制取氧氣課件熱門13篇

制取氧氣課件。

俗話說，不打無準備之仗。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考相關(guān)資料會讓我們的學習工作效率更高。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？小編為大家呈上收集和整理的制取氧氣課件熱門13篇，希望能對你有所幫助，請收藏。

制取氧氣課件(篇1)

一、教學目標：

1、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取氣體的方法。

2、能夠根據(jù)反應物的性質(zhì)和反應條件來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，會根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。

3、學會邊實驗、邊討論、邊探究的方法，在活動中激發(fā)學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

二、教學重點、難點：

1.實驗室制取氧氣的反應原理。

2.實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。

3、實驗室制取氧氣的反應原理及儀器、裝置的探討。

三、課時安排

1課時

四、教學準備：

酒精燈、大試管、鐵架臺（帶鐵夾）、導管（帶膠塞）、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條

五、教學過程

一、實驗室制法

1、高錳酸鉀制取氧氣

a.實驗原理：高錳酸鉀加熱——→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2

b.實驗裝置

發(fā)生裝置 收集裝置

c.實驗步驟：

a).查：將導管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導管口出現(xiàn)一段水柱。

b).裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。

c).定：先下后上，從左到右的順序。

d).點：先使試管均勻受熱，后在反應物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。

e).收：若用排水集氣法收集氣體，當氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。

f).離：移離導氣管。

g).熄：熄滅酒精燈

d.注意事項：

a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。

b).導氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。

c).試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。

d).排氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。

e).實驗結(jié)束后，先將導氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。

2、雙氧水（過氧化氫）制取氧氣

a.實驗原理：過氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）

b.注意事項：

a).分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；

b).導管只需略微伸入試管塞

c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。

d).裝藥品時，先裝固體后裝液體

e).該裝置的優(yōu)點：可以控制反應的開始與結(jié)束，可以隨時添加液體。

總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；

若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。

催化劑：在化學反應中能改變其他物質(zhì)的反應速率，但本身的化學性質(zhì)和質(zhì)量在反應前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。

二、工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）

（1）具體過程

（2）注意：該過程是物理變化

六、板書設(shè)計：

課題3 制取氧氣

一、實驗室制取氧氣

過氧化氫 水 + 氧氣加熱H2O2 H20 O2

高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣

KMnO4 催化劑 K2MnO4 MnO2 O2

二、分解反應

三、工業(yè)制氧氣

七、教后反思：

八、效果檢測：

在分析實驗室如何制取氧氣時，有下列幾種判斷。請你簡要分析正誤。如果正確，請說明理由；如果錯誤，請舉出一個否定它的實例。

（1）必須選擇含氧元素的物質(zhì)作原料_____________________________；

（2）必須加熱_________________________________________________；

（3）必須使用催化劑___________________________________________；

（4）必須用排水法收集_________________________________________。

通過上面對化學制取氧氣課時的教案知識學習，相信同學們對上面的知識已經(jīng)很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績。

制取氧氣課件(篇2)

說課

本課題內(nèi)容分為兩部分。第一部分是是實驗室制取氧氣的反應原理。

第二部分是活動與探究。為拓展學生視野，豐富學生的課外知識，教材還特意介紹了如何大量制取氧氣。

本課題是學生學化學以來遇到的第一種氣體的制取。

氧氣的制法及實驗操作是本課題的重點，如何引導學生親自動手做好實驗便成了重中之重。而催化劑的概念和催化作用則是本節(jié)教學的難點，在教學過程中，主要從以下幾個方面對重點和難點進行突破。

1給學生提供更多的實驗探究的機會。

2引導學生正確地進行實驗操作。

⒊采用邊實驗、邊講解、邊討淪的方法，在活動中激發(fā)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

教學目標

1知識與技能

⑴了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。

⑵練習連接儀器的基本操作。動手制取氧氣。

⑶認識分解反應。

⑶認識催化劑和催化作用。

2.過程與方法

⑴學習反應原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。

⑵學會邊實驗、邊討論的方法，在活動中激發(fā)學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

(3)學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，從而提高對實驗進行分析、思考的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

⑴通過實驗裝置的美對學生進行美育教育。

⑵保持對化學實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。

⑶逐步認知用實驗去驗證化學理論，從而知道化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，學化學離不開做實驗。

教學重點

氧氣的制法及實驗操作。

教學難點

1催化劑的概念。

2催化作用。

教學方法

復習提問→演示實驗→討淪歸納→實驗探究→對比總結(jié)→得出結(jié)論→拓展視野→提高興趣。

教具準備

1教師用具：

⑴5％的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；

⑵大試管(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。

2學生用具：

⑴高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、澄清石灰水；

⑵大試管、棉花、塞子(帶導管)、集氣瓶(2個)、毛玻璃片、水槽、鐵架臺、坩堝鉗、小燒杯、火柴。

課時安排

2課時

制取氧氣課件(篇3)

制取氧氣 教學目標：

（一）知識與技能

1、了解實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置、實驗操作。

2、了解實驗室中制取氣體的思路和方法。

（二）過程與方法

1、通過對實驗裝置的探究，培養(yǎng)學生的實驗及合作能力。

2、初步具有對知識進行分析，對比和遷移的能力。

教學用具： 藥品：高錳酸鉀

儀器：試管、藥匙、酒精燈、鐵架臺、集氣瓶、水槽、導管、燒杯 用品：火柴、棉花、玻璃片 【預習案】：

1、氧氣的物理性質(zhì)：在標準狀況下，氧氣是一種 色 味的____ 體，密度比空氣略，溶于水。

2、實驗室中氧氣是怎樣制得的？

常采用 高錳酸鉀、過氧化氫或 氯酸鉀的方法制得氧氣。

3、kmno4制氧氣，化學反應的文字表達式為。

4、h2o2制氧氣，化學反應的文字表達式為。

5、kmno4是一種 色的 體，h 2o2是一種 色的 體，mno2是一種 色的 體?！窘虒W案】：

環(huán)節(jié)1：復習提問，導入新課。

上節(jié)課我們學到了幾種實驗室制取o2的方法？

結(jié)合上節(jié)課的所學內(nèi)容，本節(jié)課我們重點討論kmno4制o2的過程。用kmn o4制o2，第一過程應考慮實驗原理，即化學反應的表達式。（請位同學上黑板來書寫我們上節(jié)課學過的kmno4制o2的表達式）環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制氧氣的實驗裝置。

