莫高窟課件。
居安思危,思則有備,有備無患。在幼兒園教師的平時工作生活中,會經常需要提前準備參考資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣!那么,你知道幼師資料的主要內容是什么嗎?下面由小編幫大家編輯的《莫高窟課件》,不妨參考一下。希望你喜歡!
第一課時
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解課文內容,
教學重點、難點:
字詞的理解
教學過程:
一、談話激趣,揭示課題
1同學們,在我國的西北部有一顆璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像,經歷隋唐以至元代,均有修建,是舉世聞名的藝術寶庫。你們想親眼看一看嗎?(學生看課文錄象,配有解說)
2這些景物給你留下了什么印象呢?(學生各抒己見,自由回答。)今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文(板書課題),跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
二、初讀課文,整體感知
1、提出自讀要求:(1)借助拼音讀準生字字音,讀準字音,讀通課文。
(2)借助字典或聯系上下文,理解由生字組成的詞語的意思。3)邊讀邊想:課文描寫了莫高窟里的什么文物?
2、檢查自學效果:(1)分自然段讀課文(2)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?
3、指導分段。
三、布置作業(yè)
1抄寫生字詞并注音
2熟讀課文
第二課時
教學目標:
1、有感情朗讀課文,并背誦第二至第四自然段。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。
3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫,了解莫高窟在世界文化史上的地位,體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧,增強
教學重點、難點:
1、積累優(yōu)美語段,品讀理解課文第二段并背誦。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位,體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧,增強民族自信心和自豪感。
教學過程:
一、激趣導入
1、同學們,在古老的絲綢路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蘊藏著一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟。對,它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術價值最高的石窟藝術寶庫——莫高窟。
2、是啊,每一個去過莫高窟的人,都會發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么,使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢?板書:精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經洞
4、今天,我們再一次走進莫高窟,先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、精讀“彩塑”
1、請同學們打開課本,讀讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老師今天帶來了三幅圖片,請大家看一看,猜一猜:哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據是什么?
3、師述:這就是慈眉善目的菩薩,多么端莊溫情,含笑自如;這天王身著戎裝,身披鎧甲,真是威風凜凜;這就是強壯勇猛的力士了,瞧他這模樣,一定是力大無比!
4、這些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威風凜凜”,有的“強壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫:個性鮮明,神態(tài)各異。
5、這些個性鮮明,神態(tài)各異的彩塑中,引讀:有——慈眉善目的菩薩,有——威風凜凜的天王,還有——強壯勇猛的力士。
6、這兩千多尊彩塑中
,有一尊長達16米的臥佛,誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。師:——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹?再指讀。(師評:是啊,我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯,如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。)
7、這兩千多尊彩塑中,據說最大的有9層樓那么高,最小的只有巴掌那么大,所有的都是精致巧妙,絕無僅有,這叫“精妙絕倫”。
8、分工朗讀:文章寫這兩千多尊彩塑,用了這一段文字,先總寫了彩塑的特點,再分別介紹三種彩塑,接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭,最后總寫游人的感受,寫得多有條理??!下面,我們一起來讀讀這段話。一、二兩句齊讀,第三句男生讀,第四句女生讀,最后一句齊讀。
三、精讀“壁畫”
1、過渡:莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米,(相當于我們300多個多媒體教室)宏偉瑰麗的壁畫。
2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢?請大家讀課文的第三自然段。學生讀書,交流。
(1)分寫部分
出示:壁畫的內容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風光的。
①描述一:同學們,敦煌的壁畫不是一個時期的作品,它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展,這個畫展就有60多里那么長。面積之大,實屬罕見。畫上畫了些什么呢?請你讀。
②描述二:同學們,就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中,在那斷崖絕壁上,我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟,(現在保存下來的還有492個,)用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,是何等的不易,你心中是否涌起一種敬仰?請你讀。
③描述三:看了這么多精美的壁畫,你是否感到一代又一代的藝術家正前呼后擁地向我們走來,他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀,畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人,后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事,美好的回憶,畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。
(2)過渡:壁畫中最有代表性的,成就最高的那就是“飛天”。
(3)特寫部分:飛天
①簡介“飛天”:飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②請同學們看這一段描寫“飛天”的文字,為了寫這些飛天,課文一口氣用了幾個“有的”?有沒有寫完?你的依據是什么?
③喜歡這些飛天嗎?誰來讀?指名1x2生讀。
④讀著讀著,你仿佛看到了什么?把你看到的讀出來。
⑤讀著讀著,你仿佛聽到了什么?把你聽到的讀出來。
⑥讀著讀著,你仿佛聞到了什么?把你聞到的讀出來。
⑦這段文字美嗎?那我們就一起美美地讀。描述一:壁畫上的飛天,她沒有用背上的雙翅,沒有用腳上的祥云,只用了兩根長長的絲綢就飛了起來,飛得那么美,穿越千年的時空,來到我們的課堂,給我們帶來了迷人的花香。請你讀:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;
描述二:~~~給我們帶來了美妙的音樂。請你讀:有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;
描述三:~~~給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀:有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……
描述四:~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。
⑧壁畫上的飛天各有各的姿勢,各有各的美,請同學們發(fā)揮想象,仿照課文的寫法,用“有的xxxxx,xxxxx;有的xxxxx,xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說,你可以說一句,也可以兩句,三句,甚至發(fā)揮想象說得更多。
(4)小結:這就是敦煌的飛天,敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆,看著這些精美的壁畫,就像是走進了——生:燦爛輝煌的藝術殿堂。
(5)、分工朗讀。
四、精讀“藏經洞”。
1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。
2、請一位同學給大家介紹一下,其他同學想象:藏經洞以前是怎樣的?現在是怎樣的?學生讀書,交流。
3、介紹背景:藏經洞一經發(fā)現,帝國主義探險家聞風而至,洞內大批文物被掠走,石窟石壁遭破壞。于是,日本的東京,英國的倫敦,法國的巴黎等,都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現在到大英博物館去,你會發(fā)現里面有一幅名為《引路觀音》的畫,它就是來自于中國的敦煌。
4、讀了課文,聽了介紹,心中有何感想,請你談一談。
5、同學們,那就用朗讀來表達我們此時的心情吧!
