每個(gè)老師每天都需要準(zhǔn)備一份完整的教學(xué)課件,這是必須認(rèn)真規(guī)劃自己的教案課件的事情。教案是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段。今天,我為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于“爺爺和小樹(shù)的教案”的分析文章,希望它能夠?yàn)槟墓ぷ骱蜕顜?lái)更多機(jī)會(huì)!
《爺爺和小樹(shù)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文。課文有三個(gè)自然段五句話,寫(xiě)天冷了,爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù),照顧小樹(shù);天熱了,小樹(shù)給爺爺遮擋烈日,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動(dòng)搞笑的插圖,適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征,本課第一課時(shí)可透過(guò)“看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)要求:
1.了解課文資料,明白就應(yīng)愛(ài)護(hù)小樹(shù),初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
2.參加討論并且發(fā)言。明白“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么;明白“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”的原因。
3.學(xué)會(huì)本課生字詞。認(rèn)識(shí)“小字頭”和“四點(diǎn)底”。
4.朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠用心參加討論并且發(fā)言。明白“爺爺真好”,“小樹(shù)真好”的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠用心參加討論并且發(fā)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、看――了解圖意,培養(yǎng)觀察潛力
出示多媒體課件:
1.爺爺給小樹(shù)“穿衣服”的活動(dòng)畫(huà)面,孫子好奇地問(wèn)爺爺什么。
2.爺爺在樹(shù)下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫(huà)面,孫子高興地在樹(shù)下邊跑邊叫。
邊出示圖畫(huà)邊指導(dǎo)學(xué)生整體看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方,有什么。再分別說(shuō)說(shuō)圖上是什么季節(jié),小樹(shù)長(zhǎng)得怎樣樣。爺爺在干什么。孫子會(huì)問(wèn)爺爺什么,爺爺怎樣說(shuō)??赏换フf(shuō),指名說(shuō),把話說(shuō)完整、說(shuō)清楚。
二、讀――弄懂課文,培養(yǎng)讀書(shū)潛力。
課文較短,且通俗易懂,可引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)自讀自悟的方法理解課文資料??蛇@樣引起讀的興趣:剛才同學(xué)們看得認(rèn)真,說(shuō)得更好,書(shū)上有沒(méi)有你說(shuō)得好呢?
1.圖文對(duì)照,初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不丟字、不加字。
2.把本課生字和要求認(rèn)識(shí)的'字在文中畫(huà)出,并多讀幾遍。
3.檢查讀書(shū)狀況
(1)利用卡片檢查字詞讀音。
(2)檢查讀書(shū)時(shí)可指名分段讀、同位對(duì)讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音,輕聲音節(jié)的讀法。注意指導(dǎo)長(zhǎng)句子的讀法。
4.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么。
5.細(xì)讀課文,引導(dǎo)自悟。
(1)說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在哪里。
(2)天冷了,誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么?“衣裳”指的是什么?小樹(shù)還能夠穿什么“衣裳”過(guò)冬?
指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的情緒讀第1自然段。
(3)圖文對(duì)照,自學(xué)第2自然段。
天熱了,誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么?
“綠傘”指的上什么?并用“綠”練習(xí)說(shuō)話。
朗讀提示:圖上的爺爺和孫子情緒怎樣?該怎樣讀好這段話?
(4)齊讀第3段
結(jié)合課文資料討論:為什么說(shuō)“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”?
指導(dǎo)學(xué)生用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀第3自然段。
6.賽讀。
經(jīng)教師指導(dǎo),同學(xué)都能熟練地朗讀課文,這時(shí)可讓同學(xué)分組比賽讀,每組選出最好的再比,可配上輕快的音樂(lè)。
讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
在學(xué)生讀熟,讀出感情后,可再進(jìn)行背誦練習(xí)。
三、演――深化理解,培養(yǎng)口語(yǔ)交際潛力
教材只是例子,能夠靈活運(yùn)用,借助文中直觀形象的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物對(duì)話的資料,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。
創(chuàng)設(shè)情境:大屏幕展示文中的兩幅插圖,在黑板上畫(huà)出大大的房子,并配以適宜的音樂(lè)。
讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹(shù)。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演,要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。
例:
孫子:爺爺,外面這么冷,您在干什么呢?
