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最新白楊的課件(必備十二篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-02-17

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的,在幼兒園教師的生活工作中,時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容???因此,欄目特意整理了最新白楊的課件(必備十二篇),請(qǐng)閱讀,或許對(duì)你有所幫助!

白楊的課件 篇1

【教學(xué)要求】

1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解含義深刻的句子,并把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子,合作交流自己的見(jiàn)解,使這正確。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、復(fù)舊導(dǎo)新

1、導(dǎo)言:

同學(xué)們,你們知道白楊樹(shù)嗎?

(生自由談)

白楊,又叫大葉楊,在我國(guó)北方廣泛種植。其實(shí),在荒無(wú)人煙的沙漠,白楊樹(shù)也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)。下面就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》,一同領(lǐng)略白楊的風(fēng)采。

2、任務(wù):

這節(jié)課要求同學(xué)們掌握課文的主要內(nèi)容,了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子。

二、新授

1、學(xué)生按自學(xué)提示,從整體上自學(xué)全文。小組內(nèi)交流,要求:

⑴ 初課課文,注意標(biāo)出字音及重點(diǎn)詞。

⑵ 再讀課文了解課文大意,歸納課文寫作順序。

⑶ 白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里,畫出相關(guān)的語(yǔ)句,并逐行理解。

⑷ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn),請(qǐng)用浪線畫出文中具體描寫白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況:

⑴ 教師范讀,學(xué)生段讀,注意正音。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生按“望白楊──說(shuō)白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說(shuō)大意。

⑶ 生活環(huán)境:指名讀相關(guān)語(yǔ)句。

概括特點(diǎn):抓?。ōh(huán)境惡劣)。

重點(diǎn)詞句:“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”、“到處”“渾黃一體”等。

⑷ 白楊樹(shù)特點(diǎn):

讀出你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?

(談理解)

要點(diǎn):

高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。

⑸ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

⑴ 寫白楊樹(shù)的生活環(huán)境有何作用?

(烘托作用)

⑵ 寫白楊樹(shù)的特點(diǎn)有何物色?

(通過(guò)過(guò)人物說(shuō)的話,間接地寫出白楊的特點(diǎn)。)

4、質(zhì)疑解難。

三、課內(nèi)練習(xí)

1、看拼音寫詞語(yǔ):

( )gē bì

( ) qīng xī

( ) fǔ mō

( ) jiè shào

2、選詞填空:

分辨 分辯

⑴ 到處渾黃一體,很難( )出哪里是天,哪里是地。

⑵ “這不是我弄壞的!”小明( )道。

3、有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)

白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣,卻依然高大挺秀,不軟弱,不動(dòng)搖,有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)只是單純說(shuō)樹(shù)嗎?他還想說(shuō)明什么?我們下節(jié)課再學(xué)。

五、作業(yè)

1、熟讀課文,讀出感情。

2、預(yù)習(xí)課后2、3題。

白楊的課件 篇2

1、講讀第一段:

⑴ 默讀課文想想這一段主要些什么?

⑵ 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣,點(diǎn)擊:

理解詞語(yǔ):

戈壁、清晰、渾黃一體。

2、理解2~3自然段:

⑴ 指名朗讀2~3自然段。

⑵ 微機(jī)出示白楊樹(shù)的畫面理解高大挺秀。

⑶ 讀了這一段后你有什么感受?

(喜愛(ài)、崇敬)

3、理解4~12自然段:

⑴ 分角色朗讀課文。

⑵ 討論:

白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?

⑶ 一位旅客指誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)爸爸的神態(tài)有什么變化?

(望著──出神──并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭 來(lái)──打斷了爸爸的思路,他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái)。)

⑷ 理解爸爸說(shuō)的話表達(dá)了什么心愿?

① 默讀13~15自然段。

② 說(shuō)說(shuō)爸爸的話表達(dá)了什么心愿?

(服從祖國(guó)的需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆,希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆。)

4、講讀第16自然段:

⑴ 齊讀課文。

⑵ 說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么?

⑶ 一課高大的白楊樹(shù)和一棵小樹(shù)各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?

白楊的課件 篇3

采取的策略:

1、我在第一課時(shí)教學(xué)后,布置學(xué)生回去把通過(guò)初讀課文后自己對(duì)白楊的理解畫出來(lái)。收上來(lái)的圖畫,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解,他們畫出了白楊筆直的樹(shù)干,茂盛的樹(shù)冠,因此我感到學(xué)生能夠理解白楊的外在特點(diǎn),高大挺秀(高大、筆直、綠)像一把大傘。個(gè)別理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠體會(huì)出,白楊在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng),力圖在繪畫中通過(guò)昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強(qiáng)的適應(yīng)能力。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。

2、在一上課我利用《小白楊》引入,并要求學(xué)生邊唱邊想象,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)在文章的一開(kāi)始就滲透白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻(xiàn),對(duì)課文理解起到了一定的作用。

3、理解體會(huì)爸爸的話:

我要求學(xué)生畫出爸爸介紹白楊的`話:

請(qǐng)同學(xué)們想想“哪兒”可以是哪些地方?(西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷)你能替換成地方再來(lái)讀一讀第二句話嗎?讓學(xué)生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說(shuō),這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來(lái),由于先前的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。他們對(duì)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境有了具體的感受。這時(shí)追問(wèn)你體會(huì)出了什么?學(xué)生對(duì)于體會(huì)白楊樹(shù)的適應(yīng)惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境這一點(diǎn)就比較容易理解。而不是生硬的戴帽。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生一起讀這一句:“哪需要它,它就很快的在哪生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”就使課文語(yǔ)言很好的與學(xué)生情感聯(lián)系到一起,讀起語(yǔ)句來(lái)聲情并貌。此時(shí)再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象,在這些地方環(huán)境是十分惡劣的,炎熱、寒冷風(fēng)沙、干旱你能結(jié)合爸爸的話想象白楊樹(shù)是怎樣表現(xiàn)的?