五、總結升華
1、幾千年來,在大漠深處,敦煌靜靜地守著孤寂,留給后人的,卻是永遠的輝煌。1987年,因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑,四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物,而被聯合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。
2、外國的旅游者也這樣評價:
“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明?!?/p>
“敦煌藝術是人類文明的曙光?!?/p>
“它是世界現存佛教藝術中最偉大的寶庫”。
3、作為中國人,我們不得不自豪地說:莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫,都是我國古代勞動人民智慧的結晶。(板書:智慧的結晶)
六、布置作業(yè)
1、背誦課文第二至第四自然段。
2、有興趣的同學繼續(xù)上網閱讀,了解莫高窟更多的資料。
《莫高窟》第二課時教學設計
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文,了解莫高窟彩塑和壁畫的特點。
3、理解課文內容,憑借課文具體的語言文字,體會莫高窟藝術寶庫在世界文化歷史上的地位,增強學生的民族自豪感和自信心。教學重點:
精讀課文,了解莫高窟彩塑和壁畫的特點。體會莫高窟藝術寶庫在世界文化歷史上的地位。教學難點:
體會莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位。教學準備:多媒體課件 教學過程:
一、談話導入,直奔中心。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進莫高窟。
2、翻開課文,請同學們快速找出文中高度評價莫高窟的兩句話。(板書貼教具)莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
3、輕輕讀讀這兩句話,你能提出什么問題?
4、快速瀏覽課文,看看哪一部分讓你感受到莫高窟是祖國西北的一顆明珠?是舉世聞名的藝術寶庫?指名答:(板書:彩塑、壁畫、藏經洞)
二、品詞析句,感受魅力。
(一)走近彩塑
1、哪個自然段介紹了彩塑?(第2自然段)
2、自由讀讀這個自然段,看看莫高窟彩塑有什么特點?
3、交流。(彩塑的特點:數量多、個性鮮明、神態(tài)各異)▲數量多:
“莫高窟保存著兩千多尊彩塑?!弊x好“兩千多”突出數量多。▲個性鮮明、神態(tài)各異:
課件出示:“這些彩塑個性鮮明,神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩,有威風凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士?!?/p>
(1)“慈眉善目”給你怎樣的感覺?指導朗讀。
(2)“威風凜凜”“強壯勇猛”又讓你感受到什么?指導朗讀。(3)想去看看這幾尊彩塑嗎?出示圖片,邊看圖邊讀。
(4)咱們再來看看這尊彩塑。(出示臥佛圖)誰來描述一下這尊彩塑?(5)找出文中描寫它的句子。
有一尊臥佛長達16米,他側身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳。(1)16米有多長?(和教室的長度比較)
(2)其實這是佛祖涅盤時的塑像,涅盤就是死亡,瞧,它涅盤時的神態(tài)是多么安詳!可見他有多么寬廣慈悲的胸懷?。≈该x。齊讀。
4、莫高窟中的彩塑就這四尊嗎?(不是),還有很多,想去看看嗎?播放眾多彩塑圖片。
5、看到這一尊尊彩塑,你想用哪個詞來贊嘆它們?(精美絕倫、惟妙惟肖、栩栩如生??)
游人看到這一尊尊彩塑又會怎樣贊嘆呢?
6、看到游客們驚詫的神情,聽到他們由衷的贊嘆,我們怎能不自豪怎能不驕傲?,帶著這種感情一起讀這一自然段。
7、這么多惟妙惟肖、神態(tài)各異的彩塑,難怪作者說(指著板書)莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
(二)走近壁畫
1、莫高窟不僅有(精妙絕倫)的彩塑,還有四萬五千多平方米(宏偉瑰麗)的壁畫。
1、這句話在文中起什么作用?(承上啟下)是的,這是個過渡句,這句話不僅概括了本自然段的意思,還把前后兩個自然段很自然地連了起來。齊讀。
2、這句話告訴我們莫高窟的壁畫有什么特點?(宏偉瑰麗)
3、哪里寫出了壁畫的宏偉?理解“四萬五千多平方米”
同學們,“四萬五千多平方米”到底是多大?。课覀儗W校的前操場大約是1800平方米,莫高窟中的壁畫大概是操場的25倍!多么宏偉的畫面??!
4、哪些句子又讓你感受到壁畫的瑰麗?
“壁畫的內容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風光的?!?/p>
(1)這是個什么句?(排比句)
(2)這個排比句告訴我們莫高窟的壁畫中有記錄佛教故事的,有??
5、莫高窟的壁畫中最引人注目的是什么?(飛天)什么是飛天?(飛天就是神佛形象中能歌善舞的仙女)
6、找出文中描繪飛天的句子。
課件出示:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥
銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄浮,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞??
(1)這也是一個什么句?(排比句)自由讀幾遍吧!(2)讀著讀著,你仿佛看到了什么?
讀著讀著,你仿佛聽到了什么? 讀著讀著,你又仿佛聞到了什么?(3)配樂引讀:
壁畫上的飛天,飛得那么美,給我們帶來了動人的舞蹈,請你讀?? 壁畫上的飛天,飛得那么美,給我們帶來了美妙的音樂,請你讀?? 壁畫上的飛天,飛得那么美,給我們帶來了迷人的花香,請你讀?? 壁畫上的飛天,飛得那么美,化作了我們眼前這段優(yōu)美的文字,一起讀??
