要自由作文實(shí)用

本文采集了一些與此主題有關(guān)的信息，希望您在閱讀本網(wǎng)站的同時(shí)能夠獲取有用的信息和幫助。寫作能力對學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義，寫作可以激發(fā)我們的想象力，讓我們的思維變得更加靈活。優(yōu)秀的作文可以展現(xiàn)我們自身的價(jià)值。

要自由作文 篇1

在互評互改活動中，優(yōu)等生完全可以充當(dāng)小老師，對其他同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助；中等生既可以從優(yōu)等生那里有所學(xué)，也能對后進(jìn)生提供必要的援助，既利己又利他。同時(shí)，學(xué)生在評改活動中產(chǎn)生自豪感－－我能夠評改別人的文章，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣,內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；批閱時(shí)學(xué)生也要回顧自己的作文，從而進(jìn)行比較，不知不覺地增長見識；可以說批閱的過程相當(dāng)于構(gòu)思一篇同題作文的過程，有利于激活學(xué)生有關(guān)的已有知識，獲取新的寫作知識，比單純聽老師講評收效大得多。

集體交流時(shí)，教師要走下講臺，融入學(xué)生之中，把講臺讓給學(xué)生，尤其是提供給中下等生。讓各組把舉薦出來的，來自與中下等生典型例子，讓他們親自有滋有味地讀一讀，繪聲繪色地說一說。這種不可多得的成功體驗(yàn)，就可能喚醒他們沉睡的潛能，撥亮希望的火花，鼓足前進(jìn)的風(fēng)帆。

只要教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，敢于讓學(xué)生親自去試一試。善于為每一個(gè)人提供成功的機(jī)會，再加以必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平定會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

實(shí)踐證明，通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生能盡快進(jìn)入習(xí)作的自由王國，能夠意到筆隨，充分享受習(xí)作自由與樂趣，讓他們的真情在自己的作文里自由流淌，讓習(xí)作成為他心靈的港灣，成為他傾訴表達(dá)的自由樂園。

要自由作文 篇2

臨澤縣昭武小學(xué)四年級張珍妮

我是一個(gè)小學(xué)生，我的心中有許多的但愿......

我但愿我有一輛自行車，

它可以帶我去世界各地看看大天然。

我但愿有一臺屬于自己的電腦，

可以和網(wǎng)上的朋友訴說不痛快的事情。

我但愿我是一名神醫(yī)，

可以讓眾人闊別病魔，永保健康。

我但愿我是一名教師，

可認(rèn)為孩子傳授知識，伴他們渡過快樂童年。

我但愿我有一朵七色花，

讓它們?nèi)椭鷼埣驳暮⒆?，使孩子恢?fù)正常。

啊！我但愿………

多么但愿

多么但愿成為

太陽，

給清冷的角落帶來暖和，

讓剛伸出來的花兒，

在陽光中茁壯成長，

多么但愿成為

一棵小草，

裝點(diǎn)綠色的夢想，

讓戰(zhàn)役闊別，

讓朗朗的讀書聲處處響亮。

啊，我是多么但愿！

要自由作文 篇3

學(xué)生在前期的體驗(yàn)中，通過閱讀和觀察捕獲、搜集到了習(xí)作素材，并鎖定素材、感悟真情，進(jìn)行了自由表達(dá)，形成了習(xí)作的“初稿”?！俺醺濉笔欠窈虾趿?xí)作要求，是否達(dá)到練習(xí)重點(diǎn)，乃至是否為一篇成功的習(xí)作，需要教師引導(dǎo)學(xué)生評議、推敲、修改自己的習(xí)作。評議、推敲習(xí)作，是對學(xué)生習(xí)作情況的一次校閱閱兵，同時(shí)也是教師的一次詳細(xì)指導(dǎo)，目的在于通過評議、推敲，讓學(xué)生感悟習(xí)作得失，為修改作預(yù)備。

回顧習(xí)作要求。每一次的習(xí)作都是有相關(guān)要求的，也都側(cè)重于一個(gè)練習(xí)重點(diǎn)，這是評議、推敲習(xí)作的條件。師生可以一起圍繞習(xí)作練習(xí)重點(diǎn)，回顧本次習(xí)作的要求，進(jìn)而明確評議的目標(biāo)，使評議、推敲落到實(shí)處。