我們知 道任何一套制氣體的實驗裝置都可以分為二個部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。下面讓我們探究kmno4制o2應選擇什么樣的發(fā)生裝置？什么樣收集裝置？ ①多媒體投影：氣體發(fā)生裝置的二種類型 呈現(xiàn)：kmno4的外觀

問：kmno4是什么狀態(tài)？kmno4制o2的反應條件是什么？

思考：kmno4制o2應選擇哪一套發(fā)生 裝置？選擇的依據(jù)是什么? 學生通過小組合作方式討論后回答問題。②多媒體投影：三種收集方法及相應的裝置

復習:這三種收集方法分別可以收集什么樣的氣體? 問：o2應該怎樣收集？

學生通過小組合作方式討論后回答問題。環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制氧氣的實驗操作。

1、實驗室制取o2，第一步操作應該做什么？

如何檢查裝置的氣密性？（請一位同學上臺進行操作。）（歸納并板書：

1、查）

2、第二步操作應該做什么？

（向試管中加入固體，在試管口塞一團棉花，把帶導管的橡皮塞塞緊試管口，并把試管固定在鐵架臺上。）

(歸納并板書：

2、裝

3、定)多媒體投影：上課前組裝好的實驗裝置。問：（1）試管口為什么要塞一團棉花？（對比實驗：一個盛水的小燒杯中加入一點kmno4粉末。）

（2）加熱kmno4，試管口為什么要略向下傾斜？

3、第四步操作應該做什么？（點燃酒精燈，加熱）（歸納并板書：

4、點）

問：加熱時，能不能一來就固定加熱？一來就固定加熱會產(chǎn)生什么后果？固定加熱之前，要先做什么？怎么操作？

4、加熱固體后，導管口就會有氣泡冒出，這時候就準備收集氧氣。問：導管口剛開始冒氣泡，能立即收集嗎？立即收 集會怎么樣？什么時候可以收集？請兩位同學上臺來收集一瓶o2，收集滿后把它取出來放在桌面上，并撤裝置。

（這兩位同學的操作規(guī)不規(guī)范，有沒有需要糾錯的地方。下面地對操作中的一些要點我們再討論一下。）

問：用排水法收集o2，怎么知道o2已收集滿了？滿的現(xiàn)象是什么？

收集滿o2的集氣瓶從水槽中取出來之后要正立放在桌面上，為什么？

撤裝置時這兩位同學先撤了什么？后撤了什么？正不正確。為什么 要這樣做？ 歸納并板書剛剛的操作要點分別是：

5、收

6、離

7、熄）

5、問：這兩位同學收集到的這瓶氣體到底是不是o2，如果我們要驗證，應該怎樣驗證呢？

問： 在實驗室中除了用排水法收集o2外，還可以采用什么方法收集o2？（向上排空氣法）

實驗：用向上排空氣法收集o2。

問：怎么知道這瓶o2已收集滿了？

問：用排水法和用向上排空氣法收集o2，哪種方法收集到的o2更純凈呢？ 環(huán)節(jié)4：課后小結(jié) 現(xiàn)在我們小結(jié)一下：

（一）實驗原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣 氣體發(fā)生裝置 固體加熱型

氣體收集裝置

（三）操作步驟 操作步驟 查 裝 定 點 收 離

熄

1、檢查裝置的氣密性；

2、在試管中裝入藥品并塞一團棉花；

3、將試管固定在鐵架臺上；

4、點燃酒精燈；

5、收集氣體；

6、將導管移出水面；

7、熄滅酒精燈。

操作歌訣：茶莊定點收利息

（四）收集方法及依據(jù)

1.排水法 依據(jù)o2不易溶于水

2.向上排空氣法 依據(jù)o2的密度比空氣 大

思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？

（五）檢驗及驗滿

檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復燃了，則氣體是氧氣。驗滿：

1、排水法：當大量氣泡從瓶口冒出時，說明該瓶內(nèi)的o2已滿；

2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復燃，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。

（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃 片。

依據(jù)氧氣的密度比空氣 大的性質(zhì)。

制取氧氣課件(篇4)

《高錳酸鉀制取氧氣》微型課教學設(shè)計

大華

【教學目標】

通過學習掌握實驗室制取氧氣的操作步驟以及實驗的注意事項。初步學會思考問題決問題?！窘虒W過程】 教學內(nèi)容、步驟和方法

反應原理: 高錳酸鉀 → 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

設(shè)問：以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？ 用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？ 【學生活動】1.觀看實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的視頻。問題1：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？

(1)檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性(2)將高錳酸鉀裝入試管中,用帶導管的橡皮塞塞緊固定在鐵架臺上（3）點燃酒精燈,給試管加熱（4）用排水法收集氧氣（5）將導管移出水面6）熄滅酒精燈停止加熱 問題2：為什么先要檢查裝置的氣密性？如何檢查？

（1）有氣體參與或生成的反應都要先檢查裝置的氣密性，怕漏氣影響實驗目的或效果，如果中間有毒性氣體會造成可想象的后果。若不檢查裝置的氣密性，當裝置漏氣時，生成的氣體難以收集，達不到制氣的目的。

（2）將試管用橡膠塞插好導管后將導管的另一端插入水槽中（盛水的)，用手緊握試管,若水中有氣泡，松開手是看到有一段上升的水柱，則裝置氣密性好。

問題3：為什么要先移動酒精燈使試管均勻受熱？

：酒精燈來回移動使試管受熱均勻，防止它炸裂。由于外焰溫度最高，為使分解反應易于發(fā)生，故要用外焰加熱。問題4：為什么要有連續(xù)氣泡時才能收集？ 因為開始逸出的氣體主要是空氣

