小學語文s版教案十一篇

小學語文教案。

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小學語文s版教案 篇1

教學目標

１、認讀１１個生字，學習２個新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。

２、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子的關系。３、通過對“影子”現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學生探究問題的意識。

教學準備

課件

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

１、回憶課前“踩影子”的游戲，說說玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）

２、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。

３、學習生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子

的游戲看著這個字，說說怎么記住“影”字。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。）

二、學習課文

１、師范讀課文。

京京不但仔細觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽？

２、初讀課文，讀準字音。

⑴借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認的字圈出來。

⑵借助拼音，把要求會認的字讀一讀，特別注意讀準前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。）

⑶同桌對讀，互相正音。

⑷開火車讀，檢查讀音，共同正音。

⑸自己讀一讀課文，把課文讀流利。

３、細讀課文，學習字詞句，理解課文。

⑴讀課文，想一想，課文這兩小節(jié)分別寫哪一幅圖？

（2）小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什么。

⑶集體交流，隨機看課件，理解太陽光和影子的關系。

看課件演示、觀察，讓學生各抒己見，最后得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。）

４、質疑、釋疑。

⑴學生質疑。

再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來。（如：為什么說影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰？）發(fā)動大家動腦筋解決問題。

⑵自由探究。

挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式進行研究。

⑶交流匯報。

在交流之中學習“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，懂得影子

和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的好朋友。

⑷在理解的基礎上再次有感情地朗讀課文。

三、動動腦筋，學習認字

１、學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。

２、找一找?guī)в羞@兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個字。

３、學生根據(jù)畫面說說怎么記住“黑”字。

４、讀詞說句認字：用“跟著、朋友”分別說一句話。

５、辨字、認字：貼上三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”

四、朗讀課文，背誦課文

１、自己讀讀課文，想辦法記下來。

２、邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

３、看課件，老師引讀課文，指導背誦。

４、學生自己背誦課文后，背給同桌聽，會背的獎給自己一顆星。

五、課外作業(yè)

把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。

繼續(xù)觀察：在哪兒能看到影子。

小學語文s版教案 篇2

1教學目標

1.引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。

2.指導學生把話說完整，能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學習提問。

3.培養(yǎng)學生良好的說話、傾聽習慣，做到態(tài)度大方，有禮貌。

2學情分析

《語文課程標準》指出“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”。《有趣的游戲》是人教版小學語文一年級上冊第一次的口語交際。對于一年級的小學生，貼近生活，貼近實際，才能引起交際的興趣，因此，本課的設計重在引導觀察游戲的過程，讓學生在活動中參與，提高口語交際能力。

3重點難點

指導學生把話說完整，能把自己做過的游戲說出來，交流感受。

4教學過程

【教學過程】

一、看圖激趣，引導把話說完整

1.同學們請看這幾幅圖（出示課本插圖），同上的小朋友在——【板書：游戲】。

2.你玩過什么游戲？

【出示課件：我玩過 游戲?！?/p>

3.如果你玩過很多種游戲，還可以這樣說：

【出示課件：我玩過 和 游戲?！?/p>

4.你都和誰玩游戲的？

【出示課件：我和 玩過 游戲。】

5.在玩游戲的時候，我們的心情會怎樣？【相機在“游戲”前面板書：有趣的】。

6.小結：剛才回答問題的同學聲音真響亮，而大家也聽得特別認真！我們在口語交際中就是要這樣做。（板書：聲音響亮 認真傾聽）

【設計意圖：上課伊始，通過讓學生觀看課本插圖，直奔主題，很快地把學生帶入角色中。在這第一次口語交際前，利用“我玩過 游戲?！钡染涫剑O計多個層次的說話練習，不但讓學生人人嘗試練說，還可以對學生口語的規(guī)范性和準確性進行訓練，從而發(fā)展學生的語言?！?/p>

二、創(chuàng)設情景，玩中把話說具體

1.說了那么久，老師知道很多同學心里一定癢癢的，想玩游戲啦！你看，可愛的小丑也來了！【貼出小丑頭像，學生馬上會發(fā)現(xiàn)小丑沒有鼻子。】

2.大家不用急，小丑的鼻子在老師手中呢！現(xiàn)在老師請坐得好的同學來幫小丑把鼻子貼上去吧！

3.我們玩游戲也要守規(guī)則呢！

【出示課件：游戲規(guī)則:蒙上眼睛,在小丑前轉一圈后把鼻子貼上去。】

4.請四位同學上講臺貼鼻子，同學們盡情享受游戲的樂趣。

5.從大家的笑聲和掌聲中，老師知道這個游戲很受歡迎！誰來把剛才你看到的其中一位同學是怎樣玩游戲的說一說？

【出示課件： 把鼻子貼到 去了,我覺得 ?！?/p>

6.請三位同學說一說，每一位同學說了，老師作評價。

7.小結：我們在口語交際時除了聲音要響亮，態(tài)度也要自然大方?！景鍟鹤匀淮蠓健?/p>

8.老師看到還有很多同學想說呢！讓我們先在四人小組里練習練習吧！除了像剛才幾位同學那樣說，我們還可以從以下方面來說：

【出示課件：四人小組交流：①可以說說貼鼻子這個游戲怎么有趣；②可以說說游戲是怎么玩的；③可以說說你的心情；④可以說說同學們看游戲時的表現(xiàn)；⑤還可以向你小組的同學介紹你最喜歡玩的一種游戲。】

9.老師巡視，個別指導【引導四人小組中不愛說、不會說的孩子】。

10.大家在小組里說得十分熱烈，現(xiàn)在請小組代表上講臺匯報，其他同學可以在臺上匯報的同學講完后提出自己的看法。

【出示課件：可以從這些方面評價同學的口語交際：①聲音夠不夠響亮？態(tài)度夠不夠自然？②說的話是不是完整？③你認為有哪一句話說得最好？④有說得不好的地方嗎？應該怎樣改正？】

