接下來我們要為大家介紹一下“灰椋鳥課件”,我愿意分享我的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)希望它們對您有所裨益。教案課件是我們老師工作的一部分,相信老師對要寫的教案課件不會(huì)陌生。老師上課時(shí)要依據(jù)教案課件來實(shí)施。
一、談話導(dǎo)入
師:上課!
出示:灰椋鳥(圖)
你覺得灰椋鳥好看么?課文中怎樣描述?
但是,作者看了灰椋鳥歸林的電視錄象后,就再也忍不住了,決定親自去看看,那灰椋鳥歸林的情景到底如何?怎會(huì)如此吸引作者呢?
今天就讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧!但是,要想把它們歸林的畫面看得真真切切,同學(xué)們還得帶三樣寶物:第一,你們的眼睛,用眼睛仔細(xì)地看;第二,你們的耳朵,用耳朵認(rèn)真地聽;第三,你們的心,讓你們的心靈插上想象的翅膀,大膽地想象。
二、感知課文
1、先帶上你們的眼睛寶物來看一看吧,來看看灰椋鳥是如何歸林的?請同學(xué)們自讀第四自然段。
生匯報(bào):
(1)、我看到的灰椋鳥是這樣歸林的:一開始還是一小群一小群地飛過來,盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。
■(投影出示)一開始還是一小群一小群地飛過來,盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。):我們的手就是灰椋鳥,在課桌上方盤旋。
師:你覺得哪個(gè)詞最難理解?(盤旋)假如我們的手就是灰椋鳥,你能在課桌上方做盤旋的動(dòng)作嗎?
(學(xué)生的小手在課桌上方不停地轉(zhuǎn)圈,做盤旋的動(dòng)作)
師:現(xiàn)在你知道什么是盤旋了吧?誰來說一說。
生:環(huán)繞著飛或走。
師:你能用盤旋說一句話嗎?
師:你覺得這一句話中哪個(gè)詞用得最好?
根據(jù)學(xué)生的回答將學(xué)生引導(dǎo)到投入。
師問:將投入改為飛入行不行?哪個(gè)詞好呢?
讀一讀,體會(huì)一下。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo):
投入好,因?yàn)橥度氡蕊w入飛得快,表現(xiàn)了灰椋鳥歸林的急切心情。
這一句中已用了一個(gè)飛,這里用飛入就重復(fù)了。
有一首歌:有媽的孩子像塊寶,投入**的懷抱,幸福享不了。刺槐林在灰椋鳥心中就像是母親,家一樣,所以說灰椋鳥投入了刺槐林的懷抱,投入了它們溫馨的家。
師:同學(xué)們說得真精彩!相信你們一定能讀得很好。誰來讀一讀?
(2)、我看到的灰椋鳥是這樣歸林的:沒有幾分鐘,大部隊(duì)便排空而至,老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。
■投影出示:沒有幾分鐘,大部隊(duì)便排空而至,老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。
師:大部隊(duì)指什么?
生:指一群群的灰椋鳥。
師:你一定知道這里為什么用雙引號了!
生:這里并不是真的大部隊(duì),所以用雙引號。
師:這里的大部隊(duì)讓你想到什么?
生:想到:成群的灰椋鳥就像是很多空軍,飛機(jī),快速飛過,老遠(yuǎn)就聽到它們的聲音。
師:排空而至是什么意思?
(板書:排空而至)
生:推開了空中的一切過來了,寫出了大部隊(duì)歸林的壯觀氣勢。
師:是啊,這哪里還是一只只的鳥兒呢?這分明是一支井然有序,紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍啊!
你能讀好這個(gè)詞語嗎?再讀。大家一起來讀。
(3)、我看到的灰椋鳥是這樣歸林的:它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
■投影出示:它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
師:我們學(xué)校從東邊到西邊只有一百多米,而灰椋鳥的長隊(duì)有數(shù)百米長,是它的好幾倍。有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。
師:還有的鳥兒會(huì)排成什么呢?
生:還有的排成一個(gè)大大的人字,正在接受我們的檢閱呢!
生:還有的圍成一朵大大的花兒,正對我們微笑呢!
師:請同學(xué)們捧著你們心愛的課本,讀讀這剛才出示的幾句話,用一句話來形容此時(shí)的感受。
生:灰椋鳥歸林給我的感受是壯觀,氣勢磅礴。
生:灰椋鳥歸林壯觀,氣勢磅礴,令我永生難忘。
師:把你們的感受帶到課文中去,讀出你們的感受。
(生齊讀)
2、師:灰椋鳥的叫聲在作者耳里的意思豐富著呢,讓我們帶上我們的耳朵寶物來聽一聽吧。
生匯報(bào):
生:我聽到:先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見聞和收獲匯合。
■出示投影:先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見聞和收獲匯合。
師:這鳥兒懂得了傾訴,懂得了呢喃細(xì)語,它們在說著知心的話兒,在交流著見聞,在樹的懷抱里開著沙龍聚會(huì)。如果你就是一只歸林的灰椋鳥,你會(huì)和同伴們傾訴些什么?又會(huì)怎樣呼喚你的同伴和兒女?
師:(指一學(xué)生)現(xiàn)在你就是那只先回來的鳥,你怎么呼喚未歸的同伴?
生:我的朋友呀,你去哪兒了?怎么還不回來呀?
師:(又指一學(xué)生)現(xiàn)在你就是那只先回來的鳥媽媽,你怎么呼喚未歸的兒女?
生:我的孩子,天晚了,快回家吧!
生:孩子,你飛到哪兒去玩了,怎么還不回來呀?
師:(對另一邊的學(xué)生說)后到的鳥兒們,你們聽到了同伴、母親的呼喚,怎么應(yīng)和呀?生:我的朋友。我回來了。今天我真是快樂呀。
生:媽媽,我回來了,那邊太好玩了,我玩得忘了時(shí)間,所以晚回來了。
師:鳥兒們,林中有了你們的鳴叫,真是熱鬧呀,你們在林中快樂嗎?
生:快樂!
師:老師已經(jīng)感覺到同學(xué)已經(jīng)融入到這樣快樂的大家庭里去了,感受到了這樣一個(gè)壯觀的畫面,我們可以給這個(gè)畫面起名為(歸林圖)
板書:歸林圖
同學(xué)們不僅眼睛亮,而且耳朵靈、心兒明。不僅看到了鳥兒們歸林的壯觀場面,還感受到了鳥兒的呢喃細(xì)語。讓我們一起再次感受鳥兒歸林時(shí)的情景。請大家拿起你們心愛的書,一起朗讀第四小節(jié)。
3、師(過渡):
剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林,此時(shí)林中又是怎樣一幅畫面呢?同學(xué)們讓我們繼續(xù)帶上我們的寶物,睜大我們的眼睛,豎起我們的耳朵,用心去感受吧。
大家讀讀課文第五小節(jié),想一想,如果此時(shí)的你手中有一部攝影機(jī),你會(huì)拍些什么畫面呢?
(生讀第五自然段)
生:我會(huì)拍攝:看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
■出示投影:看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
師:還記得嗎?(引讀:)灰椋鳥尖尖的嘴
生:灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的?
師:怎么此時(shí)的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞?好好讀讀這一句。
生:因?yàn)橥硐加臣t了天空,映紅了刺槐林和竹林,也映紅了灰椋鳥?;议xB成了金紅色的了。
生:因?yàn)榛议xB這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起,就像在跳舞。
師:還有其它原因嗎?
生:因?yàn)榇藭r(shí)作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥,所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。
師:相信你一定能讀得很好。
學(xué)生讀。
生:我會(huì)拍攝:樹林內(nèi)外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
■出示投影
師:剛剛排空而至的鳥兒,此時(shí)全都聚集在了林中,所以文中用了一個(gè)詞叫(百鳥爭鳴)(板書:百鳥爭鳴)這么多的鳥一齊鳴叫,所以似如誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景?
師:整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部,灰椋鳥的叫聲成了什么?
生:成了一個(gè)交響樂團(tuán)在演奏。
師:該怎么讀知道了嗎?
學(xué)生讀。師評點(diǎn)。
師:聽了同學(xué)們的朗讀和評價(jià),老師仿佛已經(jīng)來到了林中,我也想來感受感受此時(shí)林中的情形呢,你們愿意和我一起感受嗎?(師生齊讀)
師:作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,竟情不自禁地歡呼起來。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,你們會(huì)歡呼什么呢?
生:灰椋鳥太美了!我們愛你!
師:這又是怎樣的一幅圖呢?我們是否也可以用一個(gè)詞來概括一下?
(板書:鬧林圖)
4、師:作者由灰椋鳥歸林的壯觀,在林中嬉戲的熱鬧想到了什么?讀讀第六自然段。
■投影出示第六自然段
生:想到了:鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
師:最后一句是什么句?
生:反問句。
師:作者為什么不用陳述句?
生:這樣感情更強(qiáng)烈。
師:你們讀讀看。
三、感情升華
師:你們知道這篇文章的作者嗎?
生:徐秀娟
板書:徐秀娟
■師(看著投影申請介紹):
1964年10月,徐秀娟出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個(gè)滿族漁民家庭,她從小就受到了良好的家庭教育。1981年8月,剛剛17歲的徐秀娟就跟隨父親徐鐵林來到扎龍自然保護(hù)區(qū)養(yǎng)鶴。
1987年9月15日,也就是徐秀娟在鹽城工作了一年零四個(gè)月的一天夜晚,她為了尋找一只走失的天鵝而犧牲在復(fù)堆河中。本篇課文就是徐秀娟在鹽城射陽丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作期間寫的。徐秀娟是我國環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)線第一位因公殉職的烈士,她將23歲的青春年華,獻(xiàn)給了一生熱愛并為之嘔心瀝血的養(yǎng)鶴事業(yè)。
人們?yōu)榱思o(jì)念她,為她寫了一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》
(欣賞音樂)
師:相信大家再來讀這一句話一定會(huì)有更深的感受?。ㄖ该x)
生:鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
生:鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
師:看著鹽城射陽新洋港鎮(zhèn)徐秀娟墓旁的塑像,你們想對徐秀娟說些什么呢?
