班級(jí)日志合集

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？因此，欄目特意整理了班級(jí)日志合集，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

班級(jí)日志 篇1

20××—12—12

今天的作業(yè)我太，我覺(jué)得我的省略號(hào)能代表我的心聲，晚自修的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，我的作業(yè)幾乎沒(méi)有動(dòng)過(guò)，我的唯有封神榜可以讓我稍能封印一會(huì)兒大家。

我實(shí)在不想寫了，但是我怎么可能忘記我們英俊、瀟灑、風(fēng)流倜儻、玉樹臨風(fēng)、才高八斗、出口成章、文不加點(diǎn)、落落大方、全身發(fā)光、前突后翹、絕世無(wú)雙、風(fēng)騷迷人、百世流芳、公正法治、敬德敬業(yè)、誠(chéng)信友善的王昱皓和手持生死簿的胡樂(lè)奕單獨(dú)開一段

班級(jí)日志 篇2

加強(qiáng)小學(xué)生日常安全管理，是開展素質(zhì)教育的需要。教育本身是為了培養(yǎng)、提高學(xué)生全面素質(zhì)，而不是單純地灌輸科學(xué)文化知識(shí)。

加強(qiáng)小學(xué)生日常安全管理，是復(fù)雜的社會(huì)治安形勢(shì)的需要。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)文化、學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)、了解、掌握一些法律知識(shí)和安全常識(shí)，不僅可以做到在校期間自己不受傷害也不傷害他人，自己不違法違紀(jì)并能同違法違紀(jì)行為作斗爭(zhēng)，而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)自己，維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

加強(qiáng)小學(xué)生日常安全管理，是提高小學(xué)生安全意識(shí)的需要。因年齡特點(diǎn)，小學(xué)生的安全意識(shí)普遍比較淡薄，他們接觸社會(huì)少，辨別是非能力弱，容易被不法分子欺騙、利用。還有的小學(xué)生不注意用電、用火、出行安全。因此，學(xué)校加強(qiáng)安全教育，可以提高小學(xué)生的安全防范意識(shí)。

班級(jí)日志 篇3

早上來(lái)到班級(jí)，今天大家都來(lái)了，老師說(shuō)今天有兩個(gè)小壽星，就是韓宇霏和耿鳳玲，過(guò)生日老師還給他們買了兩個(gè)小禮物，老師在上面寫上祝福的話，把他們請(qǐng)到講臺(tái)上，我們?yōu)樗麄兂崭?，祝福她們兩個(gè)生日快樂(lè)。

英語(yǔ)課老師考我們單詞，但是我也有好幾個(gè)沒(méi)寫上，今晚回家還要好好的背。

上午我們領(lǐng)著二十六度的大太陽(yáng)去食堂吃飯，這幾天食堂做的是越來(lái)越不好，錢我們還是照樣交錢，但伙食卻越來(lái)越不好，從初一的吃飽飯到初二的吃不飽，每次到第二次回勺的時(shí)候，卻被告知已經(jīng)沒(méi)有飯了，就給我們兩個(gè)饅頭，就把我們打發(fā)走了，成菜的時(shí)候也啥也沒(méi)有了，盛菜的盆都被端走了。下樓看整個(gè)操場(chǎng)，就剩一個(gè)班級(jí)的隊(duì)伍了，還不是我們班出門才看見，操場(chǎng)上，零零散散的幾個(gè)同學(xué)往涼亭，一看看見我們班的同學(xué)都在那邊摘葡萄吃，還有幾個(gè)在坐著嘮嗑的女生。

下午，音樂(lè)，體育都連在一起了，老師給我們送到音樂(lè)教室，我們又重新的排座位，我排到了靠窗戶，第二排，前面坐著小胖，后面是張凱博，我們先是唱了一遍最炫民族風(fēng)，又唱了一遍中國(guó)心，然后是辭九門回憶，然后下課了，下節(jié)就是體育了，我和于子軼在音樂(lè)教室里面，我們兩個(gè)掃地，掃完地去倒垃圾，快上課的時(shí)候，我兩個(gè)去樓上去拿跳繩，下樓老師叫我，讓我們多帶帶李文瀚玩兒啥的，我們也沒(méi)咋玩，就坐了一會(huì)兒，溜達(dá)一圈就上課了，體育上課了，朱俊男在前面整隊(duì)，老師說(shuō)四路縱隊(duì)，朱俊男又整成了橫隊(duì)，我喊了幾個(gè)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)在哪塊，然后朱俊男也不喊，就在旁邊瞎晃悠，跑步的時(shí)候，老師讓一個(gè)體委去領(lǐng)女生的隊(duì)伍，他也不去，大家說(shuō)他才去，看我們男生跑完三圈了，他又回來(lái)了，我們男生又跑了一圈，朱俊男跑三步停一下，還差一圈沒(méi)有跑，然后他也渾水摸魚的跟我們一起停了下來(lái)，回班同學(xué)們就和老師反映體育課是什么情況。

