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青山不老課件范例

發(fā)布時間:2024-02-29

教案課件是老師不可或缺的工具,需要花心思來精心制作。一個完善的教案是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障,那么如何寫好教案呢?想要了解“青山不老課件”中的涵義和故事背后的含義,請繼續(xù)閱讀。更多相關(guān)信息,請隨時關(guān)注我們的網(wǎng)站!

青山不老課件【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識本課生字詞,并結(jié)合上下文理解詞語意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說出“青山不老”的含義。

4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

二、教學(xué)重難點:

1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。

2、領(lǐng)悟青山不老的含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

相關(guān)圖片資料、小黑板

四、教學(xué)過程:

(一)揭示課題,提出疑問

1、師:上一課中,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,這節(jié)課,我們將去感受一位老人對青山的一片深情。

2、板書課題,齊讀課題,提出疑問:青山不老什么意思?這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個話題。在課題上加上一個醒目的問號。

(二)自讀課文,初步理解青山不老

自讀課文,思考問題:(出示閱讀要求)

1、讀準(zhǔn)字音,讀通語句。

2、青山不老什么意思?

3、課文中哪些語句是寫青山不老的?

(三)再讀課文,深入理解青山不老。

1、課文中是寫誰讓這青山不老的?這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(15年在人生之中是長還是短?人生苦短能有幾個15年,而在老人這15年中卻干了多少事啊?。R讀此句話,引導(dǎo)同學(xué)想象。(這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。)此時你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象?讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。

2、綠色對于我們并不陌生,可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的,那么,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢?大環(huán)境:自然條件惡劣;小環(huán)境:生活條件艱苦。

3、此時,你認(rèn)為青山不老僅指樹木蒼翠,綠意盎然嗎?還指什么?你是從哪些語句讀出來的,默讀課文,迅速在書中找一找。理解重點句“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇……”(老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝,要把生命奉獻(xiàn)給青山) “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。(老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在,與日月同輝。)讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧!

5、回歸課題,理解課題,為什么說青山是不會老的?

6、指導(dǎo)寫法。

(四)暢談感想,深化主題

(課件出示圖片)巍巍青山常綠

白發(fā)老人沉思

1、面對這位老人,你想說些什么?

2、師總結(jié):同學(xué)們,地球是我們共同的家,植樹造林、綠化荒山,是每個公民的責(zé)任,讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,珍惜自然資源,共營生命綠色!

(五)課堂作業(yè)

1、讀記詞語。

2、背誦自己最喜歡的語段。

青山不老課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo):

1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說出青山不老的含義

2、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神

教學(xué)重難點:

1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義

2、領(lǐng)悟青山不老的含義

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,我國地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語文課就來講述一個平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)

二、讀課前提示,明確本課的閱讀要求。

1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?

3、作者為什么說青山是不老的?

三、自由讀課文,感悟奇跡。

思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

1、學(xué)生討論回答

2、解讀奇跡

15年?。【G化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

師:15年在人生之中是長還是短?

明確:很長

師:人生苦短能有幾個15年,而在老人這15年中卻干了多少事??!

生:(齊讀)綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)

師:一畝約667平方米,我們羅店中學(xué)的校園面積差不多30畝,你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎?(停頓)(123個)

師:這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。

師:(引)奇跡已然創(chuàng)造,我們就要用心去品讀,找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。

明確:第一自然段

師:(引)樹木營造了欲滴的綠色,我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔,那么這里的樹是什么樣的?

生:讀(楊樹、柳樹一層層的綠梯)

師:樹的勇敢扼制了山洪的兇猛,龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土,樹土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢?

明確:這樹下的淤泥有兩米厚,都是有了這綠樹,我們才守住了這片土。

師:土地是莊稼人的命根,農(nóng)民有了沃土才會有希望,而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵,所以,老人把他的精力都用在了植樹造林上,這樹是他的命根,這樹是他的希望,這樹就是詮釋他生命價值的最好體現(xiàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的

同學(xué)們,綠色對于我們并不陌生,可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的,那么,為什么在這里植樹就這么難呢?

