最新教案設(shè)計(jì)七篇

教案設(shè)計(jì)。

接下來是欄目小編準(zhǔn)備的“教案設(shè)計(jì)”。編寫教案課件是老師的一項(xiàng)重要工作，每天都要從事。學(xué)生的反饋對(duì)教師來說非常重要，可以幫助他們制定更適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。非常感謝您的閱讀，希望這篇文章能夠增進(jìn)您對(duì)這個(gè)世界的了解！

教案設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目的：

1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)本文的寫景文字，賞析語言特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。

2.本文的語言特色。

祖國名山大川很多，旅游黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？

還有一個(gè)好去處，山水景色也很美。

（用投影儀，投影出：

這個(gè)去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

1． 預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了什么障礙？請(qǐng)你提出來，讓我們大家來幫你解決。

2． 一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來回答，看是否能難住對(duì)方。

教師小結(jié)。

2． 這一江段山水之美，文中，作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？

（2）《三峽》是如何寫水急的？

4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點(diǎn)？）

學(xué)生討論后，讓一組中的'一個(gè)代表來回答。

猿：

5． 置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）

明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

教師提問：你認(rèn)為作者什么地方寫得最好？簡(jiǎn)要說明你自己的理由。

情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

現(xiàn)在，全國興起旅游熱?！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？

（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）

六、 總結(jié)：

祖國如此美麗，請(qǐng)熱愛她吧！請(qǐng)欣賞她吧！

七、 作業(yè)：

寫一篇游記，記自己的一次旅游活動(dòng)。

教后記：

（1） 學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。

（2） 運(yùn)用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

教案設(shè)計(jì) 篇2

《鄉(xiāng)愁》是蘇教版初中語文教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇誦讀欣賞課。它是一首文字淺顯但內(nèi)涵豐富外延寬廣的新格律詩。它語言質(zhì)樸卻富有生活氣息，它意象簡(jiǎn)單卻自有搖曳的韻致，它運(yùn)筆平常卻蘊(yùn)含著蕩氣回腸的愛國情懷。從課型上看，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)誦讀欣賞課的要求是“學(xué)生在大體理解文意的基礎(chǔ)上熟讀成誦”;從所在單元教學(xué)的總目標(biāo)來看，本單元的教學(xué)主題是使學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開聯(lián)想和想象，形成自己獨(dú)特的感受;從編者的意圖來看，《鄉(xiāng)愁》放在《散文家談散文》《小說家談小說》《詩人論詩》三篇極富個(gè)性的評(píng)論性文章后面，目的是將這首詩作為學(xué)生閱讀實(shí)踐，形成閱讀感受，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品的材料。

我們班級(jí)學(xué)生大部分來自縣城的棚戶區(qū)及農(nóng)民家庭，他們的課外閱讀積累有限，語文基礎(chǔ)薄弱。從知識(shí)占有角度來說，他們必竟接受過八年正規(guī)的語文學(xué)習(xí)，對(duì)于誦讀并積累這首詩，不成問題;從人生閱歷來看，學(xué)生們?nèi)狈ι詈竦母星轶w驗(yàn)，不能完全理解詩歌中逐漸遞升的情感，要真正理解這首詩，必須完成情感的遷移，把余光中的鄉(xiāng)愁變成自己的鄉(xiāng)愁。這就不是一件輕松的事了;從學(xué)生分析能力和寫作水平看，要把《鄉(xiāng)愁》作為閱讀實(shí)踐材料，嘗試著寫評(píng)價(jià)性文章就更不容易了。我的設(shè)計(jì)理念是淺文深教，整體把握，重在領(lǐng)悟，將這首文質(zhì)兼美的詩鐫刻在學(xué)生心中。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)誦讀欣賞課的要求及教材學(xué)情的分析，我制定的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)現(xiàn)代文的朗讀技巧，培養(yǎng)正確、流利、有感情地誦讀詩歌的能力。

2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀，聽讀，品讀，想象加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成對(duì)作品的獨(dú)特感受。

在學(xué)生反復(fù)誦讀中加深體會(huì)，形成學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，完成本單元的主題要求。

蘇教版初中語文教材編寫說明中談到：教師應(yīng)從整體上把握教材，看清教科書的編寫意圖及各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新性地使用教材。如果讓學(xué)生寫《詩評(píng)》太難，有四分之三的學(xué)生達(dá)不到要求，如果像以往散文或詩歌閱讀那樣讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的“鄉(xiāng)愁是…”的仿寫，又沒有體現(xiàn)出九年級(jí)學(xué)生的教學(xué)梯度，不利于學(xué)生們寫作水平的提高。為此，我制定教學(xué)難點(diǎn)為：向朋友推薦《鄉(xiāng)愁》詩，并說出推薦理由。

《現(xiàn)代教育學(xué)》理論中指出：教師是課堂的組織者和參與者。本節(jié)課的教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生創(chuàng)新和智慧的欣賞者。本堂課通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生思想的碰撞，富有個(gè)性的品味表達(dá)，爭(zhēng)論，點(diǎn)評(píng)，畫面、音響等輔助手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，采取自主，合作，探究的學(xué)習(xí)模式。

