拱形的課件

每位教師都需要使用教案課件來輔助教學(xué)，但是教案的設(shè)計并不是隨意寫就可以的。明確的教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計好教案的第一步，如果需要借鑒優(yōu)秀的教案課件，可以參考一下"拱形的課件"，也許會有意想不到的效果！

拱形的課件 篇1

拱形課件是一種在教學(xué)過程中廣泛使用的教學(xué)輔助工具，它的形狀像一個拱門，從而得名。這種特殊形狀的課件在教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，能夠幫助教師更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們將詳細地介紹拱形課件在教學(xué)中的應(yīng)用和效果。

拱形課件的形狀給人一種很強的視覺沖擊力。當(dāng)學(xué)生們第一次看到這種特殊形狀的課件時，定會感到新奇和興奮。這種形狀給人一種動感和活力的感覺，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們更加專注地聽講。而且，拱形課件的設(shè)計往往比較獨特，顏色搭配得當(dāng)，能夠給學(xué)生帶來一種美的享受，讓學(xué)習(xí)過程變得更加有趣。

拱形課件具有很強的邏輯性。由于其特殊的形狀，教師在設(shè)計課件時需要按照拱形的結(jié)構(gòu)來組織內(nèi)容，使得課件的結(jié)構(gòu)更加清晰和有條理。通過拱形課件，教師可以將知識點按照先后順序展示，形成一個層次分明的結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過觀看拱形課件，能夠更好地理解知識點之間的關(guān)系，從而更加容易記憶和掌握。

拱形課件還可以通過動畫和多媒體元素來豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以在拱形課件中插入圖片、音頻、視頻等多媒體元素，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀和形象。通過觀看圖片和視頻，學(xué)生能夠更好地理解和感受到教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而且，教師還可以通過動畫效果來展示一些抽象的概念和過程，使得學(xué)生更加容易理解和領(lǐng)會。這些多媒體元素的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

拱形課件還可以通過互動性的設(shè)計促進學(xué)生的參與。教師可以設(shè)計一些小游戲和互動環(huán)節(jié)，在課件中設(shè)置相關(guān)的問題，要求學(xué)生積極思考和回答。通過這種方式，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。同時，教師還可以通過拱形課件的投影功能，將學(xué)生的答案實時展示在課件上，方便全班學(xué)生共同討論和學(xué)習(xí)。這種互動性的設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

拱形課件在教學(xué)過程中具有極大的應(yīng)用價值。它的特殊形狀、清晰的邏輯性、豐富的多媒體元素和互動性的設(shè)計，都能夠有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師在使用拱形課件時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，合理設(shè)計課件內(nèi)容和布局，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，運用拱形課件這一教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

拱形的課件 篇2

拱形結(jié)構(gòu)對于學(xué)生來說，并不陌生，在生活中隨處可見，應(yīng)用廣泛，橋梁、房頂、溫室大棚……都運用到了拱形結(jié)構(gòu)。但這些建筑物為什么建成拱形，其中的原理多數(shù)學(xué)生可能是沒想過，對此是模糊的，而模糊的知識對學(xué)生又是特別好奇的、感興趣的，探究起來學(xué)生會全身心的投入到其中。

拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。研究拱形的承重特點更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。本課有兩個活動：首先是測試紙拱的承重能力，用紙拱做實驗研究拱形承重的特點，材料好找，簡單易行。學(xué)生在實驗中不斷想辦法控制拱形變形的問題，使紙拱不斷承載更大的重壓，從中認識拱形承重的特點。在第一個活動的基礎(chǔ)上，設(shè)計了搭瓜皮拱的活動。當(dāng)學(xué)生小心翼翼地把很滑的、小塊的瓜皮搭成一個拱，看到這個拱并未垮掉而且還能承受重壓，他們對拱形承重的特點會有更深的感受，會驚嘆拱形的“力量”之大。兩個活動相比，前者是更理性的研究，后者是更感性的制作，相輔相成。

拱形的課件 篇3

一、課前回顧復(fù)習(xí)舊知

1、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)？

2、紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？

3、為什么改變形狀能提高材料的抗彎曲能力？

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，（師出示一張紙）看老師手中的這張紙。（把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？然后思考如何讓一張紙承受更大的壓力呢？

