化學(xué)水的教案

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您特別精選的“化學(xué)水的教案”一定不會讓您失望。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。教案的編寫需要注意教學(xué)方式和教學(xué)手段的差異性。本文建議保存以便日后參考！

化學(xué)水的教案 篇1

是否明確而恰當(dāng)？

是否聚焦核心知識？是否突出重點難點？是否詳略得當(dāng)？

是的，聚焦核心知識，重難點突出，詳略得當(dāng)。

是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系？

是否關(guān)注學(xué)生新舊知識的聯(lián)系？是否體現(xiàn)與學(xué)生實際、與現(xiàn)實生活的聯(lián)系？

注意新舊知識的聯(lián)系，充分體現(xiàn)學(xué)生的實際情況，精密聯(lián)系生活實際。

是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點與本質(zhì)？

是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？

合理充分使用教材，采納校內(nèi)外可用資源。

是否通過預(yù)習(xí)，摸底診斷等暴露學(xué)習(xí)中的問題，為新知識教學(xué)打基礎(chǔ)？

是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣？是否恰當(dāng)采用課堂提問（啟發(fā)式提問的次數(shù)，無意義提問的次數(shù)）？是否恰當(dāng)采用直觀、示范、體驗、變式等方法？是否恰當(dāng)采用小組討論、合作、探究的方法?

是否態(tài)度親和、善于傾聽、言行規(guī)范？生成的問題或以外的'事件處理是否得當(dāng)？是否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，并靈活積極地回應(yīng)？

是否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋回授？

是否將啟發(fā)式、探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？

學(xué)生面對教與學(xué)任務(wù)時是否保持注意力集中？

需要學(xué)生參與的活動，學(xué)生是否積極主動？是否人人參與？

需要學(xué)生合作完成的任務(wù)，學(xué)生是否分工明確，人人有事做，熱烈交流、相互配合？

學(xué)生是否獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？是否思維活躍靈活，能夠舉一反三，求異創(chuàng)新？

學(xué)生是否能用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做標(biāo)記、做小結(jié)、做對比等？

學(xué)生是否有自主活動、作業(yè)練習(xí)或思考的時間和空間？

是否滿足個別學(xué)生的特殊需要？學(xué)困生是否得到個別幫助？獨特的思考和創(chuàng)見是否得到鼓勵？

是。學(xué)困生得到幫助。獨到之處及時進(jìn)行鼓勵。

老師分層布置的作業(yè)，各層次學(xué)生是否都能順利完成？

學(xué)生是否獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？是否思維活躍靈活，能夠舉一反三，求異創(chuàng)新？

學(xué)生作業(yè)或測驗結(jié)果是否得到反饋？并得到矯正或改進(jìn)指導(dǎo)？

化學(xué)水的教案 篇2

一、教學(xué)設(shè)計思路

九年級的學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認(rèn)識正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，在本課題中，我增強學(xué)生的主體意識，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，采用實驗探究──討論的教學(xué)模式，通過對大量實驗事實的觀察、分析，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，在教師的層層誘導(dǎo)下，歸納總結(jié)出金屬活動性順序和置換反應(yīng)的特點。再通過練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，從而完成對金屬化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中會”。

雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)見過幾個置換反應(yīng)，但是并不熟悉，運用也不熟練，因此我改變了教材在探究活動中讓學(xué)生填寫相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式的要求，重點要求學(xué)生對反應(yīng)能否進(jìn)行，反應(yīng)進(jìn)行的劇烈程度等情況進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較即可。而將對置換反應(yīng)特點和規(guī)律的總結(jié)放在最后，這樣學(xué)生更容易理解、掌握和運用置換反應(yīng)。

二、教案

課題 金屬的化學(xué)性質(zhì)

授課人 李秀波

學(xué)校 河南大學(xué)附屬中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識常見金屬與酸、與鹽溶液的置換反應(yīng)；能利用金屬活動性順序表對有關(guān)反應(yīng)能否發(fā)生進(jìn)行簡單的判斷。