問題5：停止制取氧氣時，為什么要先把導管從水槽中取出，然后再移去酒精燈？

答：先移去酒精燈，試管溫度降低，試管內(nèi)氣體壓強減小，冷水沿導管倒吸到熱的試管里，使試管破裂。

問題（6）氣體的收集方法有那幾種？為什么？ 收集方法

（1）排水法（氧氣不易溶于水，與水不反應）(2)向上排空氣法（氧氣的密度比空氣大）問題（7）怎樣檢驗和驗滿氧氣？

(1)檢驗：用帶火星的木條放到瓶中，木條復燃，則是氧氣；(2)驗滿：用帶火星的木條放到瓶口，木條復燃，則已滿。問題（7）(1)試管口略向下傾斜（原因）

(2)排水法收集氣體結(jié)束后，先拿出導管，后移開酒精燈（原因）

(3)加熱高錳酸鉀時，應在試管口放一團棉花（原因）

制取氧氣課件(篇5)

氧課程計劃II的準備

氧氣的制備

教學目標：

（A）知識和技能

1，了解實驗室制備的氧氣從反應原理，實驗設(shè)備，實驗操作。2，了解在實驗室和方法中準備氣體的想法。

（B）方法和方法

1，通過實驗裝置探討，發(fā)展學生的實驗和合作能力。2，初步了解分析，比較和遷移能力。

教學設(shè)備：

藥物：高錳酸鉀

儀器：試管，勺，酒精燈，鐵平臺，氣瓶，水槽，導管，燒杯

用品：火柴，棉花，玻璃

【前提條件】：

1，氧的物理性質(zhì)：在標準情況下，氧是一種____體的顏色，密度略小于空氣，溶于水。2，實驗室里的氧氣是怎么做的？

氧氣通常通過高錳酸鉀，過氧化氫或氯酸鉀的方法制備。3，kmno4氧，化學反應的文本表達式是。4，h2o2氧，化學反應的文本表達。

5，kmno4是身體的顏色，h 2o2是身體的顏色，mno2 是一種彩色身體。

【教學案例】：

鏈接1：查看問題，導入新課程。

在課上我們學到了幾個實驗室制備o2方法？

結(jié)合上一課的教訓，本節(jié)我們重點介紹kmno4系統(tǒng)o2的過程。

第一個過程應該考慮實驗原理，即化學反應的表達。

（請學生在黑板上寫我們最后一班學習kmno4系統(tǒng)o2表達）

鏈接2：探索高錳酸鉀氧的實驗設(shè)備。

我們知道任何一套實驗設(shè)備系統(tǒng)都可以分為兩部分，即氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置。讓我們探索下面km2系統(tǒng)o2應該選擇什么樣的設(shè)備？什么樣的收集設(shè)備？

①多媒體投影：兩種類型的氣體發(fā)生裝置

現(xiàn)在：kmno4的外觀

問：kmno4的狀態(tài)是什么？ o2的反應條件是什么？

思考：kmno4系統(tǒng)o2應該選擇哪一組設(shè)備？選擇的依據(jù)是什么？

學生通過小組討論回答問題。

②多媒體投影：三種收集方法和相應 設(shè)備

評論：這些收集方法收集什么樣的氣體？

問：如何收集o2？

學生通過小組討論回答問題。

鏈接3：探討高錳酸鉀氧的實驗操作。1，實驗室做o2，第一步應該做什么？

如何檢查設(shè)備的氣密性？

請帶同學采取行動。（感應和黑板：1，檢查）2，第二步應該做什么？

（將固體添加到試管中，將一塊棉塞插入試管中，用導管擰緊橡膠塞并將管擰緊在鐵架上。

（感應和黑板：2，安裝3，設(shè)置）

多媒體投影：前級組裝實驗設(shè)備。

問：（1）試管口為什么要用棉塞？（對比實驗：將小的kmno4粉末加入小燒杯中用水）。

（2）加熱kmno4，試管口為什么輕微傾斜？ 3，第四步操作應該怎么辦？

（點燃酒精燈，加熱）

（感應和黑板：4，點）Q：加熱，不能固定加熱？固定加熱的后果是什么？固定 加熱前我該怎么辦？如何操作？

4，加熱固體，導管口會有氣泡，此時準備收集氧氣。

問：導管嘴是否帶泡沫，可以立即收集？會發(fā)生什么，立即收集？我什么時候可以收集？請兩個學生來到舞臺上收集一瓶o2，在桌面上取出后收集，并提取裝置。

（兩個學生不規(guī)范的操作規(guī)則，沒有必要糾正錯誤的地方下面的操作我們討論的一些點。Q：用排水法收集o2，怎么知道o2已經(jīng)收集滿了？什么是充滿現(xiàn)象？

收集整個o2氣瓶從水槽中取出后站在桌子上，為什么？

當兩個學生撤退前撤回什么？什么是退縮？是不正確的。為什么要這樣做？

總結(jié)和黑板只是操作點是：5，收到6，從7，熄滅）

5，問：兩個學生收集這瓶氣體到底是不是o2，如果我們要驗證，應該如何驗證呢？

問：除了在實驗室使用排水收集o2，還有什么方法可以用來收集o2？（上行方式）

實驗： 收集o2向上空氣排出。Q：你怎么知道這個瓶子o2已經(jīng)滿了？

問：用排水法和使用向上空氣分離法收集o2，哪種方法收集o2更純凈嗎？

課程4：課后

現(xiàn)在我們總結(jié)：

（A）實驗原理：高錳酸鉀鉀二氧化錳二氧化錳

氣體發(fā)生裝置固體加熱型

氣體收集裝置

（C）操作步驟

腳步

檢查

已安裝

組

點

接收

從

關(guān)1，檢查設(shè)備的氣密性;2，在試管中插入藥物和塞子一團棉花;3，試管固定在鐵平臺上;4，點燈酒精燈;5，收集氣體;6，導管出水;7，熄滅酒精燈。

操作歌曲戰(zhàn)術(shù)：查莊固定利率

（4）收集方法和依據(jù)

基于o2的排水方法不易溶于水 2.向上空氣壓力根據(jù)o2密度比空氣

思考：哪種方法是通過哪種方法收集的氣體更純凈？

（5）檢驗驗證

試驗：用一塊木制的木頭放入氣瓶，觀察木材再點火，氣體是氧氣。

查看 1，排水方法：當瓶內(nèi)有大量氣泡時，表示瓶內(nèi)充滿了o2;2，向上空法：木頭會放在火星瓶上，如果木頭重新點燃，表明瓶內(nèi)的氧氣已滿。

（6）放置方法：站在桌子上，用玻璃杯覆蓋。

氧的密度大于空氣的密度。

制取氧氣課件(篇6)

實驗制取的過程，由于學生剛剛接觸制取實驗，防止意外發(fā)生，所以我選擇進行演示實驗的方法，來讓學生進行觀看。學生看完我演示完該制取實驗之后，我會找學生來復述整個實驗過程。學生通過回想來描述實驗過程，可以使學生更深刻的認識制取氧氣的過程，為后邊的討論打下基礎(chǔ)。

演示實驗完成之后，我會指名學生來上前進行操作，并且在操作的過程中，適時提出問題，讓學生進行討論。

(一)具體問題為：

①為什么試管要略向下傾斜?