出示填空題:

風(fēng)沙四起,白楊____________;

大雪紛飛,白楊____________;

數(shù)月干旱,白楊____________;

洪水浸泡,白楊____________;

學(xué)生們積極思考,在小組討論的基礎(chǔ)上學(xué)生積極發(fā)言。他們說(shuō)出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹(shù)的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落,但白楊樹(shù)依然站在那里阻擋著風(fēng)沙;冬天大雪紛飛,白楊樹(shù)不畏嚴(yán)寒,挺立在那里;遇到干旱,白楊樹(shù)把根深深地抓住土壤,枝葉還是那么綠;洪水面前,白楊樹(shù)不軟弱也不動(dòng)搖。生填空補(bǔ)說(shuō),讓學(xué)生對(duì)白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長(zhǎng)更深入的體會(huì),讓白楊的形象在心目中“立”起來(lái)。當(dāng)我問(wèn)他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)?他們有的說(shuō)白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng),有的說(shuō)白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng),有的說(shuō)白楊樹(shù)生命力頑強(qiáng)。這時(shí)學(xué)生對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導(dǎo)學(xué)生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎?學(xué)生體會(huì)出爸爸贊美白楊樹(shù)的用意。再讀課文時(shí)學(xué)生的語(yǔ)氣中帶有深深的贊美之情。

4、讓學(xué)生結(jié)合書上的句子和你對(duì)白楊樹(shù)品格的理解來(lái)討論哪副畫最符合白楊樹(shù)的品格。小組討論中學(xué)生的思維進(jìn)行交互補(bǔ)充。學(xué)生們表現(xiàn)出空前的活躍,他們有的說(shuō)王天畫的好,因?yàn)樗嬌狭撕艉舻谋憋L(fēng),比較能突出白楊的品格。有的說(shuō)孫蕾畫的好,因?yàn)樗嫵隽嗣C5拇蟾瓯冢趷毫拥沫h(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時(shí)點(diǎn)撥:我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了贊美他,不只是介紹他,想一想,我們的畫上應(yīng)該補(bǔ)充點(diǎn)什么?讓你的畫有靈魂?有的說(shuō)補(bǔ)充惡劣的氣候,有的說(shuō)畫上干涸的土地,有的說(shuō)配上一兩句話,可以是課文中的,可以是自己寫的。

5、教師適當(dāng)?shù)倪w移:

老師小結(jié):畫畫如同寫文章,不僅要畫出表面的意思,還要有深刻的含義。不同的是畫畫是用線條和色彩表達(dá)感情,文章是用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)感情。此舉又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智能,學(xué)生在畫中學(xué),在學(xué)中畫。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)再到全班內(nèi)的交流,同學(xué)們互相幫助、自由爭(zhēng)論,所掌握的知識(shí)以及獲得的能力不是教師灌輸?shù)亩窃诮處煹囊龑?dǎo)下獲取的。

白楊的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn):

理解含義深刻的句子,概括中心思想。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。

(二)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。

(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。

(三)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)揭示課題。

“白楊”是一種樹(shù)的名字,又叫大葉楊,哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò),你能介紹一下嗎?

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹(shù)的情景中。

同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧?shù)木筆直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。

(三)理清脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,分段,概括段意。

這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,把課文分為四段。

第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹(shù)。

第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

(四)朗讀課文,了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

(五)作業(yè)

1.抄寫生字、新詞。

2.讀熟課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子,概括中心思想。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文,其他同學(xué)思考問(wèn)題。出示幻燈片,請(qǐng)同學(xué)齊讀題目,《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?

請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。)“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?!薄靶l(wèi)士”指什么。

(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。)

這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后,就會(huì)明白了。

(二)理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹(shù)特點(diǎn)的話,并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。(第一句是這樣寫的,“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?!边@句話寫出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。

第二句話是,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!边@句話寫了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng),并且很快生根、發(fā)芽。)

集體朗讀這兩句話,再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

板書:直

適應(yīng)性強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”,說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。

爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn),什么情況下,白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。)

說(shuō)得很好。請(qǐng)看書上的圖,這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方?

(大戈壁上。)

對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫,聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X(jué)。

(大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。)

在這樣荒無(wú)人煙,環(huán)境很差的地方,白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直,而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話,體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。

(“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!保?/p>

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?

(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)

板書:堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出,白楊樹(shù)不但“高大挺秀”,適應(yīng)力強(qiáng),而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。

(“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。)同學(xué)們,請(qǐng)你想一想,爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎?不是的。請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談。(“他也在表白著自己的心?!埃?/p>

“表白”是什么意思?

(“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。)

可是,此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,他們“只知道”什么呢?

(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐汽車?!保?/p>

課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么?我們同學(xué)能不能替他們想一想呀?四個(gè)人一組討論、研究一下,他們不知道的內(nèi)容是什么?教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。

除了孩子們知道的,他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,怎樣工作?

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,而要去新疆工作?)

同學(xué)們講得很有深度,他們還不知道什么?

(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)

同學(xué)們討論得很好,如果繼續(xù)討論下去,可能還會(huì)有眾多的不知道?,F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,教師在每個(gè)“只知道”的句子后,加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作?!保?/p>

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)?!笨墒撬麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆顣??

(“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車?!保?/p>

可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。

師:同學(xué)們,孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的。那么,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,替孩子們找到答案。

(因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆,生活條件及生活環(huán)境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。)

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣,聽(tīng)從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢?

(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜M⒆觽兡芾^承他們的工作,建設(shè)邊疆。)

爸爸的心愿,也就是他此行的主要目的,沒(méi)有直接講明,卻讓同學(xué)們給解釋得這么好??磥?lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容??墒前职趾孟駥?duì)白楊樹(shù)情有獨(dú)鐘,為什么?

(爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿:祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ鳎麄兙偷侥膬喝グ布?。?/p>

的確如此,許多邊疆建設(shè)者離開(kāi)了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人,毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方,貢獻(xiàn)著自己的青春和力量,有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們,你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢?

我們以崇敬的心情,再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。

(三)默讀最后一個(gè)自然段,理解爸爸“又陷入了沉思?!?/p>

同學(xué)們,通過(guò)以上的分析,前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”,是因?yàn)樗氲阶约?。可現(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),又陷入沉思。他又沉思什么?從哪兒看出來(lái)的?

白楊的課件 篇5

【教學(xué)要求】

1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解含義深刻的句子,并把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子,合作交流自己的見(jiàn)解,使這正確。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、復(fù)舊導(dǎo)新

1、導(dǎo)言:

同學(xué)們,你們知道白楊樹(shù)嗎?

