英語學(xué)習(xí)課件。
俗話說,手中無網(wǎng)看魚跳。。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時,往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。參考相關(guān)資料會讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容???有請駐留片刻,小編為你推薦英語學(xué)習(xí)課件范例,歡迎大家參考閱讀。
(一)一般現(xiàn)在時
1、 概念:表示經(jīng)常性或習(xí)慣性發(fā)生的動作。
2、 標(biāo)志詞:often,usually,sometimes, alaways, every day等
3、 主語是第三人稱單數(shù)he, she, it 時,謂語動詞要加s或es,其他人稱動詞要用原形。
4、 主語是第三人稱單數(shù)時,動詞變化規(guī)則:
A、一般情況,在動詞后面直接加s,如:walk-walks.
B、 以sh, ch, o結(jié)尾的,在動詞后面加es,如:wash-washes,watch-watches, go--goes
C、 以輔音加y結(jié)尾,將y改為i,再加es,如:study-studies.
(二)現(xiàn)在進(jìn)行時:
1、 概念:表示正在發(fā)生的事情或動作。
2、 標(biāo)志詞:now, look, listen , it’s……
3、 結(jié)構(gòu):b e(am, is , are)+動詞ing
4、 動詞加的規(guī)則如下:
A、 一般情況下,在動詞后面直接加ing,如:listen-listening
B、 以不發(fā)音的e結(jié)尾,去e加ing,如:take-taking (make, like, write , come)
C、 以重讀閉音節(jié)(輔音+元音+輔音)結(jié)尾的,要雙寫最后一個字母再加ing,如put-putting, (get, sit, stop , run, swim, set)
但:see-seeing, eat –eating.
(三)一般將來時:
1、 概念:表示將要發(fā)生的事或打算,計(jì)劃要做的事。
2、 標(biāo)志詞:this weekend, next Monday, tomorrow, in seven years’ time
3、 結(jié)構(gòu):be(am, is , are) going to +動詞原形或者 Will+動詞原形
如:I am going to take a trip next week.
4、 否定句:be+not going to +動詞原形或者 Will+not(等于won’t)+動詞原形
(四)一般過去時:
1、概念:表示在過去的時間里所發(fā)生的事或動作。
2、標(biāo)志詞:last weekend……yesterday, just now, ago.
3、動詞變過時的方法:
(1)直接在動詞后面加ed, 如:wash-washed.
(2)以e結(jié)尾的加d.
(3)以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的,要雙寫最后一個字母,再加ed,如:stop-stopped.
(4)不規(guī)則的:
get-got, write-wrote, run-ran, go-went, buy-bought, find-found,
do/does—did come—came have—had swim—swam am/is—was are—were fly---flew make---made sing—sang eat---ate teach—taught read—read see-saw take—took tell—told feel—felt meet—met
時間 ???年???月???日???????第???周?????星期??????第?????節(jié)
教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 積累文言知識,掌握實(shí)詞“傳、師、從”,虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法,區(qū)別古今異義詞語。
過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生自讀注解,疏通淺易文言文的能力,提高文言文的記誦能力。
與價值觀 1.培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊抗戰(zhàn)的精神和勇氣。
2.認(rèn)識從師學(xué)習(xí)的必要性和正確的途徑,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.認(rèn)識教師的作用,從師的意義,以及能者為師的道理。
重點(diǎn) 學(xué)習(xí)并掌握“傳”、“師”、“從”等多義詞,以及部分名詞、形容詞的意動用法。
難點(diǎn) 了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
(重點(diǎn)內(nèi)容:學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施、學(xué)生可能行為預(yù)見及對策等)
一、檢查作業(yè)。
二、誦讀第3段。
1.齊讀第三自然段。
2.讓學(xué)生借助注釋用現(xiàn)代漢語語言讀一遍。
3.教師檢查文言實(shí)、虛詞,特殊句式的掌握情況。
4.問:第三段與第一段關(guān)系怎樣?(作者引述孔子的言行,闡述了什么觀點(diǎn)?作出了什么論斷?)