②為什么試管口要裝一團棉花?

③排水法收集氧氣時為什么要等冒出均勻的氣泡后才開始收集?

④收集完畢后，為什么先將導管移出再熄滅酒精燈?

⑤收集完成后，如何驗證氣體是否集滿?

(二)學生通過討論之后，我會結(jié)合學生的答案進行總結(jié)：

①防止藥品中的水蒸氣在加熱時凝結(jié)在試管口溫度較低的小水珠倒流回溫度很高的試管底部發(fā)生試管破裂或爆炸。

②防止高錳酸鉀粉末進入導管。

③剛開始產(chǎn)生的氣體不純，因為混有試管中的空氣，所以要等待氣泡均勻后再開始收集。

④防止先拿走酒精燈，溫度降低，產(chǎn)生壓強，水槽里的水進入試管中發(fā)生爆炸。

⑤將帶火星的小木條放在瓶口處，如果木條復燃，說明集滿。

(設(shè)計意圖)整個新課環(huán)節(jié)圍繞著實驗展開，通過讓學生觀察與動手親自操作并且積極思考，真正的讓學生成為了課堂的主人，并且可以加深學生對整個制取過程的印象。

(三)鞏固延伸

鞏固延伸環(huán)節(jié)，我會通過播放一段有錯誤的制取氧氣的過程，讓學生進行觀看，并且指出錯誤之處。

(設(shè)計意圖)此環(huán)節(jié)為了鞏固實驗中的注意事項，進一步加深學生的理解，并且可以及時檢驗學生的學習成果。

(四)小結(jié)作業(yè)

接下來是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會指名學生站到講臺上來，帶領(lǐng)全班同學進行本節(jié)課的總結(jié)。最后我布置課后任務(wù)，課后預習另外兩種制取氧氣的方法，并且總結(jié)出三種方法的異同點。

(設(shè)計意圖)新課標中指出，學生是教學的主體，所以在課堂上我時刻注意把課堂還原給學生，通過讓學生站到講臺上總結(jié)的方式，一方面順利地把課堂充分的還給學生，另一方面也可以鍛煉學生發(fā)言的勇氣。課后任務(wù)，也可以培養(yǎng)學生的預習與自學的能力。

(五)說板書設(shè)計

最后再來說一下我的板書設(shè)計，本節(jié)課的板書主要圍繞著實驗展開，通過反應的文字表達式以及實驗簡圖，讓學生更加清晰直觀的看出本節(jié)課的重難點。

制取氧氣課件(篇7)

教學目標：

（一）知識與技能

1、了解實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置、實驗操作。

2、了解實驗室中制取氣體的思路和方法。

（二）過程與方法

1、通過對實驗裝置的探究，培養(yǎng)學生的實驗及合作能力。

2、初步具有對知識進行分析，對比和遷移的能力。

教學用具：

藥品：高錳酸鉀

儀器：試管、藥匙、酒精燈、鐵架臺、集氣瓶、水槽、導管、燒杯

用品：火柴、棉花、玻璃片

教學過程：

【預習案】：

1、氧氣的物理性質(zhì)：在標準狀況下，氧氣是一種 色 味的____ 體，密度比空氣略 ， 溶于水。

2、實驗室中氧氣是怎樣制得的？

常采用高錳酸鉀、 過氧化氫或氯酸鉀的方法制得氧氣。

3、KMnO4制氧氣，化學反應的文字表達式為 。

4、H2O2制氧氣，化學反應的文字表達式為 。

5、KMnO4是一種 色的 體，H 2O2是一種 色的 體，MnO2是一種 色的 體。

【教學案】：

環(huán)節(jié)1：復習提問，導入新課。

上節(jié)課我們學到了幾種實驗室制取O2的方法？

結(jié)合上節(jié)課的所學內(nèi)容，本節(jié)課我們重點討論KMnO4制O2的過程。

用KMn O4制O2，第一過程應考慮實驗原理，即化學反應的表達式。

（請位同學上黑板來書寫我們上節(jié)課學過的KMnO4制O2的表達式）

環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制氧氣的實驗裝置。

我們知 道任何一套制氣體的實驗裝置都可以分為二個部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。下面讓我們探究KMnO4制O2應選擇什么樣的發(fā)生裝置？什么樣收集裝置？

①多媒體投影：氣體發(fā)生裝置的二種類型

呈現(xiàn)：KMnO4的外觀

問：KMnO4是什么狀態(tài)？KMnO4制O2的反應條件是什么？

思考：KMnO4制O2應選擇哪一套發(fā)生 裝置？選擇的依據(jù)是什么?

學生通過小組合作方式討論后回答問題。

②多媒體投影：三種收集方法及相應的裝置

復習:這三種收集方法分別可以收集什么樣的氣體?