典型引領(lǐng)、評議習(xí)作。教師可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評議。以小組內(nèi)一名學(xué)生的習(xí)作為典型案例，讓組內(nèi)成員充分發(fā)表各自的見解，長處在哪里、不足在何處，各抒己見，答應(yīng)同學(xué)間有爭論和反駁。通過爭論和反駁，進(jìn)步習(xí)作熟悉水平，從而達(dá)到推敲、錘煉的目的，起到觸類旁通的作用。

融入“心得”，修改習(xí)作?！爸蛔?，然后能反也”。學(xué)生通過評議習(xí)作，將“心得”和學(xué)到的方法運(yùn)用到習(xí)作修改上來，這是學(xué)生自主介入充分施展主體作用的又一次體現(xiàn)，是進(jìn)步學(xué)生習(xí)作，加快個(gè)性化寫作進(jìn)程的有效手段?！昂梦恼虏皇菍懗鰜淼模歉某鰜淼摹?。學(xué)生要從自己習(xí)作的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合評議中的“心得”進(jìn)行修改。修改習(xí)作結(jié)構(gòu)、修改語言文字、加工潤色等。修改習(xí)作的過程實(shí)在就是學(xué)生對糊口的再次體驗(yàn)和感悟，是真情實(shí)感的又一次撞擊，通過修改習(xí)作使學(xué)生讀寫結(jié)合的能力進(jìn)一步進(jìn)步。

要自由作文 篇4

1、熱愛糊口

糊口是寫作的源泉，對作家是如斯，對剛學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生更是如斯。

要引導(dǎo)學(xué)生熱愛糊口，享受糊口，承受糊口，熟悉糊口，豐碩情感。相對于中學(xué)生，小學(xué)生的糊口仍是比較單調(diào)的，主要仍是局限于家庭、學(xué)校和有限的社區(qū)流動，但這并不防礙他們對糊口的熱愛。要引導(dǎo)學(xué)生享受糊口，在清淡的糊口中享受愛的溫馨，享受情誼的暖和；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會承受糊口，糊口不老是陽光明媚，也還有風(fēng)雨，要勇于面對難題，面對挫折；要引導(dǎo)學(xué)熟悉糊口，熟悉糊口中的人與事，學(xué)會與不同性格人相處，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的辦法；要引導(dǎo)學(xué)生專心體驗(yàn)糊口，體驗(yàn)幸福感、成功感、挫折感、羞恥感和感恩，豐碩自己的情感。

一個(gè)熱愛糊口的人，就會樂于表達(dá)糊口，表達(dá)糊口就會有話可說。

2、讀書積累

讀書，也是開源的主要渠道之一。不能急功近利，只讀作文選之類的書，要引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)性和科普性的書刊報(bào)。要引導(dǎo)學(xué)生從書中間接熟悉糊口，豐碩情感體驗(yàn)和積累語言。

一是間接熟悉糊口，良多糊口，就是閱歷很豐碩的大人也不可能都經(jīng)歷過，通過讀書，可以體驗(yàn)人生的豐碩多彩和大千世界的奇妙。好比，農(nóng)村的孩子可以通過書報(bào)熟悉城里糊口，城里的孩子可以通過書報(bào)熟悉農(nóng)村糊口，不管城里的仍是農(nóng)村的孩子都可以憑借書報(bào)熟悉異域的糊口，體驗(yàn)異國情調(diào)，……

二是豐碩情感體驗(yàn)，人類的高尚情感十分豐碩，每個(gè)人都不可能有很全面的體驗(yàn)，但可以在讀書中徜徉其間。讀書體驗(yàn)，是對別人體驗(yàn)的再體驗(yàn)，在再體驗(yàn)中豐碩情感，升華情感，好比，在閱讀革命故事中體驗(yàn)正義感、崇高感；在悲劇性文章中體會憐憫為懷；在閱讀科普著作中體驗(yàn)科學(xué)感，體驗(yàn)大天然的奧秘感等。

3、促進(jìn)心理發(fā)展

一是要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。好比，在閱讀教授教養(yǎng)中，要在引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句中培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力和思維的詳細(xì)化，在感悟理解課文內(nèi)收留與思惟中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。又如，在習(xí)作教授教養(yǎng)中，要在引導(dǎo)學(xué)生在取材練習(xí)中培養(yǎng)輻射思維與聚合思維能力；在構(gòu)思指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，以及練習(xí)思維的條理性，在修改習(xí)作的指導(dǎo)中，練習(xí)學(xué)生思維的正確性和深刻性。

