彈力的課件(精品十四篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。坑谑?，小編為你收集整理了彈力的課件(精品十四篇)。不妨參考一下。希望你喜歡！

彈力的課件(篇1)

大家好，我是來自高平一中的王雕，我說課的題目是《彈力》，下面我將從教學(xué)指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來說這節(jié)課。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，精彩的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中掌握知識，體會(huì)科學(xué)的物理思想。由于高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越的階段，所以本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：啙嵅⑴溆写罅康牟鍒D，內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，但若只是照本宣科，教學(xué)會(huì)很空泛，因此我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成了實(shí)驗(yàn)探究課，采用“問題→猜想→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。

《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，通過彈力的學(xué)習(xí)可以為以后正確進(jìn)行受力分析打下基礎(chǔ)。

教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因及方向。對于胡克定律的教學(xué)，要求學(xué)生親身體驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)，對彈力已經(jīng)有了初步認(rèn)識，但彈力產(chǎn)生的原因和彈力的方向還理解的不透徹，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對彈力有一個(gè)更全面的認(rèn)識。

學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能、能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果作出初步分析，但通過小組合作探究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力還有待提高。

學(xué)生們好奇心強(qiáng)，有實(shí)驗(yàn)探究的熱情，有通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識、解決生活中問題的愿望，但還不能完整體會(huì)出知識所體現(xiàn)的內(nèi)在價(jià)值。

按照新課標(biāo)理念和對教材的分析，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)：

4、能夠使用表格、圖象法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理得出彈簧彈力與形變量的關(guān)系過程與方法

教學(xué)重點(diǎn)：

物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)，采用創(chuàng)設(shè)情景――觀察――猜想――實(shí)驗(yàn)――歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

本節(jié)課的難點(diǎn)之一是探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為突破這一難點(diǎn)，教師采用微課的形式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節(jié)課的教學(xué)過程中通過讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

為使本節(jié)課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。

讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)器材，感受形變。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生切身體驗(yàn)各種器材，感受到形變，對本節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

1、師生演示橡皮筋、揉紙團(tuán)等實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：師生共同參與實(shí)驗(yàn)，親身體會(huì)形變的不同類型，并通過展示圖片，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育。

設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步掌握了彈性形變的概念后，設(shè)置該問題，通過教師引導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對彈性形變和彈性限度的理解。

3、學(xué)生按壓桌面，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到光點(diǎn)的移動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：用手按壓桌面，手的形變很容易觀察到，但桌面是否發(fā)生了形變卻很難觀察，教師采用微小形變演示儀使學(xué)生觀察到這種形變，從而讓學(xué)生在感受到微小形變的同時(shí)，也體會(huì)到了物理實(shí)驗(yàn)中的“放大”思想。

學(xué)生思考，教師引入彈力。

學(xué)生上臺演示橡皮筋實(shí)驗(yàn)和學(xué)生兩人一組演示推手實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受彈力的產(chǎn)生，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在感受彈力的同時(shí)注意明確彈力中的施力物體和受力物體，從而為彈力定義和方向的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生閱讀彈力定義，然后參與演示實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過逐字閱讀彈力的定義，使學(xué)生初步認(rèn)識了彈力，但由于概念較為抽象，因此在閱讀后，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，將彈力定義中的形變物體具體化，變成看得見、摸得著的，從而更加深刻的體會(huì)到彈力的定義。

5名學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)，得出彈力產(chǎn)生的條件，之后引入例題，加深理解。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先通過觀看實(shí)驗(yàn)，清楚地感受到彈力產(chǎn)生所需要的條件，之后，師生共同完成練習(xí)，在練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用”撤物法”判斷彈力是否存在。

設(shè)計(jì)意圖：彈力的方向是本節(jié)的難點(diǎn)，為順利突破，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，通過問題―猜想―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―歸納總結(jié)的探究方法，不但讓學(xué)生探究出彈力方向，也讓學(xué)生的思維方式得到培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生雖掌握了彈力的方向，但在具體案例中如何去畫彈力的方向仍存在疑慮，通過上臺展示，進(jìn)而組內(nèi)交流、更正，之后再展示，最終由教師點(diǎn)撥，掌握常見彈力的方向。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出彈力的大小與形變有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題對于學(xué)生來說較難回答，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中

親身體會(huì)，得出結(jié)論。

播放微課，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：引入微課，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，感受數(shù)據(jù)處理在實(shí)驗(yàn)探究中的魅力。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受彈力在生產(chǎn)和生活當(dāng)中的應(yīng)用，體會(huì)到物理學(xué)科與生活息息相關(guān)。

總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。并讓學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)，教師提出問題：彈簧的彈力與彈簧長度之間有什么關(guān)系，留給學(xué)生進(jìn)行課后探究。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂總結(jié)，是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，通過總結(jié)幫助學(xué)生形成知識綱要，提高學(xué)習(xí)的水平，而課后探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)則能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的探究意識。

彈力的課件(篇2)

一、教材分析

教學(xué)大綱對彈力沒有作要求，原教材也沒有列出，只要求理解彈簧秤的原理，學(xué)會(huì)用彈簧秤。

由于彈力在日常生活中經(jīng)常見到，同時(shí)它又是制作和使用彈簧測力計(jì)的原理，課程標(biāo)準(zhǔn)將它納入教學(xué)內(nèi)容：通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。其主要目的是讓學(xué)生通過具體事例和實(shí)驗(yàn)了解它在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

新教材在編寫這部分內(nèi)容時(shí)，首先通過學(xué)生熟悉的事例，如拉橡皮筋、彈簧等，讓學(xué)生感受它們對手有力的作用，從而引出彈力的概念。然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究彈簧測力計(jì)的制作和使用、自制彈簧測力計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件；知道形變越大，產(chǎn)生的彈力越大；正確使用彈簧測力計(jì)。

（二）過程與方法

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，建立彈力的概念；通過實(shí)驗(yàn)，探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系；通過制作，探究學(xué)習(xí)彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對彈簧測力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。

三、教學(xué)方法

建立彈力概念主要通過演示觀察、學(xué)生操作和交流討論的方式；學(xué)習(xí)彈簧的伸長與拉力的關(guān)系、彈簧測力計(jì)的制作主要是通過實(shí)驗(yàn)探究的方式；對彈簧測力計(jì)的使用主要是通過交流評估的方式進(jìn)行。

四、教學(xué)過程

（一）塑性、彈性、彈力概念的教學(xué)

由直觀到抽象，從現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。

（橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲，讓學(xué)生通過觀察、觸摸、把玩等活動(dòng)感知這些物體的特點(diǎn)。

提問：通過大家的觀察、動(dòng)手活動(dòng)，你們對上述事物都有哪些想法？

點(diǎn)評：上述提問不具有任何方向性的提示和誘導(dǎo)，因而具有很大的開放性。學(xué)生的思維能夠得到徹底的解放，學(xué)生很可能會(huì)在物體（物質(zhì)）的導(dǎo)電性、金屬與非金屬等方面加以認(rèn)識，會(huì)有許多新奇的想法。學(xué)生也會(huì)在物體能夠恢復(fù)原狀或不能夠恢復(fù)原狀方面加以描述，對塑性、彈性、彈力等概念逐漸明晰。當(dāng)然，也不排除過度的開放會(huì)使學(xué)生顯得無所適從，這時(shí)，教師只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和提示，學(xué)生也能夠解決這一問題。

