狼牙山五壯士課件

對于新加入的教師來說，教案課件是非常重要的，因此不能草率地編寫。每一份詳細(xì)的教案都需要有理有據(jù)，你是否正在尋找合適的教案課件呢？想要深入了解“狼牙山五壯士課件”嗎？以下是為您準(zhǔn)備的相關(guān)資料，希望本文對您有所幫助，請收藏保存！

狼牙山五壯士課件(篇1)

（一）設(shè)疑

《狼牙山五壯士》是一篇可歌可泣的英雄故事。課文通過五壯士的英雄事跡，贊頌中華民族的優(yōu)秀兒女抗戰(zhàn)到底的堅(jiān)強(qiáng)決心和英勇頑強(qiáng)、視死如歸的壯烈精神。全文突出了一個壯字。因此，教學(xué)時可扣住這個壯字進(jìn)行設(shè)疑。

新課伊始，在揭示課題時，讓學(xué)生思考以下兩個問題：

1.從《狼牙山五壯士》這個課題中，我們知道了什么？（故事發(fā)生的地點(diǎn)和人物）

2.為什么不用戰(zhàn)士，而用壯士？五壯士壯在哪里呢？（造成懸念，激發(fā)興趣）

這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，而急于讀課文，去尋求答案。

（二）思疑

這個層次的教學(xué)是學(xué)生從分析問題過渡到解決問題的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生思維待以發(fā)展和提高的好時機(jī)。教師如何引導(dǎo)學(xué)生思疑解惑呢？現(xiàn)代認(rèn)識學(xué)派認(rèn)為：教師不把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容現(xiàn)成地告訴學(xué)生，而必須由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)，去內(nèi)化。教學(xué)中，緊扣壯字這個疑點(diǎn)，抓住文中體現(xiàn)壯的語言、動作和心里活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，分析探討，多方品味，讓學(xué)生在議中思疑，思中釋疑。

1.五壯士是在什么情況下接受掩護(hù)任務(wù)的？這說明了什么？

2.五壯士是怎樣誘敵上山，英勇殺敵的？表觀了什么？

3.準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時，擺在五壯士面前的是兩條什么樣的路？他們選擇了哪一條？為什么？

4.五壯士勝利完成任務(wù)后，是怎樣高喊著口號與英勇跳崖的？這表現(xiàn)了什么？

通過以上四個問題引導(dǎo)學(xué)生逐層品味，步步深入，體會五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的壯志；誘敵上山，英勇殺敵的壯行；面對生與死兩條道路抉擇時的壯舉以及寧死不屈、英勇跳崖的壯烈。這樣，學(xué)生對五壯士壯的光輝形象便有了一個較深刻的認(rèn)識。

（三）質(zhì)疑

這個層次的教學(xué)就是教師在學(xué)生基本上掌握了課文內(nèi)容和中心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生著眼全文，圍繞壯字這個中心，把還存在的疑問提出來。對學(xué)生的質(zhì)疑，教師只作必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，主要是讓學(xué)生暢所欲言，去分析解決問題，進(jìn)一步體會五壯士壯的內(nèi)涵。

設(shè)疑教學(xué)，能使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)真正指向自己的疑難處，而且疑難問題又放手讓學(xué)生自己去分析解決，是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題能力的有效方法。

狼牙山五壯士課件(篇2)

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

2．初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1．觀看電影資料《狼牙山五壯士》。

2．學(xué)生簡單談感受，教師小結(jié)：

在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個真實(shí)故事。

3．板書課題

壯士指什么人？（指豪壯而勇敢的人）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．預(yù)習(xí)課文

（1）學(xué)會生字新詞，從音形義三方面說說應(yīng)該注意的問題。

（2）讀一讀課文，想一想五壯士是在什么情況下接受任務(wù)的，課文是怎樣描寫五壯士跳崖的，畫出最使你感動的句子。

（3）質(zhì)疑。

2．交流預(yù)習(xí)收獲

（1）讀生字組詞

（2）讀讀下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

（3）注意尸、斬、磨、罷、豪5個字的部首。

（4）組詞：

寇（）晉（）揮（）葛（）尸（）

冠（）普（）暉（）藹（）戶（）

崖（）斬（）磨（）豪（）屈（）

涯（）嶄（）魔（）毫（）掘（）

（5）指名讀課文，說說五壯士的英雄事跡。

（6）質(zhì)疑，解決部分疑問。

三、再讀課文，理清課文層次

1．指名讀課文

2．思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細(xì)，哪些段落比較簡略？

接受任務(wù)誘敵上山引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖

四、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．熟讀課文。

狼牙山五壯士課件(篇3)

《狼牙山五壯士》（人教社２００２年版小學(xué)《語文》第九冊第１５課）記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

上述含義為該課的教材說明，旨在幫助教師教學(xué)。

但在實(shí)際教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生從以上幾方面理解課文內(nèi)容外，還可以引導(dǎo)學(xué)生換個角度從如下幾方面理解課文內(nèi)容，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，顧全大局。

沒有團(tuán)結(jié)就沒有勝利，五壯士從游擊戰(zhàn)到掩護(hù)戰(zhàn)，大家齊心協(xié)力，共同殲滅敵人，無一人退卻和反對，直到共同跳崖。倘若五壯士沒有擰成一股繩，他們是絕對完成不了任務(wù)的。當(dāng)掩護(hù)任務(wù)完成過后，他們沒有去追趕部隊(duì)，而是為了群眾和連隊(duì)的安全，犧牲自己走到了懸崖，使群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)危為安。