這一段是正面論證,用歷史事例論證第一段中的論點(diǎn)。
舉出孔子詢官于郯子,訪樂于萇弘,學(xué)琴于師襄,問禮于老耽的事例??鬃友哉撝械摹叭?,應(yīng)理解實(shí)指三人:自己,善者,不善者,而“我”卻能從其善,改其不善。這樣解釋才能體現(xiàn)格言的警辟性。最后作者從孔子的事例中推斷出:“弟予不必不如師,術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)論。
5.討論:“圣人無常師”這個說法的實(shí)質(zhì)是什么?對我們有怎樣的啟示?
(1)“圣人無常師”出自《論語子張》:“夫子焉不學(xué),而亦何常師之有?”(子貢語)包含著廣泛學(xué)習(xí)的意思。世上學(xué)問門類眾多,人不能盡知,要想得到廣泛的知識,就要向許多內(nèi)行的人學(xué)習(xí)??鬃酉蜻@么多的人學(xué)習(xí),給我們樹立了榜樣。
(2)人總是有長處也有短處的,用這種觀點(diǎn)來看周圍的人,才善于學(xué)習(xí)別人的長處,不斷地充實(shí)自己,提高自己。 ⊙只查背誦一題,其余二題在誦讀和總結(jié)過程中自然完成。
⊙這段文字淺顯,又富于節(jié)奏變化,易于成誦。誦讀前可作簡要提示,以利迅速記誦。學(xué)生能大體背誦下來后就進(jìn)行討論,在討論中加深理解。
(3)韓愈從這個觀點(diǎn)出發(fā),提出“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”的論斷,告訴我們要向聞道在先的人學(xué)習(xí),向術(shù)業(yè)上有專長的人學(xué)習(xí),是很有意義的。
6.齊誦一遍。
背誦線索提示:觀點(diǎn)(“古之學(xué)者必有師”)-師之責(zé)(“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!保?求知規(guī)律(“人非生而知之”)-擇師標(biāo)準(zhǔn)(“道之所存,師之所存”)-三組對比(古圣人從師,今眾人恥學(xué);其身恥師、替子擇師;“巫醫(yī)樂師百工之人”、“士大夫之族”)-新師道觀(“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”)-寫作緣由。
1.本文的思想意義。
導(dǎo)入:課文題注中指出,韓愈是“古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者”,這句話十分重要。唐初,文壇上繼承六朝文風(fēng)的余緒,寫的是“近體文”即駢體文,以四字、六字為句,上下句相對,又叫“駢四儷六”,這種文體追求形式上的美,很束縛人的思想。為此,韓愈提倡恢復(fù)古文的傳統(tǒng),他本人則取法于司馬遷、司馬相如和揚(yáng)雄;當(dāng)時有許多人都跟著學(xué),形成了風(fēng)氣。所以后來就有了“古文運(yùn)動”這個名稱。
韓愈寫這篇文章時三十五歲,正在國子監(jiān)(官學(xué))任教。當(dāng)時的社會是怎樣一副樣子呢?門閥制度下,貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué),他們無論學(xué)業(yè)如何,都有官可做。柳宗元在《答韋中立論師道書》中說的很直白:
由魏晉氏以下,人益不事師。今之世不聞有師,有,輒嘩笑之,以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),作《師說》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安,炊不暇熟,又挈挈而東,如是者數(shù)矣。
古語有云:“經(jīng)師易尋,人師難覓。”所以說韓愈作《師說》,大張旗鼓地宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn),是難能可貴的。文章正是批判了當(dāng)時社會上“恥學(xué)于師”的陋習(xí),讓我們千百年后依然能通過文字發(fā)現(xiàn)“百代宗師”韓愈那非凡的勇氣和斗爭精神。
提問:韓愈寫《師說》,跟古文運(yùn)動有沒有關(guān)系?文中有沒有這個方面的表示?
