名著導(dǎo)讀課件6篇

您是否對“名著導(dǎo)讀課件”感興趣呢請看下文介紹，如果您覺得這篇文章值得分享請將它收藏并分享給朋友們。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。老師在上課時(shí)必須按照教案課件來實(shí)施。

名著導(dǎo)讀課件 篇1

人生什么是最苦呢?貧嗎?不是。失意嗎?不是。老嗎?死嗎?都不是。我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任。

人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多做分外希望)，雖然失意不苦;老、死，乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什么呢?因?yàn)槭苣橇夹呢?zé)備不過，要逃躲也沒處逃躲呀。

答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報(bào)答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面，睡里夢里，都像有他的影子來纏著我。為什么呢?因?yàn)橛X得對不住他呀，因?yàn)樽约簩λ呢?zé)任，還沒有解除呀。不獨(dú)是對于一個(gè)人如此，就是對于家庭、對于社會(huì)、對于國家，乃至對于自己，都是如此。凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。有了這責(zé)任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶?。這種苦痛卻比不得普通的貧困老死，可以達(dá)觀排解得來。所以我說人生沒有苦痛便罷，若有苦痛，當(dāng)然沒有比這個(gè)加重的了。

翻過來看，什么事最快樂呢?自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：“如釋重負(fù)”;俗語亦說是：“心上一塊石頭落了地”。人到這個(gè)時(shí)候，那種輕松愉快，直是不可以言語形容。責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來的。一翻過去，處處盡責(zé)任，便處處快樂;時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂?？鞓分畽?quán)，操之在己?？鬃铀哉f：“無入而不自得”，正是這種作用。

然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?因?yàn)樵绞鞘ベt豪杰，他負(fù)的責(zé)任越是重大;而且他常要把這種種責(zé)任來攬?jiān)谏砩?，肩頭的擔(dān)子從沒有放下的時(shí)節(jié)。曾子還說哩：“任重而道遠(yuǎn)”，“死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?”那仁人志士的憂民憂國，那諸圣諸佛的悲天憫人，雖說他是一輩子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂，所以他到底還是樂，不是苦呀!

有人說：“既然這苦是從負(fù)責(zé)任而生的，我若是將責(zé)任卸卻，豈不是就永遠(yuǎn)沒有苦了嗎?”這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生若能永遠(yuǎn)像兩三歲小孩，本來沒有責(zé)任，那就本來沒有苦。到了長成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?不過有大小的分別罷了。盡得大的責(zé)任，就得大快樂;盡得小的責(zé)任，就得小快樂。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠(yuǎn)不能解除了。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈運(yùn)用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

⒉文章論證嚴(yán)密，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

⒊本文語言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練?？赏ㄟ^句子仿寫等形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

⒋“責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的，要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對自己、對他人、對社會(huì)的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過某些細(xì)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀，把握作者觀點(diǎn)。

⒉對內(nèi)容和表達(dá)深入把握，形成自己讀書后的心得與體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備：

⒈積累字詞音形義，課堂展示。

⒉查找關(guān)于梁啟超的資料。

⒊查找議論文相關(guān)知識(shí)。

一、暢所欲言，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學(xué)習(xí)梁啟超先生的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)

將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作交流，完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音，解釋詞意，補(bǔ)充作者資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。

⒈走近作者：

梁啟超，字卓如，號(hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。18參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室》。

⒉讀準(zhǔn)字音。

⒊理解詞義。

契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。

契約可以理解為“守信用”。

如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。

悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦

感到悲憤和不平。

(一)自由速讀，整體感知：

第三部分：(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任。

反饋指導(dǎo)：本文告訴了我們，人生的痛苦是未盡到責(zé)任，人生的快樂是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。

(二)用心品讀，篩選觀點(diǎn)：

出示任務(wù)：作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓@些語句的理解，或找出相應(yīng)的事實(shí)對這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點(diǎn)的句子。)

⒉探討交流，反饋結(jié)果(全文觀點(diǎn)性的句子)：

⑴我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

⑵獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了。

⑶凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。

⑷有了這責(zé)任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

⑸自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。

⑹大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。

⑺一翻過去，處處盡責(zé)任，便處處快樂;時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂?？鞓分畽?quán)，操之在己。

⑻責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。

⑼盡得大的責(zé)任，就得大快樂;盡得小的責(zé)任，就得小快樂。

“盡責(zé)任是人生的快樂”

“這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味?！?/p>

……

⑶反饋總結(jié)：

《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責(zé)任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實(shí)、永恒，具有極強(qiáng)的普適性。每個(gè)人，無論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任——對親人、對朋友、對別人、對社會(huì)、對自己的責(zé)任。

一個(gè)世紀(jì)過去了，在當(dāng)今的時(shí)代，作者的思想，他所倡導(dǎo)的責(zé)任感，并沒有因時(shí)間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學(xué)們齊聲誦讀：(ppt顯示)

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球!——節(jié)選自《少年中國說》

(情感道德價(jià)值觀的目標(biāo)：通過朗誦，激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)少年情懷，增添一份神圣的責(zé)任感。)

導(dǎo)入：前面我們通過對論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來探討本文的論證過程。

出示任務(wù)：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù)，是作者確立觀點(diǎn)的理由，是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?

