雪地里的家教案十四篇

教師會(huì)將課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，因此教師要認(rèn)真對(duì)待教案的編寫。良好的教案制定可以有效地幫助學(xué)生吸收更多深度的知識(shí)。以下是一篇深度解讀“雪地里的家教案”的推薦閱讀，希望能對(duì)您解決一些問題起到參考作用！

雪地里的家教案(篇1)

《雪地里的腳印大班教案》

引言：

冬天來了，大自然披上了銀裝，廣闊的雪地呈現(xiàn)在我們眼前。小朋友們是否曾經(jīng)好奇過在雪地里留下的腳印是誰的呢？本篇文章將介紹關(guān)于雪地腳印的教案，讓大班的孩子們通過觀察和實(shí)踐，了解腳印的形成過程，并培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)大班孩子的觀察力和想象力。

2. 通過觀察腳印的形成過程，讓孩子們了解腳印的原理。

3. 提高孩子們對(duì)自然世界的熱愛和保育意識(shí)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 一段雪地或者室內(nèi)鋪上白床單制作的雪地，一個(gè)大大小小的模具，例如動(dòng)物的腳印、腳印的圖片卡片等。

2. 班級(jí)的孩子們?cè)诩易约簬砘蛘呓處熖崆皽?zhǔn)備好一些自己喜歡的小動(dòng)物的腳印圖片，至少每個(gè)孩子帶來一種。

3. 講臺(tái)、PPT等。

三、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入（10分鐘）

首先，教師可以通過展示一張卡片上的腳印圖片，向孩子們引入主題。讓孩子們猜測這個(gè)腳印是誰留下的，引導(dǎo)他們對(duì)腳印進(jìn)行觀察和想象。

2. 觀察真實(shí)腳?。?0分鐘）

教師帶領(lǐng)孩子們到雪地或室內(nèi)的白床單上，觀察真實(shí)的腳印。讓孩子們分別用手指沿著腳印輕輕觸摸，感受腳印的形狀和紋理。

3. 模具制作腳?。?0分鐘）

教師將不同形狀的模具逐一展示給孩子們，例如動(dòng)物的腳印模具。讓每個(gè)孩子都按照自己喜歡的動(dòng)物腳印選擇一個(gè)模具，教師向他們展示如何將模具放在雪地上或白床單上，輕輕按下去，制作出腳印。

4. 交流和探究（20分鐘）

讓孩子們互相展示自己制作的腳印，并猜測這個(gè)腳印是屬于哪種動(dòng)物的。教師引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察腳印的形狀、大小和紋理，并和實(shí)際的腳印進(jìn)行對(duì)比。通過對(duì)比，引導(dǎo)孩子們分析腳印的特征，思考是什么原因使得腳印留下來。

5. 探索和總結(jié)（20分鐘）

通過和孩子們互動(dòng)，教師引導(dǎo)孩子們探索腳印的形成過程?？梢蕴釂栆恍﹩栴}，例如：為什么腳印在雪地里會(huì)留下來？腳印的形狀和紋理是怎樣的？不同動(dòng)物的腳印有何區(qū)別？引導(dǎo)孩子們用自己的話表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們嘗試解釋腳印形成的原理。

6. 拓展（10分鐘）

教師可以借助PPT等工具，給孩子們展示不同動(dòng)物的腳印圖片，并講解不同動(dòng)物留下腳印的原理和特征。同時(shí)，教師還可以向孩子們介紹一些關(guān)于動(dòng)物足跡留下的故事或者照片，讓孩子們對(duì)動(dòng)物的腳印有更多的了解。

四、教學(xué)反思：

通過《雪地里的腳印大班教案》，我們讓孩子們通過觀察真實(shí)腳印，制作模具，從而了解腳印的形成過程并培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。在教學(xué)過程中，老師可以多與孩子們互動(dòng)，引導(dǎo)他們積極思考和猜測腳印的來源，培養(yǎng)他們對(duì)自然世界的興趣和保護(hù)意識(shí)。通過這樣一堂生動(dòng)有趣的課程，我們相信孩子們會(huì)對(duì)腳印這個(gè)小小的自然奇跡產(chǎn)生更多的熱愛和探索欲望。

雪地里的家教案(篇2)

１、聽，小蘋果又說話了：請(qǐng)小朋友作好準(zhǔn)備，現(xiàn)在闖第一關(guān)（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個(gè)醒。）

學(xué)生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺(tái)摘取小蘋果，師可趁機(jī)拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個(gè)聰明、大膽的孩子”。）

２、第一關(guān)已順利闖過，現(xiàn)在小蘋果要請(qǐng)小朋友闖第二關(guān)：爭做識(shí)字小能手

（１）小黑板出示不帶音節(jié)的`生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認(rèn)識(shí)？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？（鼓勵(lì)學(xué)生課后在生活中自主識(shí)字）

啦 梅 用 幾 成 蛙

為 參 加 洞 睡

（２）出示音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組記憶生字。

（３）學(xué)生匯報(bào)：可用各種各樣的方法識(shí)記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。

（給表現(xiàn)最出色的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果,以下各關(guān)相同。）

３、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友闖第三關(guān)：小小詞語推薦臺(tái)（就是請(qǐng)小朋友再讀課文，把你認(rèn)為好的詞語推薦給大家。）

學(xué)生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。

４、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關(guān)小朋友都表現(xiàn)得很出色，現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友闖第四關(guān)，你們有沒有信心順利闖關(guān)？

這一關(guān)要請(qǐng)小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領(lǐng)，在讀中理解課文內(nèi)容。

（１）出示“！”問：細(xì)心的小朋友在讀課文時(shí)，誰發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇怪的符號(hào)？它叫什么？誰認(rèn)識(shí)？請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)著其他小朋友一起來認(rèn)識(shí)它。（生齊讀）

感嘆號(hào)和問號(hào)、句號(hào)一樣，是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的一員，標(biāo)志著一句話說完了，聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話？（６句）

認(rèn)識(shí)到了感嘆號(hào)，那么用上了感嘆號(hào)的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？