生:你為了保護(hù)丹頂鶴,為了環(huán)境保護(hù)失去了寶貴的生命,我們崇敬你!
生:一個(gè)徐秀娟倒下了,千千萬萬個(gè)我們會(huì)站起來!
生:環(huán)境保護(hù),人人有責(zé)!
生:保護(hù)環(huán)境,從現(xiàn)在做起,從我做起!
師:老師建議,讓我們代表鹽城人民感謝徐秀娟,讓我們向她深深地鞠一躬吧!
師:你還想對破壞環(huán)境,傷害鳥兒的人說些什么呢?
師:同學(xué)們都說得很好,如果讓你自己給自己布置一個(gè)作業(yè),你會(huì)布置些什么呢?
師:轉(zhuǎn)眼間,四十分鐘就要過去了,和**小學(xué)五年級的相處的時(shí)光是非??鞓返?,我真心地感謝你們。謝謝你們給了我一段難忘的時(shí)光。
教學(xué)目標(biāo):
憑借具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛,在學(xué)的過程中,能找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學(xué)用具:
課件、圖片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入語:鳥是人類的朋友,它使我們的生活絢麗多彩,老師從家鄉(xiāng)云南帶來一組圖片,請欣賞。
生:觀看。
師:你從圖片中看到了什么?
生:灰椋鳥。
師:你很會(huì)觀察,有一雙銳利的眼睛。
2、師生共寫課題。
3、指名讀。評價(jià):讀的婉轉(zhuǎn)。齊讀。
評價(jià):導(dǎo)入自然,評價(jià)及時(shí)而富有個(gè)性。
二、讀文分析字詞,理解文意(展示讀書情況,教師及時(shí)指導(dǎo))
1、生自由讀全文(讀準(zhǔn)字音,讀通句子)
2、檢查讀書情況,教師及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)評。
例:杉、毯
評價(jià):讀得流利正確。
3、師:想看看“刺槐林”嗎?遠(yuǎn)在天邊,近在眼前,看看教材134頁插圖吧!
生:細(xì)心觀圖,然后女生讀文字。
師:讀的很輕巧,“懷”字讀正確了,再讀自信點(diǎn)會(huì)更好,重疊詞
“郁郁蔥蔥”也讀好了。
生:翹(qiáo)首
師:老師要表揚(yáng)你,你把這個(gè)多音字讀對了,還有一個(gè)讀音?
生:qiào 翹翹板,一二組同學(xué)讀一讀。
師:同桌互相讀,推薦你同桌讀的同學(xué)把手舉高點(diǎn)。
生:有感情的朗讀。
師:果然名不虛傳,慧眼識英雄啊,讀得十分自信。
評價(jià)語言豐富,具有激勵(lì)性,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、指導(dǎo)“棱”的讀寫。
師:看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只有馬上撲楞楞地飛起。
你覺得這個(gè)句子哪個(gè)詞最難讀?
生:“撲棱棱”反復(fù)練讀。
師:評價(jià),讀得正確,自信。
指導(dǎo)書寫“棱”字,說說怎么記住它。
生:鳥的家園是“木”它們凌晨時(shí)飛出家園。
師:范寫“棱”
身正、肩平、背開、足安(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢)
生:描紅。
師:巡視(寫得工整、漂亮、寫字姿勢正確)
男生:讀好“撲棱棱”有力的拍打聲。
評價(jià):重視難寫字的寫法與習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、指導(dǎo)“嘰嘰啾啾”的讀法。
師:讀得再有力些,輕柔點(diǎn),再熱烈點(diǎn),再響亮點(diǎn)。
生:讀好帶有“嘰嘰啾啾”詞語的這段話。
師:什么是“深澗”。
生:齊讀。
6、過渡語
剛才,同學(xué)們讀好了字、詞句,思考一下作者對灰椋鳥的感情發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
默讀,標(biāo)畫詞語。
評價(jià):默讀有助于思考,注重讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、品讀析文、升華感情(精讀歸林時(shí)的場景)
(一)交流
生:討厭——喜歡,從課文第4—6自然段知道的。
歸林時(shí)的壯觀,從課文第1自然段知道的。
生連讀:我……我們……我……(4—6自然段)
師:讓我們翹首遙望,凝神注視,盼著、等著,灰椋鳥趕快歸林吧!
(二)課件:“歸林情景”
1—4 歸林場面
5—最后 問候場面
1、指導(dǎo)、理解“排空而至”
采用聯(lián)想和觀察會(huì)場人們的方法。
2、練讀(讀出精彩)
它們……有的……有的……
師生共讀“嘰嘰啾啾”
3、歸林(拿出手中的鳥讓它們歸林)創(chuàng)設(shè)情境,感受歸林之美。
貼在圖畫上,體會(huì)“排空而至”的感受。
讓學(xué)生體會(huì)做一只“灰椋鳥”,教師配音說文。
4、拓展延伸,練習(xí)說話(課件)
我情不自禁地對同伴說 ……
生:歸林壯觀、發(fā)現(xiàn)美、我很丑,但我很可愛,改變了對灰椋鳥的看法。
5、練習(xí)讀“歸林”句子。
生:反復(fù)讀。
師:讀的深沉,讀的有力量,震撼人心。讀的動(dòng)容、動(dòng)情,還動(dòng)心呢!
生:齊讀。
過渡自然,語言精練。
(三)學(xué)習(xí)“問候的場面”
1、師:你覺得前面的場景是壯觀,現(xiàn)在的場景是什么呢?
生:和諧、激動(dòng)。
2、創(chuàng)設(shè)情景:大鳥會(huì)對小鳥說什么?
學(xué)生扮演,練習(xí)說話。
培養(yǎng)學(xué)生想象和表達(dá)的能力。
3、滲透寫法。(注重了讀書結(jié)合)
師:這樣一個(gè)溫馨、和諧、快樂的場景,作者是用一個(gè)什么樣的寫法寫出來的呢?
生:比喻。
師:為什么這樣說?
生:不同意,應(yīng)是想象。
師:這就是人與鳥的和諧美,你還認(rèn)為這里運(yùn)用了什么寫法?
生:擬人,更活靈活現(xiàn)。
4、讀好“問候場景”的句子。
5、教師小結(jié),再指導(dǎo)讀一遍。
四、回顧總結(jié)全文
課文很長,要學(xué)的內(nèi)容還很多,比如第4、5自然段之間是什么關(guān)系,一會(huì)兒老師還會(huì)帶你們繼續(xù)學(xué)習(xí),謝謝大家!
感悟:經(jīng)過反復(fù)觀摩這節(jié)課,我感受到課堂的高效,教師語言的精煉,以及巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生有讀不好到讀好,不理解到真正體會(huì)到作者的情感等等,都讓我為之震撼。特別讓我感受深刻的是潘老師確實(shí)是學(xué)生的引路人,學(xué)生確實(shí)是學(xué)習(xí)的主人、我想在今后的教學(xué)中,會(huì)努力學(xué)習(xí),取別人的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)真扎實(shí)研究課標(biāo)、教材,多關(guān)注學(xué)生。爭取是我的課堂成為優(yōu)質(zhì)而高效的課。
五、板書設(shè)計(jì)
25 灰 椋 鳥
壯觀 和諧
想象 擬人
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過程
一、揭示課題
1、板書課題:15、灰椋鳥
2、點(diǎn)明:灰椋鳥,鳥夫人一種,喜歡群飛,食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出生字新詞。
(2)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況
(1)指名讀生字,組詞。
(2)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。
偶然:事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥:本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至:本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。
傾訴:完全說出。
棲息:停留,休息。
呼朋引伴:呼喊,引導(dǎo)同伴。
三、整體感知,理清文章脈絡(luò)
1、自讀課文,找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子,讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段,概括課文段意。
一(1、2):寫“我”和同伴來到林場,準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二(3~5):寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。
三(6):寫“我”歸來時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書寫,布置練習(xí)
1、指導(dǎo)書寫,完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)教學(xué)過程
一、講讀第一段
1、默讀第一段,思考:一開始,“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段,思考:
(1)這一段主要寫了什么?
(2)這一段的3~5主要寫了什么?
2、討論:
第三自然段:寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
第四自然段:寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。
第五自然段:寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場,在很幽靜的林內(nèi),等著觀看灰椋鳥歸林,當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了,這時(shí)我們是什么樣的心情?(驚喜)
4、我們驚喜的心情,特別從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)
5、指名讀,讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
(1)默讀思考:作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的?(時(shí)間順序)
(2)這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上:
填空:
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?
(4)寫“大部隊(duì)”時(shí),作者用一個(gè)詞,準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢,哪個(gè)詞?
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考:作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥越來越少,而灰椋鳥卻不愿過早地安眠,請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)指名讀。
(2)“樹林內(nèi)外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似瀑布落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”
這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開想像,體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次,再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時(shí)教學(xué)過程
一、講讀第三段
1、指名讀第三段,思考:
(1)在回來的路上,“我”有哪些感想?
(2)為什么說鳥是人類的朋友?
2、出示“我”的感想。
鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢?
(1)“我”的感想包含幾層意思?
(2)把第二句改為不用問號的句子。
(沒有林場工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、沒有林場工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面,再看林場工人的辛勤勞動(dòng)。
(1)背誦第二段。
(2)用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
(3)林場工人辛勤勞動(dòng),造了哪些林?