反饋指導(dǎo)：意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型，明晰常見的論證方法。

⑵第三組學(xué)生展示：

譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì)舉到項(xiàng)羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實(shí)，講道理”，這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外，很多議論文中往往會(huì)插入很多名人名言，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見的論證方法主要有：

道理論證：運(yùn)用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言

及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來證明觀點(diǎn)。(聯(lián)系理論論據(jù))

舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。(聯(lián)系事實(shí)論據(jù))

對比論證：把兩種事物加以對照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出

學(xué)生反饋：

道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實(shí)論據(jù))

對比論證：最苦之事與最樂之事進(jìn)行對比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

教師小結(jié)：正是因?yàn)榫倪x擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。

(二)返觀全文，把握文脈：

⑴出示任務(wù)：請同學(xué)們再次梳理全文的論述思維，討論明確。(ppt顯示)

“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”→“盡責(zé)任是人生的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”

反饋總結(jié)：

文章的論點(diǎn)是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”，不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛?，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn)，作者先論證“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”，再來論證“盡責(zé)任是人生的快樂”。對于負(fù)責(zé)任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對家庭，社會(huì)，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生的快樂”時(shí)，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據(jù)，便水到渠成。

至此，兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明，文章似乎可以結(jié)束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個(gè)結(jié)沒有解開：既然負(fù)責(zé)任是痛苦的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn)：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個(gè)方面互相支持，使論證更加有力。

梁啟超先生此文嚴(yán)密的論證之美令人嘆服!

(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點(diǎn)。

出示任務(wù)：看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?

反饋指導(dǎo)：句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。修辭手法——排比、設(shè)問、反問、引用等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。

第四組學(xué)生展示：

⑶責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句

⑹人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。——排比

學(xué)生討論明確：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣，流暢之感。

(二)再次品讀精彩語段，進(jìn)一步體會(huì)“語言平易親切，如話家?！钡奶攸c(diǎn)。

出示任務(wù)：

⑴“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報(bào)答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我?！?/p>

(這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個(gè)長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說教口吻。)

⑵“翻過來看，什么事最快樂呢?自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負(fù)’;俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。”

(這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。)

反饋總結(jié)：本文的語言莊重不失靈動(dòng)、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠(yuǎn)見卓識(shí)，深厚學(xué)養(yǎng)，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

請同學(xué)們齊聲朗讀：

第二要樂業(yè)?！白龉ず每嘌?”這種嘆氣的聲音，無論何人都會(huì)常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;反過來，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費(fèi)力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。

小結(jié)：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風(fēng)格不得不令人嘆服!

三、能力遷移：

(一)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實(shí)例)，然后進(jìn)行小組交流。(ppt顯示)

舉例：孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力

字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。

舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛”

⑷曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè)，有沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)?

字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。

在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺(tái)上。學(xué)習(xí)知識(shí)亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心。這些表面上看確實(shí)辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責(zé)任之時(shí)，迎接我們的將是一串歡樂的音符。

《最苦與最樂》是一篇論證嚴(yán)密的議論文，作者從責(zé)任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵(lì)人們勇于負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)待人處事的正確態(tài)度。文章在結(jié)構(gòu)上論證嚴(yán)密，語言流暢而又凝練，同時(shí)給人以思想品德的教育——對國對民的責(zé)任感。

因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語言。在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力;用合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對他人、對社會(huì)、對自己的責(zé)任感。由于學(xué)生剛接觸議論文，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點(diǎn)和基本內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，采用座談、討論等方式、啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀;并通過語言欣賞、仿寫句子等方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究以及創(chuàng)新的精神。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上有三個(gè)亮點(diǎn)：

1、在新課導(dǎo)入方面，我采用學(xué)生身邊發(fā)生的容易理解的話題展開討論，一上課就調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的情緒，讓學(xué)生集中注意力上課。

2、語言積累及訓(xùn)練：本文的語言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生積累(含拓展)及訓(xùn)練十分重要，本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過句子的仿寫等形式，鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力。

3、人文教育：責(zé)任的話題是嚴(yán)肅的，要讓學(xué)生在人生苦與樂的討論中，培養(yǎng)對他人對社會(huì)對自己的責(zé)任感。

本課也存在很多不足：首先，由于我經(jīng)驗(yàn)不足，對時(shí)間把握得不夠好，沒把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時(shí)語速較快，學(xué)生跟上我的步伐顯得很吃力。沒把握好時(shí)間，就是課堂調(diào)控不夠好。根據(jù)一些大師的經(jīng)驗(yàn)：注意課堂“調(diào)控”，教學(xué)節(jié)奏分明，學(xué)生思維活躍，興味盎然，則注意集中;反之，則思維呆滯，興味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。課堂調(diào)控，就教學(xué)內(nèi)容而言，一堂課有難有易，有深有淺。如何調(diào)控，就得講究難易相同，深淺適度，快慢得當(dāng)。課堂調(diào)控，就教學(xué)情感而言，一堂課有濃有淡，有起有伏。講課時(shí)要調(diào)控情感節(jié)奏，或熱烈，或冷靜，或愉悅，或悲憤，或悠閑，或緊張。在感情傾注上要起伏交替，濃淡相間。教學(xué)的高潮部分，感情傾注宜濃一點(diǎn)，其它部分，感情傾注則可談一點(diǎn)。課堂調(diào)控，就課堂結(jié)構(gòu)而言，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，雙邊活動(dòng)調(diào)控時(shí)間有長有短，程序有先有后，節(jié)奏有松有緊。整堂課得講究動(dòng)靜交替，講練結(jié)合，手腦并用。課堂調(diào)控，就教學(xué)語言而言，要根據(jù)學(xué)生聽課的心理和啟發(fā)講解的需要來調(diào)控，做到快慢交替，急緩相間，斷續(xù)得當(dāng)，強(qiáng)弱有度，使學(xué)生思維時(shí)刻保持競技狀態(tài)，以取得聽課的高效益。其次，我在要求學(xué)生朗讀時(shí)，沒注意傾聽，學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的問題不能及時(shí)給予糾正。再次，在要求學(xué)生仿寫句子這個(gè)活動(dòng)中，給學(xué)生思考的時(shí)間比較短，也應(yīng)給更多學(xué)生一點(diǎn)機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來，充分發(fā)揮他們的主體地位。再次，字跡潦草，板書顯得雜亂無章，作為一個(gè)語文老師，基本素質(zhì)有待提高。

幾個(gè)方面的原因，注定了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完成的不是很好，找出了原因，我又信心倍增的投入到下面的課堂教學(xué)中。

