小學(xué)音樂課件(經(jīng)典7篇)

我們參加了一場關(guān)于“小學(xué)音樂課件”的演講后，引發(fā)了許多思考。請注意，此頁面信息僅供參考，請自行處理后續(xù)事務(wù)。每位老師都需要準(zhǔn)備完整的教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己的教案是每天必不可少的任務(wù)。制作出優(yōu)質(zhì)的教案是提高課程和教育學(xué)科質(zhì)量的重要途徑。

小學(xué)音樂課件 篇1

二、教學(xué)目標(biāo);

指導(dǎo)學(xué)生用純真甜美的聲音準(zhǔn)確，有表情的演唱江蘇民歌《茉莉花》，并能背唱歌曲。

通過演唱、欣賞等活動感受歌曲《茉莉花》中所包含的文化和藝術(shù)內(nèi)涵，感受音樂中的美。

體驗樂曲的風(fēng)格、情緒、感受江南民間音樂的獨特韻味，激發(fā)學(xué)生對民間音樂的熱愛。

三、教材分析;

《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級音樂下冊第八單元的歌曲，本單元以“花”的絢麗芬芳為主線，通過欣賞演唱感受“花”的寓意，表現(xiàn)美麗、幸福、和平、與愛的主題。弘揚民族音樂，充分領(lǐng)略民歌的獨特魅力，使學(xué)生了解和熱愛祖國的民族音樂文化。

四、教學(xué)重點;

能聲情并茂的演唱《茉莉花》，感受江南小曲的風(fēng)格。

五、教學(xué)難點;

1、學(xué)習(xí)用舒展、流暢的聲音演唱歌曲。

2、八分休止符的很好感悟與演唱。

六、學(xué)生分析;

本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生：他們對音樂的興趣濃厚，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和音樂素養(yǎng)。主要以形象思維為主，樂于參與各種音樂活動。以掌握了演唱的初步技能;同時也具備初步的音樂感受和表現(xiàn)音樂的能力。

七、教學(xué)設(shè)計理念：

本課以“體驗中感悟-----表現(xiàn)中創(chuàng)造-----創(chuàng)造中享受”這一 理念。以音樂審美為核心，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中。

八、教學(xué)設(shè)想：

本課是一節(jié)以唱歌為主，融入欣賞，感悟為一體的音樂綜合課，以“茉莉花”為主線，以走進江南為背景，明暗交織，情景與歌曲緊密結(jié)合，在看、唱、學(xué)、感、等方面進行綜合活動，領(lǐng)略江南風(fēng)情，感受其細(xì)膩輕靈之美。

九、教法介紹：

音樂是美的教育，要激發(fā)學(xué)生感受《茉莉花》的形象與情感美，就要先走進江南，感受江南水鄉(xiāng)如小家碧玉般溫潤之美，感受江南的風(fēng)土人情，感受《茉莉花》產(chǎn)生的人文背景，因此我采用“情境教學(xué)法”貫穿始終，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生處于江南美景中，既陶冶情操，也不知不覺地體驗到音樂表現(xiàn)的意境，從而提高學(xué)生對音樂的感受。同時采用聽唱法、啟發(fā)式談話法輔于其中。

十、學(xué)法介紹：

音樂又是情感的藝術(shù)，情感的體驗是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，采用體驗法，能提高學(xué)生對作品的感知和理解，僅而更好地表現(xiàn)音樂。因此在這節(jié)課中學(xué)生將主要采用體驗法，并結(jié)合討論法，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生在音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

課前律動練習(xí)：口號：課前三分鐘，律動好輕松，舞蹈跳起來，樂在音樂中。(采用“步步”高的音樂讓學(xué)生進行形體活動，感受音樂的動感，吸引學(xué)生進一步關(guān)注音樂課。)

發(fā)聲練習(xí)：口號;唱唱歌，發(fā)發(fā)聲，學(xué)習(xí)音樂好輕松。(采用卡農(nóng)式行進，唱“咪”“啊”)。

(二)、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感：

1、師：利用唐代詩人白居易的詩劇“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！?。這首詩寫的是那里的風(fēng)景，教師提問?

生;江南。

師:那么你們想不想到江南感受一下江南的美景和風(fēng)土人情哪?