2、能力目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行實驗技能的培養(yǎng)和結(jié)果分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、分析和解決問題的能力以及交流協(xié)作能力。能用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

3、情感目標(biāo)：

①通過學(xué)生親自做探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

②通過對實驗的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

③使學(xué)生在實驗探究、討論中學(xué)會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。

重點 金屬活動性順序的理解和應(yīng)用。

難點1、用置換反應(yīng)和金屬活動性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生。

2、用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問題。

教學(xué)方法 實驗探究、討論。

儀器、藥品

試管、鑷子、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液等。

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【課題引入】我們在生活中經(jīng)常使用和見到各種金屬，這些金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)都是有差別的，我們先來回憶一下以前學(xué)習(xí)過的有金屬參加的化學(xué)反應(yīng)有哪些呢？它們反應(yīng)的現(xiàn)象是什么？化學(xué)方程式怎樣寫？【過渡】觀察上述化學(xué)反應(yīng)可知：通常金屬能與氧氣反應(yīng)，能和酸反應(yīng)，還能與金屬的化合物如硫酸銅溶液反應(yīng)?，F(xiàn)在我們先來探究金屬與氧氣反應(yīng)的規(guī)律?；貞浵嚓P(guān)反應(yīng)的現(xiàn)象、條件，書寫化學(xué)方程式。

3fe＋2o2 fe3o4

2mg＋o22mgo

4al＋3o22al2o3

zn＋h2so4＝znso4＋h2↑

fe＋cuso4＝feso4＋cu聯(lián)系生活，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實出發(fā)引入新課，同時復(fù)習(xí)相關(guān)知識?！疽龑?dǎo)復(fù)習(xí)、回憶】金屬與氧氣的反應(yīng)1、常溫能反應(yīng)： 以鎂、鋁為代表。2、高溫下能反應(yīng)：以鐵、銅為代表。3、高溫下也不能反應(yīng)：以金、銀為代表。

化學(xué)水的教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能：復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的類型及其變化規(guī)律，使學(xué)生對四種反應(yīng)類

型的概念和特征有更深入的理解，能夠準(zhǔn)確地判斷一些常見化學(xué)反應(yīng)的基本類型。

2、過程與方法：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生獲得較好的復(fù)習(xí)方法，通過互動與游戲激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過合作探究對化學(xué)基本反應(yīng)類型及其規(guī)律的研究，

找出學(xué)習(xí)規(guī)律，利用規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提升解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊精神。

二、教學(xué)重、難點:

1、能準(zhǔn)確區(qū)分某些常見化學(xué)反應(yīng)所屬的基本類型。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用基本反應(yīng)類型相關(guān)知識的解題能力。

三、教學(xué)方法：問題引導(dǎo)、對比、歸納、總結(jié)、探究與講解等方法；

四、教學(xué)手段：習(xí)題演練、游戲活動、多媒體展示；

五、教學(xué)過程:

【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】首先從明代于謙的一首詩《石灰吟》入手，讓學(xué)生在感知這首膾炙人口的詩歌的意境之美時話鋒一轉(zhuǎn)引入詩歌中表明的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而書寫這些化學(xué)方程式，并判斷其所屬化學(xué)反應(yīng)的基本類型，進(jìn)入本節(jié)課的課題。

找一個學(xué)生上臺書寫化學(xué)方程式，其余同學(xué)自己寫，并指出其所屬類型。

【師】引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)四大基本反應(yīng)的概念及其特點。

我們學(xué)過的四大基本反應(yīng)是哪四大基本反應(yīng)類型，其各自的定義是什么？有什么特點。

【生】分別回答，教師及時一一作出點評。教師注意引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

及時鞏固練習(xí)：（學(xué)生配有學(xué)案）

1.化合反應(yīng)：

[搶答題] 下列說法你同意嗎?能不能用一個化學(xué)方程式說明一下你的觀點:

(1)化合反應(yīng)的反應(yīng)物一定都是單質(zhì)

