無論你身在何處“掌聲的課件”都能夠給你帶來力量和鼓舞,將這篇文章收藏并分享給您的朋友們讓更多人了解它。老師每一堂上一般都需要一份教案課件,寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是開展探究性學(xué)習(xí)的有效工具。
教材簡(jiǎn)析:《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第29課,作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷,文章的語言質(zhì)樸,在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過動(dòng)作,語言,神態(tài)來描寫人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。
設(shè)計(jì)理念:依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求,能聯(lián)系上下文,理解詞語意思,體會(huì)文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課,我打算利用四組詞語教學(xué)貫穿全文教學(xué),在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過自主,合作,探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn),它分別是什么含義,利用關(guān)鍵詞語,學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
學(xué)情分析:三年級(jí)學(xué)生年齡只有八、九歲,剛步入中段學(xué)習(xí),對(duì)課文的理解還需一個(gè)過程,對(duì)于關(guān)鍵詞語更是難理解。掌聲在平時(shí)學(xué)習(xí),生活中常聽到,但對(duì)于掌聲的含義理解卻不深刻,尤其課文中兩次掌聲的意義,和掌聲帶給大家的感動(dòng),學(xué)生不容易理解。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字,讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思,并嘗試運(yùn)用。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子,聯(lián)系上下文,理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思,理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)重點(diǎn):理解四組詞語,有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。
教學(xué)難點(diǎn):理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑問難
1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正?我們把表?yè)P(yáng)的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩(shī)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小,沒關(guān)系,我們一起把鼓勵(lì)的掌聲送給他,希望他從今天起也能大膽出聲背誦!
師:掌聲可以表示贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么?它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)能起什么作用呢?我們一起來學(xué)習(xí)21課:掌聲。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。(板書課題,齊讀)
講解“掌”字(高尚的手)
2、課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?把學(xué)生的提問簡(jiǎn)要板書到黑板一側(cè)。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。(出示要求)
2、檢查生字詞
(1)課件出示11個(gè)二類字和10個(gè)一類字:開火車讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“驟、述、持”(翹舌音),“躬、境”(后鼻音),“吞”(前鼻音)
(2)出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來的”“身處困境”三個(gè)詞語,指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。
(3)出示詞語指名認(rèn)讀,讀得正確大家跟讀兩遍。
困境愿意鞠躬?dú)埣猜掏虧u漸平息
舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息
3、檢查課文朗讀情況。
(1)同桌互查,每人一自然段輪讀
要求:A、要認(rèn)真傾聽,及時(shí)糾正
B、要讀得響亮,有感情更好
(2)指名分自然段朗讀,隨機(jī)正音。
三、細(xì)讀第一次掌聲,感受掌聲的熱烈、持久
(一)品味關(guān)鍵詞語的意思,初步感受掌聲的熱烈、持久
1、默讀課文,用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(隨機(jī)出示)
就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
第一次掌聲是怎樣的?(熱烈、持久)從這些詞你能感受到什么?想像當(dāng)時(shí)的畫面,讀出自己的理解。指名讀。
(二)聯(lián)系上文,理解掌聲熱烈、持久的含義
1、激疑,入境。同學(xué)們,許多同學(xué)輪流上臺(tái)演講,小英才剛剛走上講臺(tái),還沒有開始演講哪,同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢?現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。(老師讀第1小節(jié),兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。)
2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語所在的段落,聯(lián)系上下文,想想這些詞語的意思。再讀讀課文,說說你讀懂了什么。
3、理解掌聲的含義。同學(xué)們,假如小英就在我們班,誰能告訴我,你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢?(學(xué)生在情境中暢所欲言。)
4、誰再來讀一讀這段話,把你想說的話表達(dá)出來,讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。
小結(jié):剛才我們抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文,體會(huì)到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來感受第二次掌聲。
四、細(xì)讀第二次掌聲,體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息
1、指名讀描寫第二次掌聲的句子,思考:第二次掌聲與第一次有什么不同?(課件出示句子)
2、請(qǐng)同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上文,自己體會(huì)體會(huì)。
師相機(jī)評(píng)價(jià),適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀,讀出自己的體會(huì)。
3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。掌聲改變了小英,她變得快樂、自信。讓我們?cè)賮砀惺苓@兩次激動(dòng)人心的掌聲。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)英子的來信
1、出示來信內(nèi)容
2、從信中,你讀懂什么?
6、回顧課文,歸納課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容(根據(jù)板書)
2、出示填空
同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的(),使英子明白()同學(xué)們沒有()她,以前那個(gè)()的英子從此變成了一個(gè)()的人。
七、鞏固練習(xí),把握課文內(nèi)容。
1、選詞填空
看了看皺了皺撓了撓
看著這道數(shù)學(xué)題,明明()眉,()頭。
教師講解人物動(dòng)作,神態(tài)的描寫。
2、拓展語文課上,老師表?yè)P(yáng)了我,我()
八、布置作業(yè):
1、抄寫課后生詞,準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
21、掌聲
鼓勵(lì)關(guān)心
第一次第二次
熱烈、持久經(jīng)久不息
憂郁開朗
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語。
2、過程與方法:(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)方法:
合作、探究、交流。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,我們先來欣賞一首歌曲《掌聲響起來》。
2、同學(xué)們,有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲,你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
二、初讀感知
1、自由閱讀課文,借助字典讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),互助檢驗(yàn)自學(xué)結(jié)果。
3、出示生字卡,檢查認(rèn)讀情況,指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。
4、出示生詞:掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。
(1)開火車讀詞語,齊讀詞語。
(2)同桌之間互讀,互相檢查記憶情況。
5、再讀課文,說說課文主要講了什么事?
本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段,是按什么順序?qū)懙模?/p>
這篇課文共有五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名朗讀第一自然段。
(2)英子是一個(gè)什么樣的孩子?
憂郁、自卑
(3)你是從哪里看出來的?
她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
(4)“默默地”是什么意思?她為什么要這樣呢?
指不開口、不說話。悄無聲息地干著一些事情。
因?yàn)樗r(shí)候生過病,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
講解多音字:落:luò(落后)lào(落毛?。?/p>
過渡:那時(shí)的英子是憂郁自卑的,對(duì)生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)齊讀第二自然段。
(2)“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。”
英子為什么立刻把頭低了下去?