名著導(dǎo)讀課件 篇2

學(xué)習(xí)目的：

1、理清小說結(jié)構(gòu)，了解小說內(nèi)容。

2、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

課前學(xué)習(xí)：

利用課余時(shí)間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內(nèi)容并對人物形象作評(píng)析。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：導(dǎo)入新課

1、由我國四大古曲小說說起，引入新課的學(xué)習(xí)。

2、組織學(xué)生簡介作者吳承恩。

3、簡單介紹寫作背景及《西游記》的文學(xué)地位。

第二塊：導(dǎo)讀小說

1、組織學(xué)生小組討論下列問題：

①《西游記》全書的內(nèi)容。

②《西游記》的結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：

①《西游記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經(jīng)的.故事。它是中國古代小說史上最杰出的一部長篇神魔小說。

②在結(jié)構(gòu)上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。

3、小結(jié)：神話小說《西游記》通過神話的形式表現(xiàn)了豐富的社會(huì)內(nèi)容，曲折地反映出現(xiàn)實(shí)的社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望和要求。本節(jié)課只著重簡介這本書的內(nèi)容及情節(jié)。對《西游記》這部名著，我們今天只不過一個(gè)初步的了解，更精彩的故事等著我們?nèi)テ肺?。希望大家利用課余時(shí)間，認(rèn)真閱讀原著內(nèi)容。

課后學(xué)習(xí)：

1、課外重讀《西游記》、熟記故事，試分析人物形象。

2、如何正確看待小說中的佛教色彩？

名著導(dǎo)讀課件 篇3

1、.吳均《山中雜詩》一詩中，表明詩人家住于山峰環(huán)繞、竹木茂盛的山中的兩句是 山際見來煙 竹中窺落日。?反映山中屋宇地勢高峻的（富有情趣的）?兩句是??鳥向檐上飛 云從窗里出

2、.王維《竹里館》一詩中，寫詩人的活動(dòng)的兩句是獨(dú)?坐?幽?篁?里 彈?琴?復(fù)?長嘯 ，寫夜靜人寂、明月相伴情景的兩句是???深?林?人?不?知 明?月?來?相?照

3、?李白《春夜洛城聞笛》一詩中，點(diǎn)明遠(yuǎn)游時(shí)令，敘寫青山吐月的優(yōu)美意境的一句是??誰家玉笛暗飛聲？??；明寫月映清江美景，暗點(diǎn)秋夜行船之事的一句是?散入春風(fēng)滿洛城

4.??李白《春夜洛城聞笛》中，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)、親人無限眷念的深情的兩句是故園東望路漫漫 雙袖龍鐘淚不干

5、?岑參《逢入京使》一詩中，寫詩人由于行者匆匆，只好用捎口信方式表達(dá)懷親之情的兩句是 馬上相逢無紙筆 憑君傳語報(bào)平安

6.?韋應(yīng)物《滁洲西澗》一詩中，表達(dá)詩人恬淡胸襟的兩句是獨(dú)憐幽草澗邊生 上有黃鸝深樹鳴，蘊(yùn)含詩人因多病無所作為的憂傷情懷的兩句是春潮帶雨晚來急 野渡無人舟自橫.

7.杜甫《江南逢李龜年》一詩中，追憶往昔與李龜年的接觸，表達(dá)對“開元全盛日”的無限眷念的兩句是岐王宅里尋常見???崔九堂前幾度聞，常被用來表達(dá)久別重逢，幸會(huì)難得的心情的兩句是：正是江南好風(fēng)景 落花時(shí)節(jié)又逢君

8、劉長卿《送靈澈上人》一詩中，從視覺和聽覺兩個(gè)角度描寫竹林寺的景色氣氛，同時(shí)點(diǎn)明送別時(shí)間，且對仗工整的兩句是：蒼蒼竹林寺??，杳杳鐘聲晚????。寫靈澈辭別歸去，詩人佇立目送，依依不舍情景兩句是：荷笠?guī)标???青山獨(dú)歸遠(yuǎn)

9.?趙師秀《約客》一詩中，描寫江南梅雨季節(jié)清新幽靜的景色，交待深夜候客客不至的原因，襯托詩人孤寂、無聊心情的兩句是黃梅時(shí)節(jié)家家雨??青草池塘處處蛙，表達(dá)詩人候客時(shí)長而失望焦躁情緒的兩句是：??有約不來過放半???閑敲棋子落燈花

10、?趙翼《論詩》一詩中說明文字創(chuàng)作應(yīng)有時(shí)代感和創(chuàng)造性的兩句是：李杜詩篇萬古傳，?至今已覺不新鮮?，與“長江后浪推前浪”的含義相同的詩句是：江山代有才人出?，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?。

11.?趙翼《論詩》一詩中有兩句詩可以用來說明人才輩出，各個(gè)時(shí)代都有有才華有成就的新人出現(xiàn)，這兩句詩是江山代有才人出??各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年

《童年》前蘇聯(lián)作家高爾基的自傳體小說三部曲的第一部（另有《在人間》、《我的大學(xué)》）。小說講述阿廖沙三歲到十歲的童年生活。從“我”隨母親去投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結(jié)束，生動(dòng)再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。

如片斷（2）寫“我”剛到外祖父家時(shí)見舅舅們?yōu)闋帄Z家產(chǎn)而爭吵斗毆的情景，批判了小市民的自私殘暴；片斷（13）寫“我”在母親死后與外祖母相依為命的一段生活，作者刻畫了外祖父的貪婪吝嗇（該他出錢買的那天，午飯照例要壞些；十分注意倒給他的茶的濃度；連敬圣像點(diǎn)的長明燈的油也是各買各的），外祖母的寬厚善良（該她出錢買的全是好肉；對著“我”掙來的錢默默流淚）等等

閱讀感受：讀來令人感到悲哀但不過于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無情中看到人性的光芒，在悲劇的氛圍中感受到人們戰(zhàn)勝悲劇命運(yùn)的巨大力量。

1、《童年》是以高爾基自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為《在人間》《我的大學(xué)》。

