教學(xué)講座心得體會(huì)

教學(xué)講座心得體會(huì)【篇1】

有效教學(xué)講座的心得體會(huì)

柴寶小學(xué)閆煥君

作為一名四年級(jí)的英語老師，我教了近一個(gè)月，發(fā)現(xiàn)了很多問題.比如，學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，參差不齊；需要背誦的單詞和句子很多，大多數(shù)學(xué)生不喜歡背誦；幾乎每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)學(xué)生甚至失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望？作為一名英語老師，我也很疑惑：老師教這么累，學(xué)生學(xué)這么難，為什么效果不理想？因此，如何實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”成為我們每一位教師努力奮斗的目標(biāo)。

龍?jiān)碌木手v座全面細(xì)致，深刻生動(dòng)。我從這次培訓(xùn)中受益匪淺。在我看來，教學(xué)首先要考慮的是如何從課堂一開始就引起學(xué)生的注意。我們需要向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在他們的腦海中提供錨點(diǎn)。此外，它還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課程開始時(shí)向?qū)W生介紹課程的“關(guān)鍵”部分。在課堂教學(xué)過程中，把相應(yīng)的重點(diǎn)部分放在最后，防止學(xué)生注重形式的多樣性和參與的樂趣，而未能把握核心內(nèi)容。使用學(xué)生容易喜歡的語言，即教學(xué)語言有其獨(dú)特性——讓學(xué)生聽得明白，聽得懂，所以需要一些技巧。其次，我們要在課堂上少說話，不要起主導(dǎo)作用，而要起主導(dǎo)作用。我們?cè)谏厦嫣撕芏辔瑁覀兎浅Ｓ袟l理和理解，但學(xué)生并不多。通過問題情境的環(huán)環(huán)相扣，使本節(jié)的知識(shí)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要過程，而不是教師的教學(xué)，經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)。此外，考慮在講座期間提供鼓勵(lì)性的即時(shí)評(píng)論。善于在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出有效評(píng)價(jià)；同時(shí)，“老師一定要出名”，評(píng)價(jià)一定要客觀事實(shí)，也就是確實(shí)有值得表揚(yáng)的地方。

總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)牢固樹立有效教學(xué)的觀念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，反思學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效的教學(xué)理念、有效的教學(xué)理念、有效的教學(xué)方法。把教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。

教學(xué)講座心得體會(huì)【篇2】

“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是書中提出的結(jié)論，而作為一名數(shù)學(xué)教師，如何實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)？在課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施？都是我們應(yīng)當(dāng)考慮的。讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

首先，在應(yīng)用中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。

新課程數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向已經(jīng)由“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生發(fā)展為中心”。新課程強(qiáng)調(diào)讓所有學(xué)生都能“獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，更加重視學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生需求，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“真實(shí)生活”價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考問題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實(shí)際問題。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的所在。

學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，這些生活經(jīng)驗(yàn)往往與數(shù)學(xué)概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。老師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供基本內(nèi)容的實(shí)際背景，再讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野。比如：在學(xué)習(xí)乘法的應(yīng)用時(shí)，應(yīng)舉一個(gè)生活中的事例——商場(chǎng)購(gòu)物，媽媽帶了100元，買了2袋大米，每袋35元，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中

的應(yīng)用價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。例如，教學(xué)二十以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法口訣、兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)等計(jì)算時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活情境，給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，練習(xí)中再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活中的問題，這樣的設(shè)計(jì)不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系的更加緊密。這樣才能使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)，有意識(shí)的用，實(shí)踐能力也就在不知不覺中形成了。

其次，創(chuàng)設(shè)豐富的情境讓學(xué)生在“真實(shí)”的情境中學(xué)習(xí)和理解。新課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是多種多樣的，但都能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，為學(xué)生提供分析和思考的素材引導(dǎo)學(xué)生自主探索、主動(dòng)探究。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的。教學(xué)中教師如果能夠巧妙地把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟知的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自然的情景中，在現(xiàn)實(shí)的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)充滿好奇、充滿興趣，學(xué)生就能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。比如《位置與方向》內(nèi)容的教學(xué)，就設(shè)置了同學(xué)們參觀新農(nóng)村的情境，通過參觀新農(nóng)村不同的景點(diǎn)，學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會(huì)觀看簡(jiǎn)單的線路圖?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！苯虒W(xué)中如果將靜止的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)成動(dòng)態(tài)化，將理性的知識(shí)情趣化展開教學(xué)，學(xué)生就會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現(xiàn)。例如：教學(xué)《認(rèn)數(shù)》時(shí)，把教學(xué)例題和習(xí)題串聯(lián)成“逛動(dòng)物園”的戶外活動(dòng)情境。教學(xué)《烙餅問題》時(shí)設(shè)計(jì)成“小紅請(qǐng)客”的情境，這樣不僅僅是知識(shí)得到學(xué)習(xí)和掌握，也更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