因?yàn)橛⒆硬幌肷现v臺(tái)。
在那一剎那,英子首先想到的是什么?
同學(xué)們會(huì)笑話我的。
(3)英子的感受是什么?
緊張、害怕。
(4)老師知道英子的情況嗎?
老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。
講解多音字:diào(調(diào)動(dòng))tiáo(調(diào)解)
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思?遲疑,拿不定主意。
“猶豫”和“慢吞吞”說明什么?英子不愿意讓人看到她的樣子。
“眼圈紅紅的”說明什么?說明英子覺得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來,但老師的要求又不能不做。
從這句話,你還體會(huì)到什么?
英子的痛苦和無奈。
(2)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
英子一搖一晃地向講臺(tái)走去,每一步都像她的心情一般的沉重。
(3)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然”是什么意思?突然,忽然。
同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么?
讓學(xué)生各抒己見:英子,你是堅(jiān)強(qiáng)的,英子,你是勇敢的,英子,你是最棒的……
是??!這是什么樣的掌聲?鼓勵(lì)、信任、佩服。
(4)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。
英子為什么流淚?
英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵(lì),這是激動(dòng)的眼淚,這是高興的眼淚。
(5)英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛,并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力,她很珍惜這愛的掌聲,也是在愛的掌聲的激勵(lì)下,發(fā)揮了自己的才能。
“她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽?!闭f明了什么?
英子是很有才華的,只是因?yàn)樽约旱臍埣捕员啊?/p>
(6)故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?
掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是夸獎(jiǎng)!
(7)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
“她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?!薄霸谡坡暲镆粨u一晃地走下了講臺(tái)?!鼻昂髢蓚€(gè)“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情?
上臺(tái)的“一搖一晃”:英子的心里充滿了無奈、痛苦、委屈。
下臺(tái)的“一搖一晃”:英子是開心、自信、大方。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
掌聲的力量是無窮的,齊讀第四自然段,看看它給英子帶來了什么變化?
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
6、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)齊讀第五自然段。
(2)英子為什么說“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲”?
因?yàn)檎坡暿褂⒆用靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視她,大家的掌聲給了她極大的鼓勵(lì),使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
四、課堂總結(jié)
師:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
教師總結(jié):人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí),讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
五、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”,一起來闖關(guān)吧!
六、作業(yè)布置
1、正確書寫本課生字詞。
2、抄寫課文中讓你感動(dòng)的句子。
板書設(shè)計(jì):
掌聲
憂郁活潑
自卑自信
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字,讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思,并嘗試運(yùn)用。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子,聯(lián)系上下文,理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思,理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)重點(diǎn):理解四組詞語,有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。
教學(xué)難點(diǎn):理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑問難
1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正?我們把表?yè)P(yáng)的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩(shī)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小,沒關(guān)系,我們一起把鼓勵(lì)的掌聲送給他,希望他從今天起也能大膽出聲背誦!
師:掌聲可以表示贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么?它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)能起什么作用呢?我們一起來學(xué)習(xí)21課:掌聲。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。(板書課題,齊讀)
講解“掌”字(高尚的手)
2、課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?把學(xué)生的提問簡(jiǎn)要板書到黑板一側(cè)。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。(出示要求)
2、檢查生字詞
(1)課件出示11個(gè)二類字和10個(gè)一類字:開火車讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“驟、述、持”(翹舌音),“躬、境”(后鼻音),“吞”(前鼻音)
(2)出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來的”“身處困境”三個(gè)詞語,指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。
(3)出示詞語指名認(rèn)讀,讀得正確大家跟讀兩遍。
困境愿意鞠躬?dú)埣猜掏虧u漸平息
舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息
3、檢查課文朗讀情況。
(1)同桌互查,每人一自然段輪讀
要求:A、要認(rèn)真傾聽,及時(shí)糾正
B、要讀得響亮,有感情更好
(2)指名分自然段朗讀,隨機(jī)正音。
三、細(xì)讀第一次掌聲,感受掌聲的熱烈、持久
(一)品味關(guān)鍵詞語的意思,初步感受掌聲的熱烈、持久
1、默讀課文,用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(隨機(jī)出示)
就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
第一次掌聲是怎樣的?(熱烈、持久)從這些詞你能感受到什么?想像當(dāng)時(shí)的畫面,讀出自己的理解。指名讀。
(二)聯(lián)系上文,理解掌聲熱烈、持久的含義
1、激疑,入境。同學(xué)們,許多同學(xué)輪流上臺(tái)演講,小英才剛剛走上講臺(tái),還沒有開始演講哪,同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢?現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。(老師讀第1小節(jié),兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。)
2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語所在的段落,聯(lián)系上下文,想想這些詞語的意思。再讀讀課文,說說你讀懂了什么。
3、理解掌聲的含義。同學(xué)們,假如小英就在我們班,誰能告訴我,你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢?(學(xué)生在情境中暢所欲言。)
4、誰再來讀一讀這段話,把你想說的話表達(dá)出來,讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。
小結(jié):剛才我們抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文,體會(huì)到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來感受第二次掌聲。
四、細(xì)讀第二次掌聲,體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息
1、指名讀描寫第二次掌聲的句子,思考:第二次掌聲與第一次有什么不同?(課件出示句子)
2、請(qǐng)同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上文,自己體會(huì)體會(huì)。
師相機(jī)評(píng)價(jià),適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀,讀出自己的體會(huì)。
3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。掌聲改變了小英,她變得快樂、自信。讓我們?cè)賮砀惺苓@兩次激動(dòng)人心的掌聲。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)英子的來信
1、出示來信內(nèi)容
2、從信中,你讀懂什么?
6、回顧課文,歸納課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容(根據(jù)板書)
2、出示填空
同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的(),使英子明白()同學(xué)們沒有()她,以前那個(gè)()的英子從此變成了一個(gè)()的人。
七、鞏固練習(xí),把握課文內(nèi)容。
1、選詞填空
看了看皺了皺撓了撓
看著這道數(shù)學(xué)題,明明()眉,()頭。
教師講解人物動(dòng)作,神態(tài)的描寫。
2、拓展語文課上,老師表?yè)P(yáng)了我,我()
八、布置作業(yè):
1、抄寫課后生詞,準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
21、掌聲
鼓勵(lì)關(guān)心
第一次第二次
熱烈、持久經(jīng)久不息
憂郁開朗
小編今天推薦給大家的是掌聲教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有用。關(guān)注網(wǎng)獲得更多內(nèi)容!