明確:文中李蟠“好古文”就是明確的表示,說明韓愈“抗顏而為師”,是以恢復(fù)古文的優(yōu)良傳統(tǒng)自任的,通過培養(yǎng)“后學(xué)”擴(kuò)大古文影響。
(1)明確指出教師的職責(zé)的“傳道授業(yè)解惑”,而居首位的是“傳道”;因此,“道”就是擇師的主要標(biāo)準(zhǔn),“道”在即師在。
(2)“傳道”就是傳授以六藝經(jīng)傳為代表的儒家道統(tǒng),韓愈既以儒家道統(tǒng)的接班人自居,所以才敢于作《師說》,“抗顏而為師”。
(3)要恢復(fù)儒家道統(tǒng),就要在文風(fēng)上來一個解放,提倡古文,反對近體文即駢體文。
2.本文語言上有什么特點(diǎn)?
(1)整句散句結(jié)合。
⊙蘇軾十分贊賞韓愈的這一番努力,說他“文起八代之衰”(“八代”,指東漢、魏、晉、宋、齊、梁、陳、隋,其時駢體文占統(tǒng)治地位)。古文運(yùn)動的一個重要目的,就是要恢復(fù)儒家道統(tǒng)。
如,第二段:“古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣,猶且從師而問焉”,與“今之眾人,其下圣人亦遠(yuǎn)也,而恥學(xué)于師”,是排偶句。接下去,“是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”則是散句。而這一長的散句中,“圣益圣,愚亦愚”和“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚”,又都是排偶句。
(2)一個意思,多種句式。
第二段連用三個對比,結(jié)語都是批判士大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣,但語氣一句比一句加重。第一句“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”,反詰語氣;第二句“小學(xué)而大遺,吾未見其明也”,否定、責(zé)備語氣;第三句“巫醫(yī)樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪與軟”,諷刺語氣.感情強(qiáng)烈。
(3)頂真修辭手法的運(yùn)用。
頂真,用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭,使前后句子的頭尾蟬聯(lián),上遞下接,有如“連珠“。本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法,例如:古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。”?人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。……師之所存也。這段文章第二句的開頭“師者,……”緊接第一句末尾的“師”字。第三句中的“惑而不從師,……”緊接著上面的“……孰能無惑”。第四、五兩句中的“吾從而師之”緊接著上面的“……固先乎吾”和“……亦先于吾”。象這樣的承接句,有如“連珠”式滾轉(zhuǎn),流暢自然,很好地增強(qiáng)了文章的氣勢。
3.本文講了許多從師的道理,哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識?
作者第一次提出了老師的職責(zé),既概括又全面;作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之,必須從師學(xué)習(xí),能者為師,不恥下問,尊重老師,獎勵后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”,是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道,所說的“業(yè)”,是“六藝經(jīng)傳”,與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常,暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。
四.練習(xí)鞏固--討論重點(diǎn)文言詞的意義和用法。
1.讀準(zhǔn)下列一字多音或形近字的讀音:
馬籠籠馬馬籠松,籠松馬跑;
雞罩罩雞雞罩破,罩破雞飛。
此聯(lián)運(yùn)用了多種修辭方法?!榜R籠”與“籠馬”、“籠馬”與“馬籠”,“雞罩”與“罩雞”、“罩雞”與“雞罩”,形成句內(nèi)小回環(huán);“籠松”、“籠松”,“罩破”、“罩破”,是相對應(yīng)的兩組連珠;聯(lián)中的疊字“籠籠”、“罩罩”,前一個字為名詞,后一個字為動詞,又為轉(zhuǎn)類。
魏正偉先生有一副嵌四“馬”的奇巧聯(lián):
紫竹園中賞紫竹,紫竹簫吹紫竹調(diào);白馬寺里看白馬,白馬駒嘯白馬圖。
此聯(lián)調(diào)動了重復(fù)、頂真等多種修辭手法,使聯(lián)語工整,有情趣,有韻味。
②作動詞,有三種情況:
意動用法是指名詞或形容詞活用作動詞。以形容詞最常見,其次是名詞,還有少數(shù)表示心理活動的動詞。意動用法翻譯基本格式是:
連接定語和中心詞,表示統(tǒng)一關(guān)系,相當(dāng)于“這類”、“這些”--郯子之徒;巫醫(yī)樂師百工之人
②作助詞,有四種情況:
本文以“師說”為題,講了許多從師的道理。其中“人非生而知之者,孰能無惑”,強(qiáng)調(diào)了從師學(xué)習(xí)的必要;“無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存”,闡述了能者為師、虛心好學(xué)的從師態(tài)度;“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”,辯證地指出了師生關(guān)系。這些道理,在今天仍然有借鑒意義。當(dāng)然,韓愈站在封建階級的立場上,他所說的“道”,是指“圣人之道”。他認(rèn)為“巫醫(yī)樂師百工之人”是“君子不齒”的,“士大夫之族”本應(yīng)比他們高明,這是作者的階級局限。又如,作者重“傳道”,而輕“彼童子之師”的“授書”、“習(xí)句讀”,也是片面的。對于這些,應(yīng)適當(dāng)指出。
除此之外,我們學(xué)習(xí)本文后,還應(yīng)樹立起匡正世俗流弊的勇氣,做一個對社會負(fù)責(zé)的人!