2、為什么說鳥兒是人類的朋友,樹林是鳥的樂園/
(1)再讀樹林的環(huán)境描寫,體現(xiàn)適合鳥類生存。
(2)我們要熱愛鳥類,熱愛大自然。
三、朗讀課文
板書:
15、灰椋鳥
辛勤勞動(dòng),植樹造林
一開始
一小群一小群
灰椋鳥
歸林幾分鐘
排空而至
場面壯觀
不愿過早安眠
喧鬧
愛護(hù)鳥類,愛護(hù)自然
教學(xué)內(nèi)容
品讀描寫灰椋鳥歸林情景的句子,體會(huì)其壯觀場景。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師述:這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《灰椋鳥》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都知道了些什么?(指名回答)
2、小結(jié):看來,同學(xué)們已經(jīng)對課文有了一定程度的了解,很不簡單!那么,作者用了大量的篇幅向我們展示了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面,我覺得我們有必要再來細(xì)細(xì)品讀一下這部分內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段:
師述:同學(xué)們,要想把灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場景看得清清楚楚,感受得真真切切,老師提醒大家?guī)Ш萌龢訉毼铮?/p>
第一是我們的眼睛,要用眼睛仔細(xì)地看;
第二是我們的耳朵,要用耳朵認(rèn)真地聽;
第三是我們的心,要讓心插上想象的翅膀。
同學(xué)們,大家準(zhǔn)備好了嗎?(生齊答)那好,讓我們跟隨作者,選擇好觀察的位置,靜靜地等候灰椋鳥歸林吧。
(一)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
配樂過渡:周圍靜極了,路兩旁近百畝的竹林郁郁蔥蔥,與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。隨著同伴的一聲呼喊,灰椋鳥開始?xì)w林了。
那它是怎樣歸林的呢?同學(xué)們,讓我們睜大眼睛,喚醒了耳朵,用心去感受吧。
1、自由讀第四小節(jié),不論是你聽到的,還是看到的,把你印象最深的句子畫下來,讀一讀,想一想,看看能感受到什么?
2、學(xué)生自由讀,圈畫,思考。
3、學(xué)生匯報(bào),師隨即指導(dǎo)朗讀,體會(huì)。
重點(diǎn)對下面兩句進(jìn)行交流品讀:
4、師總結(jié)第四小節(jié)及寫法:
同學(xué)們的眼睛不僅亮,耳朵還很靈。你看,我們聽到了鳥兒動(dòng)聽的歌喉所演奏的一曲委婉動(dòng)聽的奏鳴曲。同學(xué)們,當(dāng)作者置身于刺槐林內(nèi),眼前是鳥兒飛舞的身影,耳畔是鳥兒歡快地鳴叫,這一切統(tǒng)統(tǒng)交織再一起。那么,作者想要把它描述下來展現(xiàn)在我們面前,于是,他先寫了看到的“排空而至”的情景,再寫了鳥兒歡快地鳴叫,這樣先寫看到的,再寫聽到的,這樣很有條理地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。請同學(xué)們再讀一讀第4小節(jié),感受感受吧。
學(xué)生朗讀第4小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
配樂過渡:夕陽漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了整個(gè)刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少,可是整個(gè)林子里的鳥還是不愿過早的安眠。它們在林子里盡情地飛舞,盡情地歡暢。同學(xué)們,讓我們繼續(xù)用眼、用耳、用心去感受吧。
1、讀一讀第5小節(jié),哪些描寫灰椋鳥的句子深深地吸引了你,你最喜歡的,勾畫下來,在旁邊可以把喜歡的原因?qū)懴聛恚乐g也可以交流交流。
2、學(xué)生邊讀邊畫,并做一些適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
3、學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的語句并談原因,老師隨即指導(dǎo)品讀。
重點(diǎn)對以下兩句進(jìn)行品讀:
①看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇。
②樹林內(nèi)外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
4、師小結(jié)4、5兩節(jié):
如果說剛才灰椋鳥歸林時(shí)候,那是一曲動(dòng)聽的奏鳴曲。那么,此時(shí)百鳥爭鳴就匯合成了一曲雄渾的交響樂。我們現(xiàn)在不妨來靜靜地聆聽4、5兩小節(jié),進(jìn)一步去感受灰椋鳥歸林時(shí)的情景吧。
播放4、5兩節(jié)錄音。
三、引讀第6小節(jié)。
師述:是?。〈饲榇司俺霈F(xiàn)在作者面前,作者不由地激動(dòng)萬分。他想了許多,這上萬只灰椋鳥是在舉行……還是……要不……我被……竟情不自禁……
在回來的路上,我想……
四、總結(jié)全文。
是??!鳥兒是人類的朋友。正是林場工人為它們創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境,所以它們才能那么快樂地生活著。而作者為了能夠把這種壯觀的場面展現(xiàn)在我們面前,他用了生動(dòng)形象的語言盡情地描述,可以說文中精彩之處,不勝枚舉。課后,同學(xué)們可以拿出你的筆記本,摘錄一些你認(rèn)為精彩的語句,讀一讀,我們下節(jié)課再交流。
師:誰來上臺演繹先歸來的鳥兒在林內(nèi)鳴叫的情景?
生:我今天吃到了美味佳肴,那里的小蟲子可多了。你們想去,我可以現(xiàn)在帶你們?nèi)ァ?/p>
師:天色快暗了,你們還要出去?那會(huì)很危險(xiǎn)。好東西留著明天享用吧。我們明天跟著你一起去。
生:我今天看到了一件很有趣的事情:一個(gè)小男孩在打樹上的蘋果,每想到,一個(gè)蘋果掉落下來正好砸在他頭頂。
生:真的很有趣,今天我去啄了一個(gè)蘋果,好甜,明天我?guī)銈內(nèi)ネ低档貒L一嘗。
師:孩子,偷吃東西可不好。傷害農(nóng)民伯伯的農(nóng)作物可是不對的。我們應(yīng)該幫他們捉害蟲。
這一片斷教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的想象,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀,為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。
注意學(xué)生的回答,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'一些理解和思想出現(xiàn)了偏差,這個(gè)時(shí)候,需要教師及時(shí)地引導(dǎo)?!半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”對于學(xué)生的的思想教育,借助生成,巧妙點(diǎn)撥,相信學(xué)生會(huì)很欣然地接受。
我們在語文教學(xué)中想對學(xué)生進(jìn)行良好的道德風(fēng)尚教育,離開具體的語文教學(xué),那么就是空口教育,或是穿靴戴帽,意義不大,效果不明。把思想教育巧妙地融匯于語文教學(xué)過程中,不僅能夠達(dá)到教育目的,而且天衣無縫,使學(xué)生在耳聞目睹中得到潛移默化。
灰椋鳥(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):會(huì)用好像------又像------、似------如------造句
找出描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生讀通讀懂有關(guān)灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后落下飛起,起舞爭鳴的句子,進(jìn)而體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影、錄像、錄音機(jī)。
教學(xué)過程:一、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀第一段,思考:一開始,我對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
3、我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?
二、學(xué)習(xí)第二段
1.默讀本段,思考:
(1)這一段主要寫什么
(2)這一段的第3~5三個(gè)自然段分別寫了什么
2.討論:
第3自然段:寫灰掠鳥開始?xì)w林了。
第4自然段:寫灰掠鳥歸林時(shí)的情景。
第5自然段:寫灰棕鳥歸林后的情景。
3.我和同伴早早來到林場,在很幽靜的林內(nèi),等著觀看灰掠鳥歸林,當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰掠鳥開始?xì)w林了
,這時(shí)我們是什么樣的心情(驚喜)
4.我們驚喜的心情,特別從哪些詞里反映(忽然、翹首、遙望)
5.指名讀,讀出我和同伴驚喜的心情。
6.映示課文的第4自然段。
(1)默讀思考:作者是按什么順序來寫灰掠鳥歸林的
(2)這樣的順序特別體現(xiàn)在這樣幾組詞上
(出示小黑板)填空:
從開始寫到幾分鐘后。
從一小群小群寫到。
從先回來的鳥寫到。
(3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?
(4)寫大部隊(duì)時(shí),作者用一個(gè)詞,準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥大部隊(duì)歸林的氣勢,哪個(gè)詞
①排空而至是什么意思
②用一一畫出具體描寫大部隊(duì)排空而至的句子。
③指名讀,突出整群整群地列隊(duì)飛行、整百米長的長隊(duì)、巨大的橢圓形、一批一批、
浩浩蕩蕩等詞語,體會(huì)鳥兒歸林的壯觀場面。
(5)作者又是怎樣寫回來的鳥和后到的鳥的
(6)指導(dǎo)學(xué)生理解好象又像句式。
7、夕陽漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,
天上的鳥越來越少,而灰椋鳥卻不愿過早地安眠,請同學(xué)們用-畫出灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(映示:看,這幾只剛剛落在枝頭上成了一個(gè)天然的俱樂部。)
(1)指名讀
(2)樹林內(nèi)外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰瞅瞅,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
這句話描繪了什么樣的場面
飛瀑落入深澗其實(shí)寫的是什么驚濤拍打岸灘呢
指名讀,展開想象,體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。
觀看錄像,再次體會(huì)。
齊讀。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
1、先幫助學(xué)生弄清這一段的層次,再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
2、學(xué)生試背第二段。
3、指名背誦(配樂)
四、布置作業(yè)
(1)背誦課文第3-5自然段。
(2)用好象又象、似如造句。
板書設(shè)計(jì):18灰椋鳥
一開始一小群一小群
灰椋鳥歸林幾分鐘排空而止場面壯觀
不愿過安眠喧鬧
教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo):
1、憑借具體語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類對大自然的熱愛。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情境,讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,體會(huì)表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教法教具:自讀自悟法課件
一、談話導(dǎo)入:
你們有沒有親眼看到過灰椋鳥歸林的場面,老師也沒有。那么,這節(jié)課我們就一起隨著作者的語言文字去欣賞一番,好嗎?這篇散文主要描繪了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
1、請同學(xué)們打開書快速閱讀課文第四自然段,想一想,灰椋鳥是如何歸林的?
2、討論后再讀:要想有身臨其境之感,必須細(xì)細(xì)地品讀文中的句子。請你邊讀課文第四自然段邊想象,讀著讀著,你仿佛看到了什么,聽到了什么?
3、學(xué)生品讀后交流。
點(diǎn)撥要點(diǎn):(看到的)
(1)一開始還是一小群一小群地飛過來,盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。
▲盤旋是什么意思?現(xiàn)在大家的手就是灰椋鳥,做個(gè)動(dòng)作。
▲把投入改成飛入好不好?為什么?(體會(huì)出刺槐林是灰椋鳥的家園,有一種溫馨之感。)
▲讀出這種情感。
(2)沒有幾分鐘,大部隊(duì)便排空而至,老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過
▲你怎么理解排空而至?
▲想象數(shù)百米長的長隊(duì),巨大的橢圓形,還會(huì)有怎樣的隊(duì)形?
