小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案范例八篇

本篇文章將重點(diǎn)探討“小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案”給我們帶來的啟示。在教學(xué)過程中，老師的首要任務(wù)是準(zhǔn)備教案和課件，現(xiàn)在又到了編寫教案和課件的時(shí)候了。教學(xué)質(zhì)量不僅與老師的專業(yè)水平相關(guān)，也和學(xué)生的反應(yīng)密切相關(guān)。閱讀本文后，您不僅會(huì)獲得新的知識(shí)，還會(huì)有全新的體驗(yàn)！

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)歸一應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能正確地分析歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握這類應(yīng)用題的解答規(guī)律；學(xué)會(huì)列綜合算式解答歸一應(yīng)用題．

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理有根據(jù)的進(jìn)行思考，提高分析、解答實(shí)際問題的能力．

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、動(dòng)腦分析、仔細(xì)檢驗(yàn)的好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生了解歸一應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答此類應(yīng)用題．

教學(xué)難點(diǎn)

線段圖的畫法及檢驗(yàn)方法．

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，激趣引入．

（課前，可以布置任務(wù)：讓學(xué)生調(diào)查各自所用的學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢）

1．教師：我想買些學(xué)習(xí)用品做獎(jiǎng)品，但是不知道哪種好，價(jià)錢又合適．正好同學(xué)們做了調(diào)查，誰愿意介紹一下．

學(xué)生介紹，如：這種鋼筆很好用，每支8元．

師問：我要賣6支，需要多少錢？用到了我們學(xué)過的哪一數(shù)量關(guān)系？

列式：86＝48（元）單價(jià)數(shù)量＝總價(jià)

2．教師：剛才我看到的鉛筆很好看，他告訴我買這3支鉛筆共花了4元5角，我想買這樣的10支，要花多少錢呢？

此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)答出也可能答不出．如果有答對(duì)的，請(qǐng)他說說是怎樣算的；如果沒有，教師則問：要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢，就要先求出什么？（單價(jià)）

根據(jù)哪一數(shù)量關(guān)系求單價(jià)？（總價(jià)數(shù)量＝單價(jià)）

3．教師導(dǎo)入：生活中這樣的問題還有很多，今天我們就一起來研究這樣的問題．

二、嘗試討論，學(xué)習(xí)新知．

1．出示例3：學(xué)校買3個(gè)書架，一共用75元．照這樣計(jì)算，買5個(gè)要用多少元？

（1）請(qǐng)學(xué)生自由出聲讀題，找出已知條件和問題

（2）小組討論：嘗試用線段圖表示題目的條件和問題并分析題里的數(shù)量關(guān)系．

（3）教師提問：照這樣計(jì)算是什么意思？按照題目的意思應(yīng)該先算什么？再算什么？

（4）各組匯報(bào)，全班重點(diǎn)圍繞線段圖的畫法、照這樣計(jì)算的含義展開討論：

照這樣計(jì)算即按照3個(gè)書架是75元這樣的單價(jià)去計(jì)算5個(gè)書架的價(jià)錢．每個(gè)書架就是753＝25（元），

（5）按照剛才的思路解題．

a．每個(gè)書架多少元？

753＝25（元）

b．買5個(gè)要用多少元？

255＝125（元）

教師讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式并訂正：7535

教師提問：這道題怎樣檢驗(yàn)？請(qǐng)檢驗(yàn)這道題．

教師指名完整地說說這道題的解題思路．

引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把第三個(gè)條件改為6個(gè)、9個(gè)、12個(gè)，問題不變，仍求要用多少元？怎樣列式？為什么？

2．將第三個(gè)條件改為200元，問題改為可以買多少個(gè)書架？成為例4．

出示例4：學(xué)校買了3個(gè)書架，一共用75元．照這樣計(jì)算，200元可以買多少個(gè)書架？

讓學(xué)生獨(dú)立畫線段圖，理解題意．

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇2)

︱教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第80頁例1。

教材分析

本應(yīng)用題是學(xué)生過去學(xué)的求比一個(gè)數(shù)多（少）幾（或幾倍）的簡單應(yīng)用題的發(fā)展，即由原來的求比一個(gè)數(shù)多（少）幾（或幾倍）的數(shù)引申到求比兩個(gè)數(shù)多（少）幾（或幾倍）的數(shù)。教材主要通過題組練習(xí)，讓學(xué)生比較三道題在計(jì)算方法上的異同，幫助學(xué)生掌握該類兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活解題的能力。

