語言火的教案十二篇

教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。教案是落實(shí)學(xué)校教育方針的有效工具，寫教案課件時(shí)需要注意哪些方面？今天欄目小編為大家準(zhǔn)備了一篇講述“語言火的教案”的文章，如果您想了解更多的信息請(qǐng)不要錯(cuò)過我們的網(wǎng)站！

語言火的教案 篇1

“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上露出了非常悲傷的神情。

組織學(xué)生自由朗讀第一段話，你體會(huì)到老人現(xiàn)在什么心情？教師相機(jī)板書“悲傷”，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會(huì)到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）請(qǐng)同學(xué)們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點(diǎn)的詞語。

師：同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么？請(qǐng)大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會(huì)到老人很可憐、很悲傷。

生交流教師強(qiáng)調(diào)抓住重點(diǎn)詞語、抓住重點(diǎn)句子這兩種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自由讀第一自然段，體會(huì)感情。

激情導(dǎo)讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對(duì)比，同學(xué)們讀到著你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說愛心、有同情心）

師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個(gè)有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。

老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

自由第二句，老人現(xiàn)在的心情怎么樣？板書“高興”同學(xué)們想一想，哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？

練習(xí)朗讀，讀出老人高興的語氣。

出示兩句話：同桌對(duì)比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀師：下面我們來分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。

“悲傷，高興”是一對(duì)反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個(gè)雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結(jié)果卻完全不同，是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學(xué)生自由讀，比較句子。

語言火的教案 篇2

今天在上這課時(shí)，在和學(xué)生談到語言的魅力時(shí)，有許多學(xué)生提到這樣一個(gè)現(xiàn)像，老師，現(xiàn)在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語言來欺騙我們的感情嗎？ 是呀，我看到有一個(gè)媽媽帶著一個(gè)孩子，那孩子舉著一張紙，紙上寫著：我餓了。讓人一看就覺得很可憐。 聽著學(xué)生說出的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因?yàn)樽约弘p目失明，沒有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在，不能讓學(xué)生這樣失誤下去，認(rèn)為老人僅僅是為了多要一些錢，于是我讓學(xué)生從文中去找一找：這位老人和我們平時(shí)見到的那些乞討的人有什么不同？ 緊扣文中老者的描寫再來感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著差別。這樣一比較，學(xué)生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們?nèi)ケ鎰e生活是的美與丑，也不失為一件愉快的事！

語言火的教案 篇3

我的這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是——

一個(gè)宗旨：玩轉(zhuǎn)語言

兩個(gè)理念：培養(yǎng)語感

三個(gè)重視：扎實(shí)訓(xùn)練

四個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

一個(gè)宗旨，玩轉(zhuǎn)語言：

語文課就要上出語文味，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字的海洋里，在輕松愉快的氛圍中，品味語言，積累語言，品嘗文字盛宴，感受語言魅力。

兩個(gè)理念，培養(yǎng)語感：

我始終堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，緊扣文本，讓學(xué)生采用“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點(diǎn)，采用輕松靈活的教法，循序漸進(jìn)，搭建梯度，多角度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握新知，培養(yǎng)語感，鍛煉思維，發(fā)展能力。

三個(gè)重視，扎實(shí)訓(xùn)練：

（一）重視語言的積累

1.文字游戲，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備；

2.板書課題，不忘指導(dǎo)寫字；

3.概括課文，傳遞成語意識(shí)；

4.隨文學(xué)習(xí)，形成語言積累。

——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉(zhuǎn)換……

環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效，豐富了學(xué)生的語言積累，同時(shí)注重學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了濃濃的語文味。

（二）重視能力的培養(yǎng)