▲課外引進(jìn)資料:
約6時(shí),就見整個(gè)竹園鋪天蓋地飛來數(shù)十萬只灰椋鳥,分布在大約周圍3公里的天空。鳥兒們上下翻飛、左右盤旋、密密麻麻、遮天蔽日,翅膀扇動(dòng)的聲音呼呼作響,像飛機(jī)掠過頭頂。一會(huì)兒,群鳥好像聽到號令一樣呼啦一下落下來,竟將整個(gè)竹林密密地遮蓋住。
▲此刻,你的心中有怎樣的感受?帶著這種感受讀讀這幾句話。(板書)
(聽到的)你仿佛聽到了什么?
(3)先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見聞和收獲匯合。
▲如果你是先回來的鳥,你會(huì)對你的同伴傾訴些什么?
▲如果你是小鳥的父母,你會(huì)怎樣呼喚自己的兒女?
▲此刻,你心中又有怎樣的感受呢?帶著這種感受讀讀這幾句話。
三、學(xué)習(xí)課文第五自然段:
1、細(xì)細(xì)朗讀,找出你最喜歡的描寫灰椋鳥的句子,并說說你喜歡的理由。
點(diǎn)撥要點(diǎn):
(1)天上的鳥越來越少了,可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠???,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成進(jìn)紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
▲作者前文說灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的。此刻,怎么就覺得它們像穿上盛裝的少女在翩翩起舞呢?
▲帶著對灰椋鳥的喜愛之情讀一讀。
(2)樹林內(nèi)外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
▲俱樂部是怎樣的地方?人們在那里可以干什么?
▲鳥兒的叫聲在這俱樂部中成了什么?你體會(huì)出了什么?
▲有感情地朗讀這一句。
2.想象說話:如果是你,會(huì)歡呼什么?
四、學(xué)習(xí)第六自然段:引讀這一小節(jié)。
五、拓展:
1、你們知道文章的作者是誰嗎?
教師簡介:這篇課文的作者徐秀娟,出身于養(yǎng)鶴世家,1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作,她有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心。1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴,不慎陷入沼澤地,獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏⒏桧炈氖论E,藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
2、播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
3、教師朗讀徐秀娟的日記:
也許平生第一次離家這么久,對家鄉(xiāng)的一切是那么的懷念。記得臨離開家前,我來到鶴舍,默默的與鶴兒告別,丹丹親昵的吊著我的衣襟,不肯放開,加加調(diào)皮的看著我,不解其意。我真的不愿意離開它們忘不了與鶴相處的日子,忘不了故鄉(xiāng)的日出,日落故鄉(xiāng)啊,我何時(shí)才能再站在荒野中,聽鳥兒歌唱,看夕陽西下,跟著鶴兒嬉戲啊!
4、此刻,同學(xué)們有什么話想對徐秀娟說嗎?(齊讀)
5、同學(xué)們,你們愿做一名保護(hù)鳥類的宣傳使者嗎?請?jiān)O(shè)計(jì)一句保護(hù)鳥類的公益用語來結(jié)束這節(jié)課。
6.老師想用文中的一句話來作為本節(jié)課的結(jié)束語,同時(shí)也希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住這句話,那就是:鳥是人類的朋友。(板書、齊讀)
板書設(shè)計(jì):
歸林時(shí)壯觀
灰椋鳥鳥是人類的朋友
歸林后熱鬧
一、 導(dǎo)入:
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)———灰椋鳥(學(xué)生齊讀課題)。
2、灰椋鳥起初給作者留下怎樣的印象?為什么?
3、可是,作者因?yàn)榭戳擞嘘P(guān)灰椋鳥的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。
灰椋鳥歸林的場景究竟有什么好看的呢?為何如此吸引作者?想去看看么?
4、今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文,通過語言文字和作者一起去看看吧!
二、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
1、打開書,自己讀讀第四小節(jié),看看灰椋鳥是怎樣歸林的。板書:歸林。
指名說一說灰椋鳥是怎樣歸林的。
2、過渡:原來灰椋鳥就是這樣歸林的。
(1)、出示文字:“一開始還是一小群一小群的飛過來,盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林?!敝该x。
(2)、投入在這里的意思是?生:飛入。
換成飛入可以么?哪個(gè)更好?自己讀讀看。指名說說為什么。
(投入一詞讓人不由想到投入媽媽的懷抱……)
(3)、有感情朗讀。
3、過渡:一開始是這樣歸林的,后來呢?
(1)、出示文字:“沒有幾分鐘,‘大部隊(duì)’便排空而至,他們大都是整群整群的列隊(duì)飛行。。。。。。從頭頂飛過。”指名讀。
(2)、給你什么感受?從哪感受到的?師圈畫相關(guān)字詞。
(3)、想去看看么?閉上眼睛,聽老師讀,用心去感受一番。
睜開眼,說說你都看到了什么?
灰椋鳥可真多呀,你想到了什么詞?生:不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……
是呀,灰椋鳥就是這樣不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……的飛過來了,這就是———排空而至!
出示:看到這樣的場景,我不禁驚嘆道:———
指名說一說。板書:壯觀。
(4)、有感情朗讀。
4、過渡:這是我們通過語言文字,通過讀加以想象看到的歸林場景,我們還聽到了什么呢?指名說。
(1)、出示文字:“先回來的鳥。。。。。。與熟悉的伙伴會(huì)合?!敝该x。
(2)、這是作者———(生回答)想象的。
想象他們在干什么呢?指名說,是相機(jī)圈畫字詞。
(3)、想一想,他們會(huì)傾訴哪些見聞和收獲?又會(huì)怎樣呼喚、應(yīng)合自己的同伴和親人呢?選擇一個(gè)方面動(dòng)筆寫一寫。
指名說一說。(他們會(huì)這樣傾訴、呼喚、應(yīng)合:。。。。。。)
(學(xué)生回答應(yīng)合時(shí),老師相機(jī)再補(bǔ)充兩個(gè)回合加深學(xué)生對應(yīng)合的理解。)
(4)、他們就是這樣邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所與熟悉的同伴匯合。他們在這里生活得怎么樣?
(5)、你能快樂的讀讀么?有感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第五小節(jié):
1、過渡:夕陽漸漸西沉,……還是不愿過早的安眠。作者把此時(shí)的刺槐林和竹林比作?
(1)、指名回答。
(2)、出示文字:“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”指名讀。
(3)、俱樂部是人們———(指名說)。
(4)、在這個(gè)俱樂部中都有誰呢?
2、過渡:那么多的灰椋鳥,他們排空而至聚集到這里。他們在這天然俱樂部中又干些什么呢?自己讀讀第五小節(jié)。
(1)、指名說。
(2)、出示文字:“看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又撲棱棱地飛起來。。。。。。多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞啊!”指名讀。
(3)、給你什么感受?
(4)、少女在人們印象中是———美麗的,盛裝的少女則———更加美麗。作者把什么比作盛裝的少女?指名說。
(5)、作者起初對灰椋鳥的印象是?為什么在這里竟變得如此美麗?
(6)、這些盛裝的少女在翩翩起舞呢,多美的畫面啊,你能美美的讀讀么?
有感情朗讀。(女生齊讀)
3、過渡:他們除了在這天然俱樂部中翩翩起舞之外,他們還在干什么呢?
(1)、指名說。
(2)、出示文字:“樹林內(nèi)外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘。。。。。?!敝该x。
(3)、說說他們在干什么。
(4)、你看,這些灰椋鳥,你唱我也唱,你唱的響亮,我要唱得比你更響亮,這就是———(生說)百鳥爭鳴!這聲音———(生讀)似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘。
這聲音真———?指名說。(動(dòng)聽、響亮。。。)
(5)、有感情朗讀。(男生齊讀)
4、小結(jié):原來這些灰椋鳥在這天然的俱樂部中不僅翩翩起舞,還在盡情歡唱,這俱樂部可真———(生回答)熱鬧。板書:熱鬧。
這么熱鬧的場景,再來完整讀讀好么?生齊讀。
5、引讀:難怪作者會(huì)問———這上萬只灰椋鳥……情不自禁的歡呼起來。
相信此時(shí)此刻,不僅作者被這場面感染了,同學(xué)們也一定被這場面感染了,你會(huì)歡呼些什么呢?指名回答。
四、升華:
1、過渡:你看,雖然我們沒有去過林場,但通過語言文字,我們同樣可以身臨其境。同學(xué)們,這篇文章寫的美不美?生不生動(dòng)?
作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鳥寫得如此生動(dòng)、美麗呢?
指名回答。板書:愛鳥。
2、想認(rèn)識這位愛鳥的作者么?
(1)、出示幻燈片:作者的照片。
(2)、過渡:她叫徐秀娟。看她笑得多么燦爛,可是,你知道么?如此燦爛如花的笑容卻永遠(yuǎn)定格在了23歲。想聽聽她的故事么?
(3)、簡介:她生長在養(yǎng)鶴世家,從小愛鳥,愛動(dòng)物。大學(xué)畢業(yè)以后,她如愿以償?shù)亻_始從事她心愛的養(yǎng)鶴事業(yè),可是不幸降臨到了這個(gè)年輕女孩的身上。1986年9月16日的這一天,她為了救一只受傷的丹頂鶴,在渡河時(shí)不幸沉入河底,為了她心愛的丹頂鶴,獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她,還創(chuàng)作了這樣一首歌曲:《一個(gè)真實(shí)的故事》。
(4)、播放flash音樂。
3、此時(shí)此刻,相信同學(xué)們一定是感慨萬千的。這位年輕女孩就是本文的作者。播放音樂:《寂靜山林》。三讀課文:
(1)、她是那么愛鳥,正因?yàn)樗龕埒B,所以原本并不好看的灰椋鳥在她眼中竟如盛裝的少女般美麗:出示文字:“看,這幾只。。。。。。翩翩起舞??!”齊讀。
(2)、正因?yàn)樗龕埒B,所以原本普普通通的鳥叫聲在她聽來那么美妙、動(dòng)聽:
出示文字:“樹林內(nèi)外,。。。。。。如驚濤拍打岸灘。。。。。?!饼R讀。
(3)、正因?yàn)樗龕埒B,所以在回來的路上會(huì)有這樣的感想:
出示文字:“鳥是人類的朋友,……壯觀場面呢?”齊讀。
(4)、小結(jié):是啊,我們要感謝林場工人,沒有他們的辛勤勞動(dòng),我們不會(huì)看到這鳥兒歸林的壯觀場面,我們更要感謝作者給我們留下了這么美的文章———(齊讀課題)灰椋鳥。
五:總結(jié):
1、同學(xué)們,課文學(xué)完了,你有什么想說的么?