指導(dǎo)讀第一句，注意讀出高興的語氣。

（２）這時(shí)，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）

小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？

誰敢站起來讀一讀這句？

（３）小朋友，老師這有四幅畫，誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫？你愿意上臺(tái)來把這些畫貼在相應(yīng)的動(dòng)物旁邊嗎？

（指名上臺(tái)貼畫）

小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？

（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

（４）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因?yàn)樾?dòng)物們的爪（蹄）子的形狀不同）

小朋友平時(shí)是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動(dòng)物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）

是啊，這些小動(dòng)物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！想不想聽余老師佩服地讀第四句？

（師邊讀邊做動(dòng)作）讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，再指名讀，齊讀。

（５）請(qǐng)小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動(dòng)物們畫的畫等，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（師故意說）這么美的雪天，小動(dòng)物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）

那我們?nèi)グ阉行寻?，讓它也出來玩玩?/p>

（不行，青蛙怕冷，不能出來。）

（６）介紹有關(guān)冬眠知識(shí)。青蛙是益蟲，請(qǐng)小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會(huì)幫我們捉害蟲的。

請(qǐng)小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。

指名讀，評(píng)議。

（７）朗讀課文，注意讀出感情。

三、達(dá)標(biāo)深化：看板書背誦

雪地里的家教案(篇3)

一、設(shè)情境，揭示課題

歌曲導(dǎo)入。（欣賞《可愛的動(dòng)物》，學(xué)生可隨著音樂聲，自由做動(dòng)作）

師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動(dòng)物不怕冷，紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。（今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫家》）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。

【點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)語的語言親切而又簡單，

一開始就讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)物樂園中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望】

二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀

1、自讀課文：請(qǐng)小朋友們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有六句話，請(qǐng)小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

3、檢查初讀效果：

（1）通過讀課文，你知道雪地上的小動(dòng)物都畫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用小雞畫了────────等句式說話。

根據(jù)回答，貼出（小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。

（2）你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？

4、師：這些小動(dòng)物畫的畫為什么會(huì)不同？我們一句一句來讀，好嗎？

【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對(duì)詩歌有了一個(gè)整體感知。接著讓學(xué)生用小雞畫────────

的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文

1、指導(dǎo)讀第一句話。

（1）指名讀第一句。

（出示本課插圖）

（2）第二個(gè)下雪啦后面為什么用感嘆號(hào)？

（3）指導(dǎo)讀：你能同學(xué)們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

2、指導(dǎo)讀第二句。

（1）指名讀第二句。

（2）理解小畫家指誰？

請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上按順序指出動(dòng)物圖片上的動(dòng)物名稱。

（3）指導(dǎo)讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）

3.指導(dǎo)讀第三句。

（1）自由讀第三句，邊讀邊想想每種動(dòng)物畫了什么。

（2）指名讀

（3）指導(dǎo)讀

①他們畫了什么？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。

請(qǐng)四名同學(xué)到黑板前畫，跟小動(dòng)物畫的比一比。

②感悟句子：這些小動(dòng)物還能畫別的嗎？

（學(xué)生說：不能，因?yàn)樗鼈兊哪_趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印）。

③反復(fù)朗讀句子。

4.指導(dǎo)朗讀第四句。

（1）自由讀第四句。

（2）指名讀第四句。

5.指導(dǎo)讀第五、六句。

（1）自由讀

（2）感悟句子：在寒冷的冬天小動(dòng)物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢？

雪地里的家教案(篇4)

雪地里的小畫家

今天是幼兒園小班的一天，小班的孩子們興致勃勃地穿上了厚厚的冬裝，準(zhǔn)備外出活動(dòng)。當(dāng)他們走出幼兒園，眼前的景象讓他們驚嘆不已。整個(gè)外面都被白雪覆蓋著，看起來就像是一片純凈的白布。有的孩子迫不及待地跳躍著，踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，有的孩子小心翼翼地踩著雪花，生怕會(huì)弄臟自己的小靴子。

教師們看到孩子們的興奮，心里也充滿了喜悅。于是，她們帶領(lǐng)著孩子們?cè)谘┑乩锿嫫鹆擞螒?。孩子們用小手握住雪花，興奮地在空中扔起來，看著雪花飛舞的畫面，他們大聲歡呼著。有的孩子則跪在地上，開始堆雪人。他們從地上捧起一把雪花，再捧起一把雪花，小心翼翼地慢慢堆積。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)可愛的雪人就在孩子們的努力下，一個(gè)個(gè)擁有生命般的形象。

就在這個(gè)時(shí)候，一個(gè)小男孩叫了起來：“老師，我想畫畫！”他叫嚷的聲音引起了大家的注意。教師們看到他如此興奮的樣子，毫不猶豫地答應(yīng)了。她們給小男孩找了一塊平整的地方，然后取出了一桶顏料和一塊大畫布。

小男孩拿起刷子，沾滿了各種顏色的顏料。他用刷子輕輕地?fù)徇^畫布，畫布上立即出現(xiàn)了一道道五顏六色的線條。小男孩專注地看著畫布，仿佛看到了自己世界里的一片畫卷?；难┤?，憨態(tài)可掬的兔子，還有美麗的冰刺都一一呈現(xiàn)在畫布上。孩子們圍在小男孩身邊，好奇地觀看著他的這幅畫作。

小男孩并不滿足于畫布上的圖畫，他走到一個(gè)雪人身邊，取下了雪人的胡蘿卜鼻子。然后，他把這顆胡蘿卜放在畫布的旁邊，繼續(xù)畫畫。教師看到了這個(gè)情景，心里不免有些擔(dān)心。她走過去，和小男孩交談了一下。原來，小男孩想讓這個(gè)雪人擁有真正的鼻子，讓畫布上的圖畫更加逼真。教師明白了他的想法，便讓他繼續(xù)他的創(chuàng)作。小男孩又拾起一片雪花，小心地給雪人畫上了一個(gè)有生命氣息的鼻子。

隨著一道道線條的涌現(xiàn)，小男孩的畫作真的成了一幅栩栩如生的繪畫作品。孩子們紛紛豎起大拇指，稱贊他的創(chuàng)作。小男孩笑著鞠了一個(gè)躬，表示對(duì)大家的感謝。

