心理健康教育觀后感13篇

我們從小學就開始寫作文，作文可以有效轉(zhuǎn)化我們的情感表達，一篇優(yōu)秀的作文通常都是主題集中思想明確的。如何讓自己的作文眼前一亮呢？以下是小編為大家收集的“心理健康教育觀后感13篇”但愿對你的學習工作帶來幫助。

心理健康教育觀后感 篇1

讀《班主任對學生的談心與心理健康教育》有感作者 | 劉雪芬學校 | 仁化縣周田中學近段時間，我認真拜讀了蒙古興安盟優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任趙桂紅老師的《班主任對學生的談心與心理健康教育》。本書的最大特色是富有針對性和極具實用性，本書通過不同的案例，精心鉆研學生心理，把握中小學生的心理特點，從而對不同學生的心理特點施教。既可信手拈來，即學即用；它也可以激發(fā)靈感，并為我們的教育工作者做好學生的心理健康教育提供有益的幫助。

當前，青少年心理健康問題已成為全社會越來越關(guān)注的焦點，因青少年心理問題引發(fā)的違法犯罪等社會問題，也呈日趨上升態(tài)勢的。閱讀后，于20xx年3月18日17:48，。案情簡要介紹：

20xx年3月18日17時48分，湖南省洞口縣勝利社區(qū)發(fā)生一起故意傷害案，犯罪嫌疑人羅燦被發(fā)現(xiàn)。因家庭矛盾和學習問題在家遭到父親羅某光打罵后情緒失控，持水果刀將羅某光刺傷，羅春光經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。事件發(fā)生的過程大體如下：

根據(jù)民警調(diào)，3月18日下午4時許，羅燦和羅春光父女倆在家爭論有關(guān)羅燦學習安排的時候缺乏有效溝通，發(fā)生激烈口角。在爭論過程中，羅春光忍不住動手打罵羅燦，羅燦受到打罵后跑回自己的房中，其妻子曾美春因?qū)α_春光的教育方式存異議進而發(fā)生口角，導致夫妻二人對罵后繼而跑進主臥室扣上門互相廝打。羅春光母親見情況不妙便前去敲門，羅燦聽到動靜也跑出來。

據(jù)羅燦在公安機關(guān)自述稱，她先是想拿根凳子去幫母親，但又一想父親身材那么大可能**不了，一眼瞅見客廳隔斷上有把水果刀，就把刀揣進口袋里，正好羅燦母親掙脫了其父親的手打開了主臥室門想跑出來，卻又被羅春光拉回房間。羅燦與其奶奶進入臥室后，見兩人仍在廝打，此時的羅春光正將妻子曾美春按在了床上，羅燦見狀拿出水果刀敲擊父親羅春光的頭部，水果刀先是連著鞘子的，敲了幾下后鞘子脫落露出了刀鋒，羅燦便持刀戳羅春光背部，戳了幾下后可能羅春光感覺到了疼痛，放開妻子回過身來奪刀，手一掃將羅燦掃到了床上，此時羅燦也許嚇壞了，仍持刀對著父親羅春光亂舞，羅春光可能因為混亂中站立不穩(wěn)，一下?lián)涞乖诹_燦身上，而刀尖正好插進了羅春光心臟部位，羅燦緊接著爬起來跑出了主臥室，羅春光也站了起來，羅母見兒子背上流血便要其到醫(yī)院**，羅春光也意識到自己受了傷，剛跨出家門，就倒在了門前的樓梯上，于是羅燦趕緊撥打120急救**，醫(yī)生趕到后進行了緊急救護，但因羅春光失血過多搶救無效死亡。據(jù)案發(fā)前羅燦所在學校的班主任反饋及其本人向**的口述交代。

羅燦與羅春光父女之間素來缺乏有效溝通，羅燦本身學習上已經(jīng)很努力，但結(jié)果卻很難達到父親羅春光的期望值，所以從羅燦上初中開始，羅春光就把這種期望化為巨大壓力。據(jù)其親戚說，羅春光的家庭暴力很嚴重，他經(jīng)常加拳和踢腳，導致父女關(guān)系越來越緊張。20xx年春節(jié)前幾天，羅春光又以羅燦學習落后為由毆打羅燦。他抓住羅燦的頭發(fā)，打在沙發(fā)上。

正月初十，還是同樣的理由同樣的做法，羅燦一賭氣離家出走三天。班主任多次做父女倆的思想工作，但收效甚微，最終導致了這樣一個家庭的悲劇。本案只關(guān)注教育者和受教育者家庭的心理健康對家庭的徹底破壞：

做為教育者家長對羅春光，對小孩的期望值過高，造成對小孩心理的巨大的壓力，再加上家長的暴力行為，也凸顯教育者本身就存在嚴重的心理不健康因素。這起由于教育和暴力引發(fā)的殺人事件，確實值得各位深思：我們要反家庭暴力，使家庭和睦，營造一個健康成長環(huán)境。

在孩子成長的道路上，學校和家長都要做好引導，確保孩子成長的道路不偏離正軌。有可能因為你冷靜下來了，而最悲劇的事件就可以避免，也有可能因為一時的沖動，從此陰陽兩隔了，權(quán)衡好事件利弊，多去思考少動手打罵，才是解決問題之根本。因此，現(xiàn)代的教育工作，不僅是做好學生進行心理疏導，幫助他們走出心靈陰影，教育者本身的心理疏導工作也不可忽視。

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師”不僅僅是人類文化的傳遞者，也當是學生心靈的塑造者，是學生心理健康的維護者”. 面對性格迥異，出身、家庭等等各有不同的學生，作為一班之”主”的班主任，如何走他們的心靈、傾聽他們的心聲、解決他們的思想問題？作為一班”主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作的成敗有決定性的作用。

通過以上案例的警醒，我們再回歸到我們現(xiàn)在的教育工作中來，其實我們很多家長向老師反映，上了初中，孩子變得特別逆反，不愛說話，很多事情都不愿意跟大人交流了；學習的事情，問多了，還會煩；即使在一些問題上，他們也反對父母，不知道孩子整天在想什么。是心理問題的孩子還是青春期的孩子？怎樣才能讓孩子安全度過青春期？

男孩女孩，在13歲到18歲期間處于青春期。這一時期被稱為”第二反抗期”.這個時期的孩子由于生理和心理發(fā)展的不平衡性，常常感到莫名其妙的壓抑，往往產(chǎn)生一些逆反行為，無端地拒絕父母，動不動就和父母對干。

對此，家長不用太擔心，這是孩子成長過程中的正常現(xiàn)象。家長只要弄明白孩子逆反的原因以開明的態(tài)度辯證地看待和接納孩子，并給予有效的疏導，相信孩子就能順利度過青春期。青春期的孩子由于自我意識和獨立意識的逐漸增強，他們迫切希望擺脫**的監(jiān)護，處處要體現(xiàn)自我的存在，以**自居于是，通過和父母對著干來體現(xiàn)自我，以顯示自己的**感。

