最新速度路程時(shí)間教案精華

編輯推薦的“速度路程時(shí)間教案”也許會(huì)給您帶來(lái)一些靈感，如果您覺(jué)得這篇文章對(duì)您有啟發(fā)，請(qǐng)分享給您的朋友們。在新的課程教學(xué)中，老師通常會(huì)準(zhǔn)備教案和課件，但是教案和課件中的知識(shí)點(diǎn)必須設(shè)計(jì)得精細(xì)。良好的教案制作是確保高質(zhì)量教學(xué)的重要保障。

速度路程時(shí)間教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解“速度”的表示法以及“路程、時(shí)間與速度”之間的關(guān)系。

2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主探究新知中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；給學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考空間；用教具直觀演示，增強(qiáng)感染力。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生在自主探索中品味成功的喜悅；貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，喚起學(xué)生思考、探究的欲望；

教學(xué)重點(diǎn)：

在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“速度”概念的理解。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，由形象到抽象

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“電閃雷鳴”嗎？

2、今天我們就來(lái)研究關(guān)于速度的一些問(wèn)題。（板書(shū)“速度”）

二、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富已有感知

同學(xué)們，在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息。你們看，這是老師收集到的一些有關(guān)速度的信息。(教具出示信息：圖片)

1、出示課本45面彩圖掛圖：從這些關(guān)于速度的信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、“單位時(shí)間”的介紹

（1）教師肯定學(xué)生對(duì)課本45面彩圖交通工具的速度的敘述。并說(shuō)明各種交通工具給人類生活帶來(lái)的方便，使學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和速度對(duì)人類生活的影響。

（2）繼續(xù)探究：以上列舉的速度中，都是以“每小時(shí)”為單位時(shí)間，如果出現(xiàn)其它的“單位時(shí)間”呢？（板書(shū)：時(shí)間）

（3）小結(jié)：比較速度的大小，就要有相同的單位時(shí)間才能比較，單位時(shí)間可以是“每天”“每小時(shí)”“每分鐘”“每秒”等。

3、“路程”的含義：路程就是指兩點(diǎn)間的長(zhǎng)度，可以是曲線的長(zhǎng)，也可以是直線的距離。

4、速度的表示

（1）描述：像以上這樣“每小時(shí)行多少千米”“每分鐘行多少米”“每秒行多少米”等等，都是速度。

速度是指在單位時(shí)間內(nèi)所行的路程。

（2）統(tǒng)一的速度表示法。

人們?yōu)榱烁?jiǎn)明、清楚地表示速度，采用統(tǒng)一的速度表示法。

如：每小時(shí)行160千米，可以寫成：160千米/小時(shí)

1（3）把課本45面的掛圖中的速度改寫成統(tǒng)一速度表示法。

三、提供思維方法，自主合作探究

1、出示例3：一輛汽車的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？

（1）同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系很密切，那么它們之間有怎樣的關(guān)系呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生小組獨(dú)立解答，教師巡視。

（3）學(xué)生反饋情況，教師板演。80×2=160（千米）

（邊板演邊講：汽車的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)就要行兩個(gè)80千米，兩個(gè)80千米的和可以列式為80×2）

2、速度、時(shí)間和路程的關(guān)系

（1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自找出速度、時(shí)間和路程的關(guān)系

想一想：算式中每一個(gè)數(shù)量表示什么？你能說(shuō)出它們的關(guān)系式來(lái)嗎？

80×2=160（千米）

（2）請(qǐng)每一位學(xué)生在自己的練習(xí)本上寫出關(guān)系式教師板書(shū)：速度×?xí)r間=路程

（3）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討速度、時(shí)間和路程的關(guān)系

板書(shū)：160÷2 = 80（千米/時(shí)）

160÷80 = 2（小時(shí)）

路程÷速度=時(shí)間

路程÷時(shí)間=速度

3、出示例3：李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？

（1）學(xué)生解答，教師巡視指導(dǎo)

（2）指出各個(gè)數(shù)量表示什么

四、課堂練習(xí)：大家運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（1）卡車2小時(shí)可行120千米，卡車的速度是多少？

（2）小麗乘一輛速度為70千米/時(shí)的車回家，要走210千米，幾小時(shí)她能到達(dá)？

五、課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了速度是指在單位時(shí)間內(nèi)所走過(guò)的路程，并用統(tǒng)一的方法來(lái)表示速度，還學(xué)習(xí)了關(guān)于速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。

六、布置作業(yè)

1、課內(nèi)作業(yè)：完成練習(xí)八第5-6題。

2、課外作業(yè)：

（1）完成練習(xí)八第7-9題。

（2）熟記三個(gè)關(guān)系式及速度表示法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

例3（1）一輛汽車的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？

80×2=160（千米）答：2小時(shí)可行160千米。速度×?xí)r間=路程

60÷2 = 80（千米/時(shí)）

160÷80 = 2（小時(shí)）

路程÷速度=時(shí)間

路程÷時(shí)間=速度

例3（2）李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？

225×10=2250（千米）

答：10分鐘可行2250千米。

速度路程時(shí)間教案(篇2)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的能力。

2.從現(xiàn)實(shí)生活或情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步形成模型思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)小組合作，能夠用自己的話說(shuō)出什么是速度、時(shí)間與路程，知道速度的單位，會(huì)正確讀寫速度單位。

2、學(xué)生通過(guò)自主探究，構(gòu)建速度×?xí)r間=路程的數(shù)學(xué)模型，理解速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。

3、運(yùn)用速度，時(shí)間與路程之間的關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過(guò)路程、時(shí)間與速度，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。

教學(xué)策略：

1）助學(xué)單先行，以學(xué)定教，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生對(duì)這個(gè)課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)。

2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以學(xué)生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生的抽象思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展，最后達(dá)到建模。

師：那你們知道我們買過(guò)的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？

師：其實(shí)快遞也是物流，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來(lái)了解一下。（學(xué)生觀看視頻）

師：正是因?yàn)槲锪髦行挠兄@么多的作用，所以每天那都是車來(lái)車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。

