貓的教案12篇

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貓的教案【篇1】

一、導(dǎo)語，析題，整體感知

這節(jié)課，黃老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇人教版四年級的課文──《魚游到了紙上》，看題目，誰能根據(jù)課題提出一些問題嗎？……

看著課題我們提出了這么多的問題，真是不簡單，都值得表揚(yáng)，我們預(yù)習(xí)過課文，誰能說說“什么魚游到了誰的紙上？”、“魚是在水里游的，怎么會游到紙上呢？”

師：我們通過分析課題，既理解了題目的意思，又搞清了課文的主要內(nèi)容，知道了這篇課文主要寫那位青年畫魚畫的非常好，他畫的好嗎?

二、學(xué)習(xí)“畫得好”

師：下面我們就來學(xué)習(xí)課文，首先聽老師讀“青年畫魚”的段落，你從哪里聽出他畫魚畫得好？（生匯報）

師：剛才大家都聽的很認(rèn)真，下面我們打開書讀一讀剛才聽的段落，畫出你認(rèn)為能表現(xiàn)那位青年畫魚畫得好的句子。

（他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

1、快速讀這句話，他用了幾種技法畫魚？

2、誰能說說什么是“工筆細(xì)描”？哪里看出？（肯定方法：語言環(huán)境中解詞）

這句話中哪個詞最能看出他畫得細(xì)致、畫得認(rèn)真？（一絲不茍）

“一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對什么不馬虎？（畫魚）

他只對畫整條的金魚不馬虎嗎？（每個部位）

師：對，他不光對畫整條金魚不馬虎，還對金魚的每個部位也不馬虎。他只對每個部位不馬虎嗎？

“絲”是什么意思？（極細(xì)小的）還對什么不馬虎？（每個部位的每一點(diǎn)，每一線都不馬虎）

朗讀。

3、下面我們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“揮筆速寫”，誰能結(jié)合語言環(huán)境解釋“揮筆速寫”的意思？速？（快），這么快你怎么看出畫得好呢？（游）

4、朗讀整句：

連起來讀這句話，該怎么讀工筆和速寫呢？為什么？（試讀、對讀）

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

⑴你從這句話怎么看出那位青年畫得好？（驚奇、游）

⑵讀出驚奇的語氣，指導(dǎo)“喲”──驚奇，“叫”

⑶體會“啦！”，除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么？

⑷讀

⑸可配上動作讀。

圍觀的人是什么反應(yīng)？（越來越多。贊嘆、議論）

這些人是指哪些人？（老人、青年、孩子），你從哪里看出？

①圖上，插圖可以幫助我們理解課文。

②前文，瞻前顧后，聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)。

怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語調(diào)、語氣、神態(tài)上聽出看出是什么人。

一起來贊嘆一下吧！（讀課題）

三、“紙上”、“心里”的關(guān)系

1、金魚為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）

2、心里就是我們平常說的腦子里，“游到心里”是什么意思？

游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？

3、金魚為什么能游到那位青年心里呢？（愛魚愛到了忘我的境界）

“忘我”是什么意思？“忘我的境界”就是──達(dá)到忘記自己的程度

四、分析“忘我”

快速默讀課文，哪些語句可以看出他“愛魚愛到了忘我的境界”：

1、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?/p>

⑴同桌討論，這句話哪些詞語看出他達(dá)到了忘我的境界？

⑵哪些詞？這么多同學(xué)都知道了，我現(xiàn)在大家有感情地讀這句話，我要能從你有感情地讀中聽出你畫的詞語，聽出他的忘我來，可以嗎？（指名讀）（指名說他畫的詞）問：你為什么畫這些詞呢？

指導(dǎo)：呆呆的、靜靜的是什么樣子？老？

⑶朗讀。

⑷他這么專注、這么忘我的看魚，會看些什么呢？

⑸這段還有什么問題嗎？（為什么不說話？聾啞。當(dāng)時知道嗎？只覺得他有點(diǎn)特別。特別？他哪些地方特別？

正因為他這么特別忘我的看魚，金魚才會游到他的心里。

2、還有哪些地方看出他忘我？

⑴他好像和游魚融為一體了

⑵還在金魚缸邊，忘了時間、忘了自己。只記得什么？

正因為他長時間、持久忘我地看魚、畫魚，金魚才能游到他的心里，才能游到他的紙上。

五、學(xué)到這里，你對這位青年是什么感情？（佩服）

當(dāng)知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當(dāng)作者知道后呢？

佩服──感嘆號

驚訝──咯噔一跳

慚愧──好驕傲地青年

六、這位身殘志堅的年輕人確實(shí)令人佩服

其實(shí)作者初次見到他時就已經(jīng)特別注意他了，只是那時還不了解他，只覺得他有點(diǎn)特別，現(xiàn)在我們再來看看，他到底有哪些特別之處？

