大自然的語言教案模板

大自然語言教案。

從多個方面來看，"大自然的語言教案"都具有令人深思的意義，閱讀后您將獲得許多新的知識。教案和課件是我們老師的重要工作之一，因此老師每天都會按時按質地編寫教案和課件。教案是教育教學工作不可或缺的組成部分。

大自然的語言教案(篇1)

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：生字詞：

衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

3、學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候學?

2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4、研究物候學有什么意義?

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他

“閱讀小標兵”的稱號。

大自然的語言教案(篇2)

關于課文《大自然的語言》的教學設計

【教學目標】

1、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

2、了解物候的相關知識。(重點)

3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)

4、理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。(難點)

5、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

【教學課時】

兩課時。

【課前準備】

搜集一些農諺。

【教學設計】

導入新課

方式一：(提問式)在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?

方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為物候現(xiàn)象。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

新課講授

一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

竺可楨(教育家，氣象學家，地理學家，被譽為品格和學問的偉人。東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人?！段覈迩隁夂蜃冞w的初步研究》、《物候學》等。

二、狼吞虎咽

快速朗讀課文：

1、標出難讀，難記的字，詞。

2、整體感知課文。

學生上講臺板書。

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。

自由交流：(補充)

2、3段)

5段)

9、10)

12段)

四、細嚼慢咽

朗讀1段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)

五、摩拳檫掌

欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業(yè)

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

第二課時

〖導入新課

初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

〖新課講授

一、朗讀6～10段，思考

1、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

(抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。 (詳答見問題探究A)

2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

明確：舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

3、第10段中，根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄可否刪去?為什么?

明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎?

(探討)，例如：第一段末：在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里準確地說明了存在四季分明的地方。

二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

參考古詩中的物候現(xiàn)象

三、七嘴八舌，質疑問難三步曲

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

第二步，四人一組討論問題。

第三步，每組提出殺手锏(本組解決不了的問題)全班討論。

若沒有，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以大自然的語言為題呢?能否換成《物候知識》?

四，各顯神通

在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

沙塵暴，沙漠化 ，海嘯 水土流失。

【問題探究】

A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調換?

(不能)這四個因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個因素是時間因素。從時間到空間又是一種排列順序。

這四個因素的順序是按照事物內部關系來安排的，是邏輯順序。

B、本文題目的好處：

語言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用大自然的語言命題，把大自然擬人化了，生動形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。

大自然的語言教案(篇3)

一、教材與學情分析

這是一首知識性小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語言的奧秘。不論是什么樣的語文學習基礎的孩子在接觸本文時估計都會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩，無論是在識字、閱讀與理解感悟上都不會給學生形成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的就是給學生提供充分的讀書時間，尤其是朗讀的時間，讓學生悄然走入這份大自然的召喚書中，去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。

二、教學準備

1、多媒體課件①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。

2、多媒體課件②氣象諺語6條。

三、教學目標

1、通過閱讀課文，引發(fā)學生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導學生在一定的觀察方法指導下力圖有所發(fā)現(xiàn)。

2、通過朗讀課文指導學生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領略大自然語言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。

3、結合學生的生活世界與想象世界，整合課內外的課程資源，引導學生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。

四、教學時間

兩課時

五、教學過程

（一）激趣導入 揭示主題

1、老師這兒有一段不說話的電影，同學們一個畫面一個畫面的看，如果看明白了，就給每一幅畫面配上一句解說詞。

（注：多媒體展示：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。）

2、同學們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：“語言”）這些都是誰的語言？（補充板書：“大自然的”）。

3、今天，我給同學們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言。

（二）師生共創(chuàng) 研讀小詩

1、下邊我就把這首小詩寫在黑板上，我寫一個字大家就猜我會寫一個什么詞？（師板書：第一小節(jié)生邊讀邊猜）。

①誰能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？

②既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過？那請發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學肯定地給大家讀一讀這兩句。

2、在大自然中有趣的語言多著哪？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報出示（板書）第二小節(jié)。

①你們當中有見過螞蟻搬家的嗎？給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會下雨嗎？那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎？

②男女生比一比——師評：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。

3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更有趣的還在下邊，還是我來寫，大家猜。（板書：第三小節(jié)）