二、五壯士運(yùn)用了科學(xué)的決策。

在一步步的行動中，他們實(shí)現(xiàn)了決策的優(yōu)化，最終達(dá)到了較為理想的決策效果。在精神和思維方法上給我們提供了良好的學(xué)習(xí)典范。我們不但感受到了他們的英雄氣概，更感受到了他們的高度智慧----科學(xué)的決策思維。

第一個決策：接受任務(wù)----掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，引大批敵人上狼牙山，防止敵人追趕群眾和連隊(duì)。

第二個決策：痛殲敵人----利用狼牙山險要地形痛擊、消滅敵人，發(fā)揮打擊的最大效益。

第三個決策：引敵上絕路----完成了掩護(hù)任務(wù)后不去追趕連隊(duì)，為防止敵人緊跟其后威脅群眾和連隊(duì)的安全，他們把敵人引上了絕路。在狼牙山峰頂他們還不斷打擊和消滅敵人，讓敵人尋找、消滅我軍主力和群眾的希望徹底破滅。

第四個決策：班長負(fù)傷了，子彈打完了，胡福才準(zhǔn)備把剩下的最后一顆手榴彈投向敵人，但班長奪過去插在腰間，想讓大批敵人上來后再引爆手榴彈和敵人同歸于盡。緊接著馬保玉又改變了主意，他利用敵人想活捉八路軍的心理，先用石頭砸，等大批敵人靠近后才將留下來的這顆手榴彈投向了敵人，使這顆手榴彈達(dá)到了殺敵的最高效益。

第五個決策：讓敵人活捉是死，被打死也是死，不如縱身跳崖，或許死，可也或許不死。五壯士在最后的決策中實(shí)現(xiàn)了奇跡的誕生----葛振林和宋學(xué)義生還。

三、英雄的生還，是英雄們革命品質(zhì)和智慧的高度結(jié)晶。

五壯士已經(jīng)在狼牙山附近打了一個多月的游擊戰(zhàn)，對狼牙山的附近情況可謂了如指掌，山形地貌他們早就摸得清清楚楚：山上的石頭可以用來隱蔽自己、痛擊和消滅敵人，山腰的樹木可以用來鉤托我們的身體，跳崖時被山腰的樹木掛住是完全可能的。跳崖的過程中，馬保玉、胡福才等三位壯士決心將自己生還的機(jī)會讓給戰(zhàn)友葛振林和宋學(xué)義，因?yàn)樯窖臉渲Σ荒茔^托起更多的人體。在生與死的緊要關(guān)頭，馬保玉、胡福才等三位英雄的革命精神依然是如此偉大。葛振林和宋學(xué)義被掛在樹枝上是他們的細(xì)心觀察、自己的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)和死去三位英雄舍己利人的革命精神的高度結(jié)合。他們的跳崖行為有勇有謀，他們都不希望就此戰(zhàn)死，他們更希望死而復(fù)生，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)革命勝利的愿望。這種愿望終于讓葛振林和宋學(xué)義實(shí)現(xiàn)了。英雄們永遠(yuǎn)都在考慮：要用最小的犧牲換來最大的勝利，這也是我們共產(chǎn)黨及每個革命戰(zhàn)士所追求的重要目標(biāo)。

狼牙山五壯士課件(篇4)

〖教學(xué)過程

一、揭示課題

1、談話引入：

在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的22課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的.一個真實(shí)故事。

2、板書課題：

“狼牙山”在哪里?“壯士”指什么人?

二、初讀課文，感知課文

1、默讀預(yù)習(xí)要求，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)，談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的了解。

2、放錄音，聽課文，感知課文：

⑴ 這五名戰(zhàn)士是怎樣完成任務(wù)的?結(jié)果怎樣?我們一起聽錄音。

⑵ 說說五壯士的英雄事跡。

⑶ 課題中哪個字最能體現(xiàn)他們的精神?什么精神?

3、自學(xué)課文：

⑴ 投影表示自學(xué)要求，指名讀。

⑵ 讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。

⑶ 聯(lián)系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。

⑷ 結(jié)合課后思考練習(xí)題，給課文分段，概括段意，練習(xí)說段意。

⑸ 學(xué)生自學(xué)課文。

⑹ 分小組學(xué)習(xí)，討論重點(diǎn)詞語和分段情況，練習(xí)說段意。

⑺ 交流學(xué)習(xí)情況。

⑻ 指名讀準(zhǔn)生字的字音。

⑼ 理解重點(diǎn)詞的意思。

⑽ 畫出你認(rèn)為自己最受感動的句子讀一讀。

⑾ 分段，說段意：

理清文章的敘述順序：

接受任務(wù)──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。

4、指名讀課文：

⑴ 思考：

課文主要寫了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙?

⑵ 哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。

三、質(zhì)疑問難

四、作業(yè)

朗讀課文。

五、課后小結(jié)

狼牙山五壯士課件(篇5)

了解五壯士“壯”的具體表現(xiàn)，抓住關(guān)鍵詞，領(lǐng)會五壯士的崇高內(nèi)心世界

師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？

師：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人，還暗含著什么?看得出來嗎?

師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊?

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了幾件事?

師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?

生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。

師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了?

師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?

師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現(xiàn)出來勇敢不怕死的精神。

三、講讀課文：

師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學(xué)生翻開書，看課文)第一段有沒有用呢?

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進(jìn)犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢?

師：很好，敵人數(shù)以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是……（以少勝多）

師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的。現(xiàn)在大家來看第二段“誘敵上山”一共分幾個小層?

師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神?

（五壯士怎么樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。表現(xiàn)出一種勇敢、不怕死的精神）

師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成:

(板書：英勇殺敵)。第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用?

（有用，因?yàn)閿橙怂赖煤芏?，說明五壯士非常頑強(qiáng)勇敢，他們是英雄。）

師：很好，第三層實(shí)際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!(學(xué)生認(rèn)真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?