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會(huì)到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言,在品味中學(xué)習(xí)語言,在實(shí)踐中發(fā)展語言,從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生,實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。
流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?;貓?bào)別人的付出。
過程和方法:
1)通過多媒體課件展示生字詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。
3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
關(guān)愛,從而理解愛、懂得愛,在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵(lì)別人;同時(shí),也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
課前準(zhǔn)備:朗讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,題目叫做《掌聲》。
寬一點(diǎn),下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)?!奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng),下面的橫(短)。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過度:《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍,這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力,你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧!
(同學(xué)們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)
3、隨文識(shí)字
(1)同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真,老師想問一下,你們知道文中的主人公是誰嗎?這個(gè)小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀?
屏顯“落下殘疾”指名讀,正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音?能組個(gè)詞嗎?
( )落葉
( )丟三落四
( ) 一共三個(gè)讀音,但在這個(gè)詞中讀( ).用心記才能不出錯(cuò),再讀一遍這個(gè)詞,看誰能把它牢牢記在心里.
因?yàn)樗眠^( ),腿腳( ),所以不愿意讓人看見她走路的(屏顯:姿勢(shì)),自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。
屏顯去拼音的三個(gè)詞語認(rèn)讀:去掉拼音了,誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子:回到句子里,還會(huì)讀嗎?你來試試!我們一起讀讀。
(2)驟然間 熱烈 持久
屏顯詞語:從你開始,每人一個(gè),領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”
又回到句子中了,請(qǐng)你來讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn),讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本,感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的孩子?
學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂,孤獨(dú)……)(板書:自卑憂郁或憂郁)
(2)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
●課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角?!?/p>
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
生:同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生:同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>
生:同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩。
生:同學(xué)們?cè)诒M情地說笑。
屏顯:當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角?!?/p>
師:當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
(孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀
(指名讀評(píng)價(jià):你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。)
(4)師:看來,同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話,默默無聞,多么憂郁啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段,體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧!(齊讀)
齊讀→評(píng)價(jià):多么自卑、憂郁的孩子啊!
2、學(xué)習(xí)第四段
(1)后來英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?請(qǐng)你來讀第四段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?
(2)原來英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說笑),還憂郁嗎?性格變得(開朗,板書);原來她的腿有殘疾,不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說明她現(xiàn)在充滿了(自信)。
( 3 )看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
(1)課文學(xué)到這里,你有什么疑問嗎?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?
學(xué)貴有疑,你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子,掌聲送給你。
誰能幫他解決心中的疑問?(把話語組織好,把話說完整。你的思路很清晰,語言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。)
(2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰敢來說?請(qǐng)你來說。(你的語言組織能力真棒!)
(3)這就是課文的主要內(nèi)容,記住,同學(xué)們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
3自然段。
過度:那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?
(3自然段,畫出描寫英子動(dòng)作
和神態(tài)的語句,多讀幾遍,想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的,在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。
誰來讀一讀,說一說?
★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
●英子,輪到你上臺(tái)了,你為什么立刻把頭(低了下去)?
老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說出你的想法吧!
●你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
(評(píng)價(jià):你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)
●屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
還畫了哪一句?
★英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
●英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?
●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,對(duì)嗎?讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)
來,請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來,你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。
你的發(fā)言很有獨(dú)到之處,善于思考,讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會(huì)兒),無奈之下,只好(慢吞吞)地站了起來,此時(shí),英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助,甚至快要哭出來了。
●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái);
這個(gè)不愿意讓別人看見她走路姿勢(shì)的女孩,在全班同學(xué)的注視下-----生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
●誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心,才走上了講臺(tái)。)
(評(píng)價(jià):理解的多深刻啊!)
● 誰愿意來讀讀第3自然段,體會(huì)一下英子的`這種復(fù)雜的心情呢?
(指名讀)(評(píng)價(jià):多么無助的英子啊)
●走路對(duì)別人來說是件多么容易、多么平常的事,可對(duì)英子來說卻是那么()。生:困難。
為什么?
★從課桌走到講臺(tái),這并不遙遠(yuǎn)的距離,可對(duì)于英子來說,這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃;她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候,(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替?(突然 忽然 猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢?
●如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎?
●這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì) 、支持) 板書:鼓勵(lì)
●如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?
生:英子,你能行,我們相信你!
生:英子,你真勇敢!
生:英子,別害怕,我們不會(huì)歧視你!
●師:英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊,
就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!?/p>
★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了,教室里——生接:又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段,想一想。
你的發(fā)言很有條理,也很有見解。
●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外,還送去了對(duì)英子的(贊賞)。板書:贊賞
●聽到這熱烈的掌聲,無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng),她想說——
(出示關(guān)聯(lián)詞:如果沒有……我就……;拓展說話)
●此時(shí)無聲勝有聲,她什么也沒說,只是向大家-----“深深地鞠了一個(gè)躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。
英子一搖一晃地走上講臺(tái),又一搖一晃地走下講臺(tái),一樣的走路姿勢(shì),她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)
●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
五、感悟力量,升華情感
1、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì),飽含贊賞的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?!薄≡瓉硭耐扔袣埣?,不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞?!?/p>
師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?
課件:用一句話交流:她成了一個(gè)()的人。
她成了一個(gè)(自信)的人;
她成了一個(gè)(快樂)的人;
她成了一個(gè)(開朗)的人;
她成了一個(gè)(勇敢)的人;
她成了一個(gè)(不自卑)的人;
她成了一個(gè)(敢于面對(duì)生活)的人……
3、幾年過去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧!(齊讀)
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。。。。。。生活。
(1)你就是英子,你讀吧。
(2)誰還想讀?
(3)想讀的都站起來讀。
鼓掌的表示,它還包含著對(duì)他人的__________?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心,掌聲充滿著濃濃真情,多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!
