阿長與山海經(jīng)教案內容九篇

阿長山海經(jīng)教案。

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，因此，老師會在授課前準備好教案，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。幼兒園教案的內容具體要怎樣寫呢？小編特地為你收集整理“阿長與山海經(jīng)教案內容九篇”，歡迎你閱讀與收藏。

阿長與山海經(jīng)教案 篇1

教學目標：

1、整體把握文章，了解文章的內容。

2、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。了解文章內容詳略的安排。

3、初步了解長媽媽的性格。理解作者對長媽媽的懷念之情。

4、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領會作者的思想感情。

5、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

教學重點：目標1、2

教學難點：目標2、4

教學過程：

第一課時

一、導入

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?(學生回憶亂答)對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。

二、字詞預習檢查

(一)注音：

擄___去震悚___惶___急瘡___疤___

詰___問懼憚___粗拙___疏___懶駭___

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

1、莫(名)其妙___

A名字B說出C名譽D有名的

2、(念)念不忘___

A惦記，常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫

3、(疏)懶___

A分散B不親密C粗心D不熟悉

4、煩瑣之(至)___

A極B以至C到D至于

(三)聽寫

三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

1、學生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內容。

2、請學生自由發(fā)表意見，其他同學可做補充。

3、教師歸納。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;再寫講長毛的故事;最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

4、思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

四、仔細研讀課文第1-5自然段。

1、指名朗讀第l-5自然段。

2、提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?引導學生研讀課文，體會這樣寫的好處。

3、學生獨立思考后，與小組交流意見，然后回答。

4、教師總結式歸納。

明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對我管得很嚴，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

五、總結。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內容，并對長媽媽其人有了一個初步的認識，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。

六、布置作業(yè)。

阿長與山海經(jīng)教案 篇2

課型：新授、練習。

方法：自學指導。

過程：

一、復習導入。

二、整體感知：

文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學們在自讀課文的基礎上，找出描寫長媽媽的事件或細節(jié)，并說說這些事件或細節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。

1.長媽媽是一個沒有名字的人

長媽媽地位低下

2.長媽媽睡覺時總是在床中間擺成一個大字，擠得我沒有余地翻身(長媽媽睡相不好)

長媽媽是一個粗人。

3.長媽媽常喜歡切切察察

長媽喜歡饒舌多事。

4.長媽媽她逼著我吃福桔

長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)

5.長媽媽給我講長毛的故事

長媽媽是無知而又淳樸的。

6.長媽媽給我買來《山海經(jīng)》

長媽媽是一個真誠，善良，關心孩子，盡可能幫助孩子的好人。

四.想象創(chuàng)新

我們假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么?

請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

教師舉例：

哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

1.文章前兩段介紹了長媽媽稱呼的由來，從中可看出長媽媽怎樣的社會地位?

地位低下，不被人重視

2.作者寫了阿長的哪些令我討厭的生活習慣?可看出長媽媽什么樣的性格特點?

切切察察的毛病擺成大字的睡相

饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)

3.長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

(1)元旦道恭喜、吃福橘

(2)說人死了必須說老掉了

真誠和善良

4.我為什么對長媽媽產生了特別的敬意?這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

長毛的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了特別的敬意。

無知、淳樸

5.最讓我對她產生敬意的是什么事情?

為我買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。

6、當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的?表現(xiàn)了我什么心理?

她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。

7、阿長把《山海經(jīng)》買回時，我有什么反應?體現(xiàn)了怎樣的心情?

