小學(xué)語文教案集合15篇

小學(xué)語文教案。

作為一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)任的語文老師，對每一個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)到底，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。教案可以讓未來的教學(xué)工作做得更好！小學(xué)語文教案你知道怎么寫更好呢？也許下面的“小學(xué)語文教案集合15篇”正合你意！還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

小學(xué)語文教案【篇1】

一、教學(xué)現(xiàn)象

蘇教版語文第六冊《恐龍》中的一個(gè)教學(xué)片段。

二、教學(xué)過程

老師：關(guān)于恐龍的什么消失，至今還是一個(gè)謎。同學(xué)們，假如你就是一位未來的考古學(xué)家，你猜猜它們是怎么消失的？

學(xué)生1：我想可能是由于火山發(fā)生了一次大爆發(fā)，它噴出來的高溫巖漿把恐龍燙死了。

學(xué)生2：我猜想是由于恐龍與恐龍之間爆發(fā)了一場滅絕性的戰(zhàn)爭，恐龍們自相殘殺，所以恐龍從此消失了。

學(xué)生3：我認(rèn)為是因?yàn)榈厍驓夂虬l(fā)生了劇烈變化。地球上突然變得很熱很熱，或者突然變得很冷很冷，恐龍忍受不了這種突然變化，所以恐龍滅絕了。

學(xué)生4（突然站起來）：我想到了一個(gè)問題：恐龍也和人一樣，曾經(jīng)統(tǒng)治著地球，可是后來卻全軍覆沒了，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中吸取一些教訓(xùn)呢？

學(xué)生5：是的，我也產(chǎn)生了一些新的想法。我們現(xiàn)在的一些行為，如：亂扔垃圾、制造大氣污染、砍伐森林，是否會(huì)讓我們?nèi)祟悓淼拿\(yùn)也和恐龍一樣呢？

學(xué)生6：恐龍與恐龍之間的自相殘殺是否就像人類與人類之間的戰(zhàn)爭呢？是否有一天我們?nèi)祟愐矔?huì)和恐龍一樣要去尋找生存的樂園呢？

學(xué)生7：我覺得我們應(yīng)該向全世界提出這樣一個(gè)口號——為了我們的明天，請維護(hù)世界的和平。

學(xué)生8：我認(rèn)為我們還應(yīng)該發(fā)出這樣一個(gè)倡議——為了人類的命運(yùn)，請保護(hù)地球。

老師：同學(xué)們說得都非常有道理，我們確實(shí)應(yīng)該從恐龍滅絕這件事中受到教訓(xùn)。我們?nèi)祟惖囊恍┬袨椋纾涸谌丝诿芗牡胤介_辦化工廠，將一些有毒的氣體排放到空氣中，并將污水投放到河流中，使得我們這個(gè)江南水鄉(xiāng)都找不到一條干凈的水源。我們的這些行為確實(shí)是在剝奪我們子孫的生存空間。所以讓我們攜起手來，從自身做起，從現(xiàn)在做起——保護(hù)我們的地球，愛護(hù)我們的家園。

三、評析

我國小學(xué)語文教學(xué)有重視備課的好傳統(tǒng)，許多老師課前精心設(shè)計(jì)教案，并按著教案上課。但是，不少老師的課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計(jì)“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。讓“死”的教案支配和限制“活”的學(xué)生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動(dòng)充滿情趣的語文課變得機(jī)械、刻板與程式化。就以本片段為例：教師原本設(shè)計(jì)的問題是詢問學(xué)生恐龍滅絕的原因，學(xué)生卻在回答的過程中思維與思維碰撞擦出了火花，將它延伸到我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該吸取教訓(xùn)這個(gè)問題上去了。這一環(huán)節(jié)是教師沒有經(jīng)過預(yù)先設(shè)計(jì)的，但我認(rèn)為它卻達(dá)到了這堂課的最“精彩”。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命活動(dòng)的組成部分。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考、靈感、興致參與課堂教學(xué)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。如果教師只是按照預(yù)先設(shè)定的過程教學(xué)，課堂就好像一部經(jīng)過編排、有著固定劇情的戲劇，教學(xué)活動(dòng)就失去了它所應(yīng)有的復(fù)雜性、偶然性和不確定性，學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的情況自然就會(huì)產(chǎn)生。時(shí)代和形勢的發(fā)展要求教學(xué)具有生成性。跟不斷發(fā)展變化的時(shí)代和形勢相比，教材和教學(xué)設(shè)計(jì)往往有滯后性。事物總是在發(fā)展變化的，而人的思想、行動(dòng)就必須跟著變化，死守著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)而不顧及形勢的變化，無異于“鄭人買履”和“刻舟求劍”。當(dāng)課堂充分開放，充分接納學(xué)生對時(shí)代發(fā)展的不同認(rèn)識(shí)時(shí)，課堂教學(xué)便具有了極大的生成空間。所以說新課程的備課要從“技術(shù)”走向“人文”，教師不應(yīng)該只是冥思苦想，在設(shè)計(jì)的精巧上下工夫，而應(yīng)該把更多的時(shí)間放在研讀文本，研究學(xué)生上。孩子們解讀文本的過程，就是在感悟人生。他們將在多元解讀中獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！敝匾暼说馁Y源因素，重視教學(xué)實(shí)施過程中生成的資源，我們的語文教學(xué)就將會(huì)閃耀著語言、思想、精神和生命的光輝，走進(jìn)一片更加燦爛的天地。

小學(xué)語文教案【篇2】

一、檢查復(fù)習(xí)

1．指名四個(gè)同學(xué)在黑板上畫風(fēng)。

2．同時(shí)練習(xí)分角色朗讀課文。

然后請四名同學(xué)說說自己的畫。

二、識(shí)字、寫字

1．認(rèn)讀生字卡片。

2．重點(diǎn)分析“

擦”的字形。

擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。

3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說一說帶點(diǎn)的字怎樣記。

李衛(wèi)

丹丹

小藝

旗桿

斜斜的

小男孩

顯得

提示學(xué)生注意：

旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。

斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。

男：上邊是“田”，下邊是“力”。

顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”?；蛉サ簟皾瘛钡摹?/p>

氵”。

4．書寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“擦、斜、拽”。

其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字，照范字臨寫。

三、鞏固練習(xí)