(2) 化合反應(yīng)的反應(yīng)物一定是兩種物質(zhì) 小小歸納1：化合反應(yīng)前后，元素的化合價

2.分解反應(yīng)：

[ 搶答題] 下列說法你同意嗎?能不能用一個化學(xué)方程式說明一下你的觀點:

(1)分解反應(yīng)的生成物一定都是單質(zhì)

(2)分解反應(yīng)的生成物一定是兩種物質(zhì)小小歸納2： 分解反應(yīng)前后，元素的化合價

3.置換反應(yīng)：

[搶答題](1)試著說出你所知道的置換反應(yīng)。

(2)CO還原Fe2O3是不是置換反應(yīng)？

小小歸納3：置換反應(yīng)前后，元素的化合價

4.復(fù)分解反應(yīng)的條件

[想一想來搶答] 請你邊答邊快速寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式！

(1)兩種化合物的反應(yīng)一定是復(fù)分解反應(yīng)嗎?能否用化學(xué)方程式表示一下？

________________________________________________________________

(2) 試著說出你所知道的復(fù)分解反應(yīng)。

小小歸納4：復(fù)分解反應(yīng)前后，元素的化合價

【師】引導(dǎo)學(xué)生做游戲：事先準(zhǔn)備好A、B、C、D四個字母的圖片各兩張，等號、加號各兩張。讓學(xué)生上臺通過合作探究，把圖片自由組合，給全體師生展示四大基本反應(yīng)的變化形式。通過游戲的活躍氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在活動中合作，在互助中前進(jìn)。

化學(xué)水的教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

a.復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的計算

b.學(xué)習(xí)總結(jié)規(guī)律的方法

2.過程與方法

b.學(xué)習(xí)通過對化學(xué)計算問題類型的對比分析，對信息的歸納處理，獲取結(jié)論的科學(xué)方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

a.通過老師和學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，發(fā)展求知欲和總結(jié)激情。

b.使學(xué)生在討論中學(xué)會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

1.內(nèi)容分析

金屬和酸以及金屬和鹽反應(yīng)時，物質(zhì)之間質(zhì)量量的關(guān)系有一定的規(guī)律性，如果學(xué)生掌握了這個規(guī)律，對于高中階段的學(xué)習(xí)會打下堅實的基礎(chǔ)。

2.重點、難點分析

教學(xué)重點：金屬活動性順序、化學(xué)計算

教學(xué)難點：設(shè)計“問題”和總結(jié)規(guī)律。

三、教學(xué)對象分析

九年級的學(xué)生已初步具備了一定的提出問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認(rèn)識正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，討論、總結(jié)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，可以用“總結(jié)――討論”的教學(xué)模式，完成對金屬活動性的認(rèn)識以及從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中會”。

四、學(xué)生分析

學(xué)生有一定的分析能力和鑒別能力，能夠做一些簡單的總結(jié)，能夠在老師的指導(dǎo)和幫助下，按照一定的思路完成制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對于計算問題比較不擅長于獨立完成，缺乏信心。

五、教學(xué)方法

主要采用師生總結(jié)討論的教學(xué)方法。

1.教師教法方面：提出討論的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景；認(rèn)可學(xué)生的研究行為并鼓勵學(xué)生嘗試；引導(dǎo)學(xué)生的研究過程；提高學(xué)生分析、概括和提升研究結(jié)果、得出結(jié)論的能力。

2.學(xué)生學(xué)法方面：通過猜想、合作交流、搜集與處理信息，獲得知識，并在技能、情感與態(tài)度方面得到發(fā)展，特別是探索精神的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)策略

1.以討論交流為鏈節(jié)，以問題的解決建構(gòu)知識的階梯，多層次獲取規(guī)律與結(jié)論。

2.利用學(xué)習(xí)的合作與競爭意識，以小組為單位，組內(nèi)合作探究，組間互動評價，使學(xué)生才智展示與評價激勵和諧發(fā)展，創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。

七、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：前面我們學(xué)習(xí)了金屬的活動性順序，它們是如何排列的？