我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。震驚、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。

買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。

附：板書設計

阿長與《山海經(jīng)》

感知人物 ： 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠

拎出線索 ：不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意

品味細節(jié) ： 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

想象創(chuàng)新 ： 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活

主要事件：

切切察察的毛病饒舌多事

擺成大字的睡相不拘小節(jié)

令人厭煩的規(guī)矩 麻煩多事

長毛的往事 純樸無知

購買《山海經(jīng)》 熱情助人

五、師生作結

魯迅先生對阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。

六、布置作業(yè)：

以我的母親為題，仿寫課文，寫一段話。

阿長與山海經(jīng)教案 篇3

教學目標?：

一、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

二、 準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

三、 領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領會作者的思想感情。

四、 領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

五、 學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三；第二課時完成目標四；課后完成目標五。

一、引入：有誰還記得我們初一學過的，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學習課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。

出示小黑板或投影。

（一）注音：

擄（ ? ? ）去 ? ? 震悚（ ? ? ） ? ?惶（ ? ?）急 ? ?瘡（ ? ?）疤（ ? ?）

詰（ ? ? ）問 ? ? 懼憚（ ? ? ） ? ?粗拙（ ? ? ） ? 疏（ ? ?）懶 ? ?駭（ ? ?）

（二）為下列詞語中加括號的`字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

A ?名字 ? ? ? ?B ?說出 ? ? ? ? ?C ?名譽 ? ? ? ? ?D ?有名的

A ?惦記，常常地想 ? ?B ?念頭 ? ?C ?讀 ? ? ? ? ? ?D ?“廿”的大寫

A ?分散 ? ? ? ?B ?不親密 ? ? ? ?C ?粗心 ? ? ? ? ?D ?不熟悉

A ?極 ? ? ? ? ?B ?以至 ? ? ? ? ?C ?到 ? ? ? ? ? ?D ?至于

（三）點評檢查情況并一分鐘記憶。

三、導入??：

現(xiàn)在我們看到課文的標題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關系呢？

她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？

請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

四、課文講解，完成目標二、三：

（一）、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。

1、 看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。

2、 依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。

3、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。

這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

4、 領會作者對阿長的思想感情。

（二）學生回答，教師歸納。

1、 明確問題一：適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體

及表達的中心思想可得知哪些是重點。

喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

給我講長毛的故事。

[4]

阿長與山海經(jīng)教案 篇4

教學目標

識記重點字詞，理解重點句子的含義。

學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格；重點研讀買《山海經(jīng)》部

學生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關魯迅的資料，

感知文章內容，理清課文所記之事哪些詳寫，哪些略寫。

同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?――對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。

學生帶著問題速讀課文。

課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫的是哪件?為什么這樣安排?

你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化?

學生在自主學習的基礎上，討論明確：

課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關于 ?“長毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點寫的是買《山海經(jīng)》一事。因為買《山海經(jīng)》 ?透出作者對長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點詳寫。

對她不好的習慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的；當聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產生了敬意――“卻不料她還有這樣的神力”；但當阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了；當?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時，“我”對她產生了新的敬 ?意，認為她“確有偉大的神力”。

白本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實；將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當時已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。

(學生的總結大意對即可，語言不求一致，重在學生自已討論解決問題。不到位之處教師可點撥)

[過渡]

從總體上來說，作者對阿長的'感情是怎樣的呢?――尊敬、喜愛的。尤其課文的結

尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安?？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢?應該怎樣理解?長媽媽具有怎樣的性格?

四人小組探究合作學習，討論明確：

“憎惡”“討厭”是兒時的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的

管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的

奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚先抑，是在為寫

買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩

多禮，但同時又心地善良、仁慈，樂于助人。 ? ?，

小結：這節(jié)課我們了解了課文的內容，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽

媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。

重點研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點句子的含義。

阿長與山海經(jīng)教案 篇5

第一課時：

一、導入：

題目中的奇趣

這個目不識丁的保姆與一本書，能有什么聯(lián)系呢？

二、自讀課文。老師巡視，發(fā)現(xiàn)并幫助解決有關字詞問題。

三、整體感知：

1、了解“阿長”的稱呼。

是她的姓？是她的名？是形容她生得高大？它的來歷究竟如何？

2、阿長與“長媽媽”、“阿媽”