（第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。）

師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?

師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學(xué)生看課文。)每句話之間有什么關(guān)系?

生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去?！边@句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打?！睆倪@開始是具體地寫每個戰(zhàn)士英勇殺敵。

師：前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么?如第一句寫班長什么?用什么方法寫出來的?平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了?

師：我請同學(xué)讀一句說一句，是描寫人物的什么?是語言?心情?還是動作?神態(tài)?讀一句分析一句。

生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……”的“沉著”表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。

生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班長葛振林的動作、語言和心情。

生：“……好像那個細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火?！边@兒細(xì)致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。

生：“戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。

師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?

生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊(duì)就要受到很大的威脅。

生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護(hù)好主力部隊(duì)和人民群眾。

生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊(duì)創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時間。

生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移。

師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么?

師：那我們讀這段時，應(yīng)該讀出五壯士是什么樣的心情?

生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細(xì)小的槍口噴不完滿腔怒火?！?/p>

師：請四個同學(xué)一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。

課文中兩次寫到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次是作為重點(diǎn)來寫，為什么要這樣寫？

造句：

狼牙山五壯士課件(篇6)

如何擺正和處理好教與學(xué)的位置和關(guān)系，如何在語文課堂教學(xué)中通過讀來感悟理解課文，如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，真正讓學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展。這是目前語文課堂教學(xué)改革中著力解決的難題。剛才，顧老師用他的一節(jié)生動的課堂教學(xué)，就此做出了很好的回答。在教學(xué)中，顧老師是架設(shè)在學(xué)生與課文之間的準(zhǔn)星。他徹底地擺脫了重教法、輕學(xué)法，重講解、輕參與，重知識積累、輕能力發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)的樊籬。他交給了學(xué)生提高朗讀能力的讀書方法；他巧妙地設(shè)計了朗讀，讓學(xué)生自悟出文中的不懂詞語；他用富有激情的鼓勵語，努力為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，整個課堂教學(xué)無不體現(xiàn)了語文教學(xué)新大綱的思想和靈魂。

一、全心投投入，創(chuàng)設(shè)一個平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍

從某種意義上說，教師與學(xué)生的情感交流、課堂激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的杠桿，是獲取課堂教學(xué)成功的必不可少的條件之一?？墒?，在很長一段時間內(nèi)，我們對如何進(jìn)行情感交流、如何激勵學(xué)生等問題往往被視為看不見摸不著的軟任務(wù)，使本應(yīng)生動、活潑、民主、寬松、和諧的課堂變得刻板、單調(diào)、壓抑、窒息。剛才，聽這節(jié)課的老師不難看出，這節(jié)課教學(xué)活動充滿了師生的激情，涌動著靈感，彌漫著人情味。學(xué)生在這樣的氛圍中不難感受到五壯士的英勇豪邁的革命精神。我想顧老師能營造這樣一個感人的場面，創(chuàng)設(shè)這樣一個民主的學(xué)習(xí)氛圍，離不開他以下幾點(diǎn)做法：

1、在課堂教學(xué)中，學(xué)生把完成學(xué)習(xí)任務(wù)看成自己最突出的需要。教師的評價使他們產(chǎn)生愉快或不愉快的情感體驗(yàn)?？偸菐拙浜唵蔚脑u價是無法明確地指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方向。這節(jié)課，顧老師始終不忘運(yùn)用充滿激情的鼓勵語，調(diào)動學(xué)生的朗讀和學(xué)習(xí)的積極性。例如，在板書課題后，他利用自己寫字好的優(yōu)點(diǎn)教育鼓勵學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真、一筆一畫地寫，這樣的激勵方法不但新穎而且還注重了學(xué)生的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生朗讀過程中，不時安排想讀的，你就讀吧、讀得很好，聽得出你是將自己的感受讀出來了、聽你們朗讀真是一種享受、學(xué)語文就是要好好讀書，邊讀邊想、會聽是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等等。這些鼓勵語的使用，決定了課堂教學(xué)的開放，決定了學(xué)生積極思維，大膽想象以及聲情并茂的朗讀。

2、這節(jié)課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)顧老師沒有要求學(xué)生端端正正地坐，允許學(xué)生為了讀好課文可以離開課桌，允許學(xué)生在自由讀書的過程中做動作，允許學(xué)生可以把手舉得高高的。這樣民主的氛圍帶來了師生角色的轉(zhuǎn)換，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、點(diǎn)撥者和服務(wù)者。

3、留給學(xué)生一個表演的空間。語文課堂教學(xué)應(yīng)多給學(xué)生一些實(shí)踐的空間，特別是給學(xué)生表演的空間，真正引起學(xué)生對知識的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課中，朗讀感悟馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。這句話時，顧老師讓學(xué)生做著動作來讀，還安排學(xué)生上臺表演這個動作。其實(shí)，學(xué)生的動作只要做到位，實(shí)際上這句話的意思也就不言而明了。這樣教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不光學(xué)生理解了這句話，更為重要的是為學(xué)生營造了一個寬松平等、活潑的課堂教學(xué)氛圍。

二、讀中感悟，加強(qiáng)了讀書方法的指導(dǎo)

