窮人教案。
教案課件是我們教師工作不可或缺的一部分，相信老師們對于編寫教案課件也非常熟悉。教案作為教師教學提升的有效手段，如何編寫一份優(yōu)秀的教案課件呢？下面我們將從以下幾個角度為您詳細講解相關內容：“窮人教案”。希望您能收藏本頁面，以便長期保存！
1.學會1.2.個生字，正確讀寫相關詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
4.學習作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。
通過感悟語言，學習作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。
著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》
教學課件
今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
（板題，讀題）
（交流預習成果：
指導觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導學生發(fā)現詞語分類指導概括主要內容的方法）
理清故事中描寫了哪幾個人物
誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？
對于主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？
請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關內容的段落3.畫出體現這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。
自學后請研究同一內容的同學坐在一起，討論交流。
（學生交流其它內容時，相機評價，并引導學生互評，體會桑娜的特點）
1.重點指導課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會到什么？
文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。
（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。）
教師引讀，學生接讀。
2.重點指導課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？
指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。
指導學生朗讀。
（教師評價學生朗讀后指導學生關注省略號省略了什么，指導讀好省略號）
教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。
教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現人物的質量、性格。
同樣一個故事內容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
1．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
1．生字生詞卡片。
2．教學掛圖。
教學內容：
學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）
3，用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
2。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
1．同座互相練習朗讀。
根據課后“思考?練習”第一、二題，進一步自學課文。
教學內容：
抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。
1、經過上一節(jié)課的學習，我們已經了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>
2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
1。指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質。）
4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）
3；作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。）
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
教學內容：
聽寫詞語，指導展開想象續(xù)編故事。
1．今天我們要做個聽寫練習，聽寫“讀讀寫寫”中的詞語，請同學們先準備一下，有不會寫的字，仔細看一看，也可以寫一寫。
1、貼出掛圖。請同學們根據課文的內容和這幅掛圖，想象一下，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子以后，又會發(fā)生一些什么事情呢？
2、學生進行交流，談自己對故事發(fā)展的想象，教師就想象是否合理作適當指導。
3、課后“思考?練習”第五題要求續(xù)編故事，什么叫“續(xù)編故事”？（就是把這個故事繼續(xù)講下去。）請同學們根據自己的想象來續(xù)編故事，用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來。寫的時候要注意兩點：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致，漁夫、桑娜勤勞善良的品質不能改變；二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。
【教學目的】
1、繼續(xù)學習課文內容。
2、學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
3、繼續(xù)體會“窮”的兩層含義。
4、感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
【教學重點】
抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
【教學難點】
感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一、復習，導入新課
1、指名回答課文寫了一件什么事？
2、課題“窮人”的“窮”，我們如何理解？
（物質貧窮、精神貧窮）
3、上節(jié)課，我們從屋內裝飾、吃穿、工作忙碌這三個方面可以看出漁夫一家過著很貧窮的生活。雖然物質上很貧窮，但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說呢？下面我們繼續(xù)學習課文。
二、體會漁夫和桑娜的精神富有，感受他們的美好心靈。
1、從“環(huán)境描寫”看心靈美。
出示句子：海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火海沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
（1）這個句子如何體現桑娜的心靈美？
（從這句話可以看出桑娜很勤勞賢惠，因為這間小屋溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）
2、從“心理活動”看心靈美。
出示句子：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业模∧且不钤?，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（1）指名朗讀本段，評價朗讀。
