認(rèn)識(shí)千克與克教案合集

【#幼兒園教案##認(rèn)識(shí)千克教案#】我為了實(shí)現(xiàn)最佳的味道，親手打造了這道“認(rèn)識(shí)千克與克教案”，希望本文能夠解答你的問(wèn)題。感謝你的閱讀。每位教師在上課前都需要準(zhǔn)備好自己的教案和課件，如果沒(méi)有完成的話，就需要盡快趕上進(jìn)度。教案是幫助學(xué)生深入理解的有效工具。

認(rèn)識(shí)千克與克教案(篇1)

單元教材分析：

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。[生日祝福語(yǔ)網(wǎng) 289a.cOm]

2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

單元教學(xué)要求：

1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使學(xué)生知道用稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

單元教學(xué)重點(diǎn)：掌握質(zhì)量單位：克、千克。掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。

單元教學(xué)難點(diǎn)：建立克和千克的實(shí)際概念，并理解克和千克的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容：

課本P85～86頁(yè)，及第88～89頁(yè)的第3～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的，在時(shí)間生活中非常有用的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知

1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書，和一只筆，提問(wèn)：哪個(gè)重有些？

2、肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生掂一掂，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。

3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的'問(wèn)題情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維。

二、觀察、操作領(lǐng)悟新知

1、出示主題掛圖，物體的輕重的計(jì)量。觀察主題掛圖。

（1、）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫的是什么？

（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說(shuō)什么？

（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)物品的質(zhì)量，我們現(xiàn)在來(lái)交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來(lái)表示。

（4、）在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。

2、克的認(rèn)識(shí)。

（1、）提問(wèn)：通過(guò)調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質(zhì)量，應(yīng)該怎么辦呢？

（2、出示天平，簡(jiǎn)單介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)明使用方法。

（3、）將一個(gè)2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察。

提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)2分皮重多少克？板書：克

（4、）1克有多重？我們來(lái)掂一掂好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查入手，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)掂一掂，稱一稱，找一找等學(xué)生興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了克。

3、千克的認(rèn)識(shí)。

（1、）出示盤稱。大家認(rèn)識(shí)這稱嗎？

（2、）看看盤稱的使用方法?，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰(shuí)能當(dāng)售貨員來(lái)稱一稱？

（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計(jì)有幾千克，然后用稱一稱。

（4、）剛才大家都說(shuō)了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？

（5、）板書：1000克

1000克和1千克比較，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，誰(shuí)重？

板書1000克=1千克

齊讀：1000克=1千克

三、效果測(cè)評(píng)。

1、完成教材第88頁(yè)第3題。

2、完成教材第89頁(yè)第4題。

3、完成教材第89頁(yè)第5題。

4、完成教材第89頁(yè)第5題。

【設(shè)計(jì)意圖】：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

四、全課總結(jié)。

今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？

認(rèn)識(shí)千克與克教案(篇2)

1．結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)判斷角，知道角的各部分名稱。

2．初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

2、? 揭示課題。角的初步認(rèn)識(shí)。

1．? 第38頁(yè)主題圖校園一角，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角板、大剪刀、球門的框、球場(chǎng)的角等。

4．? 引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的角。

邊

學(xué)生說(shuō)出所看到的.圖形名稱，并指出各有幾個(gè)角。

生觀察。

生在教室里找角，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

生用手中的紙折一個(gè)角、用兩只鉛筆搭一個(gè)角……等。

（2）出示不同的角，你們能指出這些角的頂點(diǎn)和邊嗎？

1．練習(xí)第1題判斷。要求學(xué)生出2和4為什么不是角的原因。

2．練習(xí)第2題，數(shù)角。

3．練習(xí)第3題，比角的大小。

六、拓展、游戲：

1．? 用三根小棒可以擺幾個(gè)角？有幾種擺法？

2．? 有一個(gè)長(zhǎng)方形，用剪刀剪一刀，剪去一個(gè)角后，還剩幾個(gè)角？

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？

1．生探索畫角的過(guò)程。自學(xué)。

2．生說(shuō)畫角過(guò)程。

3．觀看多媒體畫角過(guò)程。

4．生再次畫角。

用自己喜歡的方法比較兩個(gè)角的大小。

學(xué)生動(dòng)手做一做，小組合作，說(shuō)一說(shuō)。

認(rèn)識(shí)千克與克教案(篇3)