師:下面請隨我一同領(lǐng)略一下美麗的江南，然后說說你們的感受。(播放多媒體課件《江南水鄉(xiāng)》，配以茉莉花的旋律。教師運用古詩導(dǎo)入，及多媒體課件很好的讓學(xué)生深入感悟。)

生：江南很美，和我們這不一樣是水鄉(xiāng)，有小橋、流水、人家，背景音樂也很好聽，好像是一首很熟悉的曲子。

師：對了。這是一首我們很熟悉的歌曲《茉莉花》，它有《第二國歌》之美譽，下面讓我們細(xì)細(xì)品味這首歌曲。(播放歌曲《茉莉花》課件，深入感悟節(jié)奏，音色，情緒。)

(教學(xué)間評：精彩的開課是一節(jié)課的關(guān)鍵。我運用詩句及視頻讓學(xué)生對江南產(chǎn)生深厚的興趣，談?wù)剬系母惺?，這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入營造了氛圍，讓學(xué)生對江南文化有了初步的認(rèn)識，形成了一種“未成曲調(diào)先有情的意境。)

( 三)、學(xué)唱歌曲：

1、師：這首歌曲好不好聽呀，你感受出它的情緒了么，說說 你的看法。

生：這首歌曲很好聽，很抒情，很優(yōu)美，讓我感受到了江南水鄉(xiāng)的特色，還體現(xiàn)了花的寓意，借花抒情。

師：回答得很好，這首曲子據(jù)史料記載，最早發(fā)源于江蘇揚州， 大概是明朝時期，原來的歌名是《鮮花調(diào)》。“茉莉花”亦稱“茉莉”，為復(fù)瓣小白花，小巧玲瓏，清香四溢，素潔光潤，仿佛刻玉雕瓊。該花原產(chǎn)印度、印尼、菲律賓等國。早在宋代傳入我國。自明代起，揚州已有少量茉莉引進種植，但大批種植至少始于清光緒初年。

生：根據(jù)已學(xué)過的調(diào)號，進行唱譜，f小調(diào)歌曲，說出旋律線條，說出圓滑線。

師：教師講解旋律，特別強調(diào)連音線，出示附點八分音符的節(jié)奏，進行示范演練。

生：很好地掌握歌曲旋律，把握住連音線和附點八分音符，模仿演唱，唱準(zhǔn)音符和節(jié)奏時值。

師; 老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)聽得很入神，老師也一樣，快要被這美妙的旋律陶醉了。你們能用自己的肢體語言來表達(dá)你們的感受嗎?比如說，用手來表示聽到的旋律的高低起伏。”

生;學(xué)生聽唱，并用手勢表現(xiàn)旋律線，把連音線，附點四分音符表現(xiàn)好。

師：用琴慢速的跟學(xué)生唱歌譜，逐一提醒氣息連貫，休止符注意。然后加入歌詞，加入自己的情感，注意“美、莉、麗”等連音處的演唱。

(間評：音樂是聽覺的藝術(shù)，所以讓學(xué)生通過聆聽感受歌曲，感受歌曲情緒以及江南小調(diào)音樂的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，緊接著就用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲。突出重點，突破難點。在重難點的攻關(guān)中我采用了以下方法：

(1)設(shè)情境嘗試體驗：演唱中，良好的呼吸能更好地抒發(fā)歌曲的情感。我創(chuàng)設(shè)美境，讓學(xué)生置身在茉莉花叢中，滿園芬芳，啟發(fā)他們深深地嗅一口花香，說出感覺，啊……真香呀!引導(dǎo)氣沉丹田，保持感覺，在緩緩地呼氣，隨著呼氣時的感覺唱歌詞，(表演)感覺好像聞到沁人心脾的花香后，從內(nèi)心深處流淌出來的由衷的贊美于嘆息。學(xué)生在嘗試中體驗，在體驗中感悟，在感悟中領(lǐng)會，這樣，呼吸順了，聲音位置也有了，演唱的感覺也就找到了。

(2)用動作帶動呼吸，用歌聲演繹情感。

歌曲唱的是茉莉花，于是引導(dǎo)學(xué)生每一樂句用不同的手的動作來模仿花瓣， 并且加上呼吸，讓我們的身邊也開滿茉莉花。(表演)這樣既能營造一個茉莉競放的場景，表現(xiàn)了茉莉花的美，又能讓學(xué)生掌握呼吸一次就演唱一個樂句的方法。