1.概括的能力

2.朗讀的能力

3.背誦的能力

（三）重視讀寫結(jié)合

1.寫春天美景

2.寫提示牌

四個(gè)環(huán)節(jié)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

二、初讀課文，概括大意：

三、品讀課文，語言訓(xùn)練：

四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合

第三環(huán)節(jié)：兩個(gè)板塊，化繁為簡(jiǎn)。

語言火的教案 篇4

第一講教學(xué)內(nèi)容及過程設(shè)計(jì)步驟一 引言語言：人－人語言交流；聾啞人－手勢(shì)語；人機(jī)－計(jì)算機(jī)語言C語言是一種流行的計(jì)算機(jī)高級(jí)語言，C語言適合于編寫系統(tǒng)軟件，也可以編寫應(yīng)用程序。 步驟二 講授一、程序設(shè)計(jì)初步C語言的產(chǎn)生二、算法及表示1、算法的特性2、算法的表示算法可以使用各種不同的方法來描述。（1）用自然語言表示算法（2）用傳統(tǒng)流程圖表示算法（3）用N-S流程圖表示算法（4）用偽碼表示算法三、程序設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法1、程序設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)是指借助計(jì)算機(jī)，使用計(jì)算機(jī)語言準(zhǔn)確地描述問題的算法，并正確進(jìn)行計(jì)算的過程。程序設(shè)計(jì)的核心是“清晰”，程序的結(jié)構(gòu)要清晰，算法的思路要清晰。2、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)模塊化設(shè)計(jì)方法、自頂向下設(shè)計(jì)方法和逐步求精設(shè)計(jì)方法是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法最典型、最具有代表性的方法。四、C程序的構(gòu)成1、C語言程序構(gòu)成（采用程序?qū)嵗右哉f明，并提倡良好的程序設(shè)計(jì)書寫風(fēng)格）（1）C程序是由函數(shù)構(gòu)成的，必須有且只能有一個(gè)main()函數(shù)；（2）每個(gè)函數(shù)由函數(shù)的首部和函數(shù)體組成。函數(shù)體一般由聲明部分和執(zhí)行部分組成；（3）每個(gè)C程序總是從main()函數(shù)開始執(zhí)行，并在main()中結(jié)束；（4）每個(gè)語句和數(shù)據(jù)定義的最后必須有一個(gè)分號(hào)；（5）C程序書寫格式自由，一行內(nèi)可以寫幾個(gè)語句，一個(gè)語句可以分寫在多行上。（6）C程序無輸入、輸出語句，輸入操作由scanf()函數(shù)完成；輸出操作由printf()函數(shù)完成；（7）可加注釋/* ?*/2、上機(jī)步驟（上機(jī)環(huán)境：VC6.0）（1）進(jìn)入環(huán)境（2）編輯源程序（3）保存源程序（4）編譯源程序（5）執(zhí)行程序，查看結(jié)果（6）退出C環(huán)境五、程序的書寫格式和程序的書寫風(fēng)格(1)程序所采用的算法要盡量的簡(jiǎn)單，符合人的一般思維習(xí)慣。(2)標(biāo)識(shí)符的使用盡量采取“見名知義，常用從簡(jiǎn)”的原則。(3)為了清晰的表現(xiàn)出程序的結(jié)構(gòu)，最好采用鋸齒形的`程序格式。(4)可以用/* ?*/注釋，以增加程序的可讀性。(5)最好在輸入語句之前加一個(gè)輸出語句對(duì)輸入數(shù)據(jù)加以提示。(6)函數(shù)首部的后面和編譯預(yù)處理的后面不能加分號(hào)。(7)C程序的書寫格式雖然自由，但為了清晰，一般在一行內(nèi)寫一個(gè)語句。步驟三 課堂提問討論步驟四 課堂小結(jié)1.算法的概念2.C程序基本結(jié)構(gòu)、常見要素、編譯調(diào)試技術(shù)步驟五 布置作業(yè)進(jìn)入C編輯環(huán)境，按良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格輸入例題，按步驟編譯、運(yùn)行、查看結(jié)果《C語言程序設(shè)計(jì)》教案第二講教學(xué)內(nèi)容及過程設(shè)計(jì)步驟一 引言程序＝數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)＋算法（流程）。C數(shù)據(jù)具有類型－數(shù)據(jù)類型，本章討論常用基本數(shù)據(jù)類型。 C數(shù)據(jù)分類圖（取值范圍、允許操作、出現(xiàn)的問題特點(diǎn)不同）步驟二 講授一、常量與變量1、 常量概念、常量類型，直接常量/符號(hào)常量。2、 變量概念、變量名/變量在內(nèi)存中占據(jù)的單元/變量值/變量地址。變量先定義后使用。二、整型數(shù)據(jù)（內(nèi)存中補(bǔ)碼存儲(chǔ)）1、 整型常數(shù)。10，8，16進(jìn)制表示2、 整型變量分類：基本整型int/長(zhǎng)/短；有符號(hào)/無符號(hào)。觀察數(shù)據(jù)表達(dá)范圍＋字節(jié)數(shù)3、 整型變量定義、初始化。4、 整型數(shù)據(jù)的溢出。三、實(shí)型數(shù)據(jù)1、 實(shí)型常量表示。小數(shù)形式，指數(shù)形式e。2、 實(shí)型變量分類。重要的兩種float、double。觀察數(shù)據(jù)表達(dá)范圍＋字節(jié)數(shù)＋有效數(shù)字3、 實(shí)型數(shù)據(jù)的舍入誤差。四、字符型數(shù)據(jù)1、 符常量表示。直接表示/轉(zhuǎn)義表示（特殊的轉(zhuǎn)義字符，一般字符也可以轉(zhuǎn)義表示）。特殊轉(zhuǎn)義字符對(duì)顯示/打印的控制作用2、 字符變量－1個(gè)字節(jié)，char關(guān)鍵詞。3、 字符數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)－ASCII碼/二進(jìn)制存儲(chǔ)－C語言可以將字符看做很短的整數(shù)處理。4、 字符串常量。“”括字符序列，尾部有‘’結(jié)束。五、數(shù)值型數(shù)據(jù)混合運(yùn)算（轉(zhuǎn)換為同類型運(yùn)算）1、 自動(dòng)隱式轉(zhuǎn)換。規(guī)則：（1） 類型不同，轉(zhuǎn)換為相同類型，然后運(yùn)算（2） 低類型向高類型轉(zhuǎn)換（圖）（3） 賦值轉(zhuǎn)換?！?”右邊類型=>左邊類型，然后賦值例：表達(dá)式：10＋’a’+1.5-8765.1234*’b’；float a=3.14; ?int i=a;（4）強(qiáng)制類型轉(zhuǎn)換。(類型)表達(dá)式。步驟三 課堂提問討論整型數(shù)據(jù)溢出例子，浮點(diǎn)數(shù)據(jù)舍入誤差例子，給我們編程序的提示什么？步驟四 課堂小結(jié)1、變量定義原則2、常用基本數(shù)據(jù)類型數(shù)據(jù)的常量表示、機(jī)內(nèi)存儲(chǔ)、變量分類，正確選擇數(shù)據(jù)類型步驟五 布置作業(yè)進(jìn)入C編輯環(huán)境，按良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格輸入例題，按步驟編譯、運(yùn)行、查看結(jié)果?！禖語言程序設(shè)計(jì)》教案第三講教學(xué)內(nèi)容及過程設(shè)計(jì)步驟一 引言1、 運(yùn)算符：狹義的運(yùn)算符-運(yùn)算，廣義的運(yùn)算符-運(yùn)算、操作。2、 表達(dá)式：使用運(yùn)算符將常量、變量、函數(shù)連接起來，構(gòu)成表達(dá)式。3、 C的運(yùn)算符的分類。C語言運(yùn)算符豐富，C語言豐富的運(yùn)算符構(gòu)成C語言豐富、靈活的表達(dá)式。本節(jié)主要介紹算術(shù)運(yùn)算符（包括自增自減運(yùn)算符）、賦值運(yùn)算符、逗號(hào)運(yùn)算符。步驟二 講授一、算術(shù)運(yùn)算符和算術(shù)表達(dá)式1、算術(shù)運(yùn)算符（+、-、*、/、%）（1）整除的結(jié)果為整數(shù)，結(jié)果向0取整，實(shí)質(zhì)就是舍去小數(shù).（2）%，要求操作數(shù)均為整型。余數(shù)的符號(hào)與被除數(shù)符號(hào)相同。例如：-8%5=-3；8%-5=32、算術(shù)表達(dá)式注意：C語言算術(shù)表達(dá)式的書寫形式－數(shù)學(xué)表達(dá)式的書寫形式區(qū)別：（1）－（4）。3、（算術(shù)）運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)與結(jié)合性(附錄B)先按運(yùn)算符的“優(yōu)先級(jí)別”高低次序執(zhí)行；優(yōu)先級(jí)別相同，則按規(guī)定的“結(jié)合方向”處理。為了清晰起見可用圓括號(hào)“（）”強(qiáng)制。例1：表達(dá)式a-b*c等價(jià)于a-(b*c)。例2：a-b+c，到底是(a-b)+c還是a-(b+c)？（b先與a運(yùn)算還是先與c參與運(yùn)算?）例3：分析x=y=z=3+5二、賦值運(yùn)算符、賦值表達(dá)式1、賦值運(yùn)算符、賦值表達(dá)式（1）賦值運(yùn)算符（2）賦值表達(dá)式。一般形式：〈變量〉〈賦值符〉〈表達(dá)式〉