七、他的特別之處也正是我們需要學(xué)習(xí)的地方

正因為他的特別，正因為他的忘我，正因為他那么勤奮、專注地看魚、畫魚，金魚才能游到他的紙上。其實(shí)，這篇文章中還有一個人也很特別，她就是──作者。作者通過長期的觀察，把這位聾啞青年刻畫的栩栩如生，躍然紙上。只要我們像這位青年、像作者一樣熱愛生活，做生活的有心人，平時留心觀察、注意積累，勤于表達(dá)。我相信，絢麗多彩的生活同樣會反映到我們每個人的作文紙上的。

貓的教案【篇2】

教學(xué)思路

本文的藝術(shù)魅力在于，面對一個既簡單又深奧的問題，作者不回避，更沒說教，而是用了一個充滿詩情畫意的故事，闡釋愛情的真諦。因此這一點(diǎn)就首先應(yīng)該讓學(xué)生在初讀課文時領(lǐng)會，并復(fù)述故事情節(jié)，以領(lǐng)會到作者獨(dú)特的構(gòu)思。“愛情”對于初中生來說是個敏感的話題，教師要借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，幫助學(xué)生走好青春的第一步，正確把握萌動的情感。

教學(xué)時數(shù)

兩課時。

過程參考

一、捕捉學(xué)習(xí)、生活中的小細(xì)節(jié)，抓住學(xué)生的敏感點(diǎn)導(dǎo)入

1、如在介紹《傅雷家書》時，當(dāng)老師說到“《傅雷家書》里，傅雷還對如何正確對待戀愛婚姻等問題，像良師益友一樣對兒子提出意見和建議”時，班里有學(xué)生在竊笑。教師可抓住這微妙的細(xì)節(jié)，讓這些學(xué)生說說為什么竊笑?；蛟谡n前，老師故意抄一首愛情詩掛在教室前，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，一上課，讓學(xué)生說說看到老師掛出這么一首詩歌時的心理活動與同學(xué)們的議論。

2、假設(shè)情景，訓(xùn)練想象與口語表達(dá)能力：

假如你抄了這首詩，被你父母發(fā)現(xiàn)了，他們會怎樣對待你？

假如你問你父母“愛情是什么”，你猜想你父母會對你怎樣的態(tài)度。

3、從學(xué)生的想象與猜測中，導(dǎo)入偉大的教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。

二、快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容和作者的情感態(tài)度

對女兒的“愛情是什么”的問題，父親回避了嗎？他是怎么對待的？

在通讀課文的基礎(chǔ)上，在師生對話中，解決以上問題，并包含復(fù)述故事情節(jié)和探討“沒有回避，也沒有正面回答，而是說自己的少年時代和祖母所講的故事”這種構(gòu)思的好處。

三、小組合作探究

1、故事中的情節(jié)為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)？這說明了什么？

2、五十多年里是什么維系了他們的愛情？

3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？

四、朗讀課文，品味含義深刻的語句，提出值得大家揣摩的語句；全班探討

其間，老師以自然的方式對學(xué)生進(jìn)行愛情的教育，幫助學(xué)生走好青春的第一步，正確把握萌動的情感。

五、課外拓展（課外作業(yè)）

1、搜集歌詠愛情的優(yōu)秀古詩詞，或搜集感人至深的高尚的愛情故事，或搜集有關(guān)的名人名言。

2、回到家，真的去問問你的父母，愛情是什么？

（特別要注意觀察父母的反應(yīng)，仔細(xì)聽聽父母的訴說。）

六、口語交際訓(xùn)練

1、資源共享：

⑴朗誦自己搜集到的歌詠愛情的優(yōu)秀古詩詞，并說說對它的理解，或搜集的意義。

⑵說說自己所搜集到的感人至深的高尚的愛情故事，并說說對它的理解，或搜集的意義。

⑶讀讀自己所搜集的有關(guān)的名人名言，并說說對它的理解或喜歡的原因。

2、說說身邊事：

⑴說說詢問父母“什么是愛情”時的情景。要具體生動。

⑵說說自己的父母對“什么是愛情”的看法，以及自己的意見。

⑶就一個早戀案例，談?wù)剬υ鐟賳栴}的認(rèn)識。

貓的教案【篇3】

教案描述

《香菱學(xué)詩》選自《紅樓夢》，小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑，香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經(jīng)過。教學(xué)本文，力求從內(nèi)容、寫法兩方面突破。