（2）這是描寫桑娜的心理活動的句子，我們可以用一個詞概括她此時的心理：忐忑不安。
（3）教學省略號。在描寫桑娜心理活動的片斷中，作者運用了大量的省略號，反映了了她復雜、矛盾、忐忑不安的心理，你能說說這些省略號的作用嗎？（生討論，師指導）
（4）誰能讀出桑娜此時內心的慌亂呢？指名朗讀？？全班朗讀
（5）此時桑娜的內心是矛盾的，是忐忑不安的，那么她做出選擇了嗎？（最后一句）
①聯系課文，解釋“自作自受”。
（6）從這個心理活動的描寫中，你是如何體現桑娜的心靈美的？
（桑娜忐忑不安的心理活動體現了她是一個善良、寧可自己受苦也要幫助別人的人。）
（7）指名朗讀本段。
（8）總結與過渡：多么善良、多么富有同情心的桑娜?。榱藥椭鷦e人，她寧可自己受苦受累，也要幫助別人的人。此時的她正掛念著出海打魚的丈夫，那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢？正當桑娜沉思的時候，門突然開了，漁夫回來了？？
3、從“人物對話”看心靈美。（21段？？27段）
“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了?！?/p>
…………
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！冒阉麄儽?，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
……
“你瞧，他們在在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。
（1）男女生分角色朗讀對話部分。
（2）學習兩次“沉默”。（先討論再總結）
當看到漁夫回來的時候，桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請聯系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？
①第一次“沉默”：是兩個人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。
②第二次“沉默”：是桑娜沉默。因為她在等待丈夫決定。
（3）哪個句子最能體現漁夫的性格特點？
“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！冒阉麄儽恚廊舜粼谝黄鹪趺葱?！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
①漁夫的臉為什么變得嚴肅？他憂慮什么？
（今后的日子該怎么過呢？）
②那他做出決定了嗎？哪里告訴我們？
（做出了?！暗冒阉麄儽?，同死人呆在一起怎么行！”）
③這個是什么句？請改成陳述句。
（這個是反問句。同死人呆在一起不行。）
④句中的“熬”字說明什么？
（說明了漁夫明知困難大，但他都寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒。）
（4）小結：
①這段話寫出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過程。他們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，從“熬”字上就可以看出來，這不僅可以看出漁夫的堅強精神，也足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人、善良的美好心靈。
②學到這里，你認為漁夫和妻子桑娜，他們是怎樣的人呢？
（勤勞、善良、寧可自己受苦，也要幫助別人的人。）
③多么令人感動的夫婦啊，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒有做過多的考慮，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各種痛苦，我們再來體會一下他們沉重而溫馨的對話吧！分角色朗讀對話部分。
④那么，你認為他們今后的日子會是怎樣呢？
（可能很幸?！赡芎芷D難……）
三、總結全文
正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，有同學認為他們今后的日子可能會過得很幸福，而也有同學認為他們會過得很艱難。老師也來說說自己的看法，我認為他們一定會過得很幸福，因為他們是那樣的勤勞善良，雖然他們的物質生活很貧窮，但在他們富有的精神生活下，一定會過得“溫暖而舒適的”。
四、作業(yè)
1、“桑娜拉開了帳子”……后面會發(fā)生什么事情呢？請同學們續(xù)寫這個故事。
【板書設計】
9、窮人
1、從屋內裝飾
2、從吃穿
物質貧窮3、從工作忙碌
“窮”？勤勞、善良、富
有同情心
1、環(huán)境描寫
2、心理活動
精神富有3、人物對話
學習目標：
1、學習抓住對桑娜的心理描寫，揣摩、體會人物的內心世界，感受桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格，體會作者對窮人的同情與贊美。（重點）
2、有感情朗讀課文。
教學過程：
一、復習回顧，我能行
1、上節(jié)課我們讀了《窮人》一文，誰能試著說一說文章向我們講述了一個怎樣的故事？（學生說文章的主要內容）
【設計意圖】再一次回顧文章的主要內容，重點句段的研讀應植根于文本的整體。
2、（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會窮人的“窮”。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著和出去捕魚，她自己也從早到晚地干活兒，還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是，菜只有。
【設計意圖】再一次感受“窮人”的“窮”，為結合人物處境體會人物情感做好鋪墊。
3．（過渡）：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜的內心世界，去感受她那高尚而美好的心靈。
二、合作交流，我最棒（例中學）
1、桑娜發(fā)現西蒙已經死了，抱回了西蒙的兩個孩子，繼續(xù)等待出海未歸的丈夫，此時她想到了什么？請看問題探究。（指名讀）
2、學生自學
3、小組交流
4、展示匯報
5、剛才，我們緊緊抓住對桑娜的心理描寫，聯系上下文和桑娜此時的處境，感受了桑娜內心的矛盾與掙扎，桑娜善良，寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質深深地感動著我們，這也是作者所要傳達給我們的情感。
【設計意圖】通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生勾畫、批注、交流、朗讀，真正走進桑娜的內心世界。在這個過程中，學生的學習始終著眼于對全篇文章的整體把握，采用聯系上下文和人物處境的方法體驗人物內心情感，進而體會作者的情感。
三、桑娜內心，我最懂（實踐悟）
1、過渡：文中除了7-10自然段有對桑娜的心理描寫，其他部分還有對桑娜的心理描寫嗎？請同學們快速瀏覽課文，找到對桑娜的心理描寫，聯系上下文和桑娜當時的處境想一想桑娜為什么會有這樣的想法？由此可以看出桑娜是個怎樣的人？
2、學生三分鐘自學時間
3、班內交流
【設計意圖】在上一個環(huán)節(jié)習得體會心理描寫的表達效果的方法基礎上，本環(huán)節(jié)充分利用文本中其他心理描寫，引導學生到實踐中去檢驗自己對方法的掌握情況，再一次抓住心理描寫體會作者的情感。
4.問題探究：有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實并不“窮”，其實他們很“富有”。你支持這種觀點嗎？
四、拓展遷移，我最強（遷移用）
《最美好的禮物》一文中也運用了心理描寫的方法，請同學們閱讀這篇文章，找到文中的心理描寫，聯系上下文理解這些心理描寫的內容，體會保羅的思想感情，從而感知小男孩的品質。
五．積累仿寫，我擅長
（1）下課后，我能積累課文中出現的描寫人物心理活動的詞語.