5、正如作者董保綱所說:(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
(1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。
(2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。
(3)同學(xué)們,請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩(shī)心飛揚(yáng),譜成愛之歌,
小練筆:
1、聽了你們的真情告白,老師也被深深地感動(dòng)了,我選了一首小詩(shī),送給同學(xué)們。
2、出示:
掌 聲
掌聲是閃閃的星星, 能把孤獨(dú)的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽光,能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙, 能打開勇氣的大門!
3、師:掌聲還會(huì)是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)本寫下來。
七、小結(jié):
今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,(鼓掌),也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師,(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講故事時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會(huì)到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言,在品味中學(xué)習(xí)語言,在實(shí)踐中發(fā)展語言,從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生,實(shí)現(xiàn)人心與人心的諧和交融。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
【重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。?教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
【課前準(zhǔn)備】
朗讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。
【課時(shí)】
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們本單元的主題是愛,關(guān)愛是什么?關(guān)愛是一個(gè)眼神,給人無聲的祝福;關(guān)愛是一個(gè)微笑,給人春天的溫暖;關(guān)愛是一個(gè)掌聲,給人無限的勇氣……今天就讓我們一起走進(jìn)著名作家董保綱的名篇《掌聲》。
2、板書課題。伸出手,跟老師一起書寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn),下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)?!奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng),下面的橫(短)。
3、齊讀課題。
過度:《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,不懂的地方做上標(biāo)記。
2、隨文識(shí)字
(1)同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真,老師想問一下,你們知道文中的主人公是誰嗎?這個(gè)小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀?
屏顯“落下殘疾”指名讀,正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音?能組個(gè)詞嗎?
落()葉丟三落()四
因?yàn)樗眠^(),腿腳(),所以不愿意讓人看見她走路的(屏顯:姿勢(shì)),自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。
(2)驟然間?熱烈?持久
屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!?/p>
屏顯詞語:從你開始,每人一個(gè),領(lǐng)著大家讀一讀。?又回到句子中了,請(qǐng)你來讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn),讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
3、集中識(shí)字
正音,指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思
4、寫字指導(dǎo)
交給學(xué)生寫字的方法:觀察字形結(jié)構(gòu),寫好關(guān)鍵筆畫。
三、走進(jìn)文本,感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的孩子?
學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂,孤獨(dú)……)(板書:自卑憂郁或憂郁)
(2)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
●課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角?!毕胂笠幌庐?dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
(3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀
(指名讀評(píng)價(jià):你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。)
(4)師:看來,同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話,默默無聞,多么憂郁??!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段,體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧?。R讀)
齊讀→評(píng)價(jià):多么自卑、憂郁的孩子?。?/p>
2、學(xué)習(xí)第二段
★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
●思考:英子立刻()把頭低了下去
老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說出你的想法吧!
●你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
(評(píng)價(jià):你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)
●屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
如果你是英子的同學(xué),你想對(duì)英子說些什么?
●英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?
●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,對(duì)嗎?讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)
來,請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來,你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。?你的發(fā)言很有獨(dú)到之處,善于思考,讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會(huì)兒),無奈之下,只好(慢吞吞)地站了起來,此時(shí),英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助,甚至快要哭出來了。
四、小結(jié):
今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,(鼓掌),也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師,(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!
五、板書:
掌聲
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。翻開這篇課文,我首先反復(fù)朗讀課文,了解到主人公小英因?yàn)橐粭l腿殘疾而憂郁自卑,一次演講課,同學(xué)們給了她兩次掌聲,使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當(dāng)作小英,當(dāng)作小英的同學(xué),當(dāng)作文章的作者,在一遍遍地朗讀中,逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,“能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)上學(xué)期處在中年級(jí)的起步階段,把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會(huì)情感等要求要相應(yīng)降低,要巧妙地提供幫助,讓學(xué)生跳一跳摘桃子。
三年級(jí)的學(xué)生只有八、九歲,文章的主人公小英是一個(gè)自卑憂郁的殘疾小姑娘,而關(guān)鍵事件——鼓掌,又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情,這無疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量,從中受到感動(dòng),不是一件容易的事情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。
1.通過各種形式的讀,正確認(rèn)讀本課10個(gè)二類字。正確書寫“愿、鼓”兩個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)處理朗讀的輕重緩急,有感情地朗讀第一自然段和第四自然段。
3、學(xué)習(xí)通過查字典的方法,讀準(zhǔn)多音字,判斷多音字的讀音,聯(lián)系上下文理解“默默地”、“憂郁”、“猶豫”、“歧視”的意思。
4、在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測(cè)。
2、設(shè)計(jì)用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。
3、制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
一、師生互動(dòng),導(dǎo)入課題。(2分鐘)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知(14分鐘)
1、自由讀帶拼音的詞語。(熱身運(yùn)動(dòng))
2、闖關(guān)活動(dòng)
第一關(guān):登山奪紅旗
(讀去拼音詞語)
第二關(guān):過“草地”除“陷阱”
(利用字典,弄清“落”字在句子中的正確讀音及意思)
第三關(guān):走“大道”除“攔路虎”
(讀含有“憂郁”“猶豫”“歧視”的三個(gè)句子,并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語的意思。)
3、“勝利大會(huì)師”
(1)、教師出示讀書要求,學(xué)生按要求自由讀課文。
(2)、老師出示提示,學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
4、學(xué)寫字。
(1)、老師明確“愿”、“勵(lì)”兩個(gè)字容易錯(cuò)的地方。
(2)、老師范寫,學(xué)生書空。
(3)、學(xué)生練習(xí)。
三、質(zhì)疑探究,發(fā)現(xiàn)變化。(2分鐘)
1、出示英子的信。
2、齊讀。
3、質(zhì)疑:掌聲前后的英子有什么不同呢?