學(xué)生分析

學(xué)生已初步掌握了分析簡單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的方法,具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。他們樂于探究、善于合作,對(duì)于自己熟悉的事物比較感興趣,而對(duì)于純粹的應(yīng)用題教學(xué)有些反感，不太樂意為了解題而解題,喜歡嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。因此將應(yīng)用題與別的活動(dòng)課程進(jìn)行整合,聯(lián)系生活顯得很有必要。

設(shè)計(jì)理念

1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：要選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材、素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如今天我當(dāng)家這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊(duì)活動(dòng)。其中，四個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)則來源于學(xué)生的生活實(shí)際。難怪課后有的同學(xué)說：我覺得這節(jié)課有點(diǎn)像數(shù)學(xué)課，又有點(diǎn)像班隊(duì)課，還有點(diǎn)像思品課。

2、在開放中合作，在交流中收獲

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解，不同觀點(diǎn)相互碰撞，相互引發(fā)，相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全程對(duì)話。

3、重組整合例題，對(duì)教材二度開發(fā)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材組織者、執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡难芯空?、開發(fā)者，鼓勵(lì)教師盡情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了二度開發(fā)。由于例1的內(nèi)容較為遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，所以我們大膽地處理教材、調(diào)整教材、補(bǔ)充教材，大膽地開放小教室，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的大課堂，把兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為今天我當(dāng)家的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，和小紅一起邀請(qǐng)朋友、上街買菜、社區(qū)服務(wù)、購物，在完成計(jì)劃中自然無痕地用兩步計(jì)算來解決問題。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步理解求比兩個(gè)數(shù)的和多（少）幾（或幾倍）的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系，能正確解答這類兩步計(jì)算應(yīng)用題，掌握用綜合法思路分析推理的過程，提高初步的分析推理能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

3、結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，學(xué)校開展今天我當(dāng)家的活動(dòng)，你們想?yún)⒓訂幔啃〖t也想?yún)⒓?，她想利用雙休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：好??！不過那要看看你有沒有當(dāng)小主人的能力？于是他就考考小紅了。

出示：買青菜用了2元錢，買白菜用了多少錢？

師：你們能解答嗎？為什么？是呀！缺了一個(gè)條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會(huì)怎么說呢？

生自由發(fā)表意見。（買白菜比青菜多用3元錢；買白菜比青菜少用1元錢；買白菜的錢是青菜的2倍）

[細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)，巧妙借助今天我當(dāng)家的場景，對(duì)生活要素進(jìn)行提煉，創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生從細(xì)微之處看生活，在生活氛圍中自覺調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知儲(chǔ)備，全身心地為小紅想計(jì)策、出創(chuàng)意。]

二、提供材料，研討新課

師：小紅也全部答對(duì)了，爸爸高興地說：那就讓你來當(dāng)家吧！于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計(jì)劃，她的第一個(gè)計(jì)劃是什么呢？

1、出示：計(jì)劃一：邀請(qǐng)朋友

請(qǐng)3個(gè)同班好朋友，2個(gè)興趣班好朋友，請(qǐng)小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1個(gè)，請(qǐng)了（）小鄰居。

師：你們會(huì)算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)。

（出示線段圖，圖略）

師：在圖上哪一段表示同班好朋友的人數(shù)？哪一段表示興趣班好朋友的人數(shù)？同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)呢？所求的問題在哪兒？第二段怎會(huì)比第一段短一些呢？接下來怎么辦？（生答師板書）