回到幼兒園，小男孩的畫作被掛在了墻上。教師們和家長們都對(duì)他的作品贊不絕口。小男孩的畫作成了幼兒園的一道亮麗的風(fēng)景線，每天都吸引著孩子們的目光。

小男孩成了幼兒園里的“小畫家”，他的創(chuàng)作精神也鼓舞著其他的孩子們。孩子們開始積極參與到繪畫活動(dòng)中，他們用自己的想象力創(chuàng)作出各種各樣的畫作。有時(shí)候，他們畫的是雪人，有時(shí)候他們畫的是雪花，有時(shí)候他們畫的是自己在雪地里玩耍的場面。每幅畫作都充滿了孩子們對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好事物的向往。

通過繪畫，小班的孩子們提高了自己的觀察力和創(chuàng)造力。他們利用畫筆和顏料，表達(dá)出自己的思想和情感。同時(shí)，繪畫也讓孩子們更好地了解大自然，感受到大自然的美妙。在雪地里的小畫家?guī)ьI(lǐng)下，小班的孩子們度過了美好的冬日時(shí)光。

雪地里的家教案(篇5)

下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于語文雪地里的小畫家精選教案總匯(雪地里的的小畫家優(yōu)質(zhì)課教案)，以供參考。

下面是小編為大家準(zhǔn)備準(zhǔn)備了以下的內(nèi)容，希望對(duì)你們有所幫助，

關(guān)于語文雪地里的小畫家精選教案總匯一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲”、“ 目”。

2、會(huì)寫3個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀11個(gè)生字。

2、會(huì)寫3個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物圖片 教學(xué)方法：朗讀法 啟發(fā)法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(冬天)冬天是個(gè)魔術(shù)師。他“呼”地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了，

冬天是個(gè)魔術(shù)師。他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會(huì)大地就變白了?？纯窗?(播放雪景錄象)

2.師：多美的雪景圖啊!(貼圖)有這么一群小動(dòng)物就在家呆不住跑出來了，他們?cè)诟墒裁茨?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》齊讀課題。板書課題

3、讀了題目，你們想知道什么呢?要找到這些答案，最好的方法是讀課文。

4、自主識(shí)字。(課件出示本課11個(gè)注音生字)

(1)學(xué)生跟讀。

(2)重點(diǎn)講“睡”它的左邊是什么?表示了什么?(目字旁，表示眼睛)右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，師演示。重點(diǎn)講“蛙”(，蟲字旁)這是加一加的方法，用這個(gè)方法還能記住哪幾個(gè)，誰還有什么方法記住這些小雪花?

(3)齊讀。

(4)哪位小朋友愿意來跟他們打打招呼?指名讀，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟著將這個(gè)字讀三遍。

(5)小組賽讀。

(6)看到小朋友們表現(xiàn)得那么棒，小雪花忍不住要介紹它的朋友跟你們認(rèn)識(shí)了，我們快來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧!(課 件：詞語)誰先來?

(7)男女生分讀。

(8)開火車讀。(小雪花們?cè)撔菹⒘耍覀円黄痖_火車送他們回家吧。)

二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1.小雪花又回到課文中了，你們還認(rèn)識(shí)他嗎，下面我們來比比賽，看誰把字音讀得更準(zhǔn)確，把課文讀得更流利。指名讀，男女賽讀。

2.師：孩子們，喜歡下雪嗎，是呀，北風(fēng)一吹，漫天的大雪就下起來了，當(dāng)你一覺起來??哇!下雪啦!高興嗎?那誰來讀讀這句話。(出示第一句)

細(xì)心的小朋友讀課文時(shí)，誰發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的符號(hào)?(感嘆號(hào))齊讀

3.師：感嘆號(hào)是問號(hào)和句號(hào)的兄弟，是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大家庭里的又一名成員，也標(biāo)志一句話的結(jié)束。認(rèn)識(shí)了感嘆號(hào)，那么感嘆號(hào)該怎么讀聽老師讀。(師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情)指名讀，生仿讀。

4.對(duì)比感知“一個(gè)”和“一群”

(1)(點(diǎn)擊課件：小雞出現(xiàn))瞧。你們快樂的聲音把誰給引來了?誰來了?

(2)出示：雪地里來了一()小畫家。

(3)這句話怎么說?生：雪地里來了一個(gè)小畫家。

(4)(點(diǎn)擊課件：小動(dòng)物們都出現(xiàn))快看誰又來了?現(xiàn)在這句話又該怎么說? 生：雪地里來了一群小畫家。

(5)你們真會(huì)觀察，誰來讀讀這句話!

(6)哪個(gè)聰明的小朋友能用“一群”說一句話

5、學(xué)習(xí)第三、四句。

(1)說得真好，這四個(gè)小畫家在雪地里都畫了些什么呢?(板書，把四種動(dòng)物圖片貼在黑板上)

(2)讓我們一起來看看小畫家們是怎么畫它們的，畫得像不像?

看，小雞來了，你們瞧它的腳印像什么?(竹葉)難怪課文中說，讀(課件：小雞畫竹葉)緊接著，小狗來了??讓我們把他們的作品放在一起欣賞，來讀。

(3)出示四種圖形，指名認(rèn)圖(出示實(shí)物圖片：四種腳印) 四位同學(xué)分別給四只動(dòng)物貼圖，按自己貼的圖說一句話

(4)沒能上來的小朋友，你們喜歡誰，就來讀讀誰的句子吧!