教材分析：

《千克與克的認(rèn)識(shí)》一課讓學(xué)生結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念。掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ?jiàn)物品的質(zhì)量，知道1千克=1000克。在測(cè)量和解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，感受質(zhì)量單位與生活的密切關(guān)系，能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)千克和克

（一）生活了解

1、你調(diào)查了哪些物品的質(zhì)量？（指名回答）

2、老師也調(diào)查了一些。（展示）

食鹽、鈣奶餅干、康師傅方便面、5千克袋裝大米的質(zhì)量。

3、指導(dǎo)：我們調(diào)查的克和千克都是質(zhì)量單位，國(guó)際上用g來(lái)表示克，用kg來(lái)表示千克。

（二）認(rèn)識(shí)秤

1、說(shuō)一說(shuō)：拿出西瓜和梨？誰(shuí)輕誰(shuí)重？

2、到底有多重，生活中人們用什么來(lái)稱它們的質(zhì)量？你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)什么樣的秤。（指名回答）

3、認(rèn)識(shí)各種秤：

（1）、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)百度視頻認(rèn)識(shí)各種電子稱

（2）、認(rèn)識(shí)臺(tái)秤，通過(guò)視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)臺(tái)秤，并與自己的生活實(shí)際相連接

（三）稱西瓜和蘋果

1、（出示以克為單位的電子秤一臺(tái)，以千克為單位的臺(tái)秤一臺(tái)）這是什么秤？猜一猜西瓜大約有多重？蘋果有多重？

2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質(zhì)量。（重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣看臺(tái)秤）

（1）西瓜有多重？自己先估量西瓜的質(zhì)量（你是怎么知道的？）

（2）蘋果有多重？自己先估量（你是怎么知道的？）

西瓜有多重？自己先估量西瓜的質(zhì)量（你是怎么知道的？）

蘋果有多重？自己先估量（你是怎么知道的？）

（四）秤食鹽（認(rèn)識(shí)1千克等于1000克）

1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標(biāo)示的質(zhì)量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）2、拿出兩包來(lái)，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）

3、再放到千克單位的秤上，這兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？使學(xué)生了解1千克等于1000克。

（五）稱西紅柿

1、每人拿出一個(gè)2分硬幣，掂一-掂，告訴學(xué)生大約有一克(或稱量)

2、拿出1個(gè)西紅柿，掂一掂（學(xué)生輪流掂）

3、估計(jì)有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計(jì)有多重？（在教學(xué)時(shí)學(xué)生估計(jì)有500克時(shí)我的處理，應(yīng)拿1袋食鹽讓學(xué)生比一比）

4、稱一稱1個(gè)西紅柿的質(zhì)量，體驗(yàn)形成

5、教師稱出1千克西紅柿，猜猜有多少個(gè)？數(shù)一數(shù)。（體驗(yàn)1千克大概是幾個(gè)西紅柿？）

7、學(xué)生稱出一千克的西紅柿。（學(xué)生小組秤）。

8、讓學(xué)生先估計(jì)一下有多少個(gè)？你是怎樣想的？

9、實(shí)際數(shù)一數(shù)？

10、放在結(jié)實(shí)的袋里掂一掂，感受1千克有多重。

（感受1克估計(jì)感受西紅柿幾千克）體驗(yàn)1千克大概是幾個(gè)西紅柿？體驗(yàn)千克）

（六）稱水果糖

1、學(xué)生拿出水果糖，估計(jì)有多少克？（疑問(wèn)：還有必要嗎？）

2、稱出1千克的水果糖（學(xué)生小組秤）

3、掂一掂，感受1千克有多重。

4、估計(jì)有多少塊？

5、數(shù)一數(shù)