師：小紅請(qǐng)好了小伙伴準(zhǔn)備去買菜，媽媽和奶奶聽說小紅想當(dāng)家，非常支持。

練一練：奶奶給了10元錢，媽媽給了20元錢，爸爸給的錢比媽媽和奶奶給的總數(shù)少2元，爸爸給了（）元錢。

同桌交流后回答。

2、出示：計(jì)劃二：上街買菜

買青菜用了2元錢，買蘿卜用了3元錢，買肉用的錢比買青菜和蘿卜的總數(shù)多8元，買肉用了（）元錢。

師：誰愿意說說？（生答師板書）小紅也很快地算出來了，這時(shí)旁邊一位正在買菜的老爺爺看見了，也想請(qǐng)她們幫幫忙。

練一練：買茄子用了4元錢，買冬瓜用了2元錢，買魚的錢比買前兩樣的總數(shù)多4元，買魚用了多少錢？

師：你們愿意幫忙嗎？同桌互相說一說。

[數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動(dòng)的、有趣的。本環(huán)節(jié)步步深入，分別設(shè)計(jì)了邀請(qǐng)朋友、上街買菜等生活實(shí)例，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)出我就是小紅的意識(shí)。讓學(xué)生充分交流想法蘊(yùn)涵了尊重個(gè)體思維的原則，呈現(xiàn)方式的多樣化體現(xiàn)了課堂的開放性。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)慣，另一方面使學(xué)生感覺到書本上知識(shí)來源于人的實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)不留痕跡地融入對(duì)生活的學(xué)習(xí)中，融入活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。]

3、師：吃完午飯，小紅決定去完成第三個(gè)計(jì)劃，去小區(qū)劉奶奶家打掃衛(wèi)生。小紅多會(huì)安排呀！

出示：計(jì)劃三：社區(qū)服務(wù)

2個(gè)同學(xué)洗衣服，1個(gè)同學(xué)掃地，擦窗的人數(shù)是洗衣服和掃地的總數(shù)的2倍，擦窗的有（）人。

生答師板書。

師：小紅和小伙伴們把劉奶奶家打掃得干干凈凈，高高興興地往家走，正好遇上小區(qū)管理員張叔叔，原來啊，他正在發(fā)搞好家庭衛(wèi)生的倡議書呢！

練一練：第一次發(fā)了22份倡議書，第二次發(fā)了38份倡議書，第三次發(fā)的是前兩次總數(shù)的3倍，第三次發(fā)了多少份倡議書？

[在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情境，并不是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，主要目的是讓學(xué)生在感興趣的情境中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。因此在四個(gè)計(jì)劃這一主線中還必須注意數(shù)學(xué)知識(shí)間的銜接與穿插，上街買菜算算錢，小區(qū)發(fā)了多少份倡議書，這些都能在現(xiàn)實(shí)中找到藍(lán)本，學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情境,與其說是在解答題目,還不如說是在做身邊的一件事情,不僅實(shí)現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，而且還注意了學(xué)科間的融合與滲透。]

4、揭示課題：兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

5、比較三組算式

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（相同點(diǎn)：都是先求總數(shù)，因?yàn)橐蟮膯栴}都與總數(shù)有直接關(guān)系；不同點(diǎn)：因?yàn)樗蟮膯栴}和總數(shù)的關(guān)系不同，所以計(jì)算方法也就不同。）

6、看書質(zhì)疑（生完成例1）

三、開放練習(xí)，拓展提高

1、媽媽買了8個(gè)蘋果，6個(gè)梨，9個(gè)香蕉，買的桔子比蘋果和香蕉的總數(shù)多7個(gè)，買了多少桔子？

（生自練，師巡視，注意收集學(xué)生的不同列式）師：誰愿意來說說？

逐題出示：①8+6=14（個(gè)）②8+6+9=23（個(gè)）

14+7=21（個(gè)）23+7=30（個(gè)）

師：這樣做行不行？為什么？如果算式是對(duì)的，那如何改題目呢？

[這是一道有多余條件的應(yīng)用題，讓學(xué)生在想中練，錯(cuò)中悟，使每個(gè)學(xué)生都成為選擇信息的主體，變以往學(xué)生坐著等信息為主動(dòng)獲取有用的信息。]

2、師：小紅當(dāng)了一天的小主人，有沒有把所有的錢都用掉？她一共有多少元錢？用掉多少錢？還剩多少錢？這些錢可以用來干什么？

生自由發(fā)表看法。

師：小紅想把奶奶給的10元錢還掉，然后再捐給班級(jí)里的一名貧困學(xué)生10元，現(xiàn)在她還剩多少錢了？最后她還有一個(gè)計(jì)劃

3、出示：計(jì)劃四：購物（圖片）

鋼筆飲料鉛筆小畫冊薯片牙膏

6元/支3元/瓶1元/支4元/本3元/袋5元/支

師：小紅會(huì)買些什么？四人小組討論幫小紅設(shè)計(jì)一個(gè)與眾不同的購物方案。（學(xué)生設(shè)計(jì)）

師：如果要把所有的物品都買下，需要多少錢？錢夠不夠

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇3)

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容(西師版)三年級(jí)下冊第x頁例3、例4及課堂活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

1苯岷鮮導(dǎo)飾侍猓激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愿望，培養(yǎng)他們的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

2蹦芙表格進(jìn)行完善，并能完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答簡單的問題。

導(dǎo)學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

教師：明明到三(2)班作“最喜愛的電視節(jié)目”調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

新聞：8人動(dòng)畫片：22人體育7人

電視劇：8人其他：4人

二、自主探索，體會(huì)領(lǐng)悟

(一)嘗試制表

1苯淌閡想制作成統(tǒng)計(jì)表，應(yīng)該做哪些方面的考慮呢?