語言火的教案 篇5

1、說教材

《微笑》是一個(gè)美麗的童話故事，語言簡(jiǎn)練，講述了小蝸牛雖然弱小，卻能用甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來快樂的故事，揭示了不管能力大小，都可以關(guān)心別人的道理。

我選擇這樣的題材有兩方面考慮：一是提升幼兒語言能力，二是促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

2、說學(xué)情

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，把握好這一關(guān)鍵期，將對(duì)幼兒今后語言的運(yùn)用有很大的幫助。根據(jù)《綱要》所述，幼兒語言教育的目標(biāo)可以概括為傾聽、表述、欣賞（文學(xué)作品）和閱讀（早期閱讀）四個(gè)方面。根據(jù)這四個(gè)方面，我對(duì)本班孩子的語言能力進(jìn)行了評(píng)估，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)文學(xué)作品欣賞較少，對(duì)早期閱讀的興趣還不明顯。傾聽能力進(jìn)步最大，到了中班上學(xué)期，已逐漸轉(zhuǎn)向有意識(shí)的傾聽。表述能力最弱，對(duì)一些連貫性語言的理解和運(yùn)用仍有困難。童話故事《微笑》中反復(fù)出現(xiàn)“我愿意為朋友……讓他們高興”的句型，有利于發(fā)展幼兒的連貫性語言和同伴友愛互助的社會(huì)性發(fā)展。

說到“社會(huì)性”，我要穿插一個(gè)小故事：有一天，一位小朋友要分生日蛋糕了，他說“我的好朋友只有一個(gè)，是陶潛?！边@句話讓我很震驚，事后，我了解了本班孩子的交友面，有大有小，而且區(qū)別很大。于是我在這個(gè)活動(dòng)中，我制作了男女不同性別的空白標(biāo)志，讓孩子繪畫后轉(zhuǎn)送給好朋友，在這個(gè)過程中家長(zhǎng)們可以了解自己孩子交友面的大小，以及交友的性別傾向性。因此，我選擇了《微笑》作為家長(zhǎng)開放活動(dòng)的內(nèi)容。

3、說目標(biāo)

根據(jù)中班幼兒的語言水平、年齡和教材自身的特點(diǎn)，我確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

情感目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的友愛互助，感受微笑能為別人送去快樂的美好情感。

能力目標(biāo)：能大膽用“我愿意為朋友做…，讓他們高興”句型說出自己的想法。

知識(shí)目標(biāo)：初步理解故事的內(nèi)容和情感基調(diào)，懂得為別人做事是愉快的。

語言火的教案 篇6

設(shè)計(jì)意圖

春天給人的感覺是五彩繽紛、生氣勃勃的，本次活動(dòng)以整體感受的方法，以心情、情感、氛圍感染幼兒，讓幼兒借助聽配樂朗誦、觀賞美麗圖片，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，觀賞詩歌美麗的語言，激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感。

活動(dòng)目標(biāo)

1、朗誦詩歌，了解四周環(huán)境在春天的改變。

2、理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情、語氣改變的朗誦詩歌。

3、感受詩歌美麗的意境，嘗試運(yùn)用替換的方式仿編詩歌中的簡(jiǎn)潔的句子。

活動(dòng)預(yù)備

《春天的隱秘》掛圖、錄音機(jī)、《春天在哪里》故事磁帶、課件等。

活動(dòng)過程

（一）引導(dǎo)幼兒感受春天

1、“小伴侶們現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天美不美？我們先一起感受一下春天美在什么地方?！崩蠋煄в變郝牳枨洞禾煸谀睦铩?。

2、老師組織幼兒談話：我們?cè)谟變簣@和四周找到了春天哪些改變？（幼兒自由爭(zhēng)論回答）

3、出示掛圖，提問幼兒掛圖上都有什么？老師總結(jié)并有感情的朗誦詩歌。幼兒初步感受詩歌的內(nèi)容。觀賞后老師提問，“春天來了，我們四周有什么改變？它們?yōu)槭裁凑f“春天在這兒？”

4、播放課件，幼兒其次次完整的觀賞詩歌。

（二）老師分段朗誦詩歌，引導(dǎo)幼兒逐步觀看。

1、觀賞第一段，春天來了，春天來了，小河里的冰怎么樣了？（冰溶化了）河水是怎樣流的？（淅瀝淅瀝）說了什么話？怎么說的？為什么要小聲？（由于是隱秘）我們一起來學(xué)一下。

2、觀賞其次段，春天來了，春天來了，垂柳有什么改變？（換上了嫩綠的新裝）春天還有什么也是嫩綠色的？春風(fēng)一吹，垂柳在微風(fēng)中會(huì)怎么樣？（輕輕地飄揚(yáng)）老師當(dāng)微風(fēng)，你們當(dāng)垂柳我們一起來表演好不好？（邊朗誦邊表演）

3、觀賞第三段，春天來了，桃花是怎樣告知我們春天的隱秘的？（紅花臉，抿著小嘴）怎么說的？（微笑著說）師生一起學(xué)抿嘴笑的樣子。

4、觀賞第四段，春天來了，誰飛來了？詩歌中是怎樣描述燕子的`？（燕子飛行在蔚藍(lán)的天空）怎么叫的？（啁啾啁啾地叫著）是怎么說的？（小聲地）我們一邊學(xué)燕子，一邊小聲地說：“春天來了，春天在這兒。