2、總結(jié)并拓展:是啊,讓我們記住徐秀娟說的這句話:鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。課后同學(xué)們可以再去讀徐秀娟的其它文章以及有關(guān)她的報(bào)道,還可以讀讀著名作家巴金爺爺寫的《鳥的天堂》,相信同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。
【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,辨析觀察、觀賞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題:25、灰椋鳥
2、點(diǎn)明:灰椋鳥,鳥夫人一種,喜歡群飛,食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文,讀通讀順課文,理解生字詞。標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
三、整體感知,理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文,找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子。
2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。
3、給課文分段,概括課文段意。
四、講讀第一段。
1、默讀,思考:一開始,我對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
3、我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?
4、齊讀第1、2自然段。
五、指導(dǎo)書寫,布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫,完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)
一、講讀第二段。
1、默讀本段,思考:這一段主要寫了什么?
2、討論:灰椋鳥開始?xì)w林--歸林時(shí)--歸林后的情景。
3、當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了,是什么樣的心情?(驚喜)從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)
4、指名讀,讀出我和同伴驚喜的心情。
5、出示課文第4自然段。
(1)默讀思考:是按什么順序?qū)懙??(時(shí)間順序)這順序體現(xiàn)在哪些詞上?(一開始幾分鐘。一小群一小群先回來的鳥)
(2)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?
(3)寫大部隊(duì)時(shí),作者用哪個(gè)詞,準(zhǔn)確地描繪了當(dāng)時(shí)的氣勢?排空而至。是什么意思?用--畫出描寫的句子。指名讀后思考:作者又是怎樣寫先回來的鳥和后到的鳥的?指導(dǎo)理解好像又像句式。
6、用~~~畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)指名讀。
(2)樹林內(nèi)外,俱樂部。這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面?飛瀑落入深澗其實(shí)寫的是什么?驚濤拍打岸灘呢?最后指名讀,展開想象,體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。
7、指導(dǎo)背誦第二段。
二、講讀第三段。
1、指名讀第三段,思考:(1)在回來的路上,我有哪些感想?(2)為什么說鳥是人類的朋友?
2、出示我的感想:鳥是人類的朋友的壯觀場面呢?
(1)我的感想包含幾層意思?
(2)把第二句改為不用問號的句子。
3、朗讀課文最后一段。
三、總結(jié)課文。
1、為什么說鳥兒是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。
(1)再讀樹林的環(huán)境描寫,體現(xiàn)適合鳥類生存。
(2)林場工人辛勤勞動(dòng),造了哪些林?
(3)我們要熱愛鳥類,熱愛大自然。
2、朗讀課文。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、寫幾則保護(hù)益鳥的公益用語。
【板書設(shè)計(jì)】
25、灰椋鳥
辛勤勞動(dòng),植樹造林
一開始一小群一小群
灰椋鳥歸林幾分鐘排空而至場面壯觀
不愿過早安眠喧鬧
愛護(hù)鳥類,愛護(hù)自然
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《灰椋鳥》一課,知道了灰椋鳥的樣子(出示圖片)引述尖尖的嘴
師:貌不驚人的灰椋鳥為什么會(huì)有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個(gè)下午前去林場觀看呢?
二、學(xué)習(xí)3--5自然段
過渡:1、請同學(xué)們打開書,用自己喜歡的讀書方法快速讀3--5自然段。
2、交流:什么原因使作者前去觀看灰椋鳥?
學(xué)習(xí)第4自然段
1、是啊,灰椋鳥歸林場十分壯觀,你又是從哪兒體會(huì)出來的呢?
再讀第4自然段,劃出相關(guān)語句,和同桌交流一下你的感受。
2、生自由讀文、劃句子、交流。
3、全班交流:(相機(jī)出示句子及圖片)
A、它們大都是整群整群從我們頭項(xiàng)飛過
①指名讀,評價(jià):你們聽出灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀了嗎?
②你從哪些地方體會(huì)出壯觀的?
整群整群、巨大、一批又一批、浩浩蕩蕩
③再讀句子體會(huì)壯觀
B、沒有幾分鐘,聽到它們的叫聲!
①指名讀
②理解排空而至
排空而至什么意思?
看圖,師引述:看,沒過幾分鐘它們大都是這時(shí)的灰椋鳥真可謂是排空而至??!
4、同學(xué)們,當(dāng)我們看到灰椋鳥歸林時(shí),在天空中美麗的聲勢浩大隊(duì)形,聽到它們?nèi)缋装愕慕新?,你想說什么呢?
讓我們呈現(xiàn)灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面吧!另一組讀第1句,緊接著第二、二組讀第2句,然后一二三組讀第3句,最后全班讀第4句。
5、從同學(xué)們的朗讀中,老師真切地體現(xiàn)到了灰椋鳥歸林時(shí)壯觀,勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢?
①交流:因?yàn)榱种杏杏H人,有伙伴
②你從哪兒看出來的呢?(相機(jī)出示句子)
③師:是啊,林中有親人,它們要與親人團(tuán)聚,分享食物;林中有伙伴,它們與伙伴共敘友情,互訴衷腸。
④勞作了一天的灰椋鳥回到林中在說些什么呢?(播放聲音)
A、想象說話
B、指導(dǎo)朗讀(指名讀:我們能否從他的朗讀中感受到快樂?)
讓我們帶著愉快的心情美美讀一讀!)
C、讓我們走近灰椋鳥的家看看(指名讀3自然段相關(guān)句子)
D、灰椋鳥對他的家長滿意嗎?從哪兒看出來的?
出示句子:一開始投入刺槐林(抓住投品味灰椋鳥對家園的熱愛!)
E、林子是它們成長的搖籃,避風(fēng)港灣,遠(yuǎn)行的加油站,讓我們再感受一下他們的快樂,齊讀!
學(xué)習(xí)第五自然段
1、夕陽漸漸西沉,晚霞染紅了天空,也染紅了剌槐林和竹林,原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨,整個(gè)剌槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。(出示圖片)
同學(xué)們,你們贊成把剌槐林和竹林說成一個(gè)天然的俱樂部嗎?
2、讀讀第5小節(jié),和你的同桌交換一下意見!
3、師生交流:
①俱樂部是什么?
②你贊成嗎?理由呢?(灰椋鳥在林中唱歌、跳舞)
A、看,這幾只剛落在枝在翩翩起舞呢!
a.嘴尖尖,背灰灰,黑乎乎的灰椋鳥作者認(rèn)為它此刻美嗎?它怎么一下從灰姑娘變成美麗的公主了呢?
b.指名讀(評價(jià):美嗎?)
c.再讀,你還體會(huì)到了什么?(快樂)帶著快樂的心情朗讀!
B、樹林內(nèi)外如驚濤拍打岸灘
a.作者用比喻的修辭手法,把什么比作飛瀑落入深澗,驚濤拍打岸灘?
從這個(gè)打比方的句子你體會(huì)到了什么?
③(播放聲音),聽,他們在唱些什么呢?
④灰椋鳥生活如此快樂,他們在幸福地歌唱,指導(dǎo)朗讀。
4、總結(jié):是啊,舒適安逸的環(huán)境,唱歌跳舞的灰椋鳥,此刻的剌槐林和竹林,儼然一個(gè)天然的俱樂部!
5、看到如此壯觀的景象,聽到如此熱鬧的聲音,作者不禁這么想:
(引述反問句)作者被這喧鬧而熱烈的場面感染了,情不自禁地?。ㄗ髡邥?huì)歡呼些什么呢)
三、學(xué)習(xí)第六小節(jié)
1、回家路上,她不禁想到(引述)
2、同學(xué)們,面對此情此景,你又想說些什么呢?
3、介紹徐秀娟(出示音像資料)
4、讓我們懷著對徐秀娟的深深敬意,再讀讀她的話吧!
四、作業(yè):
今天這節(jié)課,我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后的壯觀場面,讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福,鳥兒在這兒安居樂業(yè),可以說這兒是鳥的天堂,其實(shí)巴金爺爺也寫過一篇文章《鳥的天堂》,課后大家找來讀一讀,品一品,相信同學(xué)們一定會(huì)有全新的收獲。
板書:灰椋鳥
自然歸林壯觀
鬧林喧鬧
和諧人
名師送教觀摩活動(dòng)
上課老師:楊樹亞
學(xué)校:南京市南化第四小學(xué)
送教時(shí)間:20xx年4月18日星期三
送教學(xué)校:六合區(qū)東沛希望小學(xué)
上課題目:《灰椋鳥》
教學(xué)實(shí)錄
課前:調(diào)試多媒體課件,教師放音樂,在學(xué)生邊檢查預(yù)習(xí)情況。8時(shí)50分01秒
坐在班主任許梅教師旁邊交流。8時(shí)55分38秒
8時(shí)56分47秒上課
師:今天楊教師和你一起學(xué)習(xí)一篇新的文章,用你們的目光和楊老師一起收發(fā)室課題,椋是木字旁,你想這個(gè)字與什么有關(guān)?我們一起把課題讀一下。
生讀。
師:讀得真好。再來一遍。
生讀。
師:你們認(rèn)識灰椋鳥嗎?
生:不認(rèn)識。
師出示圖片??吹们宄??
生:看不清楚。
師:看不清楚是正常的。再出示另一幅圖片。誰能用自己的話說說你看到的灰椋鳥。
生說。
師出示:【我想,灰椋鳥嘴尖尖的有什么好看的呢?】指名讀
師:讀得真不錯(cuò)。你認(rèn)為還可以怎么說?
生:
生:
師:為什么作者沒有像同學(xué)們這樣說呢?
生:
師:不管怎么說,灰椋鳥好看嗎?