2、還記得我們學(xué)過的課文《趙州橋》嗎？

課件展示美麗的趙州橋圖片及多幅拱形建筑圖片。提問：觀察這些圖片在形狀上有什么特點？（拱形）“這座趙州橋離我們這么久遠，為什么還這么牢固呢？學(xué)生觀察，發(fā)表各自建議。談話：是這座趙州橋里面有拱形嗎？還有很多建筑物也設(shè)計成拱形，如天安門城樓、法國鐵塔、相城中心商貿(mào)城、悉尼大橋等，為什么人們要把建筑物設(shè)計成拱形呢？”拱形真的有這么大的力量嗎？（板書課題：拱形的力量）今天就讓我們一起來研究一下“拱形的力量”（板書）

三、動手操作驗證假設(shè)

1、師：要了解拱形的力量有多大，我們不妨拿一張拱紙和一張平紙來做個比較，（出示拱紙、平紙）

2、師：（1）這兩張紙的材料和大小都一樣，跨度都是12厘米，現(xiàn)在如果在紙的中間輕輕地放墊片（出示墊片），你們估計一下哪張紙的承重能力強一些？

（2）檢驗一下，以碰到這個面為標(biāo)準(zhǔn)。請數(shù)好。

3、相同材料和大小的紙，哪種形狀的承重能力強一些？

4、現(xiàn)在你的腦海中冒出了什么問題？

為什么拱形紙的承重能力比較強呢？你能做出自己的解釋嗎？

5、剛才大家只關(guān)注紙能承受幾顆墊片，忽略了它在承重過程中形狀的變化，看一看當(dāng)老師在兩種紙上各放1個墊片時，平紙和拱紙的形狀各有什么變化？放2個、3個墊片呢？

6、學(xué)生匯報：平紙向下凹，拱紙的腳（拱腳）向兩邊推（伸展）開去。

如果再在上面加一個墊片，平紙往下凹得更厲害了，拱腳也向兩邊推（伸展）得更開了。

7、（1）靜止的拱腳向兩邊推開，說明肯定對它施加了一個力，我們把這個力稱為外推力，那么這個外推力來自于哪里呢？（墊片向下的壓力）

師出示懸空的墊片，這樣嗎？壓在拱紙上的墊片對拱紙產(chǎn)生了一個向下的壓力。

（2）墊片的壓力是向下的，而“拱紙”的拱腳怎么會向兩邊推（伸展）呢？誰能解釋一下這種現(xiàn)象？（向下壓的力傳向兩邊，所以，“拱腳”才會向兩邊推。）

8、小結(jié)：

（1）動畫演示（拱形受力狀況）。

（2）出示文字（拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，產(chǎn)生外推力。）

四、總結(jié)提高理論升華

當(dāng)我們把臺歷紙彎曲成拱形的時候，兩邊用書抵住，再放上硬幣，大家猜一猜又會發(fā)生什么樣的奇跡呢？學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)拱形結(jié)構(gòu)能承受較大的力。

深入組內(nèi)，觀察學(xué)生的實驗過程。

總結(jié)：當(dāng)我們使用相同材質(zhì)的紙板時，我們把拱腳的位置墊得越高，這個拱形能夠承受的壓力就越大。

課件展示，圖示解析：當(dāng)拱形受到一個壓力的時候，它就會把這個壓力分解成向下的壓力和向外的推力，此時當(dāng)我們抵住這個力，拱形就能承載很大的重量。拱形是所有結(jié)構(gòu)中唯一一個產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)，所以拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)。

五、搭建一拱參與體驗

1、師：剛才研究的拱都是老師發(fā)給大家的，想不想親自動手來造一個拱呢？（投影：齊心協(xié)力來造拱）。

2、10個學(xué)生為一組搭建一個拱。

3、其他同學(xué)自由選擇：

①看同學(xué)造拱，參與討論。

②改進或繼續(xù)拱紙的研究。

4、拱的承重測試。

5、對做得好的學(xué)生獎勵拱形結(jié)構(gòu)的知識小卡片。

六、探索奧秘拓展延伸

同學(xué)們，今天我們探究拱形的力量，探究得很有力度，我們通過實驗探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。對了解生產(chǎn)、生活中的拱形，起到一定的作用。其實我們生活中，有很多的拱形形狀的物體（課件展示）。還有在我們的身體內(nèi)就存在著拱形的物體。（課件展示）大家可以在下課之后去發(fā)現(xiàn)我們身邊存在的拱形?？茨懿荒苡脤W(xué)到的科學(xué)知識解釋它們。

七、課外作業(yè)

制作一座紙橋

之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了抵抗彎曲的方法，還有橋的不同種類，課下請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)過的知識，組內(nèi)研究并制作一座橋。