1．填寫適當(dāng)?shù)牧吭~。

兩 ( ) 小鳥 一 ( ) 旗桿 三 ( ) 小樹 一 ( ) 烏云

一 ( ) 風(fēng)車 一 ( ) 風(fēng) 三 ( ) 小朋友

2．聽寫本課生字問。

小學(xué)語文教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

★會(huì)認(rèn)“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”，會(huì)寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。

★理解詩意，感受詩中贊美大自然美景。

教學(xué)難點(diǎn)

★理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

★會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字;有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備

★課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、出示春景圖動(dòng)畫，學(xué)生欣賞后，談?wù)勛约旱母惺?。板書題目，學(xué)生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。

2、出示課件，了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。3、出示課件，了解杜甫。

二、朗讀并感悟古詩

1、認(rèn)讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺

學(xué)生認(rèn)讀，老師指導(dǎo);說說你記住哪些字，如何記住的;給生字組詞。

2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

3、指導(dǎo)讀詩出詩的節(jié)奏：

出示課件中劃出節(jié)奏的古詩，老師打著節(jié)拍范讀;學(xué)生試著打節(jié)拍讀詩;個(gè)別學(xué)生打節(jié)拍讀詩;齊讀，讀出詩的節(jié)奏。

4、理解詩意后熟讀：

出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩。

出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩。

5、感悟詩境，背誦古詩：

(1)老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學(xué)生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。

(2)指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會(huì)顏色美。

(3)出示課件“配樂詩朗誦”，個(gè)別學(xué)生讀詩，其他學(xué)生閉眼想象，交流腦海中的畫面。

(4)小結(jié)：你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的畫面，這是哪個(gè)季節(jié)?(春季，因?yàn)槌霈F(xiàn)了翠柳)。當(dāng)作者看到這么美的春景時(shí)，

寫下了膾炙人口的《絕句》，當(dāng)我們被這首詩所吸引時(shí)我們禁不住要背下來這首詩。

6、拓展環(huán)節(jié)：

欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。

7、總結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩歌吧!

三、家庭作業(yè)

1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。

2、喜歡畫畫的同學(xué)，給《絕句》畫一幅畫。

教學(xué)板書

《絕句》

杜甫黃鸝翠柳白鷺青天西嶺千秋雪萬里船美

小學(xué)語文教案【篇4】

教材分析

這篇課文是一首詩歌，主要寫了春雨能促使萬物生長，少年兒童在春雨中植樹，綠化祖國。

全詩用擬人的手法描繪了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)、滋潤萬物的作用和小朋友在雨中植樹，綠化祖國的活動(dòng)。

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

生字卡片，課文朗讀錄音帶。

通過多種形式，了解春雨的特點(diǎn)和作用。準(zhǔn)備紙和畫筆。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

1．識(shí)字教學(xué)。

醒、蒙：是后鼻音。

灑：聲母是s，不是sh；右邊是“西”，不是“酉”。

醒：左邊是“酉”，不是“西”。

蒙：禿寶蓋下不要丟掉一橫。

2．寫字教學(xué)。

本課生字中帶有三點(diǎn)水的字較多，可歸類指導(dǎo)，使學(xué)生掌握這類字的寫法。

染：下面“木”字的橫是長橫，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。

蒙：共13畫，注意下部要盡量寫得緊湊。

（三）詞句教學(xué)

理解詞句，可先讓學(xué)生自己朗讀詩歌，再想一想課文寫了春雨中的哪些特點(diǎn)，然后結(jié)合課文和觀看投影片理解?！帮h、灑、落、降”，寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)?！包c(diǎn)紅”是指桃樹上開滿了粉紅色的花朵；“染綠”是指柳樹發(fā)芽，長出嫩綠的葉子；“滋潤”是指莊稼得到雨水的灌溉；“喚醒”是說青蛙經(jīng)過冬眠醒來了。

要注意引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的朗讀，來領(lǐng)悟春雨的特點(diǎn)和作用。

讀一讀，寫一寫下列詞語：

飄灑點(diǎn)紅染綠喚醒淋濕莊稼蒙蒙細(xì)雨

（四）朗讀、背誦指導(dǎo)

句式相似、節(jié)奏感強(qiáng)是這首詩的語言特色。要引導(dǎo)學(xué)生把讀和悟融為一體，邊讀邊展開想象，讓學(xué)生在朗讀時(shí)感受春雨細(xì)微綿密的特點(diǎn)，以及使萬物恢復(fù)生機(jī)、充滿活力的作用和小朋友把握時(shí)機(jī)，在雨中綠化祖國的行動(dòng)。

全詩四次出現(xiàn)“春雨沙抄”，要讀得稍輕、稍慢，前后略做停頓，給人以想象的空間，人感受到它“潤物細(xì)無聲”的特點(diǎn)?！凹?xì)如牛毛，飄飄灑灑”，可利用掛圖、多媒體演示喚起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生以輕柔緩慢的語氣讀出春雨的特點(diǎn)。

“點(diǎn)紅、染綠、滋潤、喚醒”四個(gè)動(dòng)詞要讀得清晰而略微拖長。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受和體會(huì)充分地讀出來。

在分句朗讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按春雨飄灑、滋潤萬物和綠化祖國的順序，進(jìn)行背誦。

（五）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。

詞語解釋

沙沙春雨的聲音。

如好像。

樹梢樹的末端。本課指樹枝。

柳芽從柳枝上剛剛長出的嫩芽。

點(diǎn)紅促使桃花開放。

染綠本課指促使柳芽變綠。

蒙蒙細(xì)雨雨點(diǎn)很細(xì)很密的小雨。這是春雨的特點(diǎn)。

飄飄灑灑雨細(xì)如毛，飄飄悠悠下落。

沾濕使衣服有一點(diǎn)濕，而不是“淋濕”。

綠化種植花草樹木，美化環(huán)境，防止水土流失。

滋潤增添水分，促使莊稼長得更快更好。

課文理解

這首詩先講春雨的樣子“細(xì)如牛毛”。接著講了春雨對萬物生長的好處：使桃花盛開、柳樹發(fā)芽、莊稼滋潤、青蛙醒來。最后講了春雨一下，我們又可以種樹了，又可以加入綠化祖國的行列。我們少年兒童要抓住春天的大好時(shí)機(jī)，多多種樹，美化我們的祖國。