爺爺:我們冷,小樹(shù)也會(huì)冷的,我要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳,它就不會(huì)凍壞了……
小樹(shù):(微動(dòng)著樹(shù)梢,用雙手做樹(shù)梢)謝謝爺爺,我真的不冷了,以后,我也會(huì)幫忙您的。
四、議――發(fā)散思維,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
1.小樹(shù)和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣?
2.如果沒(méi)有人的幫忙,小樹(shù)會(huì)怎樣?村木會(huì)給人帶來(lái)什么好處?
3.你幫樹(shù)木做過(guò)什么?今后打算幫忙樹(shù)木做點(diǎn)什么?
根據(jù)小組討論交流的狀況,教師相機(jī)總結(jié)。
1、教材簡(jiǎn)析。
這是一篇簡(jiǎn)短的記敘文,以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事:我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天,爺爺為小樹(shù)御寒;夏天,小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文語(yǔ)言淺顯,用詞也不是很深?yuàn)W,明白如話的敘述,非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染,從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在一個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)后,初步掌握了最基本的識(shí)字方法,了解象形、形聲的構(gòu)字法,所以課后的生字,好多可以用這兩種方法來(lái)識(shí)記,如“傘”,“冷”,“暖”,“熱”等字。并且經(jīng)過(guò)一單元的課文教學(xué),學(xué)生初步建立了句子概念,基本能在朗讀課文時(shí),做到詞語(yǔ)連讀,并讀出句與句之間的停頓。但是對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生還沒(méi)有找到一種學(xué)習(xí)方法,離開(kāi)老師的指導(dǎo),不能進(jìn)行深入的理解。因此,教給讀懂一篇課文的方法,是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應(yīng)培養(yǎng)的任務(wù),對(duì)這一篇課文的學(xué)習(xí),我的設(shè)計(jì)意圖是,在識(shí)字學(xué)詞的重點(diǎn)之上,還有一個(gè)意識(shí),應(yīng)在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主,以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺(jué)得在學(xué)語(yǔ)文的起始階段,以上兩者都很重要。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入2
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,爺爺和小樹(shù)。誰(shuí)來(lái)讀?注意爺?shù)妮p聲。齊讀課題。
2.讀了課題,你知道這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?(貼圖)
二、整體感知5
1、 爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)你豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)
2、下面小朋友自己讀讀這個(gè)故事,遇到生字寶寶就把它圈出來(lái),遇到難讀的句子就多讀幾遍。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生什么事?
三、趣味識(shí)字(8)
1.那這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎?指名讀,開(kāi)火車(chē)2組
2.小朋友們真聰明,小樹(shù)也被你們吸引來(lái)了(指名讀 同桌互讀) 3.記字形:加一加,說(shuō)話 組詞 看圖猜字,偏旁識(shí)記 4.開(kāi)火車(chē)檢查生字。
四、分段指導(dǎo),讀懂課文15
1、誰(shuí)能讀讀第一段?你明白了什么?
(1)你家門(mén)口有什么呢?(出示:我家門(mén)口有——)
(2)小樹(shù)呀天天守在我家門(mén)口,就像是我的好朋友。天天看到小樹(shù)心情怎么樣?能讀出你的高興嗎?指生讀。讓我們挑起嘴角一起來(lái)讀吧。齊讀。 (3)請(qǐng)小朋友看看,這是一棵怎樣的小樹(shù)?
(4)——有————。你也能用有說(shuō)一句話嗎?(同桌互相聽(tīng),檢查2.3個(gè))
2、第二自然段
(1)不知不覺(jué)冬天到了。(出示:圖片及風(fēng)聲)北風(fēng)呼呼地刮,聽(tīng)著這呼呼的風(fēng)聲,小樹(shù)小樹(shù)你感覺(jué)怎樣?(冷)你想說(shuō)些什么呢?