內(nèi)容上，著重探究香菱學(xué)詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識和教育藝術(shù)，同時也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申，聯(lián)系實(shí)際，思考香菱學(xué)詩會對中學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么幫助。體味作者對香菱這一人物形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

寫法上，通過涵詠品味描寫香菱的有關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側(cè)面烘托的表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

⑴積累生字詞，豐富語言積累。

⑵了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。

2、能力目標(biāo)：

⑴討論分析香菱的人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物形象的方法。

⑵體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。

3、德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的學(xué)習(xí)精神，好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、苦學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、探究香菱學(xué)詩成功的原因。

2、探討怎樣的詩算是一首好詩。

教學(xué)難點(diǎn)

1、揣摩香菱這一人物形象，理解作者在文中傾注的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)有什么啟示。

教學(xué)方法

1、討論法。

2、跳讀法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時

一課時。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

簡介香菱身世：

小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強(qiáng)買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運(yùn)就更為不堪，很快就被折磨致死了。

《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。知道這首判詞說的就是香菱。

和本文相關(guān)聯(lián)的故事情節(jié)：

香菱被人販子賣與呆霸王薛蟠為妾后，隨薛家進(jìn)京，一直住在榮國府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學(xué)寫詩的愿望，寶釵笑她是“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。課文就是從這里開始的。

二、積累

膩煩

謅（zhōu）：編造。

怔怔（zhèng）：形容發(fā)愣的樣子。

笑吟吟：形容微笑的樣子。

茶飯無心：沒有心思飲食。

誨人不倦：教育人極有耐心，不知疲倦。[讀書筆記吧 Dsbj1.COM]

挖心搜膽：形容挖苦心思，想盡一切辦法。

精血誠聚：形容非?？炭嘤眯摹?/p>

大觀園、瀟湘館、衡蕪苑、怡紅院、藕香榭

建安七子、竹林七賢、王維、杜甫、李白、陸游

三、研習(xí)課文

1、香菱學(xué)詩成功的原因是什么？

分析香菱學(xué)詩的情節(jié)。

⑴概括香菱學(xué)詩的過程。讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。

香菱學(xué)詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。

如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定。”“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”

⑵分析林黛玉的教學(xué)方式。

⑶香菱的個人資質(zhì)和大觀園的美麗環(huán)境。

2、你認(rèn)為怎樣的詩算是一首好詩？

比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。

簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長。

四、延伸

香菱學(xué)詩對我們的學(xué)習(xí)有哪些啟示？

做有心人，提高興趣；

拜師請教，潛心鉆研；

大膽創(chuàng)作，敢于想象；

勤于實(shí)踐，不怕失敗。

總結(jié)：香菱學(xué)詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙场盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔?！钡谌场膀嚾换厥祝侨嗽跓艋痍@珊處。”

五、作業(yè)

1、曹雪芹為什么要津津樂道地描寫香菱學(xué)詩？

2、試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。

貓的教案【篇4】

《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一兩遍肯定了解了內(nèi)容。這樣的一篇文章，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，我處在困惑當(dāng)中。經(jīng)過幾番解讀，我把教學(xué)重點(diǎn)定在了紀(jì)昌“練眼力”部分。不管是寫作篇幅還是對寓言寓意的昭示，這一部分都毫無疑問的應(yīng)該成為學(xué)生研讀的“主陣地”。

教學(xué)的大方向定了，于是對這兩個自然段的教學(xué)如何操作，就成了關(guān)鍵性的一步。

我對文本做了進(jìn)一步的解讀，發(fā)現(xiàn)這兩個自然段的寫作結(jié)構(gòu)上有相同之處，結(jié)合這次調(diào)研活動加強(qiáng)有效朗讀的要求，我以“導(dǎo)放式”理念大膽地設(shè)計了第一套教學(xué)方案：

精讀“練眼力”，導(dǎo)放式探究文本

1、紀(jì)昌學(xué)射，他學(xué)了什么？你印象最深的是哪一部分？

（板書：練眼力開弓放箭）

2、引導(dǎo)探究第一部分“練眼力”：

⑴模擬問話提升閱讀質(zhì)量：

關(guān)于練眼力，飛衛(wèi)怎么跟紀(jì)昌說的？

（指名學(xué)生讀飛衛(wèi)的話。1～2名）

我想替紀(jì)昌來問問師傅：為什么不能眨眼睛？真的一眨都不能眨嗎？

師傅的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你說課文中這番話時，把你的意思強(qiáng)調(diào)出來。（指名1～3名讀，齊讀）