生:不好看。
師:細(xì)心的同學(xué)可能看到課文的最后又說為灰椋鳥歡呼,這是為什么呢?(板書:歡呼)預(yù)習(xí)過的同學(xué)請舉手。出示:【黑乎乎的軟綿綿的撲棱棱的】
指名讀,齊讀。
師:你知道老師為什么把這些詞放在一起呢?
生:都是形容詞
生:都是寫灰椋鳥的。
師:你們發(fā)現(xiàn)這現(xiàn)詞在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢?
生:第二、三個(gè)是一樣的。
師:很好。這樣寫文章讀起來瑯瑯上口了。出示:【棕紅色的水杉落葉華貴的絨地毯】
指名讀。
師:把棕紅色的水杉落葉、華貴的絨地毯放在一起又是為什么呢?
生:都是寫樹的。
師:華貴的絨地毯是寫樹的嗎?
生:不是的,但是這里把樹比作了絨地毯。
師:很好,踩上去感覺怎么樣?
生:很舒服。
師:不錯(cuò)。出示第三組:【郁郁蔥蔥的竹林高大的人工刺槐林】指名讀,你能找到規(guī)律嗎?
生:也是寫樹的。
師:這篇文章是寫鳥的,為什么一下子要出現(xiàn)這么多的樹呢?
生:鳥要生活在樹林里。
師出示第四組:【天然的俱樂部盛大的聯(lián)歡會(huì)】指名讀。
師:什么叫俱樂部?什么叫聯(lián)歡會(huì)?
生:
師:文中的什么地方成了灰椋鳥的俱樂部?
生:樹林和刺槐林
師:能不能說完整?
生:
師:文中的誰在哪里召開聯(lián)歡會(huì)?
生:
師:找一找詞語的規(guī)律,便于我們理解課文。這篇文章比較長,讀起來比較累,特別是有些長句子,你們會(huì)讀嗎?出示兩句話?!?、同伴忽然灰椋鳥;2、先回來的鳥伙伴匯合?!?時(shí)14分21秒
生自由讀。
師:這里有兩個(gè)多音字,你們會(huì)讀嗎?(翹、和)
生齊說:會(huì)。師指名讀。
師:第一句話誰來讀。
一生讀。
師:你的聲音真是響亮,不簡單,這么長的句子一下子就讀到底了。第二句話誰來讀。
一生讀。
師:讀得真不錯(cuò)。我們一起來讀一讀。男同學(xué)讀哪句?
男生齊說:第二句!
師:男同學(xué)真有風(fēng)度,讀長句子。
女生齊讀第一句。
男生齊讀第二句。
師:我們把這樣的句子讀通,是五年級的水平。下面楊教師提高你們的要求,讀句子要讀標(biāo)點(diǎn)符號。這樣就是六年級的水平了。給你們十秒鐘思考一下,為什么用破折號。
生:知道黑點(diǎn)是灰椋鳥了。
師:很好,下面有個(gè)分號,聰明的同學(xué)知道分號應(yīng)該怎樣寫。
生齊說:上面一點(diǎn)加一個(gè)逗號。
師:為什么用分號,而不用逗號呢?
生:
師:你已經(jīng)到了六年級下學(xué)期的水平了。你心里面有數(shù)。我們再把這兩句話讀一下。
生齊讀。
師:我們讀書不僅是比聲音,還要進(jìn)行思維。這樣的話,我們的語文學(xué)習(xí)不要教師也會(huì)有長足地進(jìn)步。下面我們把這些詞,這些長句子放在文章里大聲地讀一讀。讀到這兩個(gè)長句子的時(shí)候停下來,多讀一遍。
學(xué)生自由大聲讀課文。9時(shí)23分3秒
師:作者一開始就對這種鳥沒有什么好的印象,沒有想過走近它。為什么作者決定去看灰椋鳥呢?一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)?什么叫偶然?9時(shí)25分29秒
生:
師:一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)就讓作者去看灰椋鳥,這是一部怎樣的錄像呢?
生:灰椋鳥舉行聯(lián)歡會(huì)的錄像。
生:灰椋鳥不停地鳴叫的錄像。
生:灰椋鳥在嬉戲地錄像。
師:不管是什么,反正是引起了作者的興趣了。所以作者決定去看灰椋鳥。一起讀。
生讀。
師:細(xì)心的同學(xué)一定知道是第幾小節(jié)和第幾小節(jié)是寫灰椋鳥歸林的場面的。
生:第四小節(jié)和第五小節(jié)。
師:很好,我們一起把這兩個(gè)小節(jié)讀一讀,用鉛筆畫出給作者留下深刻印象的句子。
生讀,畫句子。
師:現(xiàn)在我找同學(xué)來讀他畫的句子,其他同學(xué)注意聽,他和你畫得一樣,你們就是知音。畫得不一樣的,要思考他為什么畫這一句。9時(shí)31分32秒
生(1)讀:
生(2)讀:
師:還有沒有了?(沒有)那好,下面你們就讀這兩句話,想想為什么這幾個(gè)鏡頭給作者給我留下了深刻的印象,用鉛筆在旁邊寫下自己的感受或者疑惑或者答案。
生邊讀邊寫。
師:這節(jié)課同學(xué)們有點(diǎn)累了,我們休息一下吧。9時(shí)36分0秒
生:好的。
師:下課。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、學(xué)習(xí)造比較復(fù)雜的比喻句:好像,又像;似,如。
3、學(xué)習(xí)本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情。對造林工人的贊頌之情;增加保護(hù)鳥類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能理解灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入(開門見山,揭示課題)
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這篇課文,通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道了,這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫的一篇散文,課文主要寫了灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。
你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢?
老師也沒有,那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語言文字,去欣賞一番,好嗎?
二、讀文感悟
過渡:要看得真真切切,同學(xué)們還得帶三件寶物。第一,你們的眼睛,用眼睛仔細(xì)地看;第二,你們的耳朵,用耳朵認(rèn)真地聽;第三,你們的心,讓你們的心靈插上想象的翅膀,大膽地想象。
(一)學(xué)習(xí)第四自然段
1、教師談話:請同學(xué)們打開課文106頁,自己輕輕地讀一讀課文第四自然段,想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢?把關(guān)鍵詞語圈出來,然后一邊讀一邊用心想象畫面,開始。(教師巡視指導(dǎo))
2、交流:
教師談話:同學(xué)們,讀了這一部分你眼前出現(xiàn)了怎樣的圖畫(打出第四自然段前四句)(教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行描述,點(diǎn)出一小群一小群、整群整群、列隊(duì)、一批一批)
3、教師談話:那你能不能用一個(gè)詞語來歸納一下,它們是怎么歸林的呢?
成群結(jié)隊(duì)(板書)
4、教師談話:正因?yàn)槭浅扇航Y(jié)隊(duì)的歸林,所以才有這么壯觀的場面,這一小節(jié)中哪些詞語寫出了壯觀的場面?
(學(xué)生答:浩浩蕩蕩、排空而至。)(點(diǎn)擊:浩浩蕩蕩、排空而至)
誰能把這兩個(gè)詞語讀一讀,讀出壯觀的景象?
(賽讀、齊讀)
5、那么,我們能不能連起來把整個(gè)句子讀出它壯觀的景象呢?
好,大家自己繼續(xù)練習(xí)一邊讀,一邊想象它的畫面。(學(xué)生自由練習(xí))
愿意讀的同學(xué)一起站起來讀,自告奮勇地站起來。
一開始要讀得怎么樣?(輕)(師生有感情地齊讀)
6、教師談話:這是我們通過語言文字看到的畫面,你還聽到了什么呢?(生答)
灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢?。ù虺觯旱谒淖匀欢蔚谒木涞浇Y(jié)束)(引讀:先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫,好像又像后到邊讀邊點(diǎn)擊好像又像)
7、教師談話:
你聽,鳥兒叫得好歡呀!(放鳥叫聲)
同學(xué)們?nèi)绻悻F(xiàn)在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥,此時(shí)此刻,你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲,你回怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女?讓你心靈插上想象的翅膀,大膽地想象吧。(點(diǎn)擊傾訴、呼喚、應(yīng)和)
同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練(學(xué)生自由練習(xí))
好,現(xiàn)在我們來到了林中?(請學(xué)生答)
教師:說得真好!送點(diǎn)掌聲給他們。把掌聲送給別人,要把信心留給自己。
8、評價(jià)小結(jié)
9、打出:練習(xí):
剛從地平線上升起的太陽,好像__________,又像________________。
___________________,好像__________,又像________________。
10、教師談話:那么,這樣一幅歡樂的景象,這樣一個(gè)壯觀的場面,這是一幅什么圖?
[學(xué)生答:歸林圖(板書)]
11、教師談話:很好,請同學(xué)們拿好課本,我們一起來完整地欣賞一下。(有感情地齊讀第四自然段)
(二)學(xué)習(xí)第五自然段
1、過渡。
教師談話:夕陽漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林。此時(shí)此刻,又是怎樣一幅畫面呢?請同學(xué)們在小組里面自學(xué)第五自然段,對照課文插圖,找出你喜歡的寫鳥的句子,一邊讀,一邊想象畫面,然后交流一下你喜歡的原因。
(1)學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。
(2)教師巡視指導(dǎo)。
2、交流。
(1)、打出樹林內(nèi)外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
A、學(xué)生自由說理由
B、老師這里有一首曲子(放《百鳥朝鳳》)
C、你聽到什么?(自由說)(板書:百鳥爭鳴)
D、真像課文所說:樹林內(nèi)外(女生讀)
E、誰會(huì)用這種句式來說句話?__________________,似_________,如__________________。
(2)打出它們的羽毛全變成紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
把灰椋鳥寫得很美,那是由于在晚霞的映照下,還用了一個(gè)擬人句,這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫,感覺和真的一樣。
(3)打出:這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì),還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這么熱鬧?
(4)、我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,情不自禁地歡呼起來,同學(xué)們,如果你是作者的話,你會(huì)怎么說,怎么做呢?