(一)導(dǎo)入新課(打開多媒體屏幕，播放畫面。一輪皎潔的明月倒映在水中，水面波光粼動(dòng)，伴隨耳側(cè)的是陳立新的《思鄉(xiāng)曲》)

《鄉(xiāng)愁》是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，詩行之間充溢著蕩氣回腸的濃濃的情緒，而這種濃濃的愁緒正是我們首先要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的東西，只有在理解這種愁緒的基礎(chǔ)上，一切的創(chuàng)新才有實(shí)現(xiàn)的可能，為此創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)激發(fā)情境的導(dǎo)語很關(guān)鍵。

我們班級(jí)里有一部分學(xué)生來自農(nóng)村，他們寄宿在親戚家或是陌生人家里，有的十幾天或者是一兩個(gè)月才能回去一次，所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是這樣的：

親愛的同學(xué)們，我們中有一些孩子離家在此地求學(xué)，今天老師想采訪他們一下?！澳銈兿爰覇?”“想家的心情是怎樣的?”(略)“是啊，想家。老師也想家，我從家鄉(xiāng)來到林甸工作已經(jīng)十七年了，每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，正是想家的時(shí)候。我想家中的父親身體可好，我想院門前的柳樹是否已經(jīng)發(fā)芽……家中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我最濃重的牽掛，夜不成眠時(shí)，我就在心里默念王慧敏的《想家的心情》(課件展示詩歌，師配樂誦讀)

異鄉(xiāng)的天空/我是斷線的風(fēng)箏/異鄉(xiāng)的水面 /我是無根的浮萍/異鄉(xiāng)的夜晚/月亮很瘦/如何也裝不下/想家的心情/異鄉(xiāng)的人群中/家是一團(tuán)火/異鄉(xiāng)的路上/家是一盞燈/異鄉(xiāng)的夜晚/家是一個(gè)夢(mèng)/如何也圓不了/想家的心情/想家的心情/是母親倚欄凝望的眼睛/想家的心情/是游子憑窗凝眸的憧憬/想家的心情/誰都能感受得到/誰也說不清

想家的心情誰也說不清，但想家的時(shí)候，我們可以拿起電話問候一聲平安，可以坐上汽車常回家看看?？墒前　切┻h(yuǎn)離祖國漂泊在外的游子呢?特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{之隔而親人不得團(tuán)聚，他們想家的心情才稱得上真正的鄉(xiāng)愁。下面我們就來朗讀臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，聽一聽他發(fā)自內(nèi)心的呼喚。

用自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，畫出重音、停頓，力求讀準(zhǔn)讀順，然后說說文章四個(gè)詩節(jié)分別抒發(fā)了什么情感，四個(gè)詩節(jié)的順序可以調(diào)換嗎?(在學(xué)生誦讀過程中強(qiáng)調(diào)停頓、重音，明確”啊“的變音和疊詞重音卻輕讀的處理)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生了解了詩歌的內(nèi)容，掌握了詩歌誦讀的語氣、語調(diào)、重音和停頓,完成了知識(shí)與能力這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，理清了文章的脈絡(luò)。明確了——這是一首抒發(fā)不同年齡段的鄉(xiāng)愁詩，是按照時(shí)間順序成文的，各詩節(jié)之間的順序不能調(diào)換。(板書關(guān)鍵詞)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四階段(7-9年級(jí))的閱讀要求中指出：在朗讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。所以我設(shè)計(jì)的問題是，討論：我們看黑板上作者的行文思路，作者是按照小時(shí)候——長大后——后來啊——而現(xiàn)在行文的，如果我將“后來啊”改成“中年時(shí)”，將“而現(xiàn)在”改成“老年后”怎么樣?試讀著看看。

在討論的過程中，讓學(xué)生抒發(fā)自己的個(gè)性解讀，明確不能更改的原因“后來啊”有種綿延的哀傷，仿佛凝聚了作者一生的鄉(xiāng)愁。誦讀時(shí)語氣要低沉，壓抑，語速要緩慢，音調(diào)要延長。黃土的內(nèi)外是天人永隔，墳?zāi)闺m矮卻無家書達(dá)意，此時(shí)的鄉(xiāng)愁更悲哀，更濃稠?！岸F(xiàn)在”中的“而” 字是轉(zhuǎn)折關(guān)系，文章由鄉(xiāng)愁升至愛國，是全詩的高潮，誦讀時(shí)語調(diào)要上揚(yáng)。