二是要促進(jìn)個(gè)性和社會性和諧發(fā)展。語文學(xué)科促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與社會性的和諧發(fā)展，有著得天獨(dú)厚的前提。好比，可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，師生在同等中互動，給學(xué)生社會立場與社會情感的發(fā)展以潛移默化的影響；可以在諸如反映同伴的輯穆相處，社會群體的互相幫助的課文教授教養(yǎng)中進(jìn)行滲入滲出教育，塑造學(xué)生的社會行為；可以在抒發(fā)對親人、同伴的愛，對大天然對社會的熱愛中促進(jìn)個(gè)性與社會性的和諧發(fā)展；可以教師的健康人格和親社會行為給學(xué)生以積極影響。

學(xué)生跟著智力的發(fā)展、個(gè)性與社會性的發(fā)展，進(jìn)步對天然對社會對自己的熟悉，也促進(jìn)了主動能動性的發(fā)展，就有可能在比較高的程度上做到習(xí)作“自由表達(dá)”，諸如自由立意、自由選材、自由選擇運(yùn)用表達(dá)方式等。

要自由作文 篇5

行到水窮處，坐看云起時(shí)

——題記

向往天空的，都是寂寞的！在這人間三月天，我只想做一只白鳥去輕松的飛翔，所以，我想讓自己輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)……

辦公室因?yàn)槟昃藐惻f，從新裝修，這不，裝修完畢剛搬回來不久，可以說新鮮感都沒過就開始厭煩起來了。

以前雖說陳舊，但收放自如，熱了把相對的兩扇窗戶打開，陣陣清風(fēng)不請自來。累了，可以依在陽臺窗邊，小樓一隅，捧杯咖啡或綠茶，品著香味，欣賞著案頭那盆綠色植物，點(diǎn)點(diǎn)綠色縷縷翠意，給沉悶的空間添了無限生機(jī)和活力。

再看今天的新環(huán)境，非凡氣派了不少，潔白的墻壁、整齊的書柜、莊嚴(yán)的桌椅……可當(dāng)疲憊不堪時(shí)習(xí)慣的往窗邊走去，想把頭伸出陽臺外透透氣，感受一下風(fēng)吹在臉上的'愜意感覺，同時(shí)也想宣泄一下那些無處安放的情緒，結(jié)果被明凈的玻璃窗彈了回來，才恍然大悟，頭是伸不出去了！

一種莫名的悲傷漫上心頭，繞過心房，吞噬著渴望自由的心靈，我像只被囚禁的鳥兒在籠子里面不安的亂撞。

只是想讓自己在這個(gè)春曖花開，陽光為春輕舞的裊娜景致中沐浴陽光，放飛心的夢想，去做那只燕子在天空中自由的翱翔。飛到仙女湖去看水波為她畫眉，浪花繡她的衣裳，水聲似她的腳步，湖面是她善良的心房。但是現(xiàn)在，只能隔著玻璃看窗外的風(fēng)景了！那種壓抑感讓人無所適從，有種被圈于籠子里面的感覺，更有種要窒息的感覺，一種想逃離的想法躍于腦際，可能逃到哪里去呢？世界之大，而這里才是我安身立命之地！每天周而復(fù)始的循環(huán)著那些人和事，過著兩點(diǎn)一線的生活，得意時(shí)告誡自己，必須像墻角那叢小草，得在夾縫中求生存，別輕易透漏自己想長成參天大樹的夢想?；杏X此時(shí)的人生，雜草叢生，荊棘遍地，顛踣跣足前行，沒有自由可言！

思量，人生或許就是不快樂的！吸引你的興許只是逝去的過往；所不舍的，僅是不再回頭的美好昨天。我們痛著并活著，面對做不完的工作，應(yīng)酬不完的人際關(guān)系，面對利欲熏心的社會現(xiàn)實(shí)，勞累萬分！

既然無心再在文山會海里面急流勇進(jìn)，干脆放下案頭的工作，閉目仰靠在座椅上，電腦音樂傳來孫儷甜美中夾雜著一絲滄桑的《風(fēng)吹麥浪》“遠(yuǎn)處蔚藍(lán)天空下，涌動著金色麥浪，當(dāng)微風(fēng)帶著收獲的味道，吹向我臉龐……”想象自己就在那片金色麥浪里，任風(fēng)兒拂過陶醉的臉龐，任麥浪連綿，金波蕩漾，任收獲的潮水淹沒我妙曼的長裙……