問：O2應該怎樣收集？

學生通過小組合作方式討論后回答問題。

環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制氧氣的實驗操作。

1、實驗室制取O2，第一步操作應該做什么？

如何檢查裝置的.氣密性？

（請一位同學上臺進行操作。）

（歸納并板書：1、查）

2、第二步操作應該做什么？

（向試管中加入固體，在試管口塞一團棉花，把帶導管的橡皮塞塞緊試管口，并把試管固定在鐵架臺上。）

(歸納并板書：2、裝 3、定)

多媒體投影：上課前組裝好的實驗裝置。

問：（1）試管口為什么要塞一團棉花？（對比實驗：一個盛水的小燒杯中加入一點KMnO4粉末。）

（2）加熱KMnO4 ，試管口為什么要略向下傾斜？

3、第四步操作應該做什么？

（點燃酒精燈，加熱）

（歸納并板書：4、點）

問：加熱時，能不能一來就固定加熱？一來就固定加熱會產(chǎn)生什么后果？固定加熱之前，要先做什么？怎么操作？

4、加熱固體后，導管口就會有氣泡冒出，這時候就準備收集氧氣。

問：導管口剛開始冒氣泡，能立即收集嗎？立即收 集會怎么樣？什么時候可以收集？請兩位同學上臺來收集一瓶O2，收集滿后把它取出來放在桌面上，并撤裝置。

（這兩位同學的操作規(guī)不規(guī)范，有沒有需要糾錯的地方。下面地對操作中的一些要點我們再討論一下。）

問：用排水法收集O2，怎么知道O2已收集滿了？滿的現(xiàn)象是什么？

收集滿O2的集氣瓶從水槽中取出來之后要正立放在桌面上，為什么？

撤裝置時這兩位同學先撤了什么？后撤了什么？正不正確。為什么 要這樣做？

歸納并板書剛剛的操作要點分別是：5、收 6、離 7、熄）

5、問：這兩位同學收集到的這瓶氣體到底是不是O2，如果我們要驗證，應該怎樣驗證呢？

問： 在實驗室中除了用排水法收集O2外，還可以采用什么方法收集O2？（向上排空氣法）

實驗：用向上排空氣法收集O2。

問：怎么知道這瓶O2已收集滿了？

問：用排水法和用向上排空氣法收集O2，哪種方法收集到的O2更純凈呢？

環(huán)節(jié)4：課后小結(jié)

現(xiàn)在我們小結(jié)一下：

（一）實驗原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

氣體發(fā)生裝置 固體加熱型

氣體收集裝置

（三）操作步驟

1、檢查裝置的氣密性；

2、在試管中裝入藥品并塞一團棉花；

3、將試管固定在鐵架臺上；

4、點燃酒精燈；

5、收集氣體；

6、將導管移出水面；

7、熄滅酒精燈。

查裝定點收離熄操作歌訣：茶莊定點收利息

（四）收集方法及依據(jù)

1.排水法

依據(jù)O2不易溶于水

2.向上排空氣法

依據(jù)O2的密度比空氣大

思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？

（五）檢驗及驗滿

檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復燃了，則氣體是氧氣。

驗滿：1、排水法：當大量氣泡從瓶口冒出時，說明該瓶內(nèi)的O2已滿；

2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復燃，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。

（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。

依據(jù)氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。

制取氧氣課件(篇8)

全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選

教案設(shè)計

吉林省白山市撫松縣新屯子鎮(zhèn)中學

姓名：張玉美

初中化學

實驗室制取氧氣教學設(shè)計案例

一、教學設(shè)計思路 1.課題分析

“實驗室制取氧氣” 這一課題是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取的實驗,這一課題的設(shè)計，有利于進一步熟悉常見儀器的使用。通過對實驗室制取氧氣的原理的分析,有利于培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識,更為今后學習其他氣體的制取打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教學策略本課題的設(shè)計主要是讓學生能夠自己動手探究,練習化學實驗基本操作,因而將演示實驗變?yōu)殡S堂探究實驗。在教學中引導學生從生活體驗出發(fā),通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理,理解催化劑和分解反應的概念,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應用,由此培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力和實驗動手能力,讓學生在自主學習與相互合作、交流的環(huán)境中去學習新知識,掌握并運用新知識。

二、教案 【教學目標】

知識目標：了解實驗室制取氧氣的反應原理,理解催化劑和分解反應的概念,培養(yǎng)學生的實驗技能。

能力目標：通過探究實驗室制取氧氣的原理,讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習化學的興趣和合作探究的欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！局?點】

實驗室制取氧氣原理的探究 【難 點】

對催化劑概念的理解 【教學方法】

自主學習、分組實驗探究法 【課前準備】 學生預習該課內(nèi)容

教師制作課件,準備相應教學圖片和儀器 【儀器與藥品】

分組提供:試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、磚粉、香、火柴 【教學過程】 激趣導入

請同學們屏住呼吸,看誰堅持的時間長? 全體同學參與并談感受 【導入新課】

課件展示：氧氣用于動植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片?！居^后談感受】

讓學生明確本課的學習內(nèi)容,激發(fā)學習興趣。提問：氧氣如何獲取呢? 明確：有工業(yè)制法和實驗室制法?！舅伎紝嶒炋骄俊?/p>

課件展示：工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。利用直觀教學,讓學生了解氧氣工業(yè)制法。提問：實驗室是如何制取氧氣的呢? 學生思考回答

給學生自主看教材的時間 增強學生的自主學習能力

引導：利用實驗臺上的儀器探究這一問題。參照教材P37圖2—14,說出儀器名稱和用途,觀察藥品顏色及狀態(tài)?！緦W生小組內(nèi)交流】

與已學知識相銜接,為探究新知識作準備。實驗探究教材P37實驗。實驗編號 ①過氧化氫溶液 ②單獨加熱二氧化錳

③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳 學生按表格內(nèi)容做好實驗并觀察、記錄、分析。

培養(yǎng)學生實驗觀察能力和操作能力,提高小組的團結(jié)協(xié)作精神。【引導發(fā)現(xiàn)】

引導：學生討論交流實驗結(jié)果。設(shè)問：實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳? 【小組討論交流】

培養(yǎng)學生合作意識,樹立實事求是的科學態(tài)度。評價：對學生的討論適時贊許和激勵性評價

得出初步結(jié)論:二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。學生相互評價，增強學生的成就感和愉悅感?！疽龑Оl(fā)現(xiàn)】

設(shè)問：二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應前后的性質(zhì)是否改變了呢?讓我們一起做下面的實驗 先預測,后實驗并認真觀察,做好實驗記錄 發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學生的探究欲望。歸納：從實驗結(jié)果分析得出 催化劑的概念以及在反應中表示方法

表述實驗現(xiàn)象,找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以理解領(lǐng)悟。分析歸納出科學的結(jié)論?！旧钊胩骄俊?/p>

設(shè)問：磚粉是否也能做此反應的催化劑呢?請同學們自己去驗證它。學生猜想并動手實驗探究,得出結(jié)論。

驗證猜想,進一步激發(fā)學生探究的欲望,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神?！菊n件展示】催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學反應 減慢的催化劑。【觀看思考】