(2) 正在小樹(shù)凍得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)了,大家看,他在做什么?怎么做的? 看圖說(shuō)話。
這“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在樹(shù)干上的稻草或者草席)當(dāng)你穿上暖和的衣服不冷了,多高興啊,當(dāng)他想到以后可為人們做很多事,更高興了 ,齊讀句子。男生讀,女生讀,齊讀。
教材分析:
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事:家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天,爺爺為小樹(shù)御寒;夏天,小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的,非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)行為的感染,從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎彎”和“立刀旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底、人字頭”4個(gè)偏旁。
2. 了解把句子放在課文中理解意思的方法并劃出自己喜歡的詞語(yǔ)。
3. 能正確流利地朗讀、背誦課文。懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語(yǔ),朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):初步感受人和樹(shù)之間的親密、和諧的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備: PPT課件
教學(xué)過(guò)程:
(一)出示課題,談話激趣。
1.出示圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上有什么?
2.生:圖上有一位老爺爺,還有一棵小樹(shù),老師引導(dǎo)把兩者聯(lián)系在一起:圖上有一位老爺爺和一棵小樹(shù)。
3.教師設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。課題寫(xiě)了“爺爺”,寫(xiě)了“小
樹(shù)”,中間用“和”連起來(lái),其中一個(gè)是人,一個(gè)是樹(shù),人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下,板書(shū)課題:爺爺和小樹(shù)并讓學(xué)生齊讀三遍,讀得干脆利落。
(二)初讀課文,老師范讀,學(xué)生手指跟著輕聲讀,大致了解課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū),老師范讀,學(xué)生指讀,做到看拼音讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,讀不好的句子可多讀兩遍。
2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)生字。
(1)認(rèn)識(shí)自然段并講解自然段的特征:大屏幕顯示,跟學(xué)生講解怎樣劃分自然段:前面空兩格就是一個(gè)自然段,大屏幕演示的同時(shí)讓學(xué)生在自己的課本上標(biāo)出自然段序號(hào)。
(2)逐段朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。
(三)指導(dǎo)理解第一自然段
1.指名讀,提出問(wèn)題:讀完后你知道了什么?
生:我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。
師:認(rèn)識(shí)“棵”字,“棵”可以利用偏旁幫助學(xué)生理解識(shí)記,用“加一加”的方法整體識(shí)記,訓(xùn)練量詞的使用,如:一棵小樹(shù),一張桌子,一頭牛。一只山羊。
2.指名讀第二自然段。一共有幾句話? 兩句
在屏幕上出示第一句話:冬天到了,爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導(dǎo)理解。
①讀完這句話你知道了什么?這句話寫(xiě)了誰(shuí)給小樹(shù)穿上暖和的衣
裳?(爺爺)寫(xiě)了爺爺做什么?(給小樹(shù)穿上衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳)
②認(rèn)識(shí)生字“到”,認(rèn)識(shí)“利刀旁”;多音字“和”的學(xué)習(xí),和”是多音字,有暖和(huo)、hé兩個(gè)讀音,結(jié)合本課的兩個(gè)語(yǔ)境(爺爺和小樹(shù)、暖和)初步認(rèn)識(shí)多音字?!袄洹庇脙牲c(diǎn)水表示冰的意思,認(rèn)識(shí)偏旁?xún)牲c(diǎn)水。
③出示圖片,問(wèn)句子中的“衣裳”是什么?(稻草)
④看圖再問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎?課文里為什么這么說(shuō)呢?教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認(rèn)真讀句子,想想句中把小樹(shù)當(dāng)作什么,所以才這么說(shuō)。(把小樹(shù)當(dāng)做孩子,怕孩子凍著,所以給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。)
小樹(shù)有了稻草衣裳怎樣?(這里可以讓學(xué)生說(shuō)一下在天氣冷的情況下穿上棉衣的感覺(jué))在黑板上出示第二個(gè)句子:小樹(shù)不冷了。指名讀,要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。
(3)齊讀這段課文,體會(huì)爺爺?shù)膼?ài)樹(shù)之情。
過(guò)渡談話
我們剛學(xué)過(guò)第一自然段,知道天冷了,爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳,保護(hù)了小樹(shù)。那么,小樹(shù)又為爺爺做了什么呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
理解第三自然段
1.指名讀,注意全段有幾句話(兩句)
2.理解第一個(gè)句子。
①指名讀。說(shuō)說(shuō)這句話什么意思?(小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘)撐是什么