四、走進(jìn)掌聲前,體會(huì)英子的憂郁、文靜、自卑。(12分鐘)
通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù),剛才別人說話的時(shí)候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文……
(1)、學(xué)生找出第一自然段。
(2)、老師出示讀書要求。
(3)、學(xué)生默讀。
教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話要有理有據(jù)。
(4)、交流
教師板書:
文靜、憂郁
(5)、小結(jié),引導(dǎo)想象。說話訓(xùn)練:當(dāng)我們?cè)凇?,英子默默地坐在教室的一角?/p>
(6))、指導(dǎo)朗讀。
五、走進(jìn)掌聲后,體會(huì)英子的開朗、自信、活潑。(8分鐘)
(1)、出示第4自然段。
(2)、指名讀。
(3)、齊讀。
(4)、你從中感受到英子有了什么變化,你從哪里感受到的。
(5)、老師小結(jié),引導(dǎo)想象
當(dāng)我們?cè)凇?,英子也在————————?/p>
(6)、有感情地朗讀。
六、課堂總結(jié),留疑延伸。(2分鐘)
同學(xué)們,瞧這三組詞語是三對(duì)反義詞,但它們卻同時(shí)用在了一個(gè)人身上,這是多么神奇的變化,是什么令她發(fā)生如此巨大的變化呢?
(掌聲)
讓我們下節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)掌聲,去感受掌聲的神奇力量。
【教學(xué)內(nèi)容】
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)三年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、從“愛”入手,談話揭題一年前,我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進(jìn)行了一次捐款。
現(xiàn)在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢?這是大家一直關(guān)心的問題。前些日子,我在電視臺(tái)的“新聞”中看到了小偉浩,他的身體好多了,已經(jīng)能和我們一樣背起書包上學(xué)了。聽了這個(gè)消息,你有什么想法?
同學(xué)們,這就是愛的力量。愛無處不在,她是老師鼓勵(lì)的話語,她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛躲在同學(xué)借給你的橡皮中,愛還會(huì)藏在哪兒呢?(板書:掌聲)讓我們一起來讀讀這篇課文,感受愛的力量。
二、初讀課文,了解大意
1.自由讀課文,媒體出示生字詞,指導(dǎo)認(rèn)讀。
讀中理解:
①“小兒麻痹癥”。你見過嗎?一般會(huì)落下什么殘疾?
②“落”在這里讀什么?
2.指名分別讀五個(gè)自然段,說說一開始,英子給你留下什么樣的印象?在以后的生活中,是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢?
三、對(duì)比學(xué)習(xí),感受變化
1.自由讀課文第一段。
同學(xué)們都說,英子給我們留下的第一個(gè)印象是自卑、孤獨(dú)的,讀讀課文的第一自然段,說說你是從哪些句子看出來的?
2.指名回答并出示相應(yīng)句子:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角?!薄吧险n前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開?!?/p>
3.過渡:一件偶然發(fā)生的事,感動(dòng)了大家,也徹底改變了英子,改變后的英子是那么開心、快樂,你又是從哪里看出來的?
4.自由讀課文第四段。
四、指導(dǎo)書寫(略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,尋找緣由
英子前后發(fā)生那么大的變化,是誰幫助了她,是什么給了她力量?(是同學(xué)們的掌聲給了她力量,是掌聲鼓舞了她。)
二、朗讀重點(diǎn)語句,感悟兩次掌聲里的含義
1.第一次掌聲。
(1)課文不僅寫了同學(xué)們把掌聲送給英子,而且在掌聲前后,還有許多描寫英子的語句,請(qǐng)你畫一畫,想一想:這些句子說明了什么?
●輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
句子幫助:英子立刻把頭低了下去,她想_______!
●英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。(“猶豫”是什么意思?英子在猶豫什么?)
句子幫助:如果我上去____,如果我不上去_____。
(是呀,如果她上去了,她擔(dān)心同學(xué)們都會(huì)笑話她,看不起她;可是又不能不上去,多么痛苦,多么無奈呀?。?/p>
●在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你認(rèn)為同學(xué)們的注視中期盼著什么?(希望、鼓勵(lì))你從“終于”中感受到了什么?
(2)感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么?(鼓勵(lì)、關(guān)愛)
句子幫助:同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子_____。
(3)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流下來。她在想什么?
(4)有感情地朗讀這段。
2.第二次掌聲。
(1)自由讀第二次掌聲前后的句子,說說這次掌聲里又藏著什么?(除了鼓勵(lì)、關(guān)愛,還有贊美)
(2)出示句子:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
面對(duì)著大家一次又一次的掌聲,如果你是英子,此時(shí)你最想說的是什么?
(3)小結(jié)。
3.朗讀最后一段。
三、聯(lián)系生活,升華情感
1.師講述體育委員改變口吃的真實(shí)事例。(略)
2.省略
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會(huì)到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言,在品味中學(xué)習(xí)語言,在實(shí)踐中發(fā)展語言,從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生,實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。
3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
4)通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報(bào)別人的付出。
過程和方法:
1)通過多媒體課件展示生字詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。
3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1)通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛,從而理解愛、懂得愛,在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵(lì)別人;同時(shí),也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2)通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
【課前準(zhǔn)備】
朗讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,題目叫做《掌聲》。
2、板書課題。伸出手,和譚老師一起來寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn),下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)?!奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng),下面的橫(短)。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過度:《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們,借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍,這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力,你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧!
(同學(xué)們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)
3、隨文識(shí)字
(1)同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真,老師想問一下,你們知道文中的主人公是誰嗎?這個(gè)小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點(diǎn)。
(2)驟然間、熱烈、持久
屏顯詞語:從你開始,每人一個(gè),領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”
又回到句子中了,請(qǐng)你來讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn),讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本,感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的孩子?
學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂,孤獨(dú)……)(板書:自卑憂郁或憂郁)
(2)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
●課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角?!?/p>
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
生:同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生:同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>
生:同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩。
生:同學(xué)們?cè)诒M情地說笑。
屏顯:當(dāng)同學(xué)們xxx的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們xxx的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角?!?/p>
師:當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
(3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀
(指名讀評(píng)價(jià):你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。)
(4)師:看來,同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話,默默無聞,多么憂郁啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段,體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧!(齊讀)
齊讀→評(píng)價(jià):多么自卑、憂郁的孩子啊!
2、學(xué)習(xí)第四段
(1)后來英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?請(qǐng)你來讀第四段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?