（彈性、彈力的概念。

（二）關(guān)于彈簧測力計(jì)的探究

與彈力大小的關(guān)系

讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過程，通過觀察、實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)出彈簧的伸長與拉力大小之間的具體關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)與體會(huì)：在彈簧或橡皮筋下面掛不同數(shù)量的鉤碼，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

提問：對此現(xiàn)象你有什么想法？

點(diǎn)評：這一問題的提出能夠滿足不同思考方式的學(xué)生：善于理性思考的學(xué)生會(huì)得到規(guī)律性的結(jié)論；善于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生會(huì)想到制作設(shè)計(jì)測力計(jì)。因?yàn)闆]有限制問題的思考方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維，目的在于能夠引導(dǎo)學(xué)生得到三種不同的回答：彈簧的伸長與拉力成正比；能夠用于工程技術(shù)上；我們可以根據(jù)同樣的道理設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡單的測力計(jì)。而這三種回答其實(shí)都是我們非常需要的。作為一個(gè)探究活動(dòng)，在學(xué)生回答完問題時(shí)才真正進(jìn)入探究，因?yàn)閷W(xué)生的類似以上的回答其實(shí)是試探性的（猜想），真正的結(jié)論性語言應(yīng)該要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。因此，可以說上述教學(xué)步驟僅僅是探究活動(dòng)的一個(gè)引子。

探究：學(xué)生探究彈簧（或橡皮筋）的伸長與拉力的關(guān)系。

……

2、彈簧測力計(jì)的制作探究

導(dǎo)引：我們已經(jīng)知道了彈簧的伸長與拉力成正比這一關(guān)系，并且我們也想到了根據(jù)這個(gè)道理可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)測力計(jì)。那么，現(xiàn)在就請大家實(shí)際制作一個(gè)測力計(jì)，同時(shí)完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：

（方法、器材、步驟、合作等內(nèi)容。

（2）交流制作方案。主要加深對測力計(jì)是應(yīng)用了彈簧被拉得越長，受到的拉力越大的原理的認(rèn)識，以及對制作過程中用掛鉤碼作為已知拉力這一方法的理解。

（各種橡皮筋、紙盒、圖釘、小塊三合板、剪刀等，也可以讓學(xué)生在課后自己尋找合適的器材完成。

（4）交流評估。課堂上，先讓學(xué)生交流制作過程中遇到的困難和獲得的經(jīng)驗(yàn)，然后選擇一些具有代表性的自制彈簧秤，掛重物稱量，并和準(zhǔn)確的彈簧秤進(jìn)行對比，如有較大差異，分析誤差原因。

點(diǎn)評：由于各種原因，學(xué)生很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成上述探究活動(dòng)，因此可以專門安排一節(jié)課時(shí)間（科技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間或物理課）進(jìn)行交流，將每一個(gè)同學(xué)的作品都展示出來，互相學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步完善。

（零點(diǎn)、自由伸縮等，再進(jìn)一步學(xué)會(huì)讀數(shù)。

點(diǎn)評：這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲等生活中常見物品，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

（2）重視過程體驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)制作的具體方法可以不同，所用器材可以有自己的特點(diǎn)，體驗(yàn)探究的過程是教學(xué)的基本任務(wù)。

（積極性、創(chuàng)造性等。

（4）重視對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估與交流。一般教師在布置此類任務(wù)時(shí)，都對后果不抱太大的希望，往往流于一種僅是說說的口頭形式。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別再花一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行評估和交流活動(dòng)，作用有兩個(gè)：一是通過對學(xué)生作品的評價(jià)激勵(lì)學(xué)生健康熱情的科學(xué)情感；二是可以在設(shè)計(jì)與制作的原理方法的知識層面上獲取更多的信息量。

彈力的課件(篇3)

高一物理《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

摘要：美國著名學(xué)者波斯納(Posner)提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思，筆者試做些初步探討。

關(guān)鍵詞：新課改高中物理教學(xué)反思

一、設(shè)計(jì)思想

初中階段物理教學(xué)只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點(diǎn)，形成一定的思維定勢，初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：啙嵅⑴溆写罅康牟鍒D。內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們在初中時(shí)對彈力已有了一定的感性認(rèn)識與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，教學(xué)會(huì)很空泛。教師覺得“沒戲可唱”，學(xué)生則有“炒冷飯”之感。因此將彈力這節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課，采用了“參與──體驗(yàn)──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學(xué)模式，由教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問題，在教師的引導(dǎo)下，通過全班同學(xué)的討論，自評和互評來不斷完善。教師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識。

二、教材分析

《彈力》是高中物理新課程(教科版必修1)第二章第三節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識出發(fā)，上升到理性認(rèn)識，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要，在教學(xué)過程中應(yīng)注意滲透。

三、學(xué)情分析

通過前面對“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，也對彈力有了初步感性的認(rèn)識和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變

知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無及彈力的方向。

知道胡克定律的表達(dá)式，了解勁度系數(shù)的單位、符號及物理意義，并能運(yùn)用胡克定律解決有關(guān)問題

知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。

(二)過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。

通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。?

彈力的課件(篇4)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

大班幼兒喜歡玩、喜歡動(dòng)、喜歡問為什么、利用幼兒一日生活中遇到的科學(xué)問題進(jìn)行隨機(jī)教育，在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作，讓幼兒在操作中感知科學(xué)的秘密，對自然物和自然現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣，從而喜歡探索生活的秘密。針對幼兒提出的球?yàn)槭裁茨軓椘饋?我設(shè)計(jì)了“彈力球”這一課，讓幼兒初步嘗試制作自己喜歡的物品—彈力球。在制作中獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)幼兒對物體的探索。

活動(dòng)目標(biāo)

1、 讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)PVA粉和硼砂溶液在一起會(huì)變成又粘又軟的東西。

2、 使幼兒學(xué)會(huì)制作彈力球，了解容易彈起的東西和不易彈起的東西。

3、 激發(fā)幼兒對物體彈力的興趣和探索。有好奇心和初步科學(xué)態(tài)度，愿意自己動(dòng)手探究問題。

4、 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識容易彈起的東西有哪些相同點(diǎn)，不同點(diǎn)，不容易談起來的東西有哪些相同點(diǎn)。

5、 激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 初步嘗試了解PVA粉和硼砂溶液的顏色作用與形態(tài)。制作彈力球。

難點(diǎn)：理解為什么彈力球能夠彈起來。不同的物質(zhì)通過相互之間的反應(yīng)可以形成另一種物質(zhì)。

安全提示: PVA粉和硼砂溶液不能食用。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、 有彈力的物品。

2、 按幼兒人數(shù)每人一份 ：硼砂溶液 PVA粉，實(shí)驗(yàn)盤、實(shí)驗(yàn)杯、實(shí)驗(yàn)攪拌棒、水、雙面膠、兩張紙

3、律動(dòng)音碟

活動(dòng)過程

一、 導(dǎo) 入：

師：小朋友你們喜歡做游戲嗎? 老師為小朋友準(zhǔn)備了好多玩具，我們一起來玩吧!