教師總結(jié)：大家的意思是，“小時(shí)候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在” 這些變幻了形式出現(xiàn)的時(shí)間詞語，一起連綴成了一條變化有致的情感線索，它牽引著讀者去領(lǐng)悟詩人坎坷的一生和復(fù)雜的鄉(xiāng)愁。因?yàn)檎Z言形式的變化，詩人的情感就呈現(xiàn)出了跌宕之勢(shì)，詩人感情的高潮——熱愛祖國，渴望祖國早日統(tǒng)一的愿望，就被烘托出來了。非常佩服大家很有個(gè)性的解讀。現(xiàn)在，讓我們?cè)俅卫收b第三節(jié)和第四節(jié)，讀出思鄉(xiāng)情感的跌宕和高潮。(指名生讀后齊讀)

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是加深文本的解讀，順序不能調(diào)換還因?yàn)榭臻g的轉(zhuǎn)換和感情的遞增。(討論時(shí)要注意品味與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合自己的獨(dú)特體驗(yàn)抒發(fā)情感，即興誦讀)

我們?cè)僮x文本，感情色彩增進(jìn)了許多，各詩節(jié)的語氣語調(diào)也有了極大的區(qū)別。但我覺得還是少些什么，少些什么呢?我們聽一聽余光中親自誦讀的《鄉(xiāng)愁》，找找其中的差別。學(xué)生靜聽、靜思、點(diǎn)評(píng)、分析，得出結(jié)論：余光中的誦讀情緒更飽滿，聽起來更能感染別人，“矮矮的墳?zāi)埂庇昧祟澮簦嗔艘环菰E別的凄涼和痛楚，“淺淺的海峽”多了一份恨別的滄桑和無助，多了一份自己的經(jīng)歷。(學(xué)生通過品評(píng)作者富有表現(xiàn)力的誦讀，不僅再次強(qiáng)化了節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，而且更深刻地感受了蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感)

那么這份經(jīng)歷是怎樣的?

小組合作，共同歸納梳理課下搜集的關(guān)于余光中的資料。

詩人的創(chuàng)作與他的生平總有著千絲萬縷的聯(lián)系，不了解詩歌的寫作背景，無法對(duì)詩歌有透徹的了解。寫作背景一味由老師來介紹，不免造成學(xué)生思想上的懶惰和依賴的習(xí)慣，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去收集資料，在收集資料的過程中讓他們自己去了解余光中，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成他們課外自主閱讀的好習(xí)慣，也可以加深學(xué)生對(duì)詩人及其作品的了解。然后，老師可以再根據(jù)學(xué)生的了解情況，在課堂上作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，應(yīng)該側(cè)重于余詩的特點(diǎn)以及終其一生的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

余光中把幾十年的情感沉淀下來，在十幾行短詩的創(chuàng)作之中瞬間爆發(fā)。他許多作品都習(xí)慣于將說不清道不盡的細(xì)膩感情濃縮在幾個(gè)簡(jiǎn)單的意象中，這種高度的凝練和抽象在余光中的《鄉(xiāng)愁》中尤為明顯。那么說一說你最喜歡哪一個(gè)意象?你能具體想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?(小組分工合作：一組：第一詩節(jié)、二組：第二詩節(jié)、三組：第三詩節(jié)、四組：第四詩節(jié)，老師也參與到活動(dòng)中來)

特別說明的是：以下各組情況都是當(dāng)堂生成的，“例如”是為了方便各位評(píng)委老師了解課堂情況，是根據(jù)自己的課堂講解后生成的

例如：第一詩節(jié)：乍暖還寒時(shí)，一盞昏黃的油燈下，一個(gè)身材瘦弱的書生正在寫信，信寫好了，他又讀了很多遍，有淚花滴下，濺在桌上，綻成一朵花。想起母親，他向窗外望去，凝視的雙眸寫滿憧憬和牽掛。

第二詩節(jié)：一個(gè)秋天的早晨，一位風(fēng)塵仆仆的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆匆地?cái)D到輪船上。他的妻子站在碼頭上，手中揮舞著潔白的手絹，依依不舍的目光就象悠悠的流水，脈脈的晨輝……

第三詩節(jié)：“我”回到闊別多年的故鄉(xiāng)，快步跑向自己家的祖屋，興奮地推開房門，可是一切卻都空蕩蕩的，再也看不到母親忙碌的身影，再也聽不到母親慈愛的叮嚀，再也不能享受到母親溫柔的撫摩，母親用過的茶碗還在，母親拄過的拐杖還在，母親坐過的搖椅還兀自在風(fēng)中搖動(dòng)，但母親卻永遠(yuǎn)地去了，“我”跪倒在母親的墳前，失聲痛哭......

第四個(gè)詩節(jié)：一位白發(fā)蒼蒼的老人，站在高高的山頂上，隔著淺淺的海峽,眺望著大陸的方向，心底在一遍遍地呼喚：“祖國，母親，我要回來!”