（隨機(jī)板書：牢牢地盯住____不能眨一眨____?。?/p>

⑵演示，朗讀，對話三維體驗練習(xí)之艱辛：

①紀(jì)昌聽了師傅的話后怎么練的，我們?nèi)ニ铱匆豢?。誰來讀讀紀(jì)昌練習(xí)的話？（指名一生讀后齊讀。）

②請生上來演示：

（請高矮二生上臺，面朝學(xué)生，高生站后面，做織布機(jī)的梭子穿梭動作，另一生生練眼力）

看見過梭子嗎？梭子是織布用的工具，形狀像小船（板畫），中間空心。

（對前生）紀(jì)昌，你知道練習(xí)要求嗎？

大家都是師傅，根據(jù)你的要求，給他提提意見。

③（朗讀訓(xùn)練）紀(jì)昌記住了師傅的要求。眼睛──

紀(jì)昌一遍又一遍地想起師傅的要求。

④（采訪紀(jì)昌，展開對話）：

紀(jì)昌，練眼力累嗎？

作為紀(jì)昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀(jì)昌說。

預(yù)計：

（勸阻型）：

夫君，學(xué)射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！

夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！

（鼓勵型）：

夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢！

夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。

紀(jì)昌會怎么回答？（前生不行，就請代言人）

不行，不努力練習(xí)，我怎么能成為一名射箭能手呢？

夫人，大丈夫應(yīng)該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手！

謝謝夫人，有你的關(guān)心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！

謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！

⑤換說積累句式：

古代女子幾乎天天織布，紀(jì)昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀──

紀(jì)昌的本領(lǐng)怎么樣？

本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好就是本領(lǐng)練得──就是──

（板書：就是……也不會……）

是啊。咱們班中也是人才輩出，有小書法家，小畫家，小作家等等。誰也能夠用這樣的話來形容這些同學(xué)？

⑥齊讀全段，重溫語感：

看來，這些同學(xué)也象紀(jì)昌一樣下了不少的功夫。咱們帶著剛才的朗讀經(jīng)驗、學(xué)習(xí)體會一起讀一讀第二自然段。

3、放手自學(xué)第二部分“練眼力”：

⑴引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)相似點(diǎn)：

同學(xué)們，第二部分寫“練眼力”其實(shí)跟第一部分的寫法是差不多的，你看，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

（板書：提要求____練眼力____出成果）

⑵自由練讀：

請大家?guī)е弦蛔匀欢蔚膶W(xué)習(xí)方法，自己練讀或兩人、三人練讀。

⑶朗讀反饋：

（每組三名，指名一組讀，請生點(diǎn)評誰讀得最好；再自由指名三生讀，點(diǎn)評并解決重點(diǎn)詞詞義）

是啊，“極小”和“很大”這是一組對比，他讀出了兩者的差距。

你聽出來沒有，他特別強(qiáng)調(diào)了“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看??？

就這樣一天又一天，紀(jì)昌整整看了三年，那只比芝麻還小的虱子──

（大得竟然像車輪一樣）

（板書：竟然）

要知道古時候的車輪比現(xiàn)在的轎車輪子要大多了。

（對第三位學(xué)生）你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？

（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）

你再讀讀；大家也讀讀。

在這份設(shè)計中，我主要利用兩個自然段結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，先導(dǎo)后放，在“導(dǎo)”部分，我努力做足文章──先讀后演，讀演結(jié)合，對話促讀。通過這樣的方式，讓學(xué)生多讀，試圖使淺顯簡短的語言豐滿、靈動。學(xué)習(xí)第一部分“練眼力”后，第二部分則放手讓學(xué)生自由朗讀，運(yùn)用第一部分所學(xué)的方法自學(xué)文本。

帶著這樣的期待，我開始試教。課堂上，學(xué)生基本達(dá)成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。然而，這樣的教學(xué)總讓我有“串糖葫蘆”的感覺──以教師的引導(dǎo)一步步地學(xué)習(xí)文本，有內(nèi)容可生發(fā)的地方，就“膨脹”一下，無內(nèi)容可學(xué)或弱處理的部分則一讀而過?？此平o了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，其實(shí)沒有真正激活學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生思考的空間。

在聽取了聽課教師的建議后，我再次對文本做進(jìn)一步的思考。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谏弦辉O(shè)計中，我始終沒有一處啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考的地方，一直以教師的牽引一路走來。在這一部分的教學(xué)中，我是否能以一大問題統(tǒng)領(lǐng)，變演繹為探究，分分合合，讓學(xué)生的思維活躍起來呢？基于這樣的思考，我有了第二套改進(jìn)后的教學(xué)方案：