新語文教學(xué)大綱，加大了學(xué)生的閱讀量，淡化了語言文字訓(xùn)練，注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中讓學(xué)生怎樣讀書，實(shí)際上是教師教會學(xué)生讀書的過程。有的老師讓學(xué)生讀書處于一種隨意狀態(tài)，要么是不讀，要么是一味死讀。有的老師教學(xué)方法不當(dāng)，老是習(xí)慣于讓學(xué)生大段齊讀。顧老師在這節(jié)課中不但注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給了學(xué)生初讀想象畫面──品讀體會感情的這一讀書方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新大綱以人為本，著眼未來的精神。在教學(xué)生理解文中不懂的詞語時，顧老師注重了學(xué)生自悟，擯棄了傳統(tǒng)講解釋的死方法，只要學(xué)生心里感覺到就表明學(xué)生已理解體會詞語的意思。在如何讓學(xué)生讀好課文上，顧老師更是下了大文章。在指導(dǎo)朗讀第四段時，先讓學(xué)生明象，旨在讓學(xué)生進(jìn)入情景，學(xué)生進(jìn)入情景，感覺到了當(dāng)時的情景再讀就很容易讀好。在指導(dǎo)某一個具體句子時，他并不要求學(xué)生帶著什么感情讀，什么地方讀重音，讀輕音，什么地方突出來讀，而是注重將學(xué)生引入情景。如在指導(dǎo)朗讀他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：同志們!用石頭砸!這句話時，學(xué)生在讀不好的情況下，老師這時注意將學(xué)生調(diào)入情景。他說，同學(xué)們，你們瞧!燒殺搶虐，無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現(xiàn)在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎么讀這么一說，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時的情景相通，就能讀出輕重緩急，做到委婉處還它個委婉，激昂處還它個激昂。

三、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言

一位特級教師把目前的小語課堂教學(xué)改革方向定為九個字：讀得進(jìn)、記得住、用得出。顧老師這節(jié)課在最后安排了學(xué)生背誦課文第五段，這無疑注重了學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住，安排學(xué)生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重了學(xué)生的口語表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言的過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程，主要是個體的心理行為，教師無法超越，別人也無法替代。學(xué)生的語文能力不是教師講出來的，不是分析出來的，而靠讀、悟、積累。

隨著小語新大綱的頒布，小學(xué)語文課堂教學(xué)正面臨著一個巨大的改革。今天，我們大家一同聆聽的這節(jié)高年級語文閱讀課正是新大綱指導(dǎo)下的產(chǎn)物。之于，本節(jié)課其它一些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和設(shè)計是否存在優(yōu)點(diǎn)和不足之處，還在于各位同仁不斷地研究和探索。

狼牙山五壯士課件(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、學(xué)會本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有詳有略的寫法，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

4、背誦五壯士英勇跳崖的部分。

過程與方法：

自主合作、小組交流、朗讀體會法，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)五壯士愛護(hù)群眾，仇視侵略者、英勇殺敵，為了祖國、為人民勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

【教學(xué)時間】

二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話倒入課題

同學(xué)們，你們聽說過《狼牙山五壯士》這個可歌可泣的英雄故事嗎？這個真實(shí)的故事就發(fā)生在我們河北省保定地區(qū)狼牙山上。今天就讓我們一起走進(jìn)這個故事，感悟英雄的壯舉。

二、簡介時代背景

為了更好地讓我們了解這個故事是怎樣發(fā)生的，請同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)及搜集資料，談?wù)勀銖闹兄懒耸裁矗?/p>

三、初步感知課文內(nèi)容，理解文章脈絡(luò)

1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音、生詞

2、在讀課文，體會課文內(nèi)容

3、細(xì)讀課文，看看課文講了一件什么事？理清課文脈絡(luò)，交流（指名說）第一段（1）講七連六班接受掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。第二段（2）講五壯士誘敵上山，痛殲敵人。第三段（3）講五壯士決定把敵人引上絕路。第四段（4―5）講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五段（6―9）講五壯士英勇壯烈的跳下懸崖絕壁。

4、思考作者是按什么順序急需的？全班交流（注意引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)把握作者的敘述思路）

5、質(zhì)疑：五壯士指的是哪兒五位？在文中找出答案并劃出來

6、熟讀課文

7、用自己喜歡的方式讀課文，劃出最讓你感動的句子細(xì)細(xì)體會把感想臂注在一邊。

8、交流感受教師點(diǎn)撥

9、學(xué)生質(zhì)疑：你們發(fā)現(xiàn)哪兒些不明白的問題？

匯總疑難問題：

1、五壯士完成掩護(hù)任務(wù)，為什么王三面是懸崖的棋盤坨轉(zhuǎn)移？

2、五壯士是怎樣痛擊敵寇的？表現(xiàn)了他們什么精神?

3、五壯士最后為什么跳下懸崖？

10、深入理解課文

1、默讀課文邊讀邊思考質(zhì)疑提出的問題

2、小組討論質(zhì)疑問題

3、你對五壯士懷有一種怎樣的情感？（很敬佩）

4、就讓我們帶著對五壯士的敬佩有感情的朗讀全文吧！

四、回顧全文，讀自己感受最深的段落、句子。

五、布置作業(yè)：

1、編讀邊思考質(zhì)疑提出的問題

2、把這個真實(shí)的故事講給你的家人聽

第二課時

一、檢查作業(yè)：

誰來給大家把上節(jié)課學(xué)的故事講一講

二、分段知名有感情地讀課文想想課文的敘述順序填空出示小黑板：接受任務(wù)―→（）―→（）―→（）―→跳下懸崖

提問：這五部分中哪一部分給你的印象最深?為什么?

誰來讀讀、說一說感受?(指名讀3、4位學(xué)生)

三、出示中心問題:思考：為什么要把五位戰(zhàn)士成為“壯士”呢？聯(lián)系具體語句談?wù)勛约旱目捶ā＃ú慌聽奚?，英雄善?zhàn)，以智取勝，具有崇高的品質(zhì)和大無畏的英雄氣概）

抓重點(diǎn)語句說說又有那些英勇豪邁的表現(xiàn)和壯烈的舉動呢?表現(xiàn)了他們的什么精神?你有什么感受?