重點(diǎn)詞句

“飄在果林，點(diǎn)紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落在田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙。淋濕我的帽沿，沾濕她的花褂?！?/p>

這一段話，具體描繪了春雨給大自然和人們帶來的神奇、美妙變化，字里行間洋溢著同學(xué)們對春雨的無比喜愛之情。

小學(xué)語文教案【篇5】

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

3．引導(dǎo)學(xué)生感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

4．引導(dǎo)學(xué)生能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對某一動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受松鼠的特點(diǎn)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí)。

[課時(shí)安排] 1 課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入

1．課件播放松鼠影片，再現(xiàn)課文內(nèi)容。

2．看了錄像，你喜歡松鼠嗎？為什么？

3．法國著名的博物學(xué)家布封也非常喜歡松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)文中看一看。（出示課題。）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．檢查字、詞讀音。注意讀準(zhǔn)“玲瓏、苔蘚、勉強(qiáng)、圓錐”等詞語。

3．再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？

三、閱讀提示，明確要求

1．這是一篇文藝性說明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學(xué)習(xí)要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學(xué)生閱讀勾畫，教師相機(jī)提出建議。）

2．依據(jù)要求，師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖，給它起一個(gè)名稱，并用自己的語言描述畫面。

（2）閱讀課文，勾畫出自己最喜歡的句段，并說說喜歡它們的原因，想想在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？

（3）從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？品讀有關(guān)句子。

四、自主學(xué)習(xí)，合作探究

讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)問題自學(xué)探究，再在四人小組內(nèi)討論交流，就不同意見進(jìn)行磋商，并聽取同學(xué)的獨(dú)特見解。師生評議。

五、全班交流，突破重點(diǎn)

1．閱讀文章，抓住要點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點(diǎn)，知道文章說明了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。（課文各段第一句點(diǎn)名了說明對象，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來具體說明的。）

2．探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同，本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（1）設(shè)計(jì)下列句式引導(dǎo)學(xué)生歸納。

相同點(diǎn)之一：《松鼠》和《鯨》都用了__________的方法，例如 相同點(diǎn)之二：《松鼠》和《鯨》都__________，例如 _______________________________________

……

（2）設(shè)計(jì)下列表格，引導(dǎo)學(xué)生比較。

不同之處

《松鼠》的舉例

《鯨》的舉例

3．再次閱讀，總體感受，深入體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，從總體上深入領(lǐng)會(huì)文章，鼓勵(lì)學(xué)生以賞析的態(tài)度來深入理解文章，深化對“松鼠”的認(rèn)識(shí)。

六、拓展延伸

在布封筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質(zhì)。這位著名的博物學(xué)家畢生從事博物學(xué)研究，用 40年時(shí)間寫出了36冊巨著《自然史》，如果同學(xué)們感興趣，課后可以閱讀《自然史》。

小學(xué)語文教案【篇6】

教材分析：

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解文章主要內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

4、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美的語句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

學(xué)習(xí)課時(shí)： 2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件一套。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、正確地朗讀課文。

3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。

4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話激趣：同學(xué)們，我們在課前搜集了有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子或詩文，誰愿意來朗誦一下？

2、對比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的，愿意嗎？

3、了解作者：請你結(jié)合預(yù)習(xí)說說，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？

4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自讀自悟：

1、自讀課文，完成自讀要求

①把課文讀正確。

②學(xué)會(huì)八個(gè)生字。

③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答？

④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。

2、小組交流一下③、④的思考。

三、協(xié)作評價(jià)：

1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。

2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。

3、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答。

4、交流感受：“我喜歡——，因?yàn)椤?。”“我的問題是——?！保芙鉀Q的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究。）

四、指引探究：

課后練習(xí)：

①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

②摘錄自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。

3、精讀第四自然段，感悟作者面對時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、檢復(fù)：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思？

2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來探究。

二、整體感知：

請大家邊聽邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

三、品讀二、三自然段：

1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”

說：“我覺得——”

讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）

算：我也度過了多少日子。

想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。

讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

3、品讀“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保?/p>

說：“我覺得——”

讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）

寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）

四、精讀第四自然段：

1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情？

2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。

說：體會(huì)到了什么？

讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）

3、讀“……但不能平的……”一句。

說：體會(huì)到了什么？

讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定）

4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。

五、欣賞與小結(jié)

1、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。

2、由此，你懂得了什么，

六、作業(yè)：

把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

附：板書設(shè)計(jì)

洗手時(shí)……

吃飯時(shí)…

默默時(shí)…… 只有徘徊

匆匆（無奈、追尋）

遮挽時(shí)…… 只有匆匆

躺在床上時(shí)……

小學(xué)語文教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)小熊和松鼠的友誼

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的廠家

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

小熊、松鼠的圖片

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（一）指名讀課題

（二）自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字請教大楓葉，難讀的句子劃一劃“……”

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、出示4個(gè)句子①生自由讀

②指名讀讀

③評一評

2、找課文中的生字，圈一圈，想一想你用什么辦法記住這些生字

①4人小組討論

②派代表把自己的方法匯報(bào)一下

③其他同學(xué)邊說邊舉字卡

3、小朋友記生字的辦法太棒了，下面有更精彩的內(nèi)容等著大家，做一個(gè)游戲，這兒有一棵神奇的樹，請一個(gè)小朋友上來摘果子，讀對了，這個(gè)果子就可以乘上去師的紙船（點(diǎn)名讀，逐字練習(xí)）

三、感知課文

1、現(xiàn)在老師就是小松鼠了，如果把這只紙船送給小熊，小熊肯定會(huì)（樂壞了）大家一起齊讀第3自然段

①齊讀第3自然段

②拿出小熊圖片，看看小熊是怎樣的表情？（很快樂）

③帶著快樂的語氣讀一讀

④師簡筆畫

2、大家看，松鼠又是什么表情？（也是快樂的）朗讀第5自然段

3、剛才送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了，這紙船和風(fēng)箏給他們帶去了快樂，我們一起朗讀（1--6段，配上音樂）

4、是呀！紙船和風(fēng)箏讓他倆成了好朋友，當(dāng)他們沉浸在快樂之中時(shí)，快樂沒有了，可是有一天……（師范讀）

5、小朋友，你想像老師這樣讀一讀嗎？邊讀邊體會(huì)，你有什么感受？（自由讀）

6、學(xué)生反饋

7、出示“漂流”“漂蕩”這兩個(gè)詞語貼在哪兒合適呢？指生貼一貼，說為什么？

①風(fēng)箏有風(fēng)才會(huì)飄蕩

②紙船有水才會(huì)漂流

③有感情地讀讀“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”