7、莫高窟壁畫中的飛天就只有這五種嗎?不是。從哪可以看出?(省略號)
8、想不想去欣賞更多的飛天?(想)播放更多飛天圖片
9、壁畫上的飛天還化作了一段優(yōu)美的舞蹈,來到了2008年的春節(jié)聯歡晚會,咱們一起去看看。(播放2008年春晚飛天舞蹈)
10、小練筆
飛天各有各的姿勢,各有各的美,其實還遠遠不止這些呢,請同學們發(fā)揮想象,依照課文中的寫法,用“有的??有的??”的句式把更多的飛天寫下來。
課件上方顯示飛天圖片,下方出示:壁畫上的飛天,有的,有的,有的。
10、多么宏偉瑰麗的壁畫??!作者情不自禁地贊嘆:(指著板書說)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
(三)走進“藏經洞”。
1、參觀了精妙絕倫的彩塑,瀏覽了宏偉瑰麗的壁畫,讓我們去看一個面積不大的洞窟,那就是(藏經洞)。默讀第4自然段,和同桌說說你讀懂了什么?
2、匯報:你讀懂了什么?
①奇珍異寶多:播放各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像的圖片。(最后一張空白)
可是,現在藏經洞什么也沒有了,那些珍貴的文物到底哪去了? 由于清王朝腐敗無能,大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。
②是啊,清政府的腐敗無能,導致大量的文物流失了。我們來看一段資料:(打字機形式出示)
英國人斯坦因盜走完整的經卷二十四箱,近萬卷,完好的絹畫和絲織品等
五箱近百件。
法國人伯希和盜走大量文獻精品和佛畫、絲織品,總數約一萬件。日本人吉川小一郎有低價非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。美國人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝取了壁畫26方,共計3.2060萬平方厘米。
看了這些資料,你想說什么?
3、藏經洞見證了中華民族的屈辱、懦弱和滄桑,也激發(fā)了我們奮發(fā)向上的動力。
讓我們帶這份激蕩的情感,再讀第四自然段。(齊讀。)
4、盡管藏經洞失去了那么多奇珍異寶,但莫高窟依然是(指著板書說)
莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
三、拓讀延伸,開闊視野
1、莫高窟——我國古代勞動人民智慧的結晶!1987年,它被聯合國教科文組織列為“世界文化遺產”。每一個中國人都會自豪地說: 莫高窟是祖國西北的一顆明珠。莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。讓我們大聲地告訴全世界: 莫高窟是祖國西北的一顆明珠。莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
2、在我國,像莫高窟這樣的“世界文化遺產”還有很多。你能說幾個嗎?我們一起去看看吧!
萬里長城、北京故宮、天壇、頤和園、秦兵馬俑、蘇州園林、拉薩的布達拉宮、杭州西湖、江西廬山、樂山大佛
同學們,就讓我們帶著這份自豪和驕傲結束今天的課!板書設計:
莫高窟
莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
彩塑
惟妙惟肖 莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
壁畫
宏偉瑰麗
藏經洞
教學目的:
1、鞏固本課生字、新詞,能根據課文內容填寫詞語。
2、能找出重點詞句,正確理解第3、4、5自然段的主要意思。
3、加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解,更加熱愛我國民族文化。
教學準備:投影片
一、語言導入:
1、同學們,今天我們繼續(xù)學習《莫高窟》這篇課文,齊讀課題。
2、復習:通過上節(jié)課我們已知道了莫高窟的位置和概貌。誰愿意給我們介紹介紹。(生敘述)
二、學習課文
1、過渡:我們知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遺跡,滄桑的典籍文獻,精美的石窟藝術,而聞名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、繪畫于一體的立體藝術,所以我們把她稱作祖國西北的一顆(生:明珠)她是歷代文人墨客爭相稱頌,各國旅游愛好者竟相前往的圣地。以莫高窟為代表的敦煌藝術更是中華民族的驕傲。同學們想不想親自到莫高窟走一走,看一看這顆“明珠”?
2、師:默讀2-4自然段,思考:為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫?
生答:那里有兩千多尊彩塑,四萬五千多平方米壁畫,面積不大的藏經洞里有六萬多萬件文物。
師板書:彩塑兩千多尊
壁畫四萬五千多平方米
藏經洞六萬多萬件
(一)、學習第二自然段
1、我們先去看看彩塑吧。瀏覽第二自然段
2、師:你們看到了什么?生答
(出示:有慈眉善目的菩薩,有威風凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米,他側身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳。)
3、從他的朗讀中你聽到了什么?
(慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛、神態(tài)安詳)yjS21.cOM
這些彩塑可以用哪些詞來形容?(相機板書:精妙絕倫)指名再讀
4、哪位來描述一尊你最喜歡的彩塑?
5、此時,你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前,你會說些什么?
6、本文的結構和我們以前所學的哪篇課文結構一樣。(小鎮(zhèn)的早晨總分)
(二)學習第三自然段
1、師:研究敦煌的學者說國:“敦煌的藝術的載體主要是彩塑和壁畫?!蔽覀円褏⒂^完彩塑,再去欣賞欣賞壁畫。
默讀,并劃出印象深刻的句子。
2、交流,朗讀
3、師:壁畫的圖案、色彩是絢麗多姿的,內容豐富多彩的,有(引讀:)。
4、課文幾處都出現了這樣的句子,這樣的好處是什么?
我們也來寫寫
出示:游人們神態(tài)各異,有,有,有。其中。
5、看著這些,你的腦海浮現哪些描繪它的詞語?
(三)學習第四自然段
1、師:可是,正如余秋雨所說:“偌大的中國,竟容不下幾卷經文?我好恨!”莫高窟步履蹣跚地走過了它二千多年的歷史,大量文物雖然被掠走了,---(引讀第四自然段)
2、師出示資料
3、師:然而,不管這些文物流落到何處,上面始終刻著兩個字——中國。莫高窟屬于中國,而且只屬于中國。
(四)學習第五自然段
1、指名讀
2、當你看到了這一尊尊彩塑,一幅幅壁畫,看到這藏經洞里的珍貴文物,你會想些什么呢?引導學生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧。理解“結晶”的意思。板書:是勞動人民的智慧結晶
3、通過朗讀的方式來贊美一下古代的勞動人民。
三、拓展延伸
1、師:面對這藝術殿堂,一定讓你感慨萬千,此時此刻,你站在莫高窟前最想說什么?