2、《童年》講述的?是阿廖沙（作者的乳名）三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。

3、童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個(gè)吝嗇、貪婪、專橫、殘暴?的人，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母慈祥善良、聰明能干、熱愛生活，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。

4、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的“我”（阿廖沙），善良樂觀的外祖母，自私殘暴的外祖父，貪婪惡毒的舅舅們以及快樂的“小茨岡”和執(zhí)著的“好事情”。

5、《童年》中塑造了的阿廖沙形象是俄國千百萬勞動(dòng)者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術(shù)典型。

6、《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長。鞭撻俄國國民的小市民習(xí)氣是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。

[人教版七年級(jí)語文下冊附錄詩練習(xí)與名著導(dǎo)讀(人教版七年級(jí)必修)]

名著導(dǎo)讀課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.賞析《從百草園到三味書屋》和《阿長與》的細(xì)節(jié)得出賞析《朝花夕拾》的方法。

2.運(yùn)用所學(xué)的賞析方法去賞析《五猖會(huì)》

3.指導(dǎo)閱讀《朝花夕拾》其它文章

教學(xué)重點(diǎn)：

通過細(xì)節(jié)品味、掌握賞析方法

教學(xué)難點(diǎn)：

自主獨(dú)立有創(chuàng)意地閱讀《朝花夕拾》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們欣賞兩個(gè)小片段：

油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。

也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸铝T，都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。

出自誰的那篇課文，你讀出了什么？

魯迅的《從百草園到三味書屋》。在對百草園的愉悅溫馨的回憶中，我們也讀出了對枯燥乏味的三味書屋私塾教育的理性的批判。

請同學(xué)們再欣賞兩個(gè)小片段：

我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在內(nèi)。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠成功。她確有偉大的神力。（擁有山海經(jīng)的渴望和他的媽媽、爸爸說過嗎？）

出自誰的那篇課文，你讀出了什么？

魯迅的《阿長與》。在對長媽媽愛溫馨的回憶中，也隱含著大人漠視小孩愿望

的理性的批判。

二、介紹《朝花夕拾》

小結(jié)過渡：《從百草園到三味書屋》和《阿長與》皆選自魯迅的唯一的散文集

《朝花夕拾》。

那我現(xiàn)在先問一個(gè)問題：拿到一本新書，你首先看什么？

出示孟子說過這么一句話：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”所以我們看一本書首先要了解作者那對本書的作者魯迅又了解多少1．你對魯迅了解多少？

把你知道的關(guān)于他的信息與同學(xué)們分享

那老師補(bǔ)充一點(diǎn)。

魯迅的祖父周介孚，出身翰林，做過江西一個(gè)縣的知縣老爺，后來又到北京當(dāng)上內(nèi)閣中書紹興城并不大，像周介孚這樣既是翰林，又做京官的人，自然能贏得一般市民的敬畏。魯迅真是幸運(yùn)，他。但是在他13歲那年，他的原來在京城做官的祖父因故入獄，此后他的父親又長期患病，終至死亡，家境便迅速敗落下來經(jīng)常拿著醫(yī)生為父親開的藥方到藥店去取藥，

經(jīng)常拿著東西到當(dāng)鋪去變賣。在過去家境好的時(shí)候，周圍人是用一種羨慕的眼光看待他這個(gè)小“公子哥兒”的，話語里包含著親切，眼光里流露著溫存。但現(xiàn)在他家窮了下來，周圍人的態(tài)度就都變了：話語是涼涼的，眼光是冷冷的，臉上帶著鄙夷的神情。周圍人這種態(tài)度的變化，在魯迅心靈中留下的印象太深刻了，對他心靈的打擊也太大了也因此多少年后魯迅還非常沉痛地說：“有誰從小康人家而墜入困頓的么，我以為在這途路中，大概可以看見世人的真面目。

補(bǔ)充介紹這些，可以讓我們更好地了解魯迅性格成因也便于了解魯迅作品里所表現(xiàn)的思想

正如魯迅說的：出示“我總以為倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的全人，以及他所處的社會(huì)狀態(tài)，這才較為確鑿?！濒斞笍?qiáng)調(diào)“顧全作者的全人”

那么除了了解作者本人以外還得了解什么？提示看“他所處的社會(huì)狀態(tài)”也就是說書的時(shí)代背景《朝花夕拾》是魯迅以回憶童年和青少年時(shí)期生活為主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后記》

目錄：小引狗·貓·鼠阿長和山海經(jīng)二十四孝圖五猖會(huì)無常從百草園到三味書屋父親的病瑣記藤野先生范愛農(nóng)后記

關(guān)于《朝花夕拾》：早上的花雖然已凋謝，但在黃昏時(shí)仍能拾起來，給人們以意義。從記憶中抄出的文章。

《朝花夕拾》中的文章無不在平淡質(zhì)樸的筆墨間蘊(yùn)藉著深邃的思想。下面我們欣賞其中另一篇名篇《五猖會(huì)》

三、賞析《五猖會(huì)》

1．自由瀏覽課文，說說我對“五猖會(huì)”持怎樣的態(tài)度？結(jié)合具體語句說一說。熱切盼望。我笑著跳著，催促他們要搬得快。（高興、迫不及待）2．我在熱切盼望參加“五猖會(huì)”時(shí)卻遇到了父親要我背書，我心情如何？

我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來。（不情愿、無奈、痛苦的煎熬）

一氣背下來，夢似的就背完了。你如何評(píng)價(jià)父親的這種行為？

3．我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。

（為什么沒有他們那么高興，為什么會(huì)沒意思呢）

直到現(xiàn)在，別的完全忘卻，不留一點(diǎn)痕跡了，只有背誦《鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。