11.我們在提出自己的看法時出要注意文明有禮?！景鍟何拿饔卸Y】

12.學生的相互評價不到位時，老師作適當補充。

13.總結：今天我們第一次學習口語交際，課堂上，大家都敢說、愛說，還說得很不錯呢！

【設計意圖：口語交際訓練的根本目的在于實際運用，實際運用又可以促進學生合作、溝通、互動、交際能力的提高。這個教學環(huán)節(jié)，把孩子們領入活生生的游戲情境，并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感。在學生口語交際的過程中，學生的相互評價更能讓學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，從而更積極地進行交流?！?/p>

三、拓展延伸，分享交際的快樂

下課后，請你找鄰居、小伙伴、親朋好友……找更多的人說，把游戲中有趣的部分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂！

【設計意圖：口語交際能力是現(xiàn)代社會公民必備的一種重要的`基本能力，這種能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上，還要向課外延伸，凸顯其生活性和實效性。這個教學環(huán)節(jié)，為學生的口語交際能力訓練尋找更多的平臺，使課堂學習所得延伸到課外，促進學生的語言發(fā)展?！?/p>

【板書設計】

有趣的游戲

【設計意圖：板書設計像一個窗口——小丑展示了游戲的樂趣，文字則把口語交際的要求表達得清清楚楚。】

有趣的游戲

課時設計 課堂實錄

有趣的游戲

1第一學時 教學活動 活動1【講授】教學過程

【教學過程】

一、看圖激趣，引導把話說完整

1.同學們請看這幾幅圖（出示課本插圖），同上的小朋友在——【板書：游戲】。

2.你玩過什么游戲？

【出示課件：我玩過 游戲?！?/p>

3.如果你玩過很多種游戲，還可以這樣說：

【出示課件：我玩過 和 游戲?！?/p>

4.你都和誰玩游戲的？

【出示課件：我和 玩過 游戲?！?/p>

5.在玩游戲的時候，我們的心情會怎樣？【相機在“游戲”前面板書：有趣的】。

6.小結：剛才回答問題的同學聲音真響亮，而大家也聽得特別認真！我們在口語交際中就是要這樣做。（板書：聲音響亮 認真傾聽）

【設計意圖：上課伊始，通過讓學生觀看課本插圖，直奔主題，很快地把學生帶入角色中。在這第一次口語交際前，利用“我玩過 游戲?！钡染涫剑O計多個層次的說話練習，不但讓學生人人嘗試練說，還可以對學生口語的規(guī)范性和準確性進行訓練，從而發(fā)展學生的語言?！?/p>

二、創(chuàng)設情景，玩中把話說具體

1.說了那么久，老師知道很多同學心里一定癢癢的，想玩游戲啦！你看，可愛的小丑也來了！【貼出小丑頭像，學生馬上會發(fā)現(xiàn)小丑沒有鼻子?！?/p>

2.大家不用急，小丑的鼻子在老師手中呢！現(xiàn)在老師請坐得好的同學來幫小丑把鼻子貼上去吧！

3.我們玩游戲也要守規(guī)則呢！

【出示課件：游戲規(guī)則:蒙上眼睛,在小丑前轉一圈后把鼻子貼上去?！?/p>

4.請四位同學上講臺貼鼻子，同學們盡情享受游戲的樂趣。

5.從大家的笑聲和掌聲中，老師知道這個游戲很受歡迎！誰來把剛才你看到的其中一位同學是怎樣玩游戲的說一說？

【出示課件： 把鼻子貼到 去了,我覺得 ?！?/p>

6.請三位同學說一說，每一位同學說了，老師作評價。

7.小結：我們在口語交際時除了聲音要響亮，態(tài)度也要自然大方?！景鍟鹤匀淮蠓健?/p>

8.老師看到還有很多同學想說呢！讓我們先在四人小組里練習練習吧！除了像剛才幾位同學那樣說，我們還可以從以下方面來說：

【出示課件：四人小組交流：①可以說說貼鼻子這個游戲怎么有趣；②可以說說游戲是怎么玩的；③可以說說你的心情；④可以說說同學們看游戲時的表現(xiàn)；⑤還可以向你小組的同學介紹你最喜歡玩的一種游戲?！?/p>

9.老師巡視，個別指導【引導四人小組中不愛說、不會說的孩子】。

10.大家在小組里說得十分熱烈，現(xiàn)在請小組代表上講臺匯報，其他同學可以在臺上匯報的同學講完后提出自己的看法。

【出示課件：可以從這些方面評價同學的口語交際：①聲音夠不夠響亮？態(tài)度夠不夠自然？②說的話是不是完整？③你認為有哪一句話說得最好？④有說得不好的地方嗎？應該怎樣改正？】

11.我們在提出自己的看法時出要注意文明有禮。【板書：文明有禮】

12.學生的相互評價不到位時，老師作適當補充。

13.總結：今天我們第一次學習口語交際，課堂上，大家都敢說、愛說，還說得很不錯呢！

【設計意圖：口語交際訓練的根本目的在于實際運用，實際運用又可以促進學生合作、溝通、互動、交際能力的提高。這個教學環(huán)節(jié)，把孩子們領入活生生的游戲情境，并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感。在學生口語交際的過程中，學生的相互評價更能讓學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，從而更積極地進行交流?！?/p>

三、拓展延伸，分享交際的快樂

下課后，請你找鄰居、小伙伴、親朋好友……找更多的人說，把游戲中有趣的部分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂！

【設計意圖：口語交際能力是現(xiàn)代社會公民必備的一種重要的基本能力，這種能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上，還要向課外延伸，凸顯其生活性和實效性。這個教學環(huán)節(jié)，為學生的口語交際能力訓練尋找更多的平臺，使課堂學習所得延伸到課外，促進學生的語言發(fā)展?！?/p>

【板書設計】

有趣的游戲

【設計意圖：板書設計像一個窗口——小丑展示了游戲的樂趣，文字則把口語交際的要求表達得清清楚楚?！?/p>

小學語文s版教案 篇3

教學目標

１、一步理解方位。

２、學寫三個生字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”３、激發(fā)學生課外繼續(xù)探究的熱情。

教學重難點

1、學習生字詞，了解方位。

2、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

3、認識有關影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。

教學過程

一、復習導入

１、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

２、開火車認字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。３、會背課文的同學站起來，背背課文。

二、觀察說話

１、說給同桌聽：我的前面是（），我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

２、全班交流。

３、小組認字比賽。

以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。

如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥?