再次，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中探究和掌握知識(shí)。 “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中將數(shù)學(xué)內(nèi)容“過程化”為一個(gè)個(gè)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受、體驗(yàn)和探索。這對(duì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，它需要學(xué)習(xí)者有積極主動(dòng)、自主探索的精神。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，了解其生成的過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生只有經(jīng)過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識(shí)，掌握知識(shí)?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！崩?，教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，教師設(shè)計(jì)摸球游戲，在分工合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結(jié)論。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時(shí)，適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作（比如擺小棒，畫圓圈等）能夠使學(xué)生探索出口算的方法，這樣在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生覺得生動(dòng)有趣，教師教的輕松，學(xué)生就會(huì)學(xué)的開心，數(shù)學(xué)課堂才能真正達(dá)到有效。

20xx年12月參加了赤峰市中小幼教師繼續(xù)教育研修，在網(wǎng)上聽了徐長(zhǎng)青老師講座，讓我受益匪淺。徐老師的課堂一直在追求的是簡(jiǎn)約教學(xué)，在他的課堂上，徐老師注重放手讓孩子去探究知識(shí)，尋找學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，告訴孩子要知難而“退”，當(dāng)一種方法解決不了問題時(shí)，就去尋找另一種方法，注重孩子思維的深入探究，我們的課堂上，往往忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生坐在這里，就是上課了，而學(xué)生的思維卻沒有真正的被激活。徐老師講了教育的觀點(diǎn)和自己的簡(jiǎn)約教學(xué)，教學(xué)從簡(jiǎn)單開始，強(qiáng)調(diào)三個(gè)不教，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不教。其實(shí)要真正能做到這三個(gè)不教是很難的事情，需要老師下很大的功夫，在教學(xué)中，好的課堂是“鼓舞人心的”，催人奮進(jìn)，課堂教學(xué)是常態(tài)生活的，呈現(xiàn)要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到從不拒絕任何一個(gè)學(xué)生的參與，讓學(xué)生有尊嚴(yán)，講究策略，內(nèi)心世界對(duì)孩子的尊重，做到有大愛。

教學(xué)中有時(shí)需要我們教師耐心的等，等是一種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，能更好地激發(fā)學(xué)生的參與。平時(shí)在我們的教學(xué)中不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要是學(xué)生錯(cuò)了，我們就得批評(píng)他。因此，在我們的課堂上舉手發(fā)言的學(xué)生也就越來越少了，其實(shí)這不是學(xué)生的錯(cuò)，而是我們老師的錯(cuò)，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他（她）犯錯(cuò)誤是完全可以的，可是我們老師沒有給他機(jī)會(huì)，也沒有幫他找原因，更多的是責(zé)備，因此學(xué)生不舉手發(fā)言是可以理解的。在今天的講座中，徐老師強(qiáng)調(diào)我們不但要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，有時(shí)甚至還要謝謝那些回答錯(cuò)誤的同學(xué)，因?yàn)檎怯辛怂麄兊陌l(fā)言，才給我們的課堂帶來了一次深刻的思考，一次有意義的討論，使我們大家對(duì)這個(gè)問題了解得更深刻了。同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)在課堂中我們老師有時(shí)應(yīng)該扮演認(rèn)知沖突的引發(fā)者，有時(shí)又要扮演學(xué)生認(rèn)知矛盾的制造者，教師在有的時(shí)候就需要專門出錯(cuò)，考察學(xué)生的分辨能力。對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)要明察秋毫。從學(xué)生的言行中判斷出學(xué)生對(duì)其所學(xué)內(nèi)容是否理解，學(xué)生是否專心，知道孩子們什么時(shí)候在想些什么，在什么時(shí)候該拋些什么問題給孩子等。這樣就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷摸索，提高自身的綜合素質(zhì)。這一點(diǎn)，非一日之功。教師要把課堂交給學(xué)生，為什么不能讓學(xué)生也當(dāng)回老師呢？當(dāng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)單元學(xué)完后，讓學(xué)生出過關(guān)題是一個(gè)很好的辦法，學(xué)生通過出題，能對(duì)本知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提取精華，把握重點(diǎn)。一人一份題，互相交流就能得到好的學(xué)習(xí)效果，教師輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，何樂不為呢？

