黃河的主人教案

黃河主人教案。

教師在上課時需根據(jù)事前準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生授課，每個老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備好教案課件。只有擁有科學(xué)合理的教案，教師才能達到良好的教學(xué)效果。最近讀到一篇關(guān)于“黃河的主人教案”的網(wǎng)絡(luò)文章，寫得非常出色，希望您會喜歡本文的語言風(fēng)格！

黃河的主人教案【篇1】

教學(xué)要求：正確、流利、有感情的朗讀課文

通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏

能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

教學(xué)過程：

一千多年前，李白曾飲道：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會了多少磅礴。而于這萬頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰？（導(dǎo)入）

出示第一節(jié)

指名說說你是怎樣理解萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚等詞語的。從中你體會到了什么？誰能讀出黃河磅礴的氣勢？艄公為什么會成為黃河的主人？

引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會。點出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏）

課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會體會。（學(xué)生放聲讀課文）

句子出示：

他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?/p>

朗讀體會。（智慧和機敏）

他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

朗讀體會（特別體會只有不粗不細(xì)）

指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險的句子

請學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會怎樣？

再次體會艄公為什么能成為黃河的主人

艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？

滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來！

黃河的主人教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、感受黃河風(fēng)浪的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

3、讀中感悟，憑借具體的語言文字，使學(xué)生感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，以及他們堅持不懈的精神和高超的駕駛技術(shù)。

4、通過與文本的對話，使學(xué)生明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻即人定勝天的道理，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概，同時，樹立成為生活的主人的信心。

教學(xué)重點：

1、感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

2、聯(lián)系上下文，體會艄公的勇敢與機智。

教學(xué)難點：

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河以及羊皮筏子的特點。

2、黃河壺口瀑布的圖片。

3 、學(xué)生收集描寫黃河的詞句和詩句。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受黃河之險、艄公之勇。

(-)、激情導(dǎo)入：古詩云：“九曲黃河萬里沙，浪滔風(fēng)簸自天涯。”黃河以它滔滔的黃河水哺育了一代又一的代的中華兒女，孕育了五千年的燦爛文明。今天，就讓我們繼續(xù)走近“黃河的主人”。板書課題，齊讀課題。

1、設(shè)問：黃河的主人是?(艄公)他為什么會成為黃河的主人?課文中是怎樣說的?指讀。

2、他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪的黃河。同學(xué)們見過黃河嗎?讀一讀，畫一畫文中是如何給我們描寫黃河的。

3、交流：第一自然段、洶涌的、湍急的、波浪滔滔的、滾滾的。

4、通過這些詞語，你能想象黃河的景象嗎?讓我們觀看一組圖片(壺口瀑布的圖片)假如你站在岸邊，會看到什么、聽到什么、想到什么?師生交流。

3、出示第一自然段文字“黃河滾滾，……膽戰(zhàn)心驚。”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。(個別讀、男女賽讀、齊讀)

(三)、感受羊皮筏子的特點。

1、過度：那時那刻，在這樣的黃河上吸引作者的卻是鼓浪前行的?(羊皮筏子)。當(dāng)作者遠(yuǎn)觀羊皮筏子后說出這樣一句話：這就是黃河上的羊皮筏子!句末的感嘆號表達了作者怎樣的情感?

2、自由讀課文1―4自然段。

3、交流。抓住羊皮筏子那么小，那么輕，卻能在洶涌的激流里鼓浪前行。其次，引導(dǎo)想象“這六個人，就如同在湍急的黃河上貼著水面漂流?！钡那榫?，感受“貼”的妙處，體會作者的驚嘆之情。

4、指讀，齊讀1―4自然段。

5、遷移：又小又輕的羊皮筏子卻能在能在洶涌的激流里鼓浪前行，這個奇跡的創(chuàng)造者是誰?(梢公)此時，你想對梢公說什么?(交流)

二、自讀感悟，感受梢公的機智和鎮(zhèn)靜。

1、過渡：難怪作者說，羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。除了勇敢，還有哪些值得我們贊頌的地方。

2、默讀6―8自然段，邊讀邊畫，并且批注自己的感受。

3、交流：

句1：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著?！币龑?dǎo)想象艄公遇險的情景，體會其沉著。

句2：“他專心致志地?fù)沃?，小心注視著水面?！币龑?dǎo)抓住“專心致志、小心注視”體會其責(zé)任感和智慧。

句3：“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生……指指點點，那從容的神情，如同……”引導(dǎo)通過乘客的表現(xiàn)體會艄公的技藝精湛、經(jīng)驗豐富。

在體會深刻的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有效的朗讀。

三、精讀品味，升華感情。

1、口語交際：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧是黃河的主人。假如同學(xué)們是羊皮筏子上的乘客，即將上岸了，想對“我”這位艄公說些什么?

2、激情朗讀：艄公在驚濤駭浪中破浪前行，見此情景，我們不由心生敬意，讓我們再次朗讀這段文字：“他憑著勇敢和智慧，……成為黃河的主人?！?指讀，齊讀)

3、今天，我們學(xué)習(xí)了《黃河的主人》,仿佛也坐上了那既令人提心吊膽,又讓人談笑風(fēng)生的羊皮筏子 ,其實,人類與自然的挑戰(zhàn)中,除你紹的艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪而成為黃河的主人之外。你還能說出像艄公一樣，征服和改造自然的事例嗎?