如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。

三、指導寫字

１、學習新筆畫“豎折折鉤”，學寫“鳥、飛”。

教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態(tài)演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。

２、讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空。

引導學生分辨“鳥”和“馬”的區(qū)別。

描紅“鳥、飛”仿寫。

３、學習新筆畫“橫斜鉤”，學寫“飛”。

復習“橫折彎鉤”，想一想，哪個字有這個筆畫？

比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。

看教師范寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫。

書寫練習，個別輔導。

四、繼續(xù)激趣，引導探究

１、激趣：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想研究（或教師提問）？

２、預設：什么時候影子最長，什么時候影子最短？

什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？

什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？??

３、引導探究：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。

小學語文s版教案 篇4

教學目標：

1、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領悟樟樹的象征意義。

2、學習抓重點詞理解課文的方法，會用“無論……總是……”“只要……就……”造句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

了解樟樹的外形特點，懂得樟樹的可貴之處，領悟樟樹的象征意義。

教學難點：

理解“以樹喻人”的手法，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前合影留念呢？

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

第二課時

一、激情導課，揭示目標

1、同學們，上節(jié)課老師提出一個問題，誰還記得？對，樟樹在全國各地都有分布，為什么作者只寫宋慶齡故居的樟樹？讓我們繼續(xù)學習課文，請大家抬起手和老師一起書寫課題（板書課題，寫字就應該一筆一劃，工工整整，注意“齡”字，左邊“牙齒”的“齒”，右邊“命令”的“令”），齊讀課題。

2、還記得文章主要講了什么內容嗎？（想一想，請你來說）

（文章主要講了宋慶齡故居的樟樹的外形，生長特點，可貴之處）

3、同學們可真會讀書，老師相信，這節(jié)課你們一定會完成的更加出色。

任務一：了解樟樹的外形特點

民主導學；品讀課文，感悟樟樹外形之美

展示交流：

1、請同學們翻開課本，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出描寫樟樹外形的句子。（請同學們說說，誰還有補存？）

我們一起來看：（多媒體出示課文第四自然段）

2、自己讀一讀，說說你眼中的樟樹是什么樣子的？

（請你來說一說，隨機板書：枝干粗壯樹葉稠密）

3、你從這些地方感受到了什么？能把你的感受讀出來嗎？

4、你們想不想看看這課樟樹？

（我們親眼目睹了樟樹，你一定會讀的更好）

5、這個自然段，除了描寫它的外形，還描寫了它的什么特點？（生長特點）

6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是綠的）再讀這句話，其中還用了一對關聯(lián)詞，如果去掉這對關聯(lián)詞，再讀一讀，你覺得可以嗎？（不可以）我們把這段話連起來讀一讀，讀出它的美，讀出它的蓬蓬勃勃。

7、這么美的樟樹，想不想讓它永遠地留在我們的腦海中呢？（想）

8、請同學們輕輕地合上書，看著畫面，把這段話背一背，覺得有困難可以看著書來讀。（同學們背的真好，兩棵蓬蓬勃勃的樟樹展現(xiàn)在了我們眼前）

任務二：體會樟樹的可貴之處。

自主學習：你還劃出了哪些描寫樟樹的句子？

樟樹的可貴之處表現(xiàn)在哪兒？作者采用什么手法？

展示交流：

1、出示第五自然段：（略）

2、你從這段描寫樟樹的句子中又捕捉到了什么信息？

3、“香氣永久保持”怎么理解？仔細讀這段話，文中有兩組句子其實就是對這句話最好的解釋。（讀一讀）這就是樟樹的可貴之處。（板書香氣永久保持）

4、這一段除了寫樟樹，還寫了什么樹？（石榴樹）石榴樹與樟樹有什么不同？（讀一讀，體會體會，說一說）

5、這篇文章寫的是“宋慶齡故居的樟樹”，作者為什么還要寫石榴樹呢？（通過作比較更突出了樟樹香氣永久保持的可貴之處）

6、小結：樟樹不僅外形美，四季長青、蓬蓬勃勃，而且還有香氣永久保持的可貴之處，那么，這兩棵樟樹長在什么地方呢？

7、快速讀一讀1——3自然段，把你的發(fā)現(xiàn)說一說

8、是?。〔粌H宋慶齡喜歡，就連參觀的人們也喜歡它們，我們一起來讀最后一自然段。

任務三：

說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前合影留念呢？

展示交流：

1、（讀一讀宋慶齡的資料，然后說一說）

宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的一生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。

2、小結：是??！樟樹是蓬蓬勃勃地，宋慶齡是永葆青春，斗志旺盛的；樟樹有著香氣永久保持的可貴之處，宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者通過描寫樟樹來贊揚宋慶齡的偉大人格，這總方法叫做借物喻人。（板書永葆青春斗志旺盛一身正氣借物喻人）

3、讓我們帶著對樟樹的西，喜愛之情以及對宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。

三、檢測導結

1、看到樟樹圖，你想到了哪些四字詞語？

2、根據(jù)課文內容填空：

學習了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，我們了解了樟樹不僅外形（蓬蓬勃勃），而且還有（香氣永久保持）的可貴之處。人們總愛在這兩棵樟樹前留影，既表達了人們對樟樹的（喜愛）之情，又表達了人們對故居主人（宋慶齡）的（懷念）之情。

小學語文s版教案 篇5

教學目標：

1、學生們能夠正確的理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀全文，會背誦本文的第4自然段。

4、通過對課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學重點、難點：

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。

課前預習：

1、熟練地朗讀幾遍課文。

2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一課時

課時目標：

1、帶學生初讀課文，了解課文大意。

2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

教學過程：

一、導入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，大家喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一自然段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣子的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相觀看和介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習造句。

六、布置作業(yè)。

作業(yè)本1、2、3、4、6題。

第二課時

教學目標：

1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

教學過程：

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學習第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。　薄斑@”指的是什么？看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

小學語文s版教案 篇6

學習目標：

1、理解課文內容，體會外祖父眷戀祖國的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質，學習這種品質。