這是孩子產(chǎn)生逆反的主觀原因。但是，同是處于青春期的孩子，他們的逆反行為卻存在相當大的差異，這卻是不同的教育產(chǎn)生的必然后果，是孩子逆反行為的客觀原因。兒童教育主要來自家庭和學校。

一方面家長或老師的特權(quán)教育，使孩子自我的發(fā)展受到了壓制，孩子為了”我”的尊嚴不得不以逆反來捍衛(wèi)總監(jiān)的尊嚴，而且壓制越多，逆反越嚴重；另一方面，長期疏遠的親子關(guān)系和師生關(guān)系，導致孩子向家長老師關(guān)閉了心扉，什么事也不愿意和家長、老師進行溝通、交流，結(jié)果，家長和老師很難理解孩子，難免對孩子的逆反行為橫加嘮叨和指責，這反而進一步加重了孩子的逆反心理。因此，對于青春期叛逆的孩子，家長首先需要反思自己的教育方式——自己與孩子的親子關(guān)系是否和諧？孩子是否有安全舒適的家庭環(huán)境和相對自由的個性空間？

孩子們能從這里得到尊重、平等和信任嗎？如果沒有，家長可以先學會調(diào)整心態(tài)，無條件地接受孩子！家長只有悅納孩子，孩子才可接納家長。

不過在這里，需要提醒那些孩子尚未進入青春期的家長，不要等孩子進入青春期以后，再去考慮和解決孩子的青春期問題心理學研究表明，真正有效的教育是在孩子相應(yīng)的心理發(fā)育之施行的，雖然亡羊補牢為時不晚，但時間和經(jīng)濟上的浪費卻已紅成為事實。既然是可以預(yù)見的問題，要提前一步做好預(yù)防?？傊?，閱讀《班主任對學生的談心與心理健康教育》這本教育著作不僅使我開拓了視野，學到了許多成功的教育經(jīng)驗，并且引導我加深了對教育事業(yè)、對班主任工作的熱愛，增強了成為一名優(yōu)秀的教育工作者的信心，同時，也讓我進一步認識到教育者本身的心理健康教育也是我們教學生涯中的一門不可或缺的必修課。

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心理健康教育觀后感 篇2

《阿甘正傳》觀后感

阿甘只是我們中的一員。他就在我們身邊。我們追隨著這只羽毛，隨機的飄落在一個普通人身上，然后我們的視角定在了這個隨機的人身上，展開了他的故事。我們不必覺得阿甘是個多么特殊的存在，我們只要努力，都不會比阿甘差,這就是本電影的勵志之處。

在我15歲左右的時候，由于經(jīng)常泡在李毅吧，看過了太多太多丑陋的東西，那個時候的我非常的痛恨這個國度，我一直覺得我懂得多，一直覺得周圍的人是多么的愚昧。每當有人贊揚黨和國家，我都會挺身而出。現(xiàn)在想來當時的我是多么可笑，我一直當自己有多聰明，看向周圍人，是多么有優(yōu)越感。。

其實愚昧的是我，懂得再多又如何，這個世界是一張巨大的網(wǎng)，我們是網(wǎng)里的魚兒，什么都不知的魚兒照樣每天在網(wǎng)里游玩，懂了自己是魚兒的魚兒，看了網(wǎng)外面世界的魚兒，卻無時無刻不在掙扎，它想沖破這張網(wǎng)，他想要自由，想要去大海，去看看海闊天空，看看那些走在路上去上班的打工者，他們其實是很幸福的，再苦再累都不會抱怨，因為他覺得，掙那些錢已經(jīng)是一種滿足。

一句話：大學生不斷沉淪卻又不甘沉淪，不斷墮落卻又不承認自己墮落。

一個發(fā)人深思的問題是：大學生自身素質(zhì)的退化還是大學教育的落后失敗，還是家庭教育和社會的影響當代大學生的強大和脆弱。理論知識豐富，實踐卻渾然不知。

電影男主角所表現(xiàn)和是一種樂觀、踏實、執(zhí)著、真誠、博愛、友善、向往自由真實的精神，這種精神甚至可以上升到民族品格上，很明顯肖在精神意境的表現(xiàn)上遠遠不足，即使在今天，重新來次，肖申克依然會完敗給甘，因為甘所體現(xiàn)的那種人生觀與價值觀已經(jīng)為越來越多的人所認同，肖里所表現(xiàn)的是一種對自由永恒不懈的追求，就像他臺詞里所說的那句話一樣，有一種鳥兒是永遠都關(guān)不住的，因為它的每一片羽翼都沾滿自由的光輝。另外甘里所體現(xiàn)的那種對愛情一如既往的忠誠，對家庭強烈無比的責任感，都讓人產(chǎn)生很深的共鳴感，令人淚流滿面。還有甘中的體現(xiàn)的那種正直，不畏強權(quán)的精神，它用調(diào)侃的方式揭露了水門事件的丑聞，影射肯尼迪和夢露的關(guān)系。

關(guān)于結(jié)局的時候，看著小福里斯上車，一切都那么熟悉，仿佛像夢幻一樣，再回首去看甘的過往，盡管充滿艱難險阻，但所有的一切回想起來都是那么的美好，美好的過往，善良的朋友，這可能也是一種上天對人冥冥的祝福吧，鼓勵所有擁有夢想的個人和民族勇然前行。而丹中尉在越戰(zhàn)后一度失去雙腿，在阿甘的鼓勵下加入捕蝦行動。一開始，雖然他連續(xù)失敗，但他始終沒有放棄對阿甘的承諾。他甚至在回家后繼續(xù)幫助阿甘理財，但他并不因為自己的愚蠢而貪圖利益。

丹中尉也曾因妓女罵阿甘是傻子而大動肝火，由此可知他與阿甘戰(zhàn)火情深。這些情節(jié)都深深的感動著我。

導演知道光靠臺詞還不足以喚起觀眾的情緒，所以除了劇中人物試圖跳橋的危險動作外，觀眾的緊張情緒也會被驅(qū)動，所以當詹妮后來說起這些臺詞時，觀眾的情緒會達到高潮。他善于通過人物動作或環(huán)境營造氣氛，這是電影藝術(shù)之一，也是導演杰出能力的體現(xiàn)，如：

影片中最大的落淚是：在即將死去的阿甘和珍妮的婚禮上，丹中尉獨自現(xiàn)身，并帶來了他的未婚妻。可憐的人，你終于點燃了生活的希望，找到了自己的幸福。

可是阿甘卻要永遠失去自己的此生最愛了。其實，阿甘媽媽臨終的話也很感人。

他母親說過，“人生就象巧克力，你永遠不知道你會嘗到什么味道”，“ 人生就象巧克力，你永遠不知道你會嘗到什么味道”，“ 我只是告訴自己，當我做一件事的時候，我就要盡力去做好它，比如我這輩子做了你的媽媽，這是我無法選擇的事，上帝把你給了我，我的孩子，我就必須盡力做好你的母親，我做到了”。

