綜合評價工作總結(jié)

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綜合評價工作總結(jié) 篇1

1、成立組織機構(gòu)，制定工作計劃。

學校領導對高中學生綜合素質(zhì)評價工作非常重視，早在本屆學生還在高一時，就分別成立了學校新課程實施委員會和學校高中學生綜合素質(zhì)評價工作組，加強對高中學生綜合素質(zhì)評價工作的領導。

2、工作主動行動早。

本屆學生在高一學年結(jié)束時，學校就根據(jù)上級文件要求，擬定工作計劃，組織學生進行了一次評定，這為今年高三的評定練了兵，積累了經(jīng)驗。（高二學年也準備了評價資料進行評定，由于省里的軟件升級，最后評定沒有完成。）

去年底，我們得到高三學生綜合素質(zhì)評價工作要在今年3月5號完成的消息，之后，即著手作了一些準備工作。新學期一開學，學校就召開評價領導小組成員會議，討論高三學生綜合素質(zhì)評價方案，印發(fā)評價方案。2月12號，市教育局基教科召開高中學生綜合素質(zhì)評價會議后，學校根據(jù)市教育局文件要求，對學校先期制定的評價方案和細則作了修改，并再次召開了評價領導小組成員和高三班主任會議，對高中學生綜合素質(zhì)評價工作作了安排。布置高三班主任帶領學生學習《安徽省普通高中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容與評價標準》，填寫《安徽省普通高中學生綜合素質(zhì)評價報告手冊》。

綜合評價工作總結(jié) 篇2

小學生綜合素質(zhì)評價

一、前提背景

小學生綜合素質(zhì)評價是基礎教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，為了貫徹落實全縣《關于深化教育教學改革的意見》，如何保證每一位學生都能夠達到最低限度的學習水平，保證教育活動能夠充分的適應每一位學生的需要與興趣，又能夠充分的發(fā)揮他們的個性，如何使學生要達成的目標明晰可見，并且讓學生自己也能夠清楚的了解“已經(jīng)能夠做到什么，還有哪些尚未達成”。建立全新的學生綜合素質(zhì)評價制度勢在必行。

二、組織過程

結(jié)合我校實際情況，我們構(gòu)建了以學生個體為評價對象，努力做到對每一名學生有比較全面、客觀的評價，以促進學生的個性發(fā)展與全面和諧發(fā)展相統(tǒng)一的學生素質(zhì)評價標準。

1.成立組織機構(gòu)：

（1）校評定工作委員會

主 任：郭曉菲

副主任：劉 艷 魏雪晶 鄭 琳

成 員：王丹丹 李宏霞 常 虹 石宇才

職 責：制定《綏棱縣第五小學小學生綜合素質(zhì)評價方案》，指導學校開展評定工作，監(jiān)察調(diào)控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規(guī)行為進行調(diào)查和處理。

制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導；認定評定結(jié)果；監(jiān)控評定過程。

（2）教師評定小組

組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于五人。

職責：對所教班級學生的綜合素質(zhì)進行評定。（3）學生會評定小組

組成人員：由各班級學生會人員組成。職責：對本班級學生的綜合素質(zhì)進行評定。

2.健全相關制度

（1)公示制度。評定的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果的運用等，應向?qū)W生及其家長做出明確的解釋并公示。學生綜合素質(zhì)評定獲得“優(yōu)”等級的名單應在學生所在班級公布，被評為其它等級的學生可向班主任查詢。

（2）申訴制度。對評定結(jié)果有異議者，可向評定委員會提出申訴和舉報，評定工作委員會應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結(jié)果。

（3）誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應予以記載，并在教師或?qū)W生的德育評價中給予適當扣分。

（4）監(jiān)控制度。評定委員會要全面了解有關評定工作的信息，及時糾正評定工作中出現(xiàn)的問題并提出改進建議。每年的終結(jié)性評定工作結(jié)束后應認真進行質(zhì)量分析并撰寫工作匯報。

3.實施原則

在實施小學生綜合素質(zhì)評價過程中，堅持以下原則：

（1）多元性原則。從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面比較全面、客觀地評價每一名學生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。

（2）過程性原則。使用中注重評價過程，讓評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。

（3）多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀。

三、操作過程

（一）建立評價標準

綜合素質(zhì)評價應從德、智、體、美、勞等多方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎”的操作原則。