(指名學(xué)生說。學(xué)生想象說話:①我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,情不自禁地歡呼起來:啊!這場面真壯觀!灰椋鳥成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子,猶如大海的波浪,一浪接著一浪,朝著樹林涌來,在夕陽的余暉斜照下,灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥,我們要好好保護(hù)它們,讓這片美麗的樹林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥的天堂。②我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,情不自禁地歡呼起來:灰椋鳥回家了,樹林就是鳥兒的家。③我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,情不自禁地歡呼起來:我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹木,參加植樹造林,讓鳥兒有家可歸。)
3、有感情地朗讀
4、教師談話:那么,這又是一幅怎樣的圖畫呢?
[生答:鬧林圖(板書)]
三、課后延伸,學(xué)習(xí)最后一自然段,讓學(xué)生的情感得以升華(學(xué)習(xí)結(jié)尾)
1、教師談話:作者在興奮、感慨之余,她又陷入了深深地沉思。請一位同學(xué)把最后一節(jié)來讀一下。打出最后的一段
2、把最后一句話改為陳述句
3、師:是啊,沒有林場工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,為鳥兒提供這么好的生存環(huán)境,我們又怎會(huì)這鳥兒歸林的壯觀場面?我們得感謝林場工人,但同時(shí)我們也要感謝作者。是她讓我們看到了鳥兒歸林的壯觀景象。
4、學(xué)了課文,你覺得作者是個(gè)怎樣的人?[生答:熱愛大自然、愛鳥(板書)]
5、認(rèn)識作者:(顯示)
徐秀娟(1964-1987),出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作,創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場。
(1)教師談話:(點(diǎn)擊)可是就在1987年9月16日,她為了救一只走散的丹頂鶴,而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏?,歌頌她,于是?chuàng)作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》,請同學(xué)們來欣賞一下。
(2)播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。(會(huì)唱的一起唱)
聽完這首歌,你有什么感覺呢?
三、總結(jié)拓展
教師談話:好的,同學(xué)們,這一節(jié)課我們通過一邊朗讀課文,一邊想象畫面,跟隨著作者來到了林場,一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。
這一種讀書方法對我們讀書很有幫助,你說我們祖國有許許多多的景象,我們不可能都親眼目睹。但是,有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了,所以我們只要這樣入情入境地來朗讀課文,就會(huì)有一種身臨其境的感覺。
四、作業(yè):
1、設(shè)計(jì)兩句愛鳥的公益用語
2、背誦四五小節(jié)
板書設(shè)計(jì)
歸林圖成群結(jié)隊(duì)
灰椋鳥(愛鳥)
鬧林圖百鳥爭鳴
師:同學(xué)們,鳥是人類的朋友,他讓我們的生活絢麗多彩,我從云南給大家?guī)砹诉@樣一群鳥
師:咱們看的這篇課文,就沒有寫到這么多鳥,而是寫了很普通的灰椋鳥
師:想看刺槐林嗎?遠(yuǎn)在天邊,近在眼前,請看課本……
師:名不虛傳,慧眼識英雄啊,讀得真好!把一批一批浩浩蕩蕩讀出了不斷加強(qiáng)的語氣
師:剛才把字詞句讀好了,現(xiàn)在邊讀邊想,作者對灰椋鳥的情感有什么變化?為什么有這些變化?
師:我聽出來了,大家都想到歸林的壯觀場面,那第五自然段呢?
生:1――4句寫了歸林的場面,第五句了寫了……
灰椋鳥很快就要?dú)w林了,讓我們仔細(xì)的聽,唧唧啾啾,聽到了沒有?
孩子們說唧唧啾啾,一只兩只,在哪里呢?
放著音樂,老師們朗誦,孩子們拿著自己手中的灰椋鳥貼在了樹林的布上,密密麻麻
師:我們感受到灰椋鳥歸林的壯觀場面,前面的場景是壯觀,后面的場景是?
還有誰?
生:我會(huì)對自己的孩子說,孩子,今天我們不僅十分和諧,還有觀眾呢!
這樣一個(gè)溫馨和諧快樂的場景,作者會(huì)用什么樣的手法來寫?
師:課文第四自然段,你會(huì)發(fā)現(xiàn)字里行間都滲透著作者對灰椋鳥濃濃的愛意,這樣的語言文字真的值得我們好好的讀一讀,琢磨琢磨,體會(huì)體會(huì)
下課!
師:鳥是人類的朋友,老師從云南給大家?guī)砹诉@樣一些鳥。
師:我們今天學(xué)的這篇課文沒有寫漂亮的鳥,而是寫比較普通的鳥。看老師寫課題?誰來讀?
【評點(diǎn):老師評價(jià)學(xué)生的朗讀非常到位,尤其強(qiáng)調(diào)將字讀得準(zhǔn)確。這應(yīng)該是第一課時(shí),教師注意點(diǎn)評學(xué)生有沒有將詞讀準(zhǔn)確。到現(xiàn)在,我們發(fā)現(xiàn),老師對朗讀教學(xué)很重視,這也是這篇課文的特點(diǎn)?!?/p>
師:推薦同桌讀的,將手舉高點(diǎn)。你看,你的同桌眼睛中充滿了期待。
師:這個(gè)字也是我們這課比較難寫的,說說,怎么記住它?
師:教師板書示范,學(xué)生拿出鋼筆字跡描紅。注意寫字的姿勢。
【評點(diǎn):這位老師對生字詞的教學(xué)非常到位,而且,現(xiàn)場巡視,并進(jìn)行評點(diǎn),很漂亮,非常有筆鋒,很整齊?!?/p>
師:看下面這個(gè)句子,也有一個(gè)重疊詞?(即唧啾啾)溫柔一點(diǎn)?熱烈一點(diǎn)?
學(xué)生根據(jù)教師的提示朗讀。
【評點(diǎn):教師對唧唧啾啾的教學(xué),顯得很藝術(shù),用不同層面的提示,幫學(xué)生理解后面的句子,很好!】
師:自己讀課文,作者對灰椋鳥有什么樣的情感,前后發(fā)生了什么樣的變化,為什么有這樣的變化?(對,要學(xué)會(huì)舉手示意。)
生:我覺得作者先覺得灰椋鳥很討厭,到了現(xiàn)場看了會(huì)椋鳥的樣子之后才喜歡灰椋鳥的。
生:是因?yàn)樗龔牧謭隹吹搅藭?huì)椋鳥歸來的壯觀場面。
【評點(diǎn):教師對課堂氛圍的把控能力非常強(qiáng),孩子說,是一個(gè)場面,給我一個(gè)詞語,什么樣的場面,壯觀的場面,想看嗎?想看,真的想看嗎?非常想看!】
師:我們選好觀察位置,便在那兒等候會(huì)椋鳥桂林的場景。
師:第四自然段寫了哪些場面?。磕男┰~寫出了灰椋鳥歸林的壯觀!
【評點(diǎn):排空而至沒有能夠講出味道來。什么是排空?什么是排空而至?可能將空氣都擠壓過來了,讓人感到一陣風(fēng),黑壓壓的一片!】
生讀。
師:歸林了?唧唧啾啾,把我們排空而至歸林的場景,展現(xiàn)在我們眼前。
(學(xué)生將手中的鳥兒教師準(zhǔn)備好的畫布上。)教師在一邊讀課文。
【評點(diǎn):這個(gè)環(huán)節(jié)是非語文的,教師有必要花費(fèi)這么長的時(shí)間,讓學(xué)生做這些嗎?我覺得未必。孩子的素養(yǎng)是非常好的,完全可以通過語言文字來體悟灰椋鳥的美麗所在的,而不需要這樣的花費(fèi)周折。學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中是不會(huì)有這樣的方式的?!?/p>
師:老師們看不到你的表情,但是,我覺得你讀得動(dòng)容動(dòng)情,而且還動(dòng)心呢!
【評點(diǎn):這位老師即時(shí)評價(jià)真的是比較厲害。這樣與學(xué)生的關(guān)系就比較融洽了。】
師:再來讀讀課文第五自然段,如果剛才的場面是壯觀的,那么現(xiàn)在的場景是怎樣的?
師:吃飯時(shí)就和諧了嗎?爸爸說什么,媽媽說什么?
師:鳥,也和人一樣,互相傾訴傾訴。來,大鳥會(huì)對小鳥說一說呢?
【評點(diǎn):此處,為了打通人鳥之間的體驗(yàn),也主要是讓學(xué)生用自己的情感來體悟鳥的情感?!?/p>
師:天地萬物,人物和諧。天地之美。這個(gè)場面還用了什么方法?
師:這樣的語言文字,寫出了人與自然的和諧,這樣的語言文字真值得我們好好體悟。來再來讀第四自然段(哨聲響。)
教學(xué)目標(biāo):
憑借具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛,在學(xué)的過程中,能找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學(xué)過程:
課前聽音樂《一個(gè)真實(shí)的故事》
一、導(dǎo)入及整體感知
同學(xué)們,音樂我們就欣賞到這里,下面我們開始上課.
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課,(生齊讀課題:灰椋鳥)
這篇課文作者徐秀娟在我省鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間就目睹了灰椋鳥,課文哪幾節(jié)向我們介紹了作者觀察到灰椋鳥的情況請同學(xué)們快速瀏覽全文,找一找(生準(zhǔn)備)
誰來告訴大家是哪幾節(jié)寫了灰椋鳥的情況?
這兩節(jié)分別寫了灰椋鳥的什么
是啊,這些都是作者觀察到的情況。今天這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)品讀、欣賞這兩小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
▲我們跟隨著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候,周圍靜極了(第三小節(jié))
1、請同學(xué)們自己讀讀課文的第四小節(jié),想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢?
2、哪位同學(xué)給大家匯報(bào)一下
▲同學(xué)們真會(huì)讀書,在這么短的時(shí)間內(nèi)就體會(huì)到了灰椋鳥歸林的大概過程。同學(xué)們就像這樣睜大你的眼睛,豎起你的耳朵,用心去感受吧,再次走進(jìn)這段課文,把你印象最深的句子畫下來,自己讀一讀,想一想,你感受到什么樣?