大學生的墮落，折射的是整個中國精神的淪落跟遺失，折射的是我們教育體制跟教育觀念的失敗。不光光是大學生該被譴責，譴責大學生的人本身就該自卑和受譴責。因為你只是站在道德的高度，隨意發(fā)泄自己的感情。

如果沒有冷靜的分析和理性的思考，大腦一熱就要上線了。這樣的批評不能解決實際問題，反而轉(zhuǎn)移了社會的注意力。因此，社會上的人們沒有考慮如何樹立中國人的道德觀念，沒有反思教育體制，只批評大學生的墮落。

如果譴責只是為了抓住表面問題，而不是為了解決深層問題，那為什么還要浪費你的口水呢？

當人們衡量一個人的成功時，標準是金錢、財富，而不是他帶來的社會福利。中國人都患有一種心理缺鈣癥，缺乏信仰。他們把一切都當作謀取利益的工具。為了堅持傳統(tǒng)美德而放棄福利，會遭到嘲笑，甚至懷疑智商是否正常。

在物欲橫流的時代，精神貧瘠成為必然，個人利益占據(jù)主導地位，社會公共事務(wù)參與度明顯下降。經(jīng)濟高度發(fā)展，文化娛樂消遣方式豐富，卻依然擺脫不了內(nèi)心的焦慮不安?？仗摳拍闪水敶袊说募w流行病。

大學生的極度空虛與社會的極度空虛是一樣的。只是社會上的公眾為紛繁復雜的事情所困擾，而這些事情并沒有暴露出來。而大學生由于深居象牙塔，終日惶惶不可終日。

空虛必定成為一種嚴重的精神疾病。一切都與自己無關(guān)。他們對社會福利的漠視是一種空虛。

即使一代人集體迷失，他們也有自己的故事和歌曲。

心理健康教育觀后感 篇3

《中學生心理健康教育》這是我讀書計劃中的第一本書，它是由沈曙虹和李建軍兩位老師主編。分八章闡述了大學生心理健康教育的重要性、大學生個人心理成長、群體心理工作、心理健康教育專項咨詢、心理健康教育資源整合和校本建設(shè)。作為一個新來的教育者，這本書對我是如此的吸引和啟發(fā)。

剛讀第一章就有些愛不釋手。每一章都有新的案例，每一個案例都激發(fā)了我的心弦。這些案子似乎發(fā)生在我周圍。這讓我深深地感到，作為一名教師，我們重視學生心理訓練和健康生活的重要性。

目前，南京市中小學十分重視學生的心理健康教育。至于我所在的南京金陵中等職業(yè)學校，學校將定期舉辦學生心理講座，并以廣播的形式宣讀一些心理健康知識。學校還為學生建立了心理健康咨詢室，許多高級心理健康教師為存在各種心理問題的學生解決了問題，也使一些學生避免了很多不必要的心理負擔。

兩年前，在我家隔壁的一個鎮(zhèn)上，一個小學五年級的學生因為期末考試不及格而害怕被父母責罵。他去學校拿成績單，然后藏了起來。直到半夜，孩子才害怕在黑暗中哭，才被發(fā)現(xiàn)。然而，孩子的父母看到孩子后并沒有安慰她，反而咬牙切齒地罵她。

網(wǎng)絡(luò)上有一則新聞報道，重慶某高中16歲女生，因為父母是“窩囊的擺攤的”，家里“寒酸”，并自責父親“活得這么窩囊，害得我也難過”。所以，在父親希望她幫忙看攤子時勃然大怒，揮動著菜刀追打父親，把父親砍傷后離家出走。這是兩個實際案例。日常生活中類似的事件很多，對學生的心理壓力造成很大的傷害，而且大多會影響孩子的生活。

這是沒人想看到的。作為教育工作者，更不愿看到這樣的現(xiàn)象。

學生的心理壓力不是單方面的，原因是多方面的。家庭、社會和學校都有義務(wù)教育他們的孩子，使他們能夠在一個健康的環(huán)境中茁壯成長，這需要每個老師的關(guān)心。在我們的日常管理和教學中，每一位教師都應(yīng)該是學生的專職導師。

作為一名班主任，學生的心理健康狀況應(yīng)該得到實時的關(guān)注。與各學課教師一道，做學生心理成長的促進者。那么，如何在教學中培養(yǎng)學生的健康心理呢？

中小學生心理健康教育的基本原則主要包括：發(fā)展原則、誠信原則、平等尊重原則、藝術(shù)原則、啟發(fā)引導原則、尊重隱私原則、堅持原則、堅持原則適應(yīng)個體差異等。因為我們面對的學生來自不同的家庭和地區(qū)，所以有差異。

他們有不同的經(jīng)歷和愛好，不同的人生價值觀。所以，面對學生的心理教育需要“因材施教”，靈活的應(yīng)用不同的教學手段非常有必要。

接納學生。接納指的是教師不依據(jù)學生行為的好壞，無條件地從整體上接納對方，給予關(guān)懷。班主任是班長。首先，他應(yīng)該相信他的學生。當他們進入學校時，他們將根據(jù)成績排名。

同樣是一個班級的學生，成績也會有很大的差距。不能因?qū)W生成績的好壞，就給他們戴上三六九等的名號，我們做的是接納。人總是有魅力的。關(guān)鍵是我們是不是好伯樂。

世界上沒有人肯定自己是完美無缺的。在充滿信任和積極肯定的學習中，一個人很容易受到鼓舞和鼓勵。他就會往更好的方面努力，他的行動也就更積極，成績也就會越看來越好。

平等尊重學生。平等尊重是指在心理健康教育過程中，教師要尊重學生的勞動，尊重學生的個性，平等對待學生，不做任何小事。給學生足夠的理解和期待，為學生創(chuàng)造一個積極、安全、民主、和諧的班極標桿。

同學之間發(fā)生矛盾，不以成績的優(yōu)良來偏袒抵觸學生，做到學生與學生之間平等尊重，老師與學生之間更是如此。

鼓勵學生。鼓勵，指激發(fā)勉勵。也指振作精神。

鼓勵使人進步，打擊使人落后。無論在東方還是西方，人們都把真誠的贊美和鼓勵看作是人類心靈的春天。在課堂上，教師要吧學生作為課堂的主體。優(yōu)秀的學生不斷表揚，遇到問題的學生更值得鼓勵。