④撕掉這兩個(gè)詞語，這些東西都沒有了，讀讀第7段，想想他們是怎樣的心情（難過的心情）

8、小朋友，這些難過的心情已經(jīng)體會(huì)得很好了，你讀到哪兒心里很受感動(dòng)呢？（自由選擇段落讀）

9、指生讀讀，適當(dāng)表揚(yáng)

10、師讀1-6段，生讀后半部分

11、小朋友都為他們的故事高興著、感動(dòng)著，特別是最后一段，老題也深受感動(dòng)，讀一讀

12、松鼠把一只只紙船放在小溪里，心里都會(huì)默默地給小熊說一句話，它會(huì)說些什么呢？

四、結(jié)束

還有許多小朋友想把心里的話說給大家聽，我們下節(jié)課再來體會(huì)這種美好的感受吧！

小學(xué)語文教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字“奔”，學(xué)習(xí)兩個(gè)部首“馬、頁”。

2、準(zhǔn)確、流利的朗讀兒歌，體會(huì)兒歌所帶來的幽默。

3、背誦兒歌。

教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字“奔”，學(xué)習(xí)部首“馬、頁”。

教學(xué)難點(diǎn) 正確書寫部首是“馬、頁”的生字。

教學(xué)準(zhǔn)備 生字、生詞卡片、學(xué)生準(zhǔn)備自己的小生字卡片

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引入課題

同學(xué)們，你們喜歡幽默嗎？這節(jié)課老師就帶來一首非常幽默的小兒歌，（板書課題）

二、讀文感悟

1請大家快點(diǎn)打開書，自己試著讀課文，看誰讀得又快又好。（學(xué)生自由讀文）

2分角色檢查讀文，女生先讀大蟈蟈的話，男生讀二蟈蟈的話，老師讀其它部分。然后男生、女生再換過來。

3、全班齊讀。

4、你們覺得這首小兒歌哪里最幽默？能把這些句子背下來嗎？

三、識(shí)字

1、根據(jù)識(shí)字表在文中畫出生字。

2、自己輕聲讀一讀所畫的生字。

3、誰能結(jié)合兒歌講一講所畫的生字？（仍然結(jié)合音、形、義來講）

4、老師把這些生字單提出來，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（檢查識(shí)字情況）

5、能給這些字再組一些詞嗎？

6、讀詞語

休閑吹牛南北鯨魚伸手捋胡須奔跑喂雞毛驢

四、練習(xí)背誦課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、讀生字。

2、齊讀課文。

二、交代任務(wù)

這節(jié)課，我們重點(diǎn)練習(xí)寫好7個(gè)字。

三、指導(dǎo)寫字

1、大家一起讀讀要寫的生字。（出示字卡，全班齊讀。）

2、學(xué)會(huì)兩個(gè)新部首：馬、頁

3、“馬”字做旁有什么變化呢？（橫變提）

4、教師范寫“驢”字，學(xué)生練寫。

5、觀察：“欠、吹”，有什么區(qū)別？（欠字做邊寫得要窄一些。）

6、教師范寫，學(xué)生練寫。

7、其它字由學(xué)生自己觀察后練習(xí)寫。

8、寫字反饋，學(xué)生修改自己所寫的生字。

四、抄寫詞語

休閑吹風(fēng)伸手胡須毛驢

五、分角色表演。

小學(xué)語文教案【篇9】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、田字格卡片、字卡。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題激趣

1、出示課題，質(zhì)疑問難。

理解“驕傲”的意思。

2、書寫“驕傲”。

生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？

如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會(huì)喂“你”驕傲？

二、識(shí)記生字

1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會(huì)兒再介紹給大家。

4、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字。（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）

5、識(shí)字游戲：

⑴ 說偏旁猜字。

⑵ 開火車擴(kuò)詞。

三、初讀課文

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

2、學(xué)生自主評價(jià)朗讀情況，正音。

3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）

4、聯(lián)系實(shí)際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、書寫指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)“璃、滑、碎”。

小學(xué)語文教案【篇10】

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、“我會(huì)說”：能正確讀出平翹舌音，邊鼻音八個(gè)聲母，并感受它們讀法的不同之處，能正確連線。

2、“讀讀比比”：能說出每組字的異同處，逐步養(yǎng)成仔細(xì)看，認(rèn)真寫，牢固記的良好的習(xí)慣。

3、“我會(huì)找”：能找出圖中哪些字的偏旁是三點(diǎn)水，那些是走之底。

4、“我會(huì)讀”“讀讀說說”：能正確讀出題中詞語，會(huì)用“什么地方有什么”的句式說話。

5、能正確、流利、有感情地讀背《畫雞》，試.總結(jié)背誦方法。

課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、 出示繞口令

2、 講清要領(lǐng)：要想讀得快準(zhǔn)，就要弄清字的讀音

3、 展示和比賽

4、 小結(jié)過渡

二、我會(huì)連 學(xué)字母

1、 出示卡片，齊讀，抽讀。

2、 齊讀題中漢字

3、 教師黑板示范，完成第一組的連線

4、 學(xué)生自連二、三、四組。

5、 同桌互相糾正

二、讀讀比比，寫漢字]

1學(xué)生自瀆題中漢字

2講析“第一組”

（1） 認(rèn)讀兩字

（2） 比較異同

（3） 同法比較其他幾組。

三、我會(huì)找，學(xué)偏旁

1、 板書三點(diǎn)水，走之底，學(xué)生自讀兩個(gè)偏旁。

2、 創(chuàng)設(shè)情景

3、 出示板貼畫。男女比賽找“蘋果”。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、 設(shè)情景，激發(fā)興趣