(3)、以情帶聲，解決休止符的停頓。

我采用生動巧妙的啟發(fā)式教學(xué)，精心誘導(dǎo)，變枯燥為生動，讓學(xué)生在感知體驗中突破難點。教師引導(dǎo):美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手!“讓我來將你摘下，送給別人家?！甭牭竭@一句的時候，讓學(xué)生談自己的感受， 引導(dǎo)他們想象自己聞著茉莉花的香味，急欲摘花，可愛花之人卻又不忍摘花的矛盾心情，(表演)在這欲摘未摘的停頓之間，學(xué)習(xí)演唱第五樂句，順勢自然地表現(xiàn)出八分休止附的停頓。

(4)、巧妙啟發(fā)，力度處理。

其中，兩個相同的樂句： “好一朵美麗的茉莉花”，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處看到一朵美麗的茉莉花，感嘆好美，再仔細(xì)看，實在是太美了，更喜愛了加重贊美的語氣，力度自然的增強。

以上的設(shè)計，有效地突破了教學(xué)難點，同時又蘊含對歌曲情感的處理把握，凸現(xiàn)了教學(xué)的重點。)

(四)、歌曲表現(xiàn)體會，進一步更好的演唱。

師：歌曲為我們展現(xiàn)了嬌小玲瓏、芳香四溢的茉莉花，當(dāng)你面對這樣美麗的花朵時候，你愿用什么樣的語氣來演唱，請大家設(shè)計一下自己的表現(xiàn)手法。

生:根據(jù)自己意圖設(shè)計演唱的力度，情緒內(nèi)涵。有的說：開頭力度強因為表現(xiàn)了對茉莉花的喜愛;有的說：后邊力度強，大家自由討論，分析歌曲。

師：進行總結(jié)：兩個相同的樂句“好一朵美麗的茉莉花”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會從遠(yuǎn)處看花好美，再仔細(xì)看太美了，更加喜愛了加重贊美的語氣，力度自然的增強。

下面師生共同進行有感情的演唱。注意氣息流暢連貫，抒發(fā)對江南的無限贊美。

(五)音樂及相關(guān)文化：

1、茉莉花在我國歷史悠久，這首民歌輕盈活潑，淳樸優(yōu)美，婉轉(zhuǎn)流暢，短小精致，易唱易記，表達(dá)了人們愛花、惜花、護花，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感，既積極健康，又儲蓄柔美。老師也想起一句話――越是民族的，越是世界的。我們更應(yīng)該將這首經(jīng)久不衰的佳作永遠(yuǎn)創(chuàng)唱下去。

前不久，我國著名歌唱家宋祖英澳大利亞悉尼歌劇院舉辦了一場世界性的演唱會。就在這場演唱會里，她深情演繹了《茉莉花》，將《茉莉花》再度介紹給了全世界，讓國際友人真正感受到了民族音樂的美，獲得全場來自世界各國的觀眾熱烈的掌聲。為她伴唱、伴奏的人中有很多是外國人。老師有個提議，我們一邊欣賞一邊也來跟著合唱隊擔(dān)任伴唱，感受那激動人心的場面。播放課件，(視頻)。

我們中國的著名演出團體“女子十二樂坊”也曾完美的演繹過茉莉花請欣賞：課件播放。

那么不僅僅我們中國人喜愛這首樂曲，外國人也同樣喜愛我們的民族音樂《茉莉花》。下面請欣賞美國薩克斯管演奏家肯尼。G演奏的《茉莉花》播放課件。

其實《茉莉花》這首民歌小調(diào)早就走出國門揚名海外了，1924年，世界著名歌劇大師、意大利作曲家普契尼在歌劇《圖蘭朵》的創(chuàng)作中把《茉莉花》的曲調(diào)作為該劇的主要素材之一，將它的原曲改編為女聲合唱。1926年該劇在意大利首場演出獲得了巨大成功。從此《茉莉花》的芳香，隨著這部歌劇走遍了全世界。請大家欣賞歌劇圖蘭多的片斷。播放課件。