師：經(jīng)過(guò)觀察，咱們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題，下面咱們就分析和解決問(wèn)題。

師：同學(xué)們，這是助學(xué)單的第一個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現(xiàn)在請(qǐng)大家在組內(nèi)交流你的想法。

師：同學(xué)們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個(gè)非常關(guān)鍵的幾個(gè)詞（板書(shū)速度、時(shí)間、路程），請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)例想一想什么是速度？什么是路程？

同學(xué)們緊互動(dòng)交流。

總結(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時(shí)等等這樣的時(shí)間可以叫做單位時(shí)間 單位時(shí)間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）

師：那速度單位應(yīng)該怎么寫呢？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小老師給大家講一講？

課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。

課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時(shí)，兩個(gè)速度相等

師：我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵１荣?，滴答一聲誰(shuí)出去了？誰(shuí)還在后面慢慢的'爬呀？

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了了速度、時(shí)間和路程，想一想老師接下來(lái)會(huì)提問(wèn)什么問(wèn)題？

師：沒(méi)錯(cuò)，我們開(kāi)始解決助學(xué)單的第三個(gè)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)例說(shuō)一說(shuō)速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系？現(xiàn)在先想一想，把自己的想法在組內(nèi)交流一下。

師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)互動(dòng)交流，我們理清了速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，我們一起來(lái)回顧一下。速度×?xí)r間=路程 路程÷時(shí)間=速度、路程÷速度=時(shí)間，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：看大家學(xué)的這么認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家去玩一個(gè)闖關(guān)游戲，看誰(shuí)來(lái)到了我們的課堂上，可是可愛(ài)的熊大熊二被光頭強(qiáng)綁架了，你們?cè)敢鈪⑴c營(yíng)救活動(dòng)嗎？

1、第一關(guān)：先說(shuō)說(shuō)路程、速度、時(shí)間的關(guān)系再填寫下表（課本100頁(yè)的1）

師：這是三種交通工具的形式情況，仔細(xì)觀察，解決第一個(gè)你打算用到了什么關(guān)系式？

師：第二個(gè)有關(guān)摩托車的，你能解決嗎？第三個(gè)呢？

2、第二關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時(shí)，從甲地到乙地行駛了4小時(shí)，

師：同學(xué)們真厲害，這兩道題都沒(méi)難住大家，接下來(lái)我們接受更大的挑戰(zhàn)，請(qǐng)看

3、第三關(guān)：平均每小時(shí)可以做紙花25朵，3小時(shí)可以做紙花多少朵？

小明打作文，平均每分鐘打100個(gè)字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個(gè)字？

師：恭喜同學(xué)們成功營(yíng)救出熊大熊二，老師為你們點(diǎn)贊。

師：仔細(xì)觀察剛才解決的這兩個(gè)問(wèn)題，然后回憶下剛上課時(shí)我們解決的這個(gè)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系？

師：在數(shù)學(xué)上能用聯(lián)系的眼光看待問(wèn)題，這對(duì)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的重要。

師：這么多不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都可以歸結(jié)到一個(gè)關(guān)系式上。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？

師：同學(xué)們的收獲可真不少，課下請(qǐng)把本節(jié)課知識(shí)整理在思維導(dǎo)圖本上，善于總結(jié)的孩子才會(huì)有更大的進(jìn)步。

速度路程時(shí)間教案(篇3)

教學(xué)內(nèi)容

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第54頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)八部分習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

①讓學(xué)生知道“速度”的表示法，了解“速度”的內(nèi)涵。

②讓學(xué)生理解和掌握行程問(wèn)題中的速度、時(shí)間、路程三個(gè)數(shù)量關(guān)系。

③提高學(xué)生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

④讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在交流評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)

讓學(xué)生理解和掌握行程問(wèn)題中速度、時(shí)間、路程三個(gè)數(shù)量的關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

自制課件一套，小黑板。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、從學(xué)生生活實(shí)際引入新知

師：同學(xué)們，“十一”黃金周你們有去旅游嗎？(有)去哪里了？誰(shuí)想告訴老師？

生：……

生：我和爸爸、媽媽坐特快列車去上海玩。

（從旅游將學(xué)生引入一個(gè)生活化的教學(xué)情景，這也是讓數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際）

師：那你可知道特快列車每小時(shí)可行多少千米？

生：……

問(wèn)：“特快列車每小時(shí)可行 160千米 ?！边@句話表示什么呢？

二、引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，暢言其發(fā)現(xiàn)。

⑴學(xué)生從書(shū)中發(fā)現(xiàn)“特快列車每小時(shí)可行 160千米 ?！边@句話表示特快列車的速度。

⑵學(xué)生舉例生活中的其他速度。

⑶“單位時(shí)間”的介紹。

（4）“路程”的含義。

（5）速度的表示法。

每小時(shí)行使160千米，可以寫成：160千米/時(shí)。

課件呈現(xiàn)下列內(nèi)容：

燕子飛行速度每小時(shí)可達(dá)120千米。

鴕鳥(niǎo)是跑得最快的鳥(niǎo)，每小時(shí)可跑60千米。

蜂鳥(niǎo)每小時(shí)可飛行50千米。

三、教學(xué)例3

1、小黑板出示：

⑴一輛汽車的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？

（2） 李 老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少米？

2、學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。

3、學(xué)生反饋情況，教師說(shuō)明要求。

4、速度、時(shí)間路程的關(guān)系。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自找出三者的關(guān)系。

（2）學(xué)生積極表述自己的發(fā)現(xiàn)。

從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中得出：速度×?xí)r間=路程。

③板書(shū)課題。

④知識(shí)升華：同樣的行程問(wèn)題學(xué)生利用關(guān)系式解決。

四、鞏固拓展，運(yùn)用新知

勇闖冒險(xiǎn)島，答對(duì)的同學(xué)給自己獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，看誰(shuí)的笑臉多！