“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，傳說狐貍死的時(shí)候總是朝向它出生的地方，動(dòng)物尚能如此，作為萬物之靈的人，又怎能忍受這種痛苦的折磨呢!每當(dāng)老師讀到第四個(gè)詩節(jié)時(shí)，我的腦海里就會(huì)涌現(xiàn)出國民元老于右任先生的畫像。(課件出示于右任晚年圖片)于右任先生1949年離開大陸前往臺(tái)灣，而當(dāng)時(shí)他的妻子和長女卻留在了陜西的咸陽。于右任先生到了晚年，特別想念他的妻子，想念他的女兒。他常常登上臺(tái)灣的高山之巔眺望大陸，一站就是好幾個(gè)小時(shí)，任淚水肆意地流淌。但是，一灣“淺淺的海峽”卻鑄成他永遠(yuǎn)的遺憾!在他去世之前，曾寫下一首哀詩——《望大陸》(課件出示，教師飽含深情地朗誦)：

“葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，惟有痛哭!葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤?！?/p>

“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭?！蓖瑢W(xué)們，鄉(xiāng)愁是余光中一個(gè)人的獨(dú)特感受嗎?“不是”“鄉(xiāng)愁是所有臺(tái)灣人共同的心聲。那么讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首詩，共同企盼海峽兩岸早日統(tǒng)一!”

我要求學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面，這不僅是對(duì)文本的領(lǐng)悟,更重要的是在假想和想象的過程中,學(xué)生加進(jìn)自己的情感體驗(yàn),把余光中的鄉(xiāng)愁遷移成自己的感受,完成教學(xué)目標(biāo)2,突破教學(xué)重點(diǎn)。

在這首詩中，詩人借助于四個(gè)意象抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。思念母親，鄉(xiāng)愁可人;夫愛妻戀，鄉(xiāng)愁動(dòng)人;祭母奠土，鄉(xiāng)愁感人;愁系祖國，著筆驚人!如此動(dòng)人的鄉(xiāng)愁曲，應(yīng)該背下來。不要死記硬背，看有沒有好的方法幫助我們快速背誦?可以和你周圍的同學(xué)討論討論。

同學(xué)們七嘴八舌地說出“這首詩四個(gè)詩節(jié)都很整齊，字?jǐn)?shù)相等，句式一樣，只是個(gè)別詞語不同?！薄懊抗?jié)詩的開頭都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語，其中‘鄉(xiāng)愁是——’與 ‘在這頭......在那(里)頭’四次重復(fù)。”“每個(gè)意象前面的修飾語雖不一樣，但都是疊詞,分別為‘小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的’還有‘一枚、一張、一方、一灣’四個(gè)量詞的使用位置相同”“每節(jié)詩都借助了意象，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”。

此環(huán)節(jié)是學(xué)生歸納本詩結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的過程,也是強(qiáng)化教學(xué)難點(diǎn).為后文推薦理由尋找切入點(diǎn)。

《鄉(xiāng)愁》選擇了四個(gè)獨(dú)特的意象：郵票、船票、墳?zāi)购秃{。這四個(gè)意象不僅含蓄深刻，富有美感，而且與作者的經(jīng)歷緊緊相連，富有時(shí)代與歷史氣息，是詩人對(duì)鄉(xiāng)愁的獨(dú)特感受。那么同學(xué)們，如果讓你們向朋友推薦這首詩，你打算怎么寫推薦的理由?學(xué)生思考后發(fā)言。(強(qiáng)調(diào)有自己的獨(dú)特感悟，富有個(gè)性)

例如：我推薦余光中的《鄉(xiāng)愁》，我推薦的理由是：它將抽象的鄉(xiāng)愁化為具體的意象，感染力很強(qiáng)。鄉(xiāng)愁本身是難以表現(xiàn)的情緒，詩人從廣遠(yuǎn)的空間中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四個(gè)意象，借助他們把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得深刻感人。

我推薦的理由是：《鄉(xiāng)愁》中的四個(gè)意象典型而貼切，雖然簡(jiǎn)單卻自有搖曳的韻致，給人更多的想象空間。例如“郵票”讓人聯(lián)想到寄信、寫信，聯(lián)想到信上傾訴的思念，聯(lián)想到孩子想家的心情，聯(lián)想到母親凝眸的.眼睛，聯(lián)想到寂靜的深夜，一輪明月下，母子天各一方的思念。

我推薦的理由是：《鄉(xiāng)愁》形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)。這首詩四個(gè)詩節(jié)都很整齊，字?jǐn)?shù)相等，句式一樣，只是個(gè)別詞語不同，結(jié)構(gòu)均衡勻稱，每節(jié)詩的開頭都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語，其中“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭......在那(里)頭”四次重復(fù)，形成回旋往復(fù)，一唱三嘆的旋律。

同學(xué)們的推薦理由中包含了你們自己對(duì)這首詩的獨(dú)特評(píng)價(jià)，讀文章的時(shí)候，不僅要了解作者寫的是什么，為什么要這樣寫，還要了解這樣寫的好處在哪里，要善于獨(dú)立思考，有不拘于前說的精神。鄉(xiāng)愁是一生的文化，老師相信，隨著你們年齡的增長，閱歷的增加，你們對(duì)《鄉(xiāng)愁》這首詩還會(huì)有更深刻的領(lǐng)悟和認(rèn)知，因?yàn)楹迷娛遣痪胱x的。最后讓我們?cè)诹_大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》中，再次領(lǐng)悟感受一下余光中的鄉(xiāng)愁吧!讓我們?cè)谛闹心仄谂?，臺(tái)灣早日回到母親的回報(bào)，千千萬萬個(gè)臺(tái)灣人民不再飽受思鄉(xiāng)之苦。