我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來背書。

表達(dá)作者怎樣的感情？（對父親無視孩子的我的無奈和厭煩的理性批判）

《朝花夕拾》溫馨的回憶，理性的批判，平淡質(zhì)樸的筆墨間蘊(yùn)藉著深邃的思想四、走進(jìn)《朝花夕拾》

《狗·貓·鼠》和《二十四孝圖》：由對童年生活的敘述引發(fā)開去，抨擊了封建禮教的虛偽和現(xiàn)實(shí)人生的丑惡。

《父親的病》：在敘述父親生病長期治療的過程中，對庸醫(yī)誤人表示出深深的憤慨。

《瑣記》：記敘作者家道衰落后，飽受世人的冷眼而終于走上了和封建主義決裂的道路。

《無?！访枋鰞簳r(shí)所見的無常，對“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。

《藤野先生》記述日本老師藤野先生的高尚品格，表達(dá)了對藤野先生深情的懷念。

《范愛農(nóng)》追敘與范愛農(nóng)的交往，表現(xiàn)了對舊民主革命的失望和對范愛農(nóng)的同情和悼念。

五、精讀指導(dǎo)方法：

精讀文章不馬虎，品味語言要推敲，聯(lián)系修辭寫具體，緊扣關(guān)鍵來比較，領(lǐng)會(huì)主旨悟情感，結(jié)合語境巧措辭。

例：找出你最喜歡的詞語、句子或段落，揣摩品讀，說說你的理解。

六、課堂作業(yè)

閱讀補(bǔ)充完整下列讀書卡片：

名著：《朝花夕拾》作者：

最感動(dòng)的一篇文章：

我的感受：

最喜歡的一個(gè)片段：

我的點(diǎn)評(píng)：

名著導(dǎo)讀課件 篇5

【文本分析】

《魯濱遜漂流記》是英國著名作家笛福的代表作。小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過了28年孤獨(dú)時(shí)光的生動(dòng)故事。小說最主要的價(jià)值是塑造了魯濱遜這個(gè)典型性格。人，可能經(jīng)歷很多次戰(zhàn)爭，但與寂寞作戰(zhàn)是最鍛煉人的，魯濱遜憑借勇敢與智慧獨(dú)立生活，最后成為一個(gè)傳說、傳奇。小說以主人公精彩離奇的故事表達(dá)了只要有志氣、有毅力、愛勞動(dòng)，就可以做出不平凡的事業(yè)，而在這一過程中首先要戰(zhàn)勝自己的怯弱與悲觀。

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈了解作家常識(shí)及本部作品的創(chuàng)作背景

⒉理清小說的故事線索，在熟悉的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶小說精彩的故事情節(jié)及與之相關(guān)的人物，如魯濱遜智救星期五智救落難船長燒制陶器等等。

⒊初步運(yùn)用小說人物形象分析法，評(píng)點(diǎn)魯濱遜這一形象。

⒋引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理完成讀書心得。

【教學(xué)過程】

一、簡介笛福生平

有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個(gè)簡要的了解。

丹尼爾.笛福（1660-1731）生于倫敦一個(gè)商人家庭，到二十多歲的時(shí)候他已是一個(gè)體面的商人，他從事過內(nèi)衣業(yè)、煙酒貿(mào)易，還開過磚瓦廠。經(jīng)歷過破產(chǎn)。他在從事商業(yè)的同時(shí)從事政治活動(dòng)，代表當(dāng)時(shí)日益上升的資產(chǎn)階級(jí)出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關(guān)系才得以出獄。此后他繼續(xù)辦報(bào)紙刊物，寫了大量的政治、經(jīng)濟(jì)時(shí)文，又幾次被捕，都是因?yàn)檠哉撽P(guān)系。在快年屆六十時(shí)，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自已多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自已豐富的想像力進(jìn)行文學(xué)加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自已博得了英國和歐洲小說之父的美譽(yù)。這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內(nèi)一鼓作氣寫出《辛格爾頓船長》、《摩爾.弗蘭德斯》、《羅克薩娜》等好幾部小說。

二、品析小說選段我認(rèn)為自己的前途很暗淡貸方金額方面，即荒島余生。

㈠讓學(xué)生以小組為單位，帶著問題再次研讀選文。

1用一句話歸納本節(jié)內(nèi)容。

2本文描寫魯濱遜時(shí)主要采用了什么手法？

3說說被困荒島之初，主人公在生存與毀滅的抉擇面前處于怎樣一種心境？他是如何調(diào)整自己的心態(tài)的？

4如果換了其他任何一個(gè)人，也許就沒有了魯濱遜這樣的神話了。那么，魯濱遜能夠活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論。

三、選文延伸

魯濱遜是一個(gè)錚錚硬漢,對他來說一個(gè)人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這就是絕對真理。那么，他是如何憑借自己的雙手，憑著自己一個(gè)人的力氣，使荒島的生活一天天好轉(zhuǎn)？欲知詳情，請大家去閱讀小說原著《魯濱遜漂流記》。

四、作業(yè)

名著欣賞記錄卡

學(xué)生姓名班級(jí)

閱讀時(shí)間記錄時(shí)間

1、讀物名稱字?jǐn)?shù)

作者讀物類別：□中國□外國

2、這部名著的主要內(nèi)容是：

3、這部名著給我印象最深刻的是優(yōu)美句段是：

4、欣賞這部名著，我最大的收獲和體會(huì)是：

五、交流：說一說，你認(rèn)為最精彩的片斷或語句。

六、評(píng)一評(píng)：分析小說人物形象

（一）魯濱遜形象。提示：要求學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、心理及相關(guān)故事情節(jié)來說。

（二）星期五是一個(gè)怎樣的人？

七、小結(jié)

本部小說最主要的價(jià)值是塑造了魯濱遜這個(gè)典型性格。人，可能經(jīng)歷很多次戰(zhàn)爭，但與寂寞作戰(zhàn)是最鍛煉人的，魯濱遜憑借勇敢與智慧獨(dú)立生活，最后成為一個(gè)傳說、傳奇。作者在敘述時(shí)處處采用樸質(zhì)和嚴(yán)肅的態(tài)度，別具慧心地向讀者表達(dá)了只要有志氣、有毅力、愛勞動(dòng)，就可以做出不平凡的事業(yè)。這就是《魯濱遜漂流記》至今還沒有失去，而且永不會(huì)失去它的光彩的原因。