拱形的課件 篇4

(一)教學(xué)設(shè)計反思

1、第一個實驗環(huán)節(jié)中(探究紙拱是否有力量)不該過早揭示結(jié)論，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，使之成為學(xué)生的內(nèi)化知識。

2、第二個實驗環(huán)節(jié)應(yīng)由教師拋出問題“怎樣讓紙拱不變形?”再由學(xué)生自主提出將拱足抵住。并設(shè)計實驗。

(二)教學(xué)過程反思

1、教學(xué)板塊銜接處不夠順暢，一時緊張竟遺忘一個穿插小實驗(讓學(xué)生兩人合作用手指抵住拱足感受其向外推力)

2、由于時間控制不夠到位，以致結(jié)尾處未對西瓜皮拱的承重原理進行分析闡述，從而缺少對本課知識點的牽引與加固。

(三)存在問題反思

1、設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)較匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動、感知、體驗的時間。

2、教學(xué)板塊設(shè)計意圖應(yīng)以學(xué)生探究為目的，而不是教師傳授知識讓學(xué)生驗證。

3、運用教學(xué)語言不夠熟練，精簡，并出現(xiàn)了多次口誤。這是不應(yīng)該的。

(四)改進措施反思

1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間。

2、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達能力。多聽、多學(xué)、多練。整堂課學(xué)生們在一種歡快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識。在教學(xué)中，讓學(xué)生分組自己動手去掂一掂，讓學(xué)生自主探索，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的實踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。

經(jīng)過這次課堂教學(xué)的反思在日后的常規(guī)教學(xué)中我一定注意自身教學(xué)語言的規(guī)范精煉，不斷扎實自己的科學(xué)基本功，并時刻銘記新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求、指示：教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，以“玩”的形式學(xué)習(xí)。

拱形的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識方面：

理解科學(xué)概念：拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。

能力方面：

能夠邊實驗邊思考，逐步深入地研究一個問題。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變推想它受力的狀況。

情感態(tài)度價值觀方面：

讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時體驗科技的力量、創(chuàng)造的快樂。

教學(xué)重點：

學(xué)生在實踐探究中能根據(jù)拱形的形變來分析拱形受力的狀況。

教學(xué)難點：

學(xué)生能根據(jù)拱形受力后形狀的變化，分析出拱形受力的狀況。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：拱紙墊圈實驗記錄單、螺帽若干個

教師：拱紙平紙墊圈實驗記錄單、螺帽課件

教學(xué)過程：

一.課前回顧復(fù)習(xí)舊知

1、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)？

2、紙梁的寬度.厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系?

3、為什么改變形狀能提高材料的抗彎曲能力?

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

看老師手中的這張紙。(把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？然后思考如何讓一張紙承受更大的壓力呢？

2、還記得我們學(xué)過的課文《趙州橋》嗎？

課件展示美麗的趙州橋圖片及多幅拱形建筑圖片。提問：觀察這些圖片在形狀上有什么特點？（拱形）“這座趙州橋離我們這么久遠，為什么還這么牢固呢？學(xué)生觀察，發(fā)表各自建議。談話：是這座趙州橋里面有拱形嗎？還有很多建筑物也設(shè)計成拱形，如天安門城樓、法國鐵塔、相城中心商貿(mào)城、悉尼大橋等，為什么人們要把建筑物設(shè)計成拱形呢？”拱形真的有這么大的力量嗎？（板書課題：拱形的力量）今天就讓我們一起來研究一下“拱形的力量”（板書）

三、動手操作驗證假設(shè)

這兩張紙的材料和大小都一樣，跨度都是，你們估計一下哪張紙的承重能力強一些？

（2）檢驗一下，以碰到這個面為標(biāo)準(zhǔn)。請數(shù)好。

3、相同材料和大小的紙，哪種形狀的承重能力強一些？

4、現(xiàn)在你的腦海中冒出了什么問題？

為什么拱形紙的'承重能力比較強呢？你能做出自己的解釋嗎？

3個墊片呢？

向兩邊推（伸展）開去。

如果再在上面加一個墊片，平紙往下凹得更厲害了，拱腳也向兩邊推（伸展）得更開了。

靜止的拱腳向兩邊推開，說明肯定對它施加了一個力，我們把這個力稱為外推力，那么這個外推力來自于哪里呢？（墊片向下的壓力）

師出示懸空的墊片，這樣嗎？壓在拱紙上的墊片對拱紙產(chǎn)生了一個向下的壓力。

（呢？誰能解釋一下這種現(xiàn)象？（向下壓的力傳向兩邊，所以，“拱腳”才會向兩邊推。）

8、小結(jié)：

（。

（

四、總結(jié)提高理論升華

當(dāng)我們把臺歷紙彎曲成拱形的時候，兩邊用書抵住，再放上硬幣，大家猜一猜又會發(fā)生什么樣的奇跡呢？學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)拱形結(jié)構(gòu)能承受較大的力。