班級(jí)日志 篇4

在我心中，我的班級(jí)就是“最佳班級(jí)”。我們班有著各路大神，如果你感興趣的話，就讓我為你一一介紹吧。

當(dāng)你在早讀課走進(jìn)教室，看到所有人都在背古詩(shī)，唯獨(dú)有一個(gè)人在睡覺(jué)時(shí)，那么這個(gè)人肯定是“睡覺(jué)大王”胡宸誦。關(guān)于他的“英雄事跡”可不少呢！記得有一次在上科學(xué)課前，胡宸誦也許是因?yàn)樘刍蛘咛珶o(wú)聊，便去睡覺(jué)了。上課鈴聲也沒(méi)能叫醒他，科學(xué)老師進(jìn)來(lái)上課了，發(fā)現(xiàn)胡宸誦在睡覺(jué)，便偷偷地走到他面前目不轉(zhuǎn)睛地盯著他，一直到他同桌把他叫醒，他才反應(yīng)過(guò)來(lái)，逗得全班同學(xué)都哈哈大笑，就連科學(xué)老師也忍不住了，捂著嘴笑了起來(lái)。

當(dāng)上課期間老師在黑板上寫板書時(shí)，如果有人從座位上起來(lái)開始跳舞，那么這個(gè)人肯定是我們班的調(diào)皮搗蛋鬼——胡宇宸。有一次英語(yǔ)課上，老師正在黑板上寫練習(xí)題的答案，胡宇宸就在這時(shí)站起來(lái)跳舞，當(dāng)老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，又坐下來(lái)若無(wú)其事地抄筆記。但并不是每次都這么順利，當(dāng)他第三次起來(lái)跳舞的時(shí)候，英語(yǔ)老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)，但卻被走廊上的老師發(fā)現(xiàn)了，他渾然不覺(jué)，直到坐下后才發(fā)現(xiàn)自已剛才跳舞的樣子已經(jīng)全被老師給拍了下來(lái)。他懊悔不已，捶胸頓足，那場(chǎng)景我現(xiàn)在想起還是會(huì)忍不住笑出聲來(lái)。還有一次，老師讓我們默讀課文，可是胡宇宸卻把書翻得嘩嘩響，不到一分鐘就已經(jīng)讀完了，可老師讓他站起來(lái)復(fù)述主要內(nèi)容時(shí)，又支支吾吾一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。

我們班還有一個(gè)超級(jí)學(xué)霸，她就是曾芷晗。有一次語(yǔ)文考試，班上大部分人都在“良”這個(gè)等級(jí)，可是她卻依然得到了“優(yōu)”。還有一次我們進(jìn)行作文比賽，過(guò)了幾天作文成績(jī)出來(lái)之后，只有她一個(gè)人得了滿分。不過(guò)她有時(shí)候也會(huì)有點(diǎn)小馬虎，期末考她本來(lái)可以得滿分的，卻因?yàn)橐活}計(jì)算失誤，被扣了兩分?？墒潜M管這樣，班級(jí)里如果她稱第二，無(wú)人敢稱第一。

這就是我的“最佳班級(jí)”，是不是很有趣呢？

班級(jí)日志 篇5

昨天由我擔(dān)任值日班長(zhǎng)，監(jiān)管考試?？荚嚹屈c(diǎn)事兒，沒(méi)什么好說(shuō)的，只能說(shuō)說(shuō)上周的運(yùn)動(dòng)會(huì)了。

運(yùn)動(dòng)會(huì)是一年一次的盛會(huì)，全校都會(huì)參加，今年運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不一般，我們這屆福娃不但成績(jī)魚龍混雜，體育也說(shuō)不定，但還好我們班有小馬哥這樣的運(yùn)動(dòng)天才來(lái)?yè)窝?/p>

這次全新的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，最有意思的就是毛毛蟲接力了，接下來(lái)我就講講毛毛蟲接力吧！

毛毛蟲接力分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是學(xué)生接力，一個(gè)是老師接力，先說(shuō)說(shuō)學(xué)生接力吧！