(指導(dǎo)幼兒在玩的過程中注意安全，與幼兒合作發(fā)現(xiàn)各種球的玩法與發(fā)現(xiàn)球的彈起。)

二、 基本環(huán)節(jié)：

1、 思考問題：

師：剛才我們和玩具玩得好開心，那誰能告訴 我，你玩的是什么玩具?是怎樣玩的?

注：及時(shí)糾正幼兒，強(qiáng)調(diào)彈出去并要求說完整話。

師：小朋友這么喜歡玩具，老師還給小朋友帶來了一個(gè)禮物------“個(gè)子小小的，身體圓圓的，它也會(huì)彈的很高，它就是------彈力球”。

師：我們來試一下它的彈力吧!(讓幼兒在地上、桌子上玩)

我們發(fā)現(xiàn)力氣使用的不同，彈的高度也不同。

三、引出材料

出示制作彈力球的兩個(gè)重要的東西：

1、pvA粉

師：我們來猜一猜第一個(gè)材料-----這袋有白色粉末狀的是什么呢?糖、鹽、白面、白灰、等(讓幼兒大膽猜測)

介紹“ 我的名字叫pvA粉，我是固體粉末狀的，不可以吃的、當(dāng)我遇到水后會(huì)變成粘粘的，像膠水一樣?！?/p>

幼兒操作體會(huì)摸一摸、看一看它是粘粘的嗎?像什么?

小結(jié)：膠水、膠棒雙面膠里都有他的幫忙。

2、硼砂溶液

第二種材料---- 藍(lán)色的東西是像水、沙子、還是空氣呢?

小結(jié)：老師來告訴你們硼砂溶液是用來消毒、殺菌的。硼砂溶液本身是沒有顏色的，那這瓶為什么是藍(lán)色呢?因?yàn)槔蠋熢诶锩婕恿怂{(lán)色的色素，會(huì)使它更漂亮，如果老師要做粉色的彈力球，會(huì)加什么顏色的色素呢?喜歡什么就可以加什么顏色

四：教師制作示范

1、固定空杯(剝下一枚雙面膠，粘在實(shí)驗(yàn)盤上，固定空杯)

2、師：到入pvA粉 (拿起p、v、A粉，傾斜著從一個(gè)小角慢慢的、緩緩地倒入就不會(huì)灑出來(師拖起來)小朋友看一看有什么變化。

3、倒入硼砂溶液 觀察粉末狀的pvA粉和像水一樣的硼砂溶液變成什么了。軟軟的東西是彈力球嗎?怎樣可以變成彈力球呢?

教師驗(yàn)證試球：老師制作的彈力球能不能彈起來。注意及時(shí)保持制作衛(wèi)生及時(shí)清理。

五、幼兒制作

1、 制作彈力球：固定空杯---倒入pvA粉---加入 硼砂溶液---攪拌---揉搓---成球---及時(shí)清理---試球。

小結(jié)：1、硼砂溶液降低了pvA粉的粘性，具有了彈性，所以做成了彈力球。

2、我們自己制作的彈力球能玩幾天，為什么呢?

3、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：試球時(shí)注意安全。注意用力不要大。

六、活動(dòng)結(jié)束延伸

生活中有容易彈起來的東西，還有不容易彈起來的東西，請幼兒把觀察到的記錄下來。

教學(xué)反思

理論分析：

科學(xué)課倡導(dǎo)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心，在探究活動(dòng)中讓幼兒親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)科學(xué)的奧秘，嘗試科學(xué)探究的樂趣，認(rèn)識科學(xué)探究的真諦。在《彈力球》這個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒在玩玩做做 ，在操作活動(dòng)中，了解到為什么彈力球、籃球等落地很容易彈起來，而其他多數(shù)東西卻不能?因?yàn)閺椓η?、籃球等落地時(shí)，與地面接觸會(huì)產(chǎn)生較大的彈性形變，地面與球相互產(chǎn)生反作用力，球一接觸這種反作用力，就會(huì)有加速度，于是便向上彈起。但其他多數(shù)物體不會(huì)產(chǎn)生太大的彈性形變，用力打下去也只會(huì)彈起來一點(diǎn)點(diǎn)。在活動(dòng)中，孩子們根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述和討論、驗(yàn)證。從孩子們的回答中選出教育內(nèi)容，切合孩子們的回答與操作驗(yàn)證中讓幼兒知道彈力球能彈起的原因，以及制作的樂趣。同時(shí)通過猜一猜的方式，鞏固幼兒的經(jīng)驗(yàn)，增加活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性，孩子們能猜出答案也體會(huì)到了成就感。探索制作結(jié)束后，讓幼兒思考彈力球往床上拋一拋，彈力球還能彈起多高?和拋地相比，哪個(gè)彈得更高呢?為什么呢?讓幼兒把觀察到的畫一畫。進(jìn)一步感知物體的彈性，并引導(dǎo)幼兒在日后的生活中有探索的習(xí)慣，對周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，產(chǎn)生求知的欲望?；顒?dòng)最后通過試球驗(yàn)證的方式，增加活動(dòng)的興趣性，自己制作的彈力球，讓幼兒感受制作活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)制作帶來的美妙感受，讓活動(dòng)在愉快的氛圍中結(jié)束。

所思所悟：

活動(dòng)中，由于事先請家長們和幼兒一起做了許多關(guān)于球的知識經(jīng)驗(yàn)習(xí)得，所以在討論彈力球?yàn)槭裁茨軌驈椘鸬臅r(shí)候，孩子們的回答就有一定的局限性，回答的都是自己經(jīng)驗(yàn)過的，而家長們一般家里容易彈起的東西單一或一致都是皮球，這容易導(dǎo)致幼兒思維的限制，也沒能讓幼兒很好的進(jìn)行思考。所以在以后的活動(dòng)中，要結(jié)合孩子們的已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)展孩子們的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子的想象與發(fā)散思維想結(jié)合，讓活動(dòng)更能體現(xiàn)教育價(jià)值!因?yàn)橛變旱慕?jīng)驗(yàn)還不豐富,概括還不全面。但幼兒總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究周圍世界。我要尋求幼兒真實(shí)的動(dòng)機(jī), 真誠地詢問,耐心地傾聽和觀察還不夠。還需要以幼兒的方式操作物體,才能真正地了解到幼兒的真實(shí)意圖。在經(jīng)驗(yàn)習(xí)得做得更豐富一些，互動(dòng)啟發(fā)中探索彈力球的彈起，體驗(yàn)成功的快樂，延伸部分請家長參與進(jìn)來比一比看誰找到關(guān)于彈力的問題最多，誰解決關(guān)于彈力的問題最多，等等。使家長積極參與其中，養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣，和小朋友共同探討科學(xué)秘密快樂。

彈力的課件(篇5)

《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題】 彈力

【教材】 人教版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理必修1第三章第二節(jié)

【課標(biāo)要求】

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求，知道常見的形變，通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律，并列舉了兩個(gè)例子加以說明，例1是調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形變及使用目的(如獲得彈力或減緩震動(dòng)等)，例2是制作一個(gè)簡易彈簧，用胡克定律解釋其工作原理。新課標(biāo)加強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合素養(yǎng)。