教師的總結(jié)是對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的再次強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生讀書的方法，為今后孩子的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！多l(xiāng)愁四韻》的播放，渲染濃濃的愁緒，與課堂開頭相呼應(yīng)，使這首文質(zhì)兼美的詩歌深深地雋刻在學(xué)生們的心理。

1、搜集以“鄉(xiāng)愁”為主題的詩歌(古詩與現(xiàn)代詩均可)，按照意象進(jìn)行分類

2、比較閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，從思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、寫作手法等方面，找其共同點(diǎn)，辨其不同點(diǎn)，品其表達(dá)效果。(從主旨、意象、意境等方面把握。)

3、嘗試著寫一首“鄉(xiāng)愁詩”的評(píng)論文。

鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個(gè)歷史常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長、音調(diào)動(dòng)人的一曲。

正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時(shí)，臺(tái)灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個(gè)離開大陸三十多年的當(dāng)代詩人，他的作品也必然會(huì)烙上深刻的時(shí)代印記?！多l(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來的一方墳?zāi)?，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！?《白玉苦瓜》序)這樣，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。

在意象的擷取和提煉上，這首詩具有單純而豐富之美。鄉(xiāng)愁，本來是大家所普遍體驗(yàn)卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的美的意象來表現(xiàn)，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛。《鄉(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡(jiǎn)單，而是明朗、集中、強(qiáng)烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，《鄉(xiāng)愁》以時(shí)間的發(fā)展來綜合意象，可稱為意象遞進(jìn)?！靶r(shí)候”、“長大后”、“后來呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時(shí)間的時(shí)序像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對(duì)祖國的綿綿懷念，前面三節(jié)詩如同洶涌而進(jìn)的波濤，到最后轟然而匯成了全詩的九級(jí)浪。

《鄉(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂美?！多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一，就是相對(duì)地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對(duì)稱。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機(jī)蓬勃之美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭…… 在那(里)頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運(yùn)用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力，也加強(qiáng)了全詩的音韻之美。

《鄉(xiāng)愁》，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。

教案設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解托物言志的寫法，體會(huì)白楊樹的象征意義，《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)7。

2、理解本文的抒情線索，學(xué)習(xí)散文狀物抒情的寫法。

3、學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、堅(jiān)貞不屈的斗爭(zhēng)精神和革命品質(zhì)。

4、理解直抒胸臆的語言特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解托物言志的寫法；理解直抒胸臆的語言特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解本文的抒情線索，了解本文由景及樹、由樹及人的思路。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

激趣：你最喜歡哪一種樹木呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，尤其要講清喜歡的原因）

你喜歡這一種樹，能不能寫一篇文章表達(dá)你對(duì)它的喜愛或贊美之情呢？偉大的文學(xué)家茅盾先生喜歡白楊樹，歌頌白楊樹，贊美白楊樹。今天，我們就來學(xué)習(xí)茅盾先生寫作的《白楊禮贊》這篇文章。

二、初讀課文，初步把握課文基本內(nèi)容。

1、教師范讀全文。

要求學(xué)生在聽讀時(shí)，畫記難字難詞，并標(biāo)明自然段的序號(hào)。

2、掌握有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識(shí)。

要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后教師補(bǔ)充：

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說集《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

3、解決生字詞，疏通閱讀障礙。

大氈子開墾外殼錘煉主宰倦怠

潛滋暗長旁逸斜出婆娑無邊無垠坦蕩如砥

懨懨欲睡暈圈虬枝楠木秀頎

4、默讀全文，用筆劃出作者直接對(duì)白楊樹進(jìn)行“禮贊”的語句，同時(shí)思考作者寫美白楊樹的原因，初中二年級(jí)語文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)7》。

①指名學(xué)生讀出直接贊美白楊樹的語句。

明確：

“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”

“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹?！?/p>

“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹?！?/p>

“我贊美白楊樹，就因?yàn)椤?/p>

“……我要高聲贊美白楊樹！”

②作者為什么要反復(fù)贊美白楊樹呢？用課文中的原句加以回答。

明確：“我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的'精神。

三、再讀課文，了解本文的結(jié)構(gòu)層次。

激趣：本文題為“白楊禮贊”，但不是幾句空洞的贊美之詞，作者對(duì)白楊樹的贊美是通過幾幅優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)的。請(qǐng)?jiān)僮x課文，看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫？

學(xué)生讀后交流。

明確：

全文共勾勒、描繪了四幅圖，每一幅都有詩情畫意在其中。（見以下板書）

黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子

高原風(fēng)景圖

“雄壯”“偉大”“單調(diào)”