阿長還有兩個稱呼：母親稱之為？我稱之為？

如果說“長媽媽”還略帶些敬意，那么阿長呢？

但就是這樣一個阿長，為我買回了《山海經(jīng)》。

3、填空：

__________（身份低微、不受關注）的阿長，買回了讓我__________（渴慕已久、朝思暮想、牽腸掛肚）的《山海經(jīng)》；作者通過這件事，表達了我對長媽媽的_________之情。

四、認識人物：

但只寫了這一件事么？

作者還講述了那些事？

那些事是著重記述的？

通過這些事，我們能看出她是怎樣一個人？

1、幾件小事：

①、喜歡絮叨

②、嚴格管我

③、睡姿不雅

④、規(guī)矩繁瑣

⑤、講“長毛”的故事

⑥、謀害隱鼠

⑦、買回《山海經(jīng)》

2、兩個語段指導朗讀

設計說明：

模仿與品讀，我把這個設計視為本課中極重要的環(huán)節(jié)。

以往，我們匆匆地從幾個事件中“概括”出結論，而實際上，人物形象可能尚未在學生的腦海里鮮活起來，學生還沒對人物產生最起碼的興趣，還沒對文本產生最起碼的好感，這是很成問題的。通過兩次朗讀指導，部分地解決這個問題。

A、語段一：

“哥兒，你牢牢記??！”她極其鄭重地說?！懊魈焓钦鲁跻?，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話！說過之后，還得吃一點福橘?！彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流?！?/p>

提示：

這是一個鄉(xiāng)下的粗人、窮苦人，命運的無可把握，使得她們比其他任何人都更加執(zhí)拗地相信過年的禮數(shù)，都更加虔誠地面對神靈偶像，“圖個吉利”的心情極為迫切，語氣想必是堅決的。但說出來的東西、強作的要求，往往不可能靈驗。下文寫她倉促的動作、惶急的神態(tài)和她的若有要求狀，便體現(xiàn)了這一點。所以，這更像是耳邊的叮嚀、親密無間的囑托。除此之外，還要讀出長輩的語氣、想望的情態(tài)（如，“那么，一年到頭，順順溜溜……”；注意省略號里的自我陶醉）。

B、語段二：

“那里的話？！”她嚴肅地說?！拔覀兙蜎]有用么？我們也要被擄去。城外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了！”

提示：

注意此段中的提示語：“嚴肅”。

注意上文中的“那么，你是不要緊的”。

語氣很不平、特較真。覺得受了輕視。

所以，

第一，強調陣勢——“一排一排”。

第二，強調后果——“就炸了！”

此處應該模仿得夸張些。

3、概括人物個性：

從以上描述中歸納：

多事、粗俗、迷信、爽直……

探究語言點：

我們看到更多的卻是，長媽媽身上“可愛”的壞毛病。

正如文中所說的：

“……我實在不大佩服她”。

只是這段話實在有些啰嗦，最后這句本身也有可疑之處。

——“雖然……但倘使……可只得……”

不便說卻還要說，又何必繞這個彎子呢？

結論：

強調了我是個怎樣的人——明道德、知廉恥；

可即便是我這樣的孩子，都忍受不了長媽媽。

這等于為她的“粗俗”蓋棺定論。

補充說明：

至于為什么不直說“討厭”，而說“實在不大佩服”，驗證兩點：

第一，和上面的說法相同——“我”是有分寸的。隱忍而委婉。

第二，“我”是有期待的。潛意識里，我還是希望，阿長是個可讓我“佩服”的人——就像那位和藹的叔祖。但她實實在在算不上。這和《從百草園到三味書屋》里的一段話，正有相似之處：“我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現(xiàn)在得到機會了，可以問先生?！?/p>