明確:大環(huán)境,風(fēng)沙肆虐

明確:干旱、霜凍、沙塵暴

明確:環(huán)境異常險惡

知識鏈接

師:晉西北氣候惡劣,植被稀少,土地沙漠化日趨嚴(yán)重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),素有一年一場風(fēng),從春刮到冬,無風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒,人可以沿坡直接上到城墻;五寨縣許多村莊,由于風(fēng)沙侵害,每一二十年就被迫搬遷一次。

師(引)老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣,而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢?

明確:早出晚歸

明確:七位同伴五位過世

明確:風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面

師:15年啊,綠色披上了青山,而青絲卻變成了白發(fā),死亡帶走了他的親人,也正一步步向他逼近,但是,他不走,因為(課件出示)生讀:他覺得種樹是命運(yùn)的選擇他不走,因為(課件出示)生讀他覺得屋后的青山就是生命的`歸宿。

五、理解青山不老的含義。

師(引)從這句話中,你讀懂了什么?

明確:老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝

明確:要把生命奉獻(xiàn)給青山

師(引)看眼前翠綠的青山,聽耳邊樸實的話語,我被老人的行為所感動,在我眼前,老人的形象愈發(fā)高大起來(課件出示)

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。

生質(zhì)疑:另一種東西是什么東西?

與山川共存,與日月同輝什么意思?

生交流匯報

師小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神。這一切將與山川同在,與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧!

師(引)巍巍青山承載了幾代人的夢想,棵棵楊柳記載了老人寄情荒山,造福人類的足跡,老人的生命是有限的,但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼:青山是不會老的!

為什么說青山是不會老的?

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,生命的意義在茫茫青山中延續(xù),而且隨著青山萬古長青。

六、暢談感想

師:面對這位老人,你想說什么?

師總結(jié):同學(xué)們,地球是我們共同的家,植樹造林、綠化荒山,是每個公民的責(zé)任,讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,珍惜自然資源,共營生命綠色!

青山不老課件【篇3】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。青山不老 課文原文(附全文注音)

3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【課文分析】

《青山不老》是一篇閱讀課文,而語文閱讀教學(xué)其實就是一種對話,而對話的實質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,走進(jìn)文中情境,感受文本形象,感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過程。對于略讀課文,這應(yīng)該放手讓學(xué)生透進(jìn)語言文字自主感悟。

【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料、課件。

【教學(xué)過程】

一、出示圖畫,激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖:

師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識他嗎?

2、板書課題:青山不老。

3、初讀課文,整體感知:

要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

教師出示重點詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。青山不老主要內(nèi)容、段落大意與中心思想

自由選擇下列詞語中的五個,把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容:

扛上、肆虐、盤踞、綠洲、歸宿、奇跡、宏偉、價值、命運(yùn)。

二、以文入情,感受奇跡

1、抓“奇跡”:

師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中,哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)出示:

15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。

這是怎樣的一個奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段。)

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文,概括。預(yù)設(shè):

⑴ 出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境?!肚嗌讲焕稀吩~語解釋

⑵ 我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)

用自己的話,概括老人創(chuàng)造的奇跡,再說說自己對老人的看法。

作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來,讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍,聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來。

三、再讀全文,積累句段

讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

教學(xué)反思:

上《青山不老》這一課時,我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有經(jīng)驗的老師請教后,試著把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)?

通過本節(jié)課證明,學(xué)生是不能完全放手的。因為小學(xué)生,他們認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開老師適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但是,略讀課文也不能過多的指導(dǎo),以前我總是放不開手,生怕學(xué)生什么也不會,而過多給予引導(dǎo),這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動性了。

本課教學(xué)時,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上,抓住重點問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難以理解的句子,“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等,進(jìn)行啟發(fā),把握引導(dǎo)學(xué)生的“度”,收到了不錯的效果。

同時本課還找準(zhǔn)了切入點,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際學(xué)習(xí)。

聯(lián)系實際、際深入思考是本課的一個成功之處。通過本個切入點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、深入思考。第一個是開課開始增強(qiáng)感性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象,引發(fā)思考。第二個是在感愛老人生活艱辛?xí)r,讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭生活情況想象如果只有“三間房”什么家具也沒有的情況下您會怎么過?還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅持在山里生活時,你會對爺爺說些什么?通過這種想象,使學(xué)生體會老人的精神。