通過網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，我感覺收獲很大，不僅讓我感受到了新的教育理念，徐老師深入的講解，更讓我們感受到他課堂的魅力，在感受名師的同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了自己的差距，只有多思考、多讀書、多研究自己才能進(jìn)步。

教學(xué)講座心得體會(huì)【篇3】

教學(xué)設(shè)計(jì)講座心得體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)講座心得體會(huì)

鄭老師又為我們做了一次講座，這次鄭老師講的是教學(xué)設(shè)計(jì)。她開始的時(shí)候問我們教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別是什么？我真的傻眼了，我從來沒想過這個(gè)問題。鄭老師進(jìn)行了詳細(xì)的講解，教學(xué)設(shè)計(jì)指重在教學(xué)和設(shè)計(jì)的過程，教學(xué)設(shè)計(jì)比較理想化，通過這個(gè)設(shè)計(jì)可以達(dá)到一個(gè)理想狀態(tài)，而教案偏重于實(shí)際應(yīng)用。而兩者都要對(duì)于課標(biāo)有一個(gè)理解和借鑒。但是課標(biāo)只提供了一個(gè)理論指導(dǎo)和教學(xué)的理想，就是說用什么作為自己的指導(dǎo)思想以及通過這節(jié)課老師想要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，想要學(xué)生學(xué)到什么，它和教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)異曲同工，都是對(duì)于課程的一個(gè)理想化。直到今天我才知道的：原來兩者基本就沒有什么關(guān)聯(lián)。并且教學(xué)設(shè)計(jì)是比教案更加寬泛的一個(gè)概念。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要有四個(gè)的內(nèi)容，他們分別是：教什么；學(xué)什么；為什么；怎么做。想要寫好一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先不可避免要想到的是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容主要就是描述章節(jié)以及本節(jié)設(shè)計(jì)的位置和前后的邏輯關(guān)系，比方說前幾章是什么，講了什么，后幾章是什么，講了什么，要講的這節(jié)課起到什么作用，而且要注意每一章的第一節(jié)要注意對(duì)于整一個(gè)章節(jié)的導(dǎo)入。

二、學(xué)情分析。（1）知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）能力儲(chǔ)備。就是對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，從不同方面有目的的進(jìn)行考察，從而了解不同學(xué)生的分析能力和理解能力的水平，通過對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析，并預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的問題后，確定需要破解的第一個(gè)難點(diǎn)是...、第二個(gè)難點(diǎn)是....以這方法來提高學(xué)生的能力，對(duì)癥下藥。

（3）教學(xué)手段及教學(xué)方式。這次講座講了很多以前都沒有想過、考慮過的知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教案都考察了老師對(duì)于所講知識(shí)的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達(dá)出來，讓學(xué)生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力，對(duì)于現(xiàn)階段剛剛接觸到教師這一行業(yè)的我們，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，這次講座告訴我們我們還欠缺很多東西，我們不應(yīng)該把目光僅僅局限于上完這節(jié)課，我們應(yīng)該把目標(biāo)放長(zhǎng)遠(yuǎn)，開闊我們的視野，多學(xué)習(xí)新的知識(shí)，豐富我們的知識(shí)水平和教課技能，從各個(gè)方面豐富、完善和發(fā)展自己，為將來正式成為一名合格的教師做好準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)反思（1）特點(diǎn)一定要突出特色。

（2）反思是教學(xué)結(jié)束之后對(duì)自己這節(jié)課設(shè)計(jì)與真實(shí)環(huán)節(jié)中不匹配原因的思考。

鄭濤老師來到良鄉(xiāng)五中為我們進(jìn)行了一堂精彩的講座，我們每一個(gè)人都受益匪淺。聽過鄭老師的“手把手”教的教學(xué)設(shè)計(jì)講座，感到很是受用，不光是從表面的結(jié)構(gòu)還是深層內(nèi)容的挖掘，都將成為我今后教學(xué)過程中的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