【教材分析】

《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識出發(fā)，上升到理性認(rèn)識，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要。

【學(xué)情分析】

通過前面的對“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，也對彈力有了初步感性的認(rèn)識和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識與技能

知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體在外力的作用下都能發(fā)生形變;

知道彈力以及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無;

知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向;

知道形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律.會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題;

知道胡克定律的圖像的意義，掌握利用圖像法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。

(二)過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力;

通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力;

知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用.在體驗(yàn)用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣;

從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)耸?，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的世界觀.認(rèn)識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑;

通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

彈力有無的判斷和彈力方向的判斷;

彈力大小的計(jì)算;

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。

【教學(xué)難點(diǎn)】

彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

【教學(xué)課時(shí)】 45分鐘

【實(shí)驗(yàn)器材】 橡皮筋、紙、橡皮、面包、鋼條、小車、彈簧、刻度尺、小球、鐵尺、橡皮泥、演示胡克定律用的帶刻度的木板、鐵架臺、物理小車、彈簧、鉤碼等等.

【教學(xué)方法】 探究、講授、討論、講授—討論

【學(xué)習(xí)方法】 合作交流、實(shí)驗(yàn)探究、邏輯推理、歸納總結(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、通過實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)入新課

二、新課教學(xué)

(一)形變

通過運(yùn)用生活中的小物品做有關(guān)形變的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形變的定義

通過圖片展示，讓學(xué)生知道形變按形式的分類

通過實(shí)驗(yàn)對比，讓學(xué)生知道形變按效果的分類

通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生知道彈性限度

通過微觀放大實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道一切物體都可以發(fā)生形變

(二)彈力

通過實(shí)驗(yàn)演示，分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例

讓學(xué)生知道彈力的定義

通過實(shí)驗(yàn)對比，讓學(xué)生討論分析彈力產(chǎn)生的條件，知道彈力的作用過程

通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生總結(jié)彈力的方向

通過課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力的產(chǎn)生條件

通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道壓力和支持力都是彈力，并且知道他們的方向.

通過多媒體投影題的分析，讓學(xué)生知道如何判斷彈力的有無

通過課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力以及彈力的方向

(三)、胡克定律

學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受胡克定律，教師加以引導(dǎo)

通過課堂練習(xí)，深刻體會(huì)胡克定律

三、總結(jié)

每小組分發(fā)一根橡皮筋，讓同學(xué)們自己動(dòng)手輕輕地拉一拉

提問：在拉皮筋的同時(shí)，有沒有感覺到你的手受到一個(gè)力的作用?

演示實(shí)驗(yàn)：

皮筋在手的作用下被拉長了橡皮受力扭轉(zhuǎn)

面包在手的壓力作用下被壓扁紙張被手揉皺

提問：這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同特征是什么呢?

提問：物體的形變按形式又分為幾種類型呢?

展示各類形變圖片

提問：回顧老師前面做的小實(shí)驗(yàn)，大家思考一下，皮筋被拉長和紙張被揉皺這兩種形變有什么區(qū)別呢?

提問：那是不是所有的彈性形變都可以恢復(fù)原狀呢?

演示實(shí)驗(yàn)：鋼條形變過大不能恢復(fù)原狀

提問：那之前老師做的實(shí)驗(yàn)、舉得例子中物體的形變都很明顯、很容易觀察的，那老師有一個(gè)疑問，當(dāng)老師用手壓桌面的時(shí)候桌面有沒有發(fā)生形變呢?

播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫

提問：通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

生：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變.

提問：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，可以得出什么樣的結(jié)論?

演示實(shí)驗(yàn)：

伸長的彈簧將與之相連的小車?yán)^來.

分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例

演示實(shí)驗(yàn)：

彎曲的鐵片將小球彈出.

彎曲的橡皮泥卻不能把小球彈出

彎曲的鐵片不與小球接觸，不能把小球推出

實(shí)驗(yàn)演示：

彎曲的鐵片將小球彈出.

壓縮彈簧將與之相毗鄰的小車推出.

伸長著的橡皮筋將與之相連的小車?yán)^來.

提問：力是一個(gè)矢量，彈力當(dāng)然也是矢量，那么通過以上的實(shí)驗(yàn)，大家總結(jié)一下彈力的方向。

[課堂訓(xùn)練]

關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說法中正確的是……………………………( )

只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力

只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力

C只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生

只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)對與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用

實(shí)驗(yàn)演示：

課本放在桌面上，繩子懸掛物體

提問：當(dāng)把課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?

提問：它們是不是彈力?為什么?

提問：壓力和支持力的方向是怎樣的呢?

提問：剛才我們演示了繩子拉物體的情形，繩子的拉力是不是彈力呢?它的方向又是如何規(guī)定的呢?

多媒體投影例題

試分析圖3—2—2中光滑小球受到的彈力的情況(小球放在水平面上靜止)，并畫出小球受到的重力和彈力(示意圖).

提問：在這個(gè)例子中，傾斜的墻面對小球有沒有彈力的作用呢?

[課堂訓(xùn)練]

請?jiān)趫D3—2—3中畫出桿及球所受的彈力.

(1)桿靠在墻上.

(2)桿放在半球形的槽中.

(3)球用細(xì)線懸掛在豎直墻上.

(4)球放在兩個(gè)等高的支座上.

在圖3—2—5中，A、B兩小球相互間一定有彈力作用的圖是……………( )

提問：下面我們大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是尋找與彈簧的彈力有關(guān)的因素.

彈力的課件(篇6)

本章是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入力學(xué)世界的開篇，而本節(jié)教材中力的概念是力學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)。

本節(jié)教材首先從人對物體的推、拉、提、壓等作用引出力的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：物體之間的相互作用能能否產(chǎn)生力？從而建立起力的初步概念。接著通過圖片以及從日常生活中獲得的感性認(rèn)識，引出形變的概念，進(jìn)而觀察物體形變是會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，探究物體形變的大小與外力的大小的關(guān)系。為后面學(xué)習(xí)彈簧測力計(jì)的原理做準(zhǔn)備。

課標(biāo)要求學(xué)生“了解彈力”，教材只說明彈力產(chǎn)生的原因及彈簧形變大小與外力大小的定性關(guān)系，而不涉及彈力方向與外力方向的關(guān)系。教材通過一個(gè)活動(dòng)：觀察彈簧測力計(jì)，使學(xué)生了解彈簧測力計(jì)的構(gòu)造，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測力計(jì)測量的方法，實(shí)際測量力的大小，使用彈簧測力計(jì)測量力的注意事項(xiàng)。

本節(jié)最后通過觀察圖片中的日?，F(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對其他物體產(chǎn)生的作用，（即就是對其他物體做功）。使學(xué)生知道發(fā)生形變的物體具有彈性勢能。

1、建立力的概念，并能區(qū)分施力物體與受力物體；

2、親身感受物體的'形狀與體積的變化，建立物體的形變概念，以及在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟彈性形變的內(nèi)涵，了解范性形變；

3、知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力；

4、探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計(jì)的原理，并學(xué)會(huì)如何使用；

