教師工作總結（錦集5篇）

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教師工作總結【篇1】

認知教師工作總結

在過去的一年里，我擔任了認知教師的職位，并肩負起了教授學生認知技能和知識的任務。通過這個經歷，我不僅加深了對認知科學的理解，同時也收獲了許多關于教學方法和學生學習的重要見解。在這篇文章中，我將詳細總結我的工作經驗，并分享一些成功的教學策略和實踐經驗。

我的教學目標是提高學生的認知能力和思維技巧。為了實現(xiàn)這一目標，我采用了多種教學方法。我注重激發(fā)學生的興趣和好奇心。我講授課程的過程中，我利用生動的故事、實例和案例以及與學生的互動，引起學生對課程內容的興趣。同時，我還鼓勵學生參與課堂討論和活動，并提供充分的機會讓學生發(fā)表自己的觀點和想法。這樣做不僅能促進學生的思維能力的發(fā)展，也能培養(yǎng)學生的表達能力和批判性思維。

我注重培養(yǎng)學生的問題解決和批判性思維能力。在授課過程中，我會刻意選擇一些富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題和案例，激發(fā)學生的思考和探索欲望。我總結了一些問題解決策略，并將它們教給學生，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習慣和解決問題的能力。我還鼓勵學生進行小組討論和合作學習，通過合作解決問題，學生除了培養(yǎng)團隊合作能力外，還能互相激發(fā)思維火花，從不同的角度思考問題。

我還注重教授學生有效的學習策略。認知科學研究表明，學習策略對學習成果有著至關重要的影響。因此，我在課堂中教授學生一些實用的學習策略，并鼓勵他們將這些策略應用于自己的學習中。例如，我教授學生如何制定學習計劃，如何進行高效記憶和復習，以及如何利用相關聯(lián)記憶法來提高學習效果。我還鼓勵學生進行自主學習和追求深入學習，并為他們提供必要的指導和支持。

我認為及時而有針對性的反饋對學生的學習至關重要。因此，我盡力了解學生的學習進展和問題，并及時給予他們反饋和指導。我經常組織小測驗和課堂練習，以評估學生的學習情況，根據(jù)評估結果，我會針對性地提供幫助和建議。我還鼓勵學生進行自我評價和互相評價，促使他們對自己的學習進行反思和改進。

小編認為，作為一名認知教師，我充分利用了各種教學方法和實踐經驗，促進學生的認知發(fā)展和學習效果。通過激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)問題解決和批判性思維能力、教授學生有效的學習策略和給予及時的反饋，我取得了一定的教學成效。也有一些不足之處，比如教學資源有限和教學時間有限等問題，這些都需要進一步改進和探索。因此，我將繼續(xù)努力，進一步提高自己的教學能力和水平，以更好地滿足學生的學習需求。

教師工作總結【篇2】

因為年輕對教材和教法的認識膚淺，必須堅持學習，長期聽老師傅的新課和選擇聽平行班級的復習課從中汲取了大量的經驗，基本認識到要提高教學質量必須做好以下四個方面：

1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。尤其是注重對課本圖表的分析能力，因為高考地理考試特別注重圖表知識的運用和能力。

2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。 尤其是學生初中地理知識幾乎為零，而高中地理知識特別是自然地理難度有

很大的提高，學生在這個方面出現(xiàn)了斷層，因次教學必須根據(jù)具體知識補充基礎知識以降低學生理解的難度和提高教學的有效性。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣，課堂上講練結合。

教師工作總結【篇3】

益智教師工作總結

一、工作概述

益智教師是一項富有挑戰(zhàn)性和充滿樂趣的工作。在我的一年多的益智教師工作中，我負責教授學生智力訓練、解決問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)造思維等方面的課程。通過與學生們的互動，我不僅提高了自己的教學技巧，也增長了不少知識和經驗。