第二課時

導入：

“但是（一再轉折）”里的奧秘：

上課中我們看到了長媽媽的多事、粗俗、迷信、爽直。

但是，文中卻用了很多“但是”。

請學生說出文中的一連串轉折：

——以“雖然我實在不大佩服她”開頭。

大致的情形如：

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她——

雖然我實在不大佩服她，但她卻懂得許多規(guī)矩；可雖然她懂得許多規(guī)矩，但這些規(guī)矩卻繁瑣之至，至今想起來都覺得非常麻煩；可雖然她的規(guī)矩繁瑣之至，但我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意，因為她能對付長毛；可雖然我有一時對她發(fā)生過空前的敬意，但這種敬意終于完全消失，因為她謀死了我的隱鼠；可雖然這種敬意完全消失，但我又產生了新的敬意，因為她給我買來了朝思暮想的《山海經(jīng)》。

（這么多的轉折，到底說明了什么呢；長媽媽不變，但我對長媽媽的態(tài)度在變？）

初解：

我的眼里阿長不同的兩面

前半段寫缺，后半段寫優(yōu)

“欲揚先抑”的寫法特征

深解：

如此說來，唯有最后一事值得懷念；

那么，是不是這樣呢？請看《山海經(jīng)》一事：

1、從“三哼經(jīng)”說起——

本課第三次朗讀指導，模擬長媽媽的語言。（讀出成就感）

提問：

早讀課的時候，有同學問我“三哼經(jīng)”是怎么回事，有誰知道？

結論：

“三哼經(jīng)”、“有畫兒”，可見，從書名到內容長媽媽都不甚了解。

可就是這樣一個不識字的長媽媽，就是這樣一個對《山海經(jīng)》缺乏了解的長媽媽，為我買回了渴慕已久的《山海經(jīng)》。這完全出乎我的預料！完全不可想象！——這就有了當時的“震悚”和事后的感慨：她確有偉大的神力。

2、但是，長媽媽的話還是很可疑，因為：

“但既然來問，也就都對她說了”

如果你期望別人帶給你一本心愛的書，你會怎么介紹？

既然“都對她說了”，為什么長媽媽對書名和內容還是知之甚少？

長媽媽來問我時，我到底說了些什么？

想象訓練：寫一段阿長與我的對話。

提示摘要：

大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

A、“長媽媽”的稱呼略帶些客氣，“阿長”呢？

B、言語里隱約的意味——隨便說說，不抱期望。

C、上文到底寫了些什么？（可不可以是種傾訴）

結論：

我根本不可能給阿長這樣的“白丁”詳細地介紹這本書，

但也絕不像文章表面上看起來的那樣，只毫無來由地說說而已。

因為阿長的“保姆”身份，我對于她是有著一份天性的依賴的。

所以我所說的，定是我的渴望、我的急迫、我的無奈、我的煩惱、我的苦楚：

即，我是怎樣知曉這本書的，我是如何盼望而不得的，別人對于我的態(tài)度等。

我把所有的這些，都對阿長說了。如此看來，

阿長之所以給我買這本書，是因為它的內容豐富嗎，是因為它經(jīng)典獨特嗎？

是因為她是我的保姆就得處處寵著我、依著我，我要什么她就給什么嗎？

不，這根本不重要！重要的是，阿長她深深地感受到：

這，是我的“最愛”。

3、何以見得是“最愛”？“誰”的最愛？

——誰是“我”？我是“誰”？魯迅？作者？

學生發(fā)言；閱讀文段，朗讀指導：

“這實在是出于我意料之外的……我懼憚她什么呢”

（關鍵詞：偉大的神力、特別的敬意、深不可測、謀害、極嚴重地詰問）

結論：

這些詞語看起來極夸張、極嚴肅，但在大人們的眼里卻童趣無限；無不暗示著，文中的“我”只是一個孩子，我在以孩子的眼光去看待阿長給予我的一切。阿長，給了我難忘的童年；而我，給了阿長什么？

給了她純潔無暇的童心和真心，給了她天真的崇拜和感激。

為什么課文中出現(xiàn)那么多的轉折，不正是因為，那是“孩子”嗎？（回解“但是”里的奧秘——孩子不可能把所有事情放到一起，對一個人作一個綜合的、整體性的評價；因為“孩子”，那就成了記憶中的點點滴滴，成了懷念中的一幕一幕）

