美術(shù)制作課件五篇

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美術(shù)制作課件(篇1)

美術(shù)設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式論文

［摘要］隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行業(yè)對于藝術(shù)表現(xiàn)形式的追求空前高漲，使得藝術(shù)設計這一行業(yè)迅猛發(fā)展，成為21世紀的熱門職業(yè)之一。對中職學校美術(shù)設計與制作專業(yè)所對應人才的規(guī)格要求、能力素質(zhì)和教學模式進行了探討與分析，新型的人才培養(yǎng)模式應與當下經(jīng)濟發(fā)展相適應。

［關鍵詞］美術(shù)設計與制作專業(yè)；人才需求；中等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

據(jù)網(wǎng)絡調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前伴隨著我國經(jīng)濟建設的步伐發(fā)展而興起的藝術(shù)設計行業(yè)，在人才市場供需比例嚴重失調(diào)，中職校美術(shù)設計與制作專業(yè)對人才的培養(yǎng)模式面臨考驗，我們必須研究和探索出一個適用于培養(yǎng)高素質(zhì)中等設計職業(yè)的實用型人才的新模式。美術(shù)設計與制作專業(yè)包含動畫美術(shù)和視覺傳達設計兩個方向。在產(chǎn)品包裝、運營銷售的設計管理過程中，除了傳統(tǒng)的工業(yè)產(chǎn)品設計、平面設計等職業(yè)外，還出現(xiàn)了文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、數(shù)據(jù)可視化、虛擬媒體可視化、網(wǎng)絡美工等新型職業(yè)。藝術(shù)行業(yè)井噴式用人需求，給藝術(shù)類中等職業(yè)教育帶來新的春天。美術(shù)設計與制作專業(yè)在中等職業(yè)教育階段對人才的培養(yǎng)不能再拘泥于傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新和改變是必然趨勢。

一、市場對美術(shù)設計與制作專業(yè)學生的人才培養(yǎng)提出了新的目標要求

（一）扎實的專業(yè)基本功要求學生首先要有一定的繪畫基礎，具備良好的視覺表現(xiàn)能力和熟練的專業(yè)軟件應用能力，必須具備一定的審美本能，能將設計想法較好地進行視覺表達。

（二）團隊合作意識和協(xié)作學習能力藝術(shù)設計項目經(jīng)常采用集體創(chuàng)作方式，良好的人際關系才會有利于設計師發(fā)揮才能，學生要善于學習，誠信溝通，不斷求知，才能與時俱進，使自己在實踐中得到真正的鍛煉。

（三）創(chuàng)新思維能力和豐富的想象能力創(chuàng)新思維是作為美術(shù)設計與制作專業(yè)學生必須特別關注的能力。想象是創(chuàng)新的前提。在教學中有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生豐富知識儲備，廣泛接觸各類知識，為記憶和思維能力源源不斷地提供養(yǎng)分。

（四）良好的職業(yè)素養(yǎng)擁有成為優(yōu)秀平面藝術(shù)設計師的熱情和動力，具備成為高素質(zhì)中等設計職業(yè)實用型人才的基本職業(yè)能力。

二、市場促使美術(shù)設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新

（一）明確美術(shù)設計與制作專業(yè)的戰(zhàn)略定位在中職教育中，無論是動畫美術(shù)還是視覺傳達設計專業(yè)，教學課程體系都要符合中職學生特點，應重視培養(yǎng)高素質(zhì)的中等設計職業(yè)的人才，必須以培養(yǎng)符合行業(yè)要求、適應社會發(fā)展的實用型人才作為教學目標。

（二）加強對課程設置的科學性研究美術(shù)設計與制作專業(yè)在中職階段要培養(yǎng)出具有鮮明特色的應用型設計人才，其教育理念應以藝術(shù)設計能力教育為中心，以崗位需求和學生的畢業(yè)去向為導向，確定學生的培養(yǎng)目標，科學設置課程標準和相應的教學計劃。

（三）尋求多種途徑培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的設計型人才藝術(shù)設計行業(yè)是一個充滿競爭的`行業(yè)。在培養(yǎng)人才的過程中應把能力培養(yǎng)放在主導地位，教給學生獲取知識和技能的能力與方法，使學生成為能力型人才。教學模式要多元化，提供更多途徑讓學生自己選擇成才之路。