讓優(yōu)秀的學生帶動學生一起工作，決不讓問題擴散到每一個學生身上。

課堂上多采用“雪中送炭式”的激勵語。如“你比之前進步很多”，“這題回答的很好，真棒！”“腦筋轉(zhuǎn)的真快，加油！

”等。這樣的學生必須在老師的鼓勵下充滿信心和勇氣。有些學生不喜歡說話，但他知道這個問題的答案。

這部分學生，老師應(yīng)該主動讓他上來回答問題，然后大大地給他一句鼓勵的話，在全班同學面前表揚他。

尊重學生的隱私。保護學生的合法權(quán)益，尊重學生的隱私。它還需要我們信守承諾。

承諾是否實現(xiàn)不僅僅意味著教師誠信與否，更是學生的人格是否得到教師尊重的體現(xiàn)?？梢娊處煹慕逃绞接绊懼鴮W生的健康成長。同時教師自身的健康心態(tài)也是教育成功的關(guān)鍵所在，因此，我們在教學過程中，也要學會工作壓力的自我管理，有效預(yù)防職業(yè)倦怠，切實維護自身的健康人格，為青少年的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

心理健康教育不是知識的說教，更不是空洞的口號。在學校這樣的環(huán)境下，應(yīng)開設(shè)專門的輔導課程，組織各種各樣的心理健康宣傳活動。讓學生策劃、參與、體驗、反思，最終得到認知，提高自身素質(zhì)。

職業(yè)學校的學生可以與職業(yè)相結(jié)合，獲許還有更大的收獲。它肯定會促進學生成為高素質(zhì)的和諧型人才，推動我國心理健康教育事業(yè)，促進教師的專業(yè)發(fā)展和個人成長。

心理健康教育觀后感 篇4

3月12日星期六，《河南衛(wèi)視法治頻道》播出了于丹教授關(guān)于《中小學生心理健康與學習習慣》的教育視頻，觀看后對培養(yǎng)孩子的孝心、愛心和責任心，以及培養(yǎng)孩子的獨立自主能力和堅強勇敢的性格，怎樣培養(yǎng)孩子抗擊壓力、面對挫折和防止被騙能力，糾正孩子叛逆、愛發(fā)脾氣、不聽話、不愛學習等方面有了充分感受和深受啟發(fā)。

于丹教授以古代悍匪孝敬母親為例，說明古人在教育孩子時所通過的家祠、家訓、門風方式，讓孩子從小能夠明理，只有讓孩子從小樹立起孝敬父母的思想，才能培養(yǎng)起孩子的責任心。

現(xiàn)代社會隔代教育，是一些孩子永遠生活在祖父母、外祖父母的溺愛之中，從而導致了孩子遇到問題推卸責任、不能獨立承擔責任。家長在生活中應(yīng)以通過善意的謊言勸導老人的方式，引導孩子學會自立、不推卸責任、獨立自主。孩子在生活中的教養(yǎng)，體現(xiàn)在和同學們集體生活中出現(xiàn)的問題能夠自我糾錯，遇到意外事件不推卸責任，不指責別人，能夠意識到那里是自己的錯并主動的承擔起責任，這樣才能培養(yǎng)起孩子勇敢堅強的性格。家長在孩子成長的過程中希望把孩子培養(yǎng)成為各方面都優(yōu)秀的全才，給孩子報各種各樣的補習班，孩子在無形中迷失了方向，不知道自己真正的興趣在哪里，過早的陷入了矛盾之中。

于丹教授說：一個人從出生到死亡，是特定的，其它都是不確定的，過早的讓孩子學習確定的東西，而不是孩子的興趣所在，就會改變孩子的價值取向，壓制了孩子的興趣，從而導致孩子壓力過大厭煩學習，應(yīng)讓孩子從壓力過多的學習中解脫出來。

給孩子創(chuàng)造信念是家長的責任，不能讓孩子離開父母無所依托，要把信念傳下去，讓信念和持之以恒的理念去影響孩子，才能鍛煉孩子在離開父母在社會上能夠獨立自主，判斷什么是對的，應(yīng)該去做，什么是錯誤的，不應(yīng)該去做，這方面家長應(yīng)用行動去影響孩子。讓孩子從小有保底的意識，不能讓孩子什么都得拔尖，如：要求孩子學習第一，成績第一，比賽第一，無論什么都要孩子去競爭第一。如果失敗，沒有得到第一，孩子就陷入不能自拔，容易走向極端。一個人保底比拔尖好，讓孩子意識到在學習和競爭中保底其實比拔尖好就行，遠比孩子將來在面對困難和挑戰(zhàn)不能實現(xiàn)目標就撂挑子好。教育孩子學會平常心對待問題，在失敗面前，不去走極端，而能用自己失敗的教訓再去幫助別人成功。逼著孩子當?shù)谝?，容易讓孩子走極端，讓孩子平時在家就學會受委屈，在外才不會受委屈。

用愛的教育方式，讓孩子從小就學會去用愛的方式感化他人，孩子看到父母勞累時，用糖水讓父母喝，這是孩子通過糖水來減少父母的痛苦，也是一種用愛的方式來感恩父母，父母應(yīng)該給孩子些贊許，孩子懂得用愛的方式來感化他人時，將來到社會上就不會冷漠、行為冷酷，無視他人的存在，從而幸福的能夠融入社會，懂得如何和別人友好的相處。

教會孩子和他人相處的同時，也要讓孩子面對社會上各種的誘惑而不去上當受騙，這還是要讓孩子有保底的思想，把常識給孩子交足，孩子在面對誘惑時，才不會驚慌失措，才能夠抵御住誘惑，識破騙局，從而不去上當受騙，教育孩子多掌握些社會常識，才能更多的了解社會。

孩子會對家長的命令會表現(xiàn)出很多反感，盡量和孩子用商量的口吻說話。家長要思考一下對孩子的要求是否合理，對于不愿意做的不要強迫孩子去做，如：別人強迫你做不愿意的事情，你也會表現(xiàn)出不聽話的。對于孩子不聽話的處理也要分情況：如果一般問題，可以由著孩子的意愿來做，不然過多限制會抑制孩子天性發(fā)展。對于安全、品行方面的問題要給他定規(guī)矩，講究原則，讓他知道什么不該做，做了有什么后果，讓他知道要為自己的行為承擔責任。

總之，通過學習家長平時要注意言傳身教，做好表率，孩子的行為很多都是父母那的反映。家長的品行端正，耳濡目染出來的孩子肯定是端正的，把生活常識、道德常識、禮儀常識、社會常識多教給孩子，孩子的心理健康，和學習習慣就能夠培養(yǎng)起來!