引導學生探究,學會辯證地思考問題。設(shè)問：實驗室還有其它方法制取氧氣嗎? 學生看教材回答

使學生知道實驗室可通過多種方法來制取氧氣,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

【課件展示】化合反應實例和實驗室制取氧氣的三個反應文字表達 式進行對比。

由化合反應特點引出分解反應的學習,由實踐體驗上升到理論思考。分析得出分解反應的概念。

通過學生自己的分析、比較,得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學生分析、比較、解決新問題的能力。【練習】

1.下列反應屬于分解反應的是()A.硫+氧氣點燃 二氧化硫 二氧化碳+水 B.石蠟+氧氣C.氧化汞D.鐵+氧氣加熱 點燃

氧氣+汞 四氧化三鐵 點燃

2.二氧化錳是催化劑對嗎?（學生合作交流完成）【小結(jié)】 學生自我小結(jié)本堂課的主要收獲和學習體驗,明確存在的不足和今后努力的方向?！景鍟O(shè)計】

一、工業(yè)上制取氧氣的方法 分離液態(tài)空氣法

二、實驗室制法: 1.過氧化氫2.高錳酸鉀

三、催化劑

反思：

優(yōu)點：本節(jié)課在教學中以學生自主學習和合作探究實驗為主線，本節(jié)課將探究理念滲透到教學中。將演示實驗變?yōu)閷W生探究實驗，學生興趣很大，積極主動參與，讓學生在體驗探究獲取知識的過程中基本完成學習目標。氧氣是學生認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，因此本節(jié)課安排實驗是由淺入深、由簡單到復雜的順序，讓學生循序漸進的學會一個認識物質(zhì)的模式，使觀察和描述盡量全面。學生剛接觸化學，實驗的探究意識還未建立，實驗操作能力、觀察記錄現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)提出問題等能力都很低，但為了調(diào)動學生積極主動參與知識生成過程，二氧化錳加熱

水+氧氣

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 我在實驗探究過程中采取教師示范、學生模仿，側(cè)重訓練學生觀察描述實驗現(xiàn)象的能力，使學生感知化學實驗研究物質(zhì)及其變化的科學方法，初步體驗探究過程，為今后的探究實驗學習打下基礎(chǔ)。不足：師生共同探討的過程，明顯體現(xiàn)出師生互動的過程。在跟學生一起進行探究的時候，老師應是組織者、引導者，學生才是真正的主體。在這方面自己有時放手放的還不夠，今后多加努力。在鼓勵學生對問題發(fā)表不同的見解，對他們提出的見解應給予激勵性評價，自己在對學生評價上還做的不夠好。在今后的教學中多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點適時給予激勵性評價，進而調(diào)動學生的學習積極性。

制取氧氣課件(篇9)

課題分析：

本課題是學生練習了實驗操作后接觸到的第一個系統(tǒng)的、綜合的氣體制取實驗，是學生具體地從化學的角度出發(fā)，學習和研究制備物質(zhì)的開始。通過制取氧氣的原理和思路的分析，對于培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計探究能力和創(chuàng)新意識起到很好的作用，也有利于進一步熟悉常見儀器的使用，教學中通過對氣體制取一般方法予以介紹，讓學生對制取氣體的方法有一定的認識，為學習“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)。

本教學設(shè)計為此課題的第一課時的教學內(nèi)容，內(nèi)容主要有：

1、研究實驗室中如何制取氧氣，在實驗室里常用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，分解過氧化氫溶液用到催化劑，

2、介紹了催化劑和催化作用。

3、分解反應的概念。

學情分析：

1、本班學生基礎(chǔ)較差，學習積極性不夠，因此在教學中教師要特別注意引導和鼓勵；

2、學生已經(jīng)學習了“我們周圍的空氣”、“氧氣的性質(zhì)”等，對氧氣有了一定的了解，但對如何得到氧氣，特別是在實驗室的條件下如何制取氧氣還沒有系統(tǒng)，深入地認識。

3、通過前面的探究學習活動，學生對科學探究已有一些體驗。在本課題的探究學習活動中，在教師的引導下，學生對觀察到的現(xiàn)象進行分析，后加以表達和交流，得出相關(guān)的結(jié)論。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）、了解實驗室制取氧氣的反應原理，培養(yǎng)學生的實驗技能；

（2）、認識催化劑、催化作用和分解反應等概念。

2、過程與方法：

（1）、通過探究氧氣的制法，初步學習實驗探究過程。

(2)、通過對分解反應與化合反應異同點的比較，讓學生初步學會比較學習

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）、通過對催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學精神。

（2）、激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望。

教學重點、難點：

1、重點：實驗室制取氧氣的原理。

2、難點：催化劑的概念和催化作用。

教學方法：

本課采用“演示教學法”和“實驗探究法”，要注意引導，要充分發(fā)揮學生的主體作用。

教具準備

過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴；藥匙、試管、鐵架臺等

教學過程：

一、[創(chuàng)設(shè)情景]運動會場上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導學生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢

[學生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭

師：既然氧氣的作用這么大，那么同學們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來進行學習和探究這個問題。（板書課題）

二、探究新知

活動1：探究制取氧氣的方法

師：通過哪些方法可以獲得氧氣呢？

生：（學生思考、猜想，有的學生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？

師：這個問題非常好，在工業(yè)上往往需要大量的氧氣，這些氧氣就是通過分離液態(tài)空氣獲得的，這就是氧氣的工業(yè)制法。我們有時候需要少量的氧氣，這要通過實驗室來制取，我們現(xiàn)在來學習氧氣的實驗室制法。實驗室用什么方法獲氧氣，我們通過實驗來研究。

活動2：探究實驗室制取氧氣的反應原理

師：演示實驗：[實驗2-5]給學生提供合作探究機會，讓學生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學生的合作意識。

師：在上述產(chǎn)生氧氣的實驗中，哪一種方法比較適合實驗室制取氧氣，理由是什么？

生：（學生通過觀察、對比、分析，得出后一種）

師：常溫下，過氧化氫溶液遇到二氧化錳時會產(chǎn)生氧氣，那么二氧化錳是不是一種反應物？同學們討論一下。

生：學生在教師的引導下，通過已有的知識確定二氧化錳不是反應物。

師：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？為了回答這個問題，我們再來做一個實驗進行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進行思考。