6、學(xué)習(xí)第五句

(1)原來這些畫就是小動(dòng)物們留在雪地的腳印啊。老師很喜歡梅花，想請(qǐng)小雞、小狗、小鴨、小馬它們都來畫梅花，行嗎?(不能，因?yàn)樗鼈兊哪_趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印)。

(2)現(xiàn)在，老師想采訪采訪我們班的小畫家，平時(shí)畫畫都需要用哪些材料?不用顏料不用筆，小動(dòng)物們只靠自己的腳就畫出了這么漂亮的畫，怪不得課文中說，讀。(不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫)

(3)此刻，你就是那些小畫家，看到自己有那么高超的水平，心里會(huì)是什么感受呢?(開心、自豪)把它讀出來吧!指名讀，集體讀。

(4)拓展延伸。其實(shí)每一個(gè)動(dòng)物都是一位畫家，孩子們想想還會(huì)有哪些動(dòng)物來雪地上畫畫?它們又會(huì)畫什么呢?(出示其他動(dòng)物課件)

7.學(xué)習(xí)五六兩句。

(1)在雪地里畫畫多好玩啊，怎么沒有看見青蛙兄弟呢?它到哪去了?(睡覺去啦)。

(2)那我們?nèi)ソ行阉?，讓它出來畫?(不行，青蛙冬眠了。)

(3)青蛙是益蟲，小朋友們請(qǐng)不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會(huì)幫我們捉害蟲。小朋友還知道哪些小動(dòng)物也要冬眠的呢? 師出示冬眠小知識(shí)

師生互讀5，6句，指導(dǎo)最后一句要輕讀(不要把青蛙吵醒了)同桌互讀。

8、朗讀全文，配音樂

9、復(fù)述課文

(1)在情境中背誦。師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎?

(2)學(xué)生起立跟著老師做動(dòng)作背誦課文

三、識(shí)字訓(xùn)練

今天我們認(rèn)識(shí)了生字，學(xué)習(xí)了課文，接下來我們也要?jiǎng)觿?dòng)小手寫一寫字了。師指導(dǎo)寫字。

四、布置作業(yè)

1將課文有感情地讀給父母聽，并能背下來

2.了解還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠

教學(xué)反思：

《雪地里的小畫家》是一首兒童詩，它讀來瑯瑯上口，頗受孩子們的喜歡。所以，在備課時(shí)，我就把立足點(diǎn)放在正確熟練識(shí)字和有效朗讀上。將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)特體驗(yàn)，與學(xué)生真誠地交流談話。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作開放的學(xué)習(xí)中來。

開始讓學(xué)生自由談話，引出課題，希望借此訓(xùn)練學(xué)生思維及口頭表達(dá)能力，觀看雪花紛飛的銀色世界，視聽結(jié)合使學(xué)生入情入境。自我感覺，這一步上得比較順，學(xué)生的反應(yīng)較快，興趣較濃，比較順利地引出課題。

關(guān)于語文雪地里的小畫家精選教案總匯二

一、圖片導(dǎo)入，初讀課文

1、孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?對(duì)，冬天!冬天是個(gè)魔術(shù)師。他“呼”地一吹，一片片雪花就從天空中飄落下來，使五彩繽紛的世界變成了白色，可神奇了!

2、孩子們，假如你來到這么美的雪景中，你會(huì)做什么呢?今天，就讓我們就一起走進(jìn)課文，到課文里去感受這樣的美景，這樣的快樂吧!

來，齊讀課題!

3、自由讀課文

二、生字闖關(guān)

孩子們，這課有很多生字寶寶，他們急著要和你們見面，你看，他們都藏在雪花里面呢?1、2、3，數(shù)字越大難度就越大，你們有信心幫助他們嗎?

1號(hào)題，(下雪啦)

2號(hào)題，(幾、用)

3號(hào)題，帶讀生字。

生字寶寶躲到句子里了，你能把這兩句連貫的讀出來嗎?

三、再讀課文，拓展延伸

1、帶著問題讀課文，想一想雪地里的小畫家都有誰呢?讓我們給他們點(diǎn)個(gè)名吧，像這樣在小畫家的名字下面劃上橫線(師示范畫線)，開始吧!

2、現(xiàn)在誰能用一句話來說一說，像這樣：“雪地里的小畫家有誰、誰、誰還有誰”。

3、北風(fēng)呼呼的刮著，小動(dòng)物們?cè)谶@冬天的晚上都感覺到冷極了，雪下了整整一夜，第二天他們推開門會(huì)高興地說——

小雞小雞，你說?(下雪啦下雪啦)

小鴨你呢?哦，你們覺得他此刻的心情怎么樣?

你呢，你是誰?你也想來說說看?那就說吧!

來，讓我們把這個(gè)好消息告訴所有的人吧——(手指課件)

4、是呀，下雪啦!你們看，這里有一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它是?對(duì)，感嘆號(hào)!它可以表達(dá)小朋友剛剛興奮的心情。

5、雪景太美了，老師太高興了，我也要寫首詩表達(dá)我現(xiàn)在的心情。想不想聽：下雪啦下雪啦，雪地里來了一群小動(dòng)物!怎么樣?不錯(cuò)吧?(對(duì)比兩句)

為什么一定要說是小畫家呢，老師覺得他用錯(cuò)了，他們明明就是小動(dòng)物嘛，怎么會(huì)是小畫家呢?小畫家指的是人呀!

6、(出示四圖)，這里有1、2、3、4四幅圖，他們分別是哪個(gè)小畫家畫的?你覺得這些圖它還像什么?

7、它們是怎么畫出這么漂亮的圖畫的呢?我請(qǐng)小朋友上來給我表演一下。

8、小畫家都來到雪地上作畫了，怎么沒有看見青蛙兄弟呀?它到哪去了?——冬眠。

今天老師帶了一個(gè)資料袋，里面有很多知識(shí)，我們一起來學(xué)學(xué)吧。(什么是冬眠?為什么會(huì)冬眠?誰又會(huì)冬眠呢?)

知道嗎，有了這些知識(shí)，你們也能做一個(gè)了不起的小詩人，問問其他會(huì)冬眠的小動(dòng)物吧!來，我先來：小蛇為什么沒參加?他在洞里睡著啦。誰也會(huì)?

四、生字講演

魚

(觀察)瞧，他多像小魚的腦袋呀!這是我們新學(xué)的偏旁，角字頭，我們一起來寫一寫!

你們看，又下雪啦，雪花在向你們道別呢，這節(jié)課就上到這里，下課!

以上就是人教社教師之家為大家整理的有關(guān)雪地里的小畫家教案的內(nèi)容。如有更好的建議請(qǐng)加微信(志遠(yuǎn)網(wǎng)絡(luò))告之我們!