(間評：這一部分是對樂曲的升華拓展。由于《茉莉花》是一首譽滿中外的歌曲，有很多的歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏過《茉莉花》。為拓寬學(xué)生的審美視野，感受多元文化，將其升華，我設(shè)計了升華拓展這一環(huán)節(jié)，欣賞中國的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，演唱的開場曲《茉莉花》精彩的一幕，激發(fā)他們民族的驕傲、自豪感。欣賞中國“女子十二樂坊”演奏的樂曲《茉莉花》和教師用薩克斯演奏的《茉莉花》，歌劇《圖蘭多》也有對這首歌曲的引入。感受不同的演奏以及對樂曲全新的演繹帶來的不同效果，讓學(xué)生對比這些演唱演奏形式，很好的感悟。)

(六)最后總結(jié);

只有民族的才是世界的?！盾岳蚧ā返囊魳仿贸叹褪沁@句話的最好見證，我們中國廣闊的民族音樂花園中有無數(shù)的芳香花朵等待我們?nèi)ゲ蓴X最后讓我們在《茉莉花》婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的歌聲中結(jié)束今天的課程。

同學(xué)們在見，老師再見。

(最后總評：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，由于學(xué)生的個體差異，他們的理解是不同的，因此，教師要給學(xué)生充分思考的空間，讓學(xué)生在把握總的基調(diào)的前提下，自由討論，鼓勵學(xué)生大膽對歌曲力度與情緒處理，發(fā)表自己對音樂的獨到見解。讓他們真正地走進音樂之中，享受創(chuàng)造地樂趣。在教學(xué)穿插學(xué)生之間互評以及教師對學(xué)生的評價。由于音樂的特性決定了它的多樣化和不定性，在評價中尊重學(xué)生的多元文化。)

[小學(xué)教師音樂課教學(xué)案例分析及總結(jié)]

小學(xué)音樂課件 篇2

《新疆舞曲第二號》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《新疆舞曲第二號》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受這首鋼琴曲的新疆民族風(fēng)格。

節(jié)奏為樂曲伴奏。

【教學(xué)過程】

一、提問：你了解的有關(guān)新疆的特色有哪些？（新疆的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉；新疆的天山、天池、戈壁、胡楊；那里手抓飯、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。）

二、作曲家簡介。有一位非常鐘愛新疆民族音樂的作曲家——丁善德，根據(jù)流傳的新疆民歌創(chuàng)作了鋼琴曲《新疆舞曲第二號》。

三、初聽樂曲，你從中聽出哪些新疆風(fēng)格的音樂元素？（典型的新疆地區(qū)的節(jié)奏與音調(diào)、模擬手鼓的敲擊聲。）

四、再次完整欣賞，注意傾聽其中的主導(dǎo)節(jié)奏型。

1、欣賞引子部分：

（1）教師用鋼琴彈奏引子部分。

（

（3）觀看一段簡短的手鼓演奏視頻。

五、欣賞第一部分（這一部分為兩個樂段）：

（1）欣賞第一樂段。

①這是一段新疆民歌主題，一起學(xué)一學(xué)、唱一唱。

②跟著錄音再唱上面的曲調(diào)。

六、欣賞第二樂段。

①和第一樂段相比有什么聯(lián)系？（平行樂句的變化重復(fù)，“學(xué)生只要說出重復(fù)即可”；中間加入了琶音的音型，“學(xué)生可以運用他們自己的表達(dá)方式來回答”）。

參與體驗：這段音樂重復(fù)了民歌主題的旋律，在長音處加入了琶音的音型做填充，（教師在鋼琴上示范一小段琶音的音型），其后再聽錄音，學(xué)生邊聽邊快速動手指，模擬琶音的演奏。

②接下來，第二樂段音樂在發(fā)展時，運用了很多對比的手法，你聽到了其中的哪些方面的對比？（力度的對比、明亮與暗淡的色彩對比。學(xué)生說的不全面時，教師給以補充）。 參與體驗：當(dāng)聽到強力度時，請緊握雙手用力打節(jié)拍，當(dāng)聽到弱力度時，請伸出食指輕輕打節(jié)拍；當(dāng)聽到明亮的色彩時，攤開雙臂，當(dāng)聽到暗淡的色彩時，請將雙臂收回腰間。在這一部分音樂的結(jié)尾處，聽到手鼓聲一起敲擊。