深入組內(nèi)，觀察學(xué)生的實驗過程。

總結(jié)：當(dāng)我們使用相同材質(zhì)的紙板時，我們把拱腳的位置墊得越高，這個拱形能夠承受的壓力就越大。

課件展示,圖示解析：當(dāng)拱形受到一個壓力的時候，它就會把這個壓力分解成向下的壓力和向外的推力，此時當(dāng)我們抵住這個力，拱形就能承載很大的重量。拱形是所有結(jié)構(gòu)中唯一一個產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)，所以拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)。

五、搭建一拱參與體驗

。

2、10個學(xué)生為一組搭建一個拱。

3、其他同學(xué)自由選擇：

① 看同學(xué)造拱，參與討論。

② 改進或繼續(xù)拱紙的研究。

4、拱的承重測試。

5、對做得好的學(xué)生獎勵拱形結(jié)構(gòu)的知識小卡片。

六、探索奧秘拓展延伸

同學(xué)們，今天我們探究拱形的力量，探究得很有力度，我們通過實驗探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。對了解生產(chǎn)、生活中的拱形，起到一定的作用。其實我們生活中，有很多的拱形形狀的物體(課件展示)。還有在我們的身體內(nèi)就存在著拱形的物體。(課件展示)大家可以在下課之后去發(fā)現(xiàn)我們身邊存在的拱形?？茨懿荒苡脤W(xué)到的科學(xué)知識解釋它們。

七、課外作業(yè)

制作一座紙橋

之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了抵抗彎曲的方法，還有橋的不同種類，課下請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)過的知識，組內(nèi)研究并制作一座橋。

拱形的課件 篇6

導(dǎo)入新課

1、課件出示一組圖片：讓學(xué)生先欣賞一些建筑圖片，仔細觀察一下，看看這些圖片中的建筑物都設(shè)計成了什么形狀？思考：這些建筑物為什么要做成這樣的形狀？讓學(xué)生自由說一說。（預(yù)設(shè)：增加抗彎曲能力、節(jié)省材料、美觀、

建筑本身的需要、增強抗壓能力……）

2、引入新課。把物體做成拱形，我們覺得它很美觀，也可能是建筑本身的需要，但是它是否像同學(xué)們想的那樣能增加承重能力呢？這節(jié)課我們就來研究“拱形的力量”（板書課題）

【設(shè)計意圖：優(yōu)美的音樂，精彩的圖片，調(diào)動了學(xué)生聽視覺感官，把學(xué)生“拉”進熟知的生活情景中，引發(fā)探究的欲望。讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊”.從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題，解決問題的欲望?！?/p>