4、用故事里的事，造出美麗與深情的語言：

這是一個（睡覺時會將胳膊擱在我頸子上）的長媽媽。

這是一個（會用她肥胖的身軀在席子上擺“大”字）的長媽媽。

這是一個（過年時會教我許多禮節(jié)規(guī)矩讓我吃福橘）的長媽媽。

這是一個（處處關照我不許我頑皮打我小報告）的長媽媽。

這是一個（善于講我愛聽的長毛故事與美女蛇）的長媽媽。

這是一個（不知道《山海經(jīng)》為何物卻還能給我買來）的長媽媽……

（學生填空）

結論：

這是一個卑微渺小的保姆，這是一個能夠貼心貼肺愛我的人，這是善良與仁厚，這是“阿長與《山海經(jīng)》”（解題：為什么不是“長媽媽與《山海經(jīng)》”）。我們的一生中，這樣的人還能有幾個！他們也許就是我們的外公外婆，也許就是我們的爺爺奶奶，他們也許貧窮，也許弱小，他們也許健在，也許死去，但，他們一直與我們同行，一直默默地注視著我們成長。如果斯人已逝，請讓我們說一聲：

仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她（他）的魂靈！

（個讀、范讀、齊讀）

5、回解兩個文段：

①、長媽媽真的有“偉大的神力”嗎？

——當然有，這毫無疑問！這個神力就是長媽媽對我的愛。

②、文段：

“我很愿意看看這樣的圖畫，但……兩家書店都緊緊地關著門”。

所謂“疏懶”——

說得含蓄點是“疏懶”，說直接點，是這位和我們相處和睦的老先生也未留心于我的心事、我的需要。

所謂“不肯真實地回答”——

說得好聽點是“不肯真實地回答”，說難聽點，是沒人愿搭理我這個小屁孩的一點點小小的請求。對于《山海經(jīng)》這孩子的玩物，他們是不屑的，才會故弄玄虛，不肯真實地回答我。

然而，阿長卻來了……

阿長與山海經(jīng)教案 篇6

本文篇幅較長，教師可抓住文章的重點，關聯(lián)全篇，引導學生在較短的時間內把握文章的.主要內容，并理清脈絡。關于寫法，則提倡由學生自主發(fā)現(xiàn)并在寫作中效仿。采用板塊式教學思路。

1、請同學們再讀課文，談一談：文章中阿長的形象最為動人、作者最為動情之處是在課文的哪一部分？說說理由。（結合課后練習三重點討論、講解22～26段。）

齊讀22～26段，體會作者的感情。

2、速讀全文，尋找關鍵詞句，概括作者對阿長的感情變化過程。

三、問題研究，形象分析

1、結合課后練習二體會作者對阿長的感情。

2、探討一個問題，體會傳神的描寫對表現(xiàn)人物的作用：魯迅怎樣描寫阿長？表現(xiàn)了阿長怎樣的性格特點？

1、結合課文討論詳寫與略寫結合的好處。

2、口頭作文，說一個給你留下深刻印象的人，要求既能表現(xiàn)人物的整體情況，又能鮮明的突出人物的性格特點。（教師提示：除了注意詳略寫之外，還應注意傳神的描寫。

阿長與山海經(jīng)教案 篇7

本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。

這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事，表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點;在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導學生，結合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

綜上所述，確定本文的教學目標有：

1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳，哪些略。

3、理解重要語句的深刻含義。

1、聽說讀寫結合法：

這是針對本文內容和語言上的特點，課堂教學中主要通過聽說讀來調動學生的積極性，培養(yǎng)學生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學進行作文片段練習為手段，培養(yǎng)學生的寫作能力。

2、提示法：

學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。

3、賞識成功教育：

學生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。

1、圈注法：

指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。

2、小組合作討論法：

通過探究、討論，培養(yǎng)學生質疑解疑的能力。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》

這樣設計，與以前所學知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。(約需1分鐘)

根據(jù)預習作業(yè)，學生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學生的自學能力、自主能力。(約需3分鐘)

為了加深印象，學生默讀識記，約需2分鐘。

為了讓學生，了解課文內容，把握文章結構，我設計了這樣的問題：

1、文章寫了長媽媽的哪些事情?各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人?