　關(guān)于語文雪地里的小畫家精選教案總匯三

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1、師述：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎?現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬天給你什么印象呀?現(xiàn)在我們就借助幾張圖片來感受一下美麗的雪景。(課件展示雪景，出示“冰天雪地”)

雪地里我們還可以做什么啊?(課件展示孩子們?cè)谘┑氐幕顒?dòng))

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“下雪啦，下雪啦!”

(讀出開心、快樂)

3、出示課題，齊讀課題。

4、解釋“小畫家”

5、啟發(fā)學(xué)生閱讀課題，提出問題。(整理板書：1)有哪些小畫家? 2)畫的是什么?3)怎么畫的?)

二、整體感知

1、聽課文朗讀，要求聽準(zhǔn)字音。

2、跟老師一起大聲朗讀課文。

3、找出課文有幾句話。(提示感嘆號(hào)、句號(hào)、問好自成一句話)

4、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)讀帶生字的詞語。

5、教師朗讀課文。

三、認(rèn)知貫通

1、學(xué)生大聲朗讀課文，看看文中有幾位小畫家?有直線畫出。

2、學(xué)生交流。

3、教師相機(jī)出示四種小動(dòng)物的圖片。

4、推薦“三五成群”、“一群小畫家”，齊讀。

5、練習(xí)說話：1)( )( ) ( ) ( )是雪地里的小畫家;

2)雪地里的小畫家有( )( )( )( )( )。(課件展示)

6、再讀課文，看看小畫家們都畫了什么啊?用波浪線畫出。

7、學(xué)生圖片展示四種小動(dòng)物的作品。

8、課件展示第三句話，學(xué)生齊讀。

9、把這兩句話放到文中朗讀。

10、提問：小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫?

11、引導(dǎo)學(xué)生說出它們是用腳印畫出的。

12、課件展示小動(dòng)物的腳印與作品。

13、練習(xí)說話：( )腳印像( )。

14、感情朗讀第四句話。(提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對(duì)它們的贊美之情)

15、 提問：這么熱鬧的場面，青蛙哪去呢?

16、簡介冬眠知識(shí)。

17、 指導(dǎo)朗讀第五、六句話。(學(xué)習(xí)用一問一答的句式朗讀)

四、練習(xí)背誦。

1、自由讀文，讀不流暢的地方多讀幾遍。

2、課件出示課文內(nèi)容填空，學(xué)生練習(xí)。

3、試練習(xí)背誦課文，可以加上動(dòng)作。

五、拓展練習(xí)

還有什么動(dòng)物會(huì)在雪地里畫畫?它們的腳印像什么?同學(xué)們可以多多觀察。

關(guān)于語文雪地里的小畫家精選教案總匯

雪地里的家教案(篇6)

1、指導(dǎo)讀第一句話。（課件出示雪景）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，說說你看到了什么？

生：看見下雪了。

師：看到這樣美麗的景色你心情怎么樣？

生：高興、激動(dòng)、興奮

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情來讀第一句。

2、指導(dǎo)讀第二句。（課件出示第二句話）

師：引讀“下雪啦！下雪啦！雪地里來了―”

生：一群小畫家

師：一群表示多還是少？怎樣才算一群？還可以說一群什么？

生甲：一群表示多。

生乙：三個(gè)以上才算一群。

生丙：還可以說一群小羊、一群小鳥、一群人。

3、指導(dǎo)讀第三句。

師：這群小畫家到底是誰？他們分別畫什么？（課件出示相應(yīng)動(dòng)物及圖案）

生：這群小畫家是：小雞、小狗、小鴨、小馬

生：他們分別畫了竹葉、梅花、楓葉、月牙。

師：這些小畫家分別是用什么來畫的？

生：小雞――雞爪 小狗――狗爪 小鴨――鴨掌 小馬――馬蹄

師：這些小畫家用他們的爪子、腳掌或蹄就能畫出這樣有意思的畫，是不是很有趣呢？誰能讀出這種感覺？

生：自由讀第三句。

4、指導(dǎo)朗讀第四句。

師：這些小畫家?guī)熢趺串嫯嫷?？（出示第四句?/p>

生：不用顏料不用筆。

師：真了不起！如果你是其中一位小畫家，你心里會(huì)怎么想？

生：很驕傲、很自豪。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情來讀第四句

5、指導(dǎo)讀第五、六句。

師：而此時(shí)，有一只小動(dòng)物卻沒參加，它在做什么呢？

生：它正在冬眠。

師：什么叫冬眠？還有那些動(dòng)物也會(huì)冬眠？（出示課件）

生：冬眠指某些動(dòng)物，如：蛙、龜、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時(shí)候，臥在洞里不吃不動(dòng)，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動(dòng)。

雪地里的家教案(篇7)

１、以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

２、特色評(píng)價(jià)

為了真正確定學(xué)生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發(fā)活力，就要重視朗讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)是以老師為主體，在新理念中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，朗讀評(píng)價(jià)可包括教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)老師等。

在我設(shè)計(jì)的第四關(guān)中，我為學(xué)生們進(jìn)行積極的朗讀評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在平等、和諧的氛圍中敢于自評(píng)、互評(píng)，更敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，塑造新型人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。

如在評(píng)老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時(shí)，有學(xué)生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動(dòng)作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀讀，我想，我也能讀好。”說完，興致昂揚(yáng)地讀了起來。這時(shí)，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個(gè)高潮。

附：評(píng)析新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，“要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。余老師在這堂課中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。１、從學(xué)生的興趣著眼俗話說：“興趣是最好的老師”。余老師從一開始就創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生闖關(guān)摘蘋果，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，結(jié)果，整堂課學(xué)生都想極力表現(xiàn)自己，興趣盎然。２、使學(xué)生成為識(shí)字的主人余老師設(shè)計(jì)的第二關(guān)“爭做識(shí)字小能手”，能讓學(xué)生自主識(shí)字，并特別注意鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。她讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組合作識(shí)字，學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法后，再全班交流。結(jié)果，學(xué)生們想出了很多識(shí)字的好辦法，有用“加一加、減一減”的方法識(shí)字的，有聯(lián)系生活識(shí)字的，也有用編兒歌、猜字謎等方法識(shí)字的?？傊?，識(shí)字的方法多種多樣，學(xué)生成了識(shí)字的主人，課堂的主人。３、注意朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)朗讀是學(xué)生體會(huì)內(nèi)容的基礎(chǔ)，通過朗讀，使學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想感情。余老師在這堂課中，能用極富感染力的語言，讓學(xué)生在平等、對(duì)話的情境中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。采用范讀、展示讀的方法，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美，體會(huì)課文內(nèi)容，并注重讓學(xué)生之間、師生之間互評(píng)，使學(xué)生的朗讀水平從評(píng)議中得到提高。