心理健康教育觀后感 篇5

寒假抽空讀了華東師大出版的《心理輔導》一書，初步了解了小學生常見心理問題的輔導原則、目標、內(nèi)容和技術(shù)，包括小學生認知、學習、人際交往、情緒、意志心理問題及其輔導，小學生品行問題、不良行為習慣、心理叛逆、注意缺陷多動障礙、學習和交流障礙的甄別與干預(yù)。

伴隨當今社會的飛躍發(fā)展，兒童賴以生存的社會、家庭、學校環(huán)境正發(fā)生著日新月異的變化。人們生活、工作方式和價值觀、人生觀的變化，學生升學的壓力，離異家庭增多，單親家庭子女的成長，普遍接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜等教育問題越來越突出。這使得兒童心理問題紛至沓來，諸如厭學、孤僻、心理脆弱、敏感、不合群、缺乏獨立能力、親子沖突在我國呈上升趨勢。其中，兒童的叛逆心理表現(xiàn)地較為明顯。

通過閱讀本書，總結(jié)出一些叛逆心理的解決方法：

1、教導兒童學會正視自己的缺點，正確對待挫折和失敗，形成良好的價值觀，耐心教育他們學會冷靜思考，科學分析。提倡學生經(jīng)常思考自己的言行舉止，以積極的狀態(tài)和實際行動努力完善自己。比如特意選取一些錯誤觀點在班會上讓學生討論并各抒己見，可以使他們得出正確的結(jié)論，發(fā)揮逆向思維的積極意義。

2、在校園生活中，要強化校風建設(shè)。我們教師要有良好的教育心態(tài)，多站在學生的角度上去體驗和思考問題，努力對叛逆學生以誠相待并以身作則、寬容大度，及時了解學生的心態(tài)，并愛護和尊重他們的自尊心。使雙方建立充分信任的融洽關(guān)系，并選擇恰當?shù)慕逃绞胶秃线m的場合，及時捕捉教育時機，引起師生情感上的共鳴，注意正面疏導和教育，堅決反對以簡單粗暴的形式對待學生。

尤其是在德育工作中要耐心教育，對學生的叛逆言行要制怒，理智地冷處理，注意語言藝術(shù)和方式的運用，切忌空泛、唱高調(diào)。要動之以情、曉之以理，使小學生對所接受的教育有感、可親、可信。

3、努力消除產(chǎn)生叛逆心理的社會因素。學校教育要立足于和家庭、社會方面力量的緊密配合，形成教育合力。把對學生的思想情感培養(yǎng)同社會政治生活、經(jīng)濟文化活動以及社會道德風尚聯(lián)系起來，以提高他們心理上的適應(yīng)能力，消除社會上滲透到學校的各種不良精神污染，從小事做起，從自身做起，言傳身教。

總之，教師、家長要互相配合，充分了解并分析兒童的叛逆心理，采取適當?shù)拇胧?，引導他們身心健康成長。掌握兒童叛逆心理的實質(zhì)，了解叛逆心理形成的原因，尋找積極有效的解決方法，是我們進行素質(zhì)教育必不可少的前提之一。對促進兒童身心健康發(fā)展，對學校開展行之有效的思想品德和價值觀教育，營造健全的社會輿論、風氣等都具有重大的意義。

心理健康教育觀后感 篇6

潘店鎮(zhèn)中心小學趙玉珍

近來讀了《教師心理健康教育》后，讓我對自己和自己的工作有了新的認識與思考。作為知識和道德的化身，教師往往下意識地把完美作為自己的人生目標。在工作中，我總是希望自己各方面都能做到盡善盡美，也渴望別人看到和肯定我的成績。

現(xiàn)實中，個體的個性、能力、專業(yè)和機會是不同的，這些條件在很大程度上制約著工作績效的發(fā)揮。所以，成績和付出的勞動并不總是會帶來心理健康問題

1、 目前，教師不僅面臨著教學和教學改革的壓力，還面臨著學歷、職稱、競爭性就業(yè)等各種壓力。他們也需要自己學習。知識更新速度加快。它們需要不斷充電。同事之間的競爭很激烈。學生的素質(zhì)參差不齊。家長對學校教育期望過高。這些都增加了教師的工作壓力。還有感覺付出很多，回報很少，經(jīng)常心理不平衡。

因此，它逐漸引起心理疾病，表現(xiàn)為脾氣暴躁，容易失控或情緒不當，容易向?qū)W生發(fā)泄不良情緒。導致某些學生厭學或反感某學科老師等。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，教師自己首先必須是心理健康的人。不可否認，近年來，教師待遇有了很大提高，黨和政府大力保障教師工資的發(fā)放，極大地改善了我們的生活條件和工作積極性。

但是，在工作待遇方面還是存在一些問題。一方面，當前教師的報酬水平還是難以反映教師的勞動價值。教師勞動價值很難有一個明確的量化標準，也不可能計算出一個準確合理的數(shù)字。

有的教師心理失衡，工作不比公務(wù)員輕松，但工資待遇卻大不相同。教師住房問題解決不了，而且醫(yī)療條件很差，這些因素對教師工作心理和心理情緒的穩(wěn)定有一定影響。面對太多的誘惑，許多年輕教師會猶豫不決，重新思考自己的選擇，或者提前出現(xiàn)工作倦怠，從而影響教育工作。

2、 社會對教師專業(yè)的高要求與教學任務(wù)的繁重和壓力之間的矛盾，增加了教師的心理壓力。教師的教學時間只是工作時間的一小部分。除了備課、輔導、批改作業(yè)、管理等，它構(gòu)成了教是工作的全部內(nèi)容。因此，一般教師每天實際工作時間遠遠超過8小時。

他們的工作很有規(guī)律，但飲食起居又往往是反規(guī)律的，許多教師都會因工作之故休息失常，由于班級學生偏多、教學任務(wù)偏重，教師長時間超負荷工作，身心也承受巨大的壓力；同時，他們還面臨更多的公眾壓力，學校眾多的考核指標和教學要求，不同層次學生的不同需求甚至少數(shù)學生對教學的反叛，家長本著望子成龍的心態(tài)對教師近乎苛刻的評價，社會強大的輿論監(jiān)督乃至非專業(yè)的指責等。面對這些過度的工作和心理壓力，再加上教師對心理健康的重視不夠、缺乏調(diào)適，許多教師的自然心理失衡，心理受到擠壓和扭曲，產(chǎn)生了這樣那樣那樣的問題。endrikfelipe.com

3、 深化教育教學改革的新要求與許多教師的傳統(tǒng)思維方式和工作方法之間的矛盾進一步加劇了教師的內(nèi)在壓力。長期應(yīng)試教育的慣性力，必須按照課程改革的要求，在教學上下大力氣突破，與傳統(tǒng)的教育觀念作長期的艱苦斗爭，使許多教師無所適從，人格低落，心理失衡，心理失衡他們的心理焦慮和困惑與日俱增。傳統(tǒng)的角色心理仍時時羈絆著教師的思想與行為，。

學生不良行為、人際關(guān)系、工作量、專業(yè)發(fā)展前景等。加劇著教師的心理壓力。

四、如何消除教師心理上的不平衡呢？

（1） 使教師以更加積極的態(tài)度投入到教育教學工作中。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系：關(guān)注學生的心理健康和關(guān)注自己的心理健康。

一個優(yōu)秀的教師在需要的時候可以承受巨大的壓力，但絕不能讓自己一直處于壓力之下，一直身心受損，影響正常的工作和生活。作為一名教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新知識，盡快適應(yīng)新的教學理念，掌握新的教學方法，滿足新的教學要求，才能謀求新的發(fā)展，真正具有心理安全感。教師不斷接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度，以更平和的態(tài)度對待生活和工作，少經(jīng)歷焦慮和挫折，這對保持心理健康具有重要意義。