意思?(教師可用動(dòng)作演示)。
②句子中的“綠傘”是什么?出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生讀句子想,因?yàn)榫G傘是小樹(shù)撐開(kāi)的,所以它應(yīng)該是長(zhǎng)在樹(shù)上的密密層層的枝葉,即樹(shù)冠。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生看插圖加深印象。
③學(xué)習(xí)“傘、熱”字,分析傘的樣子,學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打的傘,認(rèn)識(shí)偏旁“人字頭”通過(guò)與實(shí)物聯(lián)系來(lái)記住生字;“熱”字學(xué)習(xí)偏旁四點(diǎn)底,老師講解四點(diǎn)底與火有關(guān),有火烤著,讓學(xué)生識(shí)記熱字。 ④體會(huì)小樹(shù)知恩圖報(bào),撐開(kāi)小傘讓爺爺乘涼。
⑤體會(huì)爺爺在樹(shù)下乘涼的心情(高興、開(kāi)心)再次讀課文第三段。
(2)理解第二個(gè)句子。
小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)了綠傘,爺爺怎么樣?指名讀,強(qiáng)調(diào)不熱了。
(四)讀全文,從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,熟讀課文。
1.指名讀
2.引導(dǎo)加深了解課文內(nèi)容,讓學(xué)生再看課題想一想:人和樹(shù)有什么聯(lián)系,讀完課文你知道了嗎?
教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié):人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的,爺爺保護(hù)了小樹(shù),小樹(shù)就能茁壯成長(zhǎng),為人們做許多的事情,如:可以乘涼,可以美化環(huán)境,可以?xún)艋諝獾鹊?。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹(shù),那多好??!
繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)生字的形,指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)。
1. “不”注意第三筆在豎中線上。
2.“開(kāi)”第二筆橫在橫中線上,第三筆是豎撇。
3.“四”第四筆是豎彎。
4.“五”第二筆是豎偏左寫(xiě)。
(低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字要注意寫(xiě)字姿勢(shì)的糾正,而且要讓學(xué)生分清楚字的關(guān)鍵筆畫(huà)的占格位置以幫助學(xué)生寫(xiě)出工整的字。)
(五)作品進(jìn)行展示、交流及評(píng)價(jià)。
1、教師將部分同學(xué)寫(xiě)字作品用大屏幕展示;
2、師生交流評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 爺爺和小樹(shù)
爺爺 不熱了
小樹(shù) 不冷了
教學(xué)反思:
《爺爺和小樹(shù)》是人教版新課標(biāo)教材的一年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。本課以蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境,人與自然和諧相處的教育因素,以?xún)和目谖菙⑹?,?cè)重了對(duì)人和樹(shù)之間的親密關(guān)系。故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂。因此,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字,熟讀課文以后。通過(guò)觀察課文中的插圖,學(xué)生表演、朗讀、對(duì)話等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),感悟課文內(nèi)含,讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染,從而養(yǎng)成從小愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
四十二個(gè)可愛(ài)的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學(xué)時(shí)尤為突出,進(jìn)入課文教學(xué)后,有一段時(shí)間課堂上顯得較為沉默, 但當(dāng)我教過(guò)《爺爺和小樹(shù)》這篇課文后,我發(fā)覺(jué)只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了
1、按課文填空。
冬天( ),爺爺( )小樹(shù)穿上( )的衣裳。
2、我能把下面圖中的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)。
5、《爺爺和小樹(shù)》導(dǎo)學(xué)案學(xué)校 班級(jí) 課 時(shí) 第二課時(shí)主備人 張春林 審核人 組別 使用人 使用日期
教學(xué)思路
(糾錯(cuò)欄)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,理解課文。.
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文.
3、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思,
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
讀準(zhǔn)生字的字音,掌握生字的書(shū)寫(xiě),理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思。
預(yù)習(xí)任務(wù):
1. 背誦課文。
2. 書(shū)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。
自主、合作、探究:
1、輕聲讀課文,看文中插圖,邊讀邊想:爺爺是怎樣保護(hù)小樹(shù)的?
2、有感情地把課文讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、人和樹(shù)有什么關(guān)系?