4、將來,你還想成為什么的主人呢?

6課堂總結(jié)：愿同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風(fēng)帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人!

1、有感情背誦自己喜歡的課文片斷。

2、課外閱讀人類改造自然的故事。

黃河的主人教案【篇3】

師：同學(xué)們，上節(jié)課有的同學(xué)說有個心愿，想去親眼看看黃河是什么樣子？這也是我們在座每個同學(xué)的心愿，是不是？

生：是

師：那我們現(xiàn)在就去看一看。（配樂放黃河錄相）同學(xué)們，這就是黃河！看著這驚心動魄的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？

（出示填空：這就是（）的黃河！）

生：這就是濁浪排空的黃河！

師：真有氣勢！

生：這就是翻騰的黃河！

生：這就令人膽戰(zhàn)心驚的黃河！

師：是的，剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節(jié)）

生：女生讀，男生讀，全班讀。

師：是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。

生：學(xué)生自由讀。

師：讀完這一段，一定有一些詞句在牽動著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來。

師：（巡視中）有的同學(xué)一邊畫一邊寫下了自己的感受，這樣的學(xué)習(xí)方法值得我們學(xué)習(xí)。好了嗎？誰來說一說。

生：我找到了小小的和整個兒，讀時應(yīng)該做個對比，這樣才能體現(xiàn)作者對黃河的膽戰(zhàn)心驚的感受。

師：她抓住小小的和整個兒，覺得通過朗讀的對比體現(xiàn)作者的心情，還有補充嗎？

生：我覺得在黃河中小小的筏子怎么經(jīng)得起那么大的浪呢？大船都是慢慢被吞沒，而小船是整個兒吞沒，可以看出它小。

生：我感到害怕，小船都卷到浪里了，可能一會兒又出來，很危險。

師：是的。

生：文中還說是吞沒，而不是淹沒，說明一個浪頭打來可能就看不到筏子了。

師：還有嗎？

生：我們從上文的濁浪排空、萬馬奔騰可以看出作者已經(jīng)膽戰(zhàn)心驚了，而那么小的筏子在里面鼓浪前行，可能一個浪頭就能把它吞沒了。

師：那有沒有吞沒呢？從哪能看出來？

生：好像。

生：鼓浪前行。

師：什么意思？

生：乘風(fēng)破浪。[

師：還有嗎？

生：浪大他卻毫不畏懼。

師：同學(xué)們都能抓住這段中的關(guān)鍵詞語，還有嗎？

生：我抓住共六個人。一般來說，這是一個陳述句，但現(xiàn)在后面打的是感嘆號，說明作者看到了筏子上有人的時候非常驚嘆，前面還有1、2、3、4、5、6說明他是非常驚嘆的。

師：你不僅關(guān)注6個人，還關(guān)注到的了文章的標(biāo)點。

生：我還關(guān)注到浮在洶涌的黃河上的浮，就是貼在水面上。

師：這說明

生：羊皮筏子輕、小。

生：第3小節(jié)的貼引起了我的注意。

師：你讀讀這句話。

師：你仿佛看到了什么？

生：他們腳好象快踩到水面上去了。

師：還看到什么情景？

生：浪來了筏子上去，浪小了又出來。

生：漂流說明一點把握也沒有，水面怎么動，它就怎么動。

生：羊皮筏子在波峰浪谷中穿梭。

生：有一個大浪撲來，我們以為羊皮筏子被吞沒了，過了一會，它又出現(xiàn)在黃河上。

師：看來這個貼字讓同學(xué)們看到了很多很多豐富的畫面，還有嗎？

生：湍急可以看出黃河水流很快！

生：還有只有十到十二只羊那么大，說明筏子很小。

生：滿滿的麻袋看出很危險，筏子那么小，又有人。再來兩個麻袋，好象真的有浪頭來就會吞沒。

師：此時作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會到的，我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來，好嗎？先自己讀一讀，一會來展示你們朗讀的精彩。

生：自由讀2-5小節(jié)。

師：誰愿意來？

生：一生讀第2節(jié)

師：讀得怎樣？誰來評一評？

生：我覺得他讀得好，因為他把小小的和整個兒作了強烈的對比，讓我們感受到了羊皮筏子很小，很輕。

師：你很會欣賞別人，欣賞別人是一種了不起的表現(xiàn)，而且也很會評價，對比著朗讀。

生：我聽了他的朗讀，仿佛看到了羊皮筏子在任憑擺布，浪到哪，它到哪，漫無目的的，我真是捏了一把汗。

師：你已經(jīng)走到了文字背后，看到了文字背后的東西。

生：他把鼓浪前行讀得重，突出黃河浪急洶涌。

師：還有誰愿意試一試？

生：一生讀。

師：羊皮筏子離我們越來越近了，誰來讀第3小節(jié)？[

生：一生讀。

師：同學(xué)們在這一小節(jié)中有沒有關(guān)注到標(biāo)點？其實啊，標(biāo)點也是作者心情的獨特表現(xiàn)。你看這一小節(jié)中有感嘆號，還有省略號、頓號，你讀懂了作者標(biāo)點中所傳達的心情了嗎？