（2）“考試后，小明的老師讓把各科試卷拿回家給父母看，由于小明的考試成績很不理想，所以他內心很是糾結……”請同學們針對小明的情況，仿照課文《窮人》桑娜的心里，給小明寫一段心里活動。
教材分析：
課文《窮人》的作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)兩個小孩的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現實，表現了漁夫和桑那勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。
學情分析：課文離學生現實生活相差較遠，學習本文，重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。
教學目標：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現人物精神品質的方法。
3、感受沙俄時代窮人的悲慘生活，他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質。
課前準備：列夫托爾斯泰的生平，作品及思想性；沙俄時代窮人的悲慘生活；桑娜一家的生活現狀等。
文章的細節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動描寫，尤其感人之深，本設計對此給予了特別關注，試圖通過引導學生把握主要場景，抓住感人的細節(jié)反復讀書，體會人物內心世界，激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。
教 學 過 程
一、理解桑娜的心情
初讀9---11段
1、桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是——（板書：忐忑不安）
2、誰來讀9——11自然段？其他同學邊讀邊思考：桑娜忐忑不安地想些什么？
桑娜忐忑不安地想些什么？指名說。
3、如果按照先后順序，應該是——
（學生交流）
出示：
①自己的五個孩子已經夠他受的了。
②為什么把他們抱過來??？
③這是鬧著玩的嗎？
④他會說什么呢？
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。
5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動，驚，沉思）忐忑不安就是心里慌張、不安。
6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（自己先練讀——指名讀）
7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”？為什么？你讀懂了什么？
（省略號。她的幻想。）
說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。但堅定中又有那么多的忐忑不安。
師生合作讀（師讀旁白）。
8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作讀）
9、桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。投影填寫：
如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）；
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）。
寧可（ ），也要（ ）。
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個著名的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實的反映了沙俄時代專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文在寫作上有著鮮明的特色，通過地環(huán)境的描寫以及對人物心理活動和對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。
學生有一定的閱讀能力，通過朗讀，基本上能整體感知課文內容，初步了解人物的精神品質。因此在教學中教師引導學生學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，表現人物品質的寫法，進一步體會窮人的高尚品質，是教學的重點。
1、學會本課的生字新詞，積累語言。
2、有感情的朗讀課文，把握課文內容。
3、學習通過環(huán)境描寫、人物的對話及心理描寫等刻畫人物地方法。
4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持。
重點：
1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。
2、學習通過環(huán)境、人物對話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。
難點：
學習通過環(huán)境、人物對話心理活動等刻畫人物的方法。
兩課時。
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字新詞，積累語言。
2、有感情的朗讀課文，通過了解環(huán)境描寫體會人物的品質。
教學過程：
一、溫情導入。
1、同學們，你們誰會寫“人”字？（請三名同學上黑板書寫）
2、同學們，請你們看看這三名同學寫的“人”字，誰寫的最好？（同學評價）
3、現在請三名同學將你們寫的“人”字組合成一個字。（三名同學商量，底下的同學也有躍躍欲試的了）
4、請三人將組合成的“眾”字寫滿半個黑板（三名同學相互幫助寫完字），問學生：現在還能看出誰寫的好誰寫的不好嗎？（學生回答：不能）相機提問：從剛才這個過程你明白了什么？引導學生說出：人與人之間應當相互幫助，相互支撐。
5、小結：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人。
6、導入本課：剛才我們將見證了同學之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關重要。當然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會樂于助人嗎？
7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。
二、初讀課文，檢查預習。
1、強調生字的讀音寫法。