世界上沒有最好的設(shè)計(jì)。只有最合適的設(shè)計(jì)。

教育教學(xué)先進(jìn)理念心得體會(huì)

教育教學(xué)理念講座心得體會(huì)（共8篇）

教學(xué)理念心得體會(huì)

教學(xué)理念心得體會(huì)

小學(xué)教師教學(xué)理念心得體會(huì)

教學(xué)講座心得體會(huì)【篇4】

也許這就是耳濡目染，學(xué)校這幾天開展了開學(xué)典禮，道德講堂，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐提供心得的一系列講座。一字一句，一音一頓，一揚(yáng)一抑，一平一仄，那么深入我心。沒有半點(diǎn)心煩意燥，沒有一絲坐立不安，心中異常平靜。

學(xué)校的道德講堂足以反映德在曲師被重視之高?！皣?guó)無德不興，人無德不立”也恰恰詮釋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的含義。這無疑使社會(huì)主義核心觀融入到國(guó)民教育的方方面面，是價(jià)值觀的影響無時(shí)不在，無所不有學(xué)校重視德，學(xué)生便會(huì)重視起來。立德樹人，百年樹木，十年育人。也許這就是教學(xué)的意義所在吧。德是一種品質(zhì)，是人生道路上披荊斬棘的利刀，是不斷推人前進(jìn)的助動(dòng)力！就像小王子中的一句話，詩(shī)沙漠顯得美得是沙漠中的一口井。使一個(gè)學(xué)校足夠有魅力的'是它所表達(dá)出來的情懷，是那種重視德的校風(fēng)，是那剛正博愛，睿智篤行的校訓(xùn)。

校長(zhǎng)的話句句錨銖，總的來說有四點(diǎn)內(nèi)容。

一：不忘初心，善于思考。

初心是追夢(mèng)赤子心，秉承學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆的諄諄教誨。

二：經(jīng)營(yíng)友誼，用寬容之心待人。

寬容之心并不代表并不代表無條件的遷就，而是在有原那么的基礎(chǔ)之上的，并非事事計(jì)較，但也并非事事包容?？赡苡悬c(diǎn)類似于儒家的中庸之道，不偏不倚。但我想更偏重于持寬容之心，好好經(jīng)營(yíng)友誼。友誼小船非同小可，我們需要時(shí)時(shí)關(guān)注方向盤，駛向遠(yuǎn)方！

三：不追求功利，讓心智有所成長(zhǎng)。

法國(guó)革命領(lǐng)導(dǎo)者，思想家盧梭說教育就是人的天賦本能的一種自然生長(zhǎng)的過程。教育既生長(zhǎng)。大學(xué)是人生的新平臺(tái),相當(dāng)于一個(gè)小社會(huì)，是一個(gè)磨煉人的平臺(tái)。而我們要做的就是鍛煉自己，讓自己的心智有所成長(zhǎng)。通俗說法就是，不僅僅要提高智商，還要提高情商！

四：不畏艱難，擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

責(zé)任可抽象，可具體，可大化，可小化。責(zé)任并不是絆腳石，是墊腳石，可能外表上看會(huì)讓你走更多的荊棘，實(shí)那么并不是本相。

校長(zhǎng)的話看似深?yuàn)W，實(shí)那么讓人受益匪淺，感受頗深。如明燈般，似乎為我的大學(xué)掀開了迷霧。接下來是徐瑞學(xué)姐的勵(lì)志故事讓人潸然淚下。六年深患尿毒癥，命運(yùn)和其悲慘，而她卻選擇安全性不高的血液透析治療法，繼續(xù)站在三尺講臺(tái)講課。并且決定在死后捐獻(xiàn)器官。她知道自己無法改變生命的長(zhǎng)度，到可以改變其廣度和深度。她的堅(jiān)韌，她的樂觀,又有誰能做到？