精讀“練眼力”，比較式探究文本

1、紀(jì)昌學(xué)射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？

2、比較異同探究“練眼力”：

⑴引導(dǎo)激趣寫紀(jì)昌“練眼力”的這兩個自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

⑵“提要求”部分：

（指名一生讀飛衛(wèi)的話）

師傅的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來？（指名1～2名讀，齊讀）

（隨機(jī)板書：牢牢地盯住____不能眨一眨____！）

第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚？

（指名1生讀，齊讀）

是啊，“極小”和“很大”這是一組對比，他讀出了兩者的差距。

（板書：極小很大）

都是飛衛(wèi)對紀(jì)昌的要求，但是──要求不同。

⑶“練習(xí)過程”部分：

①比較比較紀(jì)昌練眼力的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？從那些字詞感覺出來的？

（隨機(jī)板書：注視聚精會神地盯）

你聽出來沒有，他特別強(qiáng)調(diào)了“注視”、“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊？

各指名1～2名學(xué)生讀，男女同學(xué)比賽讀。

②創(chuàng)造情境，展開對話：

你說，紀(jì)昌練眼力累嗎？

作為紀(jì)昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀(jì)昌說。

提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說？

預(yù)設(shè)：

（勸阻型）：

夫君，學(xué)射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！

夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！

（鼓勵型）

夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢！

夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。

紀(jì)昌會怎么回答？

不行，不努力練習(xí)，我怎么能成為一名射箭能手呢？

夫人，大丈夫應(yīng)該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手！

謝謝夫人，有你的關(guān)心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！

謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！

⑷學(xué)習(xí)“結(jié)果”部分，理解破折號，換說積累句式：

古代女子幾乎天天織布，紀(jì)昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀──

你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？

本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好都是指本領(lǐng)練得──（相當(dāng)?shù)郊遥┚唧w說明一下，就是──

你覺得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？

紀(jì)昌的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉ?/p>

但是，第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子──

虱子多少大？車輪呢？

紀(jì)昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子──

（大得竟然像車輪一樣）

（板書：竟然）

你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？

（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）

我們一起再讀一遍。

練到這種程度，紀(jì)昌用竹篾做弓，蠶絲當(dāng)弦，繡花針是箭，看準(zhǔn)虱子射過去，發(fā)現(xiàn)針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發(fā)絲兒卻沒有斷。這就是流傳的“紀(jì)昌貫虱”的故事。

（副板書：紀(jì)昌貫虱）

⑸復(fù)述“練眼力”部分：

請大家自己選擇其中一個練眼力的小故事，讀一遍，再看著板書試著說一遍。

（請2生分別說一個小故事）

這份設(shè)計重在啟發(fā)學(xué)生積極思考，在比較異同中深入學(xué)習(xí)文本──不僅練習(xí)朗讀，還體會作者的寫作特色，遣詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)，而且降低了對課文復(fù)述的難度。這樣的教學(xué)設(shè)計力圖守住了語文教學(xué)的根脈，更加體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)過程中，學(xué)生處在積極思考狀態(tài)，自主、深入的解讀文本，朗讀非常到位。“遺憾永遠(yuǎn)隨實(shí)踐而存在。”由于設(shè)計不是非常成熟，尤其是部分引導(dǎo)語過于羅嗦，指向性不明，降低了課堂教學(xué)的效率。另外揭題時對“文眼”一詞的引入認(rèn)識上也有失誤，最后寓意的揭示也顯得有些突兀與灌輸。

本次教學(xué)中肯定還有更多的不足，期待同仁指點(diǎn)，讓我有更大的進(jìn)步！

貓的教案【篇5】

通過在日本扎晃人學(xué)水壓力工程實(shí)驗室開展的埃菲爾型非循環(huán)風(fēng)洞試驗,研究了防風(fēng)林阻尼變化及不同林帶寬的整體阻力系數(shù),闡明在迎風(fēng)向上防風(fēng)林帶寬對風(fēng)速減弱的作用.以二維雷諾時均N-S方程-k-ε噸擾動閉合模型數(shù)字地研究了不同防風(fēng)林帶寬的.流量場變化.結(jié)果表明,防風(fēng)林對風(fēng)的阻力隨林帶寬增加而增加,但是整體阻尼系數(shù)略微降低.整體阻尼系數(shù)Cd、防風(fēng)林帶寬W和林高H之間滿足方程Cd=kd(W/H)-b(kd,b:常數(shù)).數(shù)字模擬結(jié)果表明,防風(fēng)林帶寬度明顯影響最小風(fēng)速值及其位置.隨著防風(fēng)林帶寬度的增加,風(fēng)速下降15%-22%.