⒈清代鄭板橋曾提出;“學(xué)問二字,須拆開看,學(xué)是學(xué),問是問。”請結(jié)合自身,談?wù)勀銓@句話的理解。
教?學(xué)?問?題?集?錦 解?決?問?題?措?施?及?實(shí)?踐?結(jié)?果
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,自主正音,積累疊詞。使學(xué)生充分認(rèn)識時間一去不復(fù)返的特點(diǎn),激發(fā)愛惜時間的情感。
2.落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去,整體把握全文內(nèi)容,初步理解文中含義深刻的句子,寫好感悟,為第二課時的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教學(xué)重點(diǎn): 讀通、讀順課文,初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備: 搜集有關(guān)時間的名言警句,閱讀朱自清的資料。
2.交流有關(guān)時間的名言警句,說說自己的感受。
1.90多年前,有一位年輕的作家也和你們有著一樣的感懷,于是他寫了一篇文章,題目是“匆匆”。
2.教師板書課題,強(qiáng)調(diào)“匆”與“勿”的字形區(qū)別。
4.冬去春來,季節(jié)是匆匆的;踏上行程,腳步是匆匆的;斗轉(zhuǎn)星移,歲月是匆匆的。那這篇《匆匆》是哪位作家所寫呢?
5.出示朱自清的資料,用一分鐘記憶。
1.導(dǎo)入:朱自清匆匆的一生只走過短暫的50年,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇《匆匆》。
2.明確初讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不好的地方反復(fù)讀一讀,全文只讀一遍。
4.哪些句子需要找出來大家讀?
A.2段中的句子,理解“頭涔涔、淚潸潸”,什么叫“不禁頭涔涔而淚潸潸”——理解后朗讀句子。
B.3段中的句子,理解“挪移”,誰在挪移?書寫“挪”字。
C.4段中的句子,理解“蒸融”,什么被蒸融呢?書寫“蒸”,強(qiáng)調(diào)注意的筆畫。
2.有誰知道本文的體裁是什么?介紹散文的突出特點(diǎn)——形散而神不散。
3.寫于90年前的這篇散文,六年級的你們誰有好方法能讀懂它?學(xué)生推薦學(xué)習(xí)方法。
4.教師小結(jié):品味情感,領(lǐng)悟道理,并且板書“品情、悟理”。
1.教師推薦“品讀助手”
①找出描寫時間匆匆流逝的詞、句,仔細(xì)讀一讀。
②從這些詞句中你品味出了什么?在書上批注。
③把你的感受與同學(xué)們交流、分享,用朗讀展示。
2.指名讀,教師補(bǔ)充:品味的內(nèi)容可以是作者的情感,悟出的道理,也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、寫作方法、修辭手法,可以把你的感受批注在書上,也可以凝練成詞語、短語寫在黑板上。
3.學(xué)生自學(xué)標(biāo)畫。
4.看板書小結(jié)。
五、作業(yè):
1.書寫生字、新詞,把你優(yōu)美的朗讀讓家人或同學(xué)欣賞。
2.背會一句有關(guān)時間的名言警句,作為你的座右銘。
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)單詞weekend, drank, show, anything, else.