第一關(guān)：比一比誰(shuí)最認(rèn)真！

（１）獵豹奔跑的速度可達(dá)每小時(shí)110千米。

（２）蝴蝶飛行的速度可達(dá)每分鐘500米。

（３）聲音傳播的速度是每秒鐘340米。

第二關(guān)：小小法官。

⑴“小強(qiáng)1分鐘打字108個(gè)。”這句話表示小強(qiáng)打字的速度。 （ ）

⑵紅紅平均每分鐘折12架飛機(jī)，可以寫作：12/分。 （ ）

⑶已知速度和時(shí)間，求路程。用關(guān)系式“速度÷時(shí)間=路程”就可求得。 （ ）

⑷小強(qiáng)5分鐘跑了 600米 ，小強(qiáng)平均每分鐘跑多少米？

600×5=3000（米）

答：小強(qiáng)平均每分鐘跑 3000米 。 （ ）

第三關(guān)：拓展題：

爸爸騎摩托車帶小倩到粵暉園玩，摩托車速度是500米/分，從家出發(fā)經(jīng)過(guò)2小時(shí)到達(dá)，小倩家到粵暉園有多遠(yuǎn)？

五、學(xué)生分享收獲總結(jié)評(píng)價(jià)

在這節(jié)課里同學(xué)們的收獲應(yīng)該不少吧，誰(shuí)想同學(xué)們分享一下？在這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)得好，你想表?yè)P(yáng)誰(shuí)？你自己呢？老師呢？今天哪個(gè)組表現(xiàn)得最好？

速度路程時(shí)間教案(篇4)

您現(xiàn)在正在閱讀的《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》說(shuō)課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》說(shuō)課稿我講的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)54頁(yè)的內(nèi)容《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的'含義，構(gòu)建路程、速度與時(shí)間的關(guān)系，初步感知三者之間的變化規(guī)律；

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用路程、速度、時(shí)間三者關(guān)系解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的策略，提升解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義。

速度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念，因此我采用直觀描述的方式教學(xué)速度概念，從學(xué)生生活實(shí)際中引入，比較兩名同學(xué)誰(shuí)走的快，學(xué)生能夠根據(jù)所給條件，做出答案，真正比的是速度，但是學(xué)生不知道，于是我以此為契機(jī)，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度。在講解速度單位寫法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出速度與路程和時(shí)間有關(guān)，學(xué)生通過(guò)讀收集速度的資料，從而發(fā)現(xiàn)速度中的時(shí)間單位可以是每小時(shí)、每分、每秒等等，這不僅提高了學(xué)生對(duì)本小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，同時(shí)也使學(xué)生感受到人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

之后我又詳細(xì)的講解了劉翔的跨欄速度、獵豹的奔跑速度、蝸牛的爬行速度，在豐富學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)速度的感性認(rèn)識(shí)，然后承接蝸牛的爬行速度，出示了兩道有關(guān)蝸牛的小題，一個(gè)是求路程的，一個(gè)是求時(shí)間的，通過(guò)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己總結(jié)速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系，使學(xué)生有種成就感，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)題設(shè)計(jì)的不多，只有一道題，是與生活緊密接觸的，雖然只有一道，但是既滲透了速度的概念，又涵概了速度、路程、時(shí)間之間的三個(gè)關(guān)系，三個(gè)關(guān)系三種方法，三條途徑，每種都是正確的。這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了新知，還使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的策略，提升解決問(wèn)題的能力。懂得一題多解的道理，活躍了學(xué)生的思維，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也打下基礎(chǔ)。

以上就是我對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要說(shuō)明，如果在哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不周全，還請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。

速度路程時(shí)間教案(篇5)

課題：速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：速度、時(shí)間和所行的路程之間的關(guān)系。（課文第54頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)八的第59.題）

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

1、出示交通工具的時(shí)速的圖片，介紹學(xué)生未知的交通工具（陸、海、空到宇宙方面）的運(yùn)行速度，自然界一些動(dòng)物的運(yùn)行速度等等

2、你還知道哪些運(yùn)行速度？學(xué)生展示搜集的信息

二、探究新知

1、教學(xué)速度的概念，學(xué)會(huì)速度的寫法，

1）人騎自行車１小時(shí)約行1６千米。

我們把人騎自行車1小時(shí)行的路程叫做速度

還可以說(shuō)成：人騎自行車的速度是每小時(shí)１６千米。可以寫成１６千米／時(shí)。（用統(tǒng)一的符號(hào)表示速度）

2）普通列車每小時(shí)行１０６千米。特快列車每小時(shí)行１６０千米。小林每分鐘走60米

師：還可以怎么用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述？

這些用符號(hào)怎么寫呢？

師：每小時(shí)，每分鐘都表示單位時(shí)間。單位時(shí)間可以是每小時(shí)、每分鐘、每秒、每日等等。

3）試著寫出其他交通工具的速度。

2、速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系

一輛汽車的速度是８０千米／時(shí)，２小時(shí)可行多少千米？

李老師騎自行車的速度225米／分，１０分鐘可行多少千米？

獨(dú)立計(jì)算并找出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系是怎樣的？

改變其中一題，求時(shí)間或者求速度。

問(wèn)：你能發(fā)現(xiàn)速度、時(shí)間與路程有什么關(guān)系嗎？

三、鞏固新知

1、獵豹奔跑的速度可達(dá)每小時(shí)110千米，可寫作

2、蝴蝶的速度每分鐘500米，寫作

3、聲音傳播的速度是每秒鐘340米，寫作

4、小強(qiáng)每天早上跑步15千米，他的速度大約是120米/分，小強(qiáng)每天大約跑步多少米？

5、練習(xí)八第8、9題。

四、課堂總結(jié)：今天你都學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

五、作業(yè)：練習(xí)八第10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解速度的概念，掌握速度時(shí)間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。學(xué)會(huì)速度的寫法。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索速度時(shí)間＝路程這組數(shù)量關(guān)系，并應(yīng)用它去解決問(wèn)題。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大認(rèn)知視野，使學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

教學(xué)重點(diǎn)：理解速度的概念，掌握速度時(shí)間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

速度路程時(shí)間教案(篇6)

一、說(shuō)教材：

1、教材的'地位與作用：

“路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）的這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運(yùn)用，由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過(guò)渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。通過(guò)教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