2、師:敦煌的藝術古老而又年輕,她是中國的也是世界的,讓我們用著名作家余秋雨的詩句來結束全文
她是一種聚會,一種感召,
她把人性神化,付于造型,
又用造型引發(fā)人性,
于是,
她成了民族心底一種彩色的夢幻,
一種圣潔的沉淀,
一種永久的向往。
她是一種狂歡,一種釋放。
在她的懷抱里,
神人交融,時空飛騰。
于是,
她讓人們走進神話,
走進寓言。
在這里,
狂歡是天然秩序,
釋放是天賦人格,
藝術的天國是自由的殿堂。
我們是飛天,
飛天就是我們。
(六)欣賞
彩塑個性鮮明,神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩,有威風凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米,他側身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳。一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你會發(fā)出怎樣的贊嘆?
壁畫的內容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風光的。壁畫上的飛天,有的對鏡梳妝,姿態(tài)優(yōu)雅;有的撲蝶嬉戲,流連花間;有的手托果盤,采摘蟠桃;有的彈琴吹簫,自我陶醉;有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……
《莫高窟》教學反思
《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現在我們面前,贊揚了我國古代勞動人民的智慧與勤勞。由于課文屬于說明文,通常會給人一種枯燥、乏味的感覺,課堂通常也會顯得沉悶。因此,我運用多媒體輔助教學,突破難點。多媒體有聲有色、生動形象、信息量大,圖文聲像并茂,超越時空限制,交互性好,將教學內容設計制作成多媒體課件,運用于教學過程,對調動學生學習興趣,豐富學生感知,加速新概念的形成,增大信息容量,提高學生觀察能力,補充文字材料和實驗操作無法傳遞的空白,有著不可比擬的優(yōu)勢。教學中,我考慮到學生對莫高窟很陌生,書中僅有的圖片并不能激發(fā)學生對莫高窟的研究熱情,因此,我搜集了大量的圖片及音像資料,制作成多媒體課件,在教學過程中,恰當地運用電教手段,幫助學生感受和理解,加速學生對事物的認識過程,使學生掌握重點,有效地突破難點。如,在理解宏偉瑰麗的飛天時,我用多媒體向學生展示了多幅飛天圖片,學生一邊看,一邊發(fā)出驚嘆聲,看完后,個個嘖嘖贊嘆,很快就理解了宏偉瑰麗的含義。
莫高窟》生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現在我們面前,贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力。教學時,重在讀書指導,引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。
一、引導學生進行個性化閱讀,張揚個性。
“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐??要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解?!薄皩τ趯W生的獨特感受和體驗應加以鼓勵?!蔽以谡n堂教學中重視了這一點。如,我在引導學生體會莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時,讓學生能體會一點就說一點,喜歡哪里就說哪里。學生通過用自己喜歡的方式,自由閱讀課文,他們的側重點也就不一樣,進而使課堂充滿生機,暢所欲言,無疑使學生的個性得以張揚!
二、激發(fā)學生愛國情感。
《語文課程標準》在第二部分“課程目標”總目標中指出,要讓學生“在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義情感”。本課的學習,不僅要引導學生憑借具體的語言材料,體會敦煌藝術在世界文化史上的地位,增強民族自豪感,更要激發(fā)學生的愛國主義情感。課前可以讓學生搜集有關莫高窟的文字、圖片資料;課上仿照例句,展開想象,用“有的??有的??有的??有的??有的??”描摹飛天的形象;學完課文后,進行有感情地朗讀和背誦比賽,向家長介紹莫高窟,出一張以“莫高窟”為主題的小報??形式可以不拘一格,讓學生自主選擇,抒發(fā)自己的愛國情懷。
“言意兼得”閱讀教學
這一堂課不算精心準備,倒也是一種嘗試——“言意兼得”的閱讀教學
這幾天,學校語文教學追尋“言意兼得”的閱讀教學。各個語文工作室進行了理論學習,同時鉆研教材,研討教案,課堂實施。好些熱鬧!
我要上“三個一”了,與他們一起學習了“言意兼得”的教學理論知識,聽了幾節(jié)課。倒有幾許激動,如果高年級的閱讀教學如此精益求精地一路走下去,不僅對老師是一種提高,對學生的閱讀能力也是一種飛躍。
那么,何謂“言意兼得”呢?我的理解是:言,文本的語言形式;意,文本的思想內容。兼得,即同時得到,同樣重要,缺一不可。再說的直白些就是,語文教學中達到工具性和人文性的統(tǒng)一。
下面結合《莫高窟》的備課、上課情況,談談如何追尋“言意兼得”的閱讀教學。
一、抓規(guī)律性語文,入“意”入“言”
閱讀教學中,我們要自覺地引導學生在具體的文本情境中,在“言意兼得”的閱讀過程中,適時且適度地把一些有“規(guī)律”的語言點到、點破、點透。有時候要點到為止,有時候要點破明了,有時甚至要達到點透運用的程度。
學習《莫高窟》課文時緊抓 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?!边@句話。
師:請同學們打開課文,聯系全文看一看,這句話在全文中起什么作用?是個什么句子?這個過渡句承上的部分是——;啟下的部分是——。
師:可見,課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點——精妙絕倫。(板書:精妙絕倫)接下來課文要寫的一定是壁畫,壁畫的特點是——宏偉瑰麗。(板書:宏偉瑰麗)
師:那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現在哪兒呢?請同學們自由讀第二~三自然段,畫出你感興趣的句子,寫一寫你的感受,最后練習有感情地朗讀?!?/p>
……
師:(指板書)你覺得莫高窟的“彩塑”和“壁畫”,哪一種更得作者鐘愛?
師:再讀讀這句話,看看句中是怎么比較“彩塑”和“壁畫”的?