（四）緊跟科技發(fā)展步伐，研究新問題，新特點藝術(shù)的進步與科技發(fā)展同步?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使傳統(tǒng)課堂教學模式受到?jīng)_擊，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課以及交互體驗等新的教學模式。不論是何種教學模式，最重要的是激發(fā)學生學習的原動力，形成教師導學與學生自主探究相結(jié)合的教學模式。

三、新形勢下美術(shù)設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索成果

（一）建設藝工結(jié)合人才培育基地，傳承傳統(tǒng)技藝“藝工結(jié)合”是“藝術(shù)和技術(shù)的合一”，要求“設計和美術(shù)相融合”。我校將藝工結(jié)合理念融入教學，建設藝工結(jié)合人才培育基地，并引進工藝大師授課教學，將傳統(tǒng)工藝技術(shù)傳承發(fā)揚。

（二）制定“3+3”中高職銜接人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量由于受學歷限制，中職學生在職業(yè)深度發(fā)展上難度越來越大。“3+3”中高職銜接人才培養(yǎng)模式，滿足了學生技能提升和學歷提高的雙重需求?！?+3”中高職銜接人才培養(yǎng)模式的實踐性、功效性、技能性，提高了學生的綜合設計實踐能力，提高了中高職銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）建設藝術(shù)實訓中心，為人才培養(yǎng)提供信息化教學環(huán)境我校以建設高水平示范性實訓基地為引領，以培養(yǎng)符合社會崗位需求人才為目標，建設藝術(shù)實訓中心，為學生提供知識向能力轉(zhuǎn)化的場所。

（四）校企合作、工學結(jié)合，建立現(xiàn)代學徒制基于職業(yè)教育整體目標和教學特點，我校美術(shù)設計與制作專業(yè)學科與多家企業(yè)聯(lián)手打造實踐項目，通過校企合作，建立現(xiàn)代學徒制。學生在企業(yè)人員帶領指導下，合作完成藝術(shù)設計項目，大大強化了藝術(shù)設計專業(yè)教育的可操作性。中等職業(yè)教育美術(shù)設計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的革新必須以培養(yǎng)藝術(shù)設計能力為中心。其專業(yè)特點決定了教學內(nèi)容必須緊跟市場發(fā)展，針對企業(yè)需要培養(yǎng)應用型藝術(shù)設計制作專門人才，在教學中積極探索具有鮮明特色的實踐課程，以能力打造學生的競爭力。

參考文獻：

［1］聶豐英.動漫設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.電腦知識與技術(shù)，，11（35）：73-75.

［2］龐小麗.淺析加強中職美術(shù)設計與制作專業(yè)建設發(fā)展策略［J］.職業(yè)技術(shù)，2014（10）：107.

美術(shù)制作課件(篇2)

淺析中職女生體育課教學方法論文

摘要：體育教學是學校體育工作中心環(huán)節(jié)，認真抓好學校體育工作是擺在我們面前的嚴峻問題，文章通過對體育教學質(zhì)量進行探討，提出了幾點看法，同時對中等職業(yè)學校女生的心理狀況進行剖釋，以便推動體育教學工作順利進行，完成學校體育教學目標和任務。

關鍵詞：體育教學；素質(zhì)教育；中職女生體育課；教學方法

一、前言

隨著社會對工作型綜合人才的需求，要求中等職業(yè)學校的學生不但要具有良好的工作技能，更要求學生具有優(yōu)良的身體素質(zhì)，以適應較為繁重的工作要求。身體是學習和工作的基礎，如果不能使學生有一個好的身體素質(zhì)，那么，所謂的學習與工作就成為空中樓閣。