2. 全體學(xué)生能運(yùn)用:What did you do? I stayed at home with your grandma. We drank tea in the afternoon and watched TV.
3. 掌握動詞過去式的句子。
4. 能朗讀課文,并能進(jìn)行角色表演。
在小組的討論交流中,培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)是掌握A-Let’s learn的四會單詞和短語,并詢問別人的身體狀況。 教學(xué)難點(diǎn):
全體學(xué)生能掌握重點(diǎn)單詞及句型。
教具學(xué)具課件準(zhǔn)備
錄音機(jī)、磁帶、圖片 第幾課時: 1
探索流程 個性添加(教學(xué)反思)
Step 1: greeting
T: hello boys and girls.
S: hello MS Wang.
T: good morning/good afternoon class.
S: good morning/good afternoon MS Wang.
T: nice to see you again.
S: nice to see you, too.
Step 2: warmer
Review some words we have studied in last class.
Dialogue practice.
播放Let’s try的錄音
Step 3 presentation
(1)生閱讀let’s talk的短文并圈出不認(rèn)識的單詞:was drank
(2)師講解:drink—drank
am. is---was
are----were
(3)教師播放Let’s talk 的課件,并要求學(xué)生回答問題:what did mike’s grandpa do last weekend?
(4)教師再次播放Let’s talk 的課件,學(xué)生跟讀并思考問題:
How was your weekend?
What did you do last weekend?
What are you going to do next weekend?
Step 4 practice
(1)role-play
兩人一組練習(xí)對話,并請三組上臺表演
(2)make a report
向全班講述自己的上個周末做了哪些事情。
板書設(shè)計(jì) 作業(yè)布置
Unit 2 Last Weekend
What did you do last weekend?
I ……
drink—drank
am. is---was
are----were
(1)學(xué)生聽讀P14-16兩遍。
(2)學(xué)生背誦和抄寫單詞和短語4遍。
作者:曹玉超
**:《中學(xué)生英語·外語教學(xué)與研究》2019年第03期
1. 英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵
長期以來,閱讀教學(xué)效果不佳,是教師面臨的困境。過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動形式的設(shè)計(jì)和實(shí)施效率低下成為影響課堂教學(xué)效果的主要因素。具體表現(xiàn)在許多教師在閱讀教學(xué)讀前、讀中、讀后三個環(huán)節(jié)的活動設(shè)置和實(shí)施不夠合理,包括讀前活動時間過長、讀中活動安排復(fù)雜、讀后活動設(shè)置不合理。
英語學(xué)習(xí)活動理念已成為提高學(xué)生閱讀水平和教學(xué)效果的有力保證。
英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下,依托不同類型的語篇,基于已有的知識經(jīng)驗(yàn),通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等不同層次的英語學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)自身語言能力發(fā)展、文化意識增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力提高、思維品質(zhì)提升的過程,其最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。具體而言,學(xué)習(xí)與理解活動主要包括基于文本的學(xué)習(xí)活動,如感知與注意、習(xí)得與梳理、概括與整合等。實(shí)踐活動主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與應(yīng)用。
遷移創(chuàng)新活動主要包括推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造。
2基于英語學(xué)習(xí)活動理念的閱讀教學(xué)活動設(shè)計(jì)
2.1語篇分析
使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義;能夠正確的讀寫百分?jǐn)?shù)、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題。
問題解決與數(shù)學(xué)思考 使學(xué)生經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過程,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力。
使學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,同時結(jié)合相關(guān)信息對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
重點(diǎn) 百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。
師:同學(xué)們,課前教師讓大家收集生活中的百分?jǐn)?shù),收集到了嗎?在哪兒收集的?容易找嗎?這說明了什么?
既然百分?jǐn)?shù)這么有用,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)好嗎?你想學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些知識?
你認(rèn)為哪杯糖水更甜?
學(xué)生爭論后得出不好判斷的結(jié)論。
老師給出三杯糖水中糖的含量:7克、13克、9克。問:這下能判斷嗎?還需要什么條件?