作 者：Mulati Yusaiyin Norio Tanaka ?作者單位：Graduate School of Science and Engineering, Saitama University, 255 Shimo-okubo, Sakura-ku, Saitama, Saitama, 338-8570, Japan?刊 名：林業(yè)研究（英文版）?英文刊名：JOURNAL OF FORESTRY RESEARCH?年，卷(期)：?20(3)?分類號：S727.2?關(guān)鍵詞：阻力 ??阻尼系數(shù) ??κ-ε模型 ??數(shù)字模擬 ??透光孔隙度 ??drag force ??drag coefficient ??Ice model ??numerical simulation ??optical porosity ?

貓的教案【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“乞、霄”等4個生字，會寫“乞、巧”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩的含義，并愿意講給別人聽。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、學(xué)生把自己喜歡的古詩背給大家聽。

2、板書課題，理解“乞巧”。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀，讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字“宵”。

3、讀出古詩的韻味。

三、再讀感悟，品味詩意

小組合作，自讀自悟，然后交流。

四、識字寫字

1、仔細(xì)觀察字形。

2、范寫“乞、宵”，學(xué)生練習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、指名背誦《乞巧》。

2、聽寫生字。

3、講述《嫦娥》的故事。

二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩意

1、按照自己喜歡的方式讀古詩。

2、質(zhì)疑問難。

3、小組合作理解古詩。

4、有感情地朗讀古詩。

三、背誦古詩，學(xué)生展看比賽

四、識寫生字

1、認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)書寫“屏”字。

五、拓展練習(xí)

請用“廣寒宮、嫦娥、神舟五號”編寫一個想象故事。

貓的教案【篇7】

一、課前自學(xué)

1、讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義：

浸（jìn）

一撮（cuō）灰

一瞬（shùn）間

旸（yáng）：日出。

姮（héng）娥：即嫦娥。

皓（hào）月：明亮的月亮。

寂寞（jìmò）：孤單冷清

2、朗讀課文，了解文章大意。

二、課堂活動（1課時）

1、積累知識：

⑴無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮，留下了很多美好的詩篇，就你喜歡的寫幾句。

日：__________________________________________________

月：__________________________________________________

⑵作者巴金，原名李曉棠，四川成都人，現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家，主要作品有《急流三部曲》，即《_______》《________》《_______》；《愛情三部曲》，即《霧》《雨》《電》。（2005年10月17日在編輯這篇課文時，驚聞本文作者巴金逝世。）

2、研習(xí)課文:

⑴整體感知:

①聽課文錄音，然后自由朗讀，了解課文大意。

②在《日》中，作者寫了_______和_______；在《月》中寫了_______。

③讓學(xué)生講一講“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事。

④聯(lián)系特定的時代背景，理解“光明”“寒冷”的特殊涵義。

光明：______________________________________________

冷：________________________________________________

⑵句段品讀：反復(fù)朗讀課文，挑選3個問題作答。

①在《日》中作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？

②在《日》中敘述完夸父，飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

③在《日》中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

④在《月》中月亮帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？

貓的教案【篇8】

采用實(shí)測的單多普勒雷達(dá)速度資料,通過對比分析,重點(diǎn)討論了非均勻分布VAD計算方法和均勻分布VAD計算方法的`異同,以了解非均勻分布VAD計算方法業(yè)務(wù)應(yīng)用的可能性.結(jié)果表明,在多普勒速度場缺測值較少情況下,兩者計算結(jié)果接近;在多普勒速度場缺測值較多時,兩者計算的平均風(fēng)向和風(fēng)速有較大的差別,均勻分布VAD計算的風(fēng)速偏小,而非均勻分布VAD計算結(jié)果比較合理.

作 者：杜曉勇 張鵬 胡明寶 ?作者單位：解放軍理工大學(xué)氣象學(xué)院,江蘇,南京,211101?刊 名：解放軍理工大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)? ISTIC EI PKU英文刊名：JOURNAL OF PLA UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(NATURAL SCIENCE EDITION)?年，卷(期)：?3(3)?分類號：P412.25?關(guān)鍵詞：多普勒速度 ??風(fēng)場反演 ??VAD技術(shù) ?