要求:

1、小組進(jìn)行討論、從文中抓重點(diǎn)詞句分析理解?

2、了解學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度,隨時點(diǎn)撥

四、全班交流學(xué)習(xí)情況

（一）、五位戰(zhàn)士是怎樣完成任務(wù)的?

1、畫出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態(tài)的語句(指名說,教師給予肯定)

2、學(xué)生自由讀一讀

3、誰想象著模仿五壯士作戰(zhàn)時的動作、神態(tài)。讀一讀

4、從五壯士的神態(tài)、動作上你感到了什么? (他們英勇殺敵,一心想拖住敵人,消滅敵人,對敵人的仇恨是一樣的)

5、描寫人物要描寫語言、心情、動作、神態(tài)

出示小黑板：班長馬寶玉(沉著指揮戰(zhàn)斗)神態(tài)

副班長曹振林(打一槍就大吼一聲)心情

戰(zhàn)士宋子義(把胳膊輪一個圈)動作

胡的林德林和胡福財(臉繃得緊緊的全神貫注)表情

6、讓我們帶著對敵人的滿腔憤怒讀這一段吧!

過渡：五壯士完成了掩護(hù)任務(wù)后,他們做出了怎樣的決定?

(二)、五壯士不顧自己的危險往三面都是懸崖的棋盤陀轉(zhuǎn)移?為什么要這樣做?說明什么? (說明五壯士有高度的革命責(zé)任感和圓滿完成任務(wù)的自覺性主動性、表現(xiàn)了他們不怕犧牲的崇高精神)

1、指名讀第三段

班長是怎么說的?請學(xué)生從文中找出重點(diǎn)詞句、（指名說）

“斬釘截鐵”是什么意思?(比喻處理事情或說話堅(jiān)決果斷毫不猶豫、)

他們這樣做說明了什么?(五壯士為保護(hù)人民,殲滅敵人堅(jiān)定不移的決心和勇于犧牲的品質(zhì))

假如去掉這個詞讀一讀有什么不同?(語氣消弱、不肯定)

2、戰(zhàn)士們又怎樣呢? (熱血沸騰、緊跟)誰來讀一讀這兩句話、注意重點(diǎn)詞的語氣?

2、你有什么感受?(五位戰(zhàn)士不愧被稱為五壯士,他們一心想的是祖國和人民,視人民生命高于一切,勇敢、敬佩)

3、懷著對五壯士的敬畏之情朗讀這一段、

(三)過渡:把敵人引上頂峰后,他們是怎樣殲滅敵人的?

1、默讀第四段并想象畫面

2、抓重點(diǎn)詞句你想讀哪兒你就讀哪兒？（指名說）

3、提問：哪兒個字更能表現(xiàn)出五壯士消滅敵人的滿腔仇恨？（砸）

哪兒句話更能體現(xiàn)五壯士頂峰殺敵的英雄氣概？（頓時石頭像雹子一樣…………………向敵人頭上砸去）誰想讀一讀這句話。

4、找出生動描寫敵人可恥下場的詞（墜落山間粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落深谷）這就是侵略者應(yīng)有的下場。

5、讓我們帶著壯士的英勇氣概讀一讀這段。

五壯士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移,最后英勇跳崖,這是多么悲壯的舉動呀!(看插圖)

(四)、五壯士在痛擊敵人,槍彈禁絕之后,是怎樣英勇跳崖的?

1、指名讀第5段，想象（你好象看到了什么？）

2、哪些語句更能表現(xiàn)五壯士英勇跳崖的悲壯？（第一個縱身跳下深谷……………這聲音驚天動地、氣壯山河。）（屹立：像山峰一樣高聳、穩(wěn)固得利者。眺望：遠(yuǎn)望，對群眾和部隊(duì)安全綜合轉(zhuǎn)移，流露出喜悅。望望：近望，對敵人進(jìn)犯失敗，報以輕蔑的微笑。）（縱身、相繼、跳、昂首挺胸、壯烈豪邁、驚天動地、氣壯山河）并加以解釋。

3、指名反復(fù)讀，體會這些語句表達(dá)的情感。

4、想象五壯士的光輝形象和視死如歸的氣概，讀自己喜歡的語句。

5、誰來模仿著讀一讀壯烈豪邁的口號。（2―3名讀）體會五壯士為人民勇于、樂于犧牲自我的精神。

6、學(xué)到這你有什么感受？

小結(jié)：出示小黑板

五壯士用自己的壯舉向日寇和所有的侵略者，證明了中國人民是（）所以課文結(jié)尾說（）。

五、情感升華聯(lián)系實(shí)際

如果你是當(dāng)時的一名戰(zhàn)士，你會做出怎樣選擇，假如你選擇了死亡，跳下懸崖后會是怎樣的場面。（請想象寫下來）

六、 總結(jié)全文：

本文圍繞著“壯”字來寫，通過記敘五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，勇猛殲敵，最后英勇跳下懸崖的故事。表現(xiàn)了他們英勇頑強(qiáng)，為祖國人民勇于獻(xiàn)身的英雄氣概。學(xué)習(xí)五壯士有高度的革命責(zé)任感和圓滿完成任務(wù)的自覺性和主動性，頑強(qiáng)作戰(zhàn)不怕犧牲的崇高精神。

本文在寫作手法上有詳有略，（二、四、五）部分祥寫，突出五壯士英勇殺敵，體現(xiàn)了五壯士崇高品質(zhì)和英勇氣概，其他有聯(lián)系的部分概括、簡略，這是本課講的一種非常重要的寫作手法。

七、作業(yè)

1、看一些英雄故事書。

2、學(xué)完這篇課文后你有什么收獲？想說點(diǎn)什么？（寫到小本本上）

狼牙山五壯士課件(篇8)