（1）在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

（2）結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的、實(shí)際的問(wèn)題。

（3）樹(shù)立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

（1）重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

（2）難點(diǎn)：掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（3）關(guān)鍵：通過(guò)生活中的實(shí)際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并切身體會(huì)每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué)：

（1）多媒體教學(xué)課件。

（2）皮尺、秒表。

二、說(shuō)教法：

所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我用演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。并通過(guò)自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

三、說(shuō)學(xué)法：

因?yàn)椤八俣取边@個(gè)概念比較抽象，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難，故而教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境（課件演示），幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察、實(shí)踐、探索、分析、思考、交流的過(guò)程，逐步讓學(xué)生理解“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并建立這個(gè)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型（數(shù)量關(guān)系式），然后運(yùn)用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題（教材提供的練習(xí)和教師補(bǔ)充的習(xí)題）。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出：展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過(guò)程，形成“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、聯(lián)系生活實(shí)際，初步感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。

1、情境導(dǎo)入：劉翔奧運(yùn)會(huì)比賽實(shí)況。

師：看完錄像，你想說(shuō)什么?從錄像中你搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息?引導(dǎo)學(xué)生從錄像中找出相關(guān)數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)所表示的含義，學(xué)生自己總結(jié)出名稱。（板書(shū)：路程、時(shí)間、速度）

初步感知“速度”:你知道劉翔的速度有多快嗎?老師通過(guò)計(jì)算知道他平均每秒大約跑8.5米(板書(shū)：平均每秒大約跑8.5米)。從我們教室的后墻到講臺(tái)大約是8.5米,也就是“滴答”這短短的一秒，劉翔已經(jīng)從教室的后墻跑到講臺(tái)這了,他的速度確實(shí)驚人。

巧妙的利用現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)的賽況情境，通過(guò)讓學(xué)生觀看、分析錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，初步感知、理解“速度”這個(gè)概念（速度實(shí)際上是指在一定的時(shí)間內(nèi)物體的行程，行程大則稱為“快”，行程小則稱為“慢”），幫助學(xué)生建立“速度”的數(shù)學(xué)模型。達(dá)到了新課初始便分散這節(jié)課的難點(diǎn)。

2、揭示課題。

師：今天我們就一起來(lái)研究什么是路程、時(shí)間與速度，以及他它們之間的關(guān)系。

向?qū)W生明確表示本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容是什么。

3、聯(lián)系生活實(shí)際理解三個(gè)概念。

⑴教師舉例，學(xué)生辨別各個(gè)量表示的含義：

①老師從學(xué)校走回家的距離

②我坐摩托車用了10分鐘

③小汽車平均每小時(shí)行60千米

⑵學(xué)生聯(lián)系生活嘗試模仿老師的例子自己來(lái)舉例表示這三個(gè)概念。

⑶練習(xí)：（課件演示）你能分辨出路程、時(shí)間與速度嗎？并說(shuō)說(shuō)為什么？

①?gòu)陌俨萏玫接抛罱穆反蠹s有900米，走路大約需要15分鐘。

②一輛面包車3小時(shí)一共走了210千米，平均每小時(shí)行駛70千米。

通過(guò)教師的舉例、學(xué)生的模仿、課件的演示，從中捕捉學(xué)生的好奇心，并給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，將這種好奇心發(fā)揮到極致，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行理解、區(qū)分這三個(gè)概念。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、分析、歸納概括的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、探究路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系

1、進(jìn)一步理解速度的含義和由來(lái)。

（1）師：森林里的小動(dòng)物也進(jìn)行了一次賽跑比賽，我們來(lái)看看他們的比賽成績(jī)。（課件演示）

①小狗5分跑了300米；

②小兔4分跑了280米；

③小猴5分跑了250米；

（2）師：圖中告訴了我們什么？（時(shí)間、路程）你還想知道什么？（誰(shuí)跑得快，就是“速度”。）

（3）師：怎樣才能解決問(wèn)題呢？你有什么辦法？

學(xué)生獨(dú)立思考后各抒己見(jiàn)，計(jì)算出各動(dòng)物每分鐘奔跑的路程，比較出快慢。

（4）師指導(dǎo)：他們每分鐘奔跑的路程實(shí)際就是他們的速度。

（5）師：速度是怎么求出來(lái)的呢？它與路程和時(shí)間之間是什么關(guān)系呢？

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，自己發(fā)現(xiàn)各部分關(guān)系，總結(jié)關(guān)系式：速度=路程÷時(shí)間。全班齊讀。

先通過(guò)多媒體的聲、形、色的動(dòng)畫動(dòng)感演示三只小動(dòng)物的賽跑比賽，從“速度”這個(gè)難點(diǎn)入手，再通過(guò)解決問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)（路程、時(shí)間、速度）三個(gè)量之間的關(guān)系，從而總結(jié)出第一個(gè)數(shù)量關(guān)系式，建立第一個(gè)數(shù)學(xué)模型，由此培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和探索精神，并形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)速度的正確寫法和讀法。

（1）師：為了準(zhǔn)確的表示速度，我們?cè)?0米后面加上“/分”，表示小狗每分鐘跑60米。

（2）讓學(xué)生自己寫出其他動(dòng)物和劉翔的速度，再讀一讀。

教師再進(jìn)行速度單位書(shū)寫的指導(dǎo)和關(guān)于速度知識(shí)的補(bǔ)充，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解速度這個(gè)抽象的概念。

3、學(xué)生活動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試學(xué)生步行的速度，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“速度”的概念。

在教室里選擇一段距離讓2-3名學(xué)生分別來(lái)行走，教師用秒表記時(shí)，用計(jì)算器計(jì)算出行走的速度。

通過(guò)學(xué)生的親身活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受：只要有運(yùn)動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生速度。