生：（回答）

教師對學(xué)生回答做出評價，把正確的順序?qū)懺诤诎迳稀?/p>

問題激疑

1.在上面的排列中，那些可以置換出酸當(dāng)中的氫？枚舉出來。

2.在上面的排列中枚舉出可以在水溶液中置換出銀和鐵的金屬。

3.等質(zhì)量金屬（鎂、鋁、鋅、鐵）跟足量酸反應(yīng)，放出氫氣由多至少的順序，你能計算出來嗎？

師生互動

教學(xué)片斷：

師：化學(xué)計算的基本步驟是什么？

生：書寫化學(xué)方程式、配平、寫出已知數(shù)、標(biāo)出未知數(shù)，對齊列比例式，計算。

師：在上述的題目中，沒有要求我們根據(jù)何種酸來計算，請男同學(xué)計算硫酸和這些金屬的反應(yīng)結(jié)果；女生使用鹽酸來計算，計算完畢交流一下。

男生女生：順序為al＞mg＞fe＞zn。

概括提升、得出結(jié)論

通過所有同學(xué)的計算，可知：等質(zhì)量金屬（鎂、鋁、鋅、鐵）無論跟跟足量常見的酸反應(yīng)，放出氫氣由多至少的順序都一樣為al＞mg＞fe＞zn。

拓展自我

請你動腦筋，設(shè)計問題情景，證明如下的規(guī)律：

在金屬和酸反應(yīng)生成鹽和氫氣中：

a.等質(zhì)量的不同酸跟足量的金屬反應(yīng)，酸的相對分子質(zhì)量越小放出氫氣越多。

b.等質(zhì)量的同種酸跟足量的不同金屬反應(yīng)，放出的氫氣一樣多。

化學(xué)水的教案 篇5

課題

第三章 金屬及其化合物

第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時）

修改與創(chuàng)新

教學(xué)

目標(biāo)

（一）知識與技能

1、復(fù)習(xí)和鞏固初中學(xué)習(xí)過的金屬的化學(xué)知識，

2、了解金屬鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)的生成物

3、了解鋁箔在空氣中加熱的變化情況及其原因。

（二）過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的綜合能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、通過體驗金屬性質(zhì)的探究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，重視探究物質(zhì)變化的奧秘。

2、認(rèn)識研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于今后學(xué)習(xí)的全過程中，發(fā)揮科學(xué)思想方法在科學(xué)教育中的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實驗習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重、

難點

教學(xué)重點：理解鈉與空氣反應(yīng)的產(chǎn)物的不同

教學(xué)難點：鈉、鋁在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象的解釋

教學(xué)

過程

預(yù)習(xí)探究（學(xué)生用）

1、自然界中的絕大多數(shù)金屬都是以化合態(tài)存在的。通常情況下，活潑金屬單質(zhì)能夠與非金屬、 鹽 、酸、氧化物等發(fā)生反應(yīng)。

根據(jù)教材圖3—2有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的一些實驗，寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：

點燃

（1）鋁絲插入硫酸銅溶液 2Al+3CuSO4===Al2(SO4)3+3Cu ； （2）在空氣中點燃2Mg+O2=====2MgO

（3）銅絲與硝酸銀溶液反應(yīng) Cu+2AgNO3===Cu(NO3)2+2Ag；（4）鎂條放入稀鹽酸Mg+2HCl====MgCl2+H2↑；

2、鈉的表面呈銀白 色，有金屬光澤，用小刀可切開，說明硬度小 （質(zhì)軟），鈉在坩堝中加熱，很快熔化成一個閃亮的小球,說明鈉熔點低，鈉燃燒時產(chǎn)生黃色火焰，生成淡黃色色固體，現(xiàn)在，我們知道鈉與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物有兩種，它們是氧化鈉和過氧化鈉。過氧化鈉中氧的化合價為 —1價，在鈉燃燒的反應(yīng)中，氧化劑是 O2 ，還原劑是鈉；鈉很活潑，一般保存在煤油中，鈉的密度比煤油 大 。