受以前教育影響，學生升入中等職業(yè)學校后把大部分精力投入到專業(yè)課的學習中，舍不得拿出一定時間進行體育鍛煉，個別學生甚至以種種理由和借口回避正常的體育課教學，對體育課缺乏熱情，無法集中教學，在學習中難為情，害怕別人的注意，一旦動作失敗后，再次練習時感到懼怕，對所學內(nèi)容不適應，神情過于緊張，完成動作很不協(xié)調(diào)，難以達到教學的基本要求，；視體育為一種負擔，進而產(chǎn)生厭學情緒，低估自己的能力，缺乏完成練習的勇氣，這些現(xiàn)象，在中職女生中表現(xiàn)尤為突出。由于受到繁重的專業(yè)學習任務的壓力，加上女生生理上的原因，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，有的發(fā)胖，有的則面黃肌瘦，還有的學生在學習中，經(jīng)常出現(xiàn)精力不集中，身體難以承受繁重的學習任務，顯然，如何保證學生處于最佳的體育學習狀態(tài)是高中體育教學工作者值得引起高度重視的問題，為了使高中女生體育課的教學過程順利進行，必須注意作好以下幾個方面的教學工作。

二、教材安排要合理化

體育教學是以技術(shù)活動的難易程度為其發(fā)展順序，因此體育教材通常根據(jù)學生的認識規(guī)律和身體機能活動的特點來安排，即應將技術(shù)復雜的新教材安排在先，而容易引起興奮的教材，如活動性游戲安排在后，將運動負荷較小的教材在先，強度較大的教材在后等等，此外教師應根據(jù)主要教材的性質(zhì)，把握學生的心理特點來劃分學習動作的練習步驟，這樣能使學生的身心活動處于積極興奮的狀態(tài)，反之忽視了學生在體育學習中的動機、態(tài)度、思維和情感等一連串的復雜心理活動，常會使學生的身心活動處于抑制狀態(tài)，這樣勢必給學生的心理帶來沉重的負擔，產(chǎn)生了高焦慮導致學生情緒，影響學生身心健康發(fā)展。

三、教學方法要多樣化

學生在體育課上大腦皮層活動存在著下負誘導的機能狀態(tài)，單一的練習方法容易使學生的高級神經(jīng)活動陷入抑制狀態(tài)，機體容易產(chǎn)生疲勞，容易使學生產(chǎn)生厭學的情緒。因此教法多樣、新穎是提高體育學習興趣、減少身心疲勞的一種有效手段。

四、教學語言要藝術(shù)化

體育教學是教師傳授知識技能編的過程，藝術(shù)地運用語言，不僅是教學的一項基本功，也是體育教學心理衛(wèi)生的必然要求，如講解動作時，清晰而簡潔的富有感染力的語言，能引起學生豐富的想象，有理、有節(jié)且針對性強的講解，能誘導學生進入最佳學習狀態(tài)。使學生對體育學習慢慢產(chǎn)生興趣，從而發(fā)展成為愛好。

五、教學示范要規(guī)范化

教師準確優(yōu)美、輕松利落的示范動作，不但能使學生通過視覺比較深刻和清晰地感知動作的真實形象，給學生以完美精確的印象，而且還有助于引起學生體育學習的欲望，激發(fā)學生學習的積極性。

六、教學進程要科學化

在課的準備部分，應采用各種手段激活學生的心里潛能，為基本部分的學習調(diào)整好心理狀態(tài)，進入基本部分后，學生的注意狀態(tài)處于較高水平，情緒也較為積極，此時宜安排學習和掌握各種新動作，或較復雜的技術(shù)，當學生的'意志狀態(tài)處于高峰期時可逐漸增加難度大、心理能量損耗較多的動作練習或身體素質(zhì)訓練，而學生在進行一定的練習后，體力下降，教師應安排體力負荷較小、易激發(fā)情緒的練習，以調(diào)整學生的身心狀態(tài)，緩和其心理緊張強度。

七、結(jié)語

總之，體育教學方法是教學過程中，完成體育教學任務的途徑和方法，它的選擇與運用，是否正確直接影響體育教學任務的完成，因此在體育教學中，必須認真鉆研教材，合理選擇教法，使學生在心情愉快的情況下完成體育教學任務，達到增強學生體質(zhì)，全面發(fā)展身體的目的，體育教學的中心任務是增強體質(zhì)，增進健康，使學生學習和掌握體育的基本知識，技術(shù)和技能，充分調(diào)動學生的練習情緒，完成體育教學的目的和任務。