4、課外知識(shí)補(bǔ)充：了解一些關(guān)于速度的知識(shí)。（課件演示）

學(xué)生觀看課件，師：你知道嗎？

①人步行的速度大約為4千米/時(shí)。

②飛機(jī)飛行的速度大約為12千米/分。

③為什么我們會(huì)先看到閃電才聽(tīng)到打雷呢？聲音傳播的速度大約為340米/秒。

光傳播的速度大約為30萬(wàn)千米/秒。

④地球以500米/秒的速度自轉(zhuǎn)。

⑤人心跳的速度為80次/分左右，新生兒呼吸的頻率大約為40-50次/分，成人大約為16-20次/分，人眨眼的速度約為22次/分。

通過(guò)課外知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解“速度”在我們的日常生活中是常見(jiàn)的數(shù)量，從而體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊”。

5、探索三者的其它關(guān)系。

⑴師：那速度與路程、時(shí)間除了我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)系之外，他們之間還有沒(méi)有別的關(guān)系呢？

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。（路程=速度×?xí)r間、時(shí)間=路程÷速度）

⑵到底同學(xué)們自己總結(jié)的對(duì)不對(duì)呢，讓我們來(lái)看下面一組例題（教材63頁(yè)“試一試”第1題）。（課件演示）

少年宮

用了10分

學(xué)校

速度是60米/分

題目一：

從學(xué)校到少年宮的路程是多少？

甲地

乙地

速度是70千米/時(shí)

140千米

題目二：

從甲地到乙地需要多少時(shí)？

①師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意？你怎么解答？為什么用乘法（除法）？

學(xué)生看課件口述圖意。學(xué)生分析題目給出的已知條件，找出解決問(wèn)題方法。

②通過(guò)計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)三者之間的另外兩個(gè)關(guān)系式：

路程=速度×?xí)r間

時(shí)間=路程÷速度

在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)數(shù)學(xué)模型后，通過(guò)這一組的例題，讓學(xué)生嘗試分析、思考、解決其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中探究出第二個(gè)和第三個(gè)數(shù)學(xué)模型。本次的例題以線段圖的形式出現(xiàn)，體現(xiàn)了幫助學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，由此進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神、探究能力以及分析、思考、解決問(wèn)題的能力和意識(shí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

6、全班齊讀三個(gè)關(guān)系式。

三、聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題

1、數(shù)學(xué)書(shū)P63第2題：

一輛汽車的行駛速度為60千米/時(shí)，從甲地開(kāi)往乙地需要3小時(shí)。

①60×3=180表示什么？

②180÷3=60表示什么？

③180÷60=3表示什么？

學(xué)生獨(dú)立思考后同桌互相說(shuō)。

要求：說(shuō)清算式中每個(gè)數(shù)字分別表示什么？算式又表示什么？

三個(gè)練習(xí)的難度由淺入深，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)由理解概念到選擇計(jì)算的方法再到運(yùn)用三者之間的關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，既讓學(xué)生體會(huì)了生活中的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解三個(gè)概念，又訓(xùn)練學(xué)生思維的方式和培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2、表格練習(xí)：（課件演示）你會(huì)列式嗎？

車型

速度（千米/時(shí)）

時(shí)間（時(shí)）

路程

（千米）

自行車

15

12

？

摩托車

60

？

120

汽車

？

2

160

要求：學(xué)生根據(jù)所給條件口答算式并說(shuō)出計(jì)算依據(jù)。

3、生活實(shí)際問(wèn)題：一輛開(kāi)往天津的在看到距離天津還有225千米的路牌后，它的速度是多少？

師：從題目你得到了那些信息？它們實(shí)際是什么，你會(huì)計(jì)算嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目所給的已知條件并利用這些條件之間的關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。）

4、擴(kuò)展練習(xí)：老師在上班時(shí)遇到了一個(gè)困難，你能幫助老師嗎？（課件演示）

從我家到學(xué)校的路程大約是600米，我步行的速度大約為60米/分，我從家出發(fā)步行9分鐘能否到達(dá)？（你有什么不同的方法？）

師：從題目你得到了那些信息？你估計(jì)能到達(dá)嗎？你打算怎樣解決？

⑴學(xué)生獨(dú)立思考。

⑵四人小組交流不同的方法。

⑶學(xué)生匯報(bào)：

③計(jì)算應(yīng)該用的時(shí)間來(lái)進(jìn)行判斷

②計(jì)算9分能走的路程來(lái)進(jìn)行判斷

③計(jì)算9分走完所需的速度來(lái)進(jìn)行判斷

要求：學(xué)生靈活運(yùn)用路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，從不同的角度、運(yùn)用不同的方法來(lái)思考問(wèn)題、解決生活中的難題。

這道拓展題讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的三個(gè)數(shù)量關(guān)系式（或是三個(gè)概念之間的關(guān)系）從不同的思維角度來(lái)分析、思考、解決生活中的難題。讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程，體會(huì)到處理實(shí)際問(wèn)題的策略多樣性、算法多樣化（即：從不同的角度看同一個(gè)問(wèn)題，可以有多種的理解，解決它也有多種的方法）。

四、回顧反思

1、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你弄懂了什么？想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么？

學(xué)生總結(jié)自己的收獲及對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

給學(xué)生提供一個(gè)空間和一定的時(shí)間，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、找找中領(lǐng)悟本節(jié)課的內(nèi)容，再一次理解與整理“路程、時(shí)間、速度”三者之間的關(guān)系以及三者構(gòu)造成的三個(gè)數(shù)量關(guān)系，并由衷的感受到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”。

2、教師小結(jié)：今天這節(jié)課我們通過(guò)觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、自主探究弄清了什么是路程、時(shí)間、速度以及它們之間的關(guān)系，同學(xué)們自己總結(jié)出了三個(gè)數(shù)量關(guān)系式，并利用這些關(guān)系解決了生活中的很多問(wèn)題，收獲不小。希望同學(xué)們能繼續(xù)保持這種探索的態(tài)度，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，感受生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活。

五、布置作業(yè)

數(shù)學(xué)書(shū)63頁(yè)第3題、64頁(yè)第5題。

鞏固新知，形成技能，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

六、說(shuō)板書(shū)：

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，配合多媒體，能簡(jiǎn)明扼要，畫龍點(diǎn)睛地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。板書(shū)展示了什么是“速度”，“速度”的表示方法、讀法；展現(xiàn)了“路程、時(shí)間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個(gè)數(shù)量關(guān)系式；使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，留下深刻的印象。