第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報出示第四小節(jié)。

①大自然已經(jīng)把語言寫在水面和藍天，你們來讀讀吧，看看從這兩個小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報。（根據(jù)學生的回答重點解決：“逗點”，“省略號”各指什么？）

②誰能把兩個小節(jié)連起來讀一遍？同學們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會怎樣？再讀這兩個小節(jié)。

③男女生輪讀，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。

4、剛才這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學也時有發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。

①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？

②其實不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？

③請馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補充完整。

④那現(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。

⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？快來猜猜看！

（板書：第七小節(jié)）。

a、我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。

b、交流

c、自然界這么神奇的語言你們都讀明白了。

大聲地朗讀給老師聽一聽吧。

5、①讀了這七個小節(jié)，關于大自然的語言，你想說點什么？

②所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。

③是不是我們每個人都看見了大自然的這些語言，為什么？

④所以課文的最后一個小節(jié)，我們要說（師板書：生猜讀）大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。

⑤最后這一小句，如果也用上“只有……才……”你還會怎么說？——離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？

（三）回歸整體、拓展延伸

1、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？

①聽大家朗誦，我突然想到了這個問題：大自然這是在用什么跟我們說話？

②從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）

2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段嗎？（可以回家去先觀察，有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。

大自然的語言教案(篇4)

一、復習導入

檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

二、理解本文說明的生動性

1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農業(yè)生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

3.理解課文生動形象說明事物

大自然的語言教案(篇5)

教學目的：1、品味生動、形象的語言。2、學會概括文章內容要點。學習重點：1、品味生動、形象的語言。2、學會概括文章內容要點。教學難點：品味生動、形象的語言教學課時：兩課時教學過程及步驟：第一課時教學要點：品味生動形象的語言學習過程：一、課前寫話、引入新課：請學生描寫當天天氣。并請學生發(fā)言。二、學習課文第1、2、3段——品味語言[一]研讀第1自然段。1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。學生思考，討論，交流。明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天——“植物孕育果實”；秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。2、我們學過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。參考：春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？請學生思考，討論，交流。自由發(fā)言。參考：（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；（5）“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度；[二]、研讀第二自然段。1、學生齊讀第2 段。提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！边@句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”請學同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？學生思考，討論，交流（1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。[三]研讀第3段請一學生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候學？

大自然的語言教案(篇6)

教學目的及設想：

1.培養(yǎng)速讀習慣和能力，積累一些詞語。

2.理解并歸納文章的內容要點。

3.了解物候的相關知識。

4.了解科普類文章一般結構，學寫科普短文。

教學重點：

真正懂得影響物候來臨的因素。

教學難點：

了解科普類文章一般結構，學寫科普短文。

教學過程：

一、導入新課：

1.學生欣賞視頻，說說都看到了什么？

我們看到了消融未盡的冰雪，斜飛的的燕子，如絲絳般的垂柳，艷麗的桃花，接天的蓮葉，紛飛的落葉，皚皚白雪……古往今來，多少文人墨客為之陶醉，又為之留下多少動人篇章。可這些這些富有詩情畫意的圖景，在科學家和勞動人民的眼里又傳達了怎樣的信息呢？今天我們就來探索一下這些自然景象中的玄機。