再給出糖水的重量:20克、50克、25克。問:這下能判斷嗎?看什么?
根據(jù)學(xué)生的回答板書:
師:百分?jǐn)?shù)表示的是兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,是一個分率,后面不能帶單位名稱,所以百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。(板書)
2、百分?jǐn)?shù)的寫法:
師:百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,而在原來的分子后面加上百分號“%”來表示。(板書)師示范寫35%。
請一位學(xué)生板演26%、36%,其他學(xué)生在本上寫。
①兩個小圓圈要寫的小一點(diǎn)。②斜線的傾斜程度。
3、由剛才的不好判斷,到現(xiàn)在的一目了然,是誰幫了我們的忙?大家在課前已經(jīng)收集了許多生活中的百分?jǐn)?shù),你現(xiàn)在能說說這些百分?jǐn)?shù)的具體含義嗎?好,下面我們就來交流一下:四人小組交流,說說你收集的百分?jǐn)?shù),表示什么意思?
(全班交流)誰愿意向大家展示你收集的百分?jǐn)?shù)?說說它的意義。
4、老師也收集了一些百分?jǐn)?shù),想不想看?
(1)我國的耕地面積占世界耕地面積的7%;
(2)我國人口占世界人口的22%;
(3)在北京奧運(yùn)會上,我國體育健兒共獲得51枚金牌,占金牌總數(shù)的16.9%;
(4)我國發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率是100%。
這些百分?jǐn)?shù)都表示什么意義,你知道嗎?
看了這些信息,你想說什么?
2、學(xué)生匯報:
學(xué)生可能回答: ①分子 ②分母 ③讀法 ④意義等的不同。
課件出示:
下面哪個分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示?哪個不能?說說為什么?
一堆煤 噸,運(yùn)走了它的 。
百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)嗎?分母是100的分?jǐn)?shù)是百分?jǐn)?shù)嗎?
得出結(jié)論:分?jǐn)?shù)即可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,也可以表示一個具體的數(shù)量,百分?jǐn)?shù)只能表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)。
拓展應(yīng)用 1、百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在,成語里也有百分?jǐn)?shù)。
總 結(jié) 1、這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?用一個百分?jǐn)?shù)表示你的滿意程度。
2、對教師滿意嗎?也用一個百分?jǐn)?shù)表示。
3、最后,教師送給同學(xué)們一句名言,與大家共勉。
英語兒歌
One, Two, How Do You Do?
One, two, how do you do?
Three, four, open the door.
Five, six, sit up stright.
Nine, ten, say it again.
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會念兒歌;lt lt; One, Two, How Do You Do?;gt gt;
2. 掌握問候語
A. How do you do?
B. one two three four five six seven eight nine ten十個數(shù)字名稱.
C. 掌握動詞短語3個: open the door, sit up stright, say it again.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 數(shù)字吸鐵石玩具(1-10)
2. 大圖片一張.
教學(xué)過程:
1. 與小朋友打招呼問候,引入新的問候語: How do you do?
2. 選取數(shù)字吸鐵石玩具1-10,認(rèn)識數(shù)字并能用英語表達(dá).
3. 根據(jù)圖片,告訴孩子們這些小動物在干什么?
它們正在做游戲,學(xué)習(xí)新的兒歌呢!
激發(fā)幼兒興趣,鼓勵他們也來學(xué)習(xí)這首新兒歌.
4. 老師先念兒歌,突出動詞短語部分讓幼兒跟讀.
5. 進(jìn)行接龍游戲開火車,每個孩子念一句,鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容.
6. 加強(qiáng)記憶,邊讀邊做動作復(fù)習(xí).