路程、時(shí)間與速度

劉翔：平均每秒大約跑8.5米（8.5米/秒）

誰(shuí)跑的快？

路程÷時(shí)間＝速度速度的表示方法：

小狗：300÷5＝60米小狗：60米/分

小兔：280÷4＝70米速度＝路程÷時(shí)間小兔：70米/分

小猴：250÷5＝50米小猴：50米/分

小兔跑得最快，平均每分鐘跑70米。（讀法）

另外兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式：路程＝速度×?xí)r間

時(shí)間＝路程÷速度

速度路程時(shí)間教案(篇7)

【教學(xué)內(nèi)容】路程、時(shí)間與速度，人教版四年級(jí)上冊(cè)教材第53頁(yè) 例5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解速度的含義，并會(huì)寫、會(huì)讀。

2.理解和掌握路程、時(shí)間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系。

3.提高學(xué)生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.在學(xué)習(xí)中感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，并培養(yǎng)合作與交流意識(shí)。

【學(xué)情分析】

《路程、時(shí)間與速度》是人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生理解和掌握行程問(wèn)題中速度、時(shí)間、路程三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確理解“速度”的含義

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.談話

2.議一議：笑笑和淘氣走路上學(xué)用的時(shí)間：6分鐘、8分鐘，他們兩人誰(shuí)走得快呢?

3.算一算，比一比

繼續(xù)出示420米、640米，(板書(shū)：路程)現(xiàn)在，你能準(zhǔn)確地比較出誰(shuí)快誰(shuí)慢了嗎?

4.匯報(bào)反饋：笑笑快。

5.初步理解“速度”含義，引出“速度”一詞。

6.揭示課題：路程、時(shí)間與速度

二、激活內(nèi)需，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.看到這個(gè)課題，你想學(xué)習(xí)“路程、時(shí)間與速度”什么方面的知識(shí)?

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、理解速度含義，構(gòu)建路程、時(shí)間與速度的關(guān)系

1.寫法、讀法教學(xué)：70米/分，讀作70米每分;80米/分，讀作80米每分

2.構(gòu)建三者之間的關(guān)系：路程÷時(shí)間=速度

3.練一練：

(1)一輛自行車2小時(shí)行駛16千米，自行車的速度是 。

(2)國(guó)產(chǎn)小型飛機(jī)6分鐘飛行了48千米，飛機(jī)的速度是 。

(3)神州七號(hào)飛船在太空5秒飛行了40千米，飛船的速度是 。

4.設(shè)置沖突，引發(fā)問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)速度的含義

(1)它們的速度都是8千米，難道它們的速度相同?你有什么想法?

(2)小結(jié)：速度不是獨(dú)立存在的東西，不但要看路程還要看時(shí)間，它與路程和時(shí)間有關(guān)系，速度單位是由路程單位和時(shí)間單位復(fù)合而成的。

5.速度概念提練，概括

(1)小組交流：看了這幾個(gè)速度，你能概括地說(shuō)說(shuō)什么叫速度嗎?

(2)學(xué)生歸納，教師小結(jié)：物體每小時(shí)、每分鐘、每秒……行的路程，叫做速度。每小時(shí)、每分鐘、每秒……叫做單位時(shí)間。

四、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)生活中速度的快慢

依次出示一組圖片，引導(dǎo)感受速度的快慢。

1.劉翔8.5米/秒

2.動(dòng)物界的獵豹30米/秒

3.自然界的自然現(xiàn)象：雷電，聲音的傳播速度340米/秒，光的傳播速度30 0000千米/秒

五、解決實(shí)際問(wèn)題，完善數(shù)量關(guān)系的構(gòu)建

1.先出示圖片，認(rèn)識(shí)限速標(biāo)記。

2.再出示文字：張叔叔駕車經(jīng)過(guò)這一路段時(shí)，想花2小時(shí)行完140千米。你想對(duì)張叔叔說(shuō)些什么?那你建議張叔叔按( )的速度行駛。

3.同學(xué)們給出了合理的速度，那么我們按這個(gè)速度來(lái)解決兩個(gè)問(wèn)題

(1)照這樣的速度，3小時(shí)能行多少千米?

(2)照這樣的速度，300千米的路程張叔叔需要開(kāi)幾小時(shí)?

要求列式，解答，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式

六、閱讀課本第53頁(yè)的內(nèi)容。

七、全課總結(jié)：

1.今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

2.你有什么收獲?

八、綜合運(yùn)用，提高解決問(wèn)題的能力

問(wèn)題：鎮(zhèn)政府與北團(tuán)中小的距離大約是1500米。今天早上，吳老師7：30分從北團(tuán)鎮(zhèn)政府出發(fā)，以100/分的速度趕往北團(tuán)中小上課。我能在7：50分到達(dá)學(xué)校嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

路程、時(shí)間與速度

每分鐘行的路程

笑笑：420÷6=70米/秒 讀作：70米每秒

淘氣：640÷8=80米/秒 讀作：80米每秒

路程÷時(shí)間=速度

路程÷速度=時(shí)間

速度×?xí)r間=路程

速度路程時(shí)間教案(篇8)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)64～65頁(yè)“路程、時(shí)間與速度”。

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活情景中，感悟、理解速度的含義，認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、觀察分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握速度的方法。知道速度的表示方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活，用積極的態(tài)度學(xué)數(shù)學(xué)的情感。注重運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而能全面發(fā)展。

本節(jié)課是讓學(xué)生結(jié)合具體情境，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。為此，教材安排了一個(gè)情境：比一比兩輛車誰(shuí)跑得快一些?從而讓學(xué)生歸納出路程、時(shí)間與速度三個(gè)數(shù)量，進(jìn)而歸納出速度=路程÷時(shí)間，再結(jié)合試一試兩題，讓學(xué)生得出：路程=速度×?xí)r間，時(shí)間=路程÷速度，進(jìn)一步理解路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系。因此，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是速度的單位。學(xué)習(xí)了這節(jié)課，學(xué)生可以解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，并且可以合理地安排時(shí)間，提高效率。

同學(xué)們，有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事，話說(shuō)比賽后兔子越想越不服氣，它又要和烏龜比比誰(shuí)的車更快，請(qǐng)看。

1、認(rèn)識(shí)速度。

到底誰(shuí)的車更快?