二、課程設計和教學方式

1. 對學生進行分析和評估：我通過課程前的分析和評估，了解學生的強項和弱項，及時發(fā)現(xiàn)他們在思維能力方面存在的問題和挑戰(zhàn)。

2. 設計個性化教學計劃：針對學生的不同需求，我制定了個性化的教學計劃，從而確保每個學生都能夠按照自己的節(jié)奏和能力有序地學習和進步。

3. 多元化的教學方法：在課堂上，我不僅使用了傳統(tǒng)的講授和演示方式，還加入了互動游戲、小組合作和實踐訓練等多種教學方法，激發(fā)學生的興趣和參與度，提升他們的思維能力和解決問題的能力。

三、教學成果和學生表現(xiàn)

1. 提升學生的智力水平：通過我的指導和培養(yǎng)，大多數(shù)學生的智力水平有了明顯的提高。他們在邏輯思維、分析問題和解決難題等方面都取得了突破性的進展。

2. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維：在我的教學中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。許多學生的創(chuàng)造力有了很大的提升，他們能夠提出創(chuàng)新的解決方案，并將這些方案應用到實際生活中。

3. 增強學生的自信心：通過不斷地鼓勵和肯定，我?guī)椭鷮W生們樹立了自信心。他們逐漸擁有了相信自己能夠解決問題的信心，不再害怕面對未知的困難和挑戰(zhàn)。

四、與學生和家長的溝通

1. 學生輔導和反饋：除了課堂教學，我每周定期與學生進行個別輔導，幫助他們解決學習中的問題。同時，我也經常向學生征求意見，以了解他們對我的教學和課程設計的反饋，從而不斷改進和調整。

2. 家長會和溝通：我定期與家長進行面對面的溝通和交流，分享學生的學習進展和問題解決方案。同時，我也鼓勵家長積極參與學生的學習過程，并給予他們適當?shù)闹笇Ш徒ㄗh。

五、自我反思和改進

作為一名益智教師，我始終保持著對自己的要求和不斷提高的心態(tài)。每節(jié)課后，我都會進行全面的自我反思和評估，找出自己教學中存在的不足，以便在下一次的教學中改進。

六、心得體會

通過一年多的益智教師工作，我收獲頗豐。我不僅學到了如何教授學生解決問題的技巧，也提高了自己的學習能力和思維方式。我深刻理解到，每個學生都有自己的獨特性和潛力，只要給予他們足夠的關注和引導，每個人都能夠實現(xiàn)自己的夢想和目標。

七、展望未來

未來，我將繼續(xù)深入研究益智教育領域，不斷更新教學理念和方法，以更好地滿足學生的需求。我希望通過我的努力，能夠培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力和問題解決能力的學生，為社會的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

教師工作總結【篇4】

音樂教師工作總結

作為一名音樂教師，我有幸能夠通過我的音樂知識和教學技巧，與學生們分享美妙的音樂世界。在過去的一年里，我在音樂教育領域取得了一定的成就。我將在下面的總結中詳細介紹我的工作情況，總結經驗，并提出改進意見。

在教學方面，作為一名音樂教師，我注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和技能。我為學生們設計了豐富多樣的教學內容，包括基礎知識、樂理、演奏技巧和音樂欣賞等。同時，我還引導學生們積極參與合唱團、樂團和音樂比賽等活動，提高他們的音樂表達能力和團隊合作精神。通過這些努力，學生們的音樂素質得到了明顯的提高，他們的音樂潛力得到了更好的發(fā)掘和發(fā)展。

在教學方法方面，我始終堅持因材施教的原則，根據(jù)每個學生的不同特點和學習進度，靈活調整教學內容和方式。對于初學者，我注重基礎知識的講解和技巧的指導，幫助他們建立正確的音樂基礎。對于進階學生，我注重培養(yǎng)他們的音樂表達能力和創(chuàng)新思維，引導他們進行音樂創(chuàng)作和演奏技巧的提升。我的教學方法深受學生和家長的認可和喜愛。