教無定法,但對閱讀課文老師的恰當(dāng)引導(dǎo)會讓教學(xué)收到較好的效果的。

[NextPage第二則]

16、青山不老

教學(xué)目標(biāo)

1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重點:

解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。

教學(xué)難點:

體會人物的思想情感。

教學(xué)時間:1課時

教學(xué)預(yù)設(shè):

一、播放課件,導(dǎo)入新課

1.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

2.談話:上一課中,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人,他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

齊讀課題

設(shè)計意圖:通過看圖或其他資料,初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,感受更加直觀。

二、檢查自學(xué)情況,播放幻燈片,出示詞語。

三、配合錄音輕聲跟讀(注意讀準(zhǔn)字音、語調(diào)和停頓)

設(shè)計意圖:糾正學(xué)生發(fā)音,停頓及朗讀感情。

四、播放音樂,學(xué)生配樂輕聲朗讀,解決問題。并喲個自己的話概括總結(jié)。

1、這位老人創(chuàng)造了一個生么樣的奇跡?

2、老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的?

3、青山為什么不會老?

設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生因音樂的帶動聯(lián)系課文內(nèi)容,加強(qiáng)理解與體會,幫助學(xué)生抒發(fā)情感。提高學(xué)生的歸納概括能力為第六單元配樂詩朗誦奠基基礎(chǔ)。

五、檢查自學(xué)情況

1、出示課件“說說本課的大致內(nèi)容?”要求一眼簡練,重點突出。

(1)學(xué)生總結(jié)回答,其他學(xué)生給予補(bǔ)充。

設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示,明確要求,教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

六、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”

1.自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。

2.學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

①“我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光?!保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒?,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)

②“15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個奇跡?

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。

七、討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

①“大環(huán)境”──險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡?

學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。

(如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦?

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

八、交流:作者為什么說“青山是不會老的”?

①引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價值。因此,當(dāng)告別老人的時候,我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

②指導(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?

老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說。

九、小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

十、總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會老的!

設(shè)計意圖:理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生對文章的理解,同時也使學(xué)生的環(huán)保意識得到增強(qiáng)。

十一、再讀全文,積累拓展

1.讀課文,積累自己喜歡的語段。

① 閱讀,勾畫。

② 同桌交流。

③ 大聲誦讀。

2.交流讀后感受。

引導(dǎo):你想對老農(nóng)說什么?還想對別的什么人說點什么嗎?

設(shè)計意圖:本文語言生動優(yōu)美,學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中,感受了語言文字的魅力,積累了好詞佳句,又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識?!?/p>

十二、板書設(shè)計:

16、青山不老

大環(huán)境──險惡

創(chuàng)造奇跡

青山不老課件【篇4】

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上滿是樹。咱們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,周圍滿是綠色的海浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

我了解這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉東南,是西伯利亞微風(fēng)常來暴虐之處,是干旱、霜凍、沙塵暴等與性命尷尬刁難的怪物占據(jù)之地。已往,這里風(fēng)吹沙起,能不斷埋到城頭。當(dāng)?shù)乜h志載:“風(fēng)高文時,能逆吹噓馬使倒行,或擎之高二三丈而墜?!本驮谠圃菩皭褐帲遗孢@個手端一桿旱煙袋的肥大老頭,竟締造了這塊綠洲。

我還了解這個院子里的小環(huán)境。一排三間房,就剩下老者一人。白叟天天晚上抓把柴燒飯,帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;早晨返來,吃過飯,抽袋煙睡覺。六十五歲那年,他組織了七位老夫啟動治理這條溝,目前已有五人離世。他可敬的老伴,與他休戚相關(guān)終身;一天他栽樹返來時,發(fā)現(xiàn)她已悄悄地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十一歲,了解終有一天考生自己也會爬不起來。他的女兒接二連三地從城里返來,要接他去享清福,他不走。他認(rèn)為種樹是運(yùn)氣的選擇,屋后的青山便是性命的歸宿。