因此體育教學的過程是學生身心活動的過程，只有學生對活動感興趣，才能積極參加，那么在今后的體育教學過程中，還要不斷地挖掘體育教學方法，使學生的身體素質(zhì)再有所提高，為以后走向社會奠定基礎。

美術(shù)制作課件(篇3)

2、培養(yǎng)對大自然的興趣和熱愛。

3、通過綜合運用知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作意識。

1、夾壓好的紫荊花葉。

2、紫荊花資料的收集。

3、制作材料：卡紙、膠水、彩色絲線、尺子、剪刀、打孔鉆頭、彩色筆、棉棒等、

（一）看一看，學一學。

教師展示幾個已經(jīng)完成的植物書簽，向?qū)W生講解書簽的意義：為標記閱讀進度，植物書簽都包含哪些內(nèi)容（植物標本、植物名稱、植物特征等）。

（二）做一做，學一學。

1、卡紙圖形的設計。

每個學生應根據(jù)自己已夾壓好的葉子或花朵的形狀、樣式等，把它放在事先準備好的卡紙上，設計卡紙的規(guī)格及形狀，并注意顏色的搭配。常用的形狀有長方形、扇形橢圓形等。

2、植物葉子的修剪。

用剪刀修剪多余的枝條，可用拼接的形式對植物完成修剪，以求美觀、大方。教師應提示學生注意剪刀的安全。

3、擺放粘貼。

拿出經(jīng)壓制后的葉子，用棉棒蘸膠水輕輕地涂在標本的一面，小心地粘貼在卡紙上，略微用力按一按。

4、設計花邊圖案。

根據(jù)葉子的形狀、畫面的整潔，設計一些花邊，使得書簽更加美觀，但注意不要碰到植物標本，并在標本的左下角或右下角寫上植物的名稱，可在卡紙的背面寫上植物的相關資料。

5、打孔扎線。

在卡紙的頂端穿個小孔，用線扎上一小串，通常線的長度約為卡紙長度的23。

6、打蠟密封。

用塑料紙包在書簽的外面，注意做到不皺，并把接口封好。

（三）看一看，說一說。

小組間相互展示交流，說一說自己在活動中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，通過這次活動有哪些收獲？

（四）曬一曬，評一評。

教師指到學生評價，應包括自評、同學評價、教師評價、家長評價，看看誰做的書簽最精美。

美術(shù)制作課件(篇4)

摘要：伴隨著現(xiàn)代化教學理念在中職的深入，中職的教學方法更加靈活多變。本文依據(jù)中職美術(shù)設計與制作專業(yè)教學存在的問題，提出通過教學方法的改革解決現(xiàn)存問題，并探討多種有效的教學方法。

關鍵詞：美術(shù)設計與制作；教學方法；頭腦風暴；情景式教學

為適應當今時代人才培養(yǎng)需求，網(wǎng)絡、新聞、美工、時尚攝影、廣告、創(chuàng)意、營銷等技術(shù)人才需求量增大，許多中等職業(yè)學校都開設了美術(shù)設計與制作專業(yè)，有的學校稱平面藝術(shù)設計專業(yè)或電腦美術(shù)專業(yè)。學校教育的主陣地在課堂，教師作為學生職業(yè)生涯與知識傳授的引導者，要充分運用多種教學方法，從而更有效的培養(yǎng)出適應時代發(fā)展需求的美術(shù)設計與制作人才。

一、中職美術(shù)設計與制作專業(yè)教學存在的問題

中職學生在學習上大多數(shù)存在懶惰思想，缺乏刻苦精神。大多數(shù)中職學生進入美術(shù)設計與制作專業(yè)前，對該專業(yè)的了解與行業(yè)發(fā)展并不明確。大部分學生沒有接受過繪畫訓練，更加沒有涉及到設計軟件的學習。因此，學習動力不足，學習氛圍不濃。學校對于美術(shù)設計與制作專業(yè)課程設置存在重理論輕實踐的問題，學校缺乏校企聯(lián)動培養(yǎng)機制，導致師資隊伍在長期教學的同時，脫離了行業(yè)發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生市場適應性，尤其是針對崗位性的教學。校企合作的脫節(jié)導致中職畢業(yè)生就業(yè)率的下降。

