唯一的聽眾課件六篇

本文為您推薦一篇關(guān)于"唯一的聽眾課件"的好文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭＝處熢谏险n前需要準(zhǔn)備教案課件，只要在課前將教案課件準(zhǔn)備好即可。教案是貫徹教育部門教學(xué)要求的必要手段。如果您喜歡這篇文章，請(qǐng)不吝分享給身邊的朋友！

唯一的聽眾課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究。

2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

教具準(zhǔn)備：MP4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：20xx年9月23日上午第1節(jié)

教學(xué)過(guò)程：

（一）激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。

MP4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲??！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來(lái)的，是??！他成功了。那么這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位--唯一的聽眾。（板書）

（二）整體感知，梳理層次。

1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過(guò)一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

A.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

B.無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心

（三）深入閱讀，品悟佳句。

1．唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姟眮?lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2、以點(diǎn)帶面，品味全文。

（1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來(lái)。

幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

A、第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非?？蜌?。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

B、第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

②找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

C、第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

O教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”

3．“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

4．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

5．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

（五）品讀評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)新思維。

任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

（六）生活故事、感悟人生。

在你的的生活中，是否也遇見過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“感恩”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽。

《唯一的聽眾》教后反思

《唯一的聽眾》一文主要寫了“我”--一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐反思如下：

一、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法。

作為六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，尤其本組課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇寫人的文章。課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐著，他們用筆批注著老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，以及“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。學(xué)生在發(fā)言地過(guò)程中也能抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文，進(jìn)行對(duì)比等等運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行綜合實(shí)踐，我也及時(shí)進(jìn)行了肯定和點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但在這點(diǎn)上，沒能充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備了解不透，沒能按預(yù)期達(dá)到教學(xué)效果。也導(dǎo)致課堂上對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)這環(huán)節(jié)，顯得欠缺靈活，把握不準(zhǔn)，今后有待加強(qiáng)。

二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵。

在朗讀形式上，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢(shì)；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮。但在實(shí)踐中由于對(duì)學(xué)生的朗讀缺乏信心，導(dǎo)致整節(jié)課只單純地運(yùn)用了齊讀和配樂讀，但明顯能感到學(xué)生朗讀的太少，完全把課堂交給了老師，突出了教師的主導(dǎo)地位但并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。學(xué)生原有的朗讀水平并不應(yīng)該成為這節(jié)訓(xùn)練學(xué)生朗讀感悟的障礙，在這里我只考慮了老師的感受而沒有充分為學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容而舍棄公開課的“花架子”。以后在閱讀感悟文章時(shí)還是應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，不管他讀的水平如何，畢竟是在拓展語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間，給學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：

這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出了，又無(wú)遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當(dāng)大家交流時(shí)，很多學(xué)生都談到了“我”的變化，而我沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機(jī)會(huì)后，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫，談自己的體會(huì)。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，談出了不同的體會(huì)。但整個(gè)課堂教學(xué)形成“擠牙膏式”，變成師生的問(wèn)答式，而且?guī)缀跛械睦斫舛际窃诶蠋煹囊粋€(gè)個(gè)的問(wèn)題羅列出來(lái)的，學(xué)生只是順著老師的思路走，沒有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人理念。

縱觀本課閱讀教學(xué)，除了以上思考外，我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽眾的“角色”，導(dǎo)致課堂氣氛不理想，略顯沉悶；拖堂的問(wèn)題一直是我的頑癥，沒能在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，我將深鉆教材，提高設(shè)計(jì)水平，找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步。

唯一的聽眾課件 篇2

教材分析：

文章通過(guò)一個(gè)“音樂白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

教學(xué)目的：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

課間播放小提琴曲同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？

大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語(yǔ)）

齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（中等生）

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？（隨機(jī)打上？）

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文。

1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？

是呀，要擦去這些小問(wèn)號(hào)，我們還得好好地讀讀課文。

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦！

學(xué)生自由朗讀課文

3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？（后進(jìn)生）相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—9自然段，畫出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。

學(xué)生默讀課文，畫句子

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

深入理解課文

教學(xué)過(guò)程：

一、指讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

二、繼續(xù)理解課文。

1、一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？（后進(jìn)生）

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

（出示詞語(yǔ)）介意

指導(dǎo)朗讀。

唯一的聽眾課件 篇3

說(shuō)教材：

1、教材簡(jiǎn)析：《唯一的聽眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)下，我重拾信心。后來(lái)我知道了這位老婦人不是耳聾，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才，贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù)。