孩子們，你們喜歡當(dāng)主持人嗎？

二、我會(huì)讀，學(xué)詞語

1、 學(xué)生自由讀，教師強(qiáng)調(diào)要求

2、 同桌互讀，強(qiáng)調(diào)別人讀時(shí)要認(rèn)真聽

3、 抽學(xué)生讀，師生評

三、讀讀說說，用詞語

1、 讀句子

2、 說句子

3、 擴(kuò)句子。

四、讀讀背背，積累詞語

1、教師讀《畫雞》，指導(dǎo)學(xué)生看圖，簡介詩意。

2、學(xué)生讀詩。盡量做到正確、流利、有感情。

3、 學(xué)生背詩。

4、 請背得又快有準(zhǔn)的同學(xué)說說自己是怎么樣背下來的。

小學(xué)語文教案【篇11】

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.寫好幸等5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.拓展延伸，激趣談話，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)小樹、保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境、為綠化作出貢獻(xiàn)的良好意識(shí)。

4.認(rèn)識(shí)數(shù)量詞，讀中感悟量詞疊用的作用，讀中培養(yǎng)語感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字詞，感悟量詞疊用的作用。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，小樹被破壞的掛圖。

教學(xué)過程

一、鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課(5)

1.復(fù)習(xí)本課生字詞。

2.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.上節(jié)課咱們了解了小樹除了它的樣子有點(diǎn)像音符之外，還有一棵棵充滿生命的小樹，綠化、美化了我們的生活，讓我們心情愉快。

4.所以你覺得自己該為小樹做些什么呢?

二、學(xué)習(xí)新課(25)（zr120.coM 節(jié)日祝福網(wǎng)）

(一)學(xué)習(xí)三、四句。

1.學(xué)生自由讀課文三、四句。

2.小朋友，你們知道為什么小鳥喜歡到小樹家作客，而且還高興地唱歌跳舞呢?

3.教師總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。

4.拓展思維：小樹看到小鳥高興地唱歌跳舞，他們的心情怎樣?會(huì)說什么呢?

5.種樹啊種樹，誰在種樹?

6.小組討論交流：為什么說他們種下的是歌聲，是幸福?

(二)聯(lián)系實(shí)際，教育孩子保護(hù)樹木。

1.教師：小樹造福了千千萬萬的人，然而千千萬萬的人卻也毀了小樹。(出示掛圖)

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由說一說自己的感受。

3.教師：是呀，老師和你們一起感到難過，為人類的破壞感到憤怒，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小樹呢?

5.總結(jié)，號召全體同學(xué)一起動(dòng)起來，保護(hù)小樹，為綠化作出貢獻(xiàn)。

(三)讀一讀，感悟量詞疊用的作用。

1.全班齊讀課文。

2.自己評議讀的情況下，糾正不足。

3.現(xiàn)在，請小朋友們觀察一下左右兩邊的詞有什么不變化呢?

一棵小樹 一棵棵小樹 一行小樹 一行行小樹

一個(gè)音符 一個(gè)個(gè)音符 一串珍珠 一串串珍珠

4.學(xué)生自讀中感悟。

5.反饋：你覺得有什么不一樣呢?

6.誦讀，積累這些詞語。

(四)指導(dǎo)寫字

1.評議上節(jié)課書寫的情況。

2.明確本節(jié)課要寫的漢字，讀一讀并組詞。

3.引導(dǎo)觀察它們在田字格中的位置。

4.學(xué)生反饋后，教師再強(qiáng)調(diào)。

5.學(xué)生寫字，教師巡視輔導(dǎo)。

三、鞏固復(fù)習(xí)(8)

1.認(rèn)讀生字，并組詞。

2.朗讀課文。

四、布置作業(yè)(7)

1.抄寫本課生字。

2.課下積累疊詞。

小學(xué)語文教案【篇12】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本科生字９個(gè)，能讀準(zhǔn)多音字“藏”，理解新詞１１個(gè)，能按要求寫近義詞。

2．認(rèn)識(shí)按事情發(fā)展順序組詞成段，初步學(xué)會(huì)理清按事情發(fā)展順序連句成段的順序。

3．能正確朗讀課文，感受李四光專心致志的進(jìn)行科學(xué)研究的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)按事情發(fā)展順序連句成段的敘述方式，能理解它的順序。

難點(diǎn)：理清事情發(fā)展的順序。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音，幾塊礦石標(biāo)本。

四、教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)。

第１課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“藏”。

2．按要求寫出近義詞。

3．認(rèn)識(shí)課文第２、３段是按事情發(fā)展順序連句寫成的段，初步學(xué)習(xí)這閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、揭題，讀題。

二、聽課文錄音。

1、過渡。課文講誰和誰在什么地方捉迷藏呢？請大家聽一聽課文的錄音。

2、提出任務(wù)。

（1）準(zhǔn)備用自己的話，說說課文寫了誰和誰在什么地方捉迷藏這樣一件事。

（2）話出由生字組成的詞語。

二、簡介李四光。

1、按２（１）提示的句式說說課文的內(nèi)容。

2、簡介地質(zhì)學(xué)家李四光。（參看《教學(xué)參考書》有關(guān)內(nèi)容。）

四、學(xué)習(xí)課文生字。

（1）讀準(zhǔn)多音字。見《作業(yè)本》第１題。

（2）把下面的生字和它的讀音用線連起來。

ｄｉ?。睿洌楱＃睿辏楱ぃ睿瑷ぃ?/p>

掂濺

（１）組詞，再讀一讀。

①迷：（）失（）路（）信捉（）藏

②質(zhì)：地（）物（）（）量品（）

③致：（）敬一（）專心（）志

（2）組詞讀所有的生字。

五、學(xué)習(xí)課文第２、３段。

1、梳理課文內(nèi)容。

（1）自讀課文，看看課文有幾段。

（2）哪幾段寫了李四光和女兒玲玲捉迷藏的事？

2、學(xué)習(xí)第２段。

（1）自讀這一段，給句子編序號。

（2）指名按句接讀，請大家注意句子的順序。

（3）把下面的句子按課文內(nèi)容重新排列。

玲玲藏在大樹后面，等爸爸來找。

玲玲見爸爸沒來找，就只好走出來找爸爸。

玲玲和爸爸玩捉迷藏，玩得很高興。

（4）認(rèn)識(shí)按事情發(fā)展為順序?qū)懙亩巍?/p>

①了解什么叫“事情發(fā)展”，即事情開始時(shí)的情況和后來的情況不一樣了。也就是發(fā)生了變化，這就叫“事情發(fā)展”了。

②體會(huì)“事情發(fā)展的順序”。先發(fā)生的情況寫在前面，后發(fā)生的情況寫在后面，這就是“事情發(fā)展的順序”。如，課文的第２段。

（5）學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序組句而成的段的閱讀方法。

①看“學(xué)習(xí)提示”上的學(xué)法指導(dǎo)。

②根據(jù)上面（３）的排列句子的內(nèi)容，用自己的話回答課文后第１題。

3、學(xué)習(xí)課文第３段。

（１）自讀這一段，思考：這段話是不是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模?/p>

（２）再讀課文，說說這段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（３）師生對讀。（老師提示順序，生讀課文。）