二、小結(jié)

在剛才的活動(dòng)中，我們有什么收獲？讓學(xué)生分組討論交流，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

三、考考大家

練習(xí)1：認(rèn)秤

練習(xí)2：選擇合適的單位（說(shuō)說(shuō)填的理由）

四、數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

生活中的數(shù)學(xué)身邊的質(zhì)量單位，每當(dāng)我們到超市去買東西的時(shí)候，會(huì)看到方便面的包裝袋上標(biāo)著65克、80克、95克等等這樣的單位，而面粉的包裝袋上標(biāo)的卻是25千克、50千克、

100千克等等，那么究竟哪些物品的單位能用克來(lái)表示，哪些物品的單位能用千克來(lái)表示，我們的體重又應(yīng)該用什么單位來(lái)表示更合適呢？

（1）讓學(xué)生參與生活中的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步感受質(zhì)量單位。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在活動(dòng)中增強(qiáng)與他人合作意識(shí)。

（2）從生活中選擇合適的物品如規(guī)格不同的方便面、面粉，看一看，比一比，估一估，進(jìn)一步感受它們的質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)自己的目測(cè)能力，逐步提高估測(cè)能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

（4）用磅秤稱量同學(xué)們的體重，感受重量單位的大??；認(rèn)識(shí)克、千克這些質(zhì)量單位，并了解它們之間的關(guān)系。

（5）我們每天需要喝8杯水，一杯水的重量大約是100克，那么每天就需要800克水，算一算，我們一周、一個(gè)月、一年喝的水又是多少千克？

五、總結(jié)

我們知道了每一種東西都是有重量的，有的很輕，有的很重。較輕的物品的質(zhì)量單位通常用克做單位，較重物品的質(zhì)量通常用千克做單位。

認(rèn)識(shí)千克與克教案(篇4)

1、通過(guò)親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2、把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見(jiàn)、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅通過(guò)“對(duì)比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí)，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強(qiáng)質(zhì)量觀念。

3、在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

認(rèn)識(shí)千克與克教案(篇5)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重。

2、掌握1千克=1000克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

〖設(shè)計(jì)意圖〗

本單元主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，教材安排先認(rèn)識(shí)千克和克，再認(rèn)識(shí)噸。雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體輕重的問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，所以不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生獲得克、千克的明確概念，我為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物，如：每個(gè)小組一個(gè)臺(tái)秤、天平和一個(gè)體重計(jì)，還有許多鹽、水果等物品。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要注重活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，再結(jié)合具體情境讓學(xué)生開展各種實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生在猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、比一比等實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受。

本節(jié)課的教學(xué)以實(shí)踐活動(dòng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，使學(xué)生體會(huì)1克、1千克有多重。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，異質(zhì)分組，為成員之間互相幫助提供了條件，組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員來(lái)組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于與同學(xué)交流想法的習(xí)慣。

設(shè)計(jì)思路

1、創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際為學(xué)生提供有趣的、豐富的情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)價(jià)值；同時(shí)讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

2、構(gòu)建新知。

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在這一過(guò)程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如猜盒子、稱物體、稱體重等，讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

3、應(yīng)用拓展。

使學(xué)生體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”“生活中處處用數(shù)學(xué)”。利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)校有一流的教學(xué)設(shè)施，為教學(xué)提供了優(yōu)越的條件。班級(jí)現(xiàn)有學(xué)生42人，其中大部分能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樂(lè)于動(dòng)腦，敢于向困難做斗爭(zhēng)。由于學(xué)生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問(wèn)題的角度都有所不同，因此出現(xiàn)了個(gè)體差異。針對(duì)這些問(wèn)題，我采取的'對(duì)策是：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛力，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，做到因材施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