文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。

2、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙，針對(duì)第二課時(shí)，我制定目標(biāo)如下：

1、有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

說(shuō)學(xué)情：

六年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力?；灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。

本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。

說(shuō)教法：

重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。

說(shuō)學(xué)法：

主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、談話解題，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)當(dāng)我們的聽眾，（相機(jī)板書聽眾）是不是一件非常幸福的事情？我們要不要好好表現(xiàn)？

曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽眾。（相機(jī)板書：11唯一的）

板書后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知

讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利。

多媒體出示問(wèn)題：

作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？他又先后擁有過(guò)哪些聽眾？分別流露出哪些心情？（用此問(wèn)題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容）

三、品讀課文，合作探究

1、師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段

作者一開始說(shuō)他十分沮喪，雖然擁有兩個(gè)親人聽眾，但這兩個(gè)聽眾給了他一種什么評(píng)價(jià)？

引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來(lái)一位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖了我的心。

然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓住老人的語(yǔ)言變化，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。

2、分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問(wèn)題

默讀課文，畫出老人的語(yǔ)言?？匆豢矗先嗽谑裁辞闆r下，對(duì)作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？對(duì)作者產(chǎn)生了什么作用？

3、全班交流。

品味老婦人對(duì)“我”講的話。

第一次對(duì)話：她說(shuō)了什么？她是在什么情況下說(shuō)的？理解溜走。老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？“我”聽了這樣的話，心理有什么變化？

第二次對(duì)話：她說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？作者聽了有什么感受？理解一種從未有過(guò)的感覺。

第三次對(duì)話：她又說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？我為什么常常忘記她聾了？

4、作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。

找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句，同桌交流感受

多媒體出示描寫眼神的三句話

課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫，可見看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩，品出其中的內(nèi)涵并填空。

多媒體出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”

然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？

5、分角色朗讀9、10自然段。

6、配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。

為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí)，總是忘不了那唯一的觀眾？

板書：真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激

四、拓展延伸，情感升華

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

2、當(dāng)堂檢測(cè)：

（1）（）的老教授 （）的小提琴手

（2）我想對(duì)老教授說(shuō)，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)，我更想對(duì)自己說(shuō)。

3、課外小練筆：在你們的'成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例來(lái)寫一寫，要著重突出你的心理變化過(guò)程。

說(shuō)預(yù)期效果：

1、第一個(gè)目標(biāo)有感情的朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。應(yīng)該完全能達(dá)到。

2、第二個(gè)目標(biāo)，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到，極個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。

3、效果預(yù)期：學(xué)生能充滿熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補(bǔ)充文本空白。

唯一的聽眾課件 篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，轉(zhuǎn)述故事，把握文章主要信息。

2．由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象。

3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)尋章摘句，品讀詞語(yǔ)，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。

難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動(dòng)的深層原因。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入

古人說(shuō)：“頤天地之和，莫先于樂，窮樂之趣，莫過(guò)于琴。”古人認(rèn)為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此，范仲淹一生愛琴，且一生只彈一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事，但這琴不是七弦古琴，而是一把小提琴?！?/p>

書寫課題特意將聽眾寫成繁體字：唯一的聽眾

(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來(lái)看一看聽眾的聽的繁體字，當(dāng)中有一個(gè)“心”，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進(jìn)這個(gè)故事中。)

（二）心貼故事

有感情地朗讀課文，找出課文中的成語(yǔ)，并嘗試運(yùn)用這些成語(yǔ)以第一人稱簡(jiǎn)要地復(fù)述本文的故事。

離家 躡手躡腳

回家 難以置信 自信

演奏 盡心盡力 潛滋暗長(zhǎng)

琴技 大吃一驚

觀眾 成百上千

（三）心貼心

1．從大家剛剛的復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來(lái)有了成百上千的觀眾，可為什么要稱這位老婦人為“聽眾”而且是“惟一的聽眾”？ 讓我們尋章摘句，先找到描寫老婦人的句子，試著用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽眾。（靜）

2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子，心貼著老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情？以這樣的句式來(lái)表達(dá)：

她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵(lì)之意，靜是一種溫柔呵護(hù)之情，靜是一種聰明智慧之舉。）

3．這樣一位頗有聲望的教授，為什么能一直堅(jiān)持每天一大早就來(lái)到樹林里，一個(gè)人靜靜地聽“我”拉琴？

老婦人對(duì)音樂的愛

老婦人對(duì)青年一代的愛

“我”對(duì)音樂的愛

追求音樂的執(zhí)著勁兒

（對(duì)藝術(shù)的鐘愛讓他把這份愛也灑向了熱愛藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。）

（敬）

4．老音樂家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?