傲然地聳立

白楊遠(yuǎn)景圖

“驚奇”

力爭(zhēng)上游

白楊特寫圖

決不是平凡的樹

樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)

白楊聯(lián)想圖

北方的農(nóng)民、抗日軍民

四、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名學(xué)生朗讀第一、二段。

2、討論：作者對(duì)白楊樹進(jìn)行贊美，為什么要從寫黃土高原寫起？

明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹的不平凡。

五、布置作業(yè)。

課后練習(xí)第一題的2、3小題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、品讀課文。

1、白楊樹外形的總特征是什么？作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？

明確：作者描繪白楊樹的總特征是：力爭(zhēng)上游，倔強(qiáng)挺立。

作者從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來刻畫白楊樹的外形的。

齊讀課文第五段。

2、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中？又是如何揭示白楊樹的象征意義的？

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質(zhì)疑，以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

討論后明確：作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹和其他的樹種進(jìn)行對(duì)比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚(yáng)了白楊樹的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”，實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。

注意，在文章的第7段，完成了由“樹”→“人”的轉(zhuǎn)化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個(gè)相似的地方突出來，此外又用兩個(gè)“象征”，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。

3、學(xué)生朗讀第7段，思考

教案設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

這個(gè)故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

2、介紹作品。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

二.整體感知

1.范讀課文(配樂朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

2.小組疏通文意，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。

(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄)

女兒性情 英雄氣概 女兒性情

三.賞析人物

1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。板書：

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗?，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。

2.學(xué)生舉例我國歷史上的 巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，

3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

四、拓展延伸

木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛，對(duì)國家的愛呢?

五、布置作業(yè)

1、背誦全文,品味凝練語言。

2、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

附板書： 木 蘭詩

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

巾幗英雄 愛國、渴望和平

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

　第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，品味語言，并當(dāng)堂背誦。

2、進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。

3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語言

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。

(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)

二、品味語言

1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。

例舉：

①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎? 并找出其它互文的句子。

(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。)

②.“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?介紹對(duì)偶、夸張、互文)

——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)

③.第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

(運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。 )

④.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。)

2、運(yùn)用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流。

三、體驗(yàn)反思

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說些什么呢?

四、探究發(fā)現(xiàn)

1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)

如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。

(“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)

②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。

(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙?

③木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?

(“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱呼?？墒窃谶@首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時(shí)代漢語里已有了外來語的成分?！潜蔽簼h化的結(jié)果)

④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?

(木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。)

A、古代女子的三從四德

B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運(yùn)!

(可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、 法國的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)

(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己

一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。)

⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。

(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有‘對(duì)鏡帖花黃’之句?！?《谷山筆塵》)另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。)

五、布置作業(yè)

1、描寫家人團(tuán)聚場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)300字。

2、預(yù)習(xí)《最后一課》

教案設(shè)計(jì) 篇5

單元概述：

聽賞《尋找春天》和《杜鵑圓舞曲》，以聲尋春；學(xué)唱《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》、《春曉》與《藤兒長長牽著瓜》，以聲現(xiàn)春。律動(dòng)“請(qǐng)你唱個(gè)歌吧”、“森林音樂會(huì)”和“歌詞創(chuàng)編”是綜合性創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的方式贊美春天、打扮春天。其中“森林音樂會(huì)”是本單元?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)的“重頭戲”，讓學(xué)生利用生活中的聽覺積累，用音樂的方式進(jìn)行表現(xiàn)，既活躍他們的創(chuàng)造性思維，也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)孩子們熱愛生活、熱愛自然的積極情感?！安杉c分享”則給學(xué)生更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)和更大的創(chuàng)造空間。

單元主題目標(biāo)：

1、能結(jié)合自己的體驗(yàn)在生活中尋找春天，在音樂活動(dòng)中抒發(fā)自己對(duì)春天的喜愛。

2、聆聽本單元的歌曲，感受音樂的歡樂情緒和所表現(xiàn)的春天之美，并能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行表演。

3、能根據(jù)歌曲表情和演唱形式的提示整齊地歌唱，感受不同節(jié)拍的韻律特點(diǎn)，并作出表情和體態(tài)反應(yīng)。背唱《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》。

4、在“我的創(chuàng)造”中模仿生活中的聲音，嘗試進(jìn)行多層次的聲音配合，感受豐富的音響效果，表現(xiàn)出較好的節(jié)奏感。在“采集與分享”中能較好地表達(dá)自己的想法，樂于與他人共同參與表演。

課時(shí)安排：3

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》

2、欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》

3、律動(dòng)《春天來了》

二、教材分析：

1、《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》是一首歡快、活潑的歌曲。歌詞淺顯易懂，旋律輕快流暢。歌曲營造了一種人與小鳥親切對(duì)話的情境，表達(dá)孩子們對(duì)杜鵑鳥的喜愛，對(duì)春天到來充滿了喜悅之情。2、《杜鵑圓舞曲》是根據(jù)瑞典作曲家約納森創(chuàng)作的一首同名鋼琴曲配器的管弦樂曲。樂曲采用三拍子圓舞曲體裁，由三個(gè)小圓舞曲組成。由于曲調(diào)優(yōu)美，音樂形象鮮明生動(dòng)，深受人們喜愛。