他敲著早煙鍋不緊不慢地說著,村落干部在旁邊敬重地增補(bǔ)……十五年啊,綠化了八條溝,造了七條防風(fēng)林帶,三千七百畝林網(wǎng),這是何等了不得的奇跡??蜌q冬季,他用林業(yè)支出贊助每一戶村落民買了一臺電視機(jī)——他另外還有雄偉想象,還要栽樹,直到考生自己爬不起來為止。

在屋里說完話,白叟陪咱們到溝里去看樹。楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰??床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?,樹卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已丟失了本來的坡形,依著一層層的樹構(gòu)成層層的梯。白叟說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?!笔堑?,保住了這黃土,咱們才有這綠樹;有了這綠樹,咱們才守住了這片土。

看完樹,咱們在村落口作別。白叟拄著手杖,逐步邁進(jìn)他誰人綠風(fēng)激蕩的小院。我不由鼻子一酸大概白叟進(jìn)去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng),他就如此來完成考生自己的代價。他已經(jīng)將考生自己的性命轉(zhuǎn)化為另外一種東西。他是真正與山水共存、與日月同輝了。

這位普通白叟讓我意會到:青山是沒有老的。

青山不老課件【篇5】

激情導(dǎo)入

1、今天很難得,爸爸媽媽有機(jī)會走近我們的課堂,聆聽我們的學(xué)習(xí),誰愿意把這片美景,用你的朗讀,送給大家。其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。

朗讀第一自然段。窗外是……。院子在山溝里,山上……。我們盤腿坐在土炕上,就像……,四周全是……風(fēng)一吹……。聽后你仿佛看到了什么?

師:同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和

執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識他嗎?

2、板書課題:青山不老。

3、初讀課文,整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

教師出示重點詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語中的五個,把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容:

扛上肆虐盤踞(重點板書)綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運(yùn)

以文入情,感受奇跡

1、抓“奇跡”。

師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中,

哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

出示:

15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。這是怎樣的一個奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文,概括。

預(yù)設(shè):3.討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

①“大環(huán)境”──險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡?

學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。

師引讀:(15年啊,在這樣的險惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡

(180個月啊,在這樣的險惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡

(5476個日子啊,在這樣的險惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡

(如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)

要創(chuàng)造這樣的奇跡,年輕力壯的人都不一定能堅持,而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢?

學(xué)生回答。讀第三自然段。

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦?聯(lián)系你的生活實際,說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡?!保┻@真是一個了不起的奇跡!

從結(jié)果在此體驗奇跡:

一位年過80的老人,在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年,并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。

(出示課文第一自然段,配樂讀。)

四、解讀奇跡

從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老漢把自己的一生都奉獻(xiàn)出來了,這就是他生命的價值。因此當(dāng)告別老人的時候,“我”不由得想到——齊讀

(出示:作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。)

你有不理解的地方嗎?“與山川共存,與日月同輝”在字面上是什么意思?

理解得不錯??墒抢先四芎蜕剿肋h(yuǎn)存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么能與山水共存、與日月同輝?

是啊,老人不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們再一起讀以讀描寫作者感受的話。

③總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會老的!

3、背誦背環(huán)保格言。

(1)善待地球就是善待自己。2)救地球就是拯救未來。

(3)但存方寸地,留與子孫耕。(4)有限的資源,無限的循環(huán)。

(5)珍惜自然資源,共營生命綠色。

2.交流讀后感受。

引導(dǎo):你想對老農(nóng)說什么?還想對別的什么人說點什么嗎?