1.日常性評價

教師評定小組成員和學生會評定小組成員在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關注學生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

（1）即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃埽瑵M足每個學生的發(fā)展需要。

（2）成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料，包括學生的自我評價，學生會、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。

（3）學業(yè)考試?？荚囀且环N有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。

（4）實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣，促進全面發(fā)展。

2.階段性評價

教師評定小組和學生會評定小組以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學期結(jié)束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學生客觀、公正的評價。其中，教師評定小組的評價占80%，學生會評定小組的評價占20%。最后，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結(jié)果的有關數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學生的學習生活情況。階段性評價的結(jié)果填入《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》。

3.終結(jié)性評價

終結(jié)性評價由教師評定小組進行，要在學生畢業(yè)離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，計算出所有階段性評價的平均分值作為終結(jié)性評價結(jié)果，記入《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》和《 》，并上報教育局審驗。

（三）評價結(jié)果 1.評價結(jié)果的呈現(xiàn)

（1）等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學生綜合素質(zhì)等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學生應經(jīng)評定委員會審核。

（2）質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。

2.評價結(jié)果的運用

（1）綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學生本人及其家長。如有異議，由評定委員會進行調(diào)查與處理。最后，學生和家長要在《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》上簽字。

（2）評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。

（3）綜合素質(zhì)評定的結(jié)果既作為衡量學生是否達到合格畢業(yè)的標準，同時也成為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)的組成部分。

四、取得的成效

1.實現(xiàn)了以德育為首的新理念

綜合評價工作總結(jié) 篇3

綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

隨著教育改革的不斷深入，綜合素質(zhì)評價工作也成為了學校教育管理中的關鍵一環(huán)。近年來，各級教育部門紛紛推行綜合素質(zhì)評價，讓全社會對學生的學業(yè)水平、綜合素質(zhì)等方面有了更加清晰的認識和了解。本文旨在探討綜合素質(zhì)評價工作的重要性，總結(jié)目前綜合素質(zhì)評價工作的問題并提出改進方案，為學校教育管理工作提供有益的參考和借鑒。

一、綜合素質(zhì)評價工作的重要性

綜合素質(zhì)評價是衡量學生綜合能力的重要標準，它不僅對于學生的個人發(fā)展具有重要作用，也與教育教學質(zhì)量密切相關。隨著教育競爭加劇，學生成為了教育市場中的“商品”，學校的品牌形象也直接關系到生源的質(zhì)量和自身的發(fā)展。因此，對于評價學生綜合素質(zhì)，提高學生的統(tǒng)計分析能力、語言表達能力、交流能力、團隊協(xié)作能力、領導管理能力等多方面的能力非常重要。

綜合素質(zhì)評價既是一種全面考評學生素質(zhì)的手段，又是肩負社會責任的必要途徑。只有通過綜合素質(zhì)評價，才有可能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和缺點，及時幫助學生進行個性化教育，讓每個孩子都能得到全面發(fā)展和個性化發(fā)展的機會。在教育教學中，綜合素質(zhì)評價還可以促進學校教育教學改革，推動教學方法的改善和創(chuàng)新。

二、目前綜合素質(zhì)評價工作存在的問題

盡管綜合素質(zhì)評價工作已經(jīng)初步推行并取得了一定效果，但仍存在一些值得注意的問題。

1.權(quán)重不夠精確：目前綜合素質(zhì)評價中，學業(yè)成績比重較大，其他維度的評價比重不夠明確和精確，導致了一些學生因為低分而失去了更大的發(fā)展機會。

2.評價標準不夠相同：綜合素質(zhì)評價中，由于人們對于綜合素質(zhì)評價標準的認識存在差異，有些地方甚至出現(xiàn)了同分不同評，不同地區(qū)評價體系不夠協(xié)調(diào)的情況。

3.評價方法不夠科學：當前的評價方法主要基于編制問卷和面試，往往缺乏一些科學性和客觀性，導致評價出現(xiàn)偏差和不公平的情況。

4.評價結(jié)果難以傳播：綜合素質(zhì)評價的結(jié)果存在傳播難度大的問題，目前缺乏有效的信息公示途徑，導致評價結(jié)果的使用率較低。

三、綜合素質(zhì)評價工作的改進方案

針對上述問題，對于綜合素質(zhì)評價工作的改革方案如下：

1.權(quán)重更加合理：在綜合素質(zhì)評價過程中，應該更加重視其他維度的評價，并確定合理的評價比重，從而讓不同學生在不同的方面得到平衡和發(fā)展。