我來(lái)闖關(guān):
a) 寫(xiě)出反義詞
冷——( ) 關(guān)——( )
2.我會(huì)說(shuō)。
4、我會(huì)寫(xiě)。
1、師將深色葉子翻開(kāi)(書(shū)上詞)
小傘、爺爺、撐開(kāi)、穿上、暖和、一棵樹(shù)、冷熱、給我、來(lái)到
⑴ 兩人互讀:誰(shuí)有不正確的及時(shí)幫他糾正。
⑵ 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師,會(huì)讀哪個(gè)就帶著大家讀哪個(gè)。
2、這些詞里有咱們這節(jié)課要認(rèn)的10個(gè)字,他們也在樹(shù)葉下面藏著呢,快看看都是誰(shuí)?
傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開(kāi)、穿、暖
⑴ 你都認(rèn)識(shí)他們嗎?自己快認(rèn)一認(rèn)。
⑵ 指名當(dāng)小老師,帶讀這些字。
⑶ 重點(diǎn)字挑出來(lái),再讀,爺、到、冷、熱、傘認(rèn)識(shí)父、人、刂、灬、冫偏旁。
⑷ 通過(guò)圖,用基因識(shí)字的方法講解父:古時(shí)候,兒子犯錯(cuò)了,爸爸教訓(xùn)兒子的時(shí)候,手里要拿著一根棍子,就是父。爺?shù)南旅娌糠趾孟笫峭裙菑澢臉幼印?/p>
還學(xué)了哪個(gè)字有父?(爸)擴(kuò)字:爹、斧、釜
3、游戲:試試誰(shuí)的反應(yīng)快!
將本課要認(rèn)的字發(fā)給學(xué)生(兩人一組,一組一個(gè)字)
學(xué)生說(shuō)字,拿這個(gè)字的學(xué)生站起來(lái),帶讀。
4、兩人一組用字組詞,再說(shuō)一句話。
5、朗讀課文,把這些字記住。
6、我會(huì)寫(xiě)。
不:
⑴ 觀察:有幾筆寫(xiě)成?
⑵ 每一筆是什么?
⑶ 觀察每筆的位置。
⑷ 師范寫(xiě)。
⑸ 生描紅筆順,再獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)字。
開(kāi)學(xué)生自己觀察自己寫(xiě)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
同學(xué)們還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草嗎?讓我們一起來(lái)朗讀表演《輕輕地》吧!
2、出示課題。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞
三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟
1、出示課件,畫(huà)面為“我家門(mén)口有一棵小樹(shù),北風(fēng)一陣陣刮過(guò),地上有許多樹(shù)木”。
小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、課件畫(huà)面:課文第一幅插圖。
說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么。結(jié)合說(shuō)話朗讀課文,理解“暖和的衣裳”。
3、課件畫(huà)面:夏天到了,小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。
4、課件畫(huà)面:課文第二幅插圖。
你想夸夸小樹(shù)嗎?
5、討論:小樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么好?
四、檢查朗讀
1、認(rèn)識(shí)自然段。
2、指名分段朗讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。
五、擴(kuò)展活動(dòng),宣傳環(huán)保
1、課件出示小樹(shù)遇到害蟲(chóng)、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫(huà)面,我們應(yīng)該怎樣幫助小樹(shù)?
2、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹(shù)木為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的資料”使學(xué)生明白:人類(lèi)愛(ài)護(hù)樹(shù)木,樹(shù)木回報(bào)人類(lèi)。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
七、用游戲法鞏固本課生字
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,5個(gè)偏旁,理解課文,正確流利的朗讀課文背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
1、啟發(fā)談話:人們?yōu)楸Wo(hù)樹(shù)木做了哪些事?
2、揭示課題:爺爺和小樹(shù)
二、自讀課文
要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文
2、思考:爺爺為小樹(shù)做了什么?小樹(shù)又是如何“報(bào)答”爺爺?shù)?/p>
三、檢查朗讀
1、指名分自然段朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)自然段
3、齊讀。
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、看圖:小樹(shù)在寒風(fēng)中會(huì)說(shuō)什么?
2、認(rèn)識(shí)其中的7個(gè)生字;3個(gè)偏旁。
3、爺爺在做什么?為什么?