一個(gè)班級(jí)20人參賽，騎在充氣毛毛蟲上跑，我覺(jué)得獲勝秘決是腿要長(zhǎng)，這對(duì)我這個(gè)小短腿來(lái)說(shuō)是個(gè)沉重的打擊，但我們還是硬著頭皮上陣了。開始后沒(méi)一會(huì)，我就感覺(jué)快跟不上隊(duì)友的腳步了，但我還是拼命擺動(dòng)著我的小短腿，不讓它拖后腿，堅(jiān)持到了接力點(diǎn)。由于班長(zhǎng)大長(zhǎng)腿的缺席，所以最后的成績(jī)不太樂(lè)觀，但是我的小短腿已經(jīng)努力了。

老師的接力也是十分有趣的，老師們騎在毛毛蟲上進(jìn)行接力，按所教的學(xué)科分成三組，我們的哈哈老師所在的理科組都是青年豪杰，自然身高腿速都占優(yōu)勢(shì)，成為名副其實(shí)的第一名。今天就講到這里。

最后預(yù)祝女生最后一位成員——阿嬌，管理愉快！

班級(jí)日志 篇6

以前學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，自己總是苦口婆心，說(shuō)教5分鐘以上，可是一轉(zhuǎn)眼學(xué)生又忘了，屢教屢犯，直到有次我問(wèn)學(xué)生“為什么我強(qiáng)調(diào)了這么多遍你還是喜歡在課間打打鬧鬧，橫沖直撞”學(xué)生很無(wú)辜的對(duì)我說(shuō)“老師我知道這樣不對(duì)，可是我控制不了自己”，過(guò)后我就在想孩子愛(ài)玩的天性導(dǎo)致他們明知道這樣做是不允許的還是改正不了，所以我們應(yīng)該要采取一些措施，對(duì)他們進(jìn)行正強(qiáng)化，而口頭表?yè)P(yáng)似乎已經(jīng)滿足不了四年級(jí)的孩子了，這時(shí)孩子圈子盛行到小賣部去抽獎(jiǎng)，既然大家對(duì)抽獎(jiǎng)這么有興趣，不妨我也設(shè)置一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，把所有學(xué)生需要養(yǎng)成的習(xí)慣量化，在班里選8個(gè)得力的小組長(zhǎng)，其他同學(xué)自己選擇自己信任的小組長(zhǎng)成為該組的成員，每天由小組長(zhǎng)給自己成員計(jì)分，如按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)加1分，積極舉手回答問(wèn)題加0。5分，認(rèn)真做眼體操，體操等都有加分，等成員積到10分了，就可以來(lái)我這抽獎(jiǎng)。通過(guò)這個(gè)措施的實(shí)施，很多孩子會(huì)盡量控制自己的不良習(xí)慣，努力做得更好來(lái)接受老師的'表?yè)P(yáng)，很多時(shí)候或許只需要運(yùn)用眼神學(xué)生就能明白他做得不錯(cuò)再堅(jiān)持一下就可以受到表?yè)P(yáng)了，還是要加油做到更好才不會(huì)受到批評(píng)，比以前的苦口婆心的說(shuō)教有效果多了，真有種無(wú)聲勝有聲的感覺(jué)！

孩子總是千變?nèi)f化的，我們只有用時(shí)間去接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，班主任之路才會(huì)走得更開心，更成功！

班級(jí)日志 篇7

人長(zhǎng)大了，快樂(lè)也走遠(yuǎn)了。每天面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，聽話的，調(diào)皮的，習(xí)慣有好的也有不好的，不完成作業(yè)的，和老師頂嘴的，應(yīng)有盡有。如果你每天都帶著一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急燥心理，你就無(wú)法從工作中尋找快樂(lè)。

記得有句話說(shuō)：和成年人在一起，領(lǐng)略的是對(duì)方的冷漠和虛偽，和孩子們?cè)谝黄?，感染的是他們的快?lè)和純真，從他們的身上我常常能找到自己童年的影子，這種快樂(lè)是無(wú)法用金錢買到的。我覺(jué)得工作就應(yīng)該是在得到物質(zhì)回報(bào)的同時(shí)，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂(lè)中工作，工作才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，不會(huì)成為一種僅僅為了養(yǎng)家糊口的手段。惟有熱愛(ài)工作本身，我們才會(huì)被這種快樂(lè)所滋養(yǎng)。當(dāng)下課休息的時(shí)候，會(huì)有幾個(gè)膽大“調(diào)皮”的學(xué)生從背后蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰(shuí)，使我深深的感受到學(xué)生對(duì)老師的那份愛(ài)，一股暖流洋溢在心中。諸如此類的事情很多：比如當(dāng)你訓(xùn)斥完學(xué)生，他轉(zhuǎn)身卻親切的叫你一聲老師時(shí)；比如舉行聯(lián)歡會(huì)時(shí)，學(xué)生用最自然的動(dòng)作遞給你愛(ài)吃的小零食的時(shí)侯；比如你走在馬路上猛然間聽到有人高喊“老師”時(shí)；在我們當(dāng)班主任工作生涯中，這樣的事情太多了，這樣的感動(dòng)也太多了，這就是當(dāng)班主任的快樂(lè)之處。