2、文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

題1，讓學生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應的位置，第一問比較簡單，學生自己就可解決，第二問教師給以適當?shù)狞c撥提示，比較容易。

題2，回答前兩問，較容易;第三問，學生理解較難，為解決這一難點，我引導提示學生從選擇材料突出中心方面來考慮，學生就比較好理解。

在這個基礎上，教師小結：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時，也應注意詳略得當。通過小結，學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習打好基礎。

這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學生的自學能力，批注能力，同時及時對學生進行表揚鼓勵，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

為了更好的培養(yǎng)學生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀的：

1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。

2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。

第一方面，讓學生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學生獨立完成，然后讓學生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓練過較為容易;對比映襯法，學生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個

問題：

⑴ 文中“叔祖”的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么?突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情?

⑵ 《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么?突出了“寶”的特殊意義──視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內容為“寶”，通過這一提示點撥，學生容易理解兩者的“對比”關系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。

這時教師小結：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

這樣培養(yǎng)了學生獨立思考、自主學習的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣，終身受益。

解決1后，請學生找出給你印象最深的部分，有些學生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導入第二方面，主要讓學生根據(jù)上面的方法，進行小組討論自學，質疑，教師巡回指導，點撥。指導學生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如⑴“當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導學生結合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!”讓學生聯(lián)系上文內容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎上，讓學生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。

這樣教師教給方法后，由學生自學，質疑，很好的培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

以小組為單位，讓學生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學生口頭作文，學生和教師圍繞本節(jié)課的訓練重點加以評價。這樣對本課所學知識加深了理解，學會了應用，又鍛煉了學生的口頭表達能力，一舉多得。

1、教師對照板書總結：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

2、對學生本節(jié)課的學習表現(xiàn)進行總結，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

3、對學習方法進行總結。讓學生自己站起來歸納總結，用已有的學習方法去指導今后的學習。

1.認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。

2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。

3.學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

1.認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。

2.刻畫人物的方法。

3.正確認識阿長性格中的缺點。

阿長與山海經(jīng)教案 篇8

1、積累有關字詞了解文學常識。

2、了解敘述、描寫等表達方式，體會人物描寫方法。

3、整體把握課文，深入了解阿長的人物形象以及作者深厚感情。

3.情感態(tài)度與價值觀：感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會“阿長”性格中人性美。

4.教學重點：透過文章平和含蓄的語言，?文章深刻雋永的意蘊。

5.教學難點：通過文章欲揚先抑的寫法深入了解長媽媽的人物形象，體會作者所表達的思想感情。

同學們，在上個學期，我們已經(jīng)學過魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書屋》，其中作者寫到了美女蛇故事的驚險、有趣、生動。大家還有印象嗎？同時，在文章中魯迅還提到了一個人，誰？沒錯！就是長媽媽。長媽媽是魯迅兒時的保姆。從文章中我們可以看出魯迅與長媽媽的關系是非常密切的，可以說長媽媽對魯迅今后的寫作有著一定的影響，在魯迅的許多文章中，我們都可以找到阿長的影子。那么，阿長到底是個什么樣的人呢？今天，我們就一起來看魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

4、簡單的課文內容感知（集中2個問題）學貴質疑，在預習時，同學們對課文內容提出許多問題，我整理了一下，有兩個最典型的問題：第一個是有關作者思想感情的，正如很多同學所述“作者對阿長的感情究竟是怎樣的？”這類問題提的很有深度，抓住了文章的要點、把握住了文章的主旨。第二類是有關題目的，正如部分同學所述“本文主要寫的是阿長，但題目為什么是《阿長與山海經(jīng)》，能不能改成阿長？”這類問題提得很有價值，說明這些同學對文章的內容有整合的過程，是善于動腦、善于思考的人。