2.出示（板書）課題，簡介作者。

二、檢查預習，積累詞語：（圖片顯示）

注意讀音：簌簌載途記載連翹萌發(fā)草長鶯飛銷聲匿跡孕育

理解意思：次第銷聲匿跡衰草連天草長鶯飛銷聲匿跡周而復始

風雪載(zài)途

三、梳理知識：

圖示問題：1.標題中的“大自然的語言”指的是什么？（本文要說明的是什么？）

提示：指的是“物候現(xiàn)象”。

那什么是物候現(xiàn)象呢？能從文中找到一些嗎？誰能用自己的語言解釋一下“物候”？

不妨試試擴詞法。物，就是指動植物，候，就是指氣候，不是天氣。可以理解成，動植物的活動變化規(guī)律對氣候的反映。注意，和人的行為無關。

圖示問題：2.人們?yōu)槭裁匆P注大自然的語言？

提示：因為它對農業(yè)生產有著重要的作用。

圖示問題：3.我們該怎么樣觀察大自然的語言呢？（物候現(xiàn)象來臨受哪些因素影響呢？）

提示：緯度、經(jīng)度、高下、古今。

這幾個因素的排列順序可以調換嗎？為什么呢？

使學生明確：按照由空間到時間，由主要到次要的順序。

誰能解釋為什么是這樣的主要到次要呢？

提示：把下面幾種事物按從大到小排序：高山、大海、地球。

圖示地球溫度帶對我國氣候的影響，解釋緯度應該最主要的，也是最大的；圖示海洋對氣候的影響；圖示山地垂直氣候帶。物候是和氣候有關的科學，氣候是和空間聯(lián)系緊密的，所以時間只能是次要的考慮因素。

能說說為什么會有古今的差異嗎？（可以從人類活動對環(huán)境的影響考慮。）全球變暖（溫室效應）

圖示問題：4.研究物候學有什么真正的用途呢？

學生可以讀出書中原句，教師簡單歸納。

1.預報農時，選擇播種日期；

2.安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；

3.引種植物到物候條件相同的地區(qū)；

4.避免或減輕害蟲的侵害；

5.便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。

四、學習語言

圖示問題：1.你們覺得課文的哪些句子寫得好？好在哪里？

學生自由回答，教師抓住第一段分析。先了解大意，注意比喻、擬人等修辭的運用。

圖示問題：2.這么美的句子應該美美的讀出來才更美，誰來讀一讀？（學生先讀，然后老師范讀，時間允許可以配樂。）

圖示問題：3.本文大部分文字都是平實的解說，唯獨這一段語言生動形象，能說說這樣做的理由或好處嗎？

提示：從內容上看，寫的是四季之景，寫景的最佳方式是描寫；從位置上看，是文章開頭，這樣的文句能夠吸引讀者，把科普知識的平實變得生動活潑。

五、小結全文：（板書）

本節(jié)課我們學習了《大自然的語言》一課，我們初步了解了物候和物候學的一些知識，我們來回顧一下整文的的結構：作者先是告訴我們要介紹的“是什么”；接著告訴我們“為什么”要介紹物候和物候學；然后又告訴我們“怎么樣”來研究物候，即哪些因素會影響物候；最后告訴大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普類的文章都是解決這樣幾個問題：是什么，為什么，怎么樣，有什么用（影響）。從一般的現(xiàn)象，逐步引出其中的科學知識。所以我們寫這類文章時要注意這幾點。

大自然的語言教案(篇7)

1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

⑴ 學生齊讀1、2段。(2分鐘)

⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。(大屏幕顯示，老師朗讀) (3分鐘)

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

⑶ 精讀1、2段，分四人學習小組討論具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?(討論3～5分鐘)

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。(5分鐘)

生1：“蘇醒、融化、萌發(fā)、開放”這些詞寫出了春天的特點。

師：比較好，只是“開放”這個詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎?

生：“次第”一個接一個。

師：那這些詞寫出了春天的什么特點呢?

生：生機勃勃。

繼續(xù)交流。

生2：“炎熱”和“孕育”兩個詞寫出了夏天的特點。

師：寫出了什么特點?

這里出現(xiàn)了困難，老師引導：“孕育”一詞是什么用法?

生：擬人。把夏天比作母親。

師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲存能量和營養(yǎng)，以利于孩子出生后健康正常地成長。

生：那這里就寫出了夏天為秋天果實的成熟儲存陽光、水分等能量，這反映了夏天的力量。

生3：這兩段文字寫得好，還好在寫秋天的特點上。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。

師：對!大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

2、師總結：同學們的分析很到位。這兩段文字既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

3、師過渡與銜接：回顧第三單元所學的說明文，運用生動形象語言說明事物的例子也不少，下面就以小組單位來一個競賽，看哪個小組找得又快又準。(為了節(jié)約時間就限定在第十一、十二課)

4、小組合作共同尋找(2分鐘)

5、全班交流：(3分鐘)

生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?/p>

師：很準確!那么這里的生動描寫是為了說明事物的什么特點呢?

生：橋的外形美觀。

全班齊讀一遍，共同溫習。

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?/p>

全班齊讀，一起體會語言這美。

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