(2)原來英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說笑),還憂郁嗎?性格變得(開朗,板書);原來她的腿有殘疾,不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說明她現(xiàn)在充滿了(自信)。
(3)看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
(1)課文學(xué)到這里,你有什么疑問嗎?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?
學(xué)貴有疑,你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子,掌聲送給你。
誰能幫他解決心中的疑問?(把話語組織好,把話說完整。你的思路很清晰,語言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。)
(2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰敢來說?請(qǐng)你來說。(你的語言組織能力真棒?。?/p>
(3)這就是課文的主要內(nèi)容,記住,同學(xué)們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
過度:那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?
●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段,畫出描寫英子動(dòng)作
和神態(tài)的語句,多讀幾遍,想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的,在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。
誰來讀一讀,說一說?
★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
●英子,輪到你上臺(tái)了,你為什么立刻把頭(低了下去)?
老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說出你的想法吧!
●你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
(評(píng)價(jià):你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)
●屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
還畫了哪一句?
★英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
●英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?
●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,對(duì)嗎?讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)
來,請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來,你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。
你的發(fā)言很有獨(dú)到之處,善于思考,讀出你的想法。
五、感悟力量,升華情感
1、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì),飽含贊賞的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?!痹瓉硭耐扔袣埣?,不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞?!?/p>
2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?
3、幾年過去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧!(齊讀)
4、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對(duì)他人的__________?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心,掌聲充滿著濃濃真情,多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!
5、正如作者董保綱所說:(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
六、詩(shī)心飛揚(yáng),譜成愛之歌
小練筆:
1、聽了你們的真情告白,老師也被深深地感動(dòng)了,我選了一首小詩(shī),送給同學(xué)們。
2、出示:
掌聲
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽光,能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙,能打開勇氣的大門!
3、師:掌聲還會(huì)是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)本寫下來。
七、小結(jié)
今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲
1、 課前放音樂,多么熟悉的歌曲,大家都知道這是《愛的奉獻(xiàn)》,那么同學(xué)們知道什么是愛嗎?(學(xué)生3-4個(gè))你們對(duì)愛都有著不同的體會(huì),是呀!愛是給公共汽車上的老奶奶讓座,愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶,愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手,愛還可以怎樣表達(dá)呢?這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛。
2、 按一下大屏幕,齊讀課題。
3、 看到這你有什么問題嗎?
4、 那好,同學(xué)們有這么多問題,相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了,快去讀讀吧!
1、 誰愿意來說說你讀懂了什么?
2、 你們說得很對(duì),英子是一個(gè)自卑、膽小的人,有一天……。發(fā)生了什么事呢?
3、 匯報(bào)
4、 對(duì),同學(xué)們給了英子兩次掌聲,是為什么呢?你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢,認(rèn)真讀一讀課文,然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說一說。
5、 學(xué)生通過讀文、找詞、談感受,與此同時(shí)追問,如果你是英子你會(huì)怎樣想。
6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀(指名、齊讀)
7、 對(duì)呀!那么下面就讓我們來體會(huì)這熱烈而持久的掌聲,這兩小組的同學(xué)讀一讀,感受一下那熱烈而持久的掌聲,另外 兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>
8、 同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲,此時(shí)此刻,如果你是英子的話你會(huì)怎么想。
9、 是呀!這掌聲里充滿了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì),這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí),英子的心里也充滿了同學(xué)們的無限感激。
10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲,那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢?請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。
11、 對(duì)呀!這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子,那就讓女同學(xué)試著讀一讀,男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。
12、 師:從那以后,英子就象變了一個(gè)人似的,她變成了什么樣子?
三、升華感情
1、 英子的變化真大呀!是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變,是掌聲、是愛、拉近了心的距離,是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵(lì),讓英子勇敢地笑對(duì)人生。
2、 同學(xué)們,你們知道嗎?愛在我們生活中無處不在。
2、 希望同學(xué)們都來做傳播愛的使者,在生活中的每個(gè)角落,播灑愛的種子,讓愛滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜。
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來講述的,一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗,這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛。課文語言的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個(gè)殘疾的孩子,如何面對(duì)生活,我們應(yīng)該給予他什么,這是我們應(yīng)該思考的問題。本篇課文講述的故事,會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活,樂觀的面對(duì)生活,自信的面對(duì)生活。同時(shí),我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們,給他們生活的勇氣,給他們無限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。
本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。
課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘,因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對(duì)生活的看法,由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕?、開朗。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索,逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式,體會(huì)文本的價(jià)值,啟迪學(xué)生的思想情感。
閱讀是個(gè)性化的過程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下,讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛,喚起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗(yàn),自我表達(dá)。
加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體,拓展學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的同情之心,自信之心,關(guān)愛之心。
重視語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué),使識(shí)字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗(yàn)和諧并進(jìn)。
1、會(huì)認(rèn)和會(huì)寫本課要求的生字,自主積累詞語,學(xué)會(huì)用詞說話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,能夠正確的面對(duì)生活,樹立生活的自信,同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛別人。
第一課時(shí)
一、談話交流,導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們,平時(shí)一定聽過掌聲吧!在哪兒聽過?你給別人鼓過掌嗎?為什么要鼓掌?別人給你鼓過掌嗎?你心里有什么感受?
2、是啊,掌聲能崔人振奮,掌聲能給人勇氣,掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩,因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲,使她鼓起勇氣,微笑著面對(duì)生活。你想聽聽這個(gè)故事嗎?好,今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《掌聲》。
3、板書課題,齊讀課題。
評(píng)析:這篇課文是圍繞著“掌聲”來寫的。在生活中,掌聲是常見到的現(xiàn)象,在一定的場(chǎng)面,有時(shí)自己為他人鼓掌,有時(shí)他人為自己鼓掌,每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的,所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起,學(xué)生會(huì)感到有話可說,有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容,自然銜接,順理成章。
二、初讀感悟,識(shí)字學(xué)詞
1、你們想聽聽老師讀課文嗎?那么老師還有個(gè)要求,邊聽邊想,課文中的英子給你留下了什么印象?