2.評價標準統(tǒng)一：建立可普及、可重復的評價標準，統(tǒng)一調(diào)查和問卷標準，并在學生評價結(jié)果公示前進行公開摸底，解決評價標準的不同造成的評價偏差和問題。

3.評價方法更加科學：引入多種評估方法，如工程項目等，使評估更為客觀、科學，并有效提高評價結(jié)果的準確性和科學性，避免評價因客觀因素產(chǎn)生的偏差。

4.評價結(jié)果宣傳渠道暢通：提供多種途徑的結(jié)果公示，使用數(shù)字化媒介和網(wǎng)絡傳播等方式，讓更多的人參與到學生綜合素質(zhì)評價的過程中，并讓評價結(jié)果能夠更加廣泛地傳播。

總之，現(xiàn)如今，在推進教育變革的過程中，綜合素質(zhì)評價工作是學校教育管理的關鍵部分，而正確實施綜合素質(zhì)評價工作，可以幫助學校建立全面科學的教育管理體系，讓學生得到更好的發(fā)展。同時，也需要提高教育行政部門的綜合素質(zhì)評價能力與效力，確保綜合素質(zhì)評價能夠更加有效地實現(xiàn)學生個性化發(fā)展和教育教學改革的雙贏。

綜合評價工作總結(jié) 篇4

在進行學習、部署之后，我們對教育局的文件進行分析和細化，對具體評價提出這樣的要求：

1、學生自評(提供個人實證材料)

要求：

(1)教師不斷引導學生學習評價細則，使學生接受其中的評價標準，理解評價內(nèi)容，并能按期要求操作。

(2)學習評價細則，并能對照細則進行自檢。

(3)4月-5月由班主任組織全班同對照評價細則在校集中完成自我評價。

2.學生互評

要求：

(1)集中學習學?；ピu評價標準，做到每個同學全面理解評價內(nèi)容。

(2) 同學之間能夠運用互評細則相互監(jiān)督、互相提示，達到共同依據(jù)評價細則規(guī)范自己。

(3)班主任教師統(tǒng)一組織學生以小組(前后桌四個人)為單位在校內(nèi)集中進行互相評價。

3.家長評價

(1)學生一年入學時召開家長會及時將學生的各項評價標準介紹給家長，并向家長宣傳好評價的意義，讓家長隨時用評價標準引導、教育孩子。

(2)利用每次家長會學習評級標準。

4.小組評價

(1)讓全校教師對小學生綜合評價有明確認識，并能將評價理念滲透到平是教育、教學中。

(2)不斷地用評價標準引導教育學生，并能用評價標準督促學生、規(guī)范學生。

5.學?？傇u

(1)學校評審委員會在新生入學后就要及時宣傳綜合評價工作的意義及學校評價細則，讓學生、教師、家長了解評價內(nèi)容，并將評價標準作為規(guī)范學生，教育學生的指導性綱領。

(2)用評價標準跟蹤、教育每位學生，并及時引導、教育學生。

(3)評價委員會依據(jù)評價標準將對每個學生做好最后的總評工作，及時、公正、公平的寓意每個學生一個準確地評價，為學生升學奠定基礎。

綜合評價工作總結(jié) 篇5

1、健全組織機構(gòu)，由班主任、任課教師、學生代表、家長代表組成考核小組，參與考核人員的廣泛性，增強考核結(jié)果的全面、真實。

2、評價采取學生個人自評、小組互評、家長評價和班級評價相結(jié)合的方式，增強評價的準確性和評價激勵、調(diào)控的功能。

3、認真組織學生記錄、整理成長記錄袋中的內(nèi)容有學生的優(yōu)秀作業(yè)、繪畫和板報作品、各科試卷和獲獎證書。教師帶領學生記錄和整理成長記錄袋的過程就是學生回憶自身近期學習生活、梳理自身成長進步的足跡、明確自身的失誤、享受成功的喜悅的過程。他們在失敗中摸索，成功中明確。不論是短期還是長期的記錄，他們成長的軌跡就清晰地呈現(xiàn)在自己眼前。這種方式暗含的教育力量是不可低估的。