（2） 全社會共同營造有利于教師心理健康的良好氛圍，減輕教師的社會壓力。要從政策方面盡可能為教師的工作和生活創(chuàng)造寬松、愉快的環(huán)境，不斷提高教師的待遇和社會地位，不斷增強社會對教師的容忍度，在全社會營造尊師重教的良好氛圍。特別是在輿論導向方面，要建立正確健康的監(jiān)督引導機制，辨證對待教師隊伍中存在的各種問題，不護弱項，不作惡，客觀現(xiàn)實，把教師當作一個普通人而不是一個完美的人，盡量減少公眾對教師的壓力。

（3） 學校要致力于營造和諧的內(nèi)部環(huán)境，減輕教師的壓力。學校要主動為教師解決問題，一切都要考慮教師的感受。學校領(lǐng)導在工作方式上要做到民主化，管理上要做到個性化，尤其是在對教師的評價體系上應(yīng)予以根本性的改進，采取多元評價方式，不僅要考查學生的考試成績，更要從教師的教學思想、育人水平、工作態(tài)度、學生綜合素質(zhì)提升、工作的創(chuàng)造性等方面進行綜合考察，使廣大教師從繁重重復的課堂教學、單純的學科成績評定中解放出來，充分感受教學和育人的樂趣。

（四）構(gòu)建和諧的教師人際關(guān)系，塑造教師健全的人格。和諧的人際關(guān)系是教師發(fā)揮角色作用、工作成功的重要保證之一；反之，人際關(guān)系惡化很容易導致心理障礙，使人陷入無窮乏味的名利糾紛之中而不能自拔。掌握溝通的技巧，坦誠、友好、信賴、尊重、同情與理解，將會加強人際間的互助關(guān)系。

教師健康的人格特征突出表現(xiàn)在如何對待教育工作，怎樣對待所教的學生。其中，教師性格特點對學生的影響不能忽視。如果教師經(jīng)常為不良的情緒所困擾，就會把煩惱、怨憤遷移到學生身上。

（五）自我調(diào)適，維護自身心理健康，教師自己要不斷地進行自我完善、自我提高、自我解放，調(diào)節(jié)與社會、工作之間的不適，減輕身心壓力。關(guān)鍵是把握好“度”。對于一些事情，既要積極進取，又要適可而止，否則物極必反。

人要有一顆平常心，有時候要站得高一點，方能高瞻遠矚，有時候要退一步，才能海闊天空。多與人交往，勞逸結(jié)合。休閑與發(fā)展結(jié)合起來，有張有弛，健康的心理來自健康的生活方式，人只有喜歡自己，才能有信心，有信心才能發(fā)自內(nèi)心的微笑。

在今后的教育教學中，我一定會保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個學生，善待每一個學生，關(guān)心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。同時自己也不斷學習新的教育教學理論，不斷充實自己，要適度調(diào)節(jié)心態(tài)，面臨激烈競爭時，要處之泰然，銳意進取，不輕言放棄，從而全面提高心理上、體能上、道德上的承受力，健全人格，健全心智，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會的要求，做一位讓黨放心，讓人民滿意的教師。

心理健康教育觀后感 篇7

俗話說教師是學生良好心理環(huán)境的設(shè)計師。課堂心理氣氛是在課堂上的情緒和情感狀態(tài)。良好的課堂心理氣氛是指課堂教學的情感符合學生的求知欲和心理特點。教學活動是師生雙向互動的過程，一個有好的心理素質(zhì)的教師會用自己的行為、語言、情緒創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，使師生間、同學間形成良好的關(guān)系。所以，實踐證明“良好的課堂心理氣氛，能引發(fā)學生學習的興趣，開發(fā)他們的思維潛能，進行創(chuàng)造性學習，進而提高課堂教學效率”。

例如：課堂上提出問題，有學生自告奮勇地站起來，卻答錯了，如果老師說:“以后想好了再起來回答。”看似簡單的一句話，會挫傷學生的學習積極性，他會變得沉默，以后再也不會積極回答，并且慢慢會對這門學科失去興趣。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛，以確保學生上課能積極回答問題。

營造良好的課堂心理氣氛方法：

一、用自身的人格魅力影響學生

學生對教師的人格魅力、生活態(tài)度、專業(yè)知識、教學方法，乃至對待問題的看法，都會自覺或不自覺地去評價，做出判斷。由此，教師崇高品德，獨特方法，言行一致······都有助于學生形成高尚情操、正確的世界觀?？梢姡蠋煹娜烁聍攘κ欠N巨大的精神力量，有很強的教育作用。

二、用有趣的教學方法吸引學生

教師根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、班級的實際情況，靈活運用生動新穎、豐富有趣的教學方法，調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學習動機，引發(fā)學生探究意識和求知欲。

三、用公正平等的態(tài)度對待學生

調(diào)查表明：“學生只有在平等、民主的教育氣氛中，才能迸發(fā)出想象力、創(chuàng)造力的火花”。所以，教學中若使用強迫、體罰等手段，學生的主動性與創(chuàng)造性就會被扼殺。同樣。老師若對某學生存有偏見，這個學生對老師產(chǎn)生對立情緒;相反，學生如果感受到老師的尊重和關(guān)心，就會迸發(fā)出巨大的學習力量。課堂上就不會出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象。

四、用難易適當?shù)膬?nèi)容啟發(fā)學生，增強學習的信心

如果提出的問題屬于“對不對”或“是不是”之類問題，學生張口即答，就會失去追求新知識的情趣，學習情緒懶散、松懈;若提出的問題過難，學生站起來張目結(jié)舌，吞吞吐吐，以致喪失信心。只有適度的問題，由淺入深、由易到難，可讓學生始終保持興奮的學習狀態(tài)，由“知其然”順利過渡到“知其所以然”。

學習心得：教師創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛，可以改變課堂學生不回答問題的現(xiàn)狀，提高學生的學習效率，形成良好的學習品質(zhì)，從而提高課堂教學效率。

心理健康教育觀后感 篇8

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。在學習了《中小學心理健康教育指導綱要》有以下的體會：

一、開展中小學心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。為此，我們作為教師必須堅持以下基本原則：根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育，面向全體學生，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高，關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平，尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性，尊重、理解與真誠同感相結(jié)合。如：遇到了學生有自卑心理時，我們不能不關(guān)心他們，我們要多鼓勵他們，使他們知道自己在班里面也是有用的人，提高他們的自信心，這樣他們就會和同學們友好的相處。

二、城鎮(zhèn)中小學和農(nóng)村中小學的心理健康教育，必須從不同地區(qū)的實際和學生身心發(fā)展特點出發(fā)，做到循序漸進，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。

小學低年級主要包括幫助學生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

小學中、高年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。

那么，我們就要根據(jù)不同年齡的學生來設(shè)計不同的心理健康教育，如：我是教學二年級的學生，那么我可以教會學生要善于和老師交流自己心理的想法，和同學們友好的相處，會與人分享自己的成果。