1.請同學們?yōu)g覽文章后，把預習中勾畫的表現(xiàn)作者對阿長感情變化的詞語交流一下。

2、我們先來看看魯迅最初為什么那樣討厭阿長呢？?（從文中找到相應句段分析）

預設：討厭他行為舉止。討厭他約束我，愛告狀。討厭他睡相不好，擠我

預設：（1）這個字太形象了，體態(tài)與“大”字形似，形似到如同擺出來一樣，如同精心設計的一樣，突出阿長的睡相極像“大”字。評價：看來同學們對詞語的理解運用把握得很好。

（2）阿長雖不是故意擺成“大”字，但在兒時魯迅眼里卻認為它是故意的，所以用“擺”也更突出魯迅對阿長的討厭。

3.阿長粗俗的行為舉止，讓人難以忍受的睡相，以及嚴格的約束令魯迅討厭，那么讓魯迅感到麻煩的又有哪些事呢？為什么？

追問：說句恭喜的話，吃點福橘，也不錯呀，為什么感到麻煩？

預設：這是孩子不想做的，所以感到麻煩，在孩子美滋滋的想著怎樣花壓歲錢時，阿長講起了規(guī)矩，實在不合時宜，自然令人厭煩。

4.這樣讓人討厭、麻煩的阿長怎么又讓魯迅產生了空前的敬意？

預設：講長毛的故事。阿長?那嚴肅認真的樣子?那偉大的神力，能讓大炮放不出來，那用處還了得，著實讓兒時的魯迅覺得她深不可測，從此就產生了特別的敬意

5.那又是什么原因使空前的敬意一下子跌入深谷，轉為憎恨的？

理解“謀死”的表達效果。即謀殺，蓄意殺害，這更能突出對阿長的憎惡之情。

6.正當魯迅哀悼隱鼠，準備給它復仇時，是什么事又讓魯迅產生了新的敬意呢？

因為阿長買來了《山海經(jīng)》。

通過和三天前教師贈給大家一本《山海經(jīng)》比較，引導學生理解產生敬意的原因。

《山海經(jīng)》的內容吸引著魯迅，《山海經(jīng)》是我國最早的一部富于神話傳說的地理著作，里面有稀奇古怪的圖畫，神奇的傳說，這些都深深地吸引著孩子。

特別渴望得到的又得不到的東西，一旦得到對她的震撼是很大的。有怎樣的震撼？學生讀25段，這里寫出了魯迅如獲至寶的喜悅之情，對阿長達到感激不盡的地步。

她不計較我平日對他的態(tài)度，默默地把我的事記在心上，不怕路程的遙遠，不怕別人的奚落，義無反顧地為我買來《山海經(jīng)》。怎能抑制住心中的感動呢？

這部“最初得到，最為心愛的寶書“給自己留下的印象和影響，把對長媽媽的感激之情印象深化，變成永久的懷念

總之，《山海經(jīng)》凝聚著長媽媽對魯迅的無私的愛。

1、先在小組內部討論解決???2、小組內解決不了的，提取全班質疑，其他同學答疑?????3、如若有解決不了的問題，寫出來，留待探究。???4、老師提出疑問：從題目“阿長與《山海經(jīng)》”中，理解“阿長”和“《山海經(jīng)》”的元素組合，有什么寓意。能否改成“長媽媽與《山海經(jīng)》”，和“我的保姆阿長”?正如部分同學所述“本文主要寫的是阿長，但題目為什么是《阿長與山海經(jīng)》，能不能改成阿長？

預設：山海經(jīng)凝聚著長媽媽對魯迅的無私的愛，想到阿長就想到山海經(jīng)，想到山海經(jīng)就想到阿長，這就是以《阿長與山海經(jīng)》為題的原因。山海經(jīng)是作者感情轉變的關鍵，買山海經(jīng)一事，是魯迅最為感動、永志不忘的。這樣的題目可以使重要的事件突出出來

用我從文中“一件事”或者“幾句話”看出阿長是一個??????????????的人

阿長是個無私奉獻的人。

阿長是個平凡而又不平凡的人。

阿長是個愛護孩子的人。

他是個十全十美的人嗎?