二、通過教學方法的改革解決現(xiàn)存問題

學校教育的主陣地在課堂，教學方法是構(gòu)成課堂教學活動的重要因素之一，教師作為學生職業(yè)生涯與知識傳授的引導者，有責任將學校教學方針與目標具體實施到教學中。對于教學方法的選擇與運用，不僅影響了學生對學科知識的掌握情況，還影響學生對這門課程學習的興趣和積極參與程度。選擇良好的教學方法有助于課堂教學效率與質(zhì)量的提高。充分運用豐富的教學方法有助于解決中職美術(shù)設計與制作專業(yè)現(xiàn)存的問題，有助于培養(yǎng)適應時代發(fā)展需求的美術(shù)設計與制作人才。作為一名教師，對教學方法的探討與反思十分必要。我們在教學過程中，為了達到更好的教學效果，研究多種教學方法，并在教師間相互探討，也是豐富教學的手段之一。[1]

三、中職美術(shù)設計與制作專業(yè)教學方法探討

（一）微課程教學方法

微課程是指時間在十分鐘左右（一般人注意力集中的有效時間），教學目標明確，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。[2]微課程不僅僅是一種嶄新的課程教學資源組織形式，更為我們展示了一種全新的教學方法、教學方式、教學思想和教學理念。[3]美術(shù)設計與制作專業(yè)屬于視覺設計范疇，微課程教學方法的應用，將課程知識點以重點、難點、考點通過視覺化的方式吸引學生的注意力，學習起來更加通俗易懂，層次分明。微課教學法對美術(shù)設計與制作專業(yè)的深入融合應當體現(xiàn)在開放性和交互性。利用學生喜歡看直播，通過網(wǎng)絡資源攝取知識的學習方式探索微課教學法的網(wǎng)絡知識平臺。鼓勵學生超越微課設置的知識結(jié)構(gòu)，補充概念、實例，補充學生學習的信息渠道。

（二）任務驅(qū)動教學方法

任務驅(qū)動教學法十分適用于美術(shù)設計與制作專業(yè)課程的教學方法，美術(shù)教育與設計專業(yè)課程培養(yǎng)學生的實踐操作能力，又強調(diào)學生美學設計思維的培養(yǎng)。在課堂上，師生通過共同完成“項目”，按照：教師展示任務、學生分析任務、學生嘗試獨立完成或者與合作伙伴共同完成任務，師生完成“項目”并進行總結(jié)。這樣的流程，有助于學生體驗專業(yè)的.工作環(huán)境，在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生觀察力，獨立思考和分析能力。這種教學方法強調(diào)學生學習的主體性，也是體現(xiàn)學習與工作相結(jié)合的特色教學方法。

（三）“頭腦風暴”教學方法

IDEO1員工集體在硅谷辦公室樓頂露營的照片引起人們對“頭腦風暴”的極大關注?！邦^腦風暴”方法多用于商科，目前，這種方法非常適用于美術(shù)設計與制作專業(yè)教學。在高校美術(shù)學生設計基礎課程中，思維發(fā)散訓練是重要的一塊。中職學生學習美術(shù)設計與制作專業(yè)，除了強調(diào)實踐操作的培養(yǎng)，也要加強設計思維的訓練。只有思維上的“強大”，才能在設計工作中走的“更遠”?！邦^腦風暴”教學方法要求學生在最短的時間內(nèi)，收集大量的創(chuàng)意，列出多種創(chuàng)意方案并表達出來。在課堂上，一是要“異想天開”，可以將學生分為小組，利用中職學生“異想天開”的特點開拓思維，集思廣益；二是要“借題發(fā)揮”，老師不要急于評論，最大限度的激發(fā)學生思考的空間，學生可以借助他人的想法豐滿自己的方案；三是要“圖文并茂”，作為一名美術(shù)設計與制作專業(yè)學生，每一次表達的環(huán)節(jié)都離不開圖的表達方式。例如專業(yè)課程《Photoshop》教學中對“頭腦風暴”教學方法的采用，要求全體學生都積極參與到創(chuàng)新中，教師在引導環(huán)節(jié)充分解釋說明，學生創(chuàng)新思想并逐一表達，其他學生聆聽，不急于表現(xiàn)意見，并做好記錄。通過這種方法，學生思維開拓了，更加明白在Photoshop軟件上應該做什么以及怎樣去做能使視覺效果最佳。