5、知道國際單位制中力的單位是牛頓（N）；

1、力的概念的建立；

2、外力的大小與物體形變大小的關(guān)系；

3、彈簧測力計(jì)的原理、構(gòu)造及使用方法；

4、通過外力的大小與物體形變大小關(guān)系的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；

四、教學(xué)難點(diǎn)：

通過外力的大小與物體形變大小關(guān)系的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中的力和彈力的教學(xué)時(shí)屬于概念教學(xué)， 比較抽象，學(xué)生不易掌握，采用概念教學(xué)穿插實(shí)驗(yàn)條探究，教師演示，邊提問加引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理概念的形成過程，領(lǐng)會(huì)怎樣由物理現(xiàn)象分析得出物理概念和規(guī)律。在教材難點(diǎn)處放慢節(jié)奏，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和交流。

彈力的課件(篇7)

彈力運(yùn)動(dòng)會(huì)教案反思

引言

彈力運(yùn)動(dòng)會(huì)是一項(xiàng)受到孩子們喜愛的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，旨在提高孩子們的靈活性和協(xié)調(diào)性。在組織這樣一項(xiàng)活動(dòng)之前，教案的準(zhǔn)備非常重要。在本文中，我將詳細(xì)反思一個(gè)彈力運(yùn)動(dòng)會(huì)教案，主要討論其優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及改進(jìn)措施，以便在今后的活動(dòng)中提供更好的體驗(yàn)。

正文

一、教案的優(yōu)點(diǎn)

1. 目標(biāo)明確：這個(gè)教案明確了活動(dòng)的目標(biāo)，即提高孩子們的靈活性和協(xié)調(diào)性。通過制定這個(gè)目標(biāo)，教案提供了指導(dǎo)，并確?；顒?dòng)有針對性。這在活動(dòng)中讓孩子們有一個(gè)明確的目標(biāo)，從而增加他們的參與度。

2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)合理：教案中提供了一系列不同的彈力運(yùn)動(dòng)，例如跳繩、橡皮筋等，這樣可以滿足不同孩子的興趣和能力。通過設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)，教案讓孩子們有機(jī)會(huì)嘗試不同的運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力。

3. 團(tuán)隊(duì)合作：教案強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并提供了一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。這樣可以培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。通過互相協(xié)作和支持，孩子們可以更好地完成任務(wù)，并取得更好的成績。

二、教案的缺點(diǎn)

1. 缺乏細(xì)節(jié)：教案中對于每個(gè)活動(dòng)的細(xì)節(jié)描述不夠詳細(xì)。例如，對于跳繩活動(dòng)，沒有提供具體的技巧指導(dǎo)和訓(xùn)練方法，這可能導(dǎo)致孩子們對活動(dòng)的理解不完全，并且不能做到最好。

2. 缺乏鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：教案缺乏對孩子們的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的規(guī)劃。這樣可能導(dǎo)致孩子們參與積極性不夠高，缺乏對自身成績的追求，從而影響他們在活動(dòng)中的表現(xiàn)。

3. 缺乏時(shí)間安排：教案中沒有針對不同活動(dòng)的時(shí)間安排。這可能導(dǎo)致某些活動(dòng)時(shí)間過短或過長，不利于孩子們充分體驗(yàn)和參與活動(dòng)。同時(shí)，也可能導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)流程不夠順暢，影響活動(dòng)效果。

三、改進(jìn)措施

1. 提供細(xì)節(jié)指導(dǎo)：針對不同的活動(dòng)，教案應(yīng)該提供更詳細(xì)的技巧指導(dǎo)和訓(xùn)練方法。例如，在跳繩活動(dòng)中，可以教授基本跳繩技巧，并提供一些訓(xùn)練練習(xí)供孩子們熟練掌握。這樣可以幫助孩子們更好地理解活動(dòng)，并提高他們的參與度。

2. 設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：教案應(yīng)該設(shè)立一些鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以激勵(lì)孩子們積極參與活動(dòng)。例如，可以設(shè)置成績排名獎(jiǎng)勵(lì)、合作獎(jiǎng)勵(lì)等。這樣可以增加孩子們對活動(dòng)的投入，激發(fā)他們的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3. 合理時(shí)間安排：教案中需要合理安排活動(dòng)的時(shí)間分配。對于每個(gè)活動(dòng)應(yīng)該有明確的時(shí)間限制，并確保每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間都充分，以便孩子們有足夠的時(shí)間體驗(yàn)和參與。同時(shí)，也要確保整個(gè)活動(dòng)的流程能夠順暢進(jìn)行，避免時(shí)間沖突和混亂。

結(jié)論

通過對這個(gè)彈力運(yùn)動(dòng)會(huì)教案的反思，我們可以得出以下結(jié)論：這個(gè)教案在目標(biāo)明確、活動(dòng)設(shè)計(jì)合理和團(tuán)隊(duì)合作等方面具有良好的優(yōu)點(diǎn)。然而，它也存在缺乏細(xì)節(jié)、缺乏鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以及缺乏時(shí)間安排等問題。通過提供細(xì)節(jié)指導(dǎo)、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和合理時(shí)間安排，可以進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)教案，以提供更好的體驗(yàn)和參與度。在今后的活動(dòng)中，我們應(yīng)該深入思考和改進(jìn)教案，以促進(jìn)更好的孩子們的發(fā)展和成長。

彈力的課件(篇8)

1.認(rèn)識定滑輪和動(dòng)滑輪;

2.知道滑輪的作用;

3. 會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。

在認(rèn)識滑輪的過程中，體會(huì)對比的探究方法。

關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識。

[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]

實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究、板書等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

[教學(xué)方法]

[教學(xué)評價(jià)方式]

1、通過觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察現(xiàn)象、操作等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作意識，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

課前預(yù)習(xí)小組交流 教師在學(xué)生中指導(dǎo) 學(xué)生對導(dǎo)學(xué)稿自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，2位學(xué)生上黑板前組裝滑輪 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、臺上展示

1)杠桿有幾類?

2)杠桿一定是直的嗎?

3)杠桿可以是圓的嗎?

學(xué)生快速回答三類杠桿的特點(diǎn)。

新舊知識聯(lián)系，為滑輪的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從杠桿不一定是直的，可以是圓的認(rèn)識中自然引入本節(jié)課題：滑輪二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

一)小組活動(dòng)：

播放滑輪圖片，觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說說滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

思考：小孩子通過滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?

設(shè)疑：你能想出一個(gè)辦法，讓小孩子通過滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能容易地解決這個(gè)問題。

1、怎樣區(qū)分定滑輪和動(dòng)滑輪?

演示：觀察小組展示的兩同學(xué)組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?

輔之動(dòng)畫圖片理解。

師生一起歸納出定、動(dòng)滑輪的定義。

學(xué)生體驗(yàn)：讓一女同學(xué)通過定滑輪、動(dòng)滑輪拉一袋沙子，感覺有什么不同?

2)是否省距離?

3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動(dòng)滑輪?

二)實(shí)驗(yàn)前弄清下面幾個(gè)問題：

A、這個(gè)實(shí)驗(yàn)需測量哪些物理量?

B、使用彈簧測力計(jì)時(shí)應(yīng)注意什么問題?