(生自由談)

白楊,又叫大葉楊,在我國(guó)北方廣泛種植。其實(shí),在荒無(wú)人煙的沙漠,白楊樹(shù)也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)。下面就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》,一同領(lǐng)略白楊的風(fēng)采。

2、任務(wù):

這節(jié)課要求同學(xué)們掌握課文的主要內(nèi)容,了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子。

二、新授

1、學(xué)生按自學(xué)提示,從整體上自學(xué)全文。小組內(nèi)交流,要求:

⑴ 初課課文,注意標(biāo)出字音及重點(diǎn)詞。

⑵ 再讀課文了解課文大意,歸納課文寫作順序。

⑶ 白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里,畫出相關(guān)的語(yǔ)句,并逐行理解。

⑷ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn),請(qǐng)用浪線畫出文中具體描寫白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況:

⑴ 教師范讀,學(xué)生段讀,注意正音。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生按“望白楊──說(shuō)白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說(shuō)大意。

⑶ 生活環(huán)境:指名讀相關(guān)語(yǔ)句。

概括特點(diǎn):抓住(環(huán)境惡劣)。

重點(diǎn)詞句:“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”、“到處”“渾黃一體”等。

⑷ 白楊樹(shù)特點(diǎn):

讀出你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?

(談理解)

要點(diǎn):

高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。

⑸ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

⑴ 寫白楊樹(shù)的生活環(huán)境有何作用?

(烘托作用)

⑵ 寫白楊樹(shù)的特點(diǎn)有何物色?

(通過(guò)過(guò)人物說(shuō)的話,間接地寫出白楊的特點(diǎn)。)

4、質(zhì)疑解難。

三、課內(nèi)練習(xí)

1、看拼音寫詞語(yǔ):

gē bì

( ) qīng xī

( ) fǔ mō

( ) jiè shào

( )

2、選詞填空:

分辨 分辯

⑴ 到處渾黃一體,很難( )出哪里是天,哪里是地。

⑵ “這不是我弄壞的!”小明( )道。

3、有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)

白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣,卻依然高大挺秀,不軟弱,不動(dòng)搖,有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)只是單純說(shuō)樹(shù)嗎?他還想說(shuō)明什么?我們下節(jié)課再學(xué)。

五、作業(yè)

1、熟讀課文,讀出感情。

2、預(yù)習(xí)課后2、3題。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

1、有感情地朗讀課文,背誦課文相關(guān)部分。

2、理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

理解含義深刻的句子,并把自己的理解說(shuō)出來(lái)。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

閱讀能有自己的見(jiàn)解。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)舊導(dǎo)新endrikfelipe.com

1、提問(wèn):

回顧作者的寫作思路。白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)?

板書:

高大挺直 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈

2、導(dǎo)言:

白楊的生長(zhǎng)不擇環(huán)境,在哪里它都忠誠(chéng)無(wú)私,堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖,爸爸在說(shuō)完這段話之后,作者這樣寫到:“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的。他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢?這節(jié)課,我們就來(lái)共同研究這個(gè)問(wèn)題。

3、任務(wù):

希望同學(xué)們結(jié)合自已收集的資料,聯(lián)系課文內(nèi)容,發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí),我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。

二、新授

1、學(xué)生自讀課文13~16段,并用自己喜歡的方式自學(xué)。

要求:

⑴ 學(xué)生帶著問(wèn)題,反復(fù)閱讀爸爸的話,討論爸爸要表白自己的什么心?

⑵ 理解重點(diǎn)句子的含義。自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并回答。

2、針對(duì)重點(diǎn)句子,交流自學(xué)結(jié)果:

重點(diǎn)句子:

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的。他也在表白自己的心。

⑴ 表的是“扎根邊疆,建設(shè)祖國(guó)”的心。

⑵ 這是點(diǎn)明中心的句子。爸爸請(qǐng)白楊表達(dá)自己的志向和決心。

爸爸在新疆工作,他是服從黨的需要,到邊疆去的,像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根,而且不怕艱難險(xiǎn)阻,為建設(shè)邊疆而作出自己的努力。爸爸請(qǐng)白楊激勵(lì)自己,表達(dá)自己的志向,表達(dá)自己扎根邊疆的決心,所以說(shuō)是表白自己的心。

⑶ 此時(shí)此刻,爸爸最大的心愿是什么呢?

希望孩子們能像白楊樹(shù)那樣,哪里需要就在哪里扎根,堅(jiān)強(qiáng)不軟弱,學(xué)好本領(lǐng),扎根邊疆,建設(shè)邊疆,為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)。

⑷ 孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話,但聽(tīng)了爸爸的話后,他們懂得了什么?

爸爸和媽媽長(zhǎng)期在新疆工作,自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習(xí)。

父母和其他服從祖國(guó)需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹(shù)的特點(diǎn)。不怕困難,堅(jiān)強(qiáng)不屈,生命力強(qiáng),哪里需要就在哪里生根,成長(zhǎng),貢獻(xiàn)自己的一切。

3、學(xué)習(xí)最后一段:

結(jié)合課后3題,用提問(wèn)題的方法對(duì)這段話加以理解。

⑴ “一棵高大的白楊樹(shù)”指誰(shuí)?

(爸爸)

“幾棵小樹(shù)”指誰(shuí)?

(孩子們)

⑵ 為什么沉思,或沉思什么?

老一輩如何把白楊樹(shù)的精神傳下去,使孩子們也成為戈壁灘上的白楊,這是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題,是老一輩義不容辭的責(zé)任。

⑶ 為什么微笑?

孩子們?cè)诎职值慕逃P(guān)愛(ài)下,會(huì)像小樹(shù)一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉,成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之材。實(shí)現(xiàn)他的愿望。所以父親笑了。

這是對(duì)事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開(kāi)拓者的博大胸懷。

⑷ “迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”是說(shuō)明了什么?

說(shuō)明孩子們也會(huì)像爸爸那樣,克服各種困難,在邊疆扎根,茁壯成長(zhǎng)。

⑸ “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思?

爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下,教育下,一定能扎根邊疆。成為祖國(guó)的有用之材,他為此感到欣慰。他的微笑,也表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)作出無(wú)私奉獻(xiàn)的志向和愿望。

⑹ “摟著”說(shuō)明什么?

爸爸對(duì)孩子的愛(ài)。

⑺ 爸爸愛(ài)孩子,為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢?

爸爸對(duì)孩子的愛(ài)是從愛(ài)祖國(guó)為前提的,他希望自己的孩子能像白楊那樣,祖國(guó)哪里需要,我在哪里生長(zhǎng)。

⑻ 說(shuō)到這里,同學(xué)們有什么感受呢?