學習重點：

理解課文，把握課文內容，體會人物的思想感情，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

一、激趣定標

1、展示學習目標

2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。

3、生默讀課文。

二、自學互動、適時點撥

1、互動（一）小組合作，體會游子之情

⑴教念古詩，悲傷落淚。

理解古詩的含義。

“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”

為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？

⑵無法回國，失聲痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

這句話把外公比作什么？

外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？（）

⑶送別親人，思歸難歸。

“赤道吹來的風撩亂……的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”

外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（）

當你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2、互動（二）回顧整體，暢談收獲

⑴（指課題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？

⑵、通過學習，你有什么收獲？

⑶有感情地朗讀全文。

三、達標測評

我來闖關：

1、黃金搭檔：

（）的梅花（）的春天（）的氣節(jié)（）的淚珠

（）的故鄉(xiāng)（）地坐下（）地刮去（）地擺開

2、擇優(yōu)錄用。在括號中選擇合適的詞語畫上“＿”

（1）、我覺得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。

（2）、由于每天對著電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。

（3）、庭院里長滿了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱、衰退）的景象。

（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點兒打擊都經(jīng)受不起。

3、梅花有什么秉性？寫一寫

小學語文s版教案 篇7

小學語文教學對象是正在發(fā)展中的兒童，如何把小學生培養(yǎng)好，不能有半點差錯。要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，要把準備的內容書面化，完成教學設計，才能自如地上好課。實踐證明優(yōu)秀教師在上課前，都很認真地做好準備工作，有的反復修改教學設計方案，而案例分析更是教師總結經(jīng)驗，不斷反思，不斷進步的途徑之一。完成小學語文教學設計，是教師不斷總結和積累教學經(jīng)驗的過程，也是教師提高文化科學知識和語文能力的過程。因為完成小學語文教學設計的過程，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學語文教學大綱和熟悉語文教材，確定教學目標，理清教學思路的過程，會轉化為教師教學活動的指導思想及必要的知識;通過研究教學目標的落實，教學內容的重點和學生的實際情況，選擇適合學生接受能力，促進學生發(fā)展，實現(xiàn)教學目標的途徑和方法，從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學能力。小學案例分析的目的是對以往的教學進行反思、小結，他的最終目的是使小學語文教學實現(xiàn)最優(yōu)化。

《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文，文章先敘述后抒情。作者以生動準確的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美的特點。用輕松細膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關的趣事。本課優(yōu)美、生動的語言是學生學習語言，培養(yǎng)語感的好材料，教學時讓學生在感受語言文字魅力的同時，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞洠瑑A訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內容，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。

2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語言，領悟作者表情達意的方法。

3、通過體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

重點：學習品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。

難點：、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

1、課堂上注重朗讀，讓學生在充分的'讀中去主動學習，在這堂課上，我引導學生以讀為前提，在讀中領悟作者所要表達的思想感情。體會作者的思鄉(xiāng)之情。

2、給學生一個感悟的課堂。我們要引導學生在學習感悟他人的美妙篇章時，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實際，讓自己的情感也在學習的過程中得到升華。

3、在本節(jié)課的教學中主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑、讀議領悟中給予學生獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學生發(fā)表個人獨特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

本篇課文語言優(yōu)美，生動活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情”的方法，在讀中引導學生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

一、創(chuàng)設情境、激趣導課。

同學們，老師知道一個美麗的地方,你們想去看一看嗎?你看：在長江口外，東海之濱有一個美麗的海島，這就是樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)，這里曾給作者留下了許多美好的回憶，那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯的清清亮亮的小河;那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花;那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……

孩子們，這兒美嗎?這么美的景色只給作者留下了深刻的印象。然而，他最難忘的卻是那些樸實無華的蘆葦。這究竟是為什么呢?現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦，去追憶那遙遠的童年生活吧。(師板書課題，生齊讀。)

(設計理念：這段導語的設計，重在激趣，從心理學的角度講，抓住了學生最感興趣的地方，從知識的角度講，以課文內容為切入點，既給學生提出了本課的學習目標，又激發(fā)了學生的學習欲望。)

二、細讀深究，品讀悟情

1、自由的朗讀課文，要求：讀通語句，

2、快速瀏覽課文，標出自然段序號，看看文中哪些自然段是描寫蘆葦?shù)?，哪些自然段是寫童年趣事?

3、指名讀8——10自然段，其他同學邊聽邊畫出描寫蘆葦特點的語句。

4、課件出示：一片片，一簇簇，迎著輕風，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。

5、那么這句話寫了蘆葦?shù)氖裁刺攸c呢?從哪些詞可以看出來?在這句話中你看到了幾個疊詞，你還能再說幾個這樣的詞語嗎?

6、多么可愛的蘆葦啊，誰愿意讀出它的可愛來?

(設計理念：語文課程標準強調，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，以上教學環(huán)節(jié)，意在引導學生通過不同的方式的朗讀，打開學生情感的閘門，以心感悟文本，提升學生的情感體驗，達到與作者產生共鳴的效果。中間不失時機地穿插朗讀指導，在讀中加深理解，在理解中讀出感情。此環(huán)節(jié)既實現(xiàn)了本課的教學目標，又體現(xiàn)了新課程的核心理念“以人為本“的原則。)

三、合作研讀，自主交流

1、是啊，多么可愛的蘆葦啊，作者運用了恰當?shù)谋扔骱蛿M人，為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的蘆葦圖，多么令人神往啊。不僅如此，在蘆葦叢中還有很多趣事呢?

快速瀏覽11—13自然段，看看作者寫了哪幾件趣事? (吹蘆葉 哨折蘆葉船 捉紡織娘)

2、指名讀 女生讀句子，男生配動作和聲音注意讀出歡快勁。

3、下面誰愿意來讀讀第二件事，看看你又在哪句話中看到了作者的快樂。

(“開船啰!開船啰!”“于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想，順流而去……” )

4、帶著快樂的心情，讓我們來看看最有趣的一件事吧。

5、紡織娘是什么樣的?你們想看一看嗎?(課件出示)

6、課文是怎樣描述紡織娘的?請同學們找一找，誰愿意來讀讀。

7、作者如詩一般的語言更讓人陶醉，來，下面我們齊讀4、5、6、7自然段。

10、大家看，這些景色怎么樣?他們和蘆葦有關系嗎?可不可以去掉呢?為什么?