三、學(xué)情分析：完整地感受歌曲旋律，讓學(xué)生設(shè)計(jì)符合三拍子強(qiáng)弱規(guī)律的聲勢(shì)動(dòng)作，并在音樂情境中動(dòng)起來。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》。

2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學(xué)生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現(xiàn)的音樂形象，并能用不同的動(dòng)作加以表現(xiàn)。

3、通過律動(dòng)《春天來了》，讓學(xué)生在音樂中感受春天。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確演唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》

2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聽辨樂曲、感受樂曲、表現(xiàn)樂曲。

3、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點(diǎn)。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)并掌握頓音記號(hào)的作用與唱法。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、cd、打擊樂器若干

教學(xué)過程：

一、 教學(xué)組織

二、趣味律動(dòng)

1、猜謎導(dǎo)入：

師：在上課之前，老師要請(qǐng)小朋友來猜個(gè)謎語：“三人同日見，百花齊爭(zhēng)艷——打一字”（春）， 春天來了，小草悄悄地從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學(xué)生回答……）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過猜謎的方式導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小朋友觀察地真仔細(xì)，從這么多地方都看到春天到了我們的身邊，春天終于到了我們的身邊，我們脫去了厚重的棉衣，讓我們?cè)诿髅牡年柟庀禄顒?dòng)活動(dòng)，感受一下春天的氣息。

教案設(shè)計(jì) 篇6

教師談話：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)拼音的四聲，先請(qǐng)同學(xué)們讀卡片，看誰讀的準(zhǔn)。

一、復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母，要求讀準(zhǔn)音

a o e

二、學(xué)習(xí)拼音的四聲

（一）學(xué)習(xí)a的四聲

講：a有四個(gè)聲調(diào)，這四個(gè)聲調(diào)，用音調(diào)符號(hào)來表示寫在字母的上頭。

板書：1234

講：按照順序把它們叫作：一聲、二聲、三聲、四聲。讀作：1234。

（教師邊講邊用手勢(shì)來幫助學(xué)生掌握高、低、升、降的變化，手勢(shì)是用右手按照聲調(diào)符號(hào)的寫法，做夸大動(dòng)作。注意：教師要面向黑板，與學(xué)生一致。）

讀：1、按順序教師范讀，速度要慢。

2、按順序?qū)W生學(xué)讀，音要準(zhǔn)確。

3、按順序指名讀，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)確。

（這四個(gè)音中，二聲與三聲是難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題要給予糾正。）

同學(xué)們?yōu)榱俗x準(zhǔn)四聲，我們來學(xué)一首兒歌：

一聲平，二聲揚(yáng)，三聲一拐彎，四聲往下降1234。4、打亂順序練習(xí)讀。

（對(duì)讀不準(zhǔn)的小朋友，教師要耐心啟發(fā)幫助，方法可采用動(dòng)作提示或口形提示。）

（二）學(xué)習(xí)o的四個(gè)聲調(diào)（方法基本同上）

講：o和a一樣，也有四個(gè)聲調(diào)。

問：誰能像讀a的四聲那樣，試著讀o的四聲？

練習(xí)讀：從有序到無序地讀，從齊讀到個(gè)人讀。注意讀準(zhǔn)二聲與三聲。

課中休息：（可以根據(jù)講課內(nèi)容自編，如兒歌、聽音樂拍手、舞蹈等）。

（三）學(xué)習(xí)e的四個(gè)聲調(diào)

教師板書：1234

學(xué)生練讀：從有序到無序，從齊讀到個(gè)人讀。

三、鞏固練習(xí)：

1、讀卡片：（要用大量的時(shí)間進(jìn)行讀的練習(xí)，特別是帶調(diào)單韻母的二聲和三聲要反復(fù)練，每個(gè)同學(xué)都必須讀準(zhǔn)）。

2、抄寫帶調(diào)韻母，調(diào)號(hào)寫在上格。

3、練習(xí)書寫。

板書設(shè)計(jì)：

《aoe》教案評(píng)析

在aoe的教學(xué)中教師是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。此教案顯示了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、從圖入手，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰？他們?cè)谧鍪裁?？學(xué)生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識(shí)給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。

2、重視起始教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。

3、根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動(dòng)作表演記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

4、漢語拼音教學(xué)，注重先擺口形再發(fā)音做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。“o”的發(fā)音是難點(diǎn)，教師強(qiáng)調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動(dòng)，發(fā)音才準(zhǔn)。練習(xí)四聲重點(diǎn)放在二聲、三聲采用跳讀法。

《a o e》教案設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2．認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn)

a、o、e的音、形教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握o的發(fā)音，學(xué)會(huì)a、o、e的四聲。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)流程