我們長(zhǎng)大了也要像邊疆建設(shè)者一樣,哪需要我們,我們就在哪里扎根,為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。

4、質(zhì)疑,解難。

5、有感情地朗讀全文。

6、學(xué)習(xí)作者的寫作方法:

⑴ 借物喻人。

⑵ 人物的神態(tài)變化,即:

“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴(yán)肅”──“浮起一絲微笑”。

⑶ 開(kāi)頭烘托作用。

⑷ 通過(guò)人物對(duì)話間接寫白楊的特點(diǎn)。

三、課內(nèi)練習(xí)

1、分角色朗讀課文。

2、背誦13~16自然段。

四、總結(jié)

同學(xué)們,惡劣的環(huán)境造就了強(qiáng)者。高大挺秀的白楊樹(shù)賃著自身的特點(diǎn),在茫茫的戈壁頑強(qiáng)的生長(zhǎng)著。作者明寫白楊,實(shí)際上卻通過(guò)白楊贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者,作者將人和物巧妙地聯(lián)系,這稱委婉曲折的表達(dá)方法,我們稱為“借物喻人”。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚(yáng),愿同學(xué)們都能像白楊一樣,隨處扎深根。

五、作業(yè)

小隨筆,描寫孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣。

【板書設(shè)計(jì)】

望白楊

高 環(huán)

大 境

挺 惡

秀 劣

說(shuō)白楊 扎根邊疆

白楊 生 挺 堅(jiān) 建設(shè)祖國(guó)

命 直 強(qiáng)

力 高 不

強(qiáng) 大 屈

做白楊 借物喻人

白楊的課件 篇6

教學(xué)要求:

1、有感情地朗讀課文,體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從而使學(xué)生受到思想感染,陶冶高尚的情操。

2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。

3、自學(xué)生字詞,理解并體會(huì)含義深刻的句子。

4、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。

練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。

教具準(zhǔn)備:《小白楊》歌曲磁帶。

理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。

教學(xué)過(guò)程:

板塊一:創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)白楊世界

1、播放課件。課件的背景音樂(lè)為歌曲《小白楊》,畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。

2、學(xué)生看完課件后交流感受。

3、師導(dǎo)入:美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象,下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界。

(設(shè)計(jì)意圖:情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離,為學(xué)生作好心理鋪墊,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。

板塊二:初讀課文,感知白楊形象

用自己的方式自由朗讀課文,提出以下要求:

1)把課文讀正確,讀通順。

2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

3)思考課文主要講述了一件什么事。

(設(shè)計(jì)意圖:整體把握課文,為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ),避免學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林的狹隘閱讀。

板塊三:解讀物象,勾畫白楊輪廓

1、勾畫白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。請(qǐng)同學(xué)找出描寫大戈壁的句子,并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ):茫茫 沒(méi)有??沒(méi)有??也沒(méi)有?? 渾黃一體

2、勾畫白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子,并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

重點(diǎn)體會(huì):高大挺秀;粗壯

3、想像輪廓

師:讀著這樣的句子,品著這樣的詞語(yǔ),我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖,請(qǐng)大家想一想,能把你想到的畫面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:先把握物象,為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備,把平面的文字變成立體的圖畫,讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象)

板塊四:品讀意象,探究白楊神韻

1、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話,在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。

1)比較下組句子,反復(fù)朗讀體會(huì)

白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直,這么高大。

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

白楊樹(shù)很直。

2)聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)。

需要白楊,白楊就在____很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來(lái)時(shí),白楊_____;當(dāng)雨雪來(lái)臨時(shí),白楊_____;當(dāng)干旱來(lái)到時(shí),白楊。

(設(shè)計(jì)意圖:把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語(yǔ)言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。)

板塊五:學(xué)習(xí)白楊,構(gòu)筑精神家園

1、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著,同學(xué)們,讀了課文,你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣,在那里默默奉獻(xiàn)著?

2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方?從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神?

3、爸爸像白楊,在你們眼中還有誰(shuí)像白楊?你們?cè)缸鲆豢冒讞顔幔?/p>

(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀,得到情感的熏陶,人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升)

白楊的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2.歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

3.通過(guò)有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn) 理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)借物喻人。

教學(xué)方法 討論法、講讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。

2.初讀課文,了解文章大意,理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)字形區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn) 初步體會(huì)文章的寫法和父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。 教學(xué)方法 讀議法 讀、思、評(píng)、悟相結(jié)合

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入:在祖國(guó)的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑:課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?

二、三讀課文,整體感知

一讀:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn),把生字新詞標(biāo)出,不理解的詞用“?”劃出,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。 二讀:快速瀏覽課文,找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“ ~~”標(biāo)出。

(1)學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。

(2)指名讀三個(gè)問(wèn)句:

①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢?

②為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大?

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?

三讀:默讀課文,把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題,想一想,你能在文中找到答案嗎?請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。

(1)學(xué)生按要求默讀課文,老師巡視、點(diǎn)撥。

(2)以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、初步感知,交流體會(huì)

(1)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解,能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

(2)指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四、指導(dǎo)寫字,示范書寫

(1)教師示范“疆”字,提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫?!跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?,注意與“滔、焰”區(qū)別。

(2)學(xué)生在寫字本上抄寫生字,教師巡視、指導(dǎo)。

白楊的課件 篇8

教材分析

這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往x疆的火車上,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

在作者的描寫和敘述中,沒(méi)有正面歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者,而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起,托物言志,借物喻人。因此教學(xué)這篇課文,要讓學(xué)生體會(huì)課文是怎樣借物喻人,贊頌邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。

教學(xué)目標(biāo)

1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、x疆”等詞語(yǔ)。

2. 有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話,并熟讀成誦。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。

4.初步領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法,并嘗試運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)寫法,感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

第一課時(shí)

一.揭示課題,激起疑問(wèn):

⒈ 聽(tīng)歌曲《小白楊》請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌,不僅要傾聽(tīng)旋律,還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎?看圖片,白楊樹(shù)很多很常見(jiàn),想想,你在哪兒看到過(guò)它?

白楊樹(shù)隨處可見(jiàn),在我們的眼睛里它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿,沒(méi)有榕樹(shù)一樹(shù)成林的壯觀,可是有的作家卻對(duì)它情有獨(dú)鐘。這是為什么呢?