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生交流看法:
啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識(shí),隨機(jī)板書概括英子特點(diǎn)的詞語。預(yù)測(cè)學(xué)生能說出:文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。
評(píng)析:整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息,并以此為依托,再展開精細(xì)閱讀,是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式,緣由主要考慮兩個(gè)方面:一是學(xué)生有生字障礙,不能順暢的讀通課文,不利于整體的把握。二是有情感地范讀,可以給學(xué)生一種感染力,以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語文的基本功。
帶著問題聽讀,聽讀中伴隨著思考,所以,聽讀是有效的設(shè)計(jì)。聽讀后,就讓學(xué)生交流看法,這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異,學(xué)生對(duì)人物的理解各有不同,教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟,不要輕易的下結(jié)論,使問題留有懸念,這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的問題情境。
4、看來,同學(xué)們對(duì)英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘?你們自己讀一讀課文好嗎?
5、要想讀好課文,讀懂課文,我們首先要做好什么?
(學(xué)會(huì)生字,讀正確,讀通順。)
6、那么在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(交流辦法。)
7、同學(xué)們真有辦法!我們遇到生字,不僅要認(rèn)識(shí),還要記住。并且要體會(huì)一下字的意思。如果,你有什么好辦法,還可以和同桌交流一下。
8、學(xué)生自己讀課文,邊讀邊圈畫生字,相互交流。
評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞。并有意識(shí)的讓學(xué)生憑借過去的經(jīng)驗(yàn)自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢?教師巧妙的過渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節(jié)的問題,引發(fā)學(xué)生自己要讀課文,話題一轉(zhuǎn),自己要讀好課文就要先解決生字的問題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢?這一問,喚起了學(xué)生原有的知識(shí)情境。接下來,教師又強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計(jì),是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。
9、老師檢測(cè)一下,看你們都認(rèn)識(shí)這些生字了嗎?是怎么記住的?
10、教師出示識(shí)字卡片,學(xué)生認(rèn)讀:
⑴ 帶音節(jié)讀。
⑵ 去掉音節(jié)讀。
⑶ 游戲──搶讀。
11、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎?并說說你用什么辦法記住的?
注意調(diào)控課堂節(jié)奏,有重點(diǎn)的識(shí)記生字,體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的靈活性和多樣性。
12、我們把這些字放在詞語里,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生讀詞語)
評(píng)析:識(shí)字應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過程。先讀準(zhǔn)字音,再感知字義,最后記憶字形。這是一般的識(shí)字規(guī)律,當(dāng)然也可以整體上識(shí)記。識(shí)字的關(guān)鍵是各有側(cè)重,在音形義上不必平均使用力量。識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫字,扎實(shí)訓(xùn)練
1、剛才,我們認(rèn)讀了生字,積累了詞語。我們學(xué)習(xí)語文還有一項(xiàng)重要的基本功,那就是寫字,不僅要會(huì)寫,還要寫得端正、美觀。請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)生字:
麻、癥、疾、姿、勢(shì)。
2、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?
(學(xué)生根據(jù)自己的感知說特點(diǎn)。)
3、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字呢?為什么?
(根據(jù)學(xué)生的請(qǐng)求指導(dǎo)寫兩個(gè)字,邊寫邊講注意的問題,要求學(xué)生每個(gè)字寫兩遍。)
4、評(píng)議學(xué)生的寫字情況,指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
評(píng)析:在什么時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生寫字,沒有一定的定勢(shì),但是寫字盡可能在課內(nèi)完成,并且主張把寫字分散到兩課時(shí)來完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到?首先學(xué)生的觀察感知很重要,要讓學(xué)生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,要比老師直接告訴效果要好。其次,教師的范寫也很關(guān)鍵,通過教師的邊講邊寫,讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì),要到位。寫字后,注意評(píng)價(jià)和激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
四、再讀課文,總結(jié)延伸
1、同學(xué)們能把字寫得不錯(cuò)了,那么你們課文讀得怎么樣?誰來給大家讀一讀課文呢?在讀的時(shí)候,大家注意傾聽。然后,你給評(píng)一評(píng),哪兒讀的好?
(指名學(xué)生,分讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。)
2、同學(xué)讀得很用心,如果還沒有沒讀通順的同學(xué),課下再多讀一讀,同時(shí)思考一下,英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩?
3、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事?找一找,讀一讀,殘疾人自命不息的故事。
評(píng)析:把課文讀正確,讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的,就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間與機(jī)會(huì),并且要注意讀后的評(píng)價(jià),充分利用評(píng)價(jià)的手段,糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。
學(xué)到這里,已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行,要做必要課外延伸,也就是緊扣課文要研究的問題和主題,布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字
1、出示識(shí)字卡片,認(rèn)字組詞。
2、理解“鎮(zhèn)定”,練習(xí)說話。
3、引導(dǎo)學(xué)生書寫“況 鎮(zhèn) 緒 述 勵(lì)”,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勵(lì)”的寫法。
評(píng)析:注重了語文基本能力的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)生字,積累詞語,練習(xí)用詞說話,指導(dǎo)寫字,這是語文教學(xué)的基本要求。
二、體會(huì)掌聲前的英子
1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文,大家對(duì)英子有不同的理解,那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢?,們先來學(xué)習(xí)第一自然段好嗎?
(大屏幕出示第1自然段。)
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
2、輕讀第1自然段:
思考:你認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的姑娘?是從哪些詞語看出來的?
生:她是一個(gè)文靜的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤??!?/p>
師:“總是”是什么意思?“默默”說明了什么?
……
生:她是一個(gè)殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾。
師:你知道“小兒麻痹癥嗎?你見過這樣的孩子嗎?你看了有什么感受?
……
生:她是一個(gè)孤獨(dú)的姑娘,因?yàn)椤吧险n前,她早早就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開?!?/p>
師:是很孤獨(dú),還有別的理解嗎?(也可能體會(huì)出要強(qiáng)。)
……
生:她是一個(gè)自卑的姑娘。因?yàn)樗安辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)。”
師:假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì)怎么想?