貓的教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1、借助拼音讀通讀懂課文；

2、有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

3、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1、你們對機(jī)器人有多少了解？

2、今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。

（板書課題）

二、整體感知

1、自讀閱讀提示，指名說說要求。

2、按閱讀要求自讀課文：

⑴借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文：

指明分段讀課文，糾正字音。

⑵讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？

指名找出句子說一說。

⑶你覺得哪些地方有趣，請找出來讀一讀，說一說。

三、綜合拓展

1、交流：

與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。

⑴小組交流；

⑵班級交流。

2、教師小結(jié)。

課后反思

本文內(nèi)容有趣。機(jī)器人是學(xué)生很感興趣的東西，所以讀的時候自然很投入。由于課文內(nèi)容易懂，所以學(xué)生能較準(zhǔn)確地找出有趣的內(nèi)容，并且找出了文中語言幽默有趣的句子進(jìn)行朗讀感悟。

貓的教案【篇10】

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們有句俗話說的好：“一年之計在于春，一天之計在于晨?！贝禾焓敲篮玫模绯康臅r

看了課題，你想知道些什么？

1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書。

（1）、自學(xué)生字新詞，讀通課文，

課文寫了小鎮(zhèn)的早晨是（ ）的、（ ）的、（ ）的。

3、你喜歡小鎮(zhèn)早晨的什么特點(diǎn)，請你讀一讀吧！

指名讀，喜歡這一特點(diǎn)的同學(xué)站起來一起讀，請同學(xué)一起讀。

過渡語：同學(xué)們讀得真不錯，現(xiàn)在，讓我們坐上小船出發(fā)，來到江南的蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，去感受一下，小鎮(zhèn)的早晨是怎么醒來的？

2、在細(xì)細(xì)地讀讀這段話，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？

3、匯報學(xué)習(xí)情況：

（2） 我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說----

你能模仿這種聲音嗎？老師請男同學(xué)來當(dāng)汽車司機(jī)，發(fā)出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應(yīng)該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個詞是“短促”。

你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請女同學(xué)來當(dāng)船夫發(fā)出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎？聽了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現(xiàn)出來嗎？

（3） 聽了這兩種聲音，你認(rèn)為課文中“驚醒” 與“喚醒”這兩個詞能互相換一換嗎？形成了對比。

說得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進(jìn)你的夢鄉(xiāng)。你會慢慢被叫醒的。

4、指導(dǎo)朗讀。

能把你學(xué)懂的讀出來嗎？

（1） 指名讀 3 個，評一評。齊讀 練背讀。出示填空。

（ ）的早晨是（ ）聲（ ）的。

2 其它詞語有什么作用。

木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮(zhèn)的早晨，是多么恬靜??！小鎮(zhèn)還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自由讀。思考（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用-劃出。板書－

（2）、寫了哪些景物，用○圈出。 板書○

2、檢查自學(xué)情況。

（1） 這段話是圍繞“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的?！眮韺懙摹＿@句話在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？

3、小組討論。

同學(xué)們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細(xì)細(xì)地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學(xué)討論交流一番。

4、學(xué)習(xí)反饋，體會情境。

你最喜歡哪句話，這句話主要寫什么。你學(xué)懂了什么？或有什么感受？

A 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一

條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。

（2） 你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？

抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結(jié)合插圖來理解恬靜。

a淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美??！

B 河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會發(fā)光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美?。?/p>

C多干凈的河水，透過這“透明”的河水，你看到了什么？（學(xué)生想象說話）

d條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫的一句話，漓江的水真綠??！綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠！現(xiàn)在，你就在小鎮(zhèn)的河邊，你會怎么說？（看圖）

e輕輕地”說明了河水流動時是多么的平靜??！靜得仿佛感覺不到它在流動。

（3） 指導(dǎo)朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。

B 兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

（2）你讀懂了什么？

遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮(zhèn)的兩頭。多靜??！

這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美啊！

一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。

（3）、指導(dǎo)朗讀。指名讀，學(xué)生評。背讀，。

多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？

讀得多靜??！想把它記住嗎？

C 沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

（1）這句話主要寫了什么？

一些油光發(fā)亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。

指名說，你們覺得烏篷船怎么樣？ 油光發(fā)亮寫出顏色，翹起尖尖的船頭寫出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？

（4） 這么多的船，怎么會給人恬靜的感覺呢？好好讀讀想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）

五、小結(jié)。

1、同學(xué)們剛才游覽了小鎮(zhèn)的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象?，F(xiàn)在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮(zhèn)。

2、播放音樂，齊讀。多恬靜的小鎮(zhèn)，多美的小鎮(zhèn)，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。

3、小結(jié)學(xué)法。下節(jié)課，我們將繼續(xù)用這個方法學(xué)習(xí)三四這兩個總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？

六、布置作業(yè)。

1、摘抄一、二自然段中，你喜歡的句子。

[小鎮(zhèn)的早晨(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

貓的教案【篇11】

課文簡析

這是“朦朧詩”的一首重要詩作。它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，這正如音樂中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”。全詩意象豐富，構(gòu)成理想與現(xiàn)實(shí)的相互反襯，意境幽深而又冷峻。情感強(qiáng)烈而又含蓄。這首詩的深刻主題和“朦朧”風(fēng)格，是與它的創(chuàng)作背景和反映的社會時代狀況分不開的。