師：教師進行演示實驗：[實驗2-6]

生：學生觀察、思考，教師引導學生由現(xiàn)象得出：在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復使用，說明在反應前后它的化學性質(zhì)沒有改變，最后教師再補充說明：在反應前后二氧化錳的質(zhì)量也不變。

師：二氧化錳在反應中起什么作用？至此引出催化劑的概念和催化作用，教師可對催化劑的概念進行一定的解釋，要求學生閱讀有關(guān)催化劑部分的內(nèi)容，加深認識。多給學生探究的`機會，由實驗解疑，獲取新知識，從而得知學化學離不開實驗：（板書反應原理）

師：實驗室制取氧氣的方法是否僅此一種？

生：還可以加熱高錳酸鉀；加熱氯酸鉀。

師：對，大家對于高錳酸鉀其實并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水就是高錳酸鉀和水形成的溶液，具有殺菌、消毒的作用。高錳酸鉀在加熱的過程中，能分解出氧氣，同時生成錳酸鉀和二氧化錳，這個實驗下一節(jié)課再進行實驗探究。（板書反應原理）

活動3：學習分解反應的概念

師：實驗室制取氧氣屬于什么變化？這兩個反應有什么共同特征？與化合反應有什么區(qū)別？

生：進行討論思考得出結(jié)論。

師：板書分解反應的概念

活動4：課堂練習：課課練相應習題。

三、課堂總結(jié)

在本節(jié)課的學習過程中，同學們都學到了哪些知識？（可讓一至兩名學生到講臺前面來進行知識的總結(jié)）

四、作業(yè)布置：教師小結(jié)并布置一定的作業(yè)。

制取氧氣課件(篇10)

一、教材與學情分析

氧氣的制法是學生第一次學習氣體的制備，這部分內(nèi)容在課標中是一級主題科學探究、身邊的化學物質(zhì)和二級主題學習基本實驗技能、我們周圍的空氣中包含的內(nèi)容，它在教材中有承前啟后的作用，承前：是氣體制備的起始，對化學實驗基本操作的綜合應用。啟后：為第六單元中《二氧化碳的制取》的研究做鋪墊，因此重要的教學任務(wù)是讓學生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法，動手操作中體會實驗原理、裝置的制約關(guān)系，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膽B(tài)度為以后系統(tǒng)的學習二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。實驗室制取氧氣的操作也是中考實驗操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。

學習本節(jié)之前學生已經(jīng)知道氧氣用途，能用帶火星的木條 檢驗氧氣；學生已經(jīng)基本掌握化學基本實驗操作，會取用固體藥品、知道固體加熱的方法。液體的取用。通過其它學科及前面知識的學習，對氧氣比較熟悉，但不知道在化學實驗室里用什么物質(zhì)，通過化學反應制取氧氣。通過前面的學習學生已初步掌握了觀察實驗和常見儀器的操作的技能，讓他們試一試、做一做，很容易激發(fā)學生學習化學的積極性和求知欲。

二、設(shè)計思想

《制取氧氣》是人教版化學教科書九年級上冊第二單元課題3的內(nèi)容，是本單元的重點內(nèi)容之一。在歷年中考化學實驗考試中，也是重點內(nèi)容。本課題是學生第一次接觸實驗室制備氣體的課題，是學生具體地從化學的角度出發(fā)，學習和研究制備物質(zhì)的開始，有利于進一步熟悉常見儀器的使用，教學中通過對氣體制取一般方法予以介紹，讓學生對制取氣體的方法有一定的認識，為學習“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)

三、教案

制取氧氣課件(篇11)

《制取氧氣》教學設(shè)計

一、教學分析：

內(nèi)容分析：教材從空氣課時，介紹了空氣成分及用途，然后引入氧氣的性質(zhì)，用途和制法，對氧氣進行了初步介紹。氧氣的性質(zhì)和制法為進一步理解化學變化和化學性質(zhì)提供了事實材料，也為概括化合反應和分解反應提供了依據(jù)，這部分教學既能加深學生對氧氣性質(zhì)的認識，又能通過聯(lián)系實際，提供學生學習化學的積極性和求知欲。

學情分析：學生經(jīng)過之前學習和活動，對氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識和實驗技能的儲備，學生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。這是學生第一次學習氣體制備，沒有頭緒，需要教師加以引導。本課題是氣體制備的起始課，是學生對化學實驗基本操作的綜合應用，能為今后“物質(zhì)的制備”奠定基礎(chǔ)。

二、教學目標：

知識與技能：1.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理。初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。

2.了解分解反應。

3.初步了解催化劑和催化作用。

過程與方法：

1、練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣。

2、初步學習自主設(shè)計裝置制取氧氣。

3、采用分析對比的方法認識分解反應。

情感態(tài)度與價值觀：了解人們認識物質(zhì)的過程和方法。

三、設(shè)計思路：

1、本課題內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是實驗原理及分解反應，另一部分是活動與探究，由學生制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)。本課題的重點是氧氣的制法及實驗操作。難點是催化劑的概念、實驗室制取氧氣的反應原理。催化作用雖不是重點，但卻是教學的難點。實驗時要引導學生認真觀察并思考：(1)不加熱過氧化氫溶液時，帶有火星的木條不能復燃；(2)加熱過氧化氫溶液時，帶有火星的木條復燃；(3)不加熱，但在過氧化氫溶液中加入二氧化錳時，帶有火星的木條復燃。此時學生會產(chǎn)生過氧化氫溶液與二氧化錳反應，二氧化錳也是一種反應物的想法。這時再做實驗，并加以解釋，引出催化劑的概念。

2、由于過氧化氫溶液分解制取氧氣時，需要用二氧化錳做催化劑，因此在這里介紹催化劑和催化作用。催化理論是一個難度較大的課題，在此只能根據(jù)實驗的表面現(xiàn)象作些簡單的介紹，使學生了解催化劑和催化作用。當然催化劑在生產(chǎn)和科學研究中具有廣泛應用，生物活體中的酶也是一種生物催化劑。學習這些可以激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。在 2 本課題的習題中安排了一道習題，延續(xù)這個實驗，讓學生探索有沒有其他物質(zhì)能代替二氧化錳做催化劑，并用一些新的方法制取氧氣，試驗性質(zhì)。這樣的習題有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