名著導(dǎo)讀課件 篇6

一、課前準(zhǔn)備

課前3分鐘，PPT出示《童年》歌詞，播放歌曲，師生一同唱《童年》。這一環(huán)節(jié)意在消除學(xué)生對公開課的緊張心理，拉近師生之間的距離，并暗指《朝花夕拾》。

二、巧設(shè)疑問，激趣導(dǎo)入

師：（PPT出示文字：在這本書里，我們可以看到魯迅先生兒童時(shí)代天真爛漫的生活場景；在這本書里，我們可以讀到魯迅先生敏銳地抨擊封建舊道德與舊制度；在這本書里，我們可以觀察到魯迅先生愛恨交加的整個(gè)社會(huì)人生。有人說，這本書里既有一個(gè)“橫眉冷對千夫指”的魯迅先生，也有一個(gè)柔情而感性的魯迅先生。）

同學(xué)們，你們知道這本書是哪本書嗎？

生：《朝花夕拾》

師：你從哪里猜出是《朝花夕拾》的呢？

生：因?yàn)檫@本書里寫了魯迅先生兒童時(shí)代的生活，所以應(yīng)該是他的回憶性散文集《朝花夕拾》。

師：你真棒！而且很細(xì)心老師為你點(diǎn)贊！

師：這本書你們讀過嗎？想不想去了解魯迅先生童年、少年、青年時(shí)期的事呢？

生：想。

師：那我們就一起走近這部經(jīng)典著作去感受一下它的魅力，試著去消除與經(jīng)典著作的隔膜吧?。ò鍟n題）

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)語：同學(xué)們，在去閱讀經(jīng)典之前，我們先來看看通過這堂課應(yīng)該收獲些什么吧?。≒PT展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”）

生（齊讀）：1．我能了解本書的大概內(nèi)容，熟悉精彩片斷；

2．我能夠?qū)械娜宋镞M(jìn)行簡單分析。

3．我要培養(yǎng)閱讀的興趣，提高閱讀的能力。

師：在這三個(gè)目標(biāo)當(dāng)中，你認(rèn)為我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是什么呢？

生：重點(diǎn)是了解本書的大概內(nèi)容，熟悉精彩片斷并能夠?qū)械娜宋镞M(jìn)行簡單分析，難點(diǎn)是培養(yǎng)閱讀的興趣，提高閱讀的能力。

師：明確了本堂課的目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，就讓我們向著目標(biāo)前進(jìn)吧！

四、課前預(yù)習(xí)檢測

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們學(xué)過魯迅先生的文章嗎？

生：學(xué)過《從百草園到三味書屋》

師：現(xiàn)在，老師想考考你們，看看大家對魯迅先生和《朝花夕拾》了解得怎么樣？搶答開始了！請聽題（PPT展示“文學(xué)常識(shí)我知道”）

師：《朝花夕拾》全書（）篇文章，外加一篇《》，一篇《》，是魯迅惟一一本（）集；是魯迅回憶（）、（）和（）時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的文字。

（學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。師抽最先舉手的學(xué)生回答。）

生1：共，外加一篇《小引》和《后記》，是魯迅先生惟一一本回憶性散文集，回憶了魯迅童年、少年和青年時(shí)期不同的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)。

師：（豎起大拇指）非常棒！把你們最熱烈的掌聲送給他！請繼續(xù)搶答——我們已學(xué)過該集中的文章有《》

生2：我們已經(jīng)學(xué)過該集中的《從百草園到三味書屋》。

師：非常棒！掌聲送給你！搶答繼續(xù):我知道《朝花夕拾》里的代表性人物，如（）、（）、（）等。

生3：壽鏡吾先生、阿長、藤野先生。（學(xué)生主動(dòng)響起熱烈的掌聲）

師：壽鏡吾先生是你在哪篇文章里看到的呢？

生3：《從百草園到三味書屋》里魯迅的啟蒙老師。

師：對，就是那位讀書時(shí)頭“拗過去、拗過去”（師的頭慢慢地?cái)[動(dòng)，一臉陶醉）自我陶醉的老先生?。▽W(xué)生大笑）除了剛才這位同學(xué)說的這些人物，你還知道這本書里的其他人物嗎？

生4：庸醫(yī)、父親、衍太太

五、初讀文章、感受魅力

導(dǎo)語：我想，你一定看過這本書了?。ɡ蠋熂?dòng)的喊起來，學(xué)生們大笑）說得很對，這些都是這本書里的代表性人物，寫得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，大家想不想更加仔細(xì)的了解一下這些人物呢？

生：想！

師：那就讓我們一起再走近一點(diǎn)去看看吧?。≒PT展示“初讀文章，感受魅力”部分）

這短短的45分鐘，我們無法把這部經(jīng)典著作全部讀完，所以老師選了其中的三篇文章并且復(fù)印好，分別是《阿長和山海經(jīng)》、《父親的病》和《藤野先生》，接下來分給各小組的同學(xué)，同學(xué)們以小組為單位閱讀你們所得到的篇目，初步感受一下《朝花夕拾》的魅力！在閱讀之前我們先來明確一下閱讀要求！

生（齊讀）：

1、組內(nèi)閱讀你們得到的篇目，邊讀邊用波浪線勾畫出文章里你們認(rèn)為寫得好的詞語或句子。（遇到不認(rèn)識(shí)的字先標(biāo)注出來，課后查字典解決。）

2、派個(gè)代表來讀讀你勾畫的詞語或句子。

師：現(xiàn)在給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間來閱讀！邊讀邊勾畫，讀完之后同桌間互相讀一讀，再派個(gè)代表一會(huì)兒上臺(tái)跟大家分享一下。

（學(xué)生默讀，師巡視指導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。學(xué)生專心致志地閱讀并勾畫，和同桌進(jìn)行了交流。）