師:“不光……而且……”這個關聯詞就是表示意思更進一層的,它更強調的是后面這一層意思。我們在讀的時候,也要注意強調后者。
……
上述教學指導,我緊緊扣住文本中帶“規(guī)律性”的語言現象,引導學生經歷了一次“言意兼得”的閱讀歷程。這段話中“規(guī)律性”的語言現象主要是:
一、過渡句 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?!背猩蠁⑾?,結構清晰。
二、關鍵詞“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”承接前后文,內容豐富。
三、關聯詞“不光……而且……”的解讀,從文本的感性體悟,到語義的理性揭示,水到渠成,點到為止。閱讀教學,就是要引導著學生在這些“規(guī)律性”的語言現象中,既“入乎其內”得意,又“出乎其外”得言。
二、注意標點,再獲“言意”妙處
文本豐富的情感往往不僅僅是文質兼美的語言文字,不同的標點符號,也有著豐富的內涵,巧妙地引導學生關注它們,不僅能披文入情,也能更深入地研究語言形式。
學習《莫高窟》 “壁畫”這一段:
師:同學們,壁畫內容講完了,作者用的什么標點符號?飛天呢?你對哪個標點感興趣?為什么?
師:既然飛天的優(yōu)美動態(tài)還有更多,請同學們先美美誦讀文中飛天的優(yōu)美姿態(tài),再大膽想象,仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示:壁畫上的飛天,有的,;有的,??
師:噢?同學們對彩塑的神態(tài)描述完后用句號有異議?你認為用什么標點?那你還能仿造課文的寫法,用“有……有……還有……”描述一下你想象中的彩塑神情或樣貌或動態(tài)嗎?
課堂上,引導學生從標點探究,想象說話,質疑課本,發(fā)現這里的言語表達也可從標點中體會如此妙趣,給學生帶來一番別樣的言語體驗,語文課的情趣味道于此就能得到更濃的詮釋。
三、觸動“矛盾、發(fā)現”,進行言意兼得
在引導學生理解語言,感悟語言的過程中,揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,領悟文章表達的基本方法時,老師要善于發(fā)現其間的矛盾處,引導學生說服你,學生會很感興趣,以能說服老師,質疑課本而自豪。
例如學習了《莫高窟》的藏經洞后:
師:這么多的珍寶被掠奪了,同學們,敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎? 生:莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞,但它仍是世界上現有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為“人類藝術的殿堂”。
生齊讀:莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
師:1987年,敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。每一個中國人都應該自豪地說——
生(齊讀):莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,這里的————智慧的結晶。
師:這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”分別在課文的哪兒?意思重復嗎?為什么如此安排?
師:看看其他段落,你還發(fā)現了什么?
學生在文本矛盾的激烈討論中,結合課外知識,自然而然地走進藝術寶庫,又一次回觀了課文,又一次觀賞、品味、享受藝術的無窮魅力,深得我國悠久的燦爛文化,為祖國的輝煌藝術成就贊嘆不已。“莫高窟是祖國西北的一顆明珠?!薄澳呖呤桥e世聞名的藝術寶庫,這里的————智慧的結晶?!弊x得深情、讀得激昂。
而對這兩句總結性語句的安排,學生的詮釋緊扣文本,詮釋得透徹、靈動?!懊髦椤痹忈尳Y合莫高窟的地理位置,處于“絲綢之路”上,位于廣闊的沙漠地帶;結合莫高窟輝煌的藝術成就。而“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,這里的————智慧的結晶?!敝攸c放于總結上文,點明中心的作用上。
其他段落的發(fā)現,學生緊緊抓住文本的語言形式,如文本的段落結構特點;“四字詞”的妙用;排比句的節(jié)奏韻律之美等等,這些語言形式的發(fā)現,無疑給了學生學以致用提供了很好的基礎,所以——“練筆訓練:模仿“彩塑” “壁畫”和“藏經洞”的寫法,將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體?!币簿退角?!
“言意兼得”是一種教學理念,它打破了一味追尋“意”的解讀平衡,構筑起在文本語言文字叢林中走進走出,走一個來回的新解讀平衡?!把砸饧娴谩币彩且环N教學策略,尋找言意兼得落腳點,設計言意兼得路線圖,展開言意兼得閱讀場,實現言意兼得最優(yōu)效。追尋“言意兼得”的閱讀教學,讓學生在課堂上,得知文本內容涵義,得見文本形式秘密,語文老師們又何樂而不為呢?