教師自制兩個(gè)相同的盒子，其中一個(gè)是空的，另一個(gè)里面裝滿砝碼，將每個(gè)盒子系上細(xì)繩。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜哪一個(gè)盒子能將繩子拉斷？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己的想法，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷。）

師：同樣的盒子怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？（學(xué)生猜到一輕一重，之后讓學(xué)生掂一掂這兩個(gè)盒子，感受它們的輕重。）

（給孩子創(chuàng)造了猜測(cè)和判斷的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谂袛嘀袠淞⒆孕判摹＃?/p>

師：我知道同學(xué)們都喜歡做游戲，現(xiàn)在我們做“背一背”的游戲好嗎？（教師選擇三名學(xué)生，一位同學(xué)背另兩位同學(xué)，并說(shuō)一說(shuō)背的感受。）

（這一富有情趣的、生活中常見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生感知物體的輕重，并激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望。）

（二）實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念

1、認(rèn)識(shí)秤。

師：要知道物體到底有多重該怎么辦呢？

生1：用手去掂一掂。

生2：用秤去稱一稱。

師：誰(shuí)能介紹一下你都見(jiàn)過(guò)哪些秤？（讓學(xué)生將課前搜集的圖片展示給大家。教師也準(zhǔn)備一些圖片，如：玻璃體重計(jì)、嬰兒秤等。）

2、建立千克的質(zhì)量觀念。

（1）稱一稱。

師：今天我們要用臺(tái)秤和天平解決生活中的一些問(wèn)題。你們認(rèn)識(shí)臺(tái)秤嗎？（主要讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，向大家進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，教師補(bǔ)充。）

師：你們都是生活中的有心人，大家對(duì)臺(tái)秤有了初步的了解，下面我們就以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的重量。（小組人數(shù)不宜太多，2～4人學(xué)習(xí)效果比較好，要求小組長(zhǎng)監(jiān)督每一位學(xué)生讀出臺(tái)秤上的數(shù)字。）

學(xué)生開始活動(dòng)，教師參與到學(xué)生活動(dòng)中去，給予指導(dǎo)和幫助。小組匯報(bào)。

師：哪個(gè)小組先說(shuō)一說(shuō)這兩袋鹽有多重啊？

生1：我們小組稱的兩袋鹽是1千克。

生2：我們小組的鹽差一點(diǎn)點(diǎn)到1千克。

師：也許是我們?cè)谡{(diào)秤的時(shí)候有點(diǎn)誤差，總之它是非常接近1千克對(duì)嗎？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：1千克。

師：在臺(tái)秤上你們看到“千克”的字樣了嗎？

生：沒(méi)有，我們看到了“kg”。

師：“kg”就是……

生：是千克的英文名字。

教師在千克的下面板書：kg。

（2）掂一掂。

師：請(qǐng)同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說(shuō)邊示范，然后學(xué)生開始活動(dòng)。

教師與學(xué)生一起活動(dòng)，同時(shí)搜集來(lái)自學(xué)生的信息。

師：感覺(jué)怎么樣？

生1：很重。

生2：掂時(shí)間長(zhǎng)了感到很累。

師：請(qǐng)記住這個(gè)感覺(jué)，現(xiàn)在我就要考考你們的感覺(jué)準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（3）估蘋果。

師：請(qǐng)你估計(jì)幾個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的同學(xué)商量一下，并把這幾個(gè)蘋果裝在袋子里，輪流掂一掂，找一找掂鹽的感覺(jué)。

學(xué)生選的數(shù)量各有不同。

師：每個(gè)小組都選好了蘋果，在臺(tái)秤上稱一稱吧，看你們估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

通過(guò)實(shí)踐，驗(yàn)證了自己估計(jì)的結(jié)果，有的小組估計(jì)的質(zhì)量差很多，于是迫不及待地向秤里面添蘋果。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再說(shuō)一說(shuō)1千克蘋果大約有幾個(gè)。