▲(學(xué)生準(zhǔn)備要好時(shí))把你感受深的句子畫出來了,你能把這種感受有感情地朗讀出來嗎?自己先讀讀。如果你覺得讀一遍還不滿意,就再讀,讀到滿意為止。
3、有沒有同學(xué)想?yún)R報(bào)一下。Yjs21.COm
▲這位同學(xué)讀得這樣認(rèn)真,感受得這樣深刻,那么你能把這種感受讀出來嗎?自己試試看,再讀讀。指名讀,并指導(dǎo)
▲有沒有同學(xué)想給我們大家讀讀,把灰椋鳥的多和壯觀展現(xiàn)在我們面前。
▲這位同學(xué)將灰椋鳥飛行的對形展現(xiàn)在了我們面前。多長的長隊(duì)
▲還有誰比他讀得更好?
▲這位同學(xué)展現(xiàn)得更加清晰了。誰在來讀讀?
▲同學(xué)們讀得這樣投入,老師也想讀一讀
(A、排空而至是什么意思?(推開了空中的一切過來了,寫出了大部隊(duì)歸林的壯觀氣勢。)
誰來把這個(gè)句子讀給大家聽聽?指名讀、齊讀
B、啟發(fā)學(xué)生通過整群整群的列隊(duì)飛行、數(shù)百米長的長隊(duì)、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩等詞語展開想象,進(jìn)一步加深對排空而至的理解,體會(huì)鳥兒歸林的場面是何等的壯觀!
指名讀句子、齊讀
▲是啊,這哪里還是一只只的鳥兒呢?這分明是一支井然有序,紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍?。。?/p>
3、▲同學(xué)們拿起課本,讓我們一起再來讀讀同學(xué)們剛才所看到大部隊(duì)排空而至的情景。齊讀
▲同學(xué)們眼睛真亮,觀察得真仔細(xì)。
5、這是我們通過語言文字看到的畫面,你還聽到了什么?
6、灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢?你們聽(引讀)
先回來的在林內(nèi)不停地鳴叫,好像又像。后到的鳥與林中的鳥。
7、這鳥兒懂得了傾訴,懂得了呢喃細(xì)語,它們在說著知心的話兒,在交流著見聞,在樹的情抱里開著沙龍吧會(huì)。如果你就是一只歸林的灰椋鳥,你會(huì)和同伴們傾訴些什么?又會(huì)怎樣呼喚你的同伴和兒女?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面回答,不能太單調(diào))
同座交流討論
全班交流
6、老師已經(jīng)感覺到同學(xué)已經(jīng)融入到這樣快樂的大家庭里去了,感受到了這樣一個(gè)壯觀的畫面,我們可以給這個(gè)畫面起名為(歸林圖)
7、同學(xué)們不僅眼睛亮,而且耳朵靈、心兒明。感受到了鳥兒的呢喃細(xì)語,這一小節(jié)作者先看到,后寫聽到,寫得很有條理。讓我們一直再感受到鳥兒歸林時(shí)的情景。請大家拿起書,一起朗讀第四小節(jié)。
齊讀第四節(jié)
三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)
1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林,此時(shí)林中又是怎樣一幅畫面呢?同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大我們的眼睛,豎起我們的耳朵,用心去感受吧,大家讀讀課文第五小節(jié),想一想:你又感受到了什么?像剛才那樣勾畫,體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)
3、全班交流
(1)天上的鳥越來越少了,可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠???,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!把灰椋鳥寫的很美,變得活潑,變得可愛,那是由于在晚霞的映照下,還用了一個(gè)擬人句,這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫,感覺和真的一樣。
▲原本灰椋鳥在作者的印象中怎么樣?尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的還家了一個(gè)定論是有什么好看的,可是此時(shí)此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力,這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女,在翩翩起舞,于是作者不由得發(fā)出了驚嘆,誰再來讀讀這句話?
▲那種輕盈的姿態(tài)誰能帶我們?nèi)タ吹酶媲行??(范讀)指名讀
▲全班一起來感受感受。齊讀
(2)體會(huì)樹林內(nèi)外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部,寫出了百鳥爭鳴的熱鬧場面,非常壯觀。(指名讀)(此句教學(xué)設(shè)計(jì)要細(xì)化)(如:百鳥爭鳴中百是不是指一百只?當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的情景/誰來讀,讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。/練讀./指名讀。/你這句話讀得特別好,為什么這樣讀?/誰再來讀這句話,讀出鳥兒喧鬧的氣勢。/讀出這種氣勢,聲音不見得要響,飛瀑落入深澗,驚濤拍打岸灘其實(shí)寫的什么?是啊,整個(gè)林子棲息著那么多鳥,真像一個(gè)天然的俱樂部。齊讀,讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。范讀。/生齊讀。)
▲有沒有不同的感受?
▲同學(xué)們剛剛排空而至的鳥兒,此時(shí)全都聚集在了林中,所以文中用了一個(gè)詞叫(百鳥爭鳴)這么多的鳥一齊鳴叫,所以似如誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景?
(3)聽了同學(xué)們的朗讀和評價(jià),老師仿佛已經(jīng)來到了林中,我也想來感受感受此時(shí)林中的情形呢,你們愿意和我一起感受嗎?(師生齊讀)
(4)這又是怎樣一幅畫面呢?(鬧林圖)
四、小結(jié)
1、作者看完了灰椋鳥歸林的情景,在回來的路上思緒萬千。同學(xué)們拿起
書,我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)。(齊讀)
2、師小結(jié):這是作者對林場工人由衷的感謝,也是作者對人們這幾年大
規(guī)模的植樹造林這一行為感到欣慰。
五、情感升華
1、同學(xué)們,這篇課文的作者徐秀娟(19641987),出身于養(yǎng)鶴世家,1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作,創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場。(幻燈出示)正是她有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心,就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴,不慎陷入沼澤地,獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏?、歌頌她的事跡,藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。就是我們課前聽的那首歌。
2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話:鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢?(學(xué)生齊有感情的朗讀)
一、復(fù)習(xí)
1、這堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》,課件出示灰椋鳥的樣子,(師生接讀)灰椋鳥的嘴(),背(),遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去(),有什么好看的呢?
2、可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。
板:灰椋鳥歸林
二、學(xué)第四節(jié),播放錄像感知內(nèi)容。
(先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖,然后是無數(shù)灰椋鳥飛來,布滿樹林上空。請學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
師:同學(xué)們觀察到畫面前后有什么變化嗎?
生:剛開始鳥少,后來鳥多
師:看,灰椋鳥開始?xì)w林了,(畫簡筆畫:兩只灰椋鳥一上一下地歸林)他們是這樣歸林的嗎?
生:不是。
師:它們是怎樣歸林的?你能幫老師畫正確嗎?(指名上臺畫圖)
師:畫得不錯(cuò),給大家介紹一下為什么這樣畫?
生:因?yàn)樗鼈兪且恍∪阂恍∪?,陸續(xù)歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群,一群一群的鳥有的飛在前面,有的飛在后面稱為陸續(xù)
師:說得好,你真聰明!指導(dǎo)有感情朗讀鳥開始?xì)w林的情景。
評:簡筆畫是各科教學(xué)的常用輔助手段,簡潔,直觀,此時(shí)寥寥數(shù)筆勝過千言萬語,有力地促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的理解。為朗讀的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。
師:那后來呢?
生:鳥很多。
師:你從哪里看出來?
生:抓排空而至、整群整群、數(shù)百米長的長隊(duì)、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩等詞邊出示多媒體邊進(jìn)行理解、朗讀、體會(huì)。
師:這種壯觀的場面,你能用朗讀表達(dá)出來嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)
師:歸林的鳥兒怎么樣呢?自由讀課文,找出有關(guān)的句子
師:你體會(huì)到了什么?
生:鳥兒們很快樂
師:你從哪里看出來?
生:傾訴、呼喚、互相應(yīng)和
師:請大家想象一下,先回來的鳥兒會(huì)怎樣傾訴、怎樣呼喚?
(分四人小組,學(xué)生練習(xí)把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥,兩人演后到的鳥兒)
師:這一節(jié)描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場面,句子生動(dòng)優(yōu)美,要求背誦,下面我們一起有感情地朗讀一遍。(學(xué)生齊讀第四節(jié))
三、學(xué)第五節(jié),朗讀品味語言文字。
師:夕陽漸漸西沉,可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠,它們在干什么呢?請你自讀第五節(jié),找出你喜歡的句子讀給大家聽。(學(xué)生自由練讀)
生1:看,這幾只剛剛――――――起舞哇!
師:從這句中你體會(huì)到什么?
生:灰椋鳥好動(dòng)美麗。
師:從哪里體會(huì)到的?
生:剛剛落在,又馬上飛起。(師多媒體演示)
師:為什么是金紅色的?
生:那是夕陽映照的緣故。
師:看到這么美的景象,你心情如何?誰能把這種感情讀出來。
(學(xué)生練讀)
生2:樹林內(nèi)外――――――俱樂部
師:讀得好,請你告訴大家,在朗讀時(shí)要注意什么?
生:要讀出眾鳥爭鳴的熱鬧場面。
師:聽,這聲音像什么?(老師播放鳥兒在樹林中爭鳴的情景)
(學(xué)生用似――――如――――練習(xí)說話)
(老師出示卡片是啊,樹林里可真熱鬧――――熱鬧,學(xué)生練習(xí)讀出熱鬧場面)
師:這樹林成了鳥兒的天然俱樂部,句中的天然一詞去掉,通嗎?為什么?
評:有比較才有鑒別。理解詞語時(shí),把詞語進(jìn)行刪換比較,可以從感情色彩,使用范圍,準(zhǔn)確與否等方面幫助學(xué)生更深刻地理解,使學(xué)生悟到天然一詞更突出了樹林對鳥類生存的重要性。
師:看到這樣熱鬧的場面,我情不自禁地歡呼起來,在回家的路上,我的心久久難以平靜,我產(chǎn)生了哪些想法?
生:鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園?。ò鍟R讀)
師:同學(xué)們,你有什么問題要提嗎?
生1:為什么樹林是鳥的樂園?
生2:為什么鳥是人類的朋友?
(老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解決問題,理解路兩邊近百畝――――對比夕陽漸漸――――竹林等內(nèi)容)
師:學(xué)了課文,你準(zhǔn)備今后怎么做?
評:抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)能發(fā)揮語文的人文性,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育,達(dá)到教書育人的目的。
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