在與家長的溝通方面，我非常重視與家長的合作。我會定期向家長們匯報學生的學習情況和進展，與他們密切聯(lián)系，共同為學生的音樂教育提供更好的支持。我也積極與其他老師和學校進行聯(lián)絡，參加學科組會議和教案討論，不斷提升自己的專業(yè)能力和教學水平。

我也意識到自己工作中存在的不足之處。我在教學過程中可能會過于注重理論知識的傳授，而忽略了學生的實際操作能力。我將更加注重培養(yǎng)學生的演奏技巧，并結合音樂欣賞，增強他們對音樂的情感理解能力。我認識到個別學生在學習上存在困難，可能需要更多的耐心和關懷。我將更加關注這些學生，給予他們更多的支持和幫助，并與家長共同制定學習計劃，幫助他們克服困難。

總結一年的音樂教師工作，我感到非常滿意和自豪。通過不斷努力和改進，我取得了一定的成績，看到了學生們在音樂方面的進步和成長。我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教育水平和教學經驗，為學生們提供更好的音樂教育服務。

通過總結經驗和提出改進意見，我相信我能夠在未來的工作中更加突出地發(fā)揮自己的專業(yè)特長和優(yōu)勢。同時，我也希望能夠得到學校和領導的支持和幫助，為音樂教育的發(fā)展做出更大的貢獻。讓我們一起為學生們的音樂夢想努力，創(chuàng)造一個更加美妙的音樂教育環(huán)境！

教師工作總結【篇5】

日月如梭，驀然回首，一學期的語文教學又告結束。回顧這學期的教學工作，我感慨頗多，特小結如此。本學期我擔任了七年級語文教學工作。七年級是一個過渡年級，又良莠不齊，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視。

閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調整。

課堂是教學的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。

因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐

中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？

如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果，不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程的和諧發(fā)展。

1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。

5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起？

沒有思考，就沒有進步，沒有課前、課中、課后的精思熟慮，就沒有精彩的課堂教學，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進，不斷的完善，教學質量才會不斷的上升，學生才會茁壯成長。

為認真落實教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》和市教育局關于開展“學師德新規(guī)范，塑師德新形象”學習活動的要求，全面提高教師思想政治素質和職業(yè)道德水平，努力培養(yǎng)和造就一支忠誠教育事業(yè)，熱愛本職工作，讓學生尊重、家長信賴、人民滿意的`教師隊伍，我校自開學以來，認真開展了這一活動?，F(xiàn)就我校一學期來的相關工作總結如下：

學校為做到師德教育經常化、制度化。學校為每位教師配備專用的“師德學習筆記本”，以供學習之用。

（1）堅持周日例會這個固定的時間，集中進行學習。主要形式是觀看師德培訓光碟，內容是“何立嬰教授的師德培訓講座”。本學期的集中學習幾乎是每周一次，從不間斷。

（2）堅持形式靈活的個人自學。材料統(tǒng)一印發(fā)，學習分散進行。主要是學習與師德相關方面的材料，內容主要有：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》；

教育名人和教育家關于教師職業(yè)道德的論述；模范教師的先進事跡等。

（3）堅持互相學習，共同提高。學校借此機會倡導并要求全體教師寫作至少一篇“師德體會”或“師德論文”。學校裝訂成冊，以便相互學習之用。這樣既有促進的意義，又有學習的效果。

在抓師德教育的過程中突出重點，講求實效，是我們工作的作風。

（一）黨政工齊抓共管，加強對師德建設的領導。

我校成立了師德學習領導小組，在黨組織的統(tǒng)一領導下，黨政工團密切配合，齊抓共管，形成合力，切實落實師德規(guī)范，確保師德學習不斷深入開展。行政領導班子著重抓好建章立制、考核獎懲、強化管理；工會發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極開展豐富多彩、教師喜聞樂見的活動，寓師德教育于活動之中。