一、我能感受。

我讀了（）遍課文。我想說（）。

二、不同的ｑｉ?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗

（）驅(qū)不平琴（）書畫（）自行車各得（）所

（）心合力紅（）飄揚(yáng)誤入（）途（）形怪狀

三、動詞串串燒。

擲（）擲（）擲（）

跳（）跳（）跳（）

打（）打（）打（）

四、挑戰(zhàn)理解力。

１、從班長奪過胡福才手里的手榴彈，命令用石頭砸這個材料中，我感受到（）。

２、從跳崖前，班長把那枝從敵人手里奪來的槍砸碎這個材料中，我感受到（）。

五、填上合適的詞。

（）地瞄準(zhǔn)（）的怒火

（）地撤退（）的聲音

（）地打擊（）的山路

（）地指揮（）的地形

六、信息窗。

１、五壯士跳崖后，馬寶玉、胡福才、胡德林壯烈犧牲，葛振林、宋學(xué)義掛在半山腰的樹枝上而活了下來。葛、宋兩位同志蘇醒后，忍著劇痛，堅(jiān)持趕路，經(jīng)群眾幫助，最終回到了部隊(duì)。

２、聶榮臻司令員給狼牙山五壯士紀(jì)念碑題的詞：視死如歸本革命軍人應(yīng)有精神，寧死不屈乃趙燕英雄光榮傳統(tǒng)。

狼牙山五壯士課件(篇9)

【教學(xué)目標(biāo)】

討論，認(rèn)識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

節(jié)奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現(xiàn)五壯士的英勇豪邁的。

４、理解鞏固課文的重點(diǎn)詞語，進(jìn)行句子訓(xùn)練。

【教具準(zhǔn)備】

幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、小黑板。

【教學(xué)過程】

一、檢查宇詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、師：昨天老師告訴大家，今天這一節(jié)課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語，并復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)詞的意思。

２、師主持檢測：

⑴ 聽寫：

崎嶇、山澗、橫七豎八。

⑵ 看意思寫詞語：

斬釘截鐵、居高臨下。

訂正，師反饋。

五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫詳細(xì)、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。

二、學(xué)第四段，以情促練

思考：

這一段中五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里？他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的？

五壯士最令你感動的舉動是什么？

（石頭砸。）

這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節(jié)中，哪部分內(nèi)容是描繪這幅插圖的。請同學(xué)們一邊默讀課文，一邊用（ ）括出來。

思考：

課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細(xì)的？哪些詞句令你感動？

交流：

⑴ 猛地舉起。

⑵ “同志們，用石頭砸！”：

（個別讀→評（大聲、重音）→師范讀一齊讀。）

⑶ 句子對比：

① 石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。

② 石頭向敵人頭上砸去：

（自由讀→比較不同→書上為什么用第一句。）

⑷ 師：五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什么？中國人民的仇恨是什么？

⑸ 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰(zhàn)到底。這句句子用上兩個“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。

⑹ 指導(dǎo)朗讀：

自由讀→個別讀→評（兩個“帶著”后一個語氣更強(qiáng)，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音）→師范讀→自由讀→齊讀。

三、學(xué)第五段。

思考：

第五段中，最能體現(xiàn)五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么？

２、師：請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的？

３、師：請同學(xué)們打開練習(xí)本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據(jù)，用“帶著……帶著……”試寫一句話。

４、匯報交流：

⑴ “勝利的喜悅”：

從哪兒體會到的？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅？

（再讀：輕緩、帶著眷戀。）

⑵ “對敵人的憎恨”：

從哪兒體會到的？為什么砸槍？是砸自己的槍嗎？

（朗讀：“砸碎”重讀）喊口號（有力，末字處長）

⑶ 除了這兩個“帶著”，還有別的嗎？課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的？

（理解“相繼”。）

五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖？

（相信抗戰(zhàn)一定會勝利──“抗戰(zhàn)必勝的信心”。）

（朗讀：注意重讀。）

修改，并有感情地讀自己寫的句子。

（指導(dǎo)朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄。）

四、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課

１、學(xué)到這兒，五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里，課文是怎樣寫詳細(xì)的，大家明白了嗎？

課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態(tài)，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現(xiàn)五壯士的英勇豪壯（板書），以此來證明這五位戰(zhàn)士是壯士。

歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國人。

狼牙山五壯士課件(篇10)

古人曰：學(xué)起于思，思源于疑。這個疑思學(xué)的讀書順序，揭示了學(xué)生求知規(guī)律，也啟示我們教師要把疑運(yùn)用到閱讀教學(xué)中去。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生自學(xué)能力。教師巧設(shè)疑問，以疑激學(xué)，讓學(xué)生在疑中思，思中學(xué)，學(xué)中疑，是訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。下面談?wù)勎沂窃鯓舆\(yùn)用這個疑字來教學(xué)《狼牙山五壯士》一文的。

（一）設(shè)疑

《狼牙山五壯士》是一篇可歌可泣的英雄故事。課文通過五壯士的英雄事跡，贊頌中華民族的優(yōu)秀兒女抗戰(zhàn)到底的堅(jiān)強(qiáng)決心和英勇頑強(qiáng)、視死如歸的壯烈精神。全文突出了一個壯字。因此，教學(xué)時可扣住這個壯字進(jìn)行設(shè)疑。