六、作業(yè)

1、抄寫詞語。見《作業(yè)本》第２題。

2、給句子中帶點(diǎn)的詞語換一個(gè)意思相近的詞。見《作業(yè)本》第３題。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)課文第２、３段，回顧單元訓(xùn)練目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)課文第１段，進(jìn)一步了解李四光，學(xué)習(xí)李四光熱愛科學(xué)、研究科學(xué)的精神。

3、朗讀全文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞。

１、認(rèn)讀字詞。

２、各自準(zhǔn)備聽寫。

３、聽寫課后第３題詞語。

二、復(fù)習(xí)第２段。

１、讀第２段，思考句子排列的順序。

２、按事情發(fā)展的順序，整句成段，見《作業(yè)本》第６題。

３、說說按事情發(fā)展的順序?qū)懗傻亩卧撛鯓訉W(xué)。

三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)第３段。

讀這一段，思考：從哪些句子中可以看出李四光研究石頭專心致志？用“——”劃出來。

１、讀用——?jiǎng)澇龅木渥印?/p>

２、從句子中找出一對近義詞。

３、理解詞語，說說帶點(diǎn)字的意思。

全神貫注專心致志

４、看課文插圖，說說李四光專心致志研究石頭的情況。

５、討論。這一段是按什么順序?qū)懙模窟@樣的段該怎樣學(xué)？這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

６、師生對讀課文。（方法同前）

三、學(xué)習(xí)課文第１段。

１、過渡。正因?yàn)槔钏墓鈱ρ芯渴^這樣專心，所以后來他成了著名的——（學(xué)生說）地質(zhì)學(xué)家。

２、讀第１段。

３、說說讀了這一段，你有什么想法。

（１）李四光爺爺了不起，本事很大。

（２）李四光爺爺能在地質(zhì)學(xué)上取得這樣大的成就，與他的刻苦研究分不開的。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種專注、刻苦的研究精神。

４、按課文內(nèi)容填空。

四、回顧全文，整體把握。

１、讀全文，主義第２、３段的句子排列順序，思考：課文主要寫誰？

２、討論思考題。明確課文主要是寫李四光的。

３、寫李四光的什么事？給正確的說法打。（見課本Ｐ７７，選擇題）。

４、在課本Ｐ７６，第４＊的提示下，說說課文講了一件什么事。這件事說明了第１段中哪句話的意思？

五、作業(yè)。

１、讀全文。

２、完成《作業(yè)本》第４題。

小學(xué)語文教案【篇13】

1958到1963年，是斯霞老師教學(xué)碩果累累的五年。這五年里，她順利地完成了小學(xué)六年制改為五年制的試點(diǎn)任務(wù)，獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定，并且積累了小學(xué)語文教學(xué)的整套實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。1963年6月，學(xué)制改革勝利完成之時(shí)，斯老師應(yīng)江蘇省廣播師范學(xué)校的邀請，進(jìn)行了《小英雄雨來》的廣播教學(xué)。播出后，全省乃至全國各地反響強(qiáng)烈，好評如潮。40年前《小英雄雨來》的廣播教學(xué)實(shí)況已經(jīng)成了歷史，我們無緣學(xué)習(xí)、欣賞，所幸有《廣播教學(xué)稿選》（小學(xué)版）上刊登的《小英雄雨來》教案。我們又發(fā)現(xiàn)，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學(xué)生涯》中也有《小英雄雨來》教案。對比之下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，兩者是不同時(shí)期的教案。前者用三課時(shí)教，而后者只安排了兩課時(shí)；前者較為簡略，后者增設(shè)了好些個(gè)問題，還多次組織學(xué)生討論；課文的重難點(diǎn)沒變，但處理方法有所變化，作業(yè)布置也有所不同，后者似乎更切合語文實(shí)際──顯然，用兩個(gè)課時(shí)完成這么一篇較長課文的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程的安排、節(jié)奏就更緊湊。這兩個(gè)教案成了斯老師不斷改革、創(chuàng)新的歷史見證。我們這里讀的是1982年出版的教案。

歷史的車輪滾滾前行，今天，全國各地都在乘著《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒發(fā)所帶來的語文教育改革的春風(fēng)而思索、實(shí)驗(yàn)之時(shí)，再來回顧《小英雄雨來》的教學(xué)，仍能強(qiáng)烈地感受到它的獨(dú)特魅力，不禁深深嘆服于斯霞老師對語文學(xué)科本質(zhì)的獨(dú)到把握，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的恰當(dāng)培養(yǎng)。

《小英雄雨來》一課教學(xué)中，隨處可見斯老師運(yùn)用語言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。如，對蘆花村（故事發(fā)生地點(diǎn)）景色描寫段落的品味：“蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。”通過引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進(jìn)去讀，最后連起來讀，并進(jìn)行前后對比，讓學(xué)生體會(huì)到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會(huì)在學(xué)生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感必然會(huì)熊熊燃燒起來。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文學(xué)科蘊(yùn)涵了豐厚的'民族文化底蘊(yùn)，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學(xué)文化知識(shí)，還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚情操。

張志公先生闡明：“由于思想和語言有著不解的因緣……在進(jìn)行語文教育時(shí)就離不開語言材料所含的思想內(nèi)容?！彼估蠋熢诮虒W(xué)中，板書突出雨來在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！痹龠M(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出感情。把雨來對美麗的家鄉(xiāng)的愛和對自己祖國的愛直接連接了起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知，無疑也熏陶了學(xué)生的愛國情操。在重點(diǎn)段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈），斯老師先是安排學(xué)生默讀，然后組織學(xué)生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)勾畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作了“鬼子雨來”的對比板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈清晰地揭示了出來。學(xué)生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。板書又強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