學(xué)生：要考慮表應(yīng)畫幾列和幾行。

根據(jù)“節(jié)目類別”和“喜歡的人數(shù)”應(yīng)畫兩行;“節(jié)目類別”有5類，要畫5列，加上“合計(jì)”要畫6列。

2毖生動(dòng)手畫一個(gè)2行6列的表。

3碧钚聰喙嗇諶蕁

(1)寫上統(tǒng)計(jì)表的名稱。

(2)填寫表中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)。

4奔觳橥臣剖欠褡既貳

可將各類別人數(shù)之和與合計(jì)數(shù)、合計(jì)數(shù)與調(diào)查總?cè)藬?shù)進(jìn)行比較，看是否一致。

(二)出示例4中男生、女生體重情況統(tǒng)計(jì)表

1憊鄄轂恚說說表中有哪些信息?

2苯淌喝綣將兩張表交給班主任老師，老師想知道某個(gè)體重范圍內(nèi)的男女生人數(shù)，就要看兩張表，挺麻煩的。

能不能想辦法將兩張表合成一張統(tǒng)計(jì)表，讓老師看起來更方便一些呢?

3毖生自主討論，完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

教師：同學(xué)們可以討論一下，怎樣改進(jìn)統(tǒng)計(jì)表?

(老師出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)

介紹表頭：體重、人數(shù)、性別。

教師：你能將表格填好嗎?(學(xué)生嘗試完成)

反饋：展示學(xué)生做好的統(tǒng)計(jì)表。

教師：像這樣的表格我們叫它復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。(課題：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)

教師：從這張表中，你知道了什么?與剛才的兩張統(tǒng)計(jì)表相比，有什么不同的地方?你更喜歡哪一張統(tǒng)計(jì)表?為什么?

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

完成第x頁課堂活動(dòng)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇4)

一、 創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)認(rèn)知沖突

(出示一個(gè)鐘面)

師：小朋友們，看，這是什么呀?

師：看著鐘面，想一想，這時(shí)你在哪，在干什么?

預(yù)設(shè)1：這時(shí)我剛到學(xué)校，在早讀。(假如連續(xù)幾個(gè)都是這樣的回答，誰有不同的想法?)

預(yù)設(shè)2：這時(shí)我在家做作業(yè)。

……

師：鐘面上都是8時(shí)，怎么有的同學(xué)說在學(xué)校早讀，有的同學(xué)卻說在家做作業(yè)呢?這是為什么呢?

預(yù)設(shè)1：這里的8時(shí)可以是上午的8時(shí)，也可以是晚上的8時(shí)。(等待一下……)

還有想說的嗎?

預(yù)設(shè)2：因?yàn)橐惶煊?4個(gè)小時(shí)，時(shí)針要轉(zhuǎn)2圈。

——說的真好呀!時(shí)針一天要轉(zhuǎn)2圈(板貼兩個(gè)鐘面)

師：下面，我們一起來看看一天的經(jīng)過!

【設(shè)計(jì)意圖】：課始直接安排看鐘面，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，想一想此時(shí)在做什么，在自主討論中引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在尋求解決問題策略的情境中，迫切地要尋求一種新的簡潔的記時(shí)方法，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為新課的展開作了很好的鋪墊。

二、自主探究、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法

1.感受一天的經(jīng)過，為新授作準(zhǔn)備

動(dòng)態(tài)演示鐘面：

晚上12時(shí) 中午12時(shí) 晚上12時(shí)

(1)第一段時(shí)間講述：夜里12時(shí)，也可以說成0時(shí)，因?yàn)樾碌囊惶扉_始了，時(shí)針慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，現(xiàn)在是——(說清楚)凌晨4時(shí)，大家還在——睡覺，到早上8時(shí)了，大家上學(xué)了，時(shí)針轉(zhuǎn)到12，這時(shí)，一天結(jié)束了嗎?(2個(gè)回答)