新課伊始，在揭示課題時，讓學(xué)生思考以下兩個問題：

1.從《狼牙山五壯士》這個課題中，我們知道了什么？（故事發(fā)生的地點(diǎn)和人物）

2.為什么不用戰(zhàn)士，而用壯士？五壯士壯在哪里呢？（造成懸念，激發(fā)興趣）

這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，而急于讀課文，去尋求答案。

（二）思疑

這個層次的教學(xué)是學(xué)生從分析問題過渡到解決問題的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生思維待以發(fā)展和提高的好時機(jī)。教師如何引導(dǎo)學(xué)生思疑解惑呢？現(xiàn)代認(rèn)識學(xué)派認(rèn)為：教師不把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容現(xiàn)成地告訴學(xué)生，而必須由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)，去內(nèi)化。教學(xué)中，緊扣壯字這個疑點(diǎn)，抓住文中體現(xiàn)壯的語言、動作和心里活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，分析探討，多方品味，讓學(xué)生在議中思疑，思中釋疑。

1.五壯士是在什么情況下接受掩護(hù)任務(wù)的？這說明了什么？

2.五壯士是怎樣誘敵上山，英勇殺敵的？表觀了什么？

3.準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時，擺在五壯士面前的是兩條什么樣的路？他們選擇了哪一條？為什么？

4.五壯士勝利完成任務(wù)后，是怎樣高喊著口號與英勇跳崖的？這表現(xiàn)了什么？

通過以上四個問題引導(dǎo)學(xué)生逐層品味，步步深入，體會五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的壯志；誘敵上山，英勇殺敵的壯行；面對生與死兩條道路抉擇時的壯舉以及寧死不屈、英勇跳崖的壯烈。這樣，學(xué)生對五壯士壯的光輝形象便有了一個較深刻的認(rèn)識。

（三）質(zhì)疑

這個層次的教學(xué)就是教師在學(xué)生基本上掌握了課文內(nèi)容和中心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生著眼全文，圍繞壯字這個中心，把還存在的疑問提出來。對學(xué)生的質(zhì)疑，教師只作必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，主要是讓學(xué)生暢所欲言，去分析解決問題，進(jìn)一步體會五壯士壯的內(nèi)涵。

狼牙山五壯士課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字新詞，理解詞義，會用斬釘截鐵堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

2、按照提綱，找出課文的敘述順序，知道哪段詳寫，哪段略寫，及其與中心的關(guān)系。

3、有感情地朗讀課文，背誦五壯士英勇跳崖的部分。

4、學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

3、了解五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。體會這一行動的動機(jī)的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)用具：

生字卡片、掛圖、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)會本課12個生字詞。

2、理清課文脈絡(luò)。

3、閱讀課文，初步知道五壯士的壯舉表現(xiàn)。

4、學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)過程：

一、引入課文，激發(fā)興趣

誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字？（請學(xué)生出示查找到的資料，互相交流）

下面就請同學(xué)們來聽聽狼牙山五壯士的故事。

二、聽課文錄音，初知文意

學(xué)生看課文，聽錄音，初步了解故事內(nèi)容。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞（老師出示生字卡片）

1、按生字卡片記準(zhǔn)字音，記清字形。

2、通讀課文，結(jié)合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。

四、檢查字詞掌握情況

1、字音（全班朗讀--指名朗讀）

2、字形（學(xué)生自由地指出難寫、難記的字，相互討論記憶的方法）。

3、詞義：由學(xué)生提出不理解的，大家相互討論，查查字典。結(jié)合上下文來理解。

五、全班朗讀課文，根據(jù)課后思考練習(xí)第2題的提示，理清文章的敘述順序。

（教師板書：接受任務(wù)、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。）

六、學(xué)習(xí)第一部分

1、全班朗讀

2、你讀懂了什么？

（八路軍七連與日寇經(jīng)過一個月的游擊戰(zhàn)爭之后，主力決定向龍王廟轉(zhuǎn)移，七連六班的五個戰(zhàn)士接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。）

七、分角色有感情地朗讀課文。

八、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、預(yù)習(xí)思考練習(xí)第3、4題。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會五壯士的內(nèi)心世界。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)及材料。

教學(xué)過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入本課時

五壯士接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)，卻再次誘敵上了頂峰，其實(shí)就是絕峰，這是為什么呢？

二、朗讀課文的第二部分，再進(jìn)行分析

討論：

1、課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的？

（先是對整體的描寫，概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進(jìn)攻；然后對每個戰(zhàn)士進(jìn)行具體描寫。）

2、課文是通過什么對人物進(jìn)行描寫的？請同學(xué)們用不同的符號劃出來。

（通過人物的動作、神態(tài)、聲音，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫）

三、默讀第三部分

到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么要再入絕峰呢？帶著問題，請同學(xué)們默讀第三部分，找出原因。

1、默讀，回答原因。

（為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力）

2、問：班長馬寶玉是怎樣做再入絕峰這個決定的？其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的？劃出重點(diǎn)詞語。

（斬釘截鐵，熱血沸騰。）

這兩個短語你是怎么理解的？說明什么？

（斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

熱血沸騰：比喻情緒高漲、激動。）

（說明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻(xiàn)身的決定，把個人生死置之度外。）

3、理解重點(diǎn)句子：

為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：走！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

（一個走字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅(jiān)定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現(xiàn)了堅(jiān)決不移的決心和不畏犧牲的精神。

4、全班有感情地朗讀。

四、學(xué)習(xí)第四部分

五壯士接受任務(wù)后，引敵進(jìn)入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護(hù)任務(wù)。為了人民的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻(xiàn)身的決定。那么后來情況怎樣了呢？接著看第四段。