投影圖片和演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生弄清拉力F、物重G 、拉力移動(dòng)的距離s、物體升高距離h 如何測量。

(強(qiáng)調(diào)：物重=物體重+動(dòng)滑輪重，拉定滑輪時(shí)，測力計(jì)用手托住向下拉)

結(jié)論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實(shí)質(zhì)是等臂杠桿。

結(jié)論2：使用動(dòng)滑輪可以省力; 但費(fèi)距離，且不改變力的方向。實(shí)質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理)

4)學(xué)以致用：投影生活中實(shí)例圖片，學(xué)生用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析生活中應(yīng)用定、動(dòng)滑輪的例子。

小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)，引入滑輪組?！緒ww.zfw152.com 趣祝福】

2)學(xué)生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個(gè)方面思考：

4)展示學(xué)生甲、乙兩圖滑輪組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別取三小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

師生共同分析，歸納得出結(jié)論。

結(jié)論：使用滑輪組提起重物時(shí)，若繩子重和摩擦不計(jì)，動(dòng)滑輪上有n段繩子承擔(dān)物重，提起物體的力就是物重的 ，但自由端移動(dòng)的距離是物體升高高度的 。

教師強(qiáng)調(diào)繩子段數(shù)是繞過動(dòng)滑輪承擔(dān)物重的繩子。寫成式子：

5)說一說，議一議。

投影幾組滑輪組的圖片，讓學(xué)生觀察繞線方法有什么不同，找出計(jì)算繩子段數(shù)的規(guī)律。

小組交流合作解決展示的問題，小組代表展示。

分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行交流討論，歸納出定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

學(xué)生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出結(jié)論。

學(xué)生用所學(xué)知識分析生活實(shí)例，回答使用什么滑輪，有什么好處。

學(xué)生觀察滑輪組組裝，繩子起點(diǎn)在動(dòng)滑輪，拉力方向向上，起點(diǎn)在定滑輪，方向向下。

學(xué)生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實(shí)驗(yàn)。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)。

學(xué)生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。

通過觀察、思考、設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)畫圖片加深理解定滑輪、動(dòng)滑輪的定義。

利用學(xué)生體驗(yàn)提出問題：為什么使用定滑輪、動(dòng)滑輪提升物體用力不同?為學(xué)生探究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)設(shè)疑、激趣。

如何測拉力移動(dòng)的距離s、物體升高距離h對初二學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，

利用多媒體和演示讓學(xué)生清楚橾作。

表格設(shè)計(jì)所測物理量，讓學(xué)生初步掌握表格設(shè)計(jì)能力。

分兩大組分別實(shí)驗(yàn)，可節(jié)約時(shí)間，也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性

用多媒體課件播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理，因不是重點(diǎn)，可略帶過。

學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識理解。

學(xué)生通過觀察，得出組裝滑輪組規(guī)律，為探究滑輪組特點(diǎn)操作打下基礎(chǔ)。

分兩大組分別實(shí)驗(yàn)，可節(jié)約時(shí)間，也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性

滑輪組的省力情況學(xué)生不容易總結(jié)，需教師引導(dǎo)一步步歸納，有利于學(xué)生理解。

讓學(xué)生觀察討論分析得出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

教師出示課件小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識點(diǎn)。小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的特點(diǎn)。

學(xué)生利用投影的知識框架進(jìn)行小結(jié)回答。

請同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測”

完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測” 及時(shí)反饋，利用課件和導(dǎo)學(xué)稿，提高課堂容量和效率

彈力的課件(篇9)

幼兒教育：________

教師學(xué)校

日期：______年_____月_____日

一、說教材

設(shè)計(jì)意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點(diǎn)和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)**的精神，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《彈力球》。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：兒童操作、感知彈性球的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓孩子大膽猜測，鼓勵(lì)他們在嘗試中找到各種解決問題的方法。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1在活動(dòng)中，感受彈性球的特性。

2在嘗試中可以找到很多解決問題的方法。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個(gè)。

3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）

五、教法與學(xué)法

教學(xué)方法：1、游戲教學(xué)法：以游戲的形式教學(xué)，在快樂的活動(dòng)中，讓孩子快樂地玩彈性球。

2引導(dǎo)方法：根據(jù)幼兒**活動(dòng)過程中的情況，教師可以采用隨機(jī)引導(dǎo)的方法，體現(xiàn)教師調(diào)控能力。

學(xué)習(xí)方法：1。自主探索法：為孩子準(zhǔn)備各種可操作的材料，讓孩子在自主探索的過程中感受到彈性球的彈性。

2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行**、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

3.記錄方式：孩子將探索結(jié)果填寫在記錄表中。

六、活動(dòng)過程：

1、提出問題。

——你玩過什么球？

老師展示不同材質(zhì)的球，讓孩子們觀察比較，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們找出這些球的不同之處，感知球的軟硬特性。

——什么球跳得高？

老師用同樣的力量擊球，讓孩子觀察球跳得高，得出結(jié)論：彈性球比其它球大，跳得高。

2、彈力球跳起來。

——你是怎么玩彈力球的？

教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。

——怎樣讓彈力球跳得高？

-教師指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)與同伴一起玩耍的不同方式。

那咱們一起來玩玩吧！玩的時(shí)候請小朋友們比較：那個(gè)球跳得高。

自己玩，和你的同齡人交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。

老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”

3、比一比。

——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出**。

那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?/p>

--鼓勵(lì)兒童使用收集到的材料，如木材、地毯和海綿進(jìn)行測試。活動(dòng)前一起確定一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，確定了球跳的低，老師指導(dǎo)孩子說出自己的使用方法。

老師給你提供了木材、地毯和海綿。你可以自己試試！

--個(gè)人示范，請想想自己的彈跳球跳的低的孩子來演示。

——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？

——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。

師生們得出結(jié)論：表面光滑光滑，質(zhì)地堅(jiān)硬，材料使彈性球跳得高；表面粗糙（有紋理和凹痕），柔軟的材料使球**低。

4、操作記錄。

——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。

七、活動(dòng)反思

本節(jié)活動(dòng)教師一改往日的“老師講，學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了**的平臺；一步一步的啟發(fā)和引導(dǎo)，目的是讓孩子們有效地**。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

本文至此結(jié)束，感謝您的瀏覽!

（資料僅供參考）

**修改即可使用

彈力的課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．

能正確使用彈簧測力計(jì)．

知道形變越大，彈力越大．

2．過程與方法

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)．

通過自制彈簧測力計(jì)以及彈簧測力計(jì)的使用，掌握測力計(jì)的使用方法．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

對周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值．

樂于制作彈簧測力計(jì)，在實(shí)際制作過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．

教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的使用方法

教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、分析歸納法

教學(xué)用具：彈簧測力計(jì)、握力計(jì)、鉤碼、頭發(fā)等

教學(xué)過程：

一、引入新課

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)見到或接觸到一些有趣的物體．它們在被擠壓后，形狀或體積會(huì)發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會(huì)恢復(fù)原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復(fù)原來的形狀、樣貌．

請同學(xué)們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復(fù)形狀?哪些物

體不能恢復(fù)原貌?

學(xué)生交流、討論、回答。

介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

二、新課教學(xué)

1．彈簧測力計(jì)的制作和使用

在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個(gè)物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個(gè)物體受到力變長，不受力能夠恢復(fù)原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?