（精神的教育遠(yuǎn)勝于知識(shí)的傳授）

（境）

（四）心飛揚(yáng)

（可留為作業(yè)）“我”一直珍藏著這個(gè)秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。當(dāng)“我”得知真情后，還是一直早早地來(lái)到林子里，為這唯一的聽眾演奏，請(qǐng)發(fā)揮自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會(huì)有怎樣的心情，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

（真正從心底流出來(lái)的音樂來(lái)到世上，不是為了錢財(cái)，而是為了尋找聆聽的耳朵；真正用心創(chuàng)造的音樂來(lái)到世上，不是為了贏取名利，而是為了尋找知音。）

四、回扣題目，總結(jié)

老婦人帶著對(duì)音樂深深的敬意，把愛灑向了一個(gè)鐘愛藝術(shù)的青年，她用平靜的眼神、平和的話語(yǔ)，給“我”創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛的美好境界，她用心聽出了“我”的心中之曲，所以她稱得上是“我”唯一的聽眾。

此時(shí)我們?cè)賮?lái)看題目，我寫的這個(gè)繁體的“聽”。它的右半部分不僅有“心”字，更有一個(gè)“德”字的右半部分。之所以這么寫，是因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)用心貼近故事，貼近人物，看到了這位老音樂家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì)。

板書：略

唯一的聽眾課件 篇5

教學(xué)要求

1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞

2、理解初步理解課文資料

3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)

4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。

教學(xué)重點(diǎn)初步理解課文資料，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應(yīng)對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文。（板書課題：16、唯一的聽眾）

二、范讀課文，初步了解課文的資料。

要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

學(xué)生思考后發(fā)言：

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫忙下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。

三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。

請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

練習(xí)：

1、正音：

沮喪大攪甭想

調(diào)弦躡手躡腳

2、寫出下列字的部首：

喪（）幽（）

置（）舍（）

學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、組詞：

鋸沮躡擾溢授

據(jù)咀鑷饒益受

4、多音字組詞：

傳舍樂覺

5、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：

真正的（）可憐的（）

和諧的（）美妙的（）

慈祥的（）唯一的（）

有聲望的（）

成千上萬(wàn)的（）

6、填關(guān)聯(lián)詞：

（1）（）每一天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹林聽演奏，（）我每一天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

（2）我（）能夠應(yīng)對(duì)觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。

四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。

一（1）。二（2－5）。三（6）

默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。

五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？從不一樣角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。

六、作業(yè)：熟讀課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：唯一的聽眾

二、復(fù)習(xí)舊知

1、透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文資料有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）

學(xué)生提出問(wèn)題：

1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？

教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。

三、瀏覽課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來(lái)。

2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。

四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文

引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)

師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？

師：老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

（1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。

（2）情緒變化的句子：

興奮－灰心－內(nèi)疚－信心

我鋸床腿的聲音并沒有打攪?yán)先耍炊届o地看著我，她在默默地鼓勵(lì)我。

語(yǔ)言：（三句）

（1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會(huì)到老人的良苦用心，她說(shuō)自我是聾子，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。

（2）練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評(píng)議。指讀、齊讀。

邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下，自主讀文，自主感悟，自由交流。

引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不一樣語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

找到有關(guān)的句子讀、體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。

指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言第二次“平靜地望著我”。

（1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵(lì)我不斷努力。

（2）“我”行動(dòng)上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來(lái)自老人的鼓勵(lì)。

（3）找出人物語(yǔ)言，讀出語(yǔ)氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。

邊朗讀邊交流匯報(bào)

小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無(wú)比的喜悅。

師：經(jīng)過(guò)努力，“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問(wèn)題。

第三次“平靜地望著我”。

（1）“聾”為什么加引號(hào)？

（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對(duì)我提出了更高的要求。

填詞練習(xí)：

詞的特點(diǎn)：疊詞

練習(xí)讀好：

齊讀最后一層：

回答問(wèn)題：為什么總想起？（鼓勵(lì)、幫忙）

填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，幫忙理解課文資料。

回答問(wèn)題，水到渠成。

五、回歸全文

1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。

2、語(yǔ)言訓(xùn)練：向老人說(shuō)些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。