4、理解“暖和的衣裳”指的是什么?(稻草)為什么要給小樹(shù)包上稻草呢?說(shuō)明什么?(爺爺非常愛(ài)護(hù)小樹(shù))
5、小樹(shù)的`心情如何?如果你是小樹(shù),你會(huì)說(shuō)什么?
3、指導(dǎo)朗讀
五、學(xué)習(xí)第三自然段
回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)第三段
1、看圖:這是什么季節(jié)?小樹(shù)有什么變化?小樹(shù)為什么有這么大的變化?
2、小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
1、認(rèn)識(shí)其中的三個(gè)生字,1個(gè)偏旁。
2、理解“綠色的小傘”指的是什么?為什么小樹(shù)能長(zhǎng)得那么好呢?
3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段,再讀全文。
六、擴(kuò)展
想一想:人們?yōu)閿?shù)木做了什么?樹(shù)又為人們做了什么?
七、布置作業(yè):
有感情的朗讀課文,讀給同位聽(tīng)聽(tīng)。
1、大聲自由地讀課文,提示:遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音拼一拼,也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)、老師,把生字讀正確,把句子讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
⑴出示帶拼音的生字詞:一棵、到了、給、穿上、暖和、爺爺、不冷、撐開(kāi)小、小傘、小熱。
①自己拼拼讀讀。
②小老師帶讀,并說(shuō)說(shuō)讀時(shí)要注意什么?(“穿”是翹舌音,“冷”后鼻音,“傘”是平舌音,“暖和”的“和”不要讀成“he”)
③小組里說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的?并選擇好的方法,向全班介紹。教師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。教學(xué)新偏旁:“刂”、“穴”、“兩點(diǎn)水”“……”
⑵游戲:玩卡片。
①同桌互玩:你考我,我?guī)湍恪?/p>
②擺長(zhǎng)龍:師讀一個(gè),學(xué)生擺一張卡片。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字:“不、開(kāi)”:
⑴指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)生字在田字格中的位置,書(shū)空“不、開(kāi)”的筆順,先描再獨(dú)立寫(xiě)二個(gè)。
⑵同桌比比,誰(shuí)寫(xiě)得好。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)不、開(kāi)、四、五4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。
【教材說(shuō)明】
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情:冬天,爺爺為小樹(shù)御寒;夏天,小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng),表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、引言揭題,激發(fā)興趣
1、今天,我給大家?guī)?lái)一位熟悉的朋友。你們聽(tīng),他在說(shuō)什么了?(課件出示:小朋友們好,我是小樹(shù),你知道我能給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處?人們?yōu)楸Wo(hù)我做了哪些事情了?)
2、小朋友們知道的可真不少,今天,我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課〈爺爺和小樹(shù)〉。
3、讀了課題,小朋友們想知道什么?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、這么多的問(wèn)題,我們還是一起到課文中去找找答案吧,小朋友們快快行動(dòng)起來(lái),翻開(kāi)書(shū)69頁(yè),借助拼音讀讀課文吧,遇到生字寶寶可要和他打個(gè)招呼哦!
2、大家看,生字寶寶都到老師這里集合了,誰(shuí)愿意跟他們打個(gè)招呼???(出示生字卡片)
3、他們和別的生字寶寶站到了一起,你還認(rèn)識(shí)他嗎?(帶拼音讀詞)
4、小朋友們真聰明,可是生字寶寶還想考考大家,他們重新站了隊(duì),誰(shuí)還認(rèn)識(shí)他們?(去掉拼音讀單個(gè)生字)
5、小朋友們真棒,誰(shuí)能給你喜歡的字組組詞,說(shuō)說(shuō)話?
三、再讀課文,讀對(duì)讀通
1、小朋友們真是識(shí)字的小能手,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文,注意讀通讀順,覺(jué)得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽(tīng)聽(tīng),互相提提意見(jiàn)。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?這個(gè)小朋友在讀的時(shí)候,其他的小朋友應(yīng)該干什么?。吭蹅兙捅缺?,誰(shuí)是最細(xì)心的孩子。
2、大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣?