學(xué)生思考、討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)．

通過討論使學(xué)生對彈性有更進(jìn)一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力。

表揚(yáng)學(xué)生的討論，并鼓勵(lì)學(xué)生利用手上的器材，進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)．并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論．

教師總結(jié)歸納結(jié)論．引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)完整的彈簧測力計(jì)還需要些什么?

學(xué)生參考課本P53探究《彈簧測力計(jì)的使用》內(nèi)容使用測力計(jì)．

學(xué)生自己動(dòng)手用彈簧測力計(jì)進(jìn)行測量、記錄數(shù)據(jù)．

學(xué)生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結(jié)彈簧測力計(jì)的使用，并積極回答．

啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生指出彈簧測力計(jì)的使用．教師指出市場上用的各種測力計(jì)及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。

三、小結(jié)：

四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)彈力彈簧測力計(jì)

1．彈性和塑性

2．彈力的定義

3．探究彈簧測力計(jì)的原理

4．制作和使用彈簧測力計(jì)。

彈力的課件(篇11)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解乒乓球的基本特性，會(huì)創(chuàng)造性地玩球。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象及動(dòng)手操作的能力。

3、體驗(yàn)探索、操作活動(dòng)的樂趣。

4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。

5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

乒乓球若干、布袋一只、玩球材料：乒乓拍、墊板、水彩筆、音樂磁帶、筷子、橡皮泥、膠水、皺紋紙等。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入：老師今天要送大家一件小禮物，想知道是什么嗎?好，我請幾個(gè)小朋友來摸一摸，如果能講出自己摸到的這個(gè)東西的感覺來，我就送給他一個(gè)!

1. 幼兒摸以后說出這東西的感覺：你摸到的是一個(gè)什么樣的東西?

2. 讓幼兒雙手合攏了取回，不能給別人看到。

3. 猜一猜是什么?揭曉謎底：打開看看?是個(gè)乒乓球。

4. 讓每個(gè)幼兒取到球。

二、這一個(gè)小小的，輕輕的、圓溜溜的乒乓球可以玩嗎?怎么玩，請你找個(gè)空地方試試看。

三、提問：

1. 你的乒乓球是怎么玩的?

2. 小結(jié)：因?yàn)槠古仪蛴袕椓?，又是個(gè)圓球體，所以小朋友有的拋、有的滾、有的讓它跳，玩的真高興。那你們知道它還能怎么玩?從哪里知道的?

3. 介紹乒乓球運(yùn)動(dòng)的知識：乒乓球運(yùn)動(dòng)是我們中國人很喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，中國的乒乓球運(yùn)動(dòng)水平也是世界最高的，我們曾經(jīng)連續(xù)兩屆奧運(yùn)會(huì)摘得乒乓球項(xiàng)目的所有金牌，在剛結(jié)束的雅典奧運(yùn)會(huì)上，我國運(yùn)動(dòng)員也獲得了男雙、女雙、女單三枚金牌。

4.你認(rèn)為乒乓球還會(huì)有其他的玩法嗎?你想不想試試剛才小朋友說到的玩法呢?

四、老師給大家準(zhǔn)備了許多乒乓球和其他工具，小朋友可以去觀察一下這些工具，想象一下運(yùn)用工具可以怎樣來玩球，如果需要還可以取了工具去嘗試一下。但是因?yàn)槭菄L試，老師要求大家不要玩好多次，只要試一下就可以了，嘗試過了，請你把你創(chuàng)造出來的玩法介紹給大家!

五、個(gè)別介紹、演示、教師鼓勵(lì)、并可以結(jié)合著講一講道理。

六、總結(jié)：一個(gè)小小的乒乓球在我們聰明的小朋友手里就能玩出這么多的花樣，厲害，連老師都很佩服。

1. 哎，用乒乓球可以玩不同的游戲和運(yùn)動(dòng)，那還可不可讓乒乓球變成個(gè)什么東西呢?

2. 想象一下：你想用乒乓球變個(gè)什么東西?

七、介紹材料、幼兒探索操作：用乒乓球還可以進(jìn)行裝飾和制作小玩具，今天老師幫大家也準(zhǔn)備了彩色貼紙、膠水、橡皮泥等材料，你們可以想好要讓乒乓球變什么，然后再制作，也可以看了材料邊探索，邊制作。

有些小朋友可能還沒玩夠，想再去新學(xué)到的方法玩乒乓球，也可以，注意安全，在場地前面玩。運(yùn)用乒乓球進(jìn)行裝飾和玩具制作的可以圍著籮筐在場地后邊進(jìn)行。

八、作品展示：

1. 向客人老師介紹。

2. 集體面前介紹。

活動(dòng)反思：

在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長之路。

彈力的課件(篇12)

我說課的題目是第十三章力和機(jī)械第一節(jié)彈力彈簧測力計(jì)

教學(xué)內(nèi)容簡介

本章是在前一章學(xué)過力的一般知識的基礎(chǔ)上來研究力學(xué)中常見的彈力、重力和摩擦力，以及杠桿、滑輪和其他一些簡單機(jī)械，本章知識是學(xué)習(xí)后續(xù)知識壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的`．因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實(shí)例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧測力計(jì)測力的原理，從而達(dá)到會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

了解彈簧測力計(jì)測力的原理

會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小

過程與方法

經(jīng)歷探究彈簧測力計(jì)的使用過程，進(jìn)一步掌握使用測量工具的基本方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對彈簧測力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力

在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

重點(diǎn)與難點(diǎn)

從教材形成特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系、以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維規(guī)律，我確定出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)生探究“彈簧測力計(jì)的制作和使用”，了解彈簧測力計(jì)的原理，掌握彈簧測力計(jì)的使用方法

教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件

教學(xué)設(shè)計(jì)

通過上述分析，本節(jié)課教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

（1）導(dǎo)入新課：

以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課，按照“從生活走向物理”的理念，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中的事例如拉（壓）彈簧、撐桿跳、跳板跳水等實(shí)例，并通過拉動(dòng)皮筋、擠壓氣球、撥動(dòng)鋼尺使學(xué)生獲得形成彈力概念的感悟。經(jīng)歷一系列的實(shí)例分析、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識彈性與塑性，彈性形變和彈力，知道日常生活中經(jīng)常說的壓力、支持力、繩子的拉力其實(shí)質(zhì)都是彈力。對于微小的形變，可以通過轉(zhuǎn)換、放大的方法觀察到彈力的作用效果，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道

（2）新課教學(xué)