(不可以，這幾句恰恰說明故鄉(xiāng)很美。)

(設計理念：這一教學環(huán)節(jié)是建立在前面學習的基礎上，水到渠成，首尾照應，完成了本課的教學目標，突出了重點，突破了難點。)

四、體味情感，升華主題

1、這段結尾再次出現(xiàn)省略號，表明作者對蘆葦難以忘懷的根本原因是：故鄉(xiāng)的蘆葦!你給過我不少(生接：童年的歡樂。)

2、童年往往是最快樂，最難忘的。而作者的童年是和故鄉(xiāng)的蘆葦分不開的。所以作者發(fā)自內心地說：(課件出示：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶。)

(設計理念：升華主題，超越文本。感悟作者在文中抒發(fā)的懷念家鄉(xiāng)的情感。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。)

五、拓展延伸 ，再造升華

作者用詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的的情節(jié)為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的感情，寄托著自己對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛。孩子們，你們注意到了嗎?其實我們的家鄉(xiāng)也有很多美麗的景色，學到這兒，此時你最想說的一句話是(課件出示：家鄉(xiāng)，我愛你)誰愿意說說你愛家鄉(xiāng)的什么?說得真好，老師知道你們都是心中充滿愛的好孩子。

課下請你飽含深情的，寫一寫你對家鄉(xiāng)的熱愛，好嗎!(家鄉(xiāng)的藍莓、紅豆、靈芝、蘑菇等等)

六、板書設計

小學語文s版教案 篇8

一、 說教材

(一)教材簡析

本單元的主題是統(tǒng)一的多民族國家，要求學生知道我國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家，知道在歷各民族對國家統(tǒng)一有杰出貢獻的幾個人物，鄭成功就是其中之一。

(二)教學目標

教材是教學的依據(jù)，同時社會學科又有著區(qū)別于其他科目的學科特征與使命，它包羅了歷史、地理、人文等多方面的知識，新的課程標準在總目標中指出：“品德與社會課程旨在促進學生良好品德的形成和社會發(fā)展，為學生認識社會，參與社會，適應社會，成為具有愛心，責任心，良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎?！彼哂芯C合性、社會性、教育性和實踐性四大特點。根據(jù)教學大綱對知識傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者統(tǒng)一的要求，我為本課設定了以下三個方面的教學目標：

1、 認知目標：

(1) 學生能在地圖上指出臺灣島的地理位置，知道臺灣自古以來就是我國的神圣領土;

(2)學生能用自己的話說一說鄭成功收復臺灣的時代背景及收復臺灣的事跡;

(3)學生從鄭成功在收復臺灣過程中的言行來理解這一英雄的民族性。

2、 情感目標：

(1)激發(fā)與培養(yǎng)學生的愛國主義精神;

(2)激發(fā)學生對社會的責任感和使命感，學會關心國家和社會的進步。

3、 能力目標：

(1)培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境中有一定目的地收集、分析和利用信息的能力;

(2)培養(yǎng)學生在社會和網(wǎng)絡相結合的環(huán)境中主動、發(fā)散、交互學習的能力。

重點和難點：

教學重點是借助信息技術，知道臺灣自古以來就是中國的神圣領土，促進祖國統(tǒng)一是我國的重要國策。明白鄭成功這一英雄的民族性，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

教學難點是搜集信息之后，通過復雜的思維活動來分析處理信息，形成富有創(chuàng)意的研究成果，理解鄭成功收復臺灣這一歷史事件的現(xiàn)實意義。

二、 教法和學法

1、教法

針對社會學科的特點和新課程標準中指出的任務，我利用專題學習網(wǎng)站，將由傳統(tǒng)的教師在學校課堂環(huán)境掌控的被動、單向、固定的學習模式，轉變?yōu)閷W生在社會和網(wǎng)絡相結合的環(huán)境中掌控的主動、發(fā)散的交互學習。教師的主導體現(xiàn)在引導學生與文本交流中發(fā)現(xiàn)問題，在與網(wǎng)絡資源交流的過程中研究問題。采用自主探究、合作研究的教學方法。

2、學法

信息時代的來臨，需要人們有極強的信息搜集和處理的能力，具備自主研究性學習的意識和能力。利用網(wǎng)絡開放、交互、共享的特性，在這節(jié)課中學生將采用研究性學習、小組合作等學習方法。

三、 教學過程

研究性學習重在歷程，所以要將大部分的時間還給學生，所以我對教材處理的指導思想是：教學環(huán)節(jié)簡單化，研究選題民主化，書本知識現(xiàn)代化。我的教學流程如下：

1、由文生惑，產生研究課題

網(wǎng)絡教學中怎樣將人本、文本、網(wǎng)絡三者進行很好的融合，讓網(wǎng)絡發(fā)揮其的教學效果，讓學生在有限的時間內獲得的收獲，在學習過程中更充分地獲得與人交流的機會。我認為網(wǎng)絡教學的引進是對當前課堂教學方式的補充與完善。如果我們丟棄文本，單純依賴網(wǎng)絡課件，那么也將使我們的網(wǎng)絡課堂教學引入誤區(qū)。在不需要網(wǎng)絡資源的時候利用網(wǎng)絡，這也是一種資源的浪費，這也是我們今后網(wǎng)絡課堂教學需研究、反思的一個問題?；谶@樣的理念，在教學伊始，開篇進入正題，把學生帶到課本面前，進入以純讀者身份面對文本的狀態(tài)。此時的目的是要學生整體感知課文，了解鄭成功收復臺灣的經(jīng)過。這雖是本課的一個知識要點，但對于五年級的學生來說，是有能力解決的，不需要老師多費周折。

2、合作探究，整理、交流研究成果

這是本課教學中的一個重要環(huán)節(jié)，要求學生在初步感知文章內容的基礎上，再讀文章提出自己心中不明白的問題，或是表達自己內心深處對相關知識的渴求。因為打開一切學科的鑰匙都毫無異議的是問號，被動接受也許能變得知識淵博，卻無法成為智者，我們要讓學生成為文本與人本交流的主動出擊者。

在學生提出大量問題之后，教師要善于梳理，將相關的內容進行歸納整合，向其推薦有價值的課題，如：

A 臺灣四面環(huán)海，憑什么說它“自古以來”就是我國的神圣領土呢?