動(dòng)態(tài)修改

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？今天我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學(xué)會(huì)很多的漢字。

我們先來學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母，齊說“單韻母”。

二、 學(xué)習(xí)a、o、e三個(gè)單韻母的發(fā)音

1．教學(xué)單韻母a

（l）演示課件，問：它們?cè)诟墒裁矗浚ㄐ〗憬阍诰毶ぷ?，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音）

這就是我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單韻母a，它就念a，發(fā)音時(shí)嘴巴要張大，讀音要拉長些。

教師示范發(fā)音，學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

指名讀，齊讀a。

（2）認(rèn)識(shí)四聲，掌握a的四個(gè)聲調(diào)

“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號(hào)。

我們先給a戴上一聲的帽子，讀1（板書：1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記

?。阂宦暺?。

（出示二聲符號(hào)）這是二聲，把它戴在a上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要

往上揚(yáng)，記?。憾晸P(yáng)。

（出示三聲符號(hào)）這是三聲符號(hào)，戴在a上后，a要讀成3（板書：3）范讀，指名

讀，三聲發(fā)音時(shí)要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

（出示四聲符號(hào)）這是四聲符號(hào)，a戴上它后就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發(fā)四

聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。

復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

2．教學(xué)單韻母o

（l）看圖，指明說圖意。

（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學(xué)的第二個(gè)單韻母和公雞打鳴時(shí)發(fā)出的“喔喔”聲很像。

（出示單韻母o的卡片）指導(dǎo)發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。

（2）掌握o的四聲

依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習(xí)發(fā)音。

3．教學(xué)單韻母e

（1）看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學(xué)習(xí)的第三個(gè)單韻母，指名讀，齊讀。

（2）在學(xué)習(xí)a、o四聲的基礎(chǔ)上自學(xué)e的四聲。

分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

三、鞏固練習(xí)

出示a、o、e的卡片，復(fù)習(xí)發(fā)音。依次讀，打亂順序讀。

四、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了漢語拼音的第一課，認(rèn)識(shí)了三個(gè)單韻母a、o、e并且掌握了它們的四聲。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

練讀拼音。

教學(xué)反思：

一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸拼音，學(xué)起來有一定的難度。抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會(huì)很好。興趣是最好的老師。我覺得小汽車的圖畫生動(dòng)形象，對(duì)四聲的教學(xué)有很大的幫助，并且對(duì)學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩個(gè)方面能充分體現(xiàn)出來，一方面是開車的四個(gè)過程，像四聲的形狀，我用簡(jiǎn)筆畫的形式體現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時(shí)候，我和學(xué)生借用了一起開車上江郎山的假設(shè)，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。

教案設(shè)計(jì) 篇7

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，培養(yǎng)文言語感。

2、用心領(lǐng)悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成積累語匯的習(xí)慣。

3、提高學(xué)生欣賞品位，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂趣。

1、同學(xué)們，五一假期馬上要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老師給你推薦一個(gè)旅游勝地富春江，那兒可是一個(gè)很美的地方，我從網(wǎng)上收集了好多圖片，想先一曙為快嗎？

多媒體展示圖片，學(xué)生欣賞。

2、欣賞完后，請(qǐng)學(xué)生談感受。

3、師：宋代作家吳均他也曾一游富春江的，并為之陶醉，想知道吳均有何感受嗎？今天，就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨(dú)樹一幟的寫景小品文《與朱元思書》。

二、初讀，整體感悟。

1、齊讀文題，指名釋題（多媒體出示）。

2、你覺得慶該怎樣學(xué)這篇文言文？

學(xué)生討論交流，再指名回答。

3、生自讀課文，給10分鐘時(shí)間→找出不懂的地方。

①字的讀音。

②實(shí)詞、虛詞的意思。

③句子的翻譯。

5、指名有感情地讀，生點(diǎn)評(píng)。

6、師范讀，生再次欣賞畫面。

三、細(xì)讀，品悟文章美。

1、你覺得富春江美嗎？美在哪里？

2、再次品讀，找出表現(xiàn)富春江美的句子。

3、學(xué)生發(fā)言，談感受。

4、師小結(jié)：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚群穿梭，美在它的寒樹群山，美在它的鳥鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎？

5、你怎樣理解這個(gè)句子呢？談感受？

師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧靜透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！

2、學(xué)生欣賞短片，屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫面，有關(guān)于季節(jié)的，有關(guān)于動(dòng)物的，有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的，有關(guān)于親情的讓學(xué)生欣賞，欣賞完后讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P(guān)于美的格言，寫一首小詩即興發(fā)言。

五、小結(jié)：同學(xué)們，我們?nèi)祟悓?duì)美的追求是永無止境的，我們這個(gè)社會(huì)需要美，我們這個(gè)時(shí)代需要美，那么就請(qǐng)大家去發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，更要去創(chuàng)造生活中的美，這樣我們的生活也會(huì)因此而更加美好！

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