3、分解反應的概念可以在分析過氧化氫溶液分解的文字表達式后引出，并注意跟化合反應的要領(lǐng)相對照，找出二者的區(qū)別。

4、氧氣的工業(yè)制法主要是分離液態(tài)空氣。液態(tài)空氣的分餾應屬物理方法，全過程很少涉及化學變化。在本課題中把這部分內(nèi)容作為資料供學生閱讀。

5、本課題的活動與探究，實際上是由學生親自動手制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)。要注意交待清楚以下問題：(1)實驗裝置和操作原理，要引導學生對照觀察。學會觀察圖示是一種基本的觀察能力。按照討論的順序，引導學生從左到右，從上到下認真觀察。(2)引導學生討論實驗中應注意哪些問題。如儀器怎樣裝置?怎樣檢查儀器的氣密性?怎樣裝入固體試劑?試管口內(nèi)為什么要放一團棉花?試管口為什么要稍向下傾斜?怎樣用酒精燈給試管加熱?為什么可以用排水法收集氧氣?收集氣體后為什么要先將導管從水中撤出，然后再移去酒精燈?等等。(3)用帶有火星的木條去試驗氧氣，是鑒定氧氣的一種常用方法。

制取氧氣課件(篇12)

一、說教學目標

1、知識目標：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。

3、情感目標：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。

二、說教學重、難點

1、實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。

2、催化劑和催化作用的概念。

三、說教學方法

1、實驗探究法、2、講練結(jié)合

四、說教學用具

實驗藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。

實驗儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。棉花。

教 學 過 程

教師活動

學生活動

教學意圖

【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

【板書】一、氧氣的工業(yè)制法

分離液態(tài)空氣制氧氣

【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？

答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。

答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質(zhì)生成。

通過復習空氣的組成，引導學生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學生學習興趣。

【設(shè)問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。

【實驗】分別用酒精燈同時加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。

【小結(jié)】用酒精燈加熱過氧化氫溶液時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。

觀察記錄：過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。

進一步激發(fā)學生學習興趣。指導學生觀察實驗和準確描述實驗現(xiàn)象。

制取氧氣課件(篇13)

一、說教材

1、教材地位

第二單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學知識也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細學習的內(nèi)容，本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學生初次通過化學實驗來獲得新物質(zhì)，初次體驗科學的探究過程，在這之前，學生已經(jīng)學習了化學實驗基本操作和氧氣的性質(zhì)等內(nèi)容，這就為我們學習氧氣的制備作好了的準備。通過這節(jié)課的學習，也為今后學習制取其他氣體奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、教學目標

（1）掌握實驗室制取氧氣的藥品、反應原理、儀器組裝、收集方法、驗滿、檢驗方法及操作注意事項。

（2）掌握高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟。

3、教學重點和難點

教學重點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。

教學難點：實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的操作方法及注意事項的探討。

二、說學情

九年級學生剛剛接觸化學，特別對于化學實驗有濃厚的興趣，通過前面的學習學生具備了簡單的實驗操作和觀察能力，所以對于氧氣的制取能提高學生的動手能力和小組合作能力。

三、說教學方法

基于本節(jié)課的特點，我主要采用了以下的教學方法：

直觀演示法；

小組探究合作法；

集體討論法；

4、多媒體教學。

四、說學法

這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：

1、實驗探究法：通過實驗探究獲得知識、培養(yǎng)動手能力。

2、合作學習法：通過合作探究、培養(yǎng)學生合作互助的團隊意識。

五、說實驗器材

藥品：高錳酸鉀。

儀器：大試管、酒精燈、單孔橡膠塞、導氣管、集氣瓶、水槽、玻璃片等。

六、說教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

上課前，我會用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實驗室，我們又會怎樣制取氧氣，引發(fā)學生的思考，從而進行探討。

2、實驗探究，引入新知

我會向?qū)W生系統(tǒng)的說明實驗室制取氣體應該遵循的方法和步驟。

（1）實驗探究第一步：藥品的選擇。播放視頻：提供三組藥品的名稱和化學式，以及三種能制取氧氣的藥品從用量、是否需要加熱、收集方法三方面進行比較，讓學生討論實驗室制氧氣選擇藥品的依據(jù)。

（2）實驗探究第二步：儀器的選擇與組裝。學生分組選擇組裝，并說出選擇的理由，以及每種儀器的作用。從而使學生在自己動手中掌握裝置選擇的依據(jù)。最后教師課件展示，并歸納選擇裝置需考慮的因素，讓知識進一步得到升華。

（3）實驗探究第三步：收集方法。教師通過課件展示對氣體收集方法進行歸納。然后讓學生組內(nèi)分工合作展開競賽。實驗后由每個小組的學生代表提出實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，并對問題進行討論。實驗操作步驟（通過課件讀出）；氧氣的檢驗和驗滿方法（通過課件讀出）。這樣做能進一步補充在制取氧氣中要注意的事項。

3、科學探究

實驗室用高錳酸鉀制取氧氣

實驗步驟（多媒體展示實驗步驟），教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象并分組進行實驗操作。

4、課堂練習，鞏固新知

我特別設(shè)計了幾道題，讓學生對本節(jié)課的知識點進行鞏固，加深學生對知識的記憶。

5、布置作業(yè)

課后作業(yè)可以鞏固所學知識，滿足學生多樣化的學習需要，讓不同的學生在化學學習方面得到不同的發(fā)展。

七、說教學反思

雖然這節(jié)課是用多媒體教學，但板書是不可少的，因為它可以明確這節(jié)課要掌握的知識點，所以對于重點內(nèi)容，我通過板書表達出來，一個號的板書，可以使學生一目了然，清晰易懂。我認為本節(jié)課的設(shè)計特點是：力圖體現(xiàn)，學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知。授課后我還將反思：教學內(nèi)容是否符合學生的發(fā)展，探究活動的設(shè)計是否合理，學生認知還存在哪些問題等。

八、說板書

1、藥品：高錳酸鉀（KMnO4）

2、反應原理：高錳酸鉀

加熱

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

3、實驗步驟：查、裝、定、點、收、撤、熄

4、注意事項：

5、氧氣的檢驗與驗滿：

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