B 想了解一些荷蘭殖民者侵占臺灣后，對待當?shù)厝嗣竦木唧w事例。

C 想了解一些鄭成功生平的奇聞軼事，以及與他相關的內容。

D 歷發(fā)生的重大歷史事件很多，為什么說鄭成功是一位“永遠值得紀念”的民族英雄呢?還有哪些人也可稱得上是民族英雄?

教師推薦研究課題的目的在于突出教學民主的特質，即在平等中提升高質量，引導學生在發(fā)現(xiàn)問題之后確立自己研究的主要方向，避免盲目性。

接下來利用專題學習網(wǎng)站，按課題方向分組，進行小組合作探究式學習，亦可獨立探究某個課題，尊重其個性化的學習方式。此時，學生帶著明確的目的去面對如海的信息，網(wǎng)絡教學的關鍵是是否為學生提供了一個高效的學習環(huán)境。我設計的“鄭成功專題學習網(wǎng)站”為學生的學習資源進行了科學配置。在網(wǎng)站首頁，我設立了“英雄故事”“話說臺灣”“影視資源”“最新資源”“讀讀議議”等多個界面，結構清晰，鏈接交互便捷。為學生理解課文內容提供了豐富的網(wǎng)絡資源，使學生在學習文本的同時，透過信息超越文本。對于本課最重要的一個知識點：鄭成功是一位民族英雄的理解，我在“讀讀議議”中設立了“讀小故事你對鄭成功有什么新的認識?”“為什么說鄭成功是一位民族英雄?”“學了這篇課文，你有什么想法?”等問題，加深學生對這一知識點的印象。綜合應用文字、圖片、聲像等多種媒體對學習資源進行科學的配置，這才是網(wǎng)絡教學的核心所在。

學生可以通過論壇將自己的研究成果展示出來，此時教師要相機點撥，引導學生不僅要關注自己的課題，還要關注與課文內容相關的其他課題，尤其是鄭成功這一英雄的民族性。此時，個體與網(wǎng)絡的交流，個體與團隊間的交流，團隊與團隊間的交流，使得人機交互在網(wǎng)絡的環(huán)境下更密切了，更富有人性了，學生的信息情感更細膩了。生疑解惑后的愉悅通過留言讓更多的人分享，互動中的自主是發(fā)自內心的。同時教師在調控中注意學生的留言用語，有意識地培養(yǎng)學生發(fā)布信息時的道德素養(yǎng)，這也是信息素養(yǎng)中需注意的一個方面。

學生在研究的過程中，利用網(wǎng)絡獲得所需信息，通過復雜的思維活動來分析處理信息，運用綜合的能力重組信息，創(chuàng)造性地解決問題。這三個層次合在一起就是研究性學習所要求學生逐步形成的信息素養(yǎng)。

3、引申拓展，聯(lián)系現(xiàn)實

由書本走向現(xiàn)實才能體現(xiàn)教育的人文質量，讓新的價值觀和新的人類精神可持續(xù)發(fā)展。課末，我設計了這樣一個問題：

我們今天學習鄭成功收復臺灣這一內容，有什么現(xiàn)實意義嗎?

鼓勵學生在課后利用網(wǎng)絡資源，有目的地查找相關資料。將網(wǎng)絡學習延伸到課外，將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，將課內學習與時政聯(lián)系起來，生成新的綜合實踐活動課的內容——兩岸統(tǒng)一，歷史必然，體現(xiàn)了綜合活動實踐課內容的自然生成性。了解近年來兩岸關系的發(fā)展情況，明確維護祖國統(tǒng)一是每個公民應盡的責任和義務。培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感，學會關心國家和社會的進步。

研究性學習的教學目標更強調學生對所學知識技能的實際運用，而不僅是一般的理解和掌握;它更強調學生的親身實踐和體驗，在親身實踐中，使學生的思想意識、情感意志、精神境界等各方面得到升華。綜觀這堂課的教學設計：學生在漫游文本環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)問題，產生內在認知、情感需要，確立研究課題;深入網(wǎng)絡環(huán)境搜集、整理資料，形成研究成果，與人交流;最后由課內延伸到課外，用所學指導自己的實踐，用歷史的目光審視今天的時事，非常符合研究性學習的本質和主題思想。相信通過對“鄭成功收復臺灣”這一專題網(wǎng)站的學習，通過社會學科與現(xiàn)代信息技術的整合，學生所獲得的不僅僅是對這一歷史人物的認識和歷史事件的了解，它的影響是深遠的。

小學語文s版教案 篇9

三年級的學生，剛剛由低年級升入中年級。開始學習第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學的接口處。除了識字還是教學的重點外，還要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。我們的學生大多是漢族，對少數(shù)民族不了解，可以適當介紹。

1.知識目標:

認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2.能力目標:

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情和背誦自己喜歡的部分。

3.情感目標:

了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。

1.本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

2.難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

1、課前上網(wǎng)搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2、學生查找與課文有關的資料，預習課文。

3、教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片

4、制作多媒體課件演示。

第一課時

一、導入

1、播放音樂(或視頻)《愛我中華》片段：“五十六個星座，

五十六枝花，

五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六種語言，

匯成一句話——愛我中華，

愛我中華，愛我中華?！?/p>

2、我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請小朋友說說你找到的有關不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。

3、學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

4、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的小學，我們叫他民族小學，大家到民族小學去參觀一下?

今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。板書課題：我們的民族小學。

5、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀?我們再一起把課題讀一遍。

二、初讀課文，自學生字新詞

這所民族小學有什么特色呢?讓咱們就一起走進這所民族小學，去認識一群少數(shù)民族的孩子，去感受民族小學的魅力。

1、教師配樂范讀。請小朋友們一邊聽老師讀課文一邊用筆畫出有關民族的詞語。

2、請你自己試著讀課文，(1)、給課文標出自然段。

(2)、勾畫出不認識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

3.學生試讀。

4.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。

5、再次鞏固字詞：

(1)書寫生字：坪壩戴招

(2)把表示“傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族”的圖片和相應的詞語連線。

6、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

三、再讀課文，理清課文順序

1.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內容，討論：讀了這一段知道了些什么?