在本課教學(xué)中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道，隨課文分散識(shí)字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學(xué)生涯中的一大成果。她曾在談識(shí)字教學(xué)的文章中寫道：“總之，學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)是在不斷變化的，他們的知識(shí)在一天天充實(shí)，他們的能力也在逐漸增強(qiáng)。同樣教識(shí)字，低年級和高年級有區(qū)別……我們要注意學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)的變化，有的放矢地改變教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)的效率?！痹谶@里我們看到斯老師正是這樣做的。

《小英雄雨來》是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時(shí)的課文，學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字能力。這篇課文的生字詞教學(xué)，斯老師明確提出“自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義?！痹诜椒ㄉ?，通過“檢查”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做，有明顯的年段特點(diǎn)，體現(xiàn)了“授之以漁”的教育觀。

斯老師在講讀教學(xué)中也同樣體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。在課堂上，提問作為一種教學(xué)藝術(shù)，是必不可少的組成部分，是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學(xué)中，斯老師精心設(shè)計(jì)問題，讓提問服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論、答問中進(jìn)行了種種語言實(shí)踐活動(dòng)。教給了學(xué)生方法，發(fā)展了學(xué)生能力。

斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”對默讀特別指出不同年段的要求，高年級是“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并要求“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！憋@而易見，“默讀”包括略讀、瀏覽等，主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息，是學(xué)生個(gè)體閱讀行為的主要方式之一，是訓(xùn)練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，以精當(dāng)?shù)奶釂枎椭鷮W(xué)生通過默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從第一段到最后一段的教學(xué)，貫穿始終。

當(dāng)代教學(xué)理論中有一個(gè)很吸引人的口號，就是“為遷移而教”。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能?！边@兩種說法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導(dǎo)學(xué)生扶著教材這張凳邁開了語言訓(xùn)練的步子，本課教學(xué)注重以讀促寫的結(jié)合。僅以幾個(gè)問題激活了學(xué)生的思維：“找出文章的重點(diǎn)段”“分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一個(gè)問題，“文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方”激發(fā)學(xué)生思考今后自己的習(xí)作需要注意些什么：“句子優(yōu)美”“詞語豐富”“筆法生動(dòng)”“文章題材的取舍和安排”等等。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)必定深刻。

小學(xué)語文教案【篇14】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

3.了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。

4.查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)

理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.投影。

2.范讀磁帶、配樂磁帶。

3.搜集有關(guān)兩首詞及作者的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、詩詞對照，導(dǎo)入課題。

1.出示詩歌，學(xué)生自由讀議。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）

這些詩句都是寫什么的？（江南春景）

2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）

出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。

3.簡介詞及詞牌名。

詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫“長短句”。詞有各種不同的詞牌，比如：“憶江南”“漁歌子”。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是“謝秋娘”，自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后，詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）

1.作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會(huì)生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。

2.朗讀情況：注意“諳”讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。

3.詩意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。）

4.提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）

三、朗讀感悟，理解詞意。

1.再讀課文，小組討論。

帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

2.在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。

（1）江南好

結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個(gè)“好”字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花……）可以換成什么字？（“美”“妙”……）好不好？為什么？從這個(gè)“好”字，你能體會(huì)到作者什么感情？（贊美、向往）

這正是作者憶江南的原因。

（2）風(fēng)景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。

白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當(dāng)?shù)牧私狻．?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時(shí)，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

作者寫江南好，重點(diǎn)寫了什么？（江花、江水）運(yùn)用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）

這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（4）能不憶江南？

這是個(gè)什么句子？（反問句）再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。

3.用自己的話說說詩意。

江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

4.指導(dǎo)背誦。

（1）再讀體會(huì)。

（2）根據(jù)詩意想象畫面。

四、閱讀拓展，深入賞析。

白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

投影出示：

1.江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

2.江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

學(xué)生反復(fù)讀，老師作簡要介紹。

五、作業(yè)。

1.朗讀、背誦課文。

2.用自己的話說說詩意，并把想象的畫面畫下來。

板書設(shè)計(jì)：

憶江南

唐白居易

江南好江花紅勝火

能不憶江南？

江水綠如藍(lán)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長不絕的情。這節(jié)課我們又將學(xué)習(xí)南宋最負(fù)盛名的偉大詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》，繼續(xù)感受我國古代文學(xué)的魅力。（板書課題）

二、初讀，整體感知。

《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

1.自讀。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

（1）學(xué)生說，引出“村居”。

（2）學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介作品及作者。

（3）老師補(bǔ)充：辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是其中之一?！扒迤綐贰笔窃~牌名，這首詞還有一個(gè)題目就是“村居”，即鄉(xiāng)村農(nóng)家居住的地方。

2.聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。

3.學(xué)生再練讀。

4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個(gè)字的讀音。

5.自由練讀課文，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。

6.檢查學(xué)生自讀情況。

（1）指名讀，男女生賽讀，齊讀。

（2）出示字詞卡，指名認(rèn)讀。

疾茅檐雞籠剝蓮蓬

（3）寫字指導(dǎo)：“茅”字不要掉了最后一筆“撇”；“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)。

三、細(xì)讀，理解詞意。

同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。

1.自學(xué)思考。

2.討論上片。

（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。

茅檐：茅屋的屋檐。

“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫面？（江南農(nóng)村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。）

（2）出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

醉：作者被這恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境所陶醉。

吳音：吳地的方言即南方鄉(xiāng)音。

相媚好：聽到用吳地方言對話的聲音，倍感親切悅耳。（誰在說話？翁媼：分別指老年男子、老年婦女。想象：他們會(huì)聊些什么呢？）

這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫面？

正當(dāng)我陶醉于這幽美的自然環(huán)境中時(shí)，突然聽到有人用南方鄉(xiāng)音交談的聲音，多么柔和而親切啊。循聲看去，原來是一對滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起聊天，他們這么溫馨愜意，親密無間，到底是誰家的老人呢？

猜想：老人生活怎樣？他們與下片的幾個(gè)人物有什么關(guān)系呢？

3.討論下片。

（1）讀下片。

（2）作者是怎樣寫出孩子們的可愛的？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊躺著剝蓮蓬。）

你最喜歡哪個(gè)孩子，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動(dòng)，小兒子年齡最小，這里特別寫到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子，生動(dòng)傳神，一個(gè)“臥”字，表現(xiàn)出了小兒“無賴”的神態(tài)。）

4.再讀這首詞，說說你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣？（是啊，鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了熱愛與向往，也寫得這樣意境優(yōu)美、情趣盎然。）