雪地里的家教案(篇8)

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)用“幾，用，魚”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

1．竹葉，梅花，楓葉的標(biāo)本和圖畫。

2．生字卡片。

3．課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便學(xué)生粘貼）。

1．情境創(chuàng)設(shè)，引入課題。

師：同學(xué)們，昨天晚上動(dòng)物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時(shí)候，小動(dòng)物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學(xué)們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）

師：對(duì)了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動(dòng)物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課。（板書課題）（認(rèn)識(shí)“雪”）

學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？

師：在這些生字中你還會(huì)認(rèn)哪個(gè)字？你是怎么記住的？誰愿意當(dāng)小老師來教教大家？

生：青蛙的“蛙”。青蛙是動(dòng)物，有蟲字旁，右邊是兩個(gè)土。

師：感嘆號(hào)是問號(hào)和句號(hào)的兄弟，是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大家庭里的又一名成員，也標(biāo)志一句話的結(jié)束。聰明的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？

師：認(rèn)識(shí)了感嘆號(hào)，那么感嘆號(hào)該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）

師：這時(shí)雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？

師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三句。

師：同學(xué)們，老師這里有四種圖形，誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫？（出示實(shí)物投影：四種腳?。?/p>

生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

生：因?yàn)樾?dòng)物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。

師：這么美的雪天，小動(dòng)物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？

師：青蛙是益蟲，小朋友們請(qǐng)不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會(huì)幫我們捉害蟲。

今天這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了4位雪地里的小畫家，其實(shí)呀，每一種小動(dòng)物都是一位小畫家，今天放學(xué)后，觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，看看它會(huì)畫什么？還有哪些小動(dòng)物和青蛙兄弟一樣冬眠？下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學(xué)聽好嗎？

[雪地里的小畫家(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

雪地里的家教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)漢字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

4、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字及背誦課文是本課的重點(diǎn)，正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印是難點(diǎn)。

小朋友們，圣誕老人給我們送來了一份珍貴的禮物，想不想看？

1、小朋友，你們看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，感受雪后大自然的美）

2、此時(shí)此刻，你最想干什么？

在學(xué)生盡情表達(dá)后，老師說：“那就趕快呼喚小朋友到雪地里一起玩耍吧！”

小朋友，你們喊著喊著，看把誰喊來啦？

2、課件出示句子“雪地里來了一群小畫家”

（2）理解“一群”，區(qū)別“一群”與“一個(gè)”

小朋友，剛才讀了“雪地里來了一群小畫家”這句話，你們有什么問題想問嗎？

2、小畫家畫了什么？

可以在小組內(nèi)交流，也可以找自己的好伙伴交流。

1、小畫家指誰？

根據(jù)學(xué)生回答，教師把小雞、小鴨、小狗、小馬圖片貼在黑板上。

導(dǎo)語：剛才，老師不小心把小畫家們上交的作品搞亂了，小畫家們又沒寫姓名，請(qǐng)你們幫幫忙，找到畫的主人，好嗎？

出示小雞、小鴨、小狗、小馬的'爪（蹄）的圖片，將它們貼在相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片后面。

出示句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?/p>

讀了句子，你知道了什么？請(qǐng)選一種動(dòng)物用“因?yàn)椤浴闭f一說。

（因?yàn)樾‰u在雪地上走過，留下的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉?！?/p>

B、說說雪地上還有哪些小畫家，它們畫了什么？請(qǐng)仿照句子說一說。

導(dǎo)語：小動(dòng)物們?cè)谘┑厣峡鞓返刈鳟嫞鼈儠?huì)一邊畫一邊夸獎(jiǎng)呢？咱們也當(dāng)當(dāng)小畫家，演一演，好嗎？

導(dǎo)語：咦，我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的問題，這么好玩的雪地畫畫，我們的好朋友青蛙怎么沒參加？

導(dǎo)語：小朋友，咱們說著，讀著，演著，竟完成了一首小詩，想不想讀？

1、學(xué)生朗讀全文。

2、給詩取個(gè)什么題目好呢？為什么？

1、配樂做動(dòng)作表演朗讀。

指名在文中找出生字，并領(lǐng)讀及口頭組詞。

出示課件，學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在雪景某處動(dòng)態(tài)跳出生字，學(xué)生搶讀，分析字形。

課件動(dòng)態(tài)跳出“幾、用、魚”三個(gè)生字。

1、說說用什么方法記住這些生字，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記。

3、學(xué)生邊書空邊看老師在田字格中范寫。

教師巡視指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢。

1、還有哪些小動(dòng)物也會(huì)到雪地畫畫，請(qǐng)畫一畫它們的腳印。

2、仿照課文編一首小詩。

3、讀一讀有關(guān)小動(dòng)物的故事。

雪地里的家教案(篇10)

教學(xué)要求：

1、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了“四季”誰來告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？

師：冬天來了，冬爺爺也來到了我們的教師，下大雪的時(shí)候，到處一片白茫茫，讓我們一起來看看吧！

師：那么讓我們一起感受一下（翻PPT。下一張）下雪啦，下雪啦?。?467.Com.cN 大學(xué)生范文網(wǎng)）

同學(xué)們注意到了嗎？下雪啦!最后是什么符號(hào)？

師：對(duì)了，那么感嘆號(hào)出現(xiàn)的時(shí)候我們要用什么么情來朗讀呢？

師：回答得好，那么讓我們一起帶著歡快，高興的么情來當(dāng)讀一下這句話。

師：朗讀得真不錯(cuò)，那么，如果我們這也下雪了，同學(xué)們都想做什么呢？請(qǐng)同學(xué)來回答。

師：同學(xué)們這一回答，我們雪地也來了一群小動(dòng)物，一起來看一看，他們會(huì)做什么呢？

師：那么上一節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了子寶寶，老師用“郵遞員”的游戲來考考大家。