生：我讀懂了啊后面的感嘆號，說明作者不相信后面還有人，因為羊皮筏子很小，作者怕沉下去。

師：說啊時作者是什么樣的神情？

生：目瞪口呆。

生：驚訝，擔(dān)心。

生：緊張，嘴巴張得圓圓的。

生：我還讀懂了1、2、3、4、5、6中的頓號，說明作者看到有人就已經(jīng)很驚訝了，現(xiàn)在竟然還有6個人，實在驚嘆不已。

師：誰來數(shù)一數(shù)？越來越驚訝的。

生：指讀。

師：你覺得還可以怎樣數(shù)？

生：越來越快！讀。

師：從你的朗讀中老師感受到了作者越來越驚訝了！還有嗎？

生：還有省略號。說明作者數(shù)時看到還有、還有，簡直不敢相信自己的眼睛了。

師：我們說言為心聲，看來文章的標(biāo)點也是傳達作者心情的一部分，同學(xué)們關(guān)注到了這一點，你能讀好嗎？

生：讀第3小節(jié)。

師：一起去看看這樣的羊皮筏子！齊讀在定睛一瞧（師引讀，生齊讀）

師：看來，這小小的羊皮筏子確實在牽動著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說！

（出示填空：（）這就是黃河上的羊皮筏子?。?/p>

可以用文中的語句，也可以用自己的話。

生：真不敢相信！這就是黃河上的羊皮筏子！

生：??！我的天哪！這就是黃河上的羊皮筏子！

師：誰能通過語言描述讓我們看到羊皮筏子？

生：無論風(fēng)多大，浪多大，都奮勇前進！這就是黃河上的羊皮筏子！

生：那是什么？正在洶涌的激流里鼓浪前進！這就是黃河上的羊皮筏子！

生：那么小，那么輕，好像一個浪頭就能把它整個兒吞沒？這就是黃河上的羊皮筏子！

師：這樣的羊皮筏子想去看看嗎？（屏幕顯示羊皮筏子）很小，大約20來斤，如果讓你坐在上面，你敢嗎？

生：我不干。因為黃河浪那么大，我的命運就掌握在黃河的江水里，挺害怕的。

生：我也不敢。那么小的羊皮筏子，坐在上面肯定很危險。

生：我敢！因為在羊皮筏子上能親眼目睹黃河萬馬奔騰的樣子。[

師：那我們?nèi)プx讀課文第7小節(jié)，看她還敢不敢!

生：齊讀第7小節(jié)。

師：（問剛才的學(xué)生）現(xiàn)在你還敢嗎？

生：我還是敢！因為那洶涌的氣勢會讓我很激動！

師：那我們一起去看看乘客的表現(xiàn)。

生：齊讀乘客表現(xiàn)的句子。

師：我又來了。（再次走向那位學(xué)生）你能像皮筏上的乘客那樣嗎？

生：我能像那些乘客一樣談笑風(fēng)生，泰然自若。

師：老師要和她握握手，因為她很勇敢，能像皮筏上的乘客那樣談笑風(fēng)生?，F(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？

生：因為艄公有很好的掌筏技術(shù)，乘客們對艄公很信任。

師：那艄公憑什么贏得了乘客的信任？

生：是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏。

師：板書：勇敢和智慧

鎮(zhèn)靜和機敏

找到了嗎？能具體說說嗎？

生：讀書上相關(guān)文字。

師：水勢指？

生：浪的急緩，大小。

師：浪小時，注意水勢，浪大時破浪前行，同學(xué)們，這就是艄公的智慧所在。

師：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀

生：齊讀第6小節(jié)（他專心致志地?fù)沃轂g覽窗外的景色）。

師：之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀

生：第二次齊讀第6小節(jié)（他專心致志地?fù)沃轂g覽窗外的景色）。

師：之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為再讀

生：第三次齊讀第6小節(jié)（他專心致志地?fù)沃轂g覽窗外的景色）。

師：艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏嗎？

生：還有經(jīng)驗和技術(shù)。

師：有沒有一個詞可以體現(xiàn)？

生：如屢平地。

師：她有一雙慧眼。履是什么意思？

生：踩的意思。

師：就像踩在平地上，其實是在滾滾的黃河上，這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。自己讀讀這一小節(jié)。

生：自由讀。（屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）

師：1組讀

生：讀

師：他是誰？

生齊：他是黃河的主人！YJs21.cOM

師：1、2組齊讀。

生：讀

師：他是誰？

生齊：他是黃河的主人！

師：1、2、3組齊讀。

生：讀

師：他是誰？[

生齊：他是黃河的主人！

師：全班齊讀。

師：此時，我們心中一定有很多話要說，誰來說？

（出示填空：（）他，就是黃河的主人！

生：勇敢和機智，鎮(zhèn)靜和機敏他，就是黃河的主人！

生：他戰(zhàn)勝了黃河，在滾滾的黃河上如履平地他，就是黃河的主人！

生：他，專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡荩竽懙仄评饲靶兴?，就是黃河的主人！

師：此時的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動人詩篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛！

師：我們曾經(jīng)讀了《魯賓遜漂流記》，還舉行了讀書交流活動，還記得故事內(nèi)容嗎？

師：那魯賓遜是什么主人呢？

生：他是大海的主人。

生：自信的主人。

生：孤島的主人。

生：野人的主人。

生：自己的主人。

師：同學(xué)們說得太好了！也希望同學(xué)們在生活中做自己的主人！好，今天的課就上到這。下課！

黃河的主人教案【篇4】

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。

教學(xué)過程：

一、整體感知，初步感受黃河的壯美。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河的主人動人的風(fēng)采。