生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自我的感情。

朗讀法師生共讀，升華情感。

六、全文總結(jié)

“我”對(duì)老人是一種什么情感？

板書設(shè)計(jì)

16、唯一的聽眾

老教授平靜地望著“我”

應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾

感激敬佩

唯一的聽眾課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽眾”是誰(shuí)。

3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心與愛護(hù)，感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

1、出示語(yǔ)段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來(lái)能從容走上舞臺(tái)，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問(wèn)：是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？

就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

3、釋題：

釋詞：什么是“唯一”？

讀了課題后你有什么想問(wèn)的嗎？（這唯一的聽眾是誰(shuí)？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？……）

4、過(guò)渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問(wèn)題。

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

2、“唯一的聽眾“是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

“唯一的聽眾”她做了什么事？

（她真誠(chéng)無(wú)私地幫助、鼓勵(lì)一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學(xué)會(huì)，到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏。）

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語(yǔ)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子？）

神圣悠悠莊重?zé)o法割舍大吃一驚（透來(lái)這些詞語(yǔ)，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化？）

4、過(guò)渡：是啊，年輕人從一個(gè)音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言、神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。

1、研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。

（1）師：是啊，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言令“我”感動(dòng)，也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語(yǔ)言的句子，反復(fù)讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì)到了什么？

（2）學(xué)生讀、劃、說(shuō)。

（3）集體交流。

句子一：老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

句子三：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

句子四：有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂與幸福。

（4）出示四個(gè)句子，師生接讀。

2、研讀老人平靜的眼神。

（1）師：老人如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人感動(dòng)著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復(fù)讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？

（2）學(xué)生讀、劃。

（3）交流：

出示句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

（4）齊讀3個(gè)句子。

此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。（音樂起）

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

學(xué)生寫后交流。

四、總結(jié)升華。

（1）好一位了不起的老人?。∷谜嬲\(chéng)關(guān)愛的眼神，詩(shī)一般的語(yǔ)言鼓勵(lì)年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花和掌聲時(shí)，會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

（2）最后，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對(duì)很多給予者來(lái)說(shuō)，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能，給予別人。

五、布置作業(yè)：

1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；

2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；

3、課外閱讀30分鐘。

六、學(xué)生質(zhì)疑。

七、板書設(shè)計(jì)：

品讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言二

教師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語(yǔ)是關(guān)愛的話語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們翻到47頁(yè)，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭向我們?cè)V說(shuō)了什么。

【幻燈出示第一自然段】(請(qǐng)一生讀)

教師：你讀懂了什么？

學(xué)生：我從“鋸床腿”這個(gè)詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽。

學(xué)生：我從“音樂白癡”這個(gè)詞中體會(huì)到作者很不會(huì)拉琴。

教師：同學(xué)們很會(huì)讀書，能抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。我們?cè)俾犚宦犠髡咴谖恼陆Y(jié)尾寫什么。

【幻燈出示最后一自然段】(請(qǐng)一生讀)

教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：開始，作者害怕拉小提琴，現(xiàn)在，拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛好。

教師：“無(wú)法割舍”什么意思？讓你無(wú)法割舍的是什么？

學(xué)生：“無(wú)法割舍”的意思是“無(wú)法放棄，無(wú)法忘掉”。讓我無(wú)法割舍的是親情。

教師：說(shuō)得好！你還發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：之前，作者拉琴很生疏，后來(lái)他能熟練地拉許多曲子。

學(xué)生：作者一開始被稱為“音樂白癡”，后來(lái)，他成為能在成百上千的觀眾面前演奏的小提琴手。

教師：這樣一個(gè)被稱為音樂白癡的人怎么可能稱為小提琴手呢？同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你知道嗎？

學(xué)生：是一位耳聾的老人幫助了他。

教師：這位耳聾的老人其實(shí)就是——音樂學(xué)教授。老人是用什么幫助“我”的呢？

學(xué)生：用語(yǔ)言和眼神。

教師：也就是說(shuō)是老人用詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神幫助了我。

教師：接下來(lái)，就讓我們細(xì)細(xì)地品讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，用心去體會(huì)老人平靜的眼神。

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