2、學習反饋(填空)：課文先寫(上學的路上，來到學校);再寫(上課，下課);最后寫(這就是我們的民族小學)。

四、自主品讀。自我感悟

是啊，這就是我們的民族小學?！拔覀兊拿褡逍W”是一所怎樣的小學呢?請同學們帶著這個問題，自由讀課文。

五、小結。

這節(jié)課，我們采取自主、合作的學習方法，了解了我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗;學習和鞏固了許多生字新詞;理清了課文的寫作順序。同學們和民族小學的小朋友一樣，學得特別認真?！拔覀兊拿褡逍W”到底是一所怎樣的小學呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

第二課時

一.導入新課：

同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，和課文，和民族小學，和民族小學的小朋友成為最知心的朋友。現(xiàn)在就請同學們繼續(xù)品讀課文，思考：“我們的民族小學”是一所怎樣的小學呢?

學生品讀。

二、自主學習，深入探究

(一)品悟民族小學的美麗

1、剛才同學們再次品讀了課文，那么，“我們的民族小學”是一所怎樣的小學呢?哪個小朋友最勇敢，敢第一個站起來，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家?

2、你從什么地方看出“我們的民族小學”是一所美麗的小學?

(學生講到哪句，教師就順勢指導哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。)

預設1：

(1)生：我是從這里看出的?！澳酋r艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩?！备魇礁鳂拥拿褡宸b鮮艷奪目，使學校更加美麗。

(2)你知道句子里哪個詞直接說明了它的美麗?(絢麗多彩)“絢麗”的近義詞就是——美麗

(3)讓我們一起讀出它的美。

(如果此時學生不能準確地說出“我們的民族小學”是一所美麗的小學，教師可這樣處理：

(1)老師來讀一句話：“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩?！蹦銈冇X得這句話寫出了學校的什么呢?

(2)句子里哪個詞直接說明了它的美麗?(絢麗多彩)“絢麗”的近義詞就是——美麗。

(3)讓我們一起讀出它的美。)

3、還有什么地方寫出了民族小學的美麗?

預設2：

(1)生：我從這里看出“我們的民族小學”很美麗?！肮爬系你~鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”

(2)這句話在課文的最后一自然段。其他同學同意他的觀點嗎?那我們一起來讀讀。

(3)誰能來說說，這后面的省略號說明了什么?那么你們認為校園里還有哪些景物呢?

(4)現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

(5)同學們，這樣的校園美嗎?想不想去看看?那就帶著對美麗的民族小學的向往，再讀這句話。

(6)教師對學生的朗讀進行評價。

4、還有什么地方寫出了民族小學的美麗?

預設3：

(1)生：我從這里看出“我們的民族小學”很美麗?！霸绯?，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……”

(2)為什么認為這句話也寫出了民族小學的美麗?(學生闡述)

(3)我聽明白了，這句話說明民族小學矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。我們也把它的美讀出來吧!

5、小結，過渡

確實，校園外山花爛漫，校園內高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里穿梭的各式各樣的鮮艷的民族服裝構成了一幅絕妙的美景圖。

(二)品悟民族小學的團結

1、課文僅僅寫了民族小學的美麗嗎?你認為“我們的民族小學”還是一所怎樣的小學呢?

(方法和“品悟民族小學的美麗”類似。)

預設1：

(1)生：我認為“我們的民族小學”還是一所團結的學校。我是從這里看出的?！霸绯?，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友?！?/p>

(2)其他同學找到了這句話嗎?我們一起來讀讀。

(3)為什么從這句話中能看出“我們的民族小學”還是一所團結的學校?

(4)生：因為這句話說明個民族的孩子，雖然穿戴不同，語言不同，但是他們都成了好朋友?！彼哉f這是一所團結的學校。

(5)講的好。誰來讀這句話?

(6)他讀得怎么樣?

(7)我們一起超過他，好嗎?

2、還有什么地方寫出了民族小學的美麗?

預設2：

(1)生：我還從這里看出“我們的民族小學”很團結?！安煌褡宓男W生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽!”

(2)找到這句話了嗎?我們一起來讀讀。

(3)聽老師怎么讀。(師范讀)

(4)說說“不同民族”、“同一間教室”、“一起”這幾個詞。老師為什么要讀重音?(這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。)

(5)你們可不可以像老師一樣再讀這句話?

3、小結，過渡

是啊，雖然民族不同，穿戴不同，語言不同，但他們團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結的民族小學啊。其實，小作者為我們呈現(xiàn)的民族小學不僅僅是美麗、團結，它還具有什么特色呢?請同學們繼續(xù)讀課文，你一定會有所發(fā)現(xiàn)!

(三)品悟民族小學的歡樂

預設1：

(1)生：我認為“我們的民族小學”還是一所歡樂的學校。我是從這里看出的?！跋抡n了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”

(2)你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。

(3)大青樹下有多熱鬧?請同學們用下列句式來說說：

大青樹下多熱鬧啊!有……有……還有……。他們的歡笑聲把(

)都吸引過來啦。

(4)誰能把孩子們的歡樂讀出來?他讀的怎么樣?認為比他讀得好的站起來讀。

(四)品悟民族小學的祥和

1、這是一所多么歡樂的學校啊!還有誰有新的發(fā)現(xiàn)?

預設1：

(1)生：我認為“我們的民族小學”還是一所祥和的學校。我是從這里看出的。“大家一起讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學們讀課文?！?/p>

(2)好，我們一起讀這段話。

(3)你們認為民族小學的小朋友是如何上課的?

(4)他們是這樣讀課文的?

(5)如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做了?

(6)為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文?(側面烘托孩子認真學習?！馑贾v到就行)

(7)是啊，民族小學的學生學習認真、書聲悅耳，人與動物，人與環(huán)境融洽相處，怎么不是一所祥和的學校呢?怎么不令人贊不絕口呢?讓我們帶著對民族小學的贊美再讀這段話。

三、

1、課件出示：“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”中的“這”指的是什么?能不能把它帶進句子中去?