請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

學(xué)生交流，教師相機評價。

同學(xué)們，古人云：“語不驚人誓不休”，要想“語驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰的好詞佳句多。

二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。

1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。

指名感情朗讀，齊讀。

學(xué)生點評，教師相機點撥。

2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。

教師朗誦：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩……

再次感情朗讀課文第一節(jié)。

3、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？

三、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

（一）讀

1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。

選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。

（二）寫

學(xué)生自主選擇其中一項練寫：

1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

2、圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

體會以上兩項之間的聯(lián)系。

（三）訪

1、自由讀課文7—8節(jié)。

假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進行現(xiàn)場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。

2、現(xiàn)場采訪艄公。

教師扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點。

四、延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想說些什么？

學(xué)生自主選擇：

1、黃河，我想對你說……

2、艄公，我想對你說……

3、同學(xué)，我想對你說……

4、我想對自己說……

5、我想對××說……

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

附板書：

黃河的主人

↓

艄公 勇敢 智慧

鎮(zhèn)靜 機敏

教學(xué)要求：正確、流利、有感情的朗讀課文

通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏

能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

教學(xué)過程：

一千多年前，李白曾飲道：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會了多少磅礴。而于這萬頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰？（導(dǎo)入）

出示第一節(jié)

指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？誰能讀出黃河磅礴的氣勢？艄公為什么會成為黃河的主人？

引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會。點出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏）

課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會體會。（學(xué)生放聲讀課文）

句子出示：

他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?/p>

朗讀體會。（智慧和機敏）

他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

朗讀體會（特別體會“只有”“不粗不細(xì)”）

指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險的句子

請學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會怎樣？

再次體會艄公為什么能成為黃河的主人

艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？

滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來！

黃河的主人教案【篇5】

蘇教版國標(biāo)本四年級(下)23黃河的主人

黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就加在湍(tuan)急的黃河上貼著水面漂流。

這就是黃河上的羊皮筏子!

也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上,緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃河之水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也丕敢睜一睜的。

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

閱讀是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，弓I導(dǎo)學(xué)生與文本對話，探究性、創(chuàng)造性地感受、理解文本。借助具體的語言文字，理解黃河的主人是誰為什么說他是黃河的主人引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、說話能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1．指導(dǎo)學(xué)生美讀詞語，有感情地朗讀課文片段。

2．借助具體的語言文字，理解：為什么說艄公是黃河的主人；領(lǐng)悟到只要勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學(xué)過程

一、板書課題

二、指導(dǎo)美讀詞語

三、感受黃河

播放黃河視頻，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

四、感悟主人形象

1．導(dǎo)入

同學(xué)們，黃河是這樣的兇險，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人，默讀思考：黃河的主人是誰，為什么說他是黃河的主人

2．交流

找出相關(guān)語句，說出自己理解，指導(dǎo)朗讀

五、勸說嘗試坐羊皮筏子

六、升華主人形象

出示艄公圖片，理解、感悟只有艄公才能成為黃河的主人。

黃河的主人教案【篇6】

課前談話：告訴俺，你們是什么小學(xué)的？把你的小喇叭打開，幾年級幾班的？

2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？

師：像男子漢，像母親，是呀！黃河是中華民族的母親河，她撫育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來，俺國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無數(shù)詩人讀寫下了壯麗的詩篇。

3、俺國歷史上偉大的詩人是怎么贊美黃河的？

師：下面，俺們來看看古代的詩人李白、王之煥是怎么贊美黃河的?。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)他們兩個贊美黃河的詩詞，同時激情澎湃的音樂響起），李白在詩中贊美：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回！”王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山！”俺們一起來和著詩人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來――”起。

生：黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回！黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山！

師：（充溢感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！俺們再一次吟誦這兩句詩詞！“黃河之水――”起。

1、師：今天俺們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）

2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？

，黃河猶如千軍萬馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是俺們的黃河！“黃河滾滾，那萬馬奔騰――”讀。

生：（大聲充溢感情地）黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

3、這是俺們中華民族的母親河，想看看俺們的母親河嗎？

師：俺們一起觀賞一下黃河，俺們的母親河！（大屏幕上出現(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情高昂的歌聲）。

4、這就是萬馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽到這歌聲，心情會怎樣啊？你想對黃河說什么呢？說一說你的感覺。

5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么啊？書中用了一個什么詞語啊？板書膽戰(zhàn)心驚

生：書中用了一個“膽戰(zhàn)心驚”的詞語，來體現(xiàn)他那種心情。

師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？

師：這是俺們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受――膽戰(zhàn)心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。

“黃河滾滾――”起。

生：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

師：膽在哆嗦，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來再讀一遍

1、那誰敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段

反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫？是舟字旁加一個生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？

師：孫老師查了下字典，這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，這是它的本意，現(xiàn)在引申開去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？

2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？

同桌討論，

從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，體會作者心情是提心吊膽的。

（俺認(rèn)為是驚訝的，）你從哪里看出來的？體會出來是驚訝的。

（俺認(rèn)為是擔(dān)心的）體會出了擔(dān)心的心情。

（作者為他們著急）不只擔(dān)心，還著急呢。

（新奇）為什么不知道？又小又遠(yuǎn)，

你能帶著這樣的感情讀讀，假如你能讀出來，就是真正的理解了。

同學(xué)有停頓，沒有打斷。聽著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。

2、不錯，這兒有個詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？

3、這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？

你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來看不清，現(xiàn)在越來越看得清。

4、這就是黃河的――？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？假如這時你此時，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？