5、觀賞第五段，春天來了，麥苗是什么顏色的？（綠油油的）麥苗從什么地方怎樣往上鉆的？（用勁地從泥里往上鉆）我們一起學(xué)學(xué)看。

6、觀賞第六段，春天來了，農(nóng)夫伯伯忙著干什么？（播種）拖拉機(jī)發(fā)出怎樣的聲音？（轟隆轟?。┩侠瓩C(jī)也是小聲地說嗎？怎么說得？（嚷）農(nóng)夫伯伯忙著播種，拖拉機(jī)也在干活，他很興奮，忙著把春天來的好消息告知人們，由于聲音很大，我們把它叫做“嚷”（幼兒學(xué)念）提問幼兒這首好聽的兒歌叫什么名字？

（三）請(qǐng)幼兒跟讀并嘗試仿編詩歌。

1、播放背景音樂，請(qǐng)幼兒小聲跟老師有感情的朗誦詩歌。

2、請(qǐng)幼兒仿編詩歌，老師可設(shè)計(jì)以下問題：我們查找春天時(shí)還發(fā)覺了什么小隱秘？你能把它們編進(jìn)詩歌里嗎？

3、關(guān)心幼兒梳理仿編的內(nèi)容，把仿編的內(nèi)容加到詩歌里朗誦。

4、跟隨《春天在哪里》音樂結(jié)束活動(dòng)。

語言火的教案 篇7

過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的

1，默讀課文，找一找什么情況沒有變

（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2，既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

過渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪恕?/p>

學(xué)生齊讀

老師范讀（注意把握"可是"的語氣。）

指學(xué)生有感情的讀

3，品讀這句話，說說你的感受。

讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。（如果學(xué)生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會(huì)）

4，（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云，綠樹紅花，鶯飛燕舞，鳥語花香是那么的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）——對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就會(huì)（引讀）——對(duì)他產(chǎn)生同情之心

板書：產(chǎn)生同情

5，一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段

自由讀

指名讀

齊讀

語言火的教案 篇8

《貪吃的小老鼠》排圖講述

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒在觀察**的基礎(chǔ)上，按情節(jié)的不同發(fā)展順序排列**講述主要內(nèi)容，并能根據(jù)想象講述故事的多種結(jié)尾。

2培養(yǎng)幼兒的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的想象力和判斷力、推理能力。

活動(dòng)分析：重點(diǎn)——學(xué)習(xí)按事物發(fā)展順序排列**并講述，采用幼兒相互交流的方式，難點(diǎn)——想象續(xù)編故事的多種結(jié)尾，通過觀察畫面和運(yùn)用啟發(fā)性問題展開想象突破難點(diǎn)。

活動(dòng)方式：團(tuán)體、團(tuán)體、個(gè)人相結(jié)合。

活動(dòng)準(zhǔn)備：知識(shí)-有安排和講述的經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)——幼兒講述操作的**每?jī)扇艘惶?。示范講述錄音磁帶，錄音機(jī)。手絹疊的小老鼠。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

師生互動(dòng)游戲：抓老鼠。老師：一只淘氣的小老鼠跑過去了？快去找一找。

二、展開

1、分組講述單幅**內(nèi)容。

（1） 小組提問、觀察和討論。提問：小老鼠在那里？在干什么？會(huì)想什么？說什么？

（2）每組推選一名幼兒向全班講述。

2、兩人合作、排圖講述。

（1） 思考問題：為什么老鼠在瓜皮船上？哪一幅在它的前面？

坐在瓜皮船里以后干了什么？那幅在它的后面？啟發(fā)幼兒按不同的情節(jié)排列**并講述。

（2）兩人輪流排序講述。

（3）請(qǐng)2——3名幼兒向全班講述，鼓勵(lì)其大膽清楚地講述。

3、續(xù)編故事的多種結(jié)尾。

（1）提出問題：小老鼠會(huì)啃破瓜皮船嗎？啃破了會(huì)怎么樣？啃不破那又是怎么事？

（2）請(qǐng)1——2名幼兒完整講述。

4、評(píng)價(jià)活動(dòng)。

（1） 兒童互評(píng)：誰編了一個(gè)好故事？為什么？

（2）小結(jié)幾種不同的排法和續(xù)編的結(jié)果，肯定這是小朋友積極動(dòng)腦筋的結(jié)果。

三、結(jié)束

游戲：貓捉老鼠。

語言火的教案 篇9

大學(xué)C語言課件

導(dǎo)言：

在現(xiàn)代的數(shù)字化時(shí)代，計(jì)算機(jī)編程成為了一項(xiàng)關(guān)鍵技能。作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的一門基礎(chǔ)課程，C語言在大學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位。其實(shí)際應(yīng)用廣泛且實(shí)用性強(qiáng)，許多大學(xué)都將C語言作為計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的必修課。本文將通過詳細(xì)、具體和生動(dòng)的方式介紹大學(xué)C語言課程的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)課件。本文將分為以下幾個(gè)部分：課程簡(jiǎn)介、基本語法、綜合應(yīng)用等。

1. 課程簡(jiǎn)介：

C語言作為一種結(jié)構(gòu)化編程語言，在計(jì)算機(jī)科學(xué)中扮演者重要的角色。作為大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，C語言課程旨在教授學(xué)生編寫高效、可維護(hù)且符合規(guī)范的程序。通過這門課程，學(xué)生將學(xué)習(xí)C語言的基本概念、語法和編程技巧。這門課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2. 基本語法：

在C語言課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)語言的基本語法，包括變量、常量、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、控制語句和函數(shù)等。通過學(xué)習(xí)這些基本語法，學(xué)生將獲得編寫簡(jiǎn)單程序的能力。學(xué)生還將學(xué)習(xí)如何使用C語言編寫代碼和調(diào)試程序。為了幫助學(xué)生理解和掌握這些語法知識(shí)，教師會(huì)提供詳細(xì)的課件和示例代碼，供學(xué)生參考和練習(xí)。