師：一共三篇文章，我們每篇文章的閱讀派一個(gè)代表上臺(tái)來分享一下你們勾畫出來的好詞佳句。分享完后請選擇你最喜歡的兩三個(gè)詞語寫在黑板上共同設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的板書，好嗎？

生1：大家好，我是第二小組的成員，我們讀的是《阿長與山海經(jīng)》，我們找到的好詞有：切切察察、低聲絮說、上下?lián)u動(dòng)、鄭重、滿床擺著、、順順流流、將我按住、驚異地看、惶急地看。好句有：

1、一向帶領(lǐng)著我的女工,說得闊氣一點(diǎn),就是我的保姆。

2、她生得黃胖而矮,“長”也不是形容詞。

3、雖然背地里說人長短不是好事情,但倘使要我說句真心話,我只得說:我實(shí)在不大佩服她。

4、這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。（學(xué)生說完后轉(zhuǎn)身板書：鄭重、驚異地看、切切察察）

師：這位同學(xué)的分享大家喜歡嗎？用我們的掌聲來告訴他，好嗎？（全班學(xué)生熱烈鼓掌）接下來請下一個(gè)組的同學(xué)繼續(xù)分享！

生2：大家好，我是第五小組的成員，我們讀的是《父親的病》，我們找到的好詞有：笑面承迎、從從容容、與眾不同、起死回生、百藥無效。好句有：

1、不肯用靈丹點(diǎn)在舌頭上，又想不出“冤愆”來，自然，單吃了一百多天的“敗鼓皮丸”有什么用呢?依然打不破水腫，父親終于躺在床上喘氣了。還請一回陳蓮河先生，這回是特拔，大洋十元。他仍舊泰然的開了一張方，但已停止敗鼓皮丸不用，藥引也不很神妙了，所以只消半天，藥就煎好，灌下去，卻從口角上回了出來。

2、“叫呀，你父親要斷氣了?？旖醒?！”衍太太說。“父親！父親！”我就叫起來?！按舐暎∷牪灰?。還不快叫？！”“父親！父親！！”他已經(jīng)平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些苦痛。“叫呀！快叫呀！”她催促說。“父親??！”“什么呢？……。不要嚷……。不……?！彼偷偷卣f，又較急地喘著氣，好一會(huì)，這才復(fù)了原狀，平靜下去了?！案赣H！！”我還叫他，一直到他咽了氣。我現(xiàn)在還聽到那時(shí)的自己的這聲音，每聽到時(shí)，就覺得這卻是我對于父親的最大的錯(cuò)處。（學(xué)生說完后轉(zhuǎn)身板書：笑面承迎、從從容容、起死回生）

（全體學(xué)生主動(dòng)響起了熱烈的掌聲?。?/p>

師：群眾的眼睛是雪亮的，大家的掌聲證明了你的優(yōu)秀！我現(xiàn)在特別期待第三個(gè)組同學(xué)的表現(xiàn)了！掌聲有請下一位同學(xué)來給我們分享他們積累的好詞佳句?。ɡ蠋煄ь^鼓掌）

生3：大家好，我是第九小組的成員，我們讀的是《藤野先生》，我們找到的好詞有：物以希為貴、杳無消息、緋紅的輕云、成群結(jié)隊(duì)、速成班、高高聳起、油光可鑒、標(biāo)致極了、畸形。好句有：

1、上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

2、一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。3、也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。（板書：物以希為貴、油光可鑒、標(biāo)致極了）

六、合作探究，暢談所愛

導(dǎo)語：剛才，同學(xué)們都互相分享了那么多好詞佳句，讓我們感受到了魯迅先生作品的文學(xué)魅力，從中讓我們看到一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，那同學(xué)們想不想再進(jìn)一步深入地了解一下這些人物描寫的妙處呢？（PPT展示“合作探究，暢談所愛”部分）

生齊讀：

1、簡要概括你們小組閱讀篇目的主要內(nèi)容。（應(yīng)包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)及事件等）

2、找出描寫給你留下印象最深刻的人物的句子，試著分析一下其形象。（提示：性格、品質(zhì)）

師：待會(huì)兒我們請三個(gè)小組的同學(xué)分別就三篇文章的內(nèi)容上臺(tái)來展示交流的成果，請問哪些小組的同學(xué)愿意來展示呢？

（學(xué)生爭先恐后地舉手爭取機(jī)會(huì)，老師從中挑選了三個(gè)小組，每個(gè)小組分發(fā)一塊小黑板。）

師：學(xué)生以前后兩排8人為一小組，進(jìn)行討論，剛剛抽到的三個(gè)小組將討論結(jié)果板書到小黑板上，其他小組填寫在導(dǎo)學(xué)案上。討論時(shí)間10分鐘。

（全體學(xué)生起立，熱烈地進(jìn)行討論。老師在各小組間巡視指導(dǎo)學(xué)生快速完成各組的任務(wù)，并讓小組紀(jì)律監(jiān)督員組織好討論紀(jì)律，合作探究有條不紊、氣氛熱烈地進(jìn)行著。10分鐘后，討論完成的小組陸續(xù)回到座位上坐好等待。第一個(gè)展示小組由兩個(gè)同學(xué)共同拿著小黑板，另一位同學(xué)站在一旁等待解說。）

師：下面讓我們用掌聲歡迎展示一組的同學(xué)來為我們展示他們的成果！（全體鼓掌）

展示一組解說員：大家好！我們代表展示一組來展示我們組的交流成果，我們組閱讀的是《父親的病》！這篇文章記敘了魯迅的父親身患重病，請了兩位有名的中醫(yī)看病，中醫(yī)給魯迅寫了藥引奇怪的藥方，命魯迅去找藥引。但是奇特的藥方?jīng)]能救父親，卻讓魯迅家付了不少看病的錢。父親臨終時(shí)，衍太太讓年幼的魯迅不停的大聲喊“父親！”，結(jié)果讓父親臨終時(shí)也沒能享受安寧。此事讓魯迅后悔不已。文章表達(dá)了作者對庸醫(yī)的批判和對封建思想的反感和批判。印象最深刻的是“庸醫(yī)”的形象：他們巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命。請問其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（沒有學(xué)生舉手）我們小組展示完畢，謝謝！