列夫托爾斯泰說過，我愿站在高處，因?yàn)槟抢锬苈牭缴系鄣穆曇簟６烊饘W(xué)姐就站在靈魂的高度，聽到了心底的聲音。

這次講座讓我受益匪淺，如指明燈般，指引了我們前進(jìn)的方向。未來的路需要自己慢慢摸索。希望我以夢(mèng)為馬，隨處可棲。

教學(xué)講座心得體會(huì)【篇5】

專注朗讀指導(dǎo)，把書聲帶回課堂

——聽趙杰平朗讀指導(dǎo)講座

南關(guān)小學(xué)崔志芳

再次聆聽趙杰平老師的閱讀指導(dǎo)，再次欣賞趙老師自然的聲音，再次被趙老師犀利的話語驚醒？？趙先生來過一次，我收獲不止一次。趙老師將學(xué)習(xí)朗讀技巧。所有的言行都毫無保留地教會(huì)了我們。朗讀是漢語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理解課文、提高語言表達(dá)能力、豐富想象力的重要途徑。在日常教學(xué)中，我們都注重朗讀，但如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂自己的感受呢？以往要求學(xué)生一遍又一遍地閱讀，但畢竟課時(shí)有限，學(xué)生仍難以憑自己的感悟把握文章中所蘊(yùn)含的情感。成為老師們頭疼的問題。在本次學(xué)習(xí)中，以《天游峰清道夫》和《大江之戰(zhàn)》兩節(jié)課為例，趙老師的精彩講解和指導(dǎo)幫助我們撥開云霧，找到光明。

1.教師要把讀書思考的時(shí)間還給學(xué)生。

“書讀百遍，其義自求”，這就是讀書的道理比自我理解更有價(jià)值。但是，我們的老師不能完全信任孩子，認(rèn)為老師多說比讓學(xué)生自己讀要好。結(jié)果老師沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀，就對(duì)文章的措辭和排版做了很多分析。因?yàn)閷W(xué)生自己閱讀課文的時(shí)間太少，學(xué)生對(duì)課文沒有真正的理解，沒有深入思考，感覺不強(qiáng)。此時(shí)的學(xué)生只是聽眾，而不是真正意義上的讀者。他們所感知的“情緒”和“理由”，無非是老師個(gè)人的閱讀心得和體會(huì)。因此，教師不應(yīng)以自己的分析代替學(xué)生的閱讀練習(xí)，而必須將閱讀和思考的時(shí)間還原給學(xué)生。給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解眼前所讀的單詞，而老師只需退后一步，為學(xué)生充當(dāng)“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者” .

比如郭繼云老師在講《保衛(wèi)大河》一文的時(shí)候，在講自然二段的時(shí)候，給了學(xué)生閱讀的提示，學(xué)生順理成章地學(xué)了。在我們看來，這非常好。

。不過在趙老師的指導(dǎo)下，還是有水平的。趙老師的指導(dǎo)并不急于分析課文，而是先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，通讀課文，思考每個(gè)句子之間的關(guān)系。過了一會(huì)兒，學(xué)生們?nèi)齼蓛傻嘏e起了手，然后讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀課文。再仔細(xì)讀一遍，再讀一遍，你會(huì)得到一次又一次的收獲。正是因?yàn)榻o了學(xué)生們自己閱讀和思考的時(shí)間，所以學(xué)生們對(duì)這篇課文的理解非常深刻。因此，一定要把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。

二、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語言

“在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)咀嚼課文中的語言，讓他們動(dòng)動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，形成習(xí)慣?！遍喿x對(duì)于學(xué)生的自我理解和自我滿足是不夠的。畢竟，學(xué)生的水平是有限的。教師要根據(jù)學(xué)生所掌握的情況，有針對(duì)性、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和指導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞好句的妙處，弄清版面設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，深入挖掘和領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然，教師的建議應(yīng)該基于學(xué)生的閱讀和學(xué)生自己的理解。老師的“點(diǎn)”要在關(guān)鍵點(diǎn)“點(diǎn)”，“撥”要在難處“撥”。毫無疑問，“指點(diǎn)”比不“指點(diǎn)”更糟糕。例如，在教授《保衛(wèi)大河》一文時(shí)，郭老師問學(xué)生：“士兵們完全不理會(huì)什么？”趙老師就是這樣教的。他問學(xué)生：“士兵把腳趾割破了，渾水里不包扎，結(jié)果如何？會(huì)被感染、腐爛，甚至截肢或犧牲，這完全是無視。”讀句子，學(xué)生明白，然后讀出文章的魅力，讀出感情，讀出理解。