……

師：假如孫老師俺也不敢，假如俺也死命抓住繩子，假如調(diào)到黃河上，

1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個詞，讀完了，乘客們表示怎樣，

師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因為乘客相信這位艄公。

4、俺指名來讀讀，沒有發(fā)過言的。

是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？俺特別欣賞同學(xué)的第二點。不只勇敢，更主要相信艄公。

5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來的？從6－8自然段找找，畫畫。

圍坐4個人可以討論一下，

反饋：

勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？

（冷靜）乘客們相信這是一位冷靜的艄公，不是魯莽的小伙子。

6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？

小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗呀。

7、乘客們相信艄公的什么呢？假如俺也小心，俺也專心致志，你們放心嗎？

他說相信艄公的經(jīng)驗和技術(shù)。艄公就只有一個竹槁。

這個履是什么意思？這個履自身就是意思，有一個成語叫正遠(yuǎn)買履，就是到街上買鞋子。說明艄公技術(shù)非常的好。

9、不錯，孫老師提出一個挑戰(zhàn)的要求，這段寫得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來，能不能？

1、主線明：感受黃河，感受誰是主人，為什么成為了主人？

2、注重朗讀：

（1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，布置三次有層次朗讀，形成黃河驚濤駭浪的映像。

（2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點等。

3、注重語言的積累：

（1）最后同學(xué)練筆，你們能夠用文中的語言，內(nèi)化為自身的語言。

（2）注重背誦段落。

4、教師評價語到位：

同學(xué)朗讀羊皮竹筏時，有停頓。師評價為：聽著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。當(dāng)同學(xué)朗讀勝利時，師評價為：好，給點掌聲你完全進入角色，聽了朗讀，俺看到畫面。

（2）假如這時你此時，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓同學(xué)情感體驗，建立起以文本交流，創(chuàng)設(shè)一個接一個心靈碰撞的情境。

商榷點（純屬于個人觀點）：

筆者認(rèn)為可以充沛做足課題文章。感受黃河，板書黃河，探究“主人”，板書主人，課堂這樣可以體現(xiàn)同學(xué)的主動探索，不是更多的導(dǎo)引。課堂升華就是題目。

黃河的主人教案【篇7】

一、導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課：《黃河的主人》。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃河的主人是艄公。艄公是誰的主人？（黃河）

二、感悟黃河的洶涌激蕩：

1、想知道黃河是什么樣子的嗎？請同學(xué)們自由讀課文第1自然段。

出示：黃河滾滾，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

①指名讀。

②指名說說你是怎樣理解萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚等詞語的。從中你體會到了什么？

③媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。

④再讀課文第1自然段，讀出黃河磅礴的氣勢。

4、你還從課文哪些語句中體會到了黃河的險？找出來，讀一讀。

三、感受艄公：

1、黃河這么險，而艄公卻能戰(zhàn)勝它，成為它的主人，可真是了不起啊，讀到這你知道了嗎，艄公為什么能成為黃河的主人？

出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上,面對著險惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏。

出示：我不禁地心吊擔(dān)，而艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?小心地注視著水勢,大膽地破浪前行。

①自由讀。會讀書的人，能把一個個字讀成一幅幅畫面。你能做到嗎？試著讀一讀。

②指名讀。

③你從這句話中哪兒體會到了艄公的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏？

④指導(dǎo)朗讀。

四、體驗羊皮筏子的危險：

1、艄公是用什么工具戰(zhàn)勝這滾滾的黃河的？出示：（黃河中鼓浪前行的羊皮筏子）

請同學(xué)們自由讀課文第25自然段，劃出課文中描寫羊皮筏子的句子。

2、交流：

出示：那是什么，在洶涌的激流里鼓浪前行？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

①指名讀。

②指導(dǎo)朗讀，體會重點詞語：小、輕、浮、小小東西渺小、無助。

整個兒吞沒黃河的洶涌險惡。[

③齊讀。

繼續(xù)交流：

出示：定睛一看,??！那上面還有人哩。不只一個,還有一個一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

①指名讀。

②指導(dǎo)朗讀，體會兩個感嘆句：

?。〕泽@、驚訝。

不只一個,還有一個一、二、三、四、五、六,一共六個人!人多、感到驚訝危險。

③引讀：這六個人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

④讀到這你仿佛見到了怎樣的情景？（）

⑤總結(jié)：這六個人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。這種情景怎么樣啊？（令人膽戰(zhàn)心驚）

3、你還從哪體會到了羊皮筏子的危險？

也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

①指名讀

②說說感受。

③再讀。

過度：艄公真了不起，他們利用這么原始的工具戰(zhàn)勝了滔滔黃河，真不愧為~~黃河的主人。

五、再次品味艄公：

1、今天，老師想請我們班有膽量的同學(xué)一起跟著艄公坐上羊皮筏子去渡渡這兇險的黃河，好不好？

引讀：聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃河水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。

2、想想此時艄公他會怎么樣？（而艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?小心地注視著水勢,大膽地破浪前行。）