……
生:她是一個(gè)憂郁的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰薄安辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)?!薄?/p>
3、是啊,一個(gè)殘疾的小姑娘,她怎么不孤獨(dú),怎么不自卑,怎么不憂郁呢?你能讀出她的孤獨(dú)嗎?(讀──)。你能讀出她的自卑嗎?(讀──)。你能讀出她的憂郁嗎?(讀──)。
一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩,她又是多么令人同情啊,下面讓我們帶著同情之心再讀一讀,好嗎?想讀的同學(xué)站起來一起讀。(讀──)。
評(píng)析:有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。本教學(xué)環(huán)節(jié),就是在教師提出一個(gè)有意義的問題后,讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本,通過對(duì)語言文字的理解、感悟、體驗(yàn),形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。在民主的對(duì)話中,體會(huì)文本情感。對(duì)話是開放的,體會(huì)是多元的。教師在學(xué)生的對(duì)話時(shí),恰到好處地點(diǎn)撥、追問、講解,把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟,讓他們帶著不同的情感去朗讀。
三、心靈呼喚,體會(huì)英子的快樂
1、英子是一個(gè)殘疾的孩子,是一個(gè)不幸的孩子,同學(xué)們,難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎?那么,你心中的英子應(yīng)該是什么樣的?
(快樂 活潑 自信……)
2、說得多感人??!我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎?課文是怎么寫的?
3、讀第4自然段:
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
4、這是一個(gè)什么樣的英子?見到這樣的英子你高興嗎?那么你高興地讀一讀。
5、英子由“憂郁、孤獨(dú)、自卑”變得“快樂、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢?(同學(xué)的掌聲)掌聲的力量真有那么大嗎?事情還得從那天說起……
評(píng)析:教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛心。然后,讓學(xué)生讀讀課文中的英子,體會(huì)英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序,而是順著學(xué)情的需要,了解英子“掌聲”以后的變化,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”力量的探究。
四、體會(huì)兩次“掌聲”,感受英子的內(nèi)心
1、出示第2、3自然段:
一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去,老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
2、請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段:
提示:
⑴ 事情是怎么發(fā)生?
⑵ 從英子的神態(tài)和動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?
⑶ 兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?
3、匯報(bào)交流:
生:事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。
師:從哪里讀出來的?
……
生:寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
師:“猶豫”是什么意思?她為什么猶豫?
……
生:英子很激動(dòng)。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。
師:英子為什么要流淚?
……
生:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
師:這是什么掌聲?
生:理解的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:信任的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:鼓勵(lì)的掌聲。
師:還是什么掌聲。
生:關(guān)愛的掌聲……
師:說的真好!假如你是英子的同學(xué),你會(huì)怎么想?怎么做?
生:……
師:假如你就是英子,聽到掌聲會(huì)怎么想?
生:……
師:是??!英子是怎么做的?誰來讀──
生:讀“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽?!?/p>
師:你讀出來什么?
生:讀出了英子的自信。
師:很好。誰來讀第二次掌聲。
生:讀“故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?!?/p>
師:這是什么掌聲?
生:賞識(shí)的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:贊美的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:表?yè)P(yáng)的掌聲,加油的掌聲,敬佩的掌聲……
師:說的多好??!
4、總結(jié)升華:
第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí),教室里不約而同地響起了──(掌聲)。那掌聲──(熱烈而持久)。這掌聲里包含著大家的──(鼓勵(lì)與信任)。英子在掌聲的激勵(lì)下,她的普通話說得──(好極了),聲音也──(十分動(dòng)聽)
故事講完了,教室里又一次響起了──(熱烈的掌聲),這一次掌聲是──(贊美、鼓勵(lì)……)
同學(xué)們,一個(gè)殘疾的姑娘,她一搖一晃地走上了講臺(tái),這需要何等的勇氣,何等的自信?而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲,那掌聲是鼓勵(lì)和贊賞,那掌聲分明是愛的奉獻(xiàn)!有一首歌寫到:“只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界也會(huì)變成美好的未來!”
5、朗讀體驗(yàn):
下面再讓我們滿懷激情的再來讀一讀這個(gè)自然段,讀出你的理解,讀出你的感受,讀出同學(xué)們的愛心。
(自由讀,指名讀,范讀……)
6、拓展訓(xùn)練:
同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候,當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候,你是否也需要掌聲呢?那么說一說,你還在什么時(shí)候需要掌聲?
出示:
當(dāng)__________時(shí)候,我需要掌聲。
評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法,有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示,使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。
匯報(bào)交流時(shí),學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫,體會(huì)英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾,又是點(diǎn)撥者,也就是在學(xué)生對(duì)話中,尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),然后采取評(píng)價(jià)、引問、反問等方式,把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對(duì)“兩次掌聲”的處理,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀──有不同的理解,就有不同的感受。
教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候,假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想?當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候,假如你是英子會(huì)怎么想?這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。
語文是情感的語文,語文是詩(shī)意的語文。無論是教師的過渡語,還是總結(jié)性的抒情,都具有一種藝術(shù)的感染力。
朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來讀,而是要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分。
語文是生活中的語文,要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理,讓學(xué)生說一說“你還在什么時(shí)候需要掌聲?”這是對(duì)文本的拓展,也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。
五、體會(huì)英子的回信,放飛美好的心愿
1、掌聲代表鼓勵(lì),掌聲代表愛心,掌聲能使我們自信,能使我們微笑面對(duì)生活。幾年后,英子給“我”寫了一封信,誰來讀一讀。
2、從英子的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和英子說。讓我們給他寫封回信吧?。ū尘耙魳贰稅鄣姆瞰I(xiàn)》)
3、寫回信。
4、同學(xué)們一句句溫馨的話語,傳遞著同學(xué)們真誠(chéng)的愛。那愛是春天的細(xì)雨,那愛是流淌的甘泉,那愛是熱烈的掌聲,那愛是深情的呼喚。同學(xué)們,在生活中,你認(rèn)為愛還是什么?
5、回放《愛的奉獻(xiàn)》,齊唱。
評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受,激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。最后,讓學(xué)生聯(lián)系生活說說對(duì)愛的理解,達(dá)到了既教語文又教做人的教育效果。
本課教學(xué)在落實(shí)語文基本訓(xùn)練的同時(shí),注重了思想情感的探究,并且始終以語言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。
本課是以著“掌聲”為線索,展開地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過程。
課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”。初度課文感知“愛”,細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛”,生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到,不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文,讀懂一個(gè)故事,而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情,呼喚愛的奉獻(xiàn)。
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