由講長毛的故事可以看出它是個愚昧、無知的人。

由切切喳喳可以看出她是個粗俗的人。

由規(guī)矩道理可以看出她是一個迷信的人。

通過故事理解寫法。

公元前5世紀，希臘大畫家宙克西斯接受了一項為海倫王后畫像的任務，海倫王后是一個貌若天仙的女性，宙克西斯為了把她畫得更美一些，就讓國王下令集中全城所有的美女，然后又從中挑選出五個最美的姑娘，最后畫家又把這五位美女各自最美的部分集中到畫像上，這樣海倫王后的畫像就完成了。雖然畫像十分漂亮，但是人們卻不知道畫像上的人是誰，因為它不是真正的海倫王后，而是一個美麗的眼睛、美麗的鼻子、美麗的嘴巴、美麗的眉毛的集合。

明確：

畫畫是這樣，寫作也是這樣，魯迅先生深知此理，所以他用寫實的筆法展現(xiàn)了他兒時保姆阿長的形象。阿長是個大好人，但決不是個完美無缺的人，這就是魯迅筆下真實的阿長，活靈活現(xiàn)有個性的阿長，雖不光彩照人，但卻讓人倍感親切自然。所以，我們在寫文章時，不要像給海倫王后畫像那樣，刻意美化一個人，而要遵循自然、真實的原則，這樣，你筆下的人物才是鮮活的、有生命的。

這節(jié)課我們重點探討了作者的思想感情，由于時間關系，還有許多問題沒能得到解決，課下我們可以同學間共同探討，也可以通過查找資料解決，更歡迎同學們與老師聯(lián)系。

出示問題：

1.長媽媽做的都是普通的小事，為什么說是神力呢？

明確：文章是以兒時的眼光來寫的，兒童往往用一種很夸張的口吻說話。

2.為什么要介紹叔祖這個人？

明確：為了交待最初是怎樣接近書籍的，與阿長形成對比，更突出阿長對我的關心。

3.長媽媽是怎樣買到這四本書的？

明確：不寫阿長是怎樣買到《山海經(jīng)》的，就給讀者留下了一個廣闊的想象的空間。

教學反思：設計為兩個核心問題--“阿長是個------的人及本文主要：“寫的是阿長，但題目為什么是《阿長與山海經(jīng)》，能不能改成阿長？”；“我對阿長的最終態(tài)度（情感）是----------”。這樣在兩個問題的研討中，所有的細枝末節(jié)都融匯在其中，可以達到牽一發(fā)動全身的效果。

總之，教改之路甚遠，吾將上下求索，迤邐而堅韌的行走。

[《阿長與山海經(jīng)》教案 (人教版七年級下冊)]

阿長與山海經(jīng)教案 篇9

教學目標

1、學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

2、學習本文欲揚先抑的寫法。

3、體會文章中蘊含的思想感情。

教學重點

學習本文欲揚先抑的寫法及抓住人物特點刻畫人物的方法，把握文章中蘊含的思想感情。

教學內容和步驟

整體感知

一、復習舊知，導人本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢?我們—起來看課文

板書標題、作者，指定學生簡介作者。

二、查字典，掌握下列詞語。

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

問題探究

一、仔細研讀課文第1—5自然段，從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?

從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

二、分角色朗讀6—17自然段，長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，

必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……

從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。

使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。

三、齊讀第18—28自然段，指名學生復述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結果。

起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。

四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

五、文章中我對長媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念么？

態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意。“憎惡、討厭”是兒時的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。

六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的？

外貌、動作、語言。

七、總結全文。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒牵旈L

媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

拓展

在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文，和同學交流。盡可能寫得真實、生動、傳神。

相信《阿長與山海經(jīng)教案內容九篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了阿長山海經(jīng)教案專題，希望您能喜歡！