另起一行,開(kāi)頭空兩格就表示一個(gè)自然段。大家找找,哪是第一自然段?像老師這樣給這個(gè)自然段,戴上一頂小帽子。
四、分段指導(dǎo),讀懂課文
1、小朋友們找的真準(zhǔn),誰(shuí)能讀讀第一段?
2、讀的真好,再讀讀第二自然段?
理解暖和的衣裳:大家看看圖(課件出示),誰(shuí)知道暖和的衣裳指什么?為什么說(shuō)稻草是暖和的衣裳了?
誰(shuí)知道可以說(shuō)暖和的什么?(暖和的)
這么冷的冬天,小樹(shù)穿上了衣服,多暖和?。≌l(shuí)再來(lái)讀讀?(指名讀)
大家想想,小樹(shù)是什么心情?誰(shuí)來(lái)讀讀這一段?(自讀、指名讀、齊讀)
3、小朋友們讀的真好,我也想讀,誰(shuí)愿意教我讀第三自然段?請(qǐng)小朋友們先自己讀一讀吧,想想應(yīng)該怎么讀,然后來(lái)教我,好不好?(學(xué)生自己練讀)
理解綠色的小傘:綠色的小傘指什么?(課件出示)為什么說(shuō)樹(shù)冠是綠色的小傘了?
那你為什么要教老師這樣讀???
4、夏天,爺爺不熱了,冬天,小樹(shù)不冷了,他們多高興??!我們一起再來(lái)讀讀課文。大家想想,爺爺和小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么了
5、小朋友們不但生字學(xué)的好,課文也讀的好,現(xiàn)在,我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽。請(qǐng)大家分小組準(zhǔn)備,然后我們請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)參加比賽。
6、請(qǐng)小評(píng)委們聽(tīng)仔細(xì)了,你最喜歡誰(shuí)讀的?
7、表情朗讀。
教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利地朗讀課文。
2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指 什么?
3.懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn):1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么?
教學(xué)難點(diǎn):懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。
教具準(zhǔn)備:生字卡,相關(guān)課件
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容
1.用卡片復(fù)習(xí)生字,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,同時(shí)組詞。
2.朗讀課文(齊讀)。
二.觀察圖畫(huà),引出課題。
1.課件出示兩幅圖,同學(xué)們自己觀察圖畫(huà),看一看圖上都有什么。
2.在學(xué)生的回答中板書(shū):爺爺和小樹(shù)。
3.這節(jié)課我們來(lái)看一看爺爺和小樹(shù)之間的故事。
4,齊讀課文。
三.學(xué)習(xí)課文第一段。
1.(課件出示)一棵小樹(shù)圖,同學(xué)們看到了這是一棵小樹(shù),在課文中找一找,哪句話告訴我們這棵小樹(shù)長(zhǎng)在什么地方?
2.讀這句話。(即第一自然段),復(fù)習(xí)一下生字課。
四.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.(課件出示)第一幅圖
仔細(xì)看看這幅圖,說(shuō)一說(shuō)這幅圖表現(xiàn)的什么季節(jié)?你是從哪里看出來(lái)的?
2.自讀課文,看看課文中哪一段話寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。
3.齊讀這一段。
4.出示“暖和的衣裳”齊讀
提問(wèn):暖和的衣裳指什么?
學(xué)生回答正確之后 問(wèn):爺爺為什么要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳?他這樣做是為了什么?(學(xué)生回答)
結(jié)果怎樣?小樹(shù)會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么?
5.再讀這一段。
6.“暖和的”(課件出示)
我們說(shuō)“暖和的衣裳”,還可以說(shuō)暖和的什么?學(xué)生練習(xí)說(shuō)。
7.間休
五.學(xué)習(xí)課文第三段。
1.時(shí)間一天天過(guò)去了,看,什么季節(jié)到了?從哪里看出來(lái)的?
2.自讀課文,看看課文是怎樣寫(xiě)的。
3.齊讀課文第三段。
4,課件出示,“綠色的小傘 ?”
誰(shuí)能根據(jù)老師的投影來(lái)提個(gè)問(wèn)題?
(學(xué)生提問(wèn)后,學(xué)生討論回答)
小樹(shù)為什么要給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘?結(jié)果怎樣呢?