《莫高窟》教學反思
[ 2007-12-1 13:16:00 | By: 北異 ]
推薦
《莫高窟》這篇課文文質兼美,既能滿足學生的好奇感,豐富他們的知識面,又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞,學生對此很感興趣。同時也受到了一次深刻的愛國主義教育,但我考慮到他們對課文的理解還不深入,自學能力還有待加強,因此在上課前,我給學生看課文錄象,給學生以強烈的視聽享受,激發(fā)學生閱讀的興趣。隨著教學的深入,依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引導學生圖文對照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,認識我國古代燦爛文化的同時,體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音,看課文錄象,引起學生的情感共鳴,增強他們的民族自豪感。
課后我有幾點反思:
1、這是一篇文質兼美的文章,朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段,讓學生通過多媒體的展示,在感受到美的基礎上,自由選擇不同的方式去朗讀,尊重每個學生的個人感受和獨特體驗,鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。
2、由于架設了課內外的聯系,引導學生課前上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料,擴大了知識面,增強了民族自豪感。
3、課堂上讓學生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________” 練習說話,由于有些學生可能預習時對莫高窟壁畫內容了解不深,出現了內容單調,語言貧乏的現象。
4、上課前考慮到課后習題上有 “有的??有的??”與“有??的”句式互改,于是我在最后一個環(huán)節(jié)安排了這個練習,似乎并無必要。如果安排學習選擇精彩片段背誦,效果會更好。
5、課堂上自己語速較慢,愛重復學生的問題,造成時間浪費較多。
6、傾聽學生有進步。
7、教學過程自己牽得太多,時間不夠的時候,感覺自己領著學生一路小跑。
8、學生朗讀時有亮點閃耀,主要得益于前面的鋪墊,把文字讀厚有一定的嘗試。
莫高窟教學反思
“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠”,為了讓學生更透徹地了解這句話的含義,文章從彩塑、壁畫和藏經洞三方面為學生作了介紹。學生對此很感興趣,同時也受到了一次深刻的愛國主義教育。
這部分知識離學生的生活較遠,自學能力有待加強,因此教學時,我運用多媒體,依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引導學生圖文對照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,讓他們銘記:這一切都是我國古代勞動人民智慧的結晶。因為,只有讓學生通過媒體,借助范文,進入美的境界,與文章產生共鳴,學生才可能充分的、最大限度的去感知,體驗莫高窟的美。這一點,我從學生的眼神、贊嘆中得到了肯定。并且在講到藏經洞的地方,運用多媒體放了一段莫高窟被帝國主義破壞的錄像。這樣就讓學生更直觀地了解到那段屈辱的歷史,激起了他們悲憤的心情。并且進行適當地引導,更能讓他們懂得努力學習,振興國家的重要性。這樣,就完成了“三維目標”之一的情感價值觀目標。
在帶領學生深入走進課文的同時,我沒有忘記對學生進行說話練習的訓練。比如:課堂上讓學生選擇“壁畫上的______,有的______,有的______,有的______”練習說話。
另外,在教學的過程中也注意將文章的結構反復強調。不足之處是每一段的結構交待得不夠清楚。
對于課文中的過渡句進行了重點講解,告訴他們什么是過渡句,作用是什么。并且通過一個小練習,幫助他們真正理解與掌握。
當然,課堂教學是一門缺憾的藝術,每次教學結束都會有不如意的地方值得我去深入的思考:在學生匯報交流自己的學習心得時,好多學生站起來僅僅是說了一句話,我沒有引導學生用一段話來表達自己要說明的問題。由于有些學生課前對莫高窟壁畫內容了解不深,在練習說話的環(huán)節(jié)中,出現了內容單調的現象,在開發(fā)學生的想象力方面做得還不到位。
另外,學生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重。該怎樣朗讀,朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對于課文背誦,在課堂上沒有能設計出一些好的環(huán)節(jié)來進行檢測。
以上這些都是需要自己在平常的教學中好好總結的經驗,我希望通過這節(jié)課的反思,自己能從中有所得,為今后的教學添磚加瓦。
莫高窟教學反思
《莫高窟》這篇課文文質兼美,既能滿足學生的好奇感,豐富他們的知識面,又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞,學生對此很感興趣。同時也受到了一次深刻的愛國主義教育,但我考慮到他們對課文的理解還不深入,自學能力還有待加強,因此在上課前,我給學生看課文錄象,給學生以強烈的視聽享受,激發(fā)學生閱讀的興趣。隨著教學的深入,依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多
珍貴文物的“藏經洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引導學生圖文對照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,認識我國古代燦爛文化的同時,體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音,看課文錄象,引起學生的情感共鳴,增強他們的民族自豪感。
課后我有幾點反思:
1、這是一篇文質兼美的文章,朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段,讓學生通過多媒體的展示,在感受到美的基礎上,自由選擇不同的方式去朗讀,尊重每個學生的個人感受和獨特體驗,鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。
2、由于架設了課內外的聯系,引導學生課前上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料,擴大了知識面,增強了民族自豪感。
3、課堂上讓學生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________”練習說話,由于有些學生可能預習時對莫高窟壁畫內容了解不深,出現了內容單調,語言貧乏的現象。
4、上課前考慮到課后習題上有“有的……有的……”與“有……的”句式互改,于是我在最后一個環(huán)節(jié)安排了這個練習,似乎并無必要。如果安排學習選擇精彩片段背誦,效果會更好。
5、課堂上自己語速較慢,愛重復學生的問題,造成時間浪費較多。
6、傾聽學生有進步。
7、教學過程自己牽得太多,時間不夠的時候,感覺自己領著學生一路小跑。
8、學生朗讀時有亮點閃耀,主要得益于前面的鋪墊,把文字讀厚有一定的嘗試。
一、情境導入
同學們,上節(jié)課我們初步了解了莫高窟,這節(jié)課在學習新內容之前老師想檢查一下你們學的怎樣,請看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。
二、精讀研究
﹙一﹚、復習課文內容
師:同學們,課文是從哪幾方面介紹莫高窟的?每個方面重點介紹的是什么?﹙彩塑、壁畫、藏經洞﹚彩塑重點介紹什么?﹙臥佛﹚
師:現在我們一起來繼續(xù)分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段
1、請一名同學有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話?﹙4句﹚