（二）建立和完善教師職業(yè)道德考核制度

我校堅持每學期對教師進行職業(yè)道德水平考核，開展師德反思活動。要求教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結，采取教師自評、互評，學校綜評等相結合的辦法對全體教師進行考核?？己私Y果存入教師個人業(yè)務檔案，把師德考核結果與教師獎勵、崗位聘任、專業(yè)技術職務評聘以及年度考核掛鉤。本次評出了劉偉、王山崗等一批師德高尚、業(yè)務精湛、在學校各方面工作中起模范帶頭作用的“師德標兵”和“優(yōu)秀班主任”。

（三）把脈問病，對癥下藥。

我們在深入分析了解教師師德表現(xiàn)和思想情況后，結合我校實際，采用靈活多樣而又見實效的活動形式，大張旗鼓地開展師德教育活動，務必讓教師能夠躬親自省，從根本上認識到自己的問題，從自身的成長和發(fā)展需要，不斷提煉出良好的品性，提高自己的德行，改正自己的缺點和錯誤。

首先，我們出臺了“教師文明用語”等，使廣大教師精心執(zhí)教，科學育人，教有準繩。學校還把杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象的發(fā)生作為師德建設的重點工作。

第二，充分發(fā)揮師德模范和黨員教師、骨干教師的引領帶動作用，培養(yǎng)教師的團結合作意識，弘揚正氣，讓良好的師德精神更深入人心，充裕校園。

第三，激活內因。師德的形成是外因和內因相互統(tǒng)一的結果。外在規(guī)范和教育要求是師德建設的外因，教師被動地遵從而不深入去觸及自身的思想和觀念，這種師德建設是脆弱的，效果也是短暫的。要讓師德規(guī)范變成教師個體的內心信念，變被動接受為主動追求，使教師視高尚師德為人生職業(yè)的必需，這其中的關鍵還要善用“成功激勵機制”。學校應提供條件，創(chuàng)設機會，讓教師得到成功的滿足。如校領導能及時對教師的閃光點予以肯定，采取各種形式進行表彰；對優(yōu)秀班主任、師德先進個人、對學校有重大貢獻的教研集體或個人，給予適時適當?shù)幕蛭镔|或精神的獎勵等等。以增強教師的榮譽感，激發(fā)其進取心。這樣，外因通過內因而起作用，促使教師不斷地自我完善、提升。這如同“點燃”了教師邁向目標的“內燃機”，學校的師德教育活動也就因此收到了實效。我校近幾年的工作實踐充分說明，這種激活機制是可行的，奏效的。

第四，開展“學師德新規(guī)范，樹師德新形象”演講活動。在認真組織老師撰寫學師德體會的基礎上，選出了十一位師德模范參與演講。他們深情地講述了自己的育人心德，奉獻情懷，感動了在場的每一位聽眾。這一活動，大力弘揚了教師愛崗敬業(yè)、教書育人的高尚精神，充分發(fā)揮了榜樣的激勵、示范、帶動作用，也使教師增強了師德觀念和敬業(yè)精神。我們開展的“學師德新規(guī)范，樹師德新形象”主題演講活動，參與面廣，教師演講熱情高，現(xiàn)場效果好。受到了到場的市局領導的高度好評。

管人要管心。我們在要求教師職業(yè)道德要高于其他行業(yè)標準的同時，也在努力使教師在精神上和物質上能得到鼓勵和改善。因為，教師不是超人，只有在方方面面加強對教師的關心，才會使教師的德行高于常人，師德建設才會收到長期的效果。

因此，我們不但在做強化師德師風的教育學習工作，還從教師的實際出發(fā)，關心教師的工作待遇、福利和生活情況，維護他們的應有權益，為他們排憂解難；開展文體活動，促進他們的身心健康，讓他們體會到工作帶來的愉快和成就感，體會到集體的溫暖。這樣他們才會安心，才會努力去研究并解決工作上存在的問題，去嚴格要求自己和不斷地提高自己的品行、德性，才會迸發(fā)出更多的光和熱。