4、對評功價后的結(jié)果，加強分析總結(jié)，發(fā)揮評價的調(diào)控作用。在評價活動緊張有序的進行中，有許多亮點可圈可點。

亮點一、三（1）班把學生的一日記記錄與學生的評價緊密聯(lián)系，使得對學生的各類評價有理有據(jù)。

亮點二、三（2）班設立家校聯(lián)系本，周一到周四由小組長記錄學生的作業(yè)完成情況和主要表現(xiàn)情況，周五由班主任查閱、簽注意見，家長每天查閱簽字，這一方式雖然加大了工作量，班主任每周批閱60多本，等于閱一種作業(yè)，但發(fā)揮了學生參與管理的熱情，最大限度地增強了家校聯(lián)系，加強了家長、老師對學生行為表現(xiàn)的監(jiān)管力度。

亮點三、隨著評價方案的進一步深入開展，雖然時間緊、工作量大，各班主任都能創(chuàng)造性地開展工作，總結(jié)出了許多省時、高效的工作方法，老師在組織學生組評論時，5.4.3的分值，分別用5.4.3個手指來表示，使得評價過程既易于組織，而又省時、高效。

亮點四、在對評價結(jié)果進行總結(jié)、反饋的環(huán)節(jié)上，各班均有許多值得學習的成果，組織學生根據(jù)評價分數(shù)進行總結(jié)，在總結(jié)的基礎上，明確得失。教師組織學生每月一考。

核為小組長組織學生兩周一考核，并根據(jù)考核結(jié)果獎勵前三名學生，并給家長帶表揚條，使評價過程更為細化，從更深層次豐富和發(fā)展方案評價的內(nèi)容。

亮點五、嚴格落實方案評價的內(nèi)容，使評價的各個環(huán)節(jié)、各種方式不流于形式。四年級各班教師組織鉆研方案的內(nèi)容，爭取方案評價的內(nèi)容為我所用，把活動的立足點確立在促進學生綜合素質(zhì)的提高上，求真務實，講求實效，使整個活動不流于形式。

綜合評價工作總結(jié) 篇6

在綜合素質(zhì)評價過程中，并研究制定了在新理念的指導下，用更加客觀、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價學生，使評價的著力點最終放在學生的發(fā)展上的評價原則。結(jié)合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐，根據(jù)《晉中市初中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》的精神制訂了《粟城學校初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施細則》

1、成立領導小組。由劉波校長任組長，賈彥龍任副組長，成員包括相關處室主任、班主任。負責學生綜合素質(zhì)評定工作的領導和仲裁、監(jiān)督評定工作，對評定結(jié)果進行審核和確認。領導小組召開了多次專題討論會，形成共識，高度重視這項工作的順利開展。

2、成立初三段以班級為單位的評價小組。組長由班主任擔任，任課教師擔任組員，負責本班學生綜合素質(zhì)的具體測評工作。

3、向評價機構(gòu)中相關教師簽訂誠信協(xié)議書。要求參加評定工作的教師必須高度負責，堅持公正、公平、守信的原則，提高綜合評定能力，確保了評定結(jié)果的權(quán)威性和可信度。

4、公示制度。及時通過初三學生大會、家長會以及學校公布欄向全校學生、廣大家長公布《粟城中學畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施細則》。在實施過程中，學生各項測評等第評定為a等和優(yōu)良的名單及時在班級張貼給予公布，接受師生和家長的監(jiān)督。

5、培訓制度。學校制定學生綜合素質(zhì)測評工作行事歷，嚴格按照工作進度情況，及時召開相關老師專題學習培訓會，在實施工作中遇到的問題，及時通過會議加以討論解決，保證大家統(tǒng)一尺度，問題及時得到解決，提高其職業(yè)道德水平和學生素質(zhì)評定水平，以確保評定結(jié)果的權(quán)威性和可信度。

綜合評價工作總結(jié) 篇7

自XXXX年XX月進入公司以來，在各位同事的密切配合下，本人迅速適應公司環(huán)境，全身心地投入到綜采放頂煤工藝及設計的變更的工作中。XXXX年是XX公司發(fā)展極不平凡的一年，各項工作取得了一定的成就，為公司的可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎。XXXX年綜采放頂煤工藝及設計的變更工作緊緊圍繞公司總體安排，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式，提高發(fā)展質(zhì)量，為加快推進結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)公司可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻。本人在綜采放頂煤工藝及設計的變更工作中認真履行自己的職責，完成了今年的工作。

