(diào)整和變化。某些情況往往說話人也會為了某種修辭目的采用倒裝結(jié)構(gòu)，修辭目的的倒裝結(jié)構(gòu)以文學作品居多。通常在考試的情況下，試題命題人往往會出于某種迷惑考生的目的，有意將句子結(jié)構(gòu)進行改寫，在GRE閱讀的很多文章中我們都可以發(fā)現(xiàn)這種情況。下面我們就結(jié)合幾個典型的實例來對倒裝結(jié)構(gòu)進行分析常見倒裝搭配的幾種情況：

例如：bring A to B，寫作：Bring to B A例：Yet Walter’s argument , however deficient , does point to one of the most serious weaknesses of capitalism-namely , that it brings to predominant positions in a society people who ,no matter how legitimately they have earned their material rewards , often lack those other qualities that evoke affection or admiration.

翻譯：然而，沃爾澤的論點，無論它不充分到何種地步，確實揭示了資本主義體制中最為嚴重的一個弱點，即它將某一類人置于社會中的顯赫位置，這類人無論以怎樣合法的手段獲得了其物質(zhì)報酬，卻常常缺乏其它那些能喚起他人愛戴和欽佩的品質(zhì)。

如果從bring A to B的角度去分析這個句子，則這個句子應該將people who....or admiration寫到it brings 后面，之所以原句子不這樣做，則遵循了英語的句尾信息焦點原則，從而尾部信息成為一種受到強調(diào)的部位.根據(jù)這條原則，說話人要強調(diào)什么意思，便可以讓他出現(xiàn)在句子的句尾，而傳遞的信息便主次分明了.句尾信息焦點和“尾重”原則就是采用這一原理.對比下面這兩句話：

The patient was taken good care of, and began to recover immediately.

The patient was taken good care of, and immediately began to recover.

這兩個句子的意思都是病人受到了很好的照顧，很快開始康復。但第一句的意義重心是immediately, 強調(diào)了康復的速度，而第二句的意義重心則在于“康復”而不強調(diào)“馬上”。

另外上面的第一個例句中的倒裝部分還考慮了一個因素，那就是使之讀起來不至于讓人產(chǎn)生頭重腳輕的感覺，而“people who....or admiration”帶有一個較長的定語從句，所以就放在了末尾，另外作者在本句中所強調(diào)的部分顯然是“often lack those other qualities that evoke affection or admiration，卻常常缺乏其它那些能喚起他人愛戴和欽佩的品質(zhì)”另外“no matter how......material rewards”為本句當中的一個插入語成分。