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)我們小組選的蘋果差不多大。

生2：我發(fā)現(xiàn)如果是小蘋果數(shù)量就多，如果是大蘋果數(shù)量就少。

師：你們說(shuō)得都對(duì)，其實(shí)在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克，我們一起找一找好嗎？

生1：我覺(jué)得2瓶水的質(zhì)量大約是1千克。

生2：我認(rèn)為4本書大約1千克。

生3：老師，你的包大約是1千克。

生4：10枝鋼筆的質(zhì)量大約是1千克。

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己估計(jì)的物體拿過(guò)來(lái)，實(shí)際稱一稱，看看它們到底多重。

稱過(guò)之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己估計(jì)的質(zhì)量與1千克的差距，教師要求差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計(jì)。估計(jì)兩瓶水的小組稱過(guò)之后，結(jié)果是1千克多一點(diǎn)，當(dāng)看到這個(gè)結(jié)果時(shí)，小組的成員都興奮得跳了起來(lái)。

（4）稱體重。

師：你們想知道自己和別人的體重嗎？你們認(rèn)識(shí)體重計(jì)嗎？（介紹體重計(jì)的用法）請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)選兩名同學(xué)，先估計(jì)他們的體重，然后再稱一稱好嗎？

3、建立克的質(zhì)量概念。

（1）猜一猜，稱一稱。

師：剛才每個(gè)小組都表現(xiàn)得非常出色，接下來(lái)我們?cè)偻嬉粋€(gè)猜一猜的游戲好嗎？猜一猜我手里的1角硬幣有多重？（學(xué)生猜到1克、3克、10克各有不同）

師：我們來(lái)稱一稱。（向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法）

結(jié)果是_克，教師板書：克和g。

（2）掂一掂。

師：原來(lái)1枚1角錢的硬幣大約有1克重，現(xiàn)在把這枚硬幣放在你們的小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量；然后再把小組同學(xué)的硬幣放在一起看是幾克再掂一掂。

（3）找一找。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量大約是1克重？

生1：我的鉛筆頭。

生2：一片藥。

教師將學(xué)生說(shuō)的物體稱一稱來(lái)驗(yàn)證他們估計(jì)的結(jié)果。

有一名學(xué)生張朝宇說(shuō)：“我的鈕扣可能比1克多，因?yàn)樗??！绷硪簧鷧清瘩g道：“那不一定，你的扣子要是木頭做的呢？”張說(shuō)：“木頭做這么大也能超過(guò)1克?！眳怯址瘩g道：“也許它還是空心的呢？”

這時(shí)教師并沒(méi)有急于插話，一番爭(zhēng)辯之后，教師提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：1千克的棉花和1千克的鐵哪個(gè)重些？有的學(xué)生不假思索地說(shuō)鐵重。小組討論之后一致認(rèn)為同樣重。

師：請(qǐng)你們做個(gè)手勢(shì)1千克鐵有多大、1千克的棉花有多大。

師：再想想剛才的鈕扣問(wèn)題，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？

生：大的物體并不一定重，小的物體不一定輕。

4、自主探索千克和克的關(guān)系。

師：這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢？你們能用桌子上的材料通過(guò)觀察，再稱一稱、算一算找到它們的關(guān)系嗎？

學(xué)生活動(dòng)后小組匯報(bào)。

小組1：我們小組認(rèn)為1千克和1000克相等，因?yàn)槲覀冃〗M的大袋鹽是1000克，放在秤上正好是1千克。

小組2：剛才我們稱這兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們小組也認(rèn)為1千克=1000克。

小組3：我們小組不是稱的，是看出來(lái)的，你看一袋鹽上面寫著500克呢！

有的小組沒(méi)有得到這樣的結(jié)論，教師讓他們用其他小組的方法驗(yàn)證一下獲取這個(gè)結(jié)論。

師：今天你們開心嗎？有什么收獲呀？回家要跟爸爸媽媽講一講，然后再稱一稱家里的物品。

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