七、欣賞第二部分（這一部分也分為兩個樂段）

（1）欣賞第一樂段。

①節(jié)拍、速度、情緒和第一部分相比有什么變化？能聯(lián)想到什么？（由 ②再聽這段音樂，并隨音樂輕微搖晃身體，體會6/8拍搖曳的感覺。

（2）欣賞第二樂段。

①此段音樂和第一樂段相比在速度、節(jié)拍方面又有什么變化？描繪了什么場面？（速度恢復(fù)了開始時的速度，節(jié)拍由

②再聽此段音樂，可以用下面的節(jié)奏為其伴奏（注意速度與重音符號的變化）。也可在老師的帶領(lǐng)下，跟隨錄音跳幾個新疆舞蹈動作，表現(xiàn)歡樂的歌舞場面。

4、欣賞第三部分

（

（。

八、音樂家相冊。

了解作曲家、鋼琴家、音樂教育家一丁善德的主要創(chuàng)作作品。

1、欣賞原蘇聯(lián)指揮家迪利濟耶夫改編的管弦樂《新疆舞曲第二號》。

2、談一談和鋼琴曲對比，有何不同的感受？

教學(xué)反思：

《那不勒斯舞曲》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

。

2、欣賞《那不勒斯舞曲》。

教學(xué)目標(biāo)：

圓號、長號、大號的形狀、音色及演奏方式。

2、通過對《那不勒斯舞曲》的欣賞，能排列出樂曲的三個樂段；知道樂曲的三個樂段都是弱拍起奏；辨別樂曲的速度。

3、通過欣賞，樂曲所表達(dá)的人物思想感情。

教學(xué)重點：

欣賞《那不勒斯舞曲》。

教學(xué)難點：

圓號、長號、大號的音色。

2、體會樂曲所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：

演示法、欣賞法、創(chuàng)設(shè)情景法、談話法等。

學(xué)習(xí)方法：

欣賞法、表演法、討論法等。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、錄音帶、小號等

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)課：

師導(dǎo)：今天陶是給大家?guī)韼孜挥腥さ拇笊らT朋友，他們很想和大家交朋友，你們愿意嗎？ 生：愿意！

二、介紹西洋銅管樂器

1、認(rèn)識形狀

師：同學(xué)們請看大屏幕，你認(rèn)識其中那位朋友？（點擊課件，出示小號、圓號、長號、大號的圖片）

圓號：溫和、高雅。

長號：高傲、輝煌、莊重而飽滿。

大號：低沉、渾厚。

分 辨

師：聽完了四位朋友的美妙歌聲，大家記住了他們的嗓音特點了嗎？ 生齊：記住了。

師：記住了？如果現(xiàn)在我們關(guān)閉畫面聽音樂，你能分辨出是誰在歌唱嗎？ 生：能——

師：能？好，現(xiàn)在我們分成兩個方陣，比一比，看那個方陣分辨能力最強。（點擊課件，播放小號和大號演奏的《河邊對口曲》。）

生：我聽出來了，是小號和大號在對話。

師：對方方陣同意嗎？（同意）下面聽第二組對話。（小號與長號演奏的《河邊對口曲》。） 長號與圓號的音色比較接近，這時可能會：

甲陣：好像是小號和長號吧。

乙陣：應(yīng)該是小號和圓號吧。

師：看來大家對這一組對話中的對話這一時還不敢肯定，下面我們再來聽一遍，討論后在回答。

小學(xué)音樂課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：歌曲《小鳥請到這里來》第一樂段：環(huán)境保護與小鳥的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo)：

l、初步學(xué)會《小鳥請到這里來》第一樂段，能富有感情地演唱。 2、學(xué)會《小鳥請到這里來》第一樂段的歌譜。

難點：學(xué)會《小鳥請到這里來》第一樂段的歌譜。 教學(xué)過程： 1、導(dǎo)入：

今天學(xué)唱的歌曲是《小鳥請到這里來》，我們請小鳥到這里來做客。所以我們請同學(xué)們首先討論這樣一個問題——環(huán)境與小鳥的關(guān)系，請同學(xué)們思考大膽發(fā)言。教師總結(jié)。

今天我們學(xué)唱的歌曲就是表現(xiàn)少年兒童與小鳥和和諧相處的《小鳥請到這里來》。先請大家朗讀一遍歌詞。 2、學(xué)唱歌曲

(l)欣賞童聲合唱《小鳥請到這里來》兩遍。 (2)播放《小鳥請到這里來》的伴奏帶。

學(xué)生朗讀歌詞，以配樂朗誦的方式使學(xué)生熟悉歌曲的旋律及用詞的內(nèi)容。 (3)隨伴奏學(xué)唱第一樂段的歌詞。 (4)隨教師的琴聲學(xué)唱第一樂段的歌詞。 (5)討論：