(2)第二段時(shí)間講述;時(shí)針繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，這時(shí)來到了下午4時(shí)——我們要放學(xué)了，晚上8時(shí)——大家準(zhǔn)備睡覺了，時(shí)針再次回到了“12”，現(xiàn)在一天結(jié)束了

(3)討論交流：現(xiàn)在大家看明白了嗎，一天為什么會(huì)出現(xiàn)2個(gè)8時(shí)了吧。一天之內(nèi)，除了有2個(gè)8時(shí)，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(2個(gè)4時(shí)，2個(gè)12時(shí))

【設(shè)計(jì)意圖】：24時(shí)記時(shí)法記錄的時(shí)間是一天的小時(shí)，部分同學(xué)對(duì)于一天的經(jīng)過還不夠熟悉、通過動(dòng)畫演示，不僅讓學(xué)生熟悉普通記時(shí)法記錄一天的時(shí)間。也為下面創(chuàng)造線條圖上的時(shí)間做了充分的準(zhǔn)備。

2.探究用0時(shí)—24時(shí)表示一天24小時(shí)

(1)思考：

師：是啊，時(shí)針轉(zhuǎn)第1圈，依次經(jīng)過了12，1,2——12，轉(zhuǎn)第二圈還是——12,1……

還是如此!

(2)初探：配合動(dòng)畫演示：

第一圈： 第二圈：

師：把時(shí)針一天經(jīng)過的數(shù)整理一下，整理成一條時(shí)間軸，(板貼時(shí)間軸)

請(qǐng)你將一天的時(shí)間清楚的表示出來!

(1)(拿出練習(xí)紙，把自己的想法寫下來)巡視選取典型的：

好了嗎?請(qǐng)看屏幕，這個(gè)小朋友速度真快……

預(yù)設(shè)1：0——12,1——12的，

師：他這樣表示，你有什么想法!

預(yù)設(shè)2：

(2)師：再來看看這位同學(xué)的呢?說說你的想法!

生：加上第一段和第二段表述的時(shí)間詞。

師：加上區(qū)分用的時(shí)間詞，是個(gè)好主意!哪些同學(xué)和他想的一樣?(點(diǎn)點(diǎn)頭)

(3)(出示稍完整的)

師：這個(gè)小朋友也是這樣想的，她的表示怎么樣，你們來評(píng)價(jià)一下!

師：是啊!這樣表示更加清楚了!

揭示——像這樣(板貼時(shí)間數(shù))在前面加上時(shí)間詞，上午，下午，晚上等，這樣的記時(shí)法叫做普通記時(shí)法。板貼)

(4)師：不過，老師發(fā)現(xiàn)還有不同的想法，你們看——(24時(shí)記時(shí)法)

師：請(qǐng)某某X說說你是怎么表示的?

大家認(rèn)為這樣可以嗎?(可以的)也是這樣改的同學(xué)向老師示意!

3.揭示“24時(shí)記時(shí)法”

師：同學(xué)真了不起，創(chuàng)造了一種新的記錄時(shí)間的方法，這種方法就叫做24時(shí)記時(shí)法?！x一讀

小結(jié)：剛才同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了問題，也積極地思考了原因，還想出了兩種不同的解決方法，老師覺得你們真棒!讓大家把熱烈的掌握送給自己!

★【設(shè)計(jì)意圖】：認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法是本課的重點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，設(shè)計(jì)時(shí)注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，感受規(guī)則設(shè)計(jì)的原理和方法，力求讓學(xué)生站在一個(gè)規(guī)則設(shè)計(jì)者與思考者的高度來討論和學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維。

三、比較發(fā)現(xiàn)，探索轉(zhuǎn)換的方法

1.對(duì)比

師：現(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)看這，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這兩種記時(shí)法之間有什么相同和不同?(30秒)

師：把你的想法在4人小組內(nèi)輕聲說一說!巡視指導(dǎo)

不同：

(1) 交流：普通記時(shí)法前面都有時(shí)間詞，24時(shí)記時(shí)法前面沒有時(shí)間詞。

師：是不是這樣?誰也發(fā)現(xiàn)了?(真厲害)

師：還有嗎?

(2)第一個(gè)時(shí)間段里面表示時(shí)間的數(shù)是一樣的。

第二個(gè)時(shí)間段里面表示時(shí)間的數(shù)是不一樣的。

師：別的小組也發(fā)現(xiàn)了嗎?