(2)畫線段圖分析，小組交流。

(4)問(wèn)：“每小時(shí)行多少千米?”說(shuō)著多麻煩啊，誰(shuí)能更簡(jiǎn)單的來(lái)表達(dá)它的意思?(一速度)速度也就是單位時(shí)間內(nèi)所行使的路程。那么120千米可以怎么說(shuō)?2時(shí)呢?(板書(shū)：路程，時(shí)間和)

l 神洲七號(hào)飛船在太空中每秒飛行7.8千米，20秒可以飛行156千米。

l 小林家距離學(xué)校1200米，他每分鐘走60米，20分鐘就可以到達(dá)學(xué)校。

(6)歸納求速度的方法并介紹速度單位表示方式。

師：根據(jù)剛才這道題，你能說(shuō)一說(shuō)怎樣求速度嗎?(第一輛車2時(shí)行了120千米，2時(shí)是時(shí)間，120千米是路程，速度=路程÷時(shí)間)說(shuō)明每小時(shí)行60千米出可以寫成“60千米/時(shí)”，那么每小時(shí)70千米可以怎么表示?

(7)課件出示“關(guān)于速度的小知識(shí)”，發(fā)現(xiàn)：物體在單位時(shí)間(1時(shí)、1分、1秒...)內(nèi)所行駛的路程叫做速度。

l 一列火車2時(shí)行駛了180千米，這列火車的速度是_______。

l 自行車3分行駛了600米，這輛自行車的速度是_________。

l 一名運(yùn)動(dòng)員8秒跑了80米，這名運(yùn)動(dòng)員的速度是________。

(3)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，小組交流。

速度路程時(shí)間教案(篇9)

一、說(shuō)教材：

1、教材的地位、作用及意義：

《路程、時(shí)間與速度》是北師大版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。路程、時(shí)間與速度在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)行程問(wèn)題的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了一個(gè)情景，幫助學(xué)生理解掌握速度的意義，以及路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，并能實(shí)際運(yùn)用。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答每時(shí)行多少千米的問(wèn)題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過(guò)路程、時(shí)間與速度，對(duì)三者之間的關(guān)系有了解但對(duì)它們之間的具體關(guān)系不明白，相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)速度概念現(xiàn)實(shí)意義的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

1）、結(jié)合具體情境，建構(gòu)路程、時(shí)間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，形成數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用模型決定實(shí)際問(wèn)題。

2）、結(jié)合具體情況，幫助學(xué)生理解速度的含義，認(rèn)識(shí)速度單位。

3）、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

4、教學(xué)重點(diǎn)

構(gòu)建并運(yùn)用速度=路程÷時(shí)間這一數(shù)學(xué)模型

5、教學(xué)難點(diǎn)

理解速度的現(xiàn)實(shí)意義，掌握速度單位的表示方法。

二、說(shuō)教學(xué)方法

為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，變知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程這一教育理念，我以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，以教材素材為主載，以設(shè)疑激趣、直觀演示等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)模型、拓展模型、運(yùn)用模型這一科學(xué)的探究過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)法的指導(dǎo)貫穿始終，使的教法和學(xué)法融會(huì)貫通、渾然一體，學(xué)生的觀察能力、分析能力得到培養(yǎng)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

在這樣一種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

二）、借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系，搭建數(shù)學(xué)模型。

三）、在解決問(wèn)題中拓展模型

四）、運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊(duì)員兩個(gè)學(xué)生熟悉而又喜歡的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生很自然地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，順利幫助學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)路程相同，誰(shuí)用的時(shí)間少，誰(shuí)的就速度快；當(dāng)時(shí)間相同，誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)，誰(shuí)的速度就快。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先出示情境，分析題意，引出矛盾。用你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？你會(huì)幫它們比快慢嗎？引導(dǎo)學(xué)生互相交流，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的環(huán)境中初步感知速度與時(shí)間路程的關(guān)系，感受速度就是單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程。第二結(jié)合線段圖進(jìn)行比較。線段圖是幫助分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。本課時(shí)將線段圖的教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)生能讀懂線段圖，體會(huì)線段圖能幫助我們正確的理解數(shù)量關(guān)系，解決問(wèn)題。

2）揭示數(shù)量關(guān)系

教師通過(guò)對(duì)比較方法的總結(jié)，引出小汽車1時(shí)行60千米，即汽車的速度是每時(shí)60千米。教師這樣來(lái)引導(dǎo)：速度怎么求？你會(huì)求嗎？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)出數(shù)量關(guān)系：速度=路程÷時(shí)間

3）、運(yùn)用數(shù)量關(guān)系計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度

學(xué)生自主總結(jié)出數(shù)量關(guān)系后，馬上引導(dǎo)其進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)矛盾，順理成章的進(jìn)入速度概念的教學(xué)，完成練習(xí)后學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行板書(shū)。原來(lái)它們的速度都是12千米，它們的速度相等嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)速度雖然都是12千米，但它們所指的時(shí)間段不同，表示的意思也不一樣，順勢(shì)進(jìn)入速度單位的教學(xué)，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)速度概念的理解更為深刻、透徹，對(duì)速度單位這樣書(shū)寫的必要性更能理解，從而巧妙的突破難點(diǎn)。

4）、感受生活中的速度

本環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)從人類、動(dòng)物界、自然界等方面向?qū)W生展示生活中的速度，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識(shí)在生活中處處可見(jiàn)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、比一比等幫助學(xué)生感受速度的快慢，理解速度的內(nèi)涵。