1、?了解報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式,培養(yǎng)學(xué)生閱讀報告文學(xué)作品的能力,培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。
2.?引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評價三方面的內(nèi)容,并學(xué)會據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。
3.?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時事,培養(yǎng)學(xué)生對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。
1.本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),理清兩條線索,區(qū)分新聞事實(shí)與新聞背景。(重點(diǎn))
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時事,培養(yǎng)學(xué)生對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。。?(難點(diǎn))
夏衍(1900-1995),原名沈端先,浙江省杭州市人。著名劇作家,此筆名從發(fā)表《包身工》起用。
報告文學(xué)是散文的一類,是文藝通訊、特寫、速寫等的總稱。
可以寫人,寫事,寫問題。
報告:題材????選擇真人真事的新聞題材,迅速及時反映生活。
文學(xué):表達(dá)????采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法,形象生動。
報告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。
受著帝國主義和封建買辦勢力的雙重壓榨、失去人身自由的包身工過著怎樣的生活呢?
三、理清文章的思路、線索
1、速讀課文,標(biāo)段序,找出文章中描寫包身工一天的生活和工作的段落,并進(jìn)行評價。(主線:新聞事實(shí))
2、探究包身工制度的形成、發(fā)展、膨大和必將滅亡的趨勢。(副線:背景材料)
(1)、這些備受欺凌和壓榨的包身工來自哪里?
(2)、為什么東洋(日本)廠家特別愿意雇傭包身工?
--15-22三個原因:沒有自由、安全、工價低廉。(包身工制度的發(fā)展)
(3)、由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng),在中國的日本紗廠飛躍地龐大了,體現(xiàn)在哪一段?
(4)這種“吃人”的制度會一直存在嗎?作者怎么看待?
“黑夜,靜寂和像死一般的黑夜!但是,黎明的到來畢竟是無法抗拒的?!本渲械摹昂谝埂毕笳髦裁??“黎明”象征著什么?用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
------“黑夜”象征著舊社會,“黎明”象征著光明的新世界;“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。
這篇報告文學(xué)材料豐富,畫面廣闊,揭示深刻,采用了雙線交織的結(jié)構(gòu)形式。
主線(新聞事實(shí)):以時間為序,描繪包身工一整天的生活和勞動畫面:清晨起床→吃早飯→上工→黃昏收工。這四個片段從生活條件惡劣、勞動條件惡劣兩方面形象地反映出包身工悲慘的生活和勞動情況。
副線(背景材料):文中穿插著包身工制度的形成發(fā)展及膨大的狀況,揭露了包身工制度的殘酷和黑暗及其必將滅亡的歷史趨勢。
《包身工》作于1935年,時至今日我們來學(xué)習(xí)這篇文章,還有沒有現(xiàn)實(shí)意義?(啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感)
五、結(jié)語:
本文雖然是老文章,反映的是20世紀(jì)初的事情,和我們的時代有些隔膜,但文章中表現(xiàn)出一種社會責(zé)任感、一種對于人的尊嚴(yán)和人的生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重,這些情感卻是永恒的,是值得我們一生銘記的。
六、課后作業(yè):
你身邊有沒有打工的人?和他們交流一下,了解他們的工作環(huán)境及生活狀況。
這個語文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容,分別是:數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分:“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數(shù)筆畫練習(xí),讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的部分漢字?!翱纯醋x讀”中專門針對量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn),既可以幫助學(xué)生識字,又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界、面向未來,架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的辨別。
3、課堂設(shè)計(jì)擺脫舊的教學(xué)模式,把游戲帶進(jìn)課堂,通過形式活潑,內(nèi)容豐富的活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個課堂教學(xué)中體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。
1、能正確學(xué)過字的筆畫數(shù),并按筆畫數(shù)填寫。
2、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字,逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習(xí)慣。
春天到了,草地上開著各種鮮艷的野花,真美??!今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準(zhǔn)備了一個漂亮的花瓶,哪個小組的小朋友肯動腦筋,會學(xué)習(xí),他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。
1、、出示題目。(出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”),你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎?
2、小組學(xué)習(xí)。
小組的伙伴商量一下,你們要插哪個花瓶的花?
請?jiān)陬}目中找出你要插的花,比一比哪個小組找得又對又快。
3、集體交流,小組派代表匯報,教師板書。
4、口頭組詞:一朵花上只有一個字,他多孤單呀,我們給他們找些好朋友吧!