下放壓力，放下緊繃的心弦，釋放自己，給自己傳遞正能量，原來一切可以這樣美妙！仿佛一生可以這樣愜意下去，直到地老天荒！

想來，此時(shí)窮途末路，彼時(shí)未必也水盡山窮！何不借涌動的靈感，用喜歡的漢字碼一座無垠的城池，千山萬水，茫茫八荒，任我放馬牧羊。有了這樣的夢境，在現(xiàn)實(shí)的牢籠里，才可以暫時(shí)忘記楚囚的困境。

我想，心在路上，便是最燦爛的自由！

要自由作文 篇6

教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)

教學(xué)過程：

習(xí)作：不出題目，請你自由寫

一、讀習(xí)作要求，結(jié)合習(xí)作的內(nèi)容談?wù)剬ψ杂蓪懙睦斫狻?/p>

1、自讀思考

2、小組討論交流

3、指名交流

（1）、“自由寫”是我筆寫我心，寫自己喜歡的、最想寫的、最需要寫的內(nèi)容，而不是不用選材了，寫什么都行。除了可以寫“習(xí)作”中提到的“大自然美麗的風(fēng)光”；寫“千姿百態(tài)的事物”“各種各樣的人”；寫自己的快樂和煩惱；寫自己的幻想和理想，還可以寫……只要是我筆寫我心，寫什么都行。

（2）、“自由寫”同樣要注意表達(dá)方法，而不是怎么寫都成，甚至亂寫一氣?！傲?xí)作”中指出：

a、寫之前要先定出明確的中心，首先自己必須清楚要告訴別人什么。

b、要按一定順序?qū)憽?/p>

c、寫具體寫清楚

d、自命題目

e、寫完修改。

二、在表達(dá)方法上面，除了“習(xí)作”的要求外，你還有什么補(bǔ)充？自己命題應(yīng)該怎樣做？

1、不同體裁的文章，寫景的、寫人物的、記事情的，寫應(yīng)用文，如日記、書信、建議書、產(chǎn)品介紹等，除了按“習(xí)作”統(tǒng)一要求外，還應(yīng)按各自的特點(diǎn)去寫。

2、命題要概括文章內(nèi)容，簡短通順，生動吸引人，有興趣可寫象征性命題，如“桃花心木”等。

三、組內(nèi)交流：寫什么？怎樣寫？

四、完成習(xí)作

要自由作文 篇7

《語文課程尺度》特別夸大學(xué)生要：能不拘形式地寫下見聞，感觸感染和想象?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。讓學(xué)生充分享受表達(dá)的自由，不僅煥發(fā)學(xué)生的主體精神，而且增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自決心信念。因此教師的習(xí)作指導(dǎo)不要過細(xì)、面面俱到，要點(diǎn)其精要，講清重點(diǎn)，目的是激發(fā)習(xí)作愛好，開闊學(xué)生的思路，不要成為束縛學(xué)生自由表達(dá)的枷鎖，留給學(xué)生自由表達(dá)的廣闊空間。例如指導(dǎo)《×××，我想對你說》時(shí)，教師可以捉住“習(xí)作的重點(diǎn)在哪里？什么地方要寫具體一些？”等，讓學(xué)生討論、交流、教師給予指點(diǎn)，切不能在內(nèi)收留上、順序上定“音調(diào)”，要求學(xué)生你該如何如何去寫，這樣學(xué)生才會有習(xí)作權(quán)，才會充分享受表達(dá)的自由，才會真正地有所創(chuàng)造。

學(xué)生的習(xí)作素材主要是通過閱讀和觀察糊口來實(shí)現(xiàn)的，在習(xí)作教授教養(yǎng)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)利于捕獲、搜集習(xí)作素材的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)糊口情趣。讓學(xué)生走出課堂，貼近實(shí)際糊口，開闊學(xué)生視野，體驗(yàn)糊口，從現(xiàn)實(shí)糊口中選取素材。例如組織學(xué)生遠(yuǎn)足，賞識大天然的錦繡風(fēng)光，觀察季節(jié)的特點(diǎn)；開展一些豐碩多采的語文實(shí)踐流動，如：演講會、課本劇表演等；開展形式多樣的讀書匯報(bào)流動等等，增加學(xué)生的語文積累，并以此拓展習(xí)作教授教養(yǎng)空間，讓學(xué)生真正體驗(yàn)流動的快樂，將真情實(shí)感融入習(xí)作之中。