(2) 規(guī)律：

(如果有同學(xué)說了+12)

師：他說的是什么意思呀?你聽懂了嗎?

師：哪些小組也發(fā)現(xiàn)了?誰再來說說!

師：啊呀!這個(gè)小組真厲害!在變化的過程中，還發(fā)現(xiàn)了共同的規(guī)律!真厲害!為他們鼓掌!

——討論到數(shù)的變化時(shí)可以多讓幾個(gè)學(xué)生講講，時(shí)間多一點(diǎn)點(diǎn)。

2.討論轉(zhuǎn)化規(guī)律：

——同學(xué)們，你們真會(huì)觀察，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家，一起做個(gè)小游戲

師：老師出示24時(shí)記時(shí)法請(qǐng)大家趴下(師作師范)老師出示普通記時(shí)法表示的時(shí)間請(qǐng)大家坐正，看誰的反應(yīng)快!準(zhǔn)備……

師：有的同學(xué)反映速度很快，誰來說說你的訣竅是什么?

小結(jié)注意：普通記時(shí)法前面有時(shí)間詞，24時(shí)記時(shí)法前面沒有。

2.及時(shí)鞏固(連線)：

師：會(huì)區(qū)分了兩種記時(shí)法，那會(huì)轉(zhuǎn)化嗎?下面就來考考大家!請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙，完成連線

中午12時(shí) 下午6時(shí)

18時(shí) 22時(shí)35分

上午10時(shí)35分 晚上8時(shí)

晚上10時(shí)35分 10時(shí)35分

20時(shí) 12時(shí)

師：(指著板書)中午12時(shí)用24時(shí)記時(shí)法就是12時(shí)。

18—6=12，先算數(shù)，再加上時(shí)間詞!

師：誰也能像剛才一位同學(xué)那樣，完整的說說自己的想法。

小結(jié)：全對(duì)的小朋友，來給自己翹翹大拇指!

【設(shè)計(jì)意圖】：為了突破普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間轉(zhuǎn)化的難點(diǎn)，首先將兩種記時(shí)法整合在一根時(shí)間軸上，直觀清晰的進(jìn)行對(duì)比，然后讓學(xué)生討論轉(zhuǎn)化的訣竅，最后讓學(xué)生在小游戲中強(qiáng)化兩種記時(shí)法的特征。

四、實(shí)際應(yīng)用、在練習(xí)中鞏固提升

結(jié)合“明明的一天”，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間

師：同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)真棒，通過自己的探究發(fā)現(xiàn)了新的記時(shí)法，還學(xué)會(huì)了兩種計(jì)時(shí)法之間的互化，接下來，老師帶大家去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——明明。

1.說一說(用24時(shí)記時(shí)法表示)

師：下面是明明這一天中的幾張剪影，你知道下面鐘面上的時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法表示是幾時(shí)嗎?一個(gè)同學(xué)回答，其它同學(xué)做小老師，對(duì)就說對(duì)，錯(cuò)就幫他改正。

( ) ( ) ( )( )

2.修鐘表(在鐘面上畫上時(shí)針)

師：星期天，明明和媽媽來到了鐘表店，看到了4只人家拿來修的掛鐘，大家一起來幫忙看一看，有什么問題?

請(qǐng)大家根據(jù)下面的時(shí)間補(bǔ)出相應(yīng)的時(shí)針，補(bǔ)的時(shí)候要注意什么?

師：是的，時(shí)針應(yīng)該又粗又短!(時(shí)針短，分針長)

師：那你是怎么想的呢?(第2、3個(gè))

3.生活應(yīng)用

(1)生活中找一找

師：明明從鐘表店出來，留心觀察了一下，還有好多地方都是用24時(shí)記時(shí)法表示的，大家想一想，他可能在哪些地方看到了?

預(yù)設(shè)：汽車?yán)锏娘@示頻上面;電視上;手機(jī)上等……(依次出示)

(2)實(shí)際運(yùn)用

①下面，請(qǐng)大家一起來看

師：這是老師在來我們江都實(shí)驗(yàn)小學(xué)的路上拍到的，你可知道這個(gè)路段是從上午幾時(shí)幾分到下午幾時(shí)幾分禁止通行的嗎?