師：翻開課本104頁，一起來看看這些小動(dòng)物吧！

師：聽了老師的朗讀之后，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀一遍，小手指讀。

師：同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，接下來，老師想請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一遍，小手指讀。雪地里的小畫家，預(yù)備期！

師：讀完了之后，老師想請(qǐng)問一下大家，說說誰來到雪地里了？在文中圈出來，全好的同學(xué)請(qǐng)舉手！

師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)們來回答一下，課文中來了幾位小畫家？

師：咦？這幾位小畫家，他們分別都畫了什么？老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)將小畫家們的作品對(duì)映好。

師：（指著黑板看作品）我們一起來看一下，小動(dòng)物們和它們的作品，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花。小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?/p>

所以小雞畫竹葉。

師：咦，那么小鴨和小馬又是為什么這么畫呢？老師請(qǐng)兩位同學(xué)來回答。

師：這位同學(xué)有很認(rèn)真的在思考老師的問題，回答的真好。再請(qǐng)一位同學(xué)告訴老師，小馬是如何畫的呢？

師：同學(xué)們他回答得對(duì)嗎？（對(duì)）很好，善于思考的好孩子。

師：這些小動(dòng)物都用腳印來畫畫，所以不用顏料，不用筆。

咦？這么多小動(dòng)物來畫畫？為什么青蛙沒來??？

師：青蛙在洞里睡著啦，其實(shí)是他在冬眠，在漫長的冬天，美美的睡覺呢！

那你們還知道那些小動(dòng)物也會(huì)冬眠呢？

看，就像剛才同學(xué)們回答的，蛇、熊、刺猬、松鼠，這些小動(dòng)物們也要冬眠。

雪地里的小畫家多可愛呀！讓我們?cè)谝魳仿曋幸黄饋戆烧n文有感情的朗讀一遍把！雪地里的小畫家，預(yù)備，起。

雪地里的家教案(篇11)

人教版第一冊(cè)第17課《雪地里的小畫家》第一課時(shí)。

1、自主識(shí)記11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

4、能向同學(xué)推薦文中自己認(rèn)為好的詞語。

自主識(shí)記11個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請(qǐng)小朋友闖四關(guān)，誰在這四關(guān)里表現(xiàn)出色，誰就可以上臺(tái)摘取一個(gè)蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì)，小朋友們有沒有信心？（學(xué)生信心十足，躍躍欲試）。

昨天是個(gè)好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時(shí)候，小動(dòng)物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個(gè)小朋友聽說今天余老師給大家?guī)砹硕Y物，硬要我把它們給帶來了（出示四個(gè)小動(dòng)物的圖片，貼于黑板上），你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

其實(shí)呀，它們可不是一般的小動(dòng)物，它們是“雪地里的小畫家”。板書課題：17、雪地里的小畫家

1、聽，小蘋果又說話了：請(qǐng)小朋友作好準(zhǔn)備，現(xiàn)在闖第一關(guān)（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個(gè)醒。）

學(xué)生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺(tái)摘取小蘋果，師可趁機(jī)拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個(gè)聰明、大膽的孩子”。）

2、第一關(guān)已順利闖過，現(xiàn)在小蘋果要請(qǐng)小朋友闖第二關(guān)：爭做識(shí)字小能手

⑴ 小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認(rèn)識(shí)？你是怎樣認(rèn)識(shí)的'？（鼓勵(lì)學(xué)生課后在生活中自主識(shí)字）

⑵ 出示音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組記憶生字。

⑶ 學(xué)生匯報(bào)：可用各種各樣的方法識(shí)記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。

3、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友闖第三關(guān)：小小詞語推薦臺(tái)（就是請(qǐng)小朋友再讀課文，把你認(rèn)為好的詞語推薦給大家。）

學(xué)生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。

4、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關(guān)小朋友都表現(xiàn)得很出色，現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友闖第四關(guān)，你們有沒有信心順利闖關(guān)？

這一關(guān)要請(qǐng)小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領(lǐng)，在讀中理解課文內(nèi)容。

⑴ 出示“！”問：細(xì)心的小朋友在讀課文時(shí)，誰發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇怪的符號(hào)？它叫什么？誰認(rèn)識(shí)？請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)著其他小朋友一起來認(rèn)識(shí)它。（生齊讀）

感嘆號(hào)和問號(hào)、句號(hào)一樣，是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的一員，標(biāo)志著一句話說完了，聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話？（6句）

認(rèn)識(shí)到了感嘆號(hào)，那么用上了感嘆號(hào)的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？

指導(dǎo)讀第一句，注意讀出高興的語氣。

⑵ 這時(shí)，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）

小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？

誰敢站起來讀一讀這句？

⑶ 小朋友，老師這有四幅畫，誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫？你愿意上臺(tái)來把這些畫貼在相應(yīng)的動(dòng)物旁邊嗎？

雪地里的家教案(篇12)

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭n堂上，我以多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟。另外，孩子對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí)來源于生活、電視、動(dòng)畫片和書本等，但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。因此，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授時(shí)，我結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“我看見 從雪地里走過，它的腳印像 。”讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！边@些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了識(shí)字教學(xué)的效率，還體會(huì)了小畫家的高興自豪。

眾所周知，一年級(jí)學(xué)生是具體形象思維，因此，我設(shè)計(jì)了簡單、形象、直觀的板書：我以簡筆畫的形式畫下四種動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了“誰畫什么”這個(gè)句子。

雪地里的家教案(篇13)