3. 綜合應(yīng)用：

在C語言課程的后期階段，學(xué)生將開始學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中。通過團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生將綜合運(yùn)用C語言的各種語法和技術(shù)，編寫?yīng)毩?、?fù)雜且功能完善的程序。這些項(xiàng)目可以包括計(jì)算器、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、簡(jiǎn)單游戲等。教師將提供相應(yīng)的課件，介紹項(xiàng)目要求、技術(shù)要點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方法，并指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。學(xué)生可以通過這些項(xiàng)目，加深對(duì)C語言的理解和運(yùn)用能力。

4. 課程評(píng)估：

作為一門大學(xué)課程，C語言課程的評(píng)估通常包括考試、作業(yè)和項(xiàng)目等。在考試部分，學(xué)生需要完成對(duì)語法、概念和應(yīng)用的理論考核。作業(yè)部分通常要求學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單的編程練習(xí)，用以檢驗(yàn)他們對(duì)基本語法和編程技巧的掌握。而項(xiàng)目部分則重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過這樣的多元化評(píng)估方式，學(xué)生可以全面地展示他們對(duì)C語言的掌握程度。

：

C語言作為大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)語言，其課程內(nèi)容豐富、內(nèi)容全面。通過學(xué)習(xí)C語言，學(xué)生可以培養(yǎng)出扎實(shí)的編程基礎(chǔ)和良好的編程思維。同時(shí)，大學(xué)的C語言課程還注重實(shí)踐應(yīng)用，通過綜合項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，提升他們的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師通過提供詳細(xì)的課件，引導(dǎo)學(xué)生理解和消化課程內(nèi)容，并提供項(xiàng)目指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過全面的評(píng)估方式，學(xué)生可以全面地展示他們對(duì)C語言的掌握和應(yīng)用能力。大學(xué)C語言課件在提供理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)方面起到了很大的作用。

語言火的教案 篇10

自考《語言學(xué)概論》真題答案

1.【題干】下面各項(xiàng)可以充當(dāng)北京話聲母的是( )。

A.[m]

B.[]

C.[]

D.[t]

【答案】D【解析】BC輔音，A不是北京話的`聲母。

【考點(diǎn)】元輔音和聲韻調(diào)

2.【題干】下面各個(gè)音素屬于元音的是( )。

A.[o]

B.[m]

C.[p]

D.[f]

【答案】A【解析】BCD輔音。

【考點(diǎn)】元輔音和聲韻調(diào)

3.【題干】下面各項(xiàng)中屬于發(fā)音器官的是( )。

A.心臟

B.大腦

C.肺

D.胃

【答案】C【解析】發(fā)音器官：

1.呼吸器官(肺、氣管、胸腔、橫膈膜)

2.喉頭和聲帶

3.咽腔鼻腔和口腔

【考點(diǎn)】語音概說

4.【題干】?jī)和Z言發(fā)展到雙間階段，產(chǎn)生了最早的( )。

A.理解能力

B.語義能力

C.發(fā)音能力

D.語法能力

【答案】D

【解析】從語言形式本身來看，雙詞句標(biāo)志著兒童產(chǎn)生了最早的語法能力。

【考點(diǎn)】語言獲得的過程

5.【題干】漢字“休”是一個(gè)( )。

A.指亊字

B.會(huì)意字

C.假借宇

D.形聲宇

【答案】B【解析】休字,從人從木，人在樹下休息。

【考點(diǎn)】漢字和漢字改革

語言火的教案 篇11

單項(xiàng)選擇題（本大題共26小題，每小題1分，共26分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是貼合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1。語言符號(hào)具有可變性的根本原因在于語言符號(hào)的（A）

A。任意性 B。強(qiáng)制性 C。離散性 D。線性

2。音高取決于（B）

A。發(fā)音體振動(dòng)的振幅 B。發(fā)音體振動(dòng)的頻率

C。發(fā)音體振動(dòng)的持續(xù)時(shí)光 D。共鳴器的形狀

3。聽覺上最自然、最容易分辨的最小語音單位是（D）

A。音素 B。音位 C。音渡 D。音節(jié)

4。就詞重音而言，不能用來區(qū)別好處的是（C）

A。自由重音 B。移動(dòng)重音

C。固定重音 D。不固定重音

5。北京話“慢”單念時(shí)讀[man]，但“慢慢兒”卻有人讀做[mai mar]，前一音節(jié)的語流音變現(xiàn)象是（B）

A。同化 B。異化 C。弱兒 D。增音

6?！皧W林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)詞包含的語素?cái)?shù)量是（C）

A。2個(gè) B。3個(gè) C。4個(gè) D。7個(gè)

7。英語“worker”中的“-er”是（A）

A。構(gòu)詞語素 B。構(gòu)形語素

C。虛詞語素 D。詞根語素

8。下列漢語詞語中的“兒”不屬于詞根語素（實(shí)義語素）的是（D）

A。健兒 B。女兒

C。少兒 D?；▋?/p>

9。整個(gè)語匯系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)是（D）

A。通用語匯 B。常用語匯

C。一般語匯 D。基本語匯

10。一般語匯（非基本語匯）最重要的來源是（C）

A。古語詞 B。方言詞

C。新造詞 D。外來詞

11。詞組的聚合關(guān)系分類是指把詞組分成（A）

A。向心詞組和離心詞組 B。聯(lián)合詞組和偏正詞組

C?；驹~組和特殊詞組 D。簡(jiǎn)單詞組和復(fù)雜詞組

12。把句子分成“單句”和“復(fù)句”，這種分類是（D）

A。句子的句型類 B。句子的句式類

C。句子的功能類 D。句子的簡(jiǎn)繁類

13?！皣樆！焙汀翱謬槨痹诜抢硇院锰幧系闹饕顒e是（C）

A。語氣好處不一樣 B。感情色彩不一樣

C。語體色彩不一樣 D。形象色彩不一樣

14。下列關(guān)于詞的本義和基本義關(guān)系的表述中，正確的一項(xiàng)是（C）

A。二者總是一致 B。二者總是不一致

C?；玖x比本義更常用 D。本義比基本義更常用

15。下列各項(xiàng)詞義引申中，采用比喻方式的一項(xiàng)是（D）

A。“鎖”本指一種器具，后引申指憑借這一器具的行為

B?！氨北局副鳎笠曛甘褂帽鞯娜?/p>

C。“南瓜”本指一種植物，后引申指這種植物的果實(shí)