⒉ 出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話:

那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù),筆直的干,筆直的枝。它的干呢,通常是丈把高,象是加以人工似的,一丈以內(nèi),絕無(wú)旁枝;它所有的`丫枝呢,一律向上,而且緊緊靠攏,也象是加以人工似的,成為一束,絕無(wú)橫斜逸出;它的寬大的葉子也是片片向上,幾乎沒(méi)有斜生的,更不用說(shuō)倒垂了;它的皮,光滑而有銀色的暈圈,微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)!哪怕只有碗來(lái)粗細(xì)罷,它卻努力向上發(fā)展,高到丈許,二丈,參天聳立,不折不撓,對(duì)抗著西北風(fēng)。

自由讀,分句讀,讀后說(shuō)說(shuō)白楊的外形有什么特點(diǎn)?(高,直,挺)

3.矛盾用細(xì)細(xì)描摹的方法介紹了白楊的外形,作家袁鷹又采用了什么方法呢?

二.檢查預(yù)習(xí),理清文脈

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ):

戈壁灘 x疆 介紹 撫摸 陷入

2.校對(duì)字形,理解詞語(yǔ)。

疆:注意字形,給“疆”組詞:(邊疆、 疆域等 )從而理解“疆”的本義。

戈壁灘:讀注釋,大家想一想,在粗沙,礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長(zhǎng)嗎?因此戈壁灘自古以來(lái)就被稱為“不毛之地”這個(gè)毛就是指——

讀第一自然段。你覺(jué)得可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容戈壁?

3.選用以上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4.課文哪幾個(gè)自然段介紹白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)?(1——12)

用什么方法寫出了白楊的特點(diǎn)?(對(duì)話的形式)

課文的后面部分又寫了什么?

三.初感形象,激發(fā)情感

1.默讀1——12段,摘錄課文中體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(高 直 高大挺秀 很快地生根發(fā)芽 粗壯的枝干 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動(dòng)搖)

2.師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類:

白楊的外形 (高 直 粗壯 高大挺秀)

白楊的品格 (堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動(dòng)搖)

3.自由讀1——3段,討論:“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受?

交流中點(diǎn)撥:戈壁是“茫?!保皽嘃S一體”的,綠色的白楊給戈壁帶來(lái)了生機(jī);給過(guò)往的旅客帶來(lái)愉悅。

有感情地朗讀1——3段。

四.凸現(xiàn)形象,升華情感 (附片段)

1.指名讀爸爸的話。

2.想象引讀,豐富“哪兒”具像。

3.創(chuàng)設(shè)情境引讀,讀出白楊屹然挺立的形象。

4.與白楊對(duì)話,抒發(fā)情感。

5.感情誦讀爸爸的話。

6、背誦爸爸的話。

7.小結(jié):車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來(lái)了一份驚喜,爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。此時(shí),在孩子們的眼里,白楊樹(shù)只是戈壁灘上的樹(shù)嗎?(戈壁衛(wèi)士)

五.布置作業(yè)

白楊的課件 篇9

第一篇:《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“晰 傘”等五個(gè)字,理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

2.配樂(lè)朗讀錄音帶。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入,檢查預(yù)習(xí)

1.出示彩圖,揭示課題,釋題。

2.檢查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。

3.聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶

二、 默讀課文,初曉大意

三、 學(xué)生自學(xué)課文,出示自學(xué)思考題:

1.大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?

2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的?

3.課文主要寫了什么內(nèi)容?

四、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)

1. 學(xué)生試著給文章分段,用鉛筆標(biāo)示。

2. 學(xué)生討論,說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧,可以再討論。

第一段, 從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行,不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。

第二段, 從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”,講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

第三段, 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”,講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段, 是最后一個(gè)自然段,講孩子們也會(huì)像小白楊那樣,扎根邊疆,茁壯成長(zhǎng)。+

五、自由朗讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧,再讀再討論。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1.出示大戈壁的精彩圖片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢? 現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣,抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)

2.出示大戈壁的錄象,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)

3. 作者要寫白楊樹(shù),為什么開(kāi)篇寫這荒涼的大戈壁?

請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法:(告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。)

齊讀第3自然段,讀后回答:在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?

(高大挺秀)

師:在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹(shù),那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹(shù)干,給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望,這怎能不使人油然而生敬意呢?

4.看到這白楊樹(shù),爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?

大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?(贊美)

分角色朗讀4-12自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,然后逐句讀講

1.“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,這么高大。”

“從來(lái)”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(高、直)

2.“哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干?!?/p>

3.“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖?!?/p>

師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫出來(lái)。

師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫出來(lái)。(學(xué)生畫后交流)

生:這里用了“哪兒……哪兒……”。

生:還有“不管……不管……總是……”

師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?(崇敬)

那么,我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)

師:白楊樹(shù)不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。

(設(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征 )

過(guò)渡:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?

三、引讀討論14自然段:

1.“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”

2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。”

3.“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車?!?/p>

問(wèn):孩子們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?

同學(xué)再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的三句話,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

(設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道,”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng),學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)

過(guò)渡:爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?

四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,體會(huì)含著的意思

質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。

1.一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)?

2.為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),嘴角會(huì)浮起一絲微笑?

請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

白楊:哪兒需要,哪兒生根,不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。

爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)

五、總結(jié)課文,升華中心

請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話:

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業(yè)

1.抄寫課后詞語(yǔ)。

2.練習(xí)背誦課文。

第二篇:《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學(xué) 唐玲

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn):

理解含義深刻的句子,概括中心思想。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。

(二)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。

(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。

(三)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)揭示課題。

“白楊”是一種樹(shù)的名字,又叫大葉楊,哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò),你能介紹一下嗎?

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹(shù)的情景中。

同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧?shù)木筆直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。

(二)學(xué)習(xí)本課生字詞,掃除文字障礙。

1.填寫生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)

2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分辨字形。

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

3.區(qū)別形近字,然后組詞。

教師出示形近字,也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字,想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)

扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(jià)(評(píng)價(jià))韁(韁繩)

茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)

芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)

4.辨析詞語(yǔ),理解詞義。

5.區(qū)別近義詞、反義詞,進(jìn)一步理解詞義。

(1)近義詞

清晰—(清楚) 表白—(表明) 分辨—(辨別) 粗壯—(健壯)

軟弱—(懦弱) 界線—(分界) 分辯—(辯解) 沉思—(深思)

(2)反義詞

清晰—(模糊) 軟弱—(堅(jiān)強(qiáng)) 動(dòng)搖—(堅(jiān)定)

精壯—(細(xì)小) 消失—(出現(xiàn))

(三)理清脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,分段,概括段意。

這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,把課文分為四段。

第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹(shù)。

第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

(四)朗讀課文,了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

(五)作業(yè)

1.抄寫生字、新詞。

2.讀熟課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子,概括中心思想。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文,其他同學(xué)思考問(wèn)題。

出示幻燈片,請(qǐng)同學(xué)齊讀題目,《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?