（二）測試紙拱的承重能力

實驗一沒有抵住拱足的實驗

1、指導(dǎo)演示沒有抵住拱腳的實驗，初步感知拱形受壓通過材料向下和向外傳遞承受壓力。

（1）出示一張紙，演示平展的紙搭在兩本字典中間連一個螺帽的重量都承受不了就掉下去。如果把它做成拱形呢？

（2）演示紙拱的做法，并介紹紙拱的拱身及拱足。

（3）紙拱能承受壓力嗎？能承受幾個螺帽？螺帽放上去紙拱會發(fā)生什么現(xiàn)象？（讓學(xué)生猜一猜。）你們猜的對嗎？讓我們通過實驗的方法來驗證。

【設(shè)計意圖：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它?！?/p>

2、出示課件，明確小組的活動要求：

⑴發(fā)揮小組長的作用，人人參與，有序?qū)嶒灐?/p>

⑵把螺帽放在拱身的正中（紅色線內(nèi)的中央，每張卡紙中央有兩厘米寬的豎格。）

⑶一邊實驗，一邊認真觀察拱身和拱足的變化，把觀察到的現(xiàn)象及時記錄下來。

指名讓學(xué)生讀一讀，說一說，明確要求。

【設(shè)計意圖：提前規(guī)范活動的要求，使探究更有序、有效?！?/p>

3、分組實驗，驗證猜測。比一比那個小組做的又快又好。教師巡視指導(dǎo)。

4、交流實驗的結(jié)果，感知拱形向外和向下傳遞承受的壓力。

實驗二

用同樣多的書抵住拱足的實驗

過渡：怎樣使紙拱更多承受螺帽呢？你有什么辦法？學(xué)生自由說一說。

1、按以上小組的要求，做用同樣多的書抵住拱足的實驗。

2、隨著壓力的不斷增加，紙拱有什么變化，交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

（三）研討：通過以上實驗討論交流拱形為什么能承受重壓呢？

①學(xué)生以小組的形式，討論、交流、記錄。

②集體交流，指名說一說。

拱形的力量實驗記錄表

實驗方法

承受螺帽

數(shù)紙拱的變化（重點觀察拱身和拱足的變化）【jht868.cOM 合同范本網(wǎng)】

實驗一

沒有書抵住拱足

實驗二

用同樣多的書抵住兩邊的拱足

通過觀察實驗現(xiàn)象，試著解釋紙拱承受較大壓力的原因：

③閱讀教材32頁“拱形承重的秘密”。（默讀，再指名用自己的話說一說，加深理解。）

【設(shè)計意圖：真正發(fā)揮了書本這一課程資源的作用。利用書本突破了難點，又解放了教師—―對拱形承重的秘密不用去講解?！?/p>

④課件出示：拱橋承重的示意圖，讓學(xué)生再形象直觀地感受拱形承重的原因，并板書。

【設(shè)計意圖：課件演示拱橋承重的示意圖，通過視覺，直觀形象的加深了學(xué)生的理解?！?/p>

（四）搭瓜皮拱

1、自由閱讀教材，結(jié)合文字和圖片，了解搭瓜皮拱的做法。

【設(shè)計意圖：充分發(fā)揮課本資源的作用?！?/p>

2、課件出示：搭瓜皮拱注意的事項及要求，讓學(xué)生讀一讀。

⑴把半圓形的冬瓜切成5塊，切口的方向指向想像中的圓心。

⑵記住每塊冬瓜的位置，不要錯位。

⑶使用小刀時，注意安全，切勿傷人。

〔4〕在冬瓜拱上放螺帽，試著解釋瓜皮拱為什么不垮？

【設(shè)計意圖：在活動前提出搭瓜皮拱注意的事項及要求，使學(xué)生的活動有方向、有目標(biāo)、活而不亂，從而使活動的針對性、實效性大大增強，優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性?！?/p>

3、分組實驗，比一比哪個組搭的又快又好。

4、交流實驗結(jié)果，解釋冬瓜拱不倒的原因。

設(shè)計意圖：

饒有興趣的“搭冬瓜拱”的活動，使學(xué)生從理性的研究，回到了感性的制作中，又一次經(jīng)歷了拱形承重的實驗，進一步加深了對拱形承重秘密的理解。

（五）了解趙州橋。

1、出示課件，學(xué)生通過看聽，了解趙州橋，進行愛國主義教育。

2、課下收集趙州橋詳細資料，更進一步的去了解。

【設(shè)計意圖：趙州橋是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是古代勞動人民精湛技藝的體現(xiàn)，是中華民族的驕傲。了解趙州橋，使學(xué)生受到感染與熏陶?！?/p>

（六）談本節(jié)課的收獲，指名說一說。引導(dǎo)小結(jié)，回答課前提出的問題。（正是因為拱形能承受很大是壓力，所以開課前你們所看的那些圖片中的建筑物如：天安門、趙州橋、埃菲爾鐵塔等等才設(shè)計成了拱形。

【設(shè)計意圖：回答開課的問題，做到首尾呼應(yīng)，更體現(xiàn)了課堂的完整性。】

（七）課外延伸，做捏雞蛋的游戲、

1、教師出示雞蛋，做捏雞蛋的游戲，學(xué)生猜測，如果我用力去捏會怎樣呢？

2、請同學(xué)們請出班里的大力士來驗證他們的看法。學(xué)生捏雞蛋，

3、雞蛋為什么捏不爛呢？學(xué)生自由說一說。課下先試著解決，其中更具體的秘密引向下節(jié)課“找拱形”中揭曉。

【設(shè)計意圖：帶著問題進課堂，再帶著新的任務(wù)出課堂，給學(xué)生留下了“任務(wù)”，把課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外活動中，為下節(jié)課做好鋪墊。既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又讓他們體會到科學(xué)的無窮奧妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動的探究行為?！?/p>

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