﹙1﹚分析第一句話
師:請同學們自由讀這句話,這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的?用了什么詞?﹙不僅…還有…﹚壁畫有多少呢?﹙四萬五千多平方米﹚什么樣的壁畫呢?﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識呢?﹙宏偉:規(guī)模宏大雄偉。瑰麗:異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢?我們來繼續(xù)分析。
﹙2﹚分析第二句話
師:請同學們默讀第二句話,這句話寫了壁畫的什么?﹙內容豐富﹚豐富到什么程度?﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風光﹚涵蓋各個領域的內容。
﹙3﹚分析第三句話
師:請同學們齊讀第三句話,上一句話的壁畫內容那么豐富還不是最好的,最引人注目的是飛天,引人注目是什么意思呢?﹙把視線集中到一點上﹚是什么?﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢?﹙成百上千:說明飛天之多﹚
﹙4﹚分析第四句話
師:下面的這句話就是具體說明飛天了,請同學們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異,非常美麗。﹙誰能用自己的身體展示說明,學生表演﹚這段的最后一句高度贊揚了莫高窟壁畫的藝術價值。
﹙5﹚總結這一自然段:介紹來了宏偉瑰麗的壁畫,重點突出飛天。
3、簡要概括莫高窟藏經洞內面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
5、練習
﹙﹚的菩薩﹙﹚的天王﹙﹚的力士
﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁畫
三、總結本課內容
通過本課的學習使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏經洞,感受到了我國古代勞動人民的智慧,更了解了敦煌藝術的博大精深,增加了對祖國燦爛文化的熱愛,讓我們好好學習,為創(chuàng)造祖國美好的明天努力。
板書設計:
彩塑:個性鮮明神態(tài)各異
莫高窟{壁畫:宏偉瑰麗內容豐富多彩}舉世聞名的藝術寶庫
藏經洞:面積不大文物之多
學習內容:教科版第六單元第12課81頁
教學目標:
1、認識課后10個生字,會寫“絕、價、值”等3要求會寫的字。能結合上下文理解“慈眉善目、威風凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。
2、學習課文“總—分—總”的寫作方法和運用數字說明的方法。
3、了解敦煌莫高窟的文化遺產的藝術價值,體會我國古代勞動人民的勤勞智慧,增強民族自豪感。培養(yǎng)學生熱愛祖國文化遺產、熱愛勞動人民的思想感情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第2~4自然段。
2、理解課文內容,憑借課文具體的語言材料,在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫得藝術魅力,體會莫高窟在世界文化史上的地位,增強學生的民族自豪感和自信心。
通過讀書指導,引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。
引導遷移,引導發(fā)現,學習文章的語言規(guī)律和表達方法。
自主學習,以讀代講,體驗情感。
一、復習舊知,導入新課。
1、復習導入。(莫高窟的地理位置、地理環(huán)境,藝術魅力,人們的評價。)
2、每一個去過莫高窟的人,都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段,齊讀,質疑。
3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢?今天,我們再一次走進課文《莫高窟》,領略莫高窟這顆明珠的的神采。
二、精讀細品,領略風采。(根據學生興趣,選擇學生感興趣的欣賞。)
莫高窟的藝術是融建筑,彩塑,壁畫為一體的結晶,其造詣之精深,想象之豐富十分令人驚奇。同學們,你們想先去欣賞什么呢?
(一)、品味“彩塑”
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請學生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑?(菩薩、天王、力士、臥佛)
(1)菩薩的神態(tài)是怎樣的?你讀。評價,相機指導美讀(多媒體展示)。
天王呢?你讀。評價,相機指導美讀。(多媒體展示)
力士是什么樣兒的?你讀。評價,相機指導美讀。(多媒體展示)
作者用一個個準確生動的詞語形象地概括了一尊尊彩塑的特點,指導學生對“慈眉善目”“威風凜凜”“強壯勇猛”的運用。
師引讀:這些彩塑有的——“慈眉善目”,有的——“威風凜凜”,有的——“強壯勇猛”,身份不同,樣子各不相同,這就叫——“個性鮮明,神態(tài)各異”。
2、為了突出彩塑個性鮮明,神態(tài)各異的特點,作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛,誰來讀課文中臥佛的具體描寫?
相機評價,指導朗讀。
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎?指名說。
師小結:作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明,神態(tài)各異的彩塑,讓我們走近他們,感受他們的氣息。點擊課件,感受彩塑的個性鮮明,神態(tài)各異。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客,站在這些彩塑面前,你會怎樣嘖嘖稱贊?
你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎?(引導學生感受勞動人民的智慧)
5、看到有人們興奮的神情,聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆,感受著我們前人高超的雕塑藝術,我想在坐的每個中華兒女都會升騰出自豪感,讓我們帶著自豪的感情來讀一讀,背一背吧!
(二)、回味“壁畫”
過渡:莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米,宏偉瑰麗的壁畫,你們想繼續(xù)欣賞嗎?
1、提出自學要求,自學第3自然段
多媒體出示:
默讀第3自然段,思考:
A、莫高窟的壁畫有什么特點?
B、作者選取了哪一個典型詳細描寫,為什么要選擇她?課文是怎樣介紹的?
2、自己默讀、思考
3、小組交流
4、集體交流
(1)、莫高窟的壁畫有什么特點?(宏偉瑰麗)
課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢?請大家讀課文的第三自然段,畫出相關語句,并交流。
(2)壁畫的內容豐富多彩
同學們,敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。(以學生所在的教室作比,引導體會“四萬五千多平方米”)面積之大,實屬罕見,被譽為當今最大的美術博物館。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎?
(3)作者選取了哪一個典型詳細描寫,為什么要選擇她?課文是怎樣介紹的?
豐富多彩的壁畫內容中飛天是最有引人注目的,她是壁畫中的精品,你了解飛天嗎?讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡介飛天,課件播放飛天視頻。
①欣賞完了飛天壁畫,你覺得這些飛天怎么樣?(姿態(tài)優(yōu)美飄飄欲仙)
②喜歡這些飛天嗎?讓我們走進文字再次領略他的風采。出示描寫飛天的文字,引導學生朗讀,思考并交流:你讀懂了什么?