請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。)

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?!薄靶l(wèi)士”指什么。

(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。)

這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后,就會(huì)明白了。

(二)理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹(shù)特點(diǎn)的話,并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。

(第一句是這樣寫的,“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。”這句話寫出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。

第二句話是,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!边@句話寫了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng),并且很快生根、發(fā)芽。)

集體朗讀這兩句話,再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

板書:直

適應(yīng)性強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”,說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。

爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn),什么情況下,白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。)

說(shuō)得很好。請(qǐng)看書上的圖,這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方?

(大戈壁上。)

對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫,聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X(jué)。

(大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。)

在這樣荒無(wú)人煙,環(huán)境很差的地方,白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直,而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話,體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。

(“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!保?/p>

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?

(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)

板書:堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出,白楊樹(shù)不但“高大挺秀”,適應(yīng)力強(qiáng),而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。

(“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。)

同學(xué)們,請(qǐng)你想一想,爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎?不是的。請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談。

(“他也在表白著自己的心?!埃?/p>

“表白”是什么意思?

(“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。)

可是,此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,他們“只知道”什么呢?

(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐汽車?!保?/p>

課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么?我們同學(xué)能不能替他們想一想呀?四個(gè)人一組討論、研究一下,他們不知道的內(nèi)容是什么?

教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。

除了孩子們知道的,他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,怎樣工作?

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,而要去新疆工作?)

同學(xué)們講得很有深度,他們還不知道什么?

(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)

同學(xué)們討論得很好,如果繼續(xù)討論下去,可能還會(huì)有眾多的不知道?,F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,教師在每個(gè)“只知道”的句子后,加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作?!保?/p>

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)?!?/p>

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?

(“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。”)

可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。

師:同學(xué)們,孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的。那么,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,替孩子們找到答案。

(因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆,生活條件及生活環(huán)境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。)

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣,聽(tīng)從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢?

(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜M⒆觽兡芾^承他們的工作,建設(shè)邊疆。)

爸爸的心愿,也就是他此行的主要目的,沒(méi)有直接講明,卻讓同學(xué)們給解釋得這么好??磥?lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容??墒前职趾孟駥?duì)白楊樹(shù)情有獨(dú)鐘,為什么?

(爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿:祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?,他們就到哪兒去安家。?/p>

的確如此,許多邊疆建設(shè)者離開(kāi)了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人,毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方,貢獻(xiàn)著自己的青春和力量,有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們,你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢?

我們以崇敬的心情,再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。

(三)默讀最后一個(gè)自然段,理解爸爸“又陷入了沉思?!?/p>

同學(xué)們,通過(guò)以上的分析,前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”,是因?yàn)樗氲阶约???涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),又陷入沉思。他又沉思什么?從哪兒看出來(lái)的?

(課文最后一段的第二句話是這樣說(shuō)的,“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑?!边@是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦?shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。幾棵小樹(shù)象征的是:邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難,茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此,我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容,他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難,不怕艱苦,建設(shè)邊疆呢?

說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明,他不必?fù)?dān)心了。

(四)朗讀全文,體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的高貴品格。

(五)理解《白楊》的中心思想。

教師出示投影:

選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想:

1.課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

2.課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。

3.課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事,贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案,同學(xué)們進(jìn)行比較,然后找出一種最準(zhǔn)確的答案,并說(shuō)一說(shuō)為什么?

(我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容,而沒(méi)有寫出作者的寫作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事,只寫了作者的寫作目的,好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的,它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。

板書:扎根邊疆

建設(shè)邊疆

(六)總結(jié)全文。

從課題我們知道,這篇課文講的是白楊樹(shù),可是通過(guò)分析課文,我們又進(jìn)一步明白了,作者描寫白楊樹(shù),實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎,能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊,可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格,正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng),也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。

板書:借物喻人

同學(xué)們,讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),在今后的人生道路上,不畏艱險(xiǎn),勇往直前。

探究活動(dòng)

1.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫,想像20年以后,課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆,建設(shè)新疆的。

2.通過(guò)讀書看報(bào),收聽(tīng)廣播,收看電視,了解西部大開(kāi)發(fā)的情況,與同學(xué)交流。

白楊的課件 篇10

一、 教材分析

《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過(guò)贊美白楊樹(shù)以頑強(qiáng)的生命力力爭(zhēng)上游的品格,來(lái)贊美了和白楊樹(shù)具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的西部,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部、建設(shè)西部的豪情。因此,教材選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻(xiàn)精神,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的啟蒙教育;二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。根據(jù)這些,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能

(1) 理解含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。

(2) 學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

2、 過(guò)程與方法

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

三、 教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,體會(huì)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

四、 教學(xué)難點(diǎn)

理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

五、 課前準(zhǔn)備

收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

六、 教學(xué)流程

1、 談話引入新課

(1) 學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。

(2) 談話引入:在茫茫的戈壁灘上,自然條件非常惡劣,卻茁長(zhǎng)地生長(zhǎng)著許多白楊樹(shù)。這節(jié)課,就讓我們一起去看看。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)收集到的資料的交流,讓學(xué)生對(duì)新疆和戈壁有個(gè)大概的了解,為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

2、 初讀課文,整體感知

(1) 讀課文,想想課文主要講了一件什么事。(爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖?。?/p>

(2) 找出文中描寫大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦?shù)的具體內(nèi)容,分別作上不同的記號(hào)。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文,對(duì)課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí),為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3、 研讀課文,體會(huì)白楊樹(shù)的品質(zhì)

(1)從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到戈壁的自然環(huán)境狀況?(沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙;渾黃一體。)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容戈壁的自然環(huán)境嗎?(惡劣)

(2)在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里,白楊樹(shù)的生長(zhǎng)情況怎樣呢?課件出示爸爸介紹白楊樹(shù)那段話,學(xué)生齊讀。