師：問大家“上午幾時(shí)幾分到下午幾時(shí)幾分”實(shí)際上就是把什么記時(shí)法轉(zhuǎn)化到什么記時(shí)法?(24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化到普通記時(shí)法)

②再來看，這還是老師在我們江都看到的——公交車牌，下站就到了我們江都的龍川廣場。服務(wù)時(shí)間5：55——18:30

師：看一看這1路公交車最早是幾時(shí)幾分開出?最晚呢?

(用兩種記時(shí)法回答都可以)

③最后，大家來幫老師看一看，這是我十一出去乘坐火車的火車票。

師：先請(qǐng)大家找一找車票上面的開車時(shí)間!(讀一讀)

你們覺得老師應(yīng)該在下午幾時(shí)前到火車站比較合適?

(下午1時(shí))

4.小小設(shè)計(jì)師

師：請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)一張周日的作息時(shí)間表

五、知識(shí)梳理，全課總結(jié)

師：通過本堂課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲?

師：同學(xué)們的收獲真多!不僅自主發(fā)現(xiàn)了問題，還積極的思考了原因，最后通過自主探究發(fā)現(xiàn)了新的記時(shí)法，最關(guān)鍵的是同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用學(xué)過的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，老師覺得你們真棒!希望大家能學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)!

最后，老師在這里再送大家一句話：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。愿同學(xué)們都能珍惜時(shí)間，合理用好每一分、每一秒。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇5)

一、我會(huì)算。

1、直接寫得數(shù)。

300×5=810÷9=96÷3=88÷2=

420×2=380×0×25=240÷6=18×3=

2、用豎式計(jì)算，帶※號(hào)的驗(yàn)算。

282×7=160×6=403×8=

※657÷3=※736÷6=

3、估一估，算一算。

102×4≈396÷2≈495×6≈604÷3≈

4、脫式計(jì)算。

76+24×5376-96÷8（47+25）×4

86-26×3453÷3+94（258-123）×7

二、解決實(shí)際問題。

1、學(xué)校買了13個(gè)足球，買的籃球比足球的5倍多8個(gè)。買了多少個(gè)籃球？

2、水果店里有梨5筐，蘋果比梨多25筐。蘋果的筐數(shù)是梨的多少倍？

3、三年級(jí)二班教室圖書角有2個(gè)書架，每個(gè)書架有3層，平均每層能放20本書，一共能放多少本書？

4、有一根鐵絲，用它可以圍成一個(gè)長8厘米，寬4厘米的長方形，如果用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長是多少厘米？

5、把94個(gè)橙子裝到盒子里，每個(gè)盒子裝8個(gè)，想一想，需要準(zhǔn)備多少個(gè)盒子呢？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第41、42頁上的內(nèi)容，練習(xí)九的第14題。

教學(xué)目的：通過整十?dāng)?shù)除多位數(shù)的教學(xué)，使學(xué)生能熟練地掌握好整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法，運(yùn)用乘法口訣熟練地口算整十?dāng)?shù)的除法。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握好整十?dāng)?shù)除多位數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用乘法口訣熟練地口算整十?dāng)?shù)的除法。

教學(xué)關(guān)鍵：用乘法口訣熟練地口算整十?dāng)?shù)的除法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

1、口算（卡片出示）。

20330340250420xx246

903802603012040217328

2、下面括號(hào)里最大能填幾？

30（）＜9460（）＜417

30（）＜20040（）＜270

3、計(jì)算。（指定四個(gè)學(xué)生板演，其余在練習(xí)本上做。）

20xx20xx100410004

提問：除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算法則是什么？

二、新授。

1、引言。以前我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，如62＝3，（板書）你知道：6個(gè)十里面有幾個(gè)2個(gè)十嗎？（學(xué)生回答后，板書：6020＝3）像這樣的除法式子，就是我們今天要討論的內(nèi)容。（極書：整十?dāng)?shù)除多位數(shù)。）

2、教學(xué)例1。60個(gè)同學(xué)去參觀航空模天型展覽，每20個(gè)同學(xué)編成一隊(duì)，可以編成幾隊(duì)？

（1）求什么？（求60里面有幾個(gè)20）

（2）怎樣列式？

（3）如何計(jì)算。

（4）怎樣書寫？

6020＝想：3個(gè)20是60，就是60里面有3個(gè)20，所以商3。

應(yīng)先看被除數(shù)的前幾位？（應(yīng)看被除數(shù)的前兩位）為什么？（因?yàn)楸怀龜?shù)的最高位不夠商1）商幾？你是怎樣想的？（想：20（）＝60，商3和除數(shù)相乘，積等于被除數(shù)60，商3是對(duì)的。）商應(yīng)寫在什么位置上？為什么？（因?yàn)?0里面有，3個(gè)20，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面。）