1、全班朗讀。

2、思考：向頂峰攀登的過程中，五壯士是怎樣痛擊敵人的？

3、重點(diǎn)理解句子：

石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

（把石頭比喻成雹子說明石頭砸下來非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）

五、學(xué)習(xí)第五部分（看掛圖）

1、指名朗讀。

2、思考：

（1）五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？劃出他們跳崖時的動作。

（2）從他們的動作中你領(lǐng)悟了什么

（毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。）

（3）理解這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河。的深刻含義。

（堅(jiān)強(qiáng)不屈：形容意志強(qiáng)固有力，不可動搖或摧毀。

含義：五壯士是中國人民的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。）

3、全班有感情地朗讀。

六、總結(jié)全文

討論：課文記敘了一件什么事？所要表達(dá)的中心意思是什么？

（課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻(xiàn)身的崇高精神。）

七、課題引申

1、進(jìn)一步理解課題，問：課文所表現(xiàn)的狼牙山五壯士的行為之壯，從課文中哪幾方面可以看出來？

2、五段中哪部分詳寫部分是略寫？為什么這樣安排？

（為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。）

我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。

八、布置作業(yè)

1、造句：斬釘截鐵、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

2、背誦五壯士跳崖的部分，體會中心。

全課板書

15狼牙山五壯士

接受任務(wù)--誘敵上山--引入絕峰--攀上頂峰--英勇跳崖

（掩護(hù)）（有計劃、（斬釘截鐵、（英勇殺敵）（堅(jiān)強(qiáng)不屈、

英勇殺敵）熱血沸騰）壯烈獻(xiàn)身）

狼牙山五壯士課件(篇12)

一、教學(xué)目標(biāo)：

恨敵人的思想感情。

五段，邊讀邊體會詞句的意思。

節(jié)奏有變地有感情朗讀課文第四、五段，提高朗讀水平。

4、熟讀成誦，能背誦課文第五段。

二、教具準(zhǔn)備：

幻燈片、錄音機(jī)、小黑板

三、教學(xué)過程：

課前談話：

上節(jié)課上，有好多同學(xué)要求老師講一些革命英雄的故事。看得出我們這些同學(xué)愛學(xué)習(xí)、愛了解，這是非?？少F的。不知道，同學(xué)們自己都知道哪些革命英雄的故事？（指名說）

好了，剛才同學(xué)們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學(xué)的集體。其實(shí)，學(xué)知識，我們就要像剛才這些同學(xué)一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長見識。那么有時間，老師再和同學(xué)們講一講我了解的革命故事。

㈠、復(fù)習(xí)鞏固，簡筆畫導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看寫得怎樣？別人都說，顧老師的字寫得很好，但是你們知道嗎？顧老師寫出這么好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認(rèn)認(rèn)真真，一筆一畫地寫。

到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢？這節(jié)課，我們就一起去學(xué)習(xí)課文第四段和第五段。

㈡、學(xué)習(xí)第四段，以情促讀，總結(jié)讀法

2、學(xué)語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請一個同學(xué)把這一段話再讀一遍，其他的同學(xué)閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海里浮現(xiàn)出五壯士怎樣的形象？

3、同學(xué)們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎？對了，只要你能想出當(dāng)時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。

5、指名讀感動處。

劃的和這位同學(xué)一樣的請舉手。出示：“他剛要擰開蓋子……同志們！用石頭砸！”

指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經(jīng)驗(yàn)給大家說說？（指名回答，并再讀）

教師指導(dǎo)：同學(xué)們，你們瞧！燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現(xiàn)在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎么讀？誰來試試。

自由讀（教師穿插：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。）

同學(xué)們想讀這句話嗎？把這句話讀給你的同學(xué)聽一聽。齊讀

6、還有哪些感動的地方？出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人?！?/p>

①、還有那一位同學(xué)想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么？

②、此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現(xiàn)在你做著動作再讀一讀這句話。

③、指名上臺做動作讀。同學(xué)們，你們看剛才這位同學(xué)是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做“擰”。上節(jié)課有一位同學(xué)不明白什么叫“擰開”，現(xiàn)在明白了吧！

④、齊讀。經(jīng)過這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什么了。

7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學(xué)們帶著對五位戰(zhàn)士無限崇敬之情，帶著五位戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。

8、總結(jié)讀法：

學(xué)完第四段，請同學(xué)們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的？

（“初讀想象畫面──品讀體會感情”）

㈢、學(xué)習(xí)第五段，運(yùn)用讀法，讀中感悟

1、運(yùn)用讀書方法讀一讀課文第五段。

2、指名讀讀感動之處。

3、剛才，同學(xué)們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實(shí)際上五壯士英勇跳崖前的神態(tài)和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。

出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。”

對了，只要你心里明白就行了。下面，誰愿意來讀一讀這幾句話。

教師指導(dǎo)：五位壯士望著山下已安全轉(zhuǎn)移的群眾和戰(zhàn)友，對他們充滿了無限深情。請同學(xué)們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀）

教師指導(dǎo)：請同學(xué)們讀一讀后面一句話。敵人啊，敵人，你們已經(jīng)上當(dāng)了，我們的群眾和連隊(duì)都已經(jīng)安全轉(zhuǎn)移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。（指名讀）

5、下面請同學(xué)們邊看圖邊讀一讀第五段，從腦中想一想當(dāng)時五壯士是怎樣英勇跳崖的？

，所以課文結(jié)尾說──（學(xué)生接讀）

對了，下面請同學(xué)們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎？

有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來呢？剛才同學(xué)們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰(zhàn)斗場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。（放音樂，出示掛圖）

仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細(xì)細(xì)地體會體會五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！

看得出同學(xué)們的心情非常復(fù)雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎？想讀的同學(xué)都站起來吧！讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起）

歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅(jiān)強(qiáng)不屈，自強(qiáng)不息的中國人。

指名背誦。

㈣、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課

1、本節(jié)課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經(jīng)過。同時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還學(xué)會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學(xué)們平時注意運(yùn)用這種方法去讀書。

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