一、基本情況

XXXX年綜采放頂煤工藝及設計的變更工作，圍繞公司總體部署和要求，結(jié)合XXXX工作面地質(zhì)條件和現(xiàn)場實際，嚴格標準化管理、工序過程管控。根據(jù)工作面出現(xiàn)的問題及風險隱患及時與技術部、通風部、機運部溝通聯(lián)系相關區(qū)隊進行處理，做好各項措施的貫徹落實及驗收工作。工作面推進至XXXX處時底板變軟形成階梯，致使刮板運輸機上竄達XXcm，通過與技術部、機運部溝通聯(lián)系及時采取分階段調(diào)整刮板運輸機角度和采煤機割煤方式控制刮板運輸機上竄下滑的頻率，通過采取一系列措施使工作面正常推進。

二、綜采放頂煤工藝及設計變更工作完成情況

XXXX年共完成原煤產(chǎn)量XX萬噸，回收率達到XX%，工效達到XX噸/工。其中XX工作面完成產(chǎn)量XX萬噸，完成全年計劃的XX%。

XXXX年綜采放頂煤工藝及設計的變更工作取得了一定的成績，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 人員管理方面：首先加強技術業(yè)務人員的管理工作，選拔一些有責任心、上進心、能吃苦耐勞的同志擔任班長、副班長及工長等職務，通過加強班組建設提高班組的管理水平，增強班組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。其次加強新進職工培養(yǎng)教育工作，讓新工盡快熟悉本崗位工作及掌握綜采放頂煤工藝及設計的變更工作的基本知識和技能。通過師帶徒、老帶新等形式提高新工的業(yè)務水平及操作技能。

2. 規(guī)程措施的編制方面：針對XXXX工作面的實際情況及時編制了《XXXX工作面作業(yè)規(guī)程》、《XXXX工作面安裝及拆除施工安全技術措施》、《XXXX工作面頂板控制設計》、《XXXX工作面過XXXX處專項安全技術措施》等指導性文件。通過編制這些針對性強、切實可行的措施為XXXX工作面的安裝、拆除、回采及過XXXX處提供了技術保障。

3. 安裝方面：在安裝期間積極配合機運部監(jiān)督工程質(zhì)量及設備的安裝調(diào)試工作，確保設備安裝質(zhì)量達標及安全順利的完成設備的安裝調(diào)試工作。

4. 回采方面：在回采期間根據(jù)工作面的實際情況及時編制了《XXXX工作面過XXXX處專項安全技術措施》，為工作面的安全生產(chǎn)提供了技術保障。針對工作面過XXXX處底板變軟形成階梯導致刮板運輸機上竄下滑的情況及時與技術部、機運部溝通聯(lián)系及時采取一系列措施控制刮板運輸機上竄下滑取得了較好的效果。針對XXXX處切眼上下車場軌道高度不一致導致端頭維護困難的情況采取分段集中維護的措施較好的解決了端頭維護難的問題。同時加大獎罰力度促使職工認真執(zhí)行操作規(guī)程及作業(yè)工序認真落實好標準化管理及工序過程管控的要求。通過一系列措施的落實使XXXX工作面順利的完成了全年原煤生產(chǎn)任務。

5. 回收方面：在回收期間根據(jù)工作面的實際情況及時編制了《XXXX工作面回收施工安全技術措施》，為回收期間的工作面的安全生產(chǎn)提供了技術保障。同時嚴格按措施進行回收作業(yè)確保回收工作的安全順利進行。

6. 機電管理方面：在綜采放頂煤工藝及設計的變更工作中對機電管理提出合理化建議一處：為節(jié)約成本建議將刮板運輸機牽引鏈輪更換為阻燃材質(zhì)的鏈輪。此建議得到公司領導的大力支持現(xiàn)已將牽引鏈輪更換為阻燃材質(zhì)的鏈輪。