物理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。通過力的作用效果來衡量力的大小，是制作測力工具的理論依托，有目的的指導(dǎo)學(xué)生以兩個(gè)人實(shí)驗(yàn)合作小組，利用彈簧、鉤碼、刻度尺等器材來探究彈簧的伸長量和受到拉力大小的關(guān)系。伸長量和現(xiàn)有長度是學(xué)生十分容易混淆的地方，我利用塑料吸盤將輕質(zhì)彈簧豎直懸掛在黑板上，并且將彈簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上進(jìn)行演示，學(xué)生清晰而直觀地明白了伸長量和現(xiàn)有長度的區(qū)別，進(jìn)一步明確了實(shí)驗(yàn)探究中研究的主體是彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中，我并沒有把實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論不加啟發(fā)和引導(dǎo)直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“模仿者”，而是讓學(xué)生自己摸索當(dāng)“探索者”。通過邊思考邊操作，并對收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，絕大多數(shù)學(xué)生得出正確規(guī)律：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧的伸長與受到的拉力成正比。學(xué)生得出規(guī)律后，我又引導(dǎo)學(xué)生以拉力為橫坐標(biāo)，以伸長為縱坐標(biāo)，用數(shù)學(xué)圖像來表示兩者的關(guān)系。并嘗試評估自己與別人的成功與失敗。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程，實(shí)際上就是經(jīng)歷彈簧測力計(jì)的制作過程。讓學(xué)生動(dòng)手制作彈簧測力計(jì)的要求對初中生來說是高了一點(diǎn)，但這樣做的好處是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。我在教學(xué)過程中耐心地加以引導(dǎo)、啟發(fā)糾正和幫助，并關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主程度、合作的效度和探究的深度。

課堂上學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)生看著手中自制的彈簧測力計(jì)，有一種成功的喜悅。我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手拉動(dòng)自制測力計(jì)掛鉤，感受1N、2N、5N的力有多大，并讓同學(xué)合作測量筆袋的拉力，鼓勵(lì)學(xué)生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn)，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系．并嘗試從生物學(xué)的角度解釋，滲透學(xué)科間的交叉．在測量力的過程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤或不妥的操作。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，層層分析，通過師生的共同討論讓學(xué)生明辯正確的操作方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范地操作彈簧測力計(jì)的習(xí)慣。

（3）鞏固練習(xí)

為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，在本節(jié)課上我安排了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)

（4）布置作業(yè)

要求學(xué)生回家完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第一題，

板書設(shè)計(jì)

板書、板圖的直觀性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保留的時(shí)間較長，對學(xué)生視覺的刺激作用明顯．教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡寫探究結(jié)論，一半留作分析作圖.

教學(xué)反思

本節(jié)課以力的作用效果來反映力的大小為思維主線，層層遞進(jìn)。測力計(jì)的原理隱含了一個(gè)間接測量的原則。不僅測力計(jì)是這樣，向前面學(xué)過的溫度計(jì)、電流表、電壓表等都是如此，看到的是長度、角度的變化，反映的卻是溫度、電流、電壓。在教學(xué)過程中應(yīng)逐步啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。另外，對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)作出最充分的預(yù)設(shè)。

彈力的課件(篇13)

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）．

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？

1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念．

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變．

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用．這種力就叫彈力．

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：

提問：課本放在桌子上．書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．

繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？

分析討論，總結(jié)．

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小 跟彈簧的伸長（或縮短）的長度 成正比，即：

式中 叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N／m．它由彈簧本身所決定．不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同．這個(gè)規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律． 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變．

8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào) 為形變量的大?。?/p>

（三）、布置課后作業(yè)?．

內(nèi)容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。

有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動(dòng)”中的相關(guān)內(nèi)容。

內(nèi)容：學(xué)生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告――說明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及結(jié)論。

彈力的課件(篇14)

教材分析：

《溫度計(jì)》是粵教版科學(xué)四年級上冊《熱》的單元教學(xué)內(nèi)容中的第二課。屬于觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課。本課的教學(xué)主要是通過實(shí)踐活動(dòng)、觀察思考、歸納總結(jié)的方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，以“自主、合作、實(shí)踐”為主要學(xué)習(xí)方式使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生注重理論與實(shí)踐相結(jié)合科學(xué)探究精神。 學(xué)生分析：

學(xué)生是四年級上學(xué)期開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)熱的科學(xué)知識。第一節(jié)課《冷與熱》時(shí)，是通過直觀的方法即身體感覺物體、環(huán)境的冷與熱，用手去感受水溫的冷與熱去認(rèn)識冷與熱的現(xiàn)象。《溫度計(jì)》一課在前基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱的知識：學(xué)習(xí)探測熱的儀器的科學(xué)理論知識，學(xué)會(huì)如何在日常生活中正確使用溫度計(jì)和應(yīng)用溫度計(jì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)用理論研究科學(xué)，用實(shí)踐來證明科學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)：

(1) 通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識溫度計(jì)結(jié)構(gòu)，從而掌握如何讀作和寫作，這是正常使用溫度計(jì)的基礎(chǔ)知識。

(2)過各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何在日常生活中應(yīng)用溫度計(jì)，從而培養(yǎng)觀察能力和應(yīng)用能力

情感與發(fā)展：

(2)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得了科學(xué)與醫(yī)學(xué)之日新月異，造福人類社會(huì)，從而樹立學(xué)生“尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)，讓科學(xué)造福人類社會(huì)”的理想。

教學(xué)重點(diǎn)：

溫度計(jì)(氣溫計(jì)和體溫計(jì))的正確使用和日常應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識溫度計(jì)結(jié)構(gòu)(玻璃泡、煤油柱、(水銀柱)、刻度、攝氏度單位和符號表示、如何讀作和寫作、探溫計(jì)內(nèi)的彎曲位設(shè)計(jì))

教學(xué)準(zhǔn)備：

在燒杯內(nèi)倒入不同的溫度的水：掌握溫度計(jì)的正確使用方法 活動(dòng)(二)：氣溫計(jì)的應(yīng)用

活動(dòng)(三)：體溫計(jì)的應(yīng)用〔名括傳統(tǒng)型、掌上探溫計(jì)和耳窩探溫計(jì)(后兩種有條件的情況下可準(zhǔn)備)〕(重點(diǎn)提醒：傳統(tǒng)的醫(yī)用體溫針是用水銀做，要輕拿輕放，以免打爛，若打爛了要清掃好現(xiàn)場，但千萬不能用手直接接觸，因水銀有毒性。)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出學(xué)習(xí)任務(wù)：

(1) 在實(shí)物投影儀上顯示出書本P2的圖片和P6的圖片，利用第1課《冷與熱》教學(xué)內(nèi)容，用身體感覺到環(huán)境的冷與熱以及用手去感受冷水、溫水與熱水，這些全

(2) 在實(shí)物投影儀上顯示出P7的圖片(但事先把課題覆蓋著)。我們可以憑生活經(jīng)驗(yàn)和感覺來判斷天氣的冷與熱，但如何知道具體溫度呢?

C、如何才能準(zhǔn)確地讀出溫度計(jì)的度數(shù)(使用P9的討論)(學(xué)生可試做)

討論后教師小結(jié)：(1)玻璃泡不能位容器底及側(cè)壁，必須浸沒在液體中。

(2)要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)(即煤油柱或水銀柱的上升的進(jìn)度穩(wěn)定后)。

實(shí)踐應(yīng)用：以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計(jì)(把準(zhǔn)備好的三種溫度計(jì)分派給小組)

B、選用哪一種溫度計(jì)測水溫?為什么?

C、什么叫量程。

教師小結(jié)同時(shí)引入另一新知：我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫臏囟扔?jì)是氣溫計(jì)和體溫計(jì)。我們先來應(yīng)用一下溫度計(jì)。

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