四、品讀，領(lǐng)會(huì)詩情。

1.配樂再讀詞，你感覺到詞中哪幾處寫得最有情趣？

2.指名學(xué)生說，并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

3.展開想象，描述詞境。

（1）多幸福的鄉(xiāng)村生活??！作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。請同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景，展開豐富的想象，把你看到的，聽到的寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

（2）交流、評價(jià)。

（3）小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。讓我們走入作者的內(nèi)心同作者一起飽含深情地朗誦這首詞。

五、賞讀，拓展延伸。

清平樂（辛棄疾）

春宵睡重，夢里還相送。枕畔起尋雙玉鳳，半日才知是夢。一從賣翠人還，又無音信經(jīng)年。卻把淚來作水，流也流到伊邊。

清平樂博山道中即事（辛棄疾）

柳邊飛鞚（kòng），露濕征衣重。宿鷺驚窺沙影動(dòng)，應(yīng)有魚蝦入夢。一川淡月疏星，浣紗人影娉婷。笑背行人歸去，門前稚子啼聲。

六、布置作業(yè)。

1.背誦課文，默寫課文。

2.想象課文所描繪的情景，寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

清平樂村居

宋辛棄疾

茅檐溪上青青草

翁媼吳音相媚好

鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉

安適、悠閑

熱愛、向往

小學(xué)語文教案【篇15】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

看圖認(rèn)識(shí)漢字8個(gè)漢字，能讀準(zhǔn)字音，初步了解字義，認(rèn)清字形。

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)8個(gè)漢字的字音。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清8個(gè)漢字的字形。

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、圖片、貝殼等。

教學(xué)流程：

一、唱一唱，歌曲導(dǎo)入

喔、喔，天亮了，太陽出來了，花兒也笑了。我聽說動(dòng)物樂園要舉行生日大會(huì)，許多小動(dòng)物都要去參加，小朋友（你們）想去參加嗎？好，那就請大家坐上健康快車出發(fā)吧?。ǔ怀?/p>

我們高興地來到了動(dòng)物樂園的門口，首先，我們看看是誰來迎接我們？（出示犬圖），來，讓老師去聽聽小狗在對我們說些什么？嗅，它說，非常歡迎我們來到動(dòng)物樂園，但進(jìn)去必須先讀好它的名字。（小狗還有另外一個(gè)名字，聽老師讀，發(fā)現(xiàn)了什么？）誰會(huì)讀？

二、互動(dòng)交流，我會(huì)讀

(一)聽讀，認(rèn)識(shí)犬

1、師范讀生讀指名讀全班齊讀。

2、你喜歡小狗嗎？為什么？（生自由說）。是，它也喜歡我們，歡迎一年級的小朋友來動(dòng)物樂園做客。來，我們一起再叫叫它。（生讀犬）

過渡：

1、進(jìn)入動(dòng)物樂園的大門（翻開課文25頁），你最喜歡哪些小動(dòng)物？告訴你的同桌。（生自由交流）

2、說說你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物的名字？

（二）唱一唱，認(rèn)識(shí)鳥

1、讀一讀，你想請誰讀？還有誰想讀？（讀）

2、你還認(rèn)識(shí)什么鳥？長得怎樣？說說看。（說各種各樣的鳥）

3、今天，小主人過生日，你認(rèn)為小鳥怎樣祝賀小主人？唱什么歌？

（三）說一說，認(rèn)識(shí)羊（識(shí)字方法）

今天，來參加生日大會(huì)的小動(dòng)物可真不少！你還認(rèn)識(shí)誰？來，說一說.聽，MIE

MIE誰來了？

1、誰認(rèn)得它的名字？來，讀一讀。生讀，開火車讀，比賽讀。

2、你在什么地方認(rèn)識(shí)了羊字？誰有比較好的方法記住羊字。

3、誰再叫叫它的名字？MIE

MIE

小山羊（小綿羊）

（四）舞一舞，認(rèn)識(shí)鹿（生活中發(fā)現(xiàn)）

生日大會(huì)可熱鬧了，小鳥飛翔（唱歌），小羊唱歌，還有的在跳舞，猜猜，今天是誰過生日。請你猜猜是誰在跳舞？

是呀，跳舞的小鹿來了呢！來，誰叫小鹿的名字？（生讀－反復(fù)讀－想讀－拼讀），哪發(fā)現(xiàn)了鹿字。誰愿意學(xué)著小鹿的樣了跳跳舞？邊跳邊說他的名字。

（五）談一談，認(rèn)識(shí)魚龜貝

生日會(huì)上，大家又是唱歌，又是跳舞，熱鬧聲把水里的什么動(dòng)物驚醒了，來，一起來看看。

1、誰認(rèn)識(shí)它（魚），叫叫它的名字。（生讀－糾正讀－評讀－比賽讀）

2、你認(rèn)識(shí)魚嗎？來再叫叫它。（生反復(fù)讀）你是哪里發(fā)現(xiàn)的魚字

3、熱鬧聲還驚醒了誰？（看看，說說）龜指名讀，抽查讀。你喜歡海龜嗎？（生讀----再讀----評讀）

（六）看一看，認(rèn)識(shí)蟲（讀）

大家唱呀跳哇，玩得可開心啦，在草地上睡覺的小蟲也開了眼晴，豎起了耳朵，來，我們一起去看看蟲兒，誰認(rèn)識(shí)它？（生讀－評讀－糾正讀）

三、體驗(yàn)感受，我會(huì)讀

1、范讀，指名讀------誦讀（師示范讀，生一讀）這些小動(dòng)物一起為小鹿唱起生日快樂歌，來，我們一起來唱唱。

2、唱完生日歌，吃蛋糕了，你認(rèn)為這一塊蛋糕分給誰？你猜？（小鹿已經(jīng)為他們按排好了順序。生猜，讀。

四、讀一讀，延伸拓展

生日會(huì)上，還有許多客人，你認(rèn)為還有哪些物也來參加了？（生自由說）時(shí)間不早了我們也該回去了，來，我們再次坐上健康快車回家吧！回家之前，與小動(dòng)物們說聲再見，你想與誰再見，來，說說。我們一同與它們再見。（再次讀8個(gè)字）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版《認(rèn)一認(rèn)2》教案之一，希望對你有幫助！