真正的閱讀三是與作者心靈的交流與對(duì)話。 “一篇文章讀的很好，你就會(huì)變成我，不知道是人寫的還是我寫的。”真正的閱讀是與文本作者內(nèi)心的交流與對(duì)話，是一個(gè)從一個(gè)生命到另一個(gè)生命的融合與重構(gòu)的過程。一篇文章所包含的思想感情，是作者真正向讀者“感同身受”的，必須感慨萬千地反復(fù)背誦。因此，教師應(yīng)該教給學(xué)生一定的閱讀方法，并為學(xué)生提供更多的朗讀機(jī)會(huì)。通過韻律朗讀，可以將無聲的詞轉(zhuǎn)化為口語，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，讀出來的韻味和深度。意義，領(lǐng)悟文章的真諦，達(dá)到“愛出自心，愛出自口”的美妙境界。比如，李老師在教《天游峰掃路》一文，讓同學(xué)們理解“老頭子做這個(gè)累不累？”那層層疊疊的“半路歸來”的感覺。學(xué)生們的閱讀還可以，但經(jīng)過趙老師的指點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)的閱讀是錯(cuò)誤的。前面的話都是伏筆，重點(diǎn)是讀“可是這個(gè)老頭子？？讀老頭子的豁達(dá)自強(qiáng)。然后引導(dǎo)同學(xué)們展開演講“掃我眼中的路人”，讓學(xué)生通過閱讀體驗(yàn)，體驗(yàn)有聲語言到無聲語言的轉(zhuǎn)化，真正與作者交流，進(jìn)行心靈對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀一本好書是中文老師面臨的一大難題，但只要我們?cè)敢忪o下心來，認(rèn)真研讀課文，多思考，加上趙老師給出的閱讀方法，一定能做到。讓學(xué)生閱讀精彩文字。也會(huì)讓課堂充滿閱讀的聲音，營(yíng)造一個(gè)有品位的書香課堂和書香校園。

教學(xué)講座心得體會(huì)【篇6】

我作為青年教師的一員，在聯(lián)合中學(xué)的階梯教師聽了xx中學(xué)xx老師關(guān)于《青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)》的講座，聽后對(duì)于自己以前對(duì)教學(xué)的態(tài)度、方法作了深刻的反思，鄧小淘老師在此次講座中總共講述七個(gè)方面的內(nèi)容，現(xiàn)就“教學(xué)反思“這點(diǎn)談一些本人的心得體會(huì)。

教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過程，實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的過程，是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過程。人類的認(rèn)識(shí)總是從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，只有理性認(rèn)識(shí)才能科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐。換句話說，教師專業(yè)化成長(zhǎng)過程，就是“教學(xué)—反思—再教學(xué)—再反思”不斷升華的過程。反思是教師發(fā)展中最具積極性的因素，是總結(jié)、是批判、是追求。只有勇于探索、不斷進(jìn)取的人，才有可能以批判的眼光審視自己，尋找自身的缺失與遺憾。曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？筆者想改幾個(gè)字與大家共勉。為國(guó)謀而不忠乎？與學(xué)生處而不仁乎？教不專乎？古人云：教之通，貴以專。意思是說教育學(xué)生要有恒而專一。而我認(rèn)為“?！笔侵敢粋€(gè)教師應(yīng)該具有的全部的專業(yè)品質(zhì)、素養(yǎng)和知識(shí)。古人之所以經(jīng)常反省自己，不過是為省己自律，修身立人，與今天我們所提倡的自我反思有些相似，故不失為典范，可以效法。人貴有自知自明，只有不斷反省、反思，才可以發(fā)現(xiàn)自我、改造自我、完善自我，有助于我們從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從“教書匠”成為“教育家”。

教師的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師的職業(yè)特征，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的保鮮劑，也是知識(shí)不斷豐富的充電器。只有不斷學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中反思自己，才可能思考教育教學(xué)工作，完善人格魅力。一個(gè)不熱愛學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)的人必將迷失方向，落后于時(shí)代。教師既可以向書本學(xué)習(xí)，也包括向同事、同伴學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)，向幫教老師學(xué)習(xí)。向同事、同伴學(xué)習(xí)的最佳途徑就是交流與合作。俗話說：三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。這是學(xué)習(xí)的一種態(tài)度和原則。求師和從師是智慧合作的一種方式?，F(xiàn)代人不但要做到求師有術(shù)，還要做到從師自如。善于從兩者的相輔相成中得到效益、贏得智慧，這就是我們所說的同伴互助的真正意義。

在今后的教學(xué)中，本人將秉承“教學(xué)—反思—再教學(xué)—再反思”的教學(xué)態(tài)度更好的來完成自己的教學(xué)任務(wù)，讓自己能夠快速的成長(zhǎng)起來。