(3) 想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?(板書:枝干挺直;哪兒需要,就在哪兒生長(zhǎng);堅(jiān)強(qiáng))

(4) 戈壁灘上為什么需要白楊樹(shù)?(守護(hù)著鐵路不被風(fēng)沙毀壞)假如沒(méi)有這些白楊樹(shù)會(huì)是怎樣的一種結(jié)果呢?(鐵路將會(huì)很快就被風(fēng)沙掩蓋)

(5) 這就是白楊樹(shù)最可貴的品質(zhì),哪兒需要它,它就在哪兒扎根,茁壯成長(zhǎng)。

(6) 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)這段話。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識(shí),結(jié)合爸爸介紹白楊樹(shù)的話,理解白楊樹(shù)的特點(diǎn),為后面理解邊疆建設(shè)者的類似品質(zhì)做好鋪墊。

4、 品讀課文,體會(huì)邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神

(1) 這篇文章只是寫了白楊嗎?從哪句話可以看出還寫了其他內(nèi)容?(爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心。)

(2) 從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心?(望著白楊樹(shù)出神、介紹白楊樹(shù)時(shí)臉色嚴(yán)肅,望著白楊樹(shù)再次陷入沉思。)

(3) 課件出示課文的最后一句話,想想這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?(他相信自己的孩子也會(huì)和自己一樣扎根邊疆)

(4) 你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)?(板書:扎根邊疆,建設(shè)邊疆,教育子女。)

(5) 總結(jié):是的,我們的邊疆建設(shè)者們和白楊樹(shù)一樣,哪里需要就在哪里扎根,為了邊疆的建設(shè),獻(xiàn)出了自己,也獻(xiàn)出了子女,這種奉獻(xiàn)精神是多么的無(wú)私啊!思考:我們從這些邊疆建設(shè)者們身上學(xué)到了些什么呢?

這個(gè)環(huán)節(jié)由樹(shù)到人,主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者們和白楊樹(shù)一樣的品質(zhì),體會(huì)到課文表達(dá)的思想感情。

5、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法

(1) 這篇文章作者要贊美的是白楊樹(shù)還是人?(具有白楊樹(shù)品質(zhì)的邊疆建設(shè)者)

(2) 課文直接寫人了嗎?(沒(méi)有)那是怎樣寫人的?(通過(guò)寫白楊樹(shù),從而贊美具有白楊樹(shù)品質(zhì)的人)

(3) 總結(jié):課文的這種寫作方法叫借物喻人。(板書:借物喻人)

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫作方法。

6、 課堂練習(xí)

(1) 用“哪兒。。。。。。哪兒。。。。?!薄安还?。。。。。。不管。。。。。??偸?。。。。。?!睂憥拙湓挘淇湎裎闹邪职忠粯拥淖鎳?guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

(2) 練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),加深對(duì)文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

白楊的課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法,初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3、了解問(wèn)句的三種類型。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)邊疆,建設(shè)邊疆的思想感情。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

提示課題初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容;自學(xué)生字新詞,學(xué)習(xí)第1段。

教學(xué)過(guò)程

一、審題。

1、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(zhǎng)在什么地方的?我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的(簡(jiǎn)介大戈壁)

2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。

二、初讀課文,感知大意。

1、按要求自學(xué)課文。

(1)一邊讀課文,一邊想一想:課文寫了一件什么事?

(2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

(3)劃出不懂的地方。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納:爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>

(2)生字新詞的檢查,重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如渾黃一體,可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來(lái)理解。

(3)指名讀課文,及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。

(4)質(zhì)疑問(wèn)難。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、第1自然段:這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來(lái)的?

2、第2、3自然段:這是一個(gè)自問(wèn)自答從哪兒可以看出白楊樹(shù)很多?一個(gè)高大挺拔的身影指的是什么?

3、用雖然--但是--來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。(例:雖然環(huán)境十分惡劣,但是白楊樹(shù)長(zhǎng)得高大挺拔。)

4、指導(dǎo)朗讀,加深理解。

四、課堂練習(xí)。

課后習(xí)題4。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示;讀懂第2、3段,總結(jié)全文,。

教學(xué)過(guò)程

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)(課后習(xí)題4)

二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

(1)默讀學(xué)習(xí)提示:它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?

(2)強(qiáng)化對(duì)方法的理解:這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行?

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、默讀思考。

(1)一位旅客和衛(wèi)士各指的是誰(shuí)?你是怎么知道的?

(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?

(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?

2、交流自學(xué)情況,及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

3、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。

4、朗讀指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、作者連用了幾個(gè)只曉得?把它們劃出來(lái)。并認(rèn)真讀這些句子,體會(huì)這樣寫的好處。

2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

3、課文的最后一句話,從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么?

五、總結(jié)全文。

1、課文中的爸爸是怎么樣的人?

2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好?(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))。

3、交流理解句子含著意思的方法,

六、課堂作業(yè)。

1、填空。

在課文的最后一句話中,一棵高大的白楊樹(shù)實(shí)際上指的是( );幾棵小樹(shù)指是( );風(fēng)沙指的是( )。

2、完成課后練習(xí)。

參考資料:

一、關(guān)于課后習(xí)題

1、第1題:概括地說(shuō),是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第1自然段。

2、第2題:第(1)句為哪里需要它。它很快就在哪兒生根,發(fā)芽,長(zhǎng)出茁壯的枝干;第(2)句為不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng)。

3、第3題:第(1)句是有疑而問(wèn);第(2)句是自問(wèn)自答;第(3)句是無(wú)疑而問(wèn),是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思,即沒(méi)有這么大的傘。

白楊的課件 篇12

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

在我們祖國(guó)的邊疆,處處能見(jiàn)到一種樹(shù)——白楊(板書),它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿,也不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日,只是筆直地向上長(zhǎng),一排排、一行行。作者為什么要寫白楊呢?我們一起學(xué)習(xí)課文,來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

二、導(dǎo)學(xué)1—3自然段:

1、指名讀,問(wèn):白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么樣的環(huán)境中?(沒(méi)有山、水、人,天地渾黃一體。)

2、看圖,問(wèn):白楊樹(shù)是什么樣子的?在文中找出一個(gè)詞來(lái)概括。(高大挺秀)像什么?(衛(wèi)士)

3、指名讀。

師:在這么惡劣的環(huán)境下,白楊還長(zhǎng)得高大挺秀,我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(贊美)

三、導(dǎo)學(xué)4—14自然段:

1、過(guò)渡:剛才那位同學(xué)給大家介紹了白楊,那么爸爸眼中的白楊是什么樣子?