板書設(shè)計:

青山不老

大環(huán)境──險惡小環(huán)境──艱苦

創(chuàng)造奇跡

反思:

《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。課上完了,我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神,反思自己這節(jié)課的得與失。

一、目標(biāo)明確,重點突出

我緊緊抓住課文的三個問題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的`奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開,且層層深入,感受老人的精神。教學(xué)過程清晰,流暢,重點突出。

二、課堂動靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng),“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,“老人為什么一定要種樹”,“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本,思考問題,通過有感情地讀、悟,領(lǐng)會老人不屈的種樹精神,保護(hù)家園,造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊,難點突破水到渠成

這篇課文的難點是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計了一個過渡性的問題,即老人在15年的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹,面對一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時,他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時,他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時,他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,通過默讀相關(guān)的語段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,說說為什么青山是不會老的,就水到渠成了。

四、有效課堂,及時反饋

課堂上還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋,課堂的最后5分鐘,出示自己設(shè)計的課堂練習(xí)題,要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對性強(qiáng),是本堂課的重點,學(xué)生完成的情況較好,說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

在我看來,“有效練習(xí)”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況,從“有效作業(yè)”來看,在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影,可是高效的語文課中的文本的情感如何落實,而且是有藝術(shù)性地展開,我的課堂中是缺失的,這也是我的困惑,情感的感染勢必要創(chuàng)設(shè)一些情境,要給學(xué)生一定的時間,可是一堂課40分鐘,要實現(xiàn)高效,應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。

萬變不離其宗,讓學(xué)生以更多的時間親歷文本,與文本對話,是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身的語文素養(yǎng)。

這次的考核課,我講授的是《青山不老》一課,這是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。

這篇課文的難點是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計了一個過渡性的問題,即老人在15年的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹,面對一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時,他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時,他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時,他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,通過默讀相關(guān)的語段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。

執(zhí)教的這一課,我做了這樣的目標(biāo)定位:⑴、把課文讀正確,讀流利,能提出問題;⑵、利用導(dǎo)讀抓住三個問題:想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我抓住這3個問題,引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息,展開討論交流,同時利用多媒體課件展示老人的所創(chuàng)造的奇跡,來解決問題,并因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。⑴、他覺得種樹是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸屬。⑵、作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。為什么說“青山是不會老的”?這個問題,通過寫一寫。從而讓學(xué)生感受到老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心。真正領(lǐng)悟到青山是不會老的。

遺憾的是,由于自己備課時對學(xué)生的學(xué)情了解不夠充分,在某些環(huán)節(jié)中浪費了時間,到最后理解“為什么說青山是不會老的?”這個問題時,時間已所剩無幾,所以只能草草結(jié)課,雖然以后還可以為學(xué)生補(bǔ)上,可是這一節(jié)課的遺憾是補(bǔ)不回來的。

青山不老課件【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo):

歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2、 我要有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

綠化家園的艱辛和決心,從中受到啟發(fā)。

學(xué)習(xí)重難點:我會理解文中含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,從中受到啟發(fā)。

知識宮閱讀闖關(guān)探新知

闖關(guān)一:初讀 ,掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文,讀準(zhǔn)下列詞語的字音,并聯(lián)系上下文理解詞義。

肆虐 盤踞 風(fēng)雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 領(lǐng)悟 不緊不慢

闖關(guān)二:再讀,知大意、理脈絡(luò)

快速瀏覽課文,邊讀邊思考:

本文通過描述一位山野老人,面對自然條件的( )和生活條件的(),義無反顧地( )工作中,用十五年的時間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,贊揚(yáng)了( ),( )的精神和( )的情懷。

闖關(guān)三:三讀,細(xì)品味

比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用使文章生動形象,情景交融、增強(qiáng)了文章的感染力!

走進(jìn)青山,欣賞風(fēng)光美

我能用課文中的關(guān)鍵詞語概括青山的總體印象:

空氣( )、天空( )、草原( )。

1、 我發(fā)現(xiàn)作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風(fēng)光: 等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子,用藍(lán)筆批注自己的感受。

2、作者是為什么把景物寫得這么美的?我要找句子好好體會體會。

3、這些句子寫得這么美,我要多讀幾遍,把它們背誦下來。

闖關(guān)四:四讀,有提升(默讀全文)

我能用自己的話說說 “青山是不會老的”的意思?