所以，我們作為教師，就要時時刻刻的關(guān)注學生的心理健康教育，使他們在和諧的校園里，擁有健康的心理快樂的成長。

心理健康教育觀后感 篇9

近來讀了《教師心理健康教育》后，讓我對自己和自己的工作有了新的認識與思考。書中不僅詳細解釋了教師心理健康教育而且以各種淺顯的實例加以說明。在學習過程中，結(jié)合自己的教學實踐，我有以下幾點思考。

作為知識和道德的化身，教師往往下意識地把完美作為自己的人生目標。在工作中，我實中希望自己各方面都能做到盡善盡美，也渴望別人看到和肯定我的成績?，F(xiàn)實中，我的個性、能力、特長和機會都不一樣，這些條件在很大程度上制約了我的成就。業(yè)績并不一定能從教師自身的學歷、能力和花工夫的多少中直接反應(yīng)出來，而要從學生方面間接地反映。

所以，成績和付出的勞動并不總是成正比。因此，如果把原因歸咎于自己，就會產(chǎn)生心理不良反應(yīng)和心理健康問題。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自身首先必須是心理健康的人。

不可否認，近年來教師的待遇得到了大幅度的提高，黨和**花了很大的力氣在保障教師的工資兌現(xiàn)上，這些都極大地改善了我們的生活狀況，提高了工作熱情。但是，在工作待遇方面還是存在一些問題。一方面，當前教師的報酬水平還是難以反映教師的勞動價值。

教師勞動價值很難有一個明確的量化標準，也不可能計算出一個準確合理的數(shù)字。有的教師心理失衡，工作不比公務(wù)員輕松，但工資待遇卻大不相同。另一方面，由于缺乏地方財政，教師工資仍難以及時足額發(fā)放，教師住房無法解決，醫(yī)療條件極為惡劣，這些因素都對教師工作心態(tài)和心理情緒的穩(wěn)定有一定影響。

面對太多的志愿者，很多年輕教師總是會動搖，重新思考自己的選擇，或者提前出現(xiàn)工作倦怠，從而影響教育教學工作。

如何消除教師心理上的不平衡呢？使教師以更加積極的心態(tài)投入到教育教學工作中去。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。

一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系：關(guān)注學生的心理健康和關(guān)注自己的心理健康。一個優(yōu)秀的教師在需要的時候能夠承受巨大的壓力，但絕不能讓自己一直處于壓力之下，一直身心受損，影響正常的工作和生活。作為一名教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新知識，盡快適應(yīng)新的教學理念，掌握新的教學方法，滿足新的教學要求，才能謀求新的發(fā)展，真正具有心理安全感。

教師不斷接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看待問題，以更平和的態(tài)度對待生活和工作中不盡如人意的部分，體驗更少的角慮和挫折，這對保持心理健康具有重要意義。

在今后的教育教學中，我將保持健康公平的態(tài)度，關(guān)注每一個學生，善待每一個學生，關(guān)愛自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國有用的人才。同時，我也不斷學習新的教育教學理論，不斷充實自己，適時調(diào)整心態(tài)。

心理健康教育觀后感 篇10

目前，學校正在大力推素質(zhì)教育。人的素質(zhì)包括很多方面。身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是人的兩項基本素質(zhì)。其它的品質(zhì)是在這兩種品質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的。學生心理健康不僅是學校教育的目的，也是學校有效教育的基本條件。因此，維護和改善學生服裝心理健康是學校的一項重要工作。

通過研究，我認識到人類心理學有兩個基礎(chǔ)，即生物遺傳基礎(chǔ)和社會生活基礎(chǔ)。正是這兩個因素影響著學生的心理健康。

不良環(huán)境導致的學生心理適應(yīng)困難，應(yīng)能從學校獲得再教育機會。然而，目前學校教育中的許多做法和現(xiàn)象并不能糾正學生不良的心理和行為，反而可能誘發(fā)正常學生出現(xiàn)異常行為，導致適應(yīng)困難。

在培養(yǎng)目標上，學校片面追求招生率，重視智育、德育、分數(shù)和能力，大部分教育工作者缺乏維護和改善學生心理健康的知識和技能。他們普遍認為，學***，老老實實，規(guī)規(guī)矩矩的就是好學生。對于學生服裝的問題行為，有人認為不是問題，有人簡單地將其歸因于思維問題或身體疾病。

這種管理方法迷信強迫和懲罰，把學生分成369個年級，不平等對待。這些都給學生帶來了不同程度的心理問題，

為學生裝提供健康狀況的心理社會環(huán)境是學校心理保健工作的一個重要方面，健康的學校心理環(huán)境充滿溫暖，對學生裝始終寄于期待，能尊重學生的意見，諒解和幫助學生克服缺點和錯誤。有兩方面體會：

（一）、要改善教師個性品質(zhì)。師生關(guān)系是引起學生心理失調(diào)的重要原因，如果教師自身心理失調(diào)，他們是不會理解學生行為的，他們不但在學***能建設(shè)性地幫助學生，并且對學生的心理健康發(fā)展會起相反的刺激作用，為了對學生裝的心理健康施加有益的影響，教師必須具備健康的人格。

教師整天都要接觸帶有情緒色彩的活動，如學生的挑釁或敵視，依賴或要求，破壞或欺騙，吵鬧或搗亂，這一切不可避免地會引起教師情緒的緊張和痛苦。教師的職業(yè)要求教師具有高度健康和穩(wěn)定的情緒，結(jié)學生抱有期望，富有熱忱和同情心，有能力在任何情況下自覺地將個人不健康情緒消除在課堂之外，教師個性品質(zhì)的不斷改善，會對不起學生裝心理的健康發(fā)展起到良好的促進作用。

（二）、健康的課堂氣氛指教師與學生之間以用學生相互之間的交流和態(tài)度感應(yīng)，它主要取取決于教師結(jié)課堂活動的領(lǐng)導方式和課堂中學生相互之間的關(guān)系，課堂中民方的、寬容的、公正的和熱烈的氣氛，對學生的心理健康起促進作用，相反，****的、過分嚴格的、不平等的和冷淡的氣氛，則對學生的心理健康起消極作用。

健康的課堂氣氛不僅有賴于教師的民方的領(lǐng)導作風，還與學生之間的相互關(guān)系有關(guān)，學生，作為集體的成員，既有與其它學生競爭的一面，而競爭對于學生人格發(fā)展的影響既有利的一面，又不可能有不利的一面。學校和教師要合理運用學生之間的競爭手段和優(yōu)秀作品，做到優(yōu)勢互補，充分調(diào)動學生的積極性。

總的說來,學校應(yīng)利用一切可利用的條件，如：舉辦心理健康教育的專題講座，、少先隊開展心理健康方面的教育活動，還可利用板報，校報，學校的廣播等一切**，向?qū)W生進行心理健康知識宣傳，在全校創(chuàng)設(shè)良好的社會心理氛圍。