D?！昂笈_(tái)”本指舞臺(tái)的后面，后引申指在背后操縱、支持的人或集團(tuán)

16。下列關(guān)于等義詞的表述中，正確的一項(xiàng)是（A）

A。等義詞是理性好處和非理性好處都完全相同的詞

B。等義詞一般都能夠長(zhǎng)期并存

C。等義詞在語言表達(dá)上有必須的用心好處

D。同義詞大多是等義詞

17?！袄贤跽f服了小李”中“老王”是行為的施事，“小李”是行為的受事，這種好處是（B）

A。語匯好處 B。語法好處C。語境好處 D。蘊(yùn)含好處

18。從現(xiàn)有文字史的資料來看，最早出現(xiàn)的字符大多是（D）

A。記號(hào) B。筆畫 C。音符 D。意符

19。世界上最早的表音文字是（B）

A。元音文字 B。輔音文字C。意音文字 D。全音位文字

20。語言成分的借用，最常見、最突出的是（A）

A。詞語的借用 B。語音成分的借用C。詞綴的借用 D。語法結(jié)構(gòu)的借用

21。下列幾種類型的社會(huì)方言中，具有排他性的是（B）

A。行話 B。黑話 C。官腔 D。貴族語言

22。以下對(duì)“思維”的表述中，正確的一項(xiàng)是（A）

A。思維既包括思維活動(dòng)，也包括思維結(jié)果

B。思維分為感性思維和抽象思維兩類

C。思維的形式就是概念、決定、推理

D。思維務(wù)必以語言為工具

23。人類開始制造工具這種行為意味著（B）

A。人類已經(jīng)產(chǎn)生了語言B。人類已經(jīng)產(chǎn)生了思維

C。人類已經(jīng)同時(shí)產(chǎn)生了語言和思維D。人類既沒有產(chǎn)生語言，也沒有產(chǎn)生思維

24?；肌笆дZ癥”是因?yàn)椋˙）

A。大腦左、右半球的單側(cè)化功能發(fā)生了改變

B。大腦左半球的某個(gè)部位受到了損傷

C。大腦的語言獲得機(jī)制出現(xiàn)了遺傳性障礙

D。在語言臨界期以前沒有接觸語言環(huán)境

25。主要解釋某個(gè)詞語所代表事物的概念知識(shí)的一類詞典是（D）

A。歷史詞典 B。信息詞典C。語言詞典 D。百科詞典

26。從翻譯技術(shù)的平面看，機(jī)器翻譯能夠分為四個(gè)層級(jí)，從低到高的排序是（A）

A。單詞、句法、語義、語境 B。單詞、語義、語境、句法

C。單詞、句法、語境、語義 D。單詞、語義、句法、語境

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有二個(gè)至五個(gè)是貼合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。

27。從發(fā)音方法上看，一個(gè)輔音的特征取決于（CDE）

A。音高的高低 B。發(fā)音部位的前后C。送氣不送氣 D。聲帶振動(dòng)不振動(dòng)E。構(gòu)成和克服阻礙的方式

28。下列關(guān)于語義場(chǎng)的表述中，正確的有（BCD）

A。語義場(chǎng)與上下位詞沒有關(guān)系B。語義場(chǎng)是具有共同類屬義素的義項(xiàng)的聚合體

C。語義場(chǎng)是一個(gè)層級(jí)體系D。語義場(chǎng)是詞義系統(tǒng)性的重要表現(xiàn)

E。不一樣語義場(chǎng)的系統(tǒng)性是均衡的

29。下列關(guān)于語素的表述中，正確的有（AE）

A。語素是最小的有好處的語言單位B。有些語素只有語音形式而沒有好處

C。語素分為自由語素和不成詞語素兩大類D。一個(gè)漢字就是一個(gè)語素

E。詞都是由語素構(gòu)成或組成的

30。下列有關(guān)漢字的表述中，正確的有（AD）

A。漢字是一種自源文字 B。漢字是一種表意文字

C。漢字是一種音節(jié)文字 D。漢字是一種詞語文字

E。幾千年來，漢字的性質(zhì)發(fā)生了根本的變化

31?！懊褡逭Z言政策”所包含的資料主要是（ADE）

A。關(guān)于民族語言教育的政策B。關(guān)于官方語言的選擇問題

C。關(guān)于一個(gè)國(guó)家內(nèi)部主體民族語言的政策D。關(guān)于一個(gè)國(guó)家內(nèi)部少數(shù)民族語言的政策

E。關(guān)于少數(shù)民族語言文字的法律地位問題

39。下方都是“動(dòng)詞（著）+形容詞”構(gòu)成的詞組，試從結(jié)構(gòu)形式

（A）和語義指向關(guān)系 （B）進(jìn)行分類，分別填入各項(xiàng)中：

坐著挺好 顯著不高興 看著悲哀 透著輕浮 躺著不適宜

聽著刺耳 走著累 聞著臭、吃著香

A1主謂詞組：________________________________________________________________

A2動(dòng)賓詞組：________________________________________________________________

A3連動(dòng)詞組：________________________________________________________________

B1形容詞陳述指向動(dòng)詞，或動(dòng)詞支配指向形容詞：

_____________________________________________________________________________

B2形容詞說明指向動(dòng)詞的施事：_________________________________________________

B3形容詞說明指向動(dòng)詞的受事（客體）：__________________________________________

下半年高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試語言學(xué)概論試題參考答案

三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

32、[參考答案] 語法單位的構(gòu)成關(guān)系

（1）構(gòu)成關(guān)系指同級(jí)語法單位之間的功能性差別。即語素和語素組獲得選句功能就成為詞，詞和詞組獲得表達(dá)功能就成為句子。但各級(jí)語法單位所含成分的數(shù)量不必須增加。

（2）漢語“好”，即是語素，也是詞，還可能直接成為句子，就反映了這種關(guān)系。

33、[參考答案] 義素

（1）義素是理論分析的結(jié)果，是一種不與語音形式相聯(lián)系的抽象的語義單位。

（2）義項(xiàng)能夠進(jìn)一步分析為一束更小的語義構(gòu)成成分的集合，這種由分析義項(xiàng)得到的語義特征叫做義素。

（3）例如，“哥哥”詞義經(jīng)過與同類的其他詞（如“弟弟、組組、妹妹”等）比較，能夠得出它的義素：[同胞][男性]、[年長(zhǎng)]。

34、[參考答案] 音位文字

（1）全部字符都只跟語言單位中的單位相聯(lián)系的文字是音位文字。音位文字可分為“輔音音位文字”和“全音位文字。”全音位文字常常也簡(jiǎn)稱音位文字。