5、擴(kuò)展練習(xí):老師再給你們兩個花瓶,你能在花瓶里插花嗎?(老師在花瓶上貼“二畫,六畫”)
小組合作學(xué)習(xí)。
集體交流,給說得好的小組貼上一朵大紅花。
6、小朋友,你們繼續(xù)跟著老師往前走,閉上眼睛,踏著音樂,走呀,走呀……快睜開眼睛看呀,(出示課件或掛圖,不出現(xiàn)文字)我們來到了哪里?(田野、郊外)看到那里有些什么?
齊讀;自讀:一只小狗,一條小河,一朵白云,兩只鴨子,一條木船,幾朵野花)。
⑶小組討論:把圖中的事物連起來說一說,比一比哪組說得好。
小組討論。
⑷匯報交流。
如:藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵白云,一條彎彎的小河上停著一條小木船,兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花,一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳,高興地汪汪直叫,多美麗的一副圖??!
老師說數(shù)量詞,同學(xué)說事物名稱。如:
同學(xué)甲說數(shù)量詞,同學(xué)乙說事物名稱。
⑹比一比,搶答。
找一找教室里的東西,比比誰量詞用得準(zhǔn)確。
聯(lián)系日常生活中的事物,比一比誰量詞用得準(zhǔn)確。
今天同學(xué)們真能干,老師沒有告訴你們答案,你們通過自己和小組里的伙伴協(xié)作就把問題解決了,知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令,比一比,好嗎?
本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果。
本課設(shè)計(jì)有梯度性,先課本上,再課外和生活中。如在完成第一題時,老師追問一句:你還想在這些花瓶中插花嗎?在完成第二課時,老師就要同學(xué)們找一找教室里的東西,聯(lián)系日常生活中的事物,比一比誰量詞用得準(zhǔn)確。“游戲”對口令是本課設(shè)計(jì)較成功之處:先老師跟學(xué)生對口令,后由學(xué)生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)會主動探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。
課題: Unit 1 (第6課時) 備課人: 上課人:
知識與能力:
能夠完成p9 think and discuss 的練習(xí)。
能夠完成let’s check,let’s wrap it up的練習(xí)。
了解形容詞比較級的變化規(guī)則。
過程與方法:
學(xué)生能在任務(wù)合作過程中體會新語言的意義
情感與價值觀:
1.培養(yǎng)學(xué)生概括與總結(jié)的能力。
2.讓學(xué)生對長度、重量、大小的單位能夠加以區(qū)分以及表達(dá)
教學(xué)重點(diǎn):
形容詞比較級的變化規(guī)則
教學(xué)難點(diǎn):
形容詞比較級的變化規(guī)則
教具學(xué)具課件準(zhǔn)備
有關(guān)卡片,磁帶等。 第幾課時:6
探索流程 個性添加(教學(xué)反思)
1、warm-up(熱身)
(1)日??谡Z練習(xí)
(2)復(fù)習(xí)
2、presentation(新課呈現(xiàn))
(1)let’s check,學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)
(2)let’s wrap it up學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)=
3、practice(練習(xí))
小結(jié):⒈單音節(jié)形容詞和部分雙音節(jié)詞,一般在詞尾加-er。
2. 以字母e結(jié)尾的詞,在詞尾加-r。
3. 重讀閉音節(jié)詞詞尾只有一個輔音字母時,先雙寫該輔音字母,再加er。
4. 以"輔音字母+y“結(jié)尾的雙音節(jié)詞,先把”y“改為”i“,再加-er。
5. 多音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞,在詞前加”more“。
6. 部分形容詞和副詞的比較級是不規(guī)則的,如:good/well-better,bad/badly-worse。
4、homework(家庭拓展)
(1)做配套的練習(xí)
(2)聽錄音,仿讀
(3)預(yù)習(xí)
板書設(shè)計(jì) 作業(yè)布置
Unit 1 How tall are you?
1.length 2.weight 3.teeth 4.tail 5.food 6.skill 7.seals 8.lobsters 9.squid
(1)做本單元活動手冊配套練習(xí)。
(2)聽錄音,讀給朋友或家長聽
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