3、鐵、鎂、鋁等常見金屬化學(xué)性質(zhì)比金屬鈉不活潑，通常能存放于空氣中，其原因是鐵在干燥的空氣中很難跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，鎂、鋁等金屬的表面容易生成一層致密的氧化物薄膜，阻止金屬與氧氣進(jìn)一步反應(yīng)；這些金屬在加熱條件下，與氧氣也能劇烈反應(yīng)，甚至燃燒。

互動課堂

（一）情景激思（教師用）

【引入】五千年前，人類進(jìn)入青銅器時代，三千年前進(jìn)入鐵器時代，20世紀(jì)鋁合金成為僅次于鐵的金屬材料。金屬在人類社會發(fā)展、改善人類生活方面起著重要的作用，金屬和它的化合物有著截然不同的性質(zhì)，例如：鋁是一種常見的金屬，具有金屬的通性（導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性），高溫可以燃燒，而氧化鋁卻耐高溫，為什么呢？本章我們就來討論幾種重要的金屬及它們的化合物。首先我們先探究幾種重要金屬的化學(xué)性質(zhì)。

【強調(diào)】本節(jié)的課標(biāo)是：根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、等金屬的主要性質(zhì)。

【板書】：第一節(jié)、金屬的化學(xué)性質(zhì)

（二）合作探究（師生共用）

【思考與交流】金屬有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)？1、舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)。

點燃

2、圖3-2是一些化學(xué)反應(yīng)的照片，請分析這些化學(xué)反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式。

【學(xué)生活動】思考與交流并板演。

【教師總結(jié)】2Al+3CuSO4===Al2(SO4)3+3Cu 2Mg+O2=====2MgO

Cu+2AgNO3===Cu(NO3)2+2Ag Mg+2HCl====MgCl2+H2↑

【推進(jìn)新課】今天我們首先來討論金屬與非金屬單質(zhì)---氧氣的反應(yīng)。

【板書】一、金屬與氧氣的反應(yīng)

【講述】在初中我們已經(jīng)知道鐵在氧氣中燃燒,火星四射,生成黑色的Fe3O4，而鐵在空氣中生銹的產(chǎn)物是紅棕色的鐵銹，成分為Fe2O3.這說明反應(yīng)條件與產(chǎn)物有很大的關(guān)系，那么鈉與氧氣反應(yīng)，又是怎樣的呢？

【學(xué)生探究】鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖、討論其化學(xué)性質(zhì)。

【點撥】質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù)＝原子序數(shù)

【板書】（一）、金屬鈉（Na）

1.鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖：

【學(xué)生小結(jié)】

【演示】 ：，并觀察圖3—4。

【提問】1、通過實驗的觀察，你能不能簡單描述出鈉有哪些物理性質(zhì)呢？

2、放置一會兒，新切開的鈉表面發(fā)生了什么變化呢？

【學(xué)生回答】

【板書】2.鈉的物理性質(zhì)：銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟，密度小，熔點低。

【教師總結(jié)】對，新切開的表面逐漸變暗，是鈉與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成了白色的固體----氧化鈉。

【板書】 3.鈉的化學(xué)性質(zhì)：（1）與氧氣反應(yīng)：4Na+ O2 ===2Na2O（白色）

（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【過渡】如果將鈉在空氣中加熱，會有怎樣的實驗現(xiàn)象？是否與剛才的一樣？

【教師演示】：

【提問】鈉在空氣中燃燒有哪些實驗現(xiàn)象呢？

【學(xué)生回答】

點燃

【教師講述】剛才我們知道氧化鈉是一種白色的固體，而現(xiàn)在燃燒的產(chǎn)物卻是淡黃色固體，可見鈉在在空氣中燃燒的產(chǎn)物不是氧化鈉，它是鈉和氧形成的另外一種化合物，我們把它稱為過氧化鈉。

【板書】 2Na+ O2 ====== Na2O2（淡黃色）

（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【反問】對金屬鈉與氧氣在這兩種情況下的反應(yīng)可以得到什么結(jié)論？