“雪”和“畫”是本課要求掌握的生字，注意讀準(zhǔn)。

課文里的畫家和我們剛才討論的不一樣，是“小”畫家，從課文題目可以看到是哪里的小畫家？（雪地里的小畫家）

1.雪地里來了哪些小畫家？他們都畫了什么？讀了課文你就知道了。

2.讀的時(shí)候，要看清音節(jié)讀準(zhǔn)音，讀完以后還要想想意思。（集體小聲朗讀）

1.課文一開始就告訴我們下雪啦。

“小畫家”看見下雪心里怎樣想？同學(xué)們能用朗讀的語氣表達(dá)出來嗎？

2.雪下得怎樣？

出示投影片，從哪里看出雪下得大？（學(xué)習(xí)生字詞：一群qún，一群是多少？一兩個(gè)不能叫一群，至少三五個(gè)才能成群，也可能更多些）

3.這群小畫家都有誰？

從圖上你能看他們各自畫了什么？那些畫是誰畫的？你能分得清嗎？

課文里有一句話告訴我們他們各畫了什么，請(qǐng)找到讀一讀。

小雞畫的畫像不像竹葉？梅花，小朋友都見過（出示梅花圖），小狗畫得像嗎？小鴨畫的是楓葉（出示楓葉圖），像嗎？（學(xué)習(xí)生字詞：月牙）

月牙是什么樣的？為什么說小馬畫的畫是月牙？

讀第三句話。

4.你們平時(shí)用什么畫畫？

“筆”這個(gè)字的上面部分是我們這課要學(xué)習(xí)的新部首，叫“竹字頭”。

我們畫畫要用顏料和筆。這些小畫家跟我們不同。（學(xué)習(xí)生字詞：不用yòng）

它們?cè)趺串嫯嬆?？從課文里找。

幾步什么意思？（走幾步）在哪里走幾步？

同樣在雪地里走幾步，為什么畫出來的畫不一樣？

腳印怎么會(huì)不一樣呢？

你們見過小雞的腳嗎？它的腳爪是三根細(xì)長的腳趾，所以在雪地里留下的腳印就像竹葉。

小鴨子的腳大家都知道，腳趾之間有皮連著，我們稱它著“蹼”，它是干什么用的？（劃水）在雪地上留下的腳印就像楓葉。

小狗的爪子什么樣？

馬蹄釘了腳掌，像彎彎的月牙。

：

這些小畫家，因?yàn)槟_不同，腳印就不同，在雪地里留下的腳印就像一幅畫。所以我們叫他們是雪地里的小畫家。（集體讀課文前四句內(nèi)容）

5.課文最后提出了一個(gè)什么問題？

指導(dǎo)朗讀問話的語氣。青蛙為什么不來參加畫畫呢？書上已告訴我們?cè)蛄恕?/p>

6.“躲”說明什么？為什么要躲？（怕冷）要睡多久？一個(gè)冬天不吃不喝地睡覺叫什么？（冬眠）

雪地里的家教案(篇14)

《雪地里的小畫家》是實(shí)驗(yàn)教科書（北師大）語文一年級(jí)上冊(cè)第十單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一首富有兒童情趣的詩歌，作者以生動(dòng)活潑的兒童語言，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，又用設(shè)問的形式指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)，這樣的課文形象、直觀、感情色彩強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，非常地吸引孩子。

本課我安排兩課時(shí)來與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，本課是第一課時(shí)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)字15個(gè)，學(xué)習(xí)感嘆句，比喻句，理解課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想像能力和語言表達(dá)能力。

“雪”是南方孩子難以見到的，因此在教學(xué)本課前，我會(huì)布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿了雪花），創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，事先我布置學(xué)生觀察小雞、小貓、小狗、小鴨等動(dòng)物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

二、本課教學(xué)內(nèi)容具有很可強(qiáng)的兒童趣味，深受孩子們的喜歡。

我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，為此我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：看看、讀讀、畫畫、想想?？纯词菍?dǎo)入，讀讀是主要部分，畫畫是鞏固，想想是延伸。

老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會(huì)有什么變化？（可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文和收集到的圖片回答）。是呀，大地像鋪上了白地毯，今天，我還邀來了一批動(dòng)物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是……”教師指著它們說：“它們可是了不起的畫家，為什么這么說，你們讀了課文就知道了?！?/p>

讀讀：

《語文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。對(duì)于低年級(jí)的課，我基本上都是采用“多讀少講”的策略，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。我設(shè)計(jì)了以下不同形式的讀：

（一）自讀課文，初步感知課文（遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認(rèn)字表，甚至可以猜一猜等）

通過自讀課文，讓學(xué)生自己掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使識(shí)字與感知課文內(nèi)容結(jié)合起來。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

（二）分工合作，滲透合作精神。

女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。

（三）教師用問題引讀。

下雪了，下雪了，雪地里來了誰？

它們是誰？怎么畫畫？

在《語文標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)中，要求學(xué)生“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！薄皩W(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在意解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外。學(xué)生在閱讀《雪地里的小畫家》時(shí)，肯定會(huì)有一些不理解的地方，如：為什么它們不用顏料不用筆？問題提出來后，大家一起解決。

（五）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。

注重情感體驗(yàn)，是《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。閱讀目標(biāo)在第一學(xué)段提出“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法”因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說出他自己的想法后，師再給予學(xué)生建議和指導(dǎo)。這也是我為什么將錄音機(jī)朗讀這一程序安排在學(xué)生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都會(huì)將錄音機(jī)朗讀放在前面，我個(gè)人認(rèn)為，假如先聽錄音機(jī)范讀或者教師范讀，這就好像給了學(xué)生一個(gè)局限，一個(gè)框架。也就減少讓學(xué)生自己用心去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

（六）錄音機(jī)朗讀，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（七）讀讀自己喜歡的句子。

每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。

（八）試著背誦課文，培養(yǎng)語感，積累豐富的語言。

這一部分教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種閱讀方法，這樣才能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”

畫畫：

1、學(xué)生自己動(dòng)手畫，感知“小畫家”作品。

兒童好奇，好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們對(duì)課文的理解通過畫的形式表達(dá)出來，不會(huì)畫畫的同學(xué)讓他們連一連，這樣通過不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過畫畫或連線重溫課文內(nèi)容。

2、教師用簡筆分別畫出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，再畫上竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請(qǐng)學(xué)生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動(dòng)物為小畫家，幫助理解比喻句，理解課文。

想想：

為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課文的總結(jié)階段，可啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）雪地里還會(huì)來哪些小畫家，它們會(huì)畫出什么？

（2）還有哪些動(dòng)物不能參加，為什么？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物，并且與理解課文結(jié)合起來。

總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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