2、明確課文記敘了怎樣的一個故事。
三、研讀課文，具體學習。
（一）請同學們找出文中有關窮人“窮”的段落。（文章的一、二、七自然段）
1、默讀文章的第二自然段，畫出里面描寫桑娜家窮的語句，標出最能體現家里窮的詞。
（1）請同學朗讀所劃語句，指導學生讀出桑娜想這些問題是心理的變化：略有傷感、無奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>
（2）抓住“填”字。問：你為什么要找這個字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別。在我們的生活中你會說自己是填飽肚子嗎？你們對這家人產生了什么感情？（同情）
（3）帶著你的感情朗讀這一部分。
２、自由讀文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。（重點研讀對西蒙的手的描寫）問學生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么？
（1）畫出文中最能體現西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。
（2）對比劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適。
（3）請同學們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對比用意何在？
（4）小結、過渡：自然通過對比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？
（二）默讀地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當時的心里是怎樣的？
（1）桑娜是怎樣做的？她當時的心里是怎樣的？
（2）在你的眼中桑娜是個怎樣的人？
（3）你對桑娜說說你對她的看法。
（三）總結本課時。
（四）布置作業(yè)。
1、記憶本課生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
課時目標：
1、感受人物的美好品質。
2、學習通過人物心理活動及對話描寫刻畫人物的方法。
教學過程：
一、研讀課文。
（一）默讀桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說明了什么？
1、默讀
2、討論
3、小結過渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說明她的本質是多么善良。當桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？
（二）重點研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。
1、快速度，畫出最能體現桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安。
2、為什么忐忑不安？
3、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實際情況。
4、指導朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過來啊？（讀出矛盾、焦慮、自責。）
5、最后桑娜想到了一個解決辦法，是什么？
6、為什么桑娜說“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對誰好？引導學生體會桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個孩子。
7、指導學生朗讀：嗯，揍我一頓也好！（堅定有力、如釋重負）
8、桑娜說的“好”都是對別人而言，那對自己呢？
9、桑娜在你的心中是個怎樣的人？請你對桑娜說說贊美的話。
10、小結、過渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學習。
（三）研讀漁夫回來后兩人的對話。
1、指導分角色讀兩人的對話。
2、體會“兩次沉默”。
（四）重點研讀文章的倒數第四自然段。
1、畫出漁夫的動作及神態(tài)。
2、“他的臉變得嚴肅、憂慮。”他在干什么？
3、他思考的問題是什么？他思考的結果又是什么？
4、讀讀漁夫對桑娜說的話。思考：漁夫先是詢問桑娜，問了之后又為什么沒有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應）
5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅定）
6、再讀，看漁夫對今后的生活態(tài)度是什么？抓重點詞。
7、理解“熬”，這個詞所描述的生活時間有多長？（熬，說明漁夫的善舉不是一時的沖動，更重要的是自始至終的負責。）
8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂觀）反觀自己，你從漁夫的身上學到了什么？（堅持、負責任）
9、此時的桑娜心里會怎么想？（欣慰、溫暖……）
10、同學們，可憐西蒙死不瞑目，現在她的兩個孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了，就讓我們把這個好消息告訴她吧。（指導學生給西蒙寫一段話）
二、揭示主題。
1、齊讀題目：窮人
2、揭示主題：窮人在物質上是窮困的，但是他們在精神上是富有的：因為他們的身上閃耀著人性的光輝——善良、舍己助人。
3、提出希望（播放：愛無止境這首歌）：同學們學了這一課，老師相信愛、善良、舍己助人的種子會在你們的心中扎根、生長，會伴隨著你們在人生的道路上溫暖的前行。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。
三、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、續(xù)寫《窮人》。
學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
教師可引導學生從了解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。YjS21.com
學生提出的問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
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