【學(xué)生思考回答】

【教師總結(jié)】1.反應(yīng)物相同，反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物就不同，因此在化學(xué)反應(yīng)中一定要注意反應(yīng)的條件。

2.金屬鈉易與空氣中的氧氣反應(yīng)，故保存鈉時應(yīng)隔絕空氣。

3.在氧化鈉和過氧化鈉中氧元素的化合價不同，氧化鈉中為—2價，過氧化鈉中為—1價。初步推斷過氧化鈉既有氧化性又有還原性。

【探究】鈉除了能和非金屬單質(zhì)O２反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)?初中時學(xué)過鈉能跟誰反應(yīng)？

（引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的Na與Cl２的反應(yīng))

點燃

【板書】（2）鈉與氯氣反應(yīng)：2Na＋Cl２=====2NaCl

【教師強調(diào)】鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸，生成Na２S。

【板書】（3）鈉與硫反應(yīng)：2Na＋S====Na２S

【教師小結(jié)】鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，與空氣在不同的反應(yīng)條件下生成不同的氧化物, 鈉在上述反應(yīng)中，化合價均由0價變?yōu)?1價，這是由于鈉原子的最外層只有一個電子之故，因此，鈉在化學(xué)反應(yīng)中易失電子，具有還原性，是一種強還原劑

【教師講述】除了金屬鈉易與空氣中的氧氣反應(yīng)生成氧化鈉外，其他活潑金屬也可以在空氣中與氧氣反應(yīng)生成氧化物，在金屬的表面形成氧化膜，有的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹；有的氧化膜致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化，如鎂、鋁表面的氧化層。所以，在點燃鎂條前，常用砂紙打磨，這樣點燃起來更容易些。鋁的情況如何呢？既然鋁易與氧氣反應(yīng)，那為什么我們可用鋁鍋來燒飯呢？下面我們通過實驗探究鋁與氧氣的反應(yīng)。

【學(xué)生演示科學(xué)探究１】用坩堝鉗鉗住一塊鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動

【生描述實驗現(xiàn)象】 逐漸熔化，失去光澤，但不滴落

【講解】 鋁的熔點 為665℃ ，氧化鋁的熔點 為20xx℃，鋁表面的致密氧化膜包在鋁的外面，所以熔化了的液態(tài)鋁不會落下。

【提問】如果我們?nèi)サ粞趸ぴ偌訜?，有什么現(xiàn)象呢？

【學(xué)生演示科學(xué)探究２】用坩堝鉗鉗住一塊用砂紙打磨過的鋁片在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動

【描述實驗現(xiàn)象】加熱萎縮但熔化的鋁仍不滴落

【師生共同分析原因】磨去氧化膜的鋁片在空氣中很快又形成一層新的氧化膜

【板書】（二）鋁與氧氣的反應(yīng)： 4Al+3O2 點燃 2Al2O3 純氧中： 空氣中：

【提問】從這兩個科學(xué)探究中，可以得到怎么樣的結(jié)論呢？

【小結(jié)】鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，容易與空氣中的氧氣反應(yīng)形成致密氧化膜而穩(wěn)定存在于空氣中，日用鋁制品可以較長時間使用。

【回顧】金屬與氧氣反應(yīng)的圖片、金屬活動性順序表

【設(shè)問】能否看出金屬的活動性和金屬與氧氣反應(yīng)的條件、劇烈程度有什么關(guān)系？

【小結(jié)】可以看出：金屬的活動性越強，與氧氣反應(yīng)就越易進(jìn)行，如鈉露置空氣中就氧化；金屬活動性越弱，與氧氣發(fā)生反應(yīng)時反應(yīng)條件較高，如鐵在空氣中不能被點燃。俗語說“真金不怕火煉”就說明金在加熱條件下不與氧氣反應(yīng)。