班級(jí)日志 篇8

YJS21.coM

1、組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校提出的“平安校園”倡議書，教師有針對(duì)性地讓學(xué)生展開討論，以引起學(xué)生足夠的認(rèn)識(shí)。

2、組織學(xué)生積極參與“平安班級(jí)”的創(chuàng)建活動(dòng)，使學(xué)生在創(chuàng)建中增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

3、組織開展各種形式的自我保護(hù)教育。利用晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)等渠道，采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)教育，傳授自護(hù)的知識(shí)和技能，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自護(hù)意識(shí)和自護(hù)能力，如：“一個(gè)人在家遇陌生人來(lái)時(shí)該怎么辦？不認(rèn)識(shí)的人提出要送你回家時(shí)該怎么辦？”等，加大防范力度，防患于未燃。

4、加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)。建立“行為不良”學(xué)生幫教機(jī)制，教好“行為不良”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。進(jìn)一步加強(qiáng)家訪談話制度。

三、開展校園周邊安全活動(dòng)。

1、結(jié)合放學(xué)護(hù)送學(xué)生的契機(jī)，開展“學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”和“學(xué)生遠(yuǎn)離無(wú)證攤販”的活動(dòng)。防止高年級(jí)學(xué)生敲詐勒索財(cái)物現(xiàn)象。

2、上學(xué)、放學(xué)途中要遵守交通規(guī)則，防止交通事故的發(fā)生。

3、放學(xué)后按時(shí)回家，不在街上逗留，不與陌生人交往，不能接受陌生人饋贈(zèng)禮物，受到不法侵害時(shí)及時(shí)打急救電話和必備電話求得110幫助。

班級(jí)日志 篇9

幼兒健康是指幼兒期各個(gè)器官、組織的正常的生長(zhǎng)發(fā)育，能較好地抵抗各種急慢性疾病；性格開朗，情緒樂(lè)觀，無(wú)心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。根據(jù)上述概念，我們認(rèn)為幼兒園班級(jí)健康管理包括生理健康管理，心理健康管理。

（一）、心理健康管理

1、定義: 幼兒心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無(wú)心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。我國(guó)的兒科專家、幼兒心理和教育專家認(rèn)為幼兒心理健康有五大標(biāo)志：

（1）動(dòng)作發(fā)展正常；

（2）認(rèn)知發(fā)展正常；

（3）情緒積極向上；

（4）人際關(guān)系融洽；

（5）性格特征開朗；

（6）沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。

2、內(nèi)容及方法:

（1）選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行健康教學(xué)活動(dòng)，并在生活中滲透。

①注重幼兒自信心教育、意志品質(zhì)教育。

教師可以主要運(yùn)用榜樣激勵(lì)法。榜樣激勵(lì)法是指通過(guò)樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。人們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)愛(ài)模仿、易受暗示的幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。教師在班級(jí)管理中利用具體的健康形象和成功的行為做示范，培養(yǎng)幼兒的自信心和意志品質(zhì)。（如童話故事《丑小鴨》）平時(shí)該表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的時(shí)候不吝嗇，來(lái)樹立幼兒的自信心。

②讓幼兒學(xué)習(xí)適度表達(dá)情緒。

教師可以主要運(yùn)用目標(biāo)指引法。目標(biāo)指引法是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)識(shí)別行為正誤是目標(biāo)指引法的基本特點(diǎn)。教師可以通過(guò)活動(dòng)告訴幼兒生氣等等情緒是常見的，但是不能亂發(fā)脾氣，可以通過(guò)一些手段來(lái)表達(dá)不好的情緒。

（2）注意個(gè)別幼兒的特殊行為。

幼兒園孩子情感較成人外露，易受暗示和感染，教師主要可以運(yùn)用情感溝通法。情感溝通法是指通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。教師通過(guò)觀察情緒、表情卡片很容易把握幼兒的情感特點(diǎn)，容易從幼兒情感著手，對(duì)幼兒的行為加以影響和引導(dǎo)，既能加強(qiáng)對(duì)幼兒的管理，又能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。

另外，幼兒不健康的心理往往以各種行為方式表現(xiàn)出來(lái)，諸如吮吸手指、遺尿、口吃、多動(dòng)等問(wèn)題行為。教師只有了解這些問(wèn)題行為背后的原因，從根本上解決問(wèn)題，才能達(dá)到有效的管理。

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