我們看教科書第5頁，有一個問題：唱一唱下面兩句旋律哪一句的情緒親

切，為什么？ （學(xué)生回答）

教師：對，第二句增加了一小節(jié)。將“小鳥”重復(fù)了一次就產(chǎn)生了懇切和親切的語氣．就不似第一句那樣生硬了。所以我們在演唱時也要唱出這種語氣來。

（6）現(xiàn)在我們來學(xué)唱這首歌曲的第一樂段。

學(xué)生隨教師的歌聲學(xué)唱歌譜，必要時可以教師唱一句學(xué)生唱一句。 在教唱過程中應(yīng)注意 的節(jié)奏和八分休止符，并要求學(xué)生注意到第4樂句相同。

3、小結(jié)：小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，要求學(xué)生自學(xué)歌曲的第二樂段。

小學(xué)音樂課件 篇4

一、情景互動導(dǎo)入

1.欣賞本課相關(guān)文化歌曲，教師創(chuàng)編動作與學(xué)生互動。

2.點評，提問歌曲名字，拓展。

文化)

二、感受體驗欣賞

1.聆聽歌曲，說說歌曲表達(dá)了人們怎樣的情感?

2.感受聆聽欣賞后提問學(xué)生回答，如果回答錯誤，教師把重點片段重點唱一遍引導(dǎo)。

3.引出本課重點文化，點出重點。揭示情感態(tài)度價值觀。

歷史。

模唱重點音。

三、聽辨練習(xí)

1.利用選擇題的方式，教師把重難點旋律唱出來，讓學(xué)生選擇旋律圖形。ABCD

氣息、節(jié)奏、情緒。

四、學(xué)唱歌曲（yjS21.COm 幼兒教師教育網(wǎng)）

體驗情感

1.初聽歌曲，老師展示曲譜圖片，同學(xué)們可看書，也可看課件中，曲譜下方的KTV版大歌詞。

2.學(xué)唱歌曲

①.教師唱旋律，學(xué)生唱歌詞。中途點評重難點。音準(zhǔn)、氣息、節(jié)奏。

②.跟唱歌曲第一遍，播放歌曲，學(xué)生跟唱。(利用第一遍跟唱，暴露學(xué)生在歌唱中的哪一塊出現(xiàn)不足，情緒、音準(zhǔn)、氣息、節(jié)奏)

③.教師利用點評提問互動的方式，揭示歌唱中出現(xiàn)的`不足，然后讓學(xué)生跟唱第二遍，完善出現(xiàn)的不足。師：我看著同學(xué)們的眼睛就知道他有沒有理解老師的意思噢。在歌唱中通過指揮，提高歌唱能力，自信、自然、有表情的歌唱。

五、提煉本課民族文化

1.展示視頻。簡介本課民族文化。

小學(xué)音樂課件 篇5

暑假，我有幸參加了昌樂縣音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在十天學(xué)習(xí)中，音樂教師們投入的教學(xué)，嶄新的理念，新穎的教學(xué)方式，使我學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。每天的專家點評也讓我們對于教學(xué)中的困惑有了新的認(rèn)識，使我受益匪淺。

一、音樂的完整性

在歌曲教學(xué)時，少兜圈子，直接給學(xué)生一個完整的音樂形象。但并不是說，教師要一遍一遍地把歌曲播放給學(xué)生聽!我認(rèn)為，在給學(xué)生完整的音樂形象之后，以后每一次的重復(fù)聽，都要有目的地加進一些新東西!這些“新東西”不僅要吸引學(xué)生，更要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。當(dāng)然，不同的課，要有不同的方法，以后的教學(xué)中我會不斷摸索。

二、音樂與人文的結(jié)合

在新課標(biāo)的理念中有這樣的指導(dǎo)：“提倡學(xué)科綜合”、“倡導(dǎo)多元文化”。而在吳斌教授的講座中，他所說的困擾音樂教師八大問題中，就有這樣一個問題：在具體教學(xué)中，如何把握好音樂主題與人文知識的關(guān)系——前提是我們上的是音樂課!我的理解是：人文知識要有，但必須要突出音樂的主體性——再多知識的介紹，也是為音樂服務(wù)。