【總結(jié)】請根據(jù)今天所學(xué)習(xí)內(nèi)容填寫下列表格：

金屬

反應(yīng)條件

反應(yīng)現(xiàn)象

氧化物的顏色

化學(xué)方程式

鈉

常溫/加熱

常溫下生成白色固體；

加熱時能燃燒，燃燒時火焰呈黃色，生成的固體呈淡黃色

Na2O：白色

Na2O2：淡黃色

4Na + O2 ==== 2Na2O

2Na + O2 Na2O2

鋁

加熱

氧化鋁：白色

4Al+3O2 2Al2O3

鐵

純氧＼點燃

火星四射，生成黑色物質(zhì)

四氧化三鐵：黑色

３Ｆｅ＋２Ｏ２ Ｆｅ３Ｏ４

銅

加熱

加熱有黑色物質(zhì)生成

氧化銅：黑色

化學(xué)水的教案 篇6

摘 要：就新課程的特點從創(chuàng)設(shè)問題情境、化學(xué)實驗載體、采用設(shè)題解疑等方面對高中化學(xué)探究性課堂設(shè)計和教學(xué)進(jìn)行了闡述，旨在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

關(guān)鍵詞：新課程；探究性；課堂設(shè)計；探究能力

通過普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（《化學(xué)》）和以往教材的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材的內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加靈活多變，所呈現(xiàn)的內(nèi)容也更加豐富，注重了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容大量增加，更能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，更有利于探究性課堂設(shè)計。如何利用新教材進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和教學(xué)，是使用新課程進(jìn)行教學(xué)的特色所在。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)探究教學(xué)

愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！笨梢娞岢鲅芯啃哉n題是研究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問題要有一定的難度，否則無法引起學(xué)生的興趣，但又要能讓學(xué)生嘗到探究的成果，足以引發(fā)探索、求知的欲望，并能引發(fā)新的問題。

探究設(shè)計1：“鹽類的水解”

引入1：大家知道酸的溶液顯酸性，堿的溶液顯堿性，那么鹽的溶液顯什么性呢？并舉例說明。

教學(xué)中，開始設(shè)置了這樣一個問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過思考，一些學(xué)生說：“有的顯中性，有的顯堿性，像Na2CO3、NaHCO3溶液”，也有學(xué)生說：“既然有的顯中性，有的顯堿性，應(yīng)該也有顯酸性的吧。”為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我又提出了下列問題：

引入2：要想知道鹽的溶液到底顯什么性，最可靠最簡單的方法是什么？

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最可靠的方法應(yīng)該是做實驗驗證。先肯定學(xué)生獲取知識的途徑之多和探究的意識，并進(jìn)行課堂演示實驗。

引入3：請問CH3COONa溶液、NH4CL溶液、NaCL溶液分別顯什么性？

為激發(fā)學(xué)生的探究興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究性思維，課堂上設(shè)計了一組有啟發(fā)性的、由淺入深的問題：

①溶液顯酸、堿、中性的根本原因是什么？

②CH3COONa溶液中存在著哪些電離？

③CH3COONa溶液顯堿性，說明什么問題？

更重要的是在探究性學(xué)習(xí)的過程中，組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成和發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，知道了結(jié)論，還經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)知識的過程，久而久之，學(xué)生就會主動探索知識，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、突出實驗教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

化學(xué)實驗對學(xué)生具有極大的誘惑力。實驗是最能打動學(xué)生內(nèi)心的切入點，實驗的過程就是師生共同探究的過程。新課程增加化學(xué)實驗的探索性，可以有效訓(xùn)練學(xué)生探究能力。常見的實驗探究概括為以下五個步驟：提出問題→實驗事實→假說及其驗證→歸納結(jié)論→實際應(yīng)用。

探究設(shè)計2：“Cu與稀HNO3實驗”

在Cu與稀HNO3實驗的教學(xué)中，為了明顯的觀察到NO無色氣體，我們可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的改進(jìn)實驗：取一個U型管，在合適的橡皮塞上扎入一根螺旋狀的銅條塞在U型管一端，往U型管的另一端加入稀HNO3，至U型管的左側(cè)完全淹沒銅絲?？捎^察到在銅絲附近有一段無色氣體柱。U行管左側(cè)產(chǎn)生液面下降，產(chǎn)生藍(lán)色液體、U型管右側(cè)液面上升，這種新鮮的現(xiàn)象就引發(fā)了學(xué)生的'探究熱情。因此，教學(xué)中如果教師能通過一些新穎有趣的實驗來創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅會變的濃厚，而且探究問題的欲望會更加強烈。