3、艄公在行進的過程中會不會遇到困難？他會遇到的怎樣的困難，又會如何克服？同桌可以討論一下。

4、艄公是憑什么克服這些困難的？僅僅是一根是不粗不細(xì)的竹篙，一只簡簡單單的羊皮筏子？（不是）那他憑的是什么？（勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏）

5、同學(xué)們，此時你最想對羊皮筏子上的艄公說些什么？用自己的話來贊贊艄公。

6、總結(jié)：千讀萬說，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

7、作者是怎么贊頌艄公的呢？[

出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上,面對著險惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

①誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

指名朗讀--學(xué)生相互評價再指名讀

②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）。

六、延伸拓展，升華主旨：

1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人。（出示費俊龍、聶海勝照片）你們認(rèn)識嗎？我們可以把他稱為（太空的主人！宇宙的主人?。?/p>

2、今天，同學(xué)們上課能專心聽講，積極動腦，解決了一個又一個問題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！

3、學(xué)到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家，請看大屏幕，我們一起來讀一讀。

堅強者在命運風(fēng)暴里奮斗。愛迪生

4、請大家記住這句話，我相信，只要同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風(fēng)帆，不畏艱險，努力拼搏，我們就一定能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

七：作業(yè)布置：

出示：1、摘錄描寫黃河和艄公的詞語。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)黃河的資料，加深對黃河的了解。

黃河的主人教案【篇8】

一、導(dǎo)入新課

1．談話。

同學(xué)們，你們見過黃河嗎？今天老師就帶大家去看一看。看，這就是黃河?。úシ配浵瘢?/p>

站在黃河邊，你有什么感覺呀？

2．出示句子。

同學(xué)們說得真好！老師這兒也有一段描寫黃河的句子。誰來讀？（請兩位學(xué)生讀。你讀出了它的氣勢；你把剛才我們感受到的讀出來了。）齊讀。

3．是啊，這萬馬奔騰的黃河，真是讓人害怕。但有一種人，他們不害怕黃河，能夠讓黃河乖乖地聽他們的話。他們是黃河的主人。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，一起來讀課題。

4．讀了課題，你想知道些什么？

黃河的主人指誰？他為什么能成為黃河的主人？

同學(xué)們提的問題都很有價值，那現(xiàn)在我們就一起來讀讀課文。

二、初讀課文

1．請同學(xué)們自由輕聲讀課文，把生字讀準(zhǔn)，句子讀順。

2．分自然段朗讀課文。

這8位同學(xué)基本上能夠達到剛才提出的要求，有些同學(xué)已經(jīng)讀得很流利了。

三、講讀課文

（一）課文2-5節(jié)

1．現(xiàn)在你們知道黃河的主人是誰了吧？

板書：艄公（艄字怎么寫？左右結(jié)構(gòu)，左邊一個舟，右邊是肖）

艄公是干什么的？（撐船的人）

那他現(xiàn)在撐的是什么？（板書：羊皮筏子）

羊皮筏子是什么樣的呢？自己讀讀課文。找到的同學(xué)舉手。

2．交流筏子的體積（第5節(jié)）

（1）請一學(xué)生說。

（2）讀讀相關(guān)的句子。

（3）同學(xué)們看這就是羊皮筏子?。ǔ鍪緢D片）

3．交流筏子上有人（第3節(jié)）

剛才講到了羊皮筏子上有人，那作者是怎么看見的？

（1）一學(xué)生讀第3節(jié)。

（2）你也說得很好，這一節(jié)告訴我們筏子上有人，而且是六個人，這六個人怎么樣？給你的感覺怎么樣？

（3）請你讀好這一段。

4．交流筏子輕、?。ǖ?節(jié)）

剛才我們近看了羊皮筏子，它有十只到十二只羊那么大，可當(dāng)它行駛在黃河里，作者遠(yuǎn)看時它又怎么樣呢？

（1）一學(xué)生說。（板書：小輕）

（2）你是從哪里體會到的？讀讀相關(guān)的句子。

（3）你能把它的小、輕讀出來嗎？

（4）齊讀。

5．作者在黃河邊看到這么小、這么輕的羊皮筏子，他的心情是怎么樣的呢？

（1）一學(xué)生說。（興奮、新奇、驚異）

（2）你是從哪里體會到的？

（3）學(xué)生讀相關(guān)的句子。具體說說從哪些詞語上體會到的？

（4）你能把作者的這種心情讀出來嗎？

（二）課文（6、7節(jié)）

同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了在黃河里行駛的又小又輕的羊皮筏子，假如讓你去乘坐這羊皮筏子，你心里會有什么樣的感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）讓我們來聽聽羊皮筏子上的乘客第一次坐羊皮筏子的感受吧！齊讀第7節(jié)。

那現(xiàn)在作者看到的羊皮筏子上的乘客怎么樣呢？找找相關(guān)的句子。

1．請一學(xué)生讀。

2．他們給你的感覺怎么樣？（不害怕黃河）

3．他們在干什么？（談笑風(fēng)生、指指點點）

4．他們?yōu)槭裁茨敲磸娜?？除了他們小心和大膽外，更重要的是什么？（更重要的是他們相信艄公，信任艄公?/p>

5．那艄公此時表現(xiàn)得怎么樣呢？讀讀相關(guān)的句子。

（1）一學(xué)生讀相關(guān)的句子。

（2）你來評價評價艄公，你覺得他怎么樣？（很勇敢）

（3）從哪些詞語上體會到的？

專心致志：思想、注意力集中。

為什么要小心地注視？大膽地前行？（要順著水勢走才安全，所以要小心地注視水勢；看準(zhǔn)了水勢就要大膽地前行）

（4）你能把這句話讀好嗎？讀出艄公的沉著、勇敢來。

（5）齊讀這句話。

（6）齊讀第六節(jié)。

（三）課文第8節(jié)