（2）例如，古腓尼基文字就是只表示輔音音位的輔音音位文字；古希臘文字既有表示輔音的字符，又有表示元音的字符，是全音位文字。

35、[參考答案]語言的親屬關(guān)系

（1）從同一種語言中分化出來的各個(gè)語言之間具有歷史同源關(guān)系，這種關(guān)系稱作語言的親屬關(guān)系。

（2）語言的親屬關(guān)系是語言譜系分類的基礎(chǔ)。具有親屬關(guān)系（歷史同源關(guān)系）的各個(gè)語言就是親屬語言歸屬為同一語系。

（3）例如，漢語和藏語都來自原始漢藏語，它們之間有親屬關(guān)系，是親屬語言，歸屬漢藏語系。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）

36、[參考答案]舉例說明單純?cè)~與單音節(jié)詞、合成詞與多音節(jié)詞的區(qū)別和聯(lián)系。

（1）單純?cè)~、合成詞是根據(jù)詞所包含語素的數(shù)量劃分的；單音節(jié)詞、多音節(jié)詞是根據(jù)詞所包含音節(jié)的數(shù)量劃分的。

（2）合成詞必須是多音節(jié)詞，但單純?cè)~不必須是單音節(jié)詞。

（3）合成詞是多單節(jié)詞，如“飛機(jī)”。單純?cè)~是單音節(jié)詞的例子，如“書”。單純?cè)~是多音節(jié)詞的例子，如譯音詞“沙發(fā)”，擬聲詞“轟隆”，連綿詞“逍遙”等。

37、[參考答案]舉例說明語言符號(hào)的離散特征和線性特征。

（1）語言符號(hào)的離散特征是指：話語并不是渾然一體的，而是能夠分解成大小不等的組成成分。例如：“我找他”這句話，能夠分解為“我”、“找他”兩個(gè)組成成分?！罢宜庇帜軌蜻M(jìn)一步分解為“找”和“他”兩個(gè)組成成分。

（2）語言符號(hào)的線性特征是指：人們說話時(shí)，語言符號(hào)只能依時(shí)光的先后成線性排列，正是在這種線性的排列中，語言符號(hào)之間才得以構(gòu)成各種組合關(guān)系，產(chǎn)生各種不一樣的語法結(jié)構(gòu)。例如，“我”和“找”這兩個(gè)語言符號(hào)只可能線性排列為“我找”或“找我”，前者構(gòu)成主謂關(guān)系，后者構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系。

（3）正是因?yàn)檎Z言符號(hào)是離散的，才有可能依線性順序?qū)@些語言符號(hào)進(jìn)行不一樣的排列組合，使有限的語言符號(hào)透過這種反復(fù)的重新組合，能夠表達(dá)無限的信息和思想。

38、[參考答案]舉例說明語言的發(fā)展演變?yōu)槭裁粗荒苁菨u變的。

（1）語言是人類最重要的交際工具，語言的急劇變化會(huì)使社會(huì)的交際活動(dòng)難以順利進(jìn)行，這一性質(zhì)要求語言務(wù)必有必須的穩(wěn)因性。例如漢語中“山、水、日、月、人、手、笑、哭”這些詞匯古今好處基本沒有變化，一向沿用于今。

（2）社會(huì)在不斷發(fā)展變化，社會(huì)交際活動(dòng)的資料也總是不斷發(fā)展變化的，為滿足社會(huì)交際的需要，語言務(wù)必隨著社會(huì)的發(fā)展變化的，為滿足社會(huì)交際的需要，語言務(wù)必隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。例如“網(wǎng)吧”、“網(wǎng)蟲”就是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展出現(xiàn)的新詞匯。

（3）穩(wěn)固和發(fā)展這兩個(gè)對(duì)立的要求決定了語言一方面不能不變，一方面又不能突變，因此，語言的演變和發(fā)展只能以漸變的方式來進(jìn)行。

五、分析題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）

39、[參考答案]

A1：坐著挺好，躺著不適宜；

A2：透著輕浮，顯著不高興；

A3：看著悲哀，走著累，聞著臭、吃著香，聽著刺耳。

B1：透著輕浮，顯著不高興，坐著挺好，躺著不適宜；

B2：看著悲哀，走著累；

B3：聽著刺耳，聞著臭，吃著香。

40 、[參考答案] 說明“他說不好”有幾種好處，并分析歧義產(chǎn)生的原因。

（1）至少有三種好處，

a他不能把某件事或某句話說得讓人滿意；

b“不好”是他說出來的話；c由他來說不好。

（2）a和b是由句法結(jié)構(gòu)關(guān)系不一樣造成的。

“說”和“不好”若按動(dòng)補(bǔ)關(guān)系來理解，則為a；若按動(dòng)賓關(guān)系理解，則為b。

（3）c和a（或b）是由層次構(gòu)造不一樣造成的。若按“他/說不好”來理解，則a（或b）；若按“他說/不好”來理解，則為c。

六、論述題（本大題包括第41、42小題，第41小題10分，第42小題8分，共18分）

41、[參考答案]談?wù)勔艄?jié)結(jié)構(gòu)的元輔音分析法和聲韻調(diào)分析法的區(qū)別和聯(lián)系。

（1）元輔音分析法以元輔音為基本分析單位，把音節(jié)結(jié)構(gòu)分為V、C—V、V—C、C—V—C四種基本類型。其中的V代表元音，C代表輔音。

（2）聲韻調(diào)分析法以聲母、韻母、聲調(diào)為基本分析單位，更關(guān)注音節(jié)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)層次，按照這種分析法，漢語的音節(jié)能夠分為聲母、韻母、聲調(diào)三個(gè)部分。聲母指音節(jié)開頭的輔音，韻母指音節(jié)中聲母后面的整個(gè)部分，韻母又分成韻頭、韻腹、韻尾三個(gè)部分。例如漢語普通話“挑”[t`iau55]里的[t`]是聲母，[iau]是韻母，[55]是聲調(diào)，在韻母[iau]里，是韻腹，[u]是韻尾。聲韻調(diào)分析法能夠比較好的揭示漢語音節(jié)內(nèi)部的組合規(guī)律和整個(gè)語音系統(tǒng)的面貌，是漢語音節(jié)分析最基本的方法。