三、精心設(shè)題解疑，培養(yǎng)探究能力

高考理科綜合能力測試越來越重視考查學(xué)生的探究能力，在習(xí)題課教學(xué)中注意適時地滲透探究教育。精心設(shè)題，層層設(shè)疑，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點、迷惑點，巧妙創(chuàng)設(shè)問題，并給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點撥，深入淺出地融入探究中來。提倡一題多解和一題多變，鼓勵學(xué)生用創(chuàng)新的、探究的思路解題，使學(xué)生體會成功的喜悅和探究價值，逐漸增強他們的探究意識。

英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。在化學(xué)課堂教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)能最大限度地讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在“做”中學(xué)，“學(xué)”中做，在“主動”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新，探究性教學(xué)的實踐將越來越豐富，它將成為化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)方式。

化學(xué)水的教案 篇7

【三維目標(biāo)】

知識與技能

1．萃取操作的基礎(chǔ)知識

2．掌握常用儀器分液漏斗的使用要點

過程與方法

通過萃取操作進(jìn)一步掌握分離提純的基本方法。

情感、態(tài)度和價值觀

建立提出問題、分析問題以及通過實驗解決問題的科學(xué)思維。

【教學(xué)重點】

萃取操作的適用范圍和操作要點。

【教學(xué)難點】

分離和提純方法的選擇。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、分液漏斗等。

【教學(xué)過程】

師：復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課的掌握情況

【多媒體展示】：

【學(xué)生活動】：

【導(dǎo)入新課】：

師：混合物的分離和提純除過濾、蒸發(fā)、蒸餾外，還有其他許多方法。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)另外一種方法，即萃取。

【板書】：萃取

推進(jìn)新課：

師：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1. 油和水的混合物產(chǎn)生何現(xiàn)象？用什么方法分離？

2.分液適用于什么混合物的分離？什么叫分液？分液使用的主要儀器是什么？

3. 查閱資料了解分液漏斗的形狀及使用方法？

4. 查資料找哪些有機溶劑不溶于水？

5.閱讀P9頁實驗1-4思考以下問題：

（1）上層液體中的溶劑是 ，下層液體中溶劑是 。

（2）碘單質(zhì)（I2）在哪種溶劑中的溶解度大？

（3）CCl4的作用是什么？

（4）為什么要用力振蕩？

（5）分液前為什么要打開玻璃塞？

6．什么是萃取？萃取的條件是什么？

7．碘的萃取實驗中哪個溶劑是萃取劑？萃取劑的選擇條件有哪些？

【學(xué)生分組板演展示預(yù)習(xí)成果】

【學(xué)生點評】

【學(xué)生演示實驗】碘的萃取

【學(xué)生邊演示邊講解，教師進(jìn)行評價】

師：在碘的萃取實驗中，除除CCl4外，能否用其他有機溶劑萃取碘呢？

【學(xué)生探究活動】 分組討論以下問題

探究1. 除CCl4外，用苯能否萃取碘？用酒精呢？

探究2. 如何分離氯化鈉和單質(zhì)碘的水溶液混合物？

探究3 . CCl4 萃取后的溶液如何分離出來碘？（從資料查得I2熔點：114 探究4.分液漏斗中盛有已分層的有機溶劑和水的混合液，但不知道哪一層液體是“油層”。試設(shè)計一種簡便的判斷方法。

【學(xué)生討論，分組回答，教師評價】

師：哪位同學(xué)把本節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)一下？

【學(xué)生小結(jié)本節(jié)課】

師：我們學(xué)習(xí)了混合物的分離與提純的.幾個基本操作，如：過濾、蒸發(fā)、蒸餾和萃取等，他們分別是利用什么原理進(jìn)行分離提純的？適用于哪些混合物？請?zhí)畋恚?/p>

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