讓同學(xué)獨(dú)立完成，注意書寫格式。

6020＝3

小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，可以用除數(shù)是一位數(shù)的求商方法用乘法口訣來試商。

（5）引導(dǎo)學(xué)生確定商的位置。

①提問：商3應(yīng)寫在什么位置，為什么？（因?yàn)?0里面有3個(gè)20，所以商3應(yīng)寫在被除數(shù)的個(gè)位上）

讓學(xué)生明確：兩位數(shù)除多位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面。

②指定學(xué)生講出下列題目商應(yīng)寫在什么位置上。

完成第41頁的做一做題目。

3、教學(xué)例2。20xx0＝

20xx0＝想：30（）＜200

被除數(shù)的前兩位20比30小，說明20個(gè)十除以30，不夠1個(gè)十，再看200除以30，6個(gè)30得180，接近200，可以商6，商寫在被除數(shù)的哪一位數(shù)上面？

小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的除法，計(jì)算時(shí)從被除數(shù)的高位除起。先看被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，就要看前三位。除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面。除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

三、鞏固。完成教科書第42頁的做一做題目。

四、課堂總結(jié)。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用整十?dāng)?shù)除多位數(shù)。

（1）用整十?dāng)?shù)除多位數(shù)，應(yīng)該從哪位除起？

（2）要看被除數(shù)的前幾位？

（3）商要寫在什么位數(shù)上？

（4）怎樣判斷商是幾位數(shù)？（學(xué)生回答后，教師加以歸納）

五、作業(yè)。做練習(xí)九的第15題。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位千米，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米．通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測量1千米的方法．

2．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力．

3．滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測量1千米的方法．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入．

1．師問：我們都學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）

各小組匯報(bào)課外測量情況：

（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠(yuǎn)為1000米？

（2）測量一下學(xué)校運(yùn)動(dòng)場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．

1．出示圖片認(rèn)識(shí)千米．

師問：請(qǐng)同學(xué)們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法．

2．教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時(shí)板書千米．

3．設(shè)疑：計(jì)算比較長的路程，為什么通常用千米（公里）作單位？

你們想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位千米．

三、自主探索，研究問題．

1．各小組匯報(bào)課外實(shí)際測量情況．學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并把有關(guān)數(shù)量板書．

2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；

運(yùn)動(dòng)場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實(shí)際）跑兩圈半是1000米．

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．

師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書；1千米＝1000米）

3．估想．

（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個(gè)里程碑間1千米的長度？（讓學(xué)生閉眼想象）

（2）師問：從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

記憶進(jìn)率．

問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜大哥和二哥之間有什么秘密？

明確：大拇指代表千米、食指代表米；大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000．

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握因數(shù)末尾有0乘法的簡便算法，能進(jìn)行簡算．

2．運(yùn)用知識(shí)的遷移探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力．

3．運(yùn)用觀察、比較、討論、歸納因數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力．

4．培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中怎樣簡便就怎樣算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握因數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法，能正確簡算．

教學(xué)難點(diǎn)

理解因數(shù)末尾有0的乘法簡便計(jì)算的算理．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．筆算：360426003

觀察：這兩道題有什么相同點(diǎn)？（一個(gè)因數(shù)末尾都有0．）

師：我們在第五冊學(xué)過一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法可以用簡便算法進(jìn)行計(jì)算．指名板演，其他同學(xué)同時(shí)進(jìn)行口算練習(xí)．

2．口算：

950133023202330243

860194042101305174

2501160224012083602

訂正時(shí)，學(xué)生講述簡算的過程．使學(xué)生明確：一個(gè)因數(shù)末尾有0，可以先乘0前面的數(shù)，乘完以后看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0．

如：3602看做36乘以2，得72，在后面加一個(gè)0就是720．

二、探究新知．

1．教學(xué)例5：36024

（1）板書算式．觀察：例5和復(fù)習(xí)題比較，有什么異同？

不同點(diǎn)：另一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)．

相同點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)末尾都有0．

板書課題：因數(shù)末尾有0的乘法．

（2）激發(fā)欲望，嘗試練習(xí)．

我們已學(xué)會(huì)一位數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法，能不能把這種方法應(yīng)用到因數(shù)是兩位數(shù)的乘法中呢？大家試試看．