如果說黑直線代表音樂，那么圍繞它的紅曲線，就是相關(guān)的文化。

而決不能將兩者分得太遠(yuǎn)，造成兩大塊的感覺，那樣就不象音樂課了。

三、教師的課堂教態(tài)

我們在課堂上一直對學(xué)生表現(xiàn)得親和、友善、鼓勵。而黑龍江的一位男老師非常大膽，在此基礎(chǔ)之上，他讓學(xué)生坐著、站著、蹲著上課，他自己也搬了一個凳子坐在學(xué)生中間，場面十分像《音樂之聲》中瑪瑞雅在綠色的山坡上，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)歌曲的鏡頭。讓我們聽課的人看起來都非常舒服。但教師坐著上課是個有爭議的問題，我本人不反對。我認(rèn)為在一節(jié)課上，該站就站、該坐就坐，完全看教學(xué)情境需要，只要不耽誤教學(xué)，學(xué)生能夠欣然接受就好!當(dāng)然，我極力反對一直坐著上課，那不成專家報告了通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻反思，古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學(xué)也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好小學(xué)生了，對與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識不足，反思不夠。通過培訓(xùn)，我看到了教師們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，授課的專致，看到了同行們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，我看到了自己的不足之處。

我想，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變以往的一些教學(xué)手段，以要用新的教學(xué)理念進行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻。

小學(xué)音樂課件 篇6

小學(xué)音樂課不同于其他學(xué)科，它具有生動活潑、寓教于樂等特點。往往一堂歡樂有趣的音樂課可能會給人以“亂”的感覺，但這種“亂”恰恰是“活”的表現(xiàn)。那要想在“活”中有序，就需要我們在不斷學(xué)習(xí)中汲取教學(xué)經(jīng)驗，在不斷探索中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。

我們有幸聽得幾位頗有經(jīng)驗的教師為我們傳授“金點子”，在相互交流學(xué)習(xí)的過程中，豁然開朗，受益匪淺。

1.用固定的節(jié)奏型整理課堂紀(jì)律，既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，又加深了學(xué)生對節(jié)奏的'記憶；

2.巧妙運用獎勵貼，讓學(xué)生在激勵中成長；

3.充分運用電子琴，用音節(jié)給予學(xué)生上課信號，從開始就要訓(xùn)練學(xué)生的視聽視唱能力，并讓學(xué)生對音準(zhǔn)形成準(zhǔn)確的把握；

4.剛開始教唱音符不能急于求成，讓學(xué)生認(rèn)識每一個音符就能掌握一個，可以采用師生互動的方式，讓學(xué)生來完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)的音符，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又提高了學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)音樂課件 篇7

小學(xué)音樂課《小烏鴉愛媽媽》評課稿范文

聽了《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)錄像音樂課后,讓我獲益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展,重視音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分體現(xiàn)了教師的個性及教學(xué)特色,充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍,下面我就對該課進行簡單評議:

一、以故事為主線,體現(xiàn)其音樂性。

教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進行學(xué)習(xí)。例如:活動中,律動音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動的背景音樂等,都以音樂為主。律動、游戲結(jié)合成一個整體,這樣既使課堂更加完整活躍,又增強了音樂性。讓學(xué)生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂,體驗其中的快樂。

二、構(gòu)思新穎,銜接巧妙、自如。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間,銜接巧妙,課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使各環(huán)節(jié)自如地過渡,不流任何痕跡,課堂教學(xué)保持整體性。

本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃,到烏鴉媽媽老了飛不動了,小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎,銜接自然,使教學(xué)生動活潑,興趣盎然。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編,其樂無窮。

一節(jié)課是否精彩,除了看教師的教,還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生乘著想象的翅膀,自由翱翔于音樂世界。例如:本課的`高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”,此時是學(xué)生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發(fā)揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機,多一點自由給學(xué)生,分組創(chuàng)編并展示,讓學(xué)生自主探索,自由發(fā)揮,教師只稍加點撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實,課堂效率高。

作為一個音樂教師,音樂基本功是很重要的因素,沒有扎實的基本功,就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中,無論是教師的彈,還是教師的唱;無論是教師的表演,還是教師的語言、教態(tài),都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功,學(xué)生才能很快進入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂課。

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