師：展示一組的同學(xué)說得好嗎？

生：好?。ㄈw鼓掌）

師：下面我們來看看展示二組的成果展示！

展示二組解說員：大家好！我們代表展示二組來展示我們組的交流成果，我們組閱讀的是《藤野先生》！本文主要寫了在東京櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，藤野先生教學(xué)生解剖尸體的教學(xué)內(nèi)容！藤野先生是位教學(xué)有方、和藹可親、平易近人的老師！請問其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

（兩個(gè)學(xué)生舉手，解說員請一位同學(xué)起立補(bǔ)充。）

生補(bǔ)充：我覺得本文的主要內(nèi)容是：作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺(tái)醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。作者突出地記述日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”。表達(dá)了對藤野先生深情的懷念。（學(xué)生全體鼓掌）

展示二組解說員：謝謝這位同學(xué)的補(bǔ)充！我們小組的展示完畢，謝謝大家?。▽W(xué)生全體鼓掌，展示三組小組成員走上講臺(tái)）

展示三組解說員：我們代表展示三組來展示我們組的交流成果，我們組閱讀的是《阿長與山海經(jīng)》！本文的主要講了“長媽媽”，是我(魯迅)的保姆。“阿長”保留了許多迂腐的習(xí)俗，像在新年的早晨要吃福橘，喜歡切切察察，喜歡告狀，還盲目地對“長毛”的故事妄加評(píng)論，甚至還踩死了“我”喜愛的隱鼠。因此，“我”對她懷恨在心。然而，“阿長”知道“我”喜歡《山海經(jīng)》，卻跑了許多路，幫“我”買來了《山海經(jīng)》。由此，“我”又認(rèn)為她“有偉大的神力”。又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。我希望仁慈的地母能讓阿長安息。給我們留下印象最深的是阿長，她是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。（全體學(xué)生鼓掌）

七、拓展訓(xùn)練

導(dǎo)語：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！從大家的展示中，我們看到了一個(gè)愚昧但善良的阿長，一個(gè)虛偽、草菅人命的庸醫(yī)，還看到了一個(gè)正直、善良、無民族歧視的好老師藤野先生。同學(xué)們，我們課本上還有兩篇，你們喜歡讀這些文章嗎？

生：喜歡！

師：那就把你的感受跟大家分享一下吧?。≒PT出示“拓展訓(xùn)練”部分）

生齊讀：用“我喜歡《朝花夕拾》，是因?yàn)椤钡木涫絹碚務(wù)勀銓@本書的感受和理解。（先獨(dú)立完成，然后同桌互讀）

（學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上獨(dú)立完成并與同桌積極交流。老師巡視，發(fā)現(xiàn)了寫得好的，為他們豎起大拇指。）

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)寫得太好了！誰愿意來跟大家分享一下呢？

學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言。

生1：我喜歡《朝花夕拾》，是因?yàn)槔镞厼槲覀兠鑼懥艘粋€(gè)個(gè)富有個(gè)性和特點(diǎn)的人物，如“阿長”、“藤野先生”等。（學(xué)生鼓掌）

生2：我喜歡《朝花夕拾》，是因?yàn)槲覀兛梢詮闹袑W(xué)到很多寫作的技巧和方法。如：《阿長與山海經(jīng)》中他的目的明明是要贊揚(yáng)阿長，卻先寫對她的不喜和阿長的迷信、愚昧！

師：這種寫法叫“欲揚(yáng)先抑”，這樣更有利于突出人物形象。你說得真棒！讀書很仔細(xì)！而且善于思考和總結(jié)！（全體學(xué)生情不自禁熱烈鼓掌?。?/p>

八、經(jīng)典誦讀篇目推薦

導(dǎo)語：同學(xué)們，《朝花夕拾》里還有很多經(jīng)典有趣的故事和人物呢！如：魯迅那只會(huì)舔墨汁的小隱鼠，那有妻兒且善良的無常，還有那因?yàn)樾⒌廊ヂ駜鹤拥墓蕖銈兿氩幌肴プx呢？

生（迫不及待的樣子）：想！

師：《朝花夕拾》這本書正在向大家招手呢?。ɡ蠋煱咽孪葴?zhǔn)備好的書籍《朝花夕拾》分發(fā)給學(xué)生）

同學(xué)們，還有很多書籍等待著大家去涉獵！今天老師就給大家推薦幾部經(jīng)典作品?。≒PT展示“經(jīng)典誦讀篇目”）

生齊讀：孫犁《白洋淀紀(jì)事》、沈從文《湘行散記》、屠格列夫《獵人筆記》、李汝珍《鏡花緣》、吳承恩《西游記》、高爾基《童年》、亞米契斯《愛的教育》、幾米《聽幾米唱歌》等。

九、作業(yè)布置

導(dǎo)語：我知道，同學(xué)們都非常想現(xiàn)在就去好好讀讀這本《朝花夕拾》了，但是我們不但要了解書的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)邊讀邊品味，這樣才能有更大的收獲！就讓我們從這本書開始我們新的學(xué)習(xí)旅程吧?。≒PT展示“作業(yè)”部分）

生齊讀：選擇《朝花夕拾》中的一篇你喜歡的文章來細(xì)讀，也可以讀課本上的《五猖會(huì)》，寫一字以上的讀后感。

十、總結(jié)

師：同學(xué)們，讀經(jīng)典作品可以豐富我們的人生感受和經(jīng)驗(yàn)，可以帶領(lǐng)我們思考人生，可以涵養(yǎng)情性，啟迪人生，讓名著與我們同行，讓經(jīng)典伴我們成長，開啟我們不一樣的人生吧！

上面的這些是網(wǎng)小編專門整理的名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜教案精選4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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