心理健康教育觀后感 篇11

前段時間參加了在日照市外國語學校舉辦的心理健康教育培訓學習，讓我了解了教師心理健康的重要性。主題是教育的智慧與真情---讀懂學生的心(來自上海的楊敏毅教授)

隨著時代的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。對這次心理健康學習談一點自己膚淺的體會。

我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康、公平的心態(tài)，關(guān)注每個學生，善待每一個學生，關(guān)心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。

心理健康教育觀后感 篇12

面對社會的激烈競爭，教師要學會在競爭中不斷充實自己，完善自我，不斷提高身心素質(zhì);通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去感染和影響學生。否則，教師出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)，必然會引起一些不適當?shù)慕逃袨椤ＰW生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題。因此，我們教師在引導學生獲得知識的同時，更應(yīng)該責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫(yī)生”。今年暑假七月我有機會參加了鶴城區(qū)教育局舉辦的心理健康學習，感觸很深，收獲頗多，現(xiàn)將心得體會記錄下來，與大家共勉。

一、教師的心理健康直接影響學生的心理健康。

學生每天在學校與教師的有效接觸時間長達六、七個小時。在學校教師的一個皺眉，一個微笑對學生的影響，都是深刻而長久的。心理健康的教師能很好地創(chuàng)設(shè)學生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學生喜歡教師，喜歡學校，善于學習。師生關(guān)系，生生關(guān)系和諧。

二、教師的心理健康直接影響學生的知識學習。

心境不好的教師，很難營造愉快、輕松的課堂教學環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。教師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學生也會受影響，如學生常處于緊張和焦慮之中，學習效率不高，效果不佳，長此以往，會導致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學積極，就會想方設(shè)法不斷改進教學方法，因材施教，學生也會同樣積極，積極的學，積極的思考。因為教師積極的情感、健康的心理會誘發(fā)學生的積極情感，促進學生健康心理的形成，對良好師生關(guān)系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接的、積極的影響。

三、教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。

如教師心理不健康，就難以正確理解學生的心理與行為，會采取不合常理的態(tài)度、方法來對待問題，會使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突?，F(xiàn)在，有的教師常常抱怨現(xiàn)在的學生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對學生進行教育，可學生要么我行我素，把教師的話當耳邊風，要么陽奉陰違，使教師難以下臺，這里自然有多方面的原因，但教師心理素質(zhì)不高，沒有形成良好的師生關(guān)系是其中一個重要原因。著名的心理學家艾里克森曾指出過：不良的師生關(guān)系會導致學生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，如果遇到一位好的教師，學生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學生對立的狀態(tài)絕不利于學生學習，而是否產(chǎn)生師生對立關(guān)系，及對立關(guān)系能否妥善解決，學生能否得到正確引導和轉(zhuǎn)化，最終決定于教師的心理狀況。

四、教師的心理健康直接影響學生個性的發(fā)展。

學生的性格正在形成過程中，在學生的成長過程中，教師是重要的人，是成人，是參照，是榜樣。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學生;教師若體罰學生，學生會形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙;教師處事不公、亂用權(quán)利，會影響學生對整個社會的看法。

心理健康教育觀后感 篇13

近年來，省**出臺規(guī)范學校管理的文件后，教育廳嚴格按照標準和課程標準的要求，開設(shè)了所有科目和全班。這樣，中國數(shù)學的總教學時減減少了近一半，但課程任務(wù)沒有改變?？墒乾F(xiàn)在的學生卻認識不到這一點。

俗話說：燒火棍一頭熱，每一天，每一節(jié)課老師都想著怎樣提高課堂效率?，F(xiàn)實的課堂上，作為老師經(jīng)常急得焦頭爛額，而麻木于等級制的學生卻無動于衷。

面對學生的這種狀態(tài)，我們除了說服教育，每天還要想盡各種各樣的方法來調(diào)動學生的學***性，再加上為了提高我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要進行一定的專業(yè)技術(shù)學***訓，更有許多的書面任務(wù)等著我們?nèi)ズ芎玫赝瓿?。我們感到工作壓力越來越大了。在家庭中，我們又老有少，這是家庭中的重要角色，所以我們女教師的壓力特別大。

如何正確面對這些壓力，如何更好地調(diào)節(jié)自己呢，讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》一書后讓我找到了滿意的答案。

一是教師要善于調(diào)節(jié)身體、心理狀態(tài)。要做到均衡營養(yǎng)；正確處理好生活與工作的關(guān)系、自己與他人的關(guān)系，通過心理調(diào)節(jié)來維持心理平衡；每日保證有6——8小時的睡眠時間，中午有條件最好養(yǎng)成午睡習慣，腦力工作之余保證有適當?shù)捏w力勞動，要勞逸結(jié)合，張弛有度，不能一直處于高強度、快節(jié)奏的生活中。

第二，教育顯然是一項幫助人們的專業(yè)工作。教師要想有效地幫助學生成長，首先必須肯定自己的工作，喜歡自己的職業(yè)發(fā)展。因此，要想成為一名成功的教師，首先必須規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。教師在進行生涯規(guī)劃時，除了應(yīng)了解自己的生涯發(fā)展受到時哪些個人或組織因素影響的同時，也要了解影響因素間的關(guān)系及生涯規(guī)劃方法，這樣才能設(shè)計出美好的生涯地圖，創(chuàng)造幸福的人生。

三是教師要學會“忙中偷閑”，適時地進行必要的放松。休閑方式有很多種，如瞬間休閑、日常休閑、周末休閑和長假休閑。國外很多學者指出，休閑運動是舒解壓力最簡便的一種方法，比如打球、慢跑、打太極拳和有氧舞蹈等，也可以現(xiàn)代教師心理健康教育讀后感通過聽**、戶外休閑運動等來放松自己的身心。

讀了這本書，我想到了歐陽維建老師的幾句富有哲理話：既然我們做了教師，痛苦是做，快樂也是做，那我們何不快樂的做？也許我們不能選擇一個職業(yè)，但我們可以選擇一種心情；我們不能選擇一個學生，但我們可以選擇一種態(tài)度；找到教育的快樂，取決于我們自己。

“倒過來，好未來”，把我們的感覺倒過來，你就會擁有美好健康的心理狀態(tài)。

當然，教師的心理健康應(yīng)該主要靠自身來調(diào)節(jié)，學校和社會也應(yīng)該重視。書中還提到，學校要減輕教師的壓力，注重營造全面、豐富、有益的校園文化，樹立正確的休閑價值觀，實行人性化管理，把應(yīng)有的休閑時間還給教師。俞國良還呼吁全社會凝聚一切力量，幫助教師創(chuàng)造更好的休閑環(huán)境，讓教師在工作之余得到最好的休息和精神放松。

真的希望《現(xiàn)代教師心理健康教育》，能為我們每一個人提供一片心靈的湛藍天空，為我們煩重的心鋪一條陽光小路，在曲徑中為自己重奏一曲快樂的生命之歌。