（四）情景式教學方法

采用情景教學法的最大目的就是調(diào)動學生學習的興趣，誘發(fā)學生積極參與到學習中。教師通過精心設計改變現(xiàn)場環(huán)境，在課上演情景劇。啟發(fā)學生思路，鼓動學生積極參與。例如模擬設計公司的設計提案討論現(xiàn)場，教師扮演客戶，幾位學生扮演設計主管，其他學生將自己的設計作品或創(chuàng)意提案現(xiàn)場展示，師生通過情景模擬的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這種情境模擬的教學方法使學生體驗到工作場景，從而明確課程學習目標和自我發(fā)展方向。有助于學生思維拓展，鍛煉表達和應變能力。情景教學方法和美術(shù)設計與制作專業(yè)的深入融合可以應用到實際情景中。例如帶領學生觀摩職高院校美術(shù)設計與制作工作室，參觀廣告設計公司、網(wǎng)頁美工工作室、影樓后期工作室等實訓基地。作為一名教師，要時刻以學生為核心，依據(jù)學生學習和發(fā)展需求學習與研究更豐富的教學方法。通過教學方法的改進，引導學生愛上學習，熱愛這門課程，對美術(shù)設計與制作專業(yè)的發(fā)展更有信心。

參考文獻：

[1]楊雁.高職院校電腦美術(shù)設計專業(yè)教學研究[D]山東師范大學碩士論文,:11

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J]中小學信息技術(shù)教育,(4):10-12

[3]張武威，曾天山，黃宇星.微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學方法創(chuàng)新應用[J]課程教材教法,(7):10-16

美術(shù)制作課件(篇5)

1、喜歡看圖書并會使用書簽。

2、初步感知書簽，鞏固制作書簽的技能。

3、嘗試圍繞同一主題合作制作書簽。

1、書簽的故事smart課件一份，書柜一組。

2、書簽紙人手一張、記號筆四只、水彩筆四盒、打孔器一只、絲帶人手一條，以上各組一份。

一、談話導入，引起幼兒興趣。

出示一本厚書，提問：

1、小朋友請你幫我找找，書讀到哪一頁了?你是怎么找到的?

2、這是什么呀?書簽有什么作用呢?

小結(jié)：原來看很厚的書的時候，需要用到書簽，(教案出自：教案網(wǎng))因為它可以幫助在讀過的地方做上標記，下次很快找到繼續(xù)讀。而且還可以保護我們的圖書避免折損。

二、欣賞組合書簽，引導幼兒找出相同點和不同點，了解同一主題的書簽特點。

1、出示臉譜的書簽，引導幼兒觀察講述。

提問：

(1)這四張書簽給我們講述了誰的故事?

(2)故事里的臉譜有什么不一樣?

小結(jié)：臉譜中的顏色不一樣，圖案花紋也不一樣。但是他們說的都是臉譜的故事。

2、出示小花和花瓶的書簽，引導幼兒觀察講述。

提問：

(1)這四張書簽給我們講述了誰和誰的故事?

(2)故事里的小花有什么不一樣的地方呢?

(3)花瓶又有什么不一樣的地方呢?

小結(jié)：它們整個書簽的造型都不一樣，有各種各樣的小花和各種各樣的花瓶。但是這四張書簽說的都是小花和花瓶的故事。

3、出示小熊的書簽，引導幼兒觀察講述。

提問：

(1)這四張書簽給我們講述了誰的故事?

(2)小熊都在做什么?

(3)小熊還可以變成誰?

小結(jié)：每張書簽小熊都在做不用的事情，但是這四張書簽都是在講小熊的故事。除了小熊也可以變成小兔、小貓和小狗的故事。

三、出示白板課件，幼兒討論并嘗試制作。

1、幼兒分組討論書簽故事內(nèi)容

2、一組幼兒講述討論內(nèi)容并嘗試操作白板制作書簽。

3、教師小結(jié)

四、幼兒分組制作書簽。

1、分組繪畫書簽的故事。

2、打孔、穿線制作書簽。

五、展示、講述書簽的故事并使用書簽。

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