“(美麗的學校、團結的學校、歡樂的學校、祥和的學校就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學?！?/p>

2、同學們，你喜歡這樣一所美麗的、團結的、歡樂的、祥和的民族小學”嗎?你愿意贊美他嗎?那就讓我們帶著贊美讀這句話!

3、假如你是這所民族小學的學生，你會對這樣的學校產生怎樣的情感?(自豪、驕傲)

4、請自豪地讀這句話!

5、請驕傲地讀這句話!

6、請同學們再看課題，你們認為該怎么讀?(“我們的”讀重音。)為什么?

(為有這樣的民族小學而自豪，為自己是民族小學的一員而驕傲。)

7、請同學們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。

四、揭示主題，升華情感

1、為什么一個西南邊疆的民族小學會如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂?(民族之間團結互助，是一家人。)

2、是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家?！蔽覀兾迨鶄€民族手牽手，心連心，永遠是一家人!正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂!我們的民族小學才會如此美麗，如此團結、祥和!

3、讓我們一起再聽《愛我中華》

五.板書設計：

美麗團結

我們的民族小學

歡樂祥和

自豪驕傲

【教學總結】《我們的民族小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。

一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

學生在家里呆了兩個月，生活隨意，注意力不集中，為了吸引學生，上課伊始，讓學生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學生都非常感興趣，一個接著一個的談著自己的發(fā)現(xiàn)，尤其是對于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學習興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎。

二、自主識字，指導寫字

識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養(yǎng)學生獨立識字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導學生采用多種方法認記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形?！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導學生注意筆畫、筆順，避免寫錯。在指導書寫方面，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去掌握。在生字的學習中,我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠寫正確,而且書寫特別認真，只是個別孩子書寫的質量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應該追求的,應當是每節(jié)課都必須要的。

三、以想促悟，悟中朗讀

在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利?！庇械恼f：“他們讀得津津有味?！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色?！薄?/p>

又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今天學生理解到位，朗讀到位。

開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習!今天有部分學生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學生也會慢慢進入狀態(tài)的!

小學語文s版教案 篇10

學習目標

（一）知識與技能：學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

（二）過程與方法：能結合插圖，用自己的話說出詩句的意思。

（三）情感態(tài)度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。

重點難點

品位詩句，指導朗誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。

教學時間3課時

第一課時

一、整體誦讀古詩三首

1、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、借助詩文注釋，說說你知道了什么？

⑴敬亭山：你能說說古詩的題目是什么意思嗎？

⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白寫的古詩嗎？

⑶景物描寫：眾鳥、孤云、敬亭山

二、分步解讀，感悟詩情

1、學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”：

⑴、畫一畫這兩句。

⑵、理解“眾鳥”：說一說為什么畫好多只鳥？

⑶、理解“孤云”：說一說為什么只畫一片云？

⑷、理解“盡”和“去”：看一看老師的畫面（空白的畫面）。⑸、品析：

并不是同學們畫錯了，而是作者所要表現(xiàn)的是動態(tài)的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。

過渡：眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩人李白一個人了，難怪題目里是──“獨”坐敬亭山。

2、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”：

⑴、悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了，李白看起來非常？（板書：獨）

⑵、引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道：

過渡：前兩句看起來李白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句。

三、學習“相看兩不厭，只有敬亭山”：

⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可見這里的“相看兩不厭”是誰和誰互相看不滿足呢？

⑵、理解“看不厭”：

①看敬亭山為什么看不滿足？──景美

②李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？

⑶、品析：

李白把敬亭山當作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，

這又是為什么呢？敬亭山也把李白當作了──神。而神總是“超凡”的，神總是“脫俗”的。

⑷聯(lián)系《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會超凡脫俗、寄情山水。

四、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/strong>

⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？

⑵品析：

那《獨坐敬亭山》中的“獨”是不是作者用詞不當?。恳浴安华殹睂憽蔼殹庇质亲髡擢毦呓承闹?。

⑶引導學生反復誦讀，帶著高興的心情讀。

五、表情朗讀，升華詩意

1、古詩是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出?！丢氉赐ど健房此茖懢?，實在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。

2、背誦全詩。

3、默寫全詩。

六、回顧總結，受之以漁

以前，我們通過老師的講解，同學們的討論，或者是畫詩、表演來學習古詩，今天，我們又是怎樣學詩的呢？學生自己總結：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。

【板書設計】

獨坐敬亭山

（表面）獨（內心）不獨

第二課時

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。（你看到了什么景象？你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？）

4、老師送一組詞：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

二、精讀會意

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

（1）理解“湖光秋月兩相和”。

相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

（2）理解“潭面無風鏡未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。）這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

第三課時

一、導入，簡介相關資料

1、背誦有關描繪春天景色的詩句。

2、齊讀詩題：憶江南

3、介紹詩人和創(chuàng)作背景：

二、初讀全詩，感知詞的特點

1、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。

2、初步感知詞的特點：

3、指名讀。（重點提示“諳”這個生字的讀音）。

三、自學交流，探究詩意

四、品詞賞句，想象悟情

五、作業(yè)布置

展開想象，把“日春江花紅勝火，春來江水綠如藍?！边@兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（可以寫，也可以畫。）

【板書設計】

贊美

憶江南────好詞

思念

小學語文s版教案 篇11

我在本課教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟。

一、創(chuàng)設平等的學習氛圍，使合作學習成為可能。

小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。 首先，我從建立師生之間平等關系入手，為合作學習做精神準備。

教師，作為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作，與學生一起完成相應的學習任務。因此，我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學生解決問題。在教學《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI學生進行了關于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學生學習的伙伴。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質疑，師生間進行合作與交流成為了可能。

其次，引導學生相互尊重，形成平等氛圍。

在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關鍵。因此，我在班級中引導學生平等互助、相互尊重，以構建良好的班級氛圍。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中，常常獨領風騷。成績較差的同學存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況，我從平時出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。

本課時采取適當?shù)脑u價方法，使合作學習充滿活力。

不足之處是：老師扶得太多了些，還有本節(jié)課的反饋和評價不夠，很難激發(fā)學生的學習動力。使學生學習合作積極性不高。

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