5.帶感情的朗讀這一段。
6.課件出示“綠色的小傘” 齊讀
出示“綠色的”
還有綠色的什么? (學(xué)生練習(xí)說(shuō))
六.再讀課文,回歸整體,理解課文內(nèi)容。
1.這就是爺爺和小樹(shù)的故事,請(qǐng)你們完整的讀一遍,想一想,你明白了什么?
2.請(qǐng)大家再讀一遍,你明白了什么?(四人小組討論讀)小組匯報(bào) (互相幫助,保護(hù)小樹(shù))
3.再讀課文,帶著爺爺和小樹(shù)互相關(guān)愛(ài)的感情讀(齊讀)
4.小結(jié):(指板書(shū))引讀。 冬天到了(生讀)小樹(shù)——(生讀)
夏天到了——(生讀) 爺爺(不熱)
七.總結(jié):
我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹(shù)》這個(gè)故事,通過(guò)看圖,朗讀,提問(wèn)和討論,明白了樹(shù)木是我們的朋友,我們應(yīng)該保護(hù)它。
課后反思:
一.關(guān)于教材:在使用這本教材時(shí)我深深地感到一種濃濃的至愛(ài)親情。愛(ài)的情感滲透到方方面面。這篇課文也不例外,體現(xiàn)出人與自然的和諧相處,相互依存。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我們由淺入深,從事例中引發(fā)學(xué)生思考,通過(guò)反復(fù)朗讀體驗(yàn)到這種感情。
二.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練:學(xué)習(xí)課文第二段時(shí),我們采用“看圖——找內(nèi)容——提問(wèn)題——讀課文”的學(xué)習(xí)方法,對(duì)剛進(jìn)入學(xué)校的孩子很適用。到第三段時(shí),就采取讓學(xué)生自己根據(jù)填空設(shè)計(jì)問(wèn)題的學(xué)法。培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,又符合了學(xué)生的特點(diǎn)。
三.讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中,利用小組活動(dòng)互助學(xué)習(xí)。教學(xué)中多次安排小組討論,學(xué)習(xí)討論很熱烈。在回答問(wèn)題
時(shí),也盡量分配得當(dāng)。
四.不足之處。令我感到分外遺憾的是:這次教學(xué)我沒(méi)有放手讓學(xué)生去發(fā)揮。他們思維的閃光點(diǎn)沒(méi)有撲捉到,這是由于備課時(shí)對(duì)學(xué)生信任不夠,與新理念有所背離。
課改體會(huì)
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入,以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)觀念正在變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為。課堂中教師的評(píng)價(jià)反映了這種變化。
1.注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給予坦誠(chéng)的真切的鼓勵(lì)。發(fā)揮教學(xué)“促進(jìn)者”的作用。如,“這位同學(xué)觀察真仔細(xì),老師都沒(méi)有注意到。”“你幫助了我們大家,謝謝你?!敝皇瞧椒驳膸拙湓?,就能讓孩子體驗(yàn)到成功的感受。每
個(gè)人都渴望成功,這樣就更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)集體生活的興趣,讓他們對(duì)自己充滿信心。
2.注重榜樣效應(yīng)。在教學(xué)中把握好個(gè)體學(xué)生和群體學(xué)生兩者之間的關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性。例如這樣評(píng)價(jià),“剛才那位同學(xué)讀課文時(shí),這位同學(xué)也看著課文,邊聽(tīng)邊看可認(rèn)真了!”“自讀課文的時(shí)候一些同學(xué)能用筆把小動(dòng)物的名字畫(huà)下來(lái)?!崩蠋熢谌嗤瑢W(xué)中樹(shù)立起“典型”,以珍視的態(tài)度提醒全班同學(xué)注意,得到老師的重視,學(xué)生多么自豪。有助于學(xué)生的發(fā)展,而且其他學(xué)生也會(huì)覺(jué)得親切樂(lè)學(xué)。
在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師應(yīng)從“裁決者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)者”,給學(xué)生發(fā)展性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生都能快樂(lè)、自信、充滿朝氣的學(xué)習(xí)。
喜歡《爺爺和小樹(shù)的教案十一篇》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了爺爺小樹(shù)教案專(zhuān)題,希望您能喜歡!
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