7. 規(guī)程復審方面：規(guī)程復審對于綜采放頂煤工藝及設計的變更工作來說是一項非常重要的工作，它對于綜采放頂煤工藝及設計的變更工作的安全生產(chǎn)起著至關重要的作用。按照規(guī)程復審的要求對《XXXX工作面作業(yè)規(guī)程》、《XXXX工作面安裝及拆除施工安全技術措施》、《XXXX工作面過XXXX處專項安全技術措施》等規(guī)程措施進行了嚴格的復審，對查出的重大問題隱患及時與相關部門聯(lián)系溝通協(xié)調(diào)解決，其中修訂《XXXX工作面作業(yè)規(guī)程》X次、《XXXX工作面過XXXX處專項安全技術措施》X次、《XXXX工作面回收施工安全技術措施》X次、《XXXX工作面頂板控制設計

綜合評價工作總結(jié) 篇8

1、堅持多元化的評價體系。

（1）評價主體多元：根據(jù)《課程標準》中關于應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級學生特點，努力建立教師、學生、家長共同參與評價的新體系，使傳統(tǒng)的被評價者——學生及其家長也成為評價主體中的一員，在平等、民主的互動中，評價學生的學習過程。促進學生以展。

（2）內(nèi)容多元：學生評價的內(nèi)容是教育目標的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的個

體。學會做人、學會做事、學會合作、學會學習是對一個公民的基本要求。因此，我們在評價過程中主要從以下幾方面著手：

①學生思想道德發(fā)展水平。根據(jù)各年段學生年齡特點，在《學生素質(zhì)手冊》的基礎上設計了不同的《學生階段性操行評價表》，從學生思想品德、學習習慣、參加文體活動等情況進行評價，同時還設計了老師的話、家長的話、自我評議或小組評議等三個小欄目。

②學生知識能力。根據(jù)學生基礎知識、基本技能、觀察、思考、想象、動手、質(zhì)疑及解決問題的能力來考查學生的知識素質(zhì)。

③學生身體素質(zhì)發(fā)展。根據(jù)學生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和速度素質(zhì)綜合評價。

④學生心理素質(zhì)發(fā)展。對學生的性格品質(zhì)、心理適應能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進行綜合評價。

⑤學生勞動技能發(fā)展水平。從學生的勞動知識技能、勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動的基本能力及勞動創(chuàng)造力進行綜合評價。

⑥學生特長素質(zhì)發(fā)展水平。根據(jù)學生學習興趣、課外活動興趣、課外閱讀興趣及學生的才能優(yōu)勢、學科特長、藝術體育特長等進行綜合評價。

（3）方法多元:依據(jù)《課程標準》要求，做到“定性評價”和“定量評價”相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。其中特別注重定性評價，因為，它是關注過程的形成性評價，是面向“未來”、重在發(fā)展的評價，有利于幫助學生認識自我、，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進學生在原有水平上獲得以展，實現(xiàn)個體價值。我們在“定性評價”中按《課程標準》要求主要采用成長記錄借助成為學生成長進步的見證者。學生、家長、教師從這個袋子中，能發(fā)現(xiàn)教與學的不足，使用權(quán)教學雙方都得到發(fā)展，真下為學生服務，為發(fā)展服務。

（4）標準多元:卷面成績不能作為評價的惟一標準。我們實行評價標準多樣化與層次化，關注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應今后的社會對人才多樣化的需求。對評價標準我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞健＿@樣，讓不同層次的學生有不同的需求和起點。適合個性的發(fā)展，能促進其在原有水平上的提高和發(fā)展。

2、根據(jù)學科特點，有針對性地開展學習過程評價。

綜合評價工作總結(jié) 篇9

綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

綜合素質(zhì)評價是新時代基礎教育中的一個重要組成部分，旨在全面、客觀、科學地評價學生的綜合素質(zhì)，促進學生多方面的發(fā)展和全面成長。作為一名教師，我認為綜合素質(zhì)評價對于學生的成長和發(fā)展起著至關重要的作用。

首先，綜合素質(zhì)評價能夠為學生賦能。傳統(tǒng)的學生評價主要基于成績，而綜合素質(zhì)評價是以學生實際表現(xiàn)為基礎的，不僅考慮了學科成績，還考慮了學生的品德、興趣、能力和實踐等方面。這可以為學生提供更全面、更精準的評價，讓他們更加清晰地知道自己的優(yōu)點和不足，為進一步發(fā)展提供了動力。