是啊，就是靠艄公的沉著才帶來乘客的安全，所以作者這樣稱贊

1．出示第8節(jié)。

2．誰來說說敬仰是什么意思？贊頌是什么意思？

3．你敬仰艄公什么？贊頌艄公什么？自己讀讀這一節(jié)。

4．交流。

（1）艄公的任務(wù)艱難、責(zé)任重大，他只有一個小小的筏子和和一根不粗不細(xì)的竹篙，說明他的渡河條件又少又差。但他敢于擔(dān)當(dāng)這個任務(wù)，這是值得我們敬仰的。

（2）艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏值得我們贊頌。（板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏）

（3）那艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏表現(xiàn)在哪里呢？你能聯(lián)系第6節(jié)說說嗎？

5．小結(jié)：是啊，正是這樣，因為他勇敢，不畏懼黃河的驚濤駭浪；因為他的智慧，想出辦法克服困難；因為他鎮(zhèn)靜，在危險面前毫不慌張；因為他的機敏，他才能在滾滾的黃河上如履平地，他不就是黃河的主人嗎？

6．齊讀這一段。

7．我們從艄公身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

8．齊讀6、7、8節(jié)。

四、總結(jié)課文

1．剛才我們感受到了滔滔黃河的雄姿，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采，他不愧被人們成為黃河的主人。誰再來把課題讀一下？讀出了自己的感受。再次齊讀課題。

2．同學(xué)們在生活中還聽到過什么樣的主人？（，學(xué)習(xí)的主人是指誰？）

祝大家在茫茫學(xué)海中，在生活的海洋中，撐起自信的竹篙，揚起理想的風(fēng)帆，做學(xué)習(xí)的主人，做生活的主人，做一位名副其實的黃河的主人！

五、布置作業(yè)

1．摘錄課文中你比較欣賞的詞句。

2．按課文填寫，然后用上加點的詞語寫話。

他憑著＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，戰(zhàn)勝了＿＿＿＿＿＿＿，在＿＿＿＿＿＿＿＿的黃河上＿＿＿＿＿，成為＿＿＿＿＿＿＿。

仿寫：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

黃河的主人教案【篇9】

設(shè)計理念：

教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計對教材進行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。

組塊設(shè)計：

一、烘托渲染，突出黃河之險。

媒體展示洶涌的黃河，請學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。

二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。

1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。

2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語句進行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。

3、小短文，談體會，再讀出主人的能干。

三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。

1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。

2、同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？

四、話別留言，突出主人精神之佳。

1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說些什么呢？

2、再讀稍公憑著成為了黃河的主人。

板書設(shè)計：

黃河的主人

成為

稍公

戰(zhàn)勝憑著

驚濤駭浪鎮(zhèn)靜機敏

濁浪排空勇敢智慧

黃河的主人教案【篇10】

一、直接揭題，感受黃河的壯美。

1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。（齊讀課題）

2．首先，請大家來欣賞一段錄象。（①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示“我看到了的黃河”）

3．你能用這樣的句式說一句話嗎？

師：說得真好！看來，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。

4．師朗誦：（繼續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……（有感情地朗讀課文第一自然段）

二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

1．在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？

請大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

2．學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。

3．羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險呀！但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢？（出示課文第6自然段）

誰來讀讀看？

你覺得他讀得怎么樣？（有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑？）

應(yīng)該怎么讀呢？自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號。

誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的？（劃出該重讀的地方）你能連起來讀一讀嗎？

評：像他剛才這樣，齊讀。

4．艄公專心致志地?fù)沃?，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢？請你展開想象，來寫一寫。（出示寫的練習(xí)）

①圍繞“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動作寫具體。

②圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。

5．把你寫的來跟大家交流交流。

6．正因為艄公的沉著，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。

（同學(xué)們采訪艄公）

前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。

（匡媛介紹）

7．看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——（出示文字）

“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

你敬佩艄公嗎？那你怎樣來讀這一句話？齊讀，把你的敬佩讀出來。

三、延伸拓展，升華主旨。

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想說些什么呢？

出示：黃河，我想對你說……

艄公，我想對你說……

同學(xué)，我想對你說……

我想對自己說……

我想對xx說……

請選擇其中一句話說一說。

四、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解有關(guān)詞語的意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、“黃河的主人”是誰？ 板書：艄公

2、為什么把艄公稱為是“黃河的主人”？

學(xué)生交流預(yù)習(xí)本上的答案

師評：同學(xué)們在還沒學(xué)習(xí)著一課就能把問題回答得這么好，但老師覺得你們還能更好，怎么辦呢？

二、精讀課文

1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌?！?/p>

（1）指名朗讀，讀后評議：哪個字地方重讀了？

（2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）

2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？

（1）自由讀

（2）同桌交流

（3）班內(nèi)交流

（4）小結(jié)板書，并引導(dǎo)學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系

3、自主學(xué)習(xí)，悟讀課文，體驗情感

（1）教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會到以外，還體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)細(xì)細(xì)地讀1—7，選擇覺得有體會的一處或幾處注好批注，然后練習(xí)朗讀。