(4)指導朗讀,背誦。
①師范讀:同學們讀得這么投入,老師也想來讀一讀。(課件出示圖片音樂邊讀邊在腦海里浮現飛天的美妙身姿情境)。
②學生再讀,邊讀邊在腦海里浮現飛天的美妙身姿。
(這位同學讀出了飛天的美;真是謝謝你們,通過你們的朗讀把穿越時空的飛天表現得這般絢麗多彩,栩栩如生,讓我們產生美的享受。)
③指導背誦。
(5)發(fā)揮想象,仿寫句子。
①壁畫上的飛天各有各的姿勢,各有各的美,課文對飛天的描寫玩了沒有?你的依據是什么?從這個省略號你體會到了什么?請同學們發(fā)揮想象,仿照課文的寫法,用“有的-----,-----;有的-----,-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫,寫一句很好!寫兩句真棒!寫三句就太了不起了。?。ㄕn件出示圖片音樂情境)。
②指多名生匯報交流。
師:壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時空,來到我們的課堂——(生排成行逐一描述)。(配音樂和畫面)
5、小結:這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆:看著這些精美的壁畫,就像是走進了——(生)燦爛輝煌的藝術殿堂。
6、指導過渡句的學習和使用。
(1)同學們,剛才我們學習了課文的2、3兩個自然段,現在老師請同學們再仔細地讀一遍課文2、3自然段,從中找出最能概括2、3兩個自然段主要內容的的一句話。
(2)出示句子:莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(3)請同學們認真讀一讀這句話,這句話中哪兒是對第二自然段內容的很好的概括?哪兒是對第三自然段內容的很好的概括?它們是怎樣連接起來的。
(4)老師介紹:像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子,我們稱它為過渡句。(板書:過渡句)它所起到的作用是:承上啟下。
(5)同學們,過渡句的使用會使我們的文章脈絡清清楚楚,我們一定要在今后的作文中學會使用過渡句。
(三)、體味“藏經洞”(略講)
過渡:其實,當初莫高窟重新受到人們的關注,并不是因為他惟妙惟肖的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,而是因為另一個地方的發(fā)現——藏經洞
1、默讀第4自然段,畫出你感受深的詞句。(板書:藏經洞)
2、交流。(抓住“曾”“僅存”,這是我國文物遺產的重大損失。)
3、同學們,那就用朗讀來表達我們此時的心情吧!
三、點明中心,情感升華。
1、師:莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞,但它仍是世界上現有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為“人類藝術的殿堂”。
幾千年來,在大漠深處,敦煌靜靜地守著孤寂,留給后人的,卻是永遠的輝煌。
1987年,因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑,四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物,而被聯合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。
2、外國的旅游者也這樣評價:課件出示,指名讀。
“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明?!?/p>
“敦煌藝術是人類文明的曙光?!?/p>
“它是世界現存佛教藝術中最偉大的寶庫”
3、假如你剛從莫高窟觀光回來,你想說些什么?
4、作為中國人,我們不得不自豪地說——
出示第五自然段,齊讀:
莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫,都是我國古代勞動人民智慧的結晶。(板書:智慧的結晶)
四、拓展延伸,構建聯系,增強民族自豪感
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史,燦爛的文化,體現了我國勞動人民智慧的結晶,你還知道哪些名勝古跡體現了我國勞動人民智慧的結晶?(長城,故宮,兵馬俑……)
五、指導背誦
六、布置作業(yè)
1、請搜集課文以外的有關莫高窟的資料,為聘請莫高窟小導游作準備。
如今的莫高窟展現出迷人的魅力,令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告:“因敦煌博物館游客量驟增,急需招聘導游,待遇從優(yōu),請有意者速來面試”。相信通過本節(jié)課的學習,同學們對莫高窟一定有了很深的了解。下節(jié)課,我們有一個語文實踐活動,為莫高窟聘請小導游,條件就是對莫高窟的內容很熟悉(要會背誦課文),對莫高窟的了解要更多一些,(也就是搜集一些課文之外的資料),看誰能被聘上,希望同學們回去以后好好準備。
2、摘抄本課的好詞佳句。
1、這節(jié)課我們學習12課《莫高窟》。
2、課前我們都讀課文了,我們結合課文內容猜猜《莫高窟》這個名字的由來。
3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。
“高”應該是位置高。
“窟“洞穴,石窟。
下面請同學們打開書,看哪句話與“莫高窟”的名字聯系最緊密。
現在你們知道這個名字的由來了嗎?再讀課題。
那么洞窟內部都有什么呢?看課文內容。
自由讀文思考:課文是從哪幾方面介紹莫高窟的?
彩塑、壁畫、藏經洞
用自己喜歡的方式讀第2自然段思考:
1、這段是圍繞哪句話寫的,用“——”畫出
2、作者是怎樣描寫這些彩塑的?
理解詞語
慈眉善目看上去給人什么感覺?
——很和藹、很慈祥的感覺,看上去就是一個好人。
威風凜凜,強壯勇猛又是什么樣子?
——很高貴、很威風,應該是力氣很大的樣子。
1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。
2、最引人注目的是哪一尊?(讀)分析——長度
3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛呢?試讀
讀流利了,但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。
看著這幅圖讀好這排文字
挺柔和的,你的表情都變得慈善了。
真威風,可以配上動作。
真有氣勢,再勇猛一點
真安詳,你的表情都會說話了
齊讀:讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
~~~都是形容人的神態(tài)的
你還知道哪些詞語形容神態(tài)?
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有,想不想看一看?
看了這么多彩塑,你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎?
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你會發(fā)出怎樣的贊嘆?(精妙絕倫)精彩、美妙、獨一無二、其它沒有
帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。
莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑,還有宏偉瑰麗的壁畫,下面品味描寫壁囝句子。
自由讀文
1、課文中用的哪句話來概括壁畫內容的?
(出示有的……有……有……有……排比句,具體說明壁畫內容,這種寫法叫先概括后具體)
2、找出壁畫中最引人注目的是什么?
飛天:是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩,藝術家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。(飛天圖)
你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎?
學生讀
看圖(對飛天的描寫語言生動、富于變化,讀時語調要輕柔,節(jié)奏要舒緩。)
3、這里作者又連用五個“有……”表現飛天多
欣賞圖片,你們能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎?
這些飛天都很美,那就美美地讀一讀,配樂讀第三自然段。
默讀第四自然段
從這段文字中你讀懂了什么?
(文物多,被入侵者掠走,讓人痛心)
參觀了莫高窟,不能不贊嘆古代勞動人民的智慧,是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌,齊讀最后一段
這樣舉世聞名的藝術寶庫,卻多次遭到入侵者的搶掠,(出示文物流失情況)
看了這些,真讓人痛心和憤慨,此時你想說些什么?產生了怎樣的情感?
彩塑
12、莫高窟 壁畫 藝術寶庫
藏經洞
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