其次，綜合素質(zhì)評價能夠促進學生的全面成長。綜合素質(zhì)評價不僅注重知識方面的學習，更注重學生的能力發(fā)展和品德修養(yǎng)。學生既要掌握課本知識，也要具備合作能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等多方面能力。在實踐中，更需強調(diào)學生品德方面的培養(yǎng)，如團結(jié)協(xié)作、自律自強等品質(zhì)的塑造。這些特定要求，能夠幫助學生全方面提高自己的素質(zhì)，做到知行合一，培養(yǎng)出真正有用、有價值的人才。

最后，綜合素質(zhì)評價能夠?qū)崿F(xiàn)教育公平。與傳統(tǒng)的單一考核方式相比，綜合素質(zhì)評價更注重學生的優(yōu)點和發(fā)展需求，具有更大的包容性和容錯性。這可以避免單一考核帶來的不公平問題，讓學生更加充分發(fā)揮自己的能力，讓教育更加多元化、公正性更強。

當然，要推行綜合素質(zhì)評價還需面對一些困難和挑戰(zhàn)。例如，評價標準尚不完善、評價方法尚未統(tǒng)一等問題，需要我們不斷從理論與實踐上加以解決。因此在今后的工作中，應努力完善評價體系，建立多元化的評價方式，保證評價公正性的同時，讓評價更具有引導性和激勵性。

總體而言，綜合素質(zhì)評價是推進基礎教育改革的一項重要措施，它能夠改變單一學科教學，促進學生全面發(fā)展，提高教育公平性。在今后的工作中，我們應不斷推陳出新，落實到實際工作中，以推進基礎教育發(fā)展進程。

綜合評價工作總結(jié) 篇10

我校成立了以校長為組長，副校長為副組長，班主任及任課教師為組員全面負責學生綜合素質(zhì)評價的領導組織工作。3-6年級班主任在認真學習了綜合素質(zhì)的評價方法后，結(jié)合自己年級學生的特點，認真制定并實施了綜合素質(zhì)評價的具體工作。

1、認真學習評價內(nèi)容

規(guī)章制度要通過學生的理解才能更好地執(zhí)行，評價應著眼于真實的學生。因此，在進行綜合素質(zhì)評價之前，我們組織學生一起認真學習了學生綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容，讓學生對綜合素質(zhì)的內(nèi)容有比較深的理解，才能在綜合素質(zhì)的評價中發(fā)揮自主作用。

2、選舉產(chǎn)生班級評價領導小組。

對學生綜合素質(zhì)的評價一定要在對被評價者非常了解的基礎上進行，為此，在各班內(nèi)討論選舉產(chǎn)生了班級評價領導小組。其中，以班主任為組長、班長為副組長，另5-7名學生為評價小組的成員。評價領導小組的任務是要組織和監(jiān)督班內(nèi)學生綜合素質(zhì)的評價。

3、讓學生關注自己，進行自評

要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在參與評價的過程中逐漸養(yǎng)成主體意識。教師要充分發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自我意識，使每一個學生都能從被動到主動，積極參與評價。在自我評價的過程中，對自身的表現(xiàn)進行一個回顧和比較深刻的認識，從而讓他對自己存在的不足和擁有的優(yōu)點，有一個比較直觀量化的認識。

4、四人小組討論評價

在學生自評的基礎上，組織學生四人小組進行討論互評，讓素質(zhì)評價更公正合理，同時能讓學生在討論過程中發(fā)現(xiàn)互相的優(yōu)缺點。增強學生的主動參與意識，讓他們在小組評價時積極發(fā)言，大膽評價，發(fā)表自己的獨到意見。將評價結(jié)果與被評價者本人見面，對于有疑義的，進行復議。無疑義后，將結(jié)果交至班級評價領導小組。班級4人評價小組初定后，最后的評價結(jié)果由評價小組進行總審定匯總，由班主任正式填入報告單。

5、評定結(jié)果

本次共評定了全校1820位同學。測評一共分A、B、C、D、E五個等級。其中A級 1600人約占總?cè)藬?shù)的80 %，B級200 人約占總?cè)藬?shù)的 14 %，C級50人約占總?cè)藬?shù)的6%。

6、認真填寫小學生綜合素質(zhì)評價（電子版）。

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