2、分角色朗讀4—14自然段。思考:爸爸是怎樣介紹白楊的?找出來(lái)做上記號(hào)。

3、小組討論:白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?從哪兒可以看出?(出示:“從來(lái)……哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”填關(guān)鍵詞。)

4、白楊甘愿生長(zhǎng)在惡劣的環(huán)境中,說(shuō)明它有一種什么精神?(奉獻(xiàn))

5、指導(dǎo)朗讀。提示:白楊這種默默奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí),在朗讀時(shí)應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(贊美)

6、過(guò)渡:在這種惡劣的環(huán)境中,有一批像“爸爸”這樣的邊疆建設(shè)者,響應(yīng)黨的號(hào)召,自愿去建設(shè)邊疆。這些建設(shè)者與白楊有什么相同點(diǎn)?(堅(jiān)強(qiáng),奉獻(xiàn)精神)

四、導(dǎo)讀15—17自然段:

1、問(wèn):爸爸僅僅是介紹白楊嗎?(表白自己的心)

師:這是借物喻人。

2、自由朗讀15—17自然段,討論:爸爸在表白什么心愿?(像白楊那樣扎根邊疆,盡管工作、生活條件差,環(huán)境艱苦,課從來(lái)無(wú)怨無(wú)悔,希望子女學(xué)好本領(lǐng),將來(lái)建設(shè)邊疆。)

3、“爸爸的這些心愿,孩子們現(xiàn)在還不知道,他們只知道……只知道……”是什么句式?(并列)

4、問(wèn):條件這么艱苦,爸爸為什么要接孩子們來(lái)?(像爸爸那樣,長(zhǎng)大后扎根邊疆)孩子是未來(lái),是希望。

5、想想說(shuō)說(shuō):在邊疆工作條件艱苦,請(qǐng)大家想想,有些同學(xué)的父母工作條件也很差,結(jié)合自己的體會(huì)以及平時(shí)看過(guò)的書籍,想想邊疆建設(shè)者生活、工作條件有多艱苦。

過(guò)渡:他們無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)精神值得我們學(xué)習(xí),作為邊疆建設(shè)者的一員“爸爸”這時(shí)又在想什么?

五、導(dǎo)學(xué)最后一個(gè)自然段:

1、默讀,提出不懂的問(wèn)題。

①“又陷入沉思”在想什么?第一次“出神”在想什么?

②爸爸的嘴角為什么浮起微笑?(兒女像小白楊一樣扎根邊疆,祖國(guó)后繼有人。)

2、指導(dǎo)朗讀,讀出信心、決心、希望。

六、小結(jié):

1、通過(guò)學(xué)習(xí),你們知道了什么呢?

2、這節(jié)課我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句、段,反復(fù)閱讀思考的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,從而領(lǐng)悟了中心,知道作者寫白楊是為了——(贊美建設(shè)者)。

板書設(shè)計(jì):

白???? 楊

奉?? 獻(xiàn)

∕????????????? ﹨

白? 楊??????????? 爸? 爸

高大挺秀?????????? 建設(shè)者

堅(jiān)?????? 強(qiáng)?????????? 希?? 望

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    2024-02-10 閱讀全文
  • 白樺課件必備9篇 筆者為了成為最佳的自我不斷努力整理出了今天的“白樺課件”,或許可以作為參考,帶來(lái)一些啟發(fā)。教師應(yīng)根據(jù)提前準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課,遵循要求每一位教師都應(yīng)該事先準(zhǔn)備教案課件。教案是教師職業(yè)發(fā)展與提升的有效途徑。...
    2023-07-29 閱讀全文
  • 運(yùn)籌學(xué)課件(必備十二篇) 作者用心撰寫這篇“運(yùn)籌學(xué)課件”,可以稱之為一篇振奮人心的文章之一。作為老師,每一堂課通常都需要一份教案課件,撰寫出優(yōu)秀的教案課件是每位老師必備的基本能力。同時(shí),了解一份優(yōu)秀的教案課件也能夠迅速整理出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)認(rèn)真了解本文的內(nèi)涵!...
    2023-12-25 閱讀全文
  • 最新吆喝的課件必備 如果您在尋找優(yōu)質(zhì)文章建議您閱讀“吆喝的課件”,歡迎光臨品嘗此文。老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件,當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?準(zhǔn)備教案課件的過(guò)程中,老師需要思考如何更加生動(dòng)。...
    2023-09-13 閱讀全文

我很高興為大家推薦一篇關(guān)于“白楊的課件”的文章。在教學(xué)中,每個(gè)老師都需要使用教案課件,但是老師們要明白教案課件不能隨便草草完成。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同能力和需求來(lái)制定不同的教案。歡迎大家來(lái)閱讀這篇文章,但請(qǐng)注意,文章內(nèi)容僅供參考使用!...

2023-10-26 閱讀全文

居安思危,思則有備,有備無(wú)患。平常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如:生產(chǎn)資料;生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以,你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢?為此,小編特意呈上“白楊禮贊課件十一篇”,希望對(duì)大家有所幫助。附:1,象征:通...

2024-02-10 閱讀全文

筆者為了成為最佳的自我不斷努力整理出了今天的“白樺課件”,或許可以作為參考,帶來(lái)一些啟發(fā)。教師應(yīng)根據(jù)提前準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課,遵循要求每一位教師都應(yīng)該事先準(zhǔn)備教案課件。教案是教師職業(yè)發(fā)展與提升的有效途徑。...

2023-07-29 閱讀全文

作者用心撰寫這篇“運(yùn)籌學(xué)課件”,可以稱之為一篇振奮人心的文章之一。作為老師,每一堂課通常都需要一份教案課件,撰寫出優(yōu)秀的教案課件是每位老師必備的基本能力。同時(shí),了解一份優(yōu)秀的教案課件也能夠迅速整理出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)認(rèn)真了解本文的內(nèi)涵!...

2023-12-25 閱讀全文

如果您在尋找優(yōu)質(zhì)文章建議您閱讀“吆喝的課件”,歡迎光臨品嘗此文。老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件,當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?準(zhǔn)備教案課件的過(guò)程中,老師需要思考如何更加生動(dòng)。...

2023-09-13 閱讀全文