環(huán)節(jié)三：在解決問(wèn)題中拓展模型

路程、時(shí)間、速度它們之間還有別的關(guān)系嗎？利用教材63頁(yè)的兩個(gè)教學(xué)情境，通過(guò)你能從圖中獲得什么數(shù)學(xué)信息？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？每個(gè)數(shù)據(jù)表示什么？你能根據(jù)所列算式找到三者之間的關(guān)系嗎？這樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)豐富的情境構(gòu)建數(shù)量關(guān)系，并在解決問(wèn)題中拓展數(shù)量關(guān)系?？偨Y(jié)歸納出三個(gè)數(shù)量關(guān)系后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)數(shù)量關(guān)系有什么相同和不同，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。

環(huán)節(jié)四：運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題

本環(huán)節(jié)采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的闖關(guān)形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，并且盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。第一關(guān)基本訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)，明確已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量就可以求出第三個(gè)數(shù)量。第二關(guān)解答方法多樣化，可以比時(shí)間，也可以比路程，還可以比速度，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題的能力。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這樣的板書(shū)是直觀教學(xué)的體現(xiàn)，一目了然，突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)，展現(xiàn)了知識(shí)體系，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)過(guò)程中只有不斷更新觀念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，才能從真正意義上做到“以生為本”，發(fā)展思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

速度路程時(shí)間教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在實(shí)際的情境中，理解“速度”以及“路程、時(shí)間與速度”之間的關(guān)系。

2.根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“速度”概念的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)內(nèi)容：

一．情境引入，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)比快慢。

1、看比賽，引入比快慢。（視頻插入）

2、路程相同，比時(shí)間。

3、時(shí)間相同，比路程。

二、自主探究，建立模型。

1．引出速度概念。

師：同學(xué)們剛才比快慢比得都不錯(cuò)。如果路程、時(shí)間都不相同我們又怎么比呢？吉普車和大巴車就遇到了這樣的問(wèn)題。（出示信息）

請(qǐng)一生說(shuō)信息。

師：我們能根據(jù)剛才的方法比嗎？為什么？

師：老師相信你們一定有辦法比出它們的快慢的。在你的本子上試者算算吧！

2．生獨(dú)立算，師巡視。

3．匯報(bào)交流。

師提問(wèn)：你為什么要這樣列式？每個(gè)算式算的是什么？這里算出來(lái)的60千米和70千米分別表示什么意思？

師根據(jù)生的回答板書(shū)：每時(shí)行駛60千米

每時(shí)行駛70千米

4．介紹借助線段圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，比出他們的快慢來(lái)。

師：無(wú)論通過(guò)計(jì)算還是畫線段圖，都是比較這兩輛車多長(zhǎng)時(shí)間行駛的路程？（1時(shí)。）

師揭示吉普車、大巴車的速度。（板書(shū)：速度）

5．今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)什么是速度。（板書(shū)課題：速度）

師：那你們想想，吉普車PK大巴車的時(shí)候，我們比快慢是比的'它們的什么？

請(qǐng)生回答。（速度）

6．再算算下面2個(gè)速度。（大屏幕出示）

（1）“神七”飛船在太空中5秒飛行了約40千米。“神七”飛船的速度是（）。

（2）一架飛機(jī)2分鐘飛行了16千米。飛機(jī)的速度是（）。

生列式：40÷5=8（千米）

16÷2=8（千米）

師：咦？速度都是8千米，難道他們的速度是一樣的？

生不同意。

請(qǐng)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“8千米”各表示什么意思。（根據(jù)生的回答板書(shū)：每秒飛行8千米，每分飛行8千米）

7．（1）介紹速度單位的讀寫方法及意義。

（2）補(bǔ)充完整上面兩個(gè)速度單位。

8．學(xué)到這兒，你對(duì)速度是怎樣理解的？你能用自己的語(yǔ)言描述一下什么是速度嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

多請(qǐng)幾生說(shuō)。

師小結(jié)：一個(gè)物體每秒、每分、每時(shí)所行駛的路程就是它的速度。

9.我們?cè)賮?lái)了解生活中的一些速度。（大屏幕出示）

（1）人步行的速度大約為4千米/時(shí)

讓生讀，說(shuō)意義。

（2）獵豹和蝸牛的速度

讓生體會(huì)速度的快慢。

（3）電閃雷鳴圖

師：夏天雷雨天氣的時(shí)候同學(xué)是先看到閃電還是先聽(tīng)到雷聲呢？

介紹：聲音的傳播的速度大約為340米/秒。（讓生體會(huì)一秒鐘的長(zhǎng)短，340米大約有跑道圈半。）光傳播的速度大約為30萬(wàn)千米/秒。（我們的地球大不大。就剛才一眨眼的工夫，光已經(jīng)圍繞地球走了7圈半了。這是迄今發(fā)現(xiàn)的最快的速度了。）

師：現(xiàn)在知道是先看到閃電還是先聽(tīng)到雷聲了嗎？

10．通過(guò)剛才的活動(dòng)，同學(xué)們了解了什么是速度，我們又是怎樣求速度的呢？你能根據(jù)上面的這4個(gè)算式總結(jié)出求速度的關(guān)系式嗎？

生總結(jié)：路程÷時(shí)間=速度（師板書(shū)）

師：原來(lái)路程、時(shí)間與速度有這么密切的關(guān)系。（補(bǔ)充板書(shū)課題：路程、時(shí)間）要求速度就要知道相應(yīng)的路程和時(shí)間。

11.路程又該怎么求？時(shí)間呢？（出示大屏幕）

生根據(jù)具體題總結(jié)出求路程和時(shí)間的關(guān)系式。

路程÷速度=時(shí)間速度×?xí)r間=路程

三.應(yīng)用關(guān)系，解決問(wèn)題。

1.填表格。（大屏幕出示題）

請(qǐng)生說(shuō)算式，求得數(shù)。

2.請(qǐng)你幫我解決這個(gè)問(wèn)題。

從我家到學(xué)校的路程是400米，我步行的速度是40米/分，我從家出發(fā)步行8分鐘能否到達(dá)學(xué)校？（你有不同方法嗎？）

小組合作后全班交流。

四.全課小結(jié)。

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《最新速度路程時(shí)間教案精華》內(nèi)容，希望能幫到您！同時(shí)我們的速度路程時(shí)間教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問(wèn)！