（3）聲韻調(diào)分析法和元輔音分析法并不是對(duì)立的和互相排斥的，能夠看作是音節(jié)結(jié)構(gòu)分析的兩個(gè)不一樣層面。如果從元音和輔音出發(fā)進(jìn)行音節(jié)結(jié)構(gòu)分析，仍要思考它們處于音節(jié)結(jié)構(gòu)的位置和層次，如果從聲韻組合出發(fā)進(jìn)行音節(jié)結(jié)構(gòu)分析，也要思考它們由哪些元音、輔音來具體實(shí)現(xiàn)。例如漢語普通話的聲母都是由單個(gè)輔音構(gòu)成的，韻母是由元音或元音和元音、元音和輔音的組合構(gòu)成的。

42、[參考答案]舉例說明語言和文化的關(guān)系

（1）語言與民族文化的關(guān)系，一方面是不一樣民族的文化意識(shí)永定了不一樣語言的某些表現(xiàn)形式，另一方面不一樣語言的某些表現(xiàn)形式又能夠反映不一樣民族的文化意識(shí)。

（2）從文化到語言這頭看，透過考察不一樣民族的社會(huì)歷史和文化傳統(tǒng)，能夠幫忙了解不一樣語言的特點(diǎn)。這方面的研究就是文化語言學(xué)。不一樣民族的社會(huì)歷史和文化傳統(tǒng)對(duì)語言的影響在詞語的好處和用法上最明顯。例如相同事物用不一樣的詞語表示，相同詞語有不一樣的好處和用法。

（適當(dāng)舉例）

（3）從語言到文化這頭看，透過分析不一樣語言的特點(diǎn)，能夠幫忙了解不一樣民族的社會(huì)歷史和文化傳統(tǒng)。這方面的研究就是否語言文化學(xué)。這對(duì)于了解沒有歷史文獻(xiàn)資料的民族文化和早期歷史及史前史，都很有用處。

（適當(dāng)舉例）

語言火的教案 篇12

活動(dòng)目標(biāo):

1.感知中國(guó)人的典型外貌特征，了解中國(guó)人和外國(guó)人的區(qū)別。

2.知道自己是中國(guó)人，萌發(fā)作為中國(guó)人的自豪感。

3.通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知兒歌。

4.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

感知中國(guó)人的典型外貌特征，了解中國(guó)人和外國(guó)人的區(qū)別。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒觀察過鏡子里自己的皮膚、頭發(fā)、眼睛的顏色；

2.PPT：中國(guó)人的圖片、外國(guó)人的圖片、中國(guó)地圖、世界地圖、幾種國(guó)家的字體；

3.音頻：一段漢語和一段英語。

活動(dòng)過程：

一、出示PPT，比較中國(guó)小朋友和外國(guó)小朋友的不同，引導(dǎo)幼兒知道我們中國(guó)人是黑頭發(fā)、黑眼睛、黃皮膚。

“請(qǐng)小朋友們看看這些人的外貌有什么不同呢？”

“世界上有幾種膚質(zhì)的人呢？”

“世界上有黃種人、白種人、黑種人、棕種人”

“那你們知道這些人都分布在哪些地方呢？”

二、圖片展示情境，了解中國(guó)的'地理位置。

1.出示世界地圖。

“這是什么地圖呢？地圖上有哪些國(guó)家呢？中國(guó)在哪呢？你是怎么找到中國(guó)的呢？”

2.“觀察下中國(guó)地圖的輪廓，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（看看它像什么呢？）”

“中國(guó)是一個(gè)很大的國(guó)家，人口很多，有誰知道中國(guó)共有多少人口呢？中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家。誰知道中國(guó)有多少民族呢？”

三、運(yùn)用生活情境，了解中國(guó)的語言文字

1.放兩段錄音，一段漢語、一段英語。

“請(qǐng)小朋友說說自己聽到了什么？我們說的是漢語普通話。”

2.出示中國(guó)漢字和英語。

“哪是我們國(guó)家的文字？你們認(rèn)識(shí)上面的字碼？觀察一下上面的字，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？我們寫的字是漢字，也叫方塊字?！?/p>

四、欣賞兒歌《我是中國(guó)娃》

1.教師朗誦，幼兒欣賞。

2.師幼朗誦兒歌，萌發(fā)作為中國(guó)人的自豪感。

五、放“國(guó)歌”，增強(qiáng)幼兒的愛國(guó)心。

“國(guó)歌想起時(shí)，我們要起立，行注目禮，保持安靜?！?/p>

附：《我是中國(guó)娃》

我是中國(guó)娃，生著黑眼睛，長(zhǎng)著黑頭發(fā)。

寫的是中國(guó)字，說的是中國(guó)話。

不管在哪里，中國(guó)都是我的家。

活動(dòng)反思

運(yùn)用了各國(guó)小朋友的照片進(jìn)行對(duì)比，一目了然，充分感受到中國(guó)娃娃和其他國(guó)家娃娃在外貌上有哪些的不同之處，從而揭示課題--我是中國(guó)娃。這樣能把握兒童的心理，創(chuàng)設(shè)情境激趣，為幼兒興趣昂然的思考、理解奠定基礎(chǔ)。

盡管活動(dòng)還存在很多的問題，可是只要我能清楚地看到這些問題，并在今后的教學(xué)中通過不斷的努力加以提升和改進(jìn)，就一定會(huì)取得更大的進(jìn)步!

小百科：中國(guó)，是以華夏文明為源泉、中華文化為基礎(chǔ)，并以漢族為主體民族的多民族國(guó)家，通用漢語、漢字，漢族與少數(shù)民族被統(tǒng)稱為“中華民族”，又自稱為炎黃子孫、龍的傳人。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《語言火的教案十二篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了語言教案專題，希望您能喜歡！