創(chuàng)意說明

這首詩的學(xué)習(xí)應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生在兩個詩節(jié)的比較中感受朦朧詩意象化、象征化、立體化和隱喻性的特點(diǎn)，通過語言、句式，內(nèi)容的比較領(lǐng)會詩人的理想。

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、整體感知

1、讀了這首詩，你最大的感受是什么？你覺得作者想要表達(dá)怎樣的思想？

2、出示創(chuàng)作背景資料：

江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朧詩的代表詩人之一。他在詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。他的《星星變奏曲》是新時期的“火把”，卻更感受著時代的脈搏，它是真正的對于光明的呼喚。

二、引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)

1、作者的這種感情，在第一節(jié)詩中是通過哪些意象來體現(xiàn)的？這些意象有什么共同的特點(diǎn)？營造了一種怎樣的氛圍？

2、品味詞句：

⑴詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

⑵“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

⑶“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

3、有感情朗讀：

讀出一系列美好的意象，一個富有詩意的世界，一個如夏夜般柔軟的世界，一個像春天般溫馨迷人的世界。

三、比較探究

1、自主閱讀第二節(jié)詩，探究一下，第二節(jié)與第一節(jié)有什么變化？

句式由肯定變?yōu)榉穸ā?/p>

內(nèi)容由對光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定。

情境有溫馨美好轉(zhuǎn)向寒冷嚴(yán)酷。

2、這些“變奏“你是從哪些詞句中看出來的？

如：寂寞地燃燒顫抖地星星瘦小的星……

四、提升領(lǐng)悟

思考：詩中的星星象征著什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？

貓的教案【篇12】

4、風(fēng)向和風(fēng)速 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。 過程與方法： 自制風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。 情感、態(tài)度、價值觀： 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 教學(xué)重點(diǎn)：能描述風(fēng)向和風(fēng)速 教學(xué)難點(diǎn)：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。 教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：制作風(fēng)向標(biāo)的`材料；制作小風(fēng)旗的材料。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 在課件中出示一張樹葉被風(fēng)吹動的圖片，讓學(xué)生說說看到了什么？ 然后接著出示幾張被風(fēng)吹著的不同事物的圖片，讓學(xué)生說說：這幾張圖片中有什么共同點(diǎn)。 從而得出同一主題：風(fēng)。 知道風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。 ? ? 二、探究內(nèi)容： （一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo) 1、出示風(fēng)向圖，簡單介紹 簡單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個方位來描述風(fēng)向。 2、你能通過風(fēng)吹動旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡單練習(xí)。 小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。 3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測量風(fēng)向 （1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法 （2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法 （3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？ （4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風(fēng)向？ （二）風(fēng)速和風(fēng)速等級 1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測量，那么風(fēng)速也可以測量嗎？ 2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測量風(fēng)速，告知風(fēng)速的測量儀器是風(fēng)速儀。熟悉“蒲福風(fēng)力等級”表。區(qū)分風(fēng)速被劃分為13個等級，而在風(fēng)力等級表中最大的是12風(fēng)級。明了0風(fēng)級的存在。 ? 根據(jù)風(fēng)力等級的劃分規(guī)律，在課堂上巧妙的做連線題。（可點(diǎn)名個別學(xué)生回答） 3、問：對于我們來說，蒲福風(fēng)力等級表分級太細(xì)，我們只需用簡化的風(fēng)速等級來劃分風(fēng)速即可。想想有什么方法可以用感官直觀的感受到風(fēng)速的大小呢？ 4、引導(dǎo)學(xué)生思考通過自然事物中其他事物的變化來感知風(fēng)速的大小，從而導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：用旗子被吹動的情況來簡化的劃分風(fēng)速等級0、1、2級。 5、試著通過觀察國旗估計風(fēng)速。 ? 三、課堂小結(jié) 風(fēng)向是指( 風(fēng)吹來 ?)的方向，如:北風(fēng)、西風(fēng)、東南風(fēng)、東北風(fēng)。 2、風(fēng)向標(biāo)是 (? 測量風(fēng)向 )的儀器。 3、風(fēng)的速度是以風(fēng) ( 每秒行進(jìn)多少米 ?)來計算。 4、風(fēng)速儀是(測量風(fēng)速 )的儀器。 5、氣象學(xué)家把風(fēng)速記為( 13個 )等級。? 四、布置作業(yè) 做作業(yè)本中《風(fēng)向和風(fēng)速》一節(jié)的作業(yè)。

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