（2）交流

a、黃河 險

①學(xué)生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句，并根據(jù)自己的批注談體會，教師板書

②課件演示黃河波浪滔天的情景

③激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀

師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學(xué)們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽著黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？

④你還能用哪些詞句來描繪黃河？教師再補充些寫黃河的名句。

⑤還有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險的？

⑥小結(jié)，引導(dǎo)交流

b、羊皮筏子 小、輕

①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀 ⑵談體會

②小結(jié)板書

c、艄公本身 沉著

①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀 ⑵談體會

②小結(jié)板書

4、總結(jié)板書，出示重點句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！彼裕构档镁囱龊唾濏?。

三、延伸拓展，升華主旨

1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

2、選擇寫話：

剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時，你想說什么？

①黃河，我想對你說……

②艄公，我想對你說……

③xx，我想對你說……

④我想對自己說……

相互討論——自己動筆——班內(nèi)交流

四、總結(jié)課文

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會中華民族的精神。

2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件。

教學(xué)過程：

一、配解說詞，豐厚形象：

導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］

1、有畫面，有聲音，如果再配上解說詞，那就更具欣賞性了。一個詞，一句話或幾句話都行。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！

劈山砍石，勢如破竹

2、誰能用課文當(dāng)中的一段話來配錄像呢？

（第一自然段）

導(dǎo)：作為解說詞應(yīng)當(dāng)怎么說呢？學(xué)生齊讀。

3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）

（1）學(xué)生寫“艄公”

（2）采訪學(xué)生：寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫得這么認(rèn)真？（因為它是黃河的主人，我很敬仰他）

二、研究讀2－8自然段，體會艄公是黃河的主人。

1、學(xué)到這兒，愛思考的同學(xué)一定會問——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書“？”）你能從課文中找到一句話來回答嗎？請快速默讀課文。

［出示投影：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。］

2、這是全文的中心句，齊讀。導(dǎo)：同學(xué)們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機敏。請自由地朗讀課文。

3、自由交流。

4、學(xué)習(xí)第二自然。

（1）自由讀。

（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏？

（3）引導(dǎo)讀：小、輕、小小的浪頭，整個兒吞沒。

（4）小結(jié)：有沒有吞沒？（沒有）還在洶涌的激流里鼓浪前進，可見艄公的勇敢和智慧。

5、學(xué)習(xí)3－5自然段。

（1）過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧，我們再來讀一讀3－5自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來。

（2）自由讀。

（3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。

（4）引讀：?。。@訝）六個人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔(dān)心。）

（5）小結(jié)：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。

6、學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢？和［投影出示第6自然段。］

（2）經(jīng)典特寫：

艄公專心致志地?fù)沃?，你看?/p>

艄公小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，你看他

（3）有感情地朗讀。

（4）說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結(jié)果會？

（5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風(fēng)生。

（6）質(zhì)疑：艄公為什么會那么沉著？

三、總結(jié)全文：

1、完成板書：艄公→黃河的主人

2、想象訓(xùn)練。

剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采。如果同學(xué)是乘客，老師是艄公，你們想對我說些什么？（禮貌、為什么愛坐？不同的身份？）

3、總結(jié)：

艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，因此課文在歌頌艄公，其實也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們在這堂課上也成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。你們想給自己布置點什么作業(yè)？

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。

教學(xué)過程：

一、整體感知，初步感受黃河的壯美。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河的主人動人的風(fēng)采。

請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

學(xué)生交流，教師相機評價。

同學(xué)們，古人云：“語不驚人誓不休”，要想“語驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰的好詞佳句多。

二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。

1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。

指名感情朗讀，齊讀。

學(xué)生點評，教師相機點撥。

2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。

教師朗誦：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩……

再次感情朗讀課文第一節(jié)。

3、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？

三、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

（一）讀

1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。

選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。

（二）寫

學(xué)生自主選擇其中一項練寫：

1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

2、圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

體會以上兩項之間的聯(lián)系。

（三）訪

1、自由讀課文7—8節(jié)。

假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進行現(xiàn)場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。

2、現(xiàn)場采訪艄公。

教師扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點。

四、延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想說些什么？

學(xué)生自主選擇：

1、黃河，我想對你說……

2、艄公，我想對你說……

3、同學(xué)，我想對你說……

4、我想對自己說……

5、我想對××說……

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

附板書：

黃河的主人

↓

艄公 勇敢 智慧

鎮(zhèn)靜 機敏

教學(xué)要求：正確、流利、有感情的朗讀課文

通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏

能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

教學(xué)過程：

一千多年前，李白曾飲道：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會了多少磅礴。而于這萬頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰？（導(dǎo)入）

出示第一節(jié)

指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？誰能讀出黃河磅礴的氣勢？艄公為什么會成為黃河的主人？

引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會。點出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏）

課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會體會。（學(xué)生放聲讀課文）

句子出示：

他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?/p>

朗讀體會。（智慧和機敏）

他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

朗讀體會（特別體會“只有”“不粗不細(xì)”）

指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險的句子

請學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會怎樣？

再次體會艄公為什么能成為黃河的主人

艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？

滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來！

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