通關(guān)卡:(檢測)

同學(xué)們,讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧!(達(dá)標(biāo),時間為

聽寫詞語

知識宮闖關(guān)須知:

1、自學(xué)闖四關(guān),闖過一關(guān),畫一個笑臉。

2、沒有完成任務(wù)先與同桌一起探究。

3、最先闖過四關(guān)的

同學(xué)幫助沒有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān);同桌不能解決的,組內(nèi)解決;組內(nèi)沒有解決的問題寫到小黑板上。

4、過關(guān)小組組長報到得分。

反思欄:

我的不會、易錯點是:

已解決:

待解決:

歡迎來到演練場大顯身手,相信你的大膽展示會給小組帶來榮譽(yù),給課堂帶來精彩生成!加油啊!

演練場展示提升秀技能

演練一:畫出本課的知識樹。概括文章的主要內(nèi)容。

演練二:

1、朗讀PK秀。我能找出描寫景色美的句子,讀出自己的感受

(形式可以多樣:小組比賽,還可以發(fā)起挑戰(zhàn))

段落積累背誦下來。

演練三:讀后抒懷

這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的.?

演練四:聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

檢測:同學(xué)們,讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧!(分層達(dá)標(biāo),時間為

青山不老課件【篇7】

【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語文六年級上冊課本:16《青山不老》(人教版——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能:1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語,并對肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認(rèn)識。

2、了解課文內(nèi)容,理清敘事順序,掌握關(guān)鍵句詞的用法。

3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

過程與方法:1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文

2、能用多種方法(借助詞典,聯(lián)系上下文,利用生活經(jīng)驗等)理解詞句和辨別詞語的感情色彩

3、通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑,以及口頭和書面等形式來表達(dá)自己的觀點和情感

4、聯(lián)系實際生活,展開聯(lián)想。

情感態(tài)度與價值觀:

1、通過本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心

2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系,懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。

3、鼓勵學(xué)生積極行動起來,為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。

【教學(xué)重難點】 理解文章語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,感悟老人對家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神,以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。

【教學(xué)工具】課件pocomaker

【教學(xué)時間】2課時

【教學(xué)過程】

青山不老課件【篇8】

一、激情導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,在祖國的晉西北,有這樣一位老人,他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。你們想認(rèn)識他嗎?今天,我們就通過學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文來走近這位老人。(板書課題)

學(xué)生齊讀課題。

二、整體初讀,概括內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文。

(1)要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)思考:課文主要人物是誰,他創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

2、檢查,反饋。

奇跡:

15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

高照小學(xué)=25畝

幾所高照小學(xué)=3700畝(148)

我們一起朗讀,讀出“了不起”。

三、緊扣青山,感悟精神。

(一)希望的青山

老人到底創(chuàng)造了一片怎樣的青山?找出描寫青山的地方,談?wù)勛约旱捏w會。(生自讀,勾畫,做批注)

出示句子1:窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

(美麗、充滿生機(jī)、茂密……)

師:是啊,這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的青山,讓我們甜美的讀一讀。

師:這還是一片怎樣的青山?

出示句子2:楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰??床灰娝鼈兊母?,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。

(堅強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)……)

男生齊讀,讀出勇敢、堅強(qiáng)的語氣。

是啊,這不僅是一片美麗的青山,更是守住這方水土的青山,守住人們生存希望的青山!

(二)險惡的環(huán)境

為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個奇跡?(生默讀思考、自由發(fā)言)

在如此險惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山,的確是一個奇跡?。ò鍟h(huán)境險惡)

(三)偉大的品性

老人在創(chuàng)造青山的偉大奇跡中,你看到了老人身上的哪些品質(zhì)和精神?(學(xué)生自由說)

文章是如何贊美老人的?

出示句子:作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)他自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在,與日月同輝了。

齊讀。

學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè):1:另一種東西指的是什么?

2:與山川同在,與日月同輝是什么意思?

解答疑問。

讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧(板書山川共存日月同輝)

大家朗讀文章結(jié)尾,“青山是不會老”的是什么意思?(學(xué)生自己說)

小結(jié):是的,老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春,老人的精神將會被這片土地上的子子孫孫傳承。是的,青山是不會老的

四、拓展練習(xí)

1、學(xué)習(xí)小練習(xí)筆。

摸著這塊石碑,你想_________地對老人說___________________。

看著這片綠意盎然的樹林,你想___________對全世界人說________________。

2、交流,小結(jié)。

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