首先，管理人文化、制度化。學校注重搞好班子建設，以提高管理水準；注重加強個人修養(yǎng)，以提高管理藝術；以較好的人格魅力影響教師，從而在領導和教師之間建立和諧融洽的人際關系。另外還在實踐中逐步完善學校管理制度，避免管理中主觀隨意等人為因素。

第二，獎懲分明。對在不同崗位上師德表現(xiàn)突出的教師，分別設立多項的表彰評定：堅持每學期評定先進班主任；先進管理者、教研（備課）組長；優(yōu)秀黨員、先進教師等。職稱評定、年終評優(yōu)等都與教師的師德表現(xiàn)掛鉤，讓師德和能力皆優(yōu)者得到榮譽和實惠。

第三、依法維權。讓教師獲得應有的權利：及時公開校務，維護教師對學校行政管理的知情權、監(jiān)督權；關心女教職工，保障其各項合法權益（如三八慰問；每年“婦檢”等）；執(zhí)行上級有關規(guī)定，結合學校教育教學的實際需要，支持教師學歷進修，保障教師外出學習；定期召開教職工代表大會，研究學校發(fā)展計劃和管理方案，解答提案，保障教師的參政議政權、選舉權和表決權；做到依法治教，辦事公正公開，讓每位教職工積極參與到學校的建設、管理中來，做學校真正的“主人翁”。

第四、提供發(fā)展空間。學校是教師實現(xiàn)人生價值的舞臺，我們努力為他們創(chuàng)造更大的空間、更多的機會。硬件的：優(yōu)先改善教師的辦公條件，如辦公室配備電腦，建設多媒體電教室，解決教師運用現(xiàn)代化設備進行教學的問題。軟件的：任人唯賢，不屈才、不誤才，使真正德能雙馨的人才敬業(yè)樂業(yè)，愛校如家，發(fā)揮所長。

第五，活躍教師身心。學校為教師辟場所，投資金，鼓勵工會引領教工開展形式靈活多樣的文體活動：定期舉行文體競賽（如本期舉行的第二屆教工田徑運動會；校園男子籃球友誼賽等），鼓勵女教師堅持健美健身活動等。讓廣大教職工既增進了身心健康，又培養(yǎng)了興趣愛好，提高了自身修養(yǎng)，還感受到了集體活動的快樂和大家庭的溫暖。

一所學校的整體師德師風固然與全體教師的師德表現(xiàn)密不可分，但如果僅僅只在全體教師中展開，似乎有所缺憾。我校為了全面抓好本次師德師風的學習深入，與此同時，把活動延伸到后勤職工。我們認為，他們也是學校不可或缺的一員，他們言行舉止對學生也有著不可小視的潛移默化作用。為此，我們從五月份開始，在后勤職工中開展了“后勤職工關愛學生”主題活動，召開動員會，集中組織學習，開展服務育人活動，評比服務育人標兵。從而進一步深化了師德師風學習活動，讓良好的校風吹遍校園的每一個角落。

教育事業(yè)是關系到國運興衰、民族振興、科教興國和現(xiàn)代化建設的國家大事，那么，建設一支師德高尚、業(yè)務精良的教師隊伍，則成為教育工作的一個不可或缺的重要組成部分。教師沒有“厚德”，又何以“載道”呢？所以，在開展“學師德新規(guī)范，樹師德新形象”活動中，我們樹立了這樣的理念：讓德高才博者得到頌揚，而望重；讓追求高尚者修有路徑，而奮發(fā)；讓品行欠佳者感受急迫，而覺悟；讓德劣才疏者自覺無顏，而重生。務必使我校教師能以高尚的師德承擔起培養(yǎng)人才的重任。

當然，時代在不斷地進步，信息時代又給教師職業(yè)道德修養(yǎng)帶來了更多、更新的機遇和挑戰(zhàn)，我們將把時代對教師提出的要求作為新的出發(fā)點，重新構建師德的